Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula: ¿Por qué los estudiantes no les gusta aprender inglés?

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Miguel Palacios MurilloNombre de la institución: CASD José María Espinosa Prieto - Contranal

Código DANE 105001024073  

Sede educativa: Contranal Radicado Sede:51373

Dirección principal: Calle 99 72-192

Teléfono: 4721313 ext. 103 Fax:2379780

Correo Electrónico: mapamu6@gmail.com  

Página Web: www.medellincasd.wix.com/casd  

Ciudad/Municipio: Medellín Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 06 núcleo 921 Barrio Castilla Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Durvieli VizcaínoNombre de la institución: CASD José María Espinosa Prieto - Contranal

Código DANE 105001024073  

Sede educativa: Contranal Radicado Sede: 51373

Dirección principal: Calle 99 72-192

Teléfono: 4721313 Ext 103 Fax:2379780

Correo Electrónico: vizcainomejia@gmail.com  

Página Web:www.medellincasd.wix.com/casd  

Ciudad/Municipio: Medellín Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 06 comuna 921 Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: María Antonia Palacios Nombre de la institución: CASD José María Espinosa Prieto

Código DANE 105001024073  

Sede educativa: Contranal Radicado Sede: 51373

Dirección principal :Calle 99 72-192

Teléfono: 4721313 Ext 103 Fax:2379780

Correo Electrónico: mpalacioborja.9@gmail.com  

Página Web: www.medellincasd.wix.com/casd  

Ciudad/Municipio: Medellín Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 06 núcleo 921 Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Luis Alfonso Grondona Salgado

Cargo: formador Teléfonos: 3114085319 - 3016547004Correo Electrónico: gronlu@hotmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: Inglés xLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____1200__________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 08 de enero de 2015 Fecha de finalización: 31 – marzo - 2015

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aulaApatía, Desinterés, Miedo, Dificultades de aprendizaje e Hiperactividad.

Definición del problema (Problematización)El bajo rendimiento académico, desinterés en la investigación de tareas, falta de puntualidad en la entrega de tareas, dificultades para trabajar en clases, motivación, metodología.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Los objetivos: General: investigar por que los estudiantes presentan dificultades para aprender el idioma inglés, mediante la pregunta directa con cada uno de ellos.Objetivos Específicos:

Identificar las dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, para mejorar el rendimiento académico mediante el cambio de estrategias metodológicas.

Objetivo 2 especifico: establecer límites personales así como para respetar los límites

de los demás que suelen provocar en las personas cercanas desconcierto,

incomprensión e impotencia,

Frecuentes problemas de convivencia y relaciones intrafamiliares y escolares

conflictivas, que impiden estados de ánimo adecuados para las clases.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial: Preguntándole a los estudiantes delos grados de 6°, 7°, 8°, 9°, cuales son las razones que

les dificulta el aprendizaje del idioma ingles, respondieron: Metodología, otros respondieron que no lo entienden

y otros que no les gusta. Algunos argumentan porque hablar ingles en las asignaturas diferentes a esta área.

Encontramos justificable motivar a los y las estudiantes para que aprendan una lengua diferente a la materna,

porque en nuestros tiempos todos debemos familiarizarnos con este tema ya que nuestras empresas están

siendo conformadas con extranjeros, los tratados de libre comercio requieren de dichos conocimientos.

También resulta conocer los motivos por los cuales se dificulta el aprendizaje para poder intervenirlos según las

causas. (si requieren de psicólogo, de algún otro tratamiento fonoaudiólogo, o simplemente un cambio en la

metodología de la enseñanza aprendizaje.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

En las aulas de clase preguntan los estudiantes ¿Por qué tenemos que traducir las tareas al idioma inglés?

Se les responde que al finalizar el año habrán adquirido bastante vocabulario, por lo tanto podrán hablar con

más confianza en inglés, además el mercado laboral ya les exige hablar este idioma.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula:

1. Hacer un conversatorio con los estudiantes para saber que opinan del idioma inglés.

2. Aplicar una metodología: viendo, haciendo y pronunciando

3. Facilitar repasos y aplicar escritura y pronunciación

4. Plantear el compromiso de práctica diaria de lo que se va aprendiendo, con el fin de que se vayan

familiarizando.

5. Ingresarlos en la plataforma para que busquen imágenes, canciones, diálogos y los traduzcan.

6. Hacer escritos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula.

Internet gratis, www.mansioninglis.com, YouTube. Textos de inglés. Celulares. Tablet, video beam, Portátiles.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Miguel Palacios: 22 enero

Inglés: Traducción de textos, diálogos, películas, canciones, leer en ingles.

Al principio hubo miedo, luego se hizo una motivación de parte del docente para generar seguridad al salir al tablero.

2

Durvieli Vizcaíno Mejía 3 febrero

Artística: Hacer un diseño con un color determinado y escribir ese color en inglés.

Presentaron buenos trabajos donde aplicaron creatividad y estética.

3 María Antonia Palacios 10 febrero

Buscar la forma como se escribe y la forma como se pronuncia en inglés cada tarea que se le coloque.

No querían hacer la traducción, pero les motive ofreciéndoles doble nota por el trabajo, y aceptaron de

inmediato.

4Durvieli Vizcaino 16

febrerohacer historietas en ingles

Pendiente

5

María Antonia Palacios Borja 18 febrero

Hacer socio dramas en ingles. Aún no se ha hecho, pero

si se están atreviendo algunos a pronunciar lo que saben decir en inglés

6Durvieli Vizcaino 23

febreroDibujar y copiar el nombre de los instrumentos en inglés.

Pendiente

7

Miguel Palacios Murillo 25 febrero

escuchar y traducir canciones en ingles.

Hay motivación en la escucha pero al traducir existen complicaciones ya que hay muchos modismos en la interpretación de la letra de las canciones, que ellos desconocen.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Ya los estudiantes empezaron a hacer la traducción de las tareas, algunos les causa gracia e intentan ya hablar lo poco que van aprendiendo, otros aún protestan por esta actividad. Como estímulo se les ofreció doble nota en Orientación Vocacional.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Con esta propuesta los estudiantes se familiarizan y tienen más confianza para aprender más palabras en el idioma inglés. Se les pide escribir la forma gramatical y de pronunciar lo que escribió.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4.5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4.5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4.5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4.5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4.5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://mariantonia58.blogspot.com/

Dirección web2: http://intelesencialgrupo9.blogspot.com/

Dirección web3: http://miguelpalacios10.blogspot.com/ Dirección web4: http://artisticacasd.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las

dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5