Proyecto de Dirección CEIP Serafina Andrades · Proyecto de Dirección CEIP Serafina Andrades Mª Pilar Presas Alonso Página 1 Índice 1.- JUSTIFICACIÓN 2.- EL CENTRO Y SU ENTORNO

Proyecto de Dirección CEIP Serafina Andrades

Mª Pilar Presas Alonso Página 1

Índice

1.- JUSTIFICACIÓN

2.- EL CENTRO Y SU ENTORNO

2.1.- Expectativas y puntos fuertes de la comunidad educativa y su entorno.

2.2.- Diagnóstico de la situación y necesidades del Centro.

3.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

4.- ESTRATEGIAS, MEDIDAS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN

4.1.- Estilo función directiva4.2.- Medidas para la participación de la Com. Educativa4.3.- Funciones de liderazgo pedagógico4.4.- Funciones de jefatura personal4.5.- Funciones de planificación y ejecución4.6.- Líneas de actuación pedagógica para mejorar rendimientos escolares4.7.- Principios para regular el desarrollo curricular4.8.- Atención a la diversidad4.9.- Igualdad entre hombres y mujeres4.10.- Optimización de los recursos humanos y materiales.

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.



1.- JUSTIFICACIÓN

Es para mí un honor presentar y desarrollar este proyecto de dirección del CEIP Serafina Andrades, partiendode los conocimientos que poseo del centro escolar, de su entorno social, cultural y económico, de su Plan deCentro, de los resultados en Pruebas Externas y de las Memorias de Autoevaluación.

He de comenzar resaltando la labor extraordinaria de la directora que deja el cargo, haciendo la siguientereflexión:

El centro ha tenido una evolución muy importante a lo largo de estos años en muchos aspectos, tanto en losnuevos recursos como mejoras de infraestructuras realizadas y que hoy ofrece a toda la comunidad educativa.Con ello, la imagen del Centro ha mejorado notablemente siendo un referente importante en la zona deinfluencia.

Las familias demandan el centro porque lo consideran como referente para la búsqueda de calidadeducativa, de innovación en las nuevas perspectivas sociales que se van presentando, en las cuales, laescuela debe estar inmersa.

Por tanto mi compromiso como profesional de la enseñanza educativa es continuar en la misma línea que elequipo directivo saliente, pretendiendo mejorar algunos aspectos.

Realizo este proyecto de acuerdo con las consideraciones que establece la convocatoria del concurso deméritos y con el marco legislativo que configura la función directiva en los centros docentes dentro del Decreto153/2017 del 26 de septiembre y la Orden del 10 de noviembre de 2017, por el que se regula elprocedimiento para la selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes públicos, a excepción delos universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía.

He tomado como referencia el Proyecto Educativo de mi Centro, junto al ROF y el Proyecto de Gestión, queforman parte del Plan de Centro tal y como establece el artículo 20.1 del Decreto 328/2010, de 13 de julio.

Asumo este proyecto como un nuevo reto personal y profesional, reflejo de mi espíritu de superación,planteando una serie de ideas innovadoras, criterios, modelos y objetivos que pretendo alcanzar; así como lasestrategias que pienso poner en marcha desde el liderazgo pedagógico, introduciendo innovacioneseducativas y de gestión organizativa del centro, mejorando la formación, el trabajo en equipo, los resultadosescolares, el nivel de competencias y la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa, dondela calidad y equidad sea el eslabón de unión entre todas ellas.

Una de las misiones más relevantes que ha de llevar a cabo la educación es la formación de los ciudadanosy las ciudadanas en los valores que rigen la convivencia democrática; esto exige, naturalmente, que todos losprocesos educativos sean un reflejo y una traducción práctica de ese ideal de democracia y un estímulo para laparticipación activa. Desde este punto de vista, la función directiva ha de ser un referente democrático en elproceder cotidiano, con actitudes, hábitos y procedimientos en consonancia con el ideario que se pretendeinculcar.

En el proyecto educativo de Centro incorpora la concreción curricular y el tratamiento transversal de laeducación en valores. Se profundiza de forma especial en el papel que han de desempeñar todos losmiembros de la comunidad educativa: familias, alumnado, profesorado y Administración Local; en lasinnovaciones que hay que acometer, en los canales de comunicación y la colaboración de todos.

El colegio, como centro educativo e integrador, debe prestar servicios a la comunidad, donde el profesorado,el alumnado y sus familias formen parte de un proyecto común de compromiso y transformación.

Defiendo la apertura del Centro tanto al exterior como al interior, ejerciendo una dirección participativa eimplicando a todos los sectores de la comunidad escolar en Programas de la Consejería de Educación, del



Ministerio de Educación o de Entidades Europeas que fomenten la dinamización del Centro y la programaciónde actividades extraescolares y complementarias de calidad.

Por último, quiero dejar constancia que este Proyecto de Dirección se fundamenta en los principios deigualdad, cooperación, solidaridad, respeto y no discriminación; favoreciendo situaciones de convivenciapositiva y resolución de conflictos, conductas y estrategias tendentes a subsanar cualquier desigualdad quepudiera existir en nuestro entorno educativo y promover una formación consciente en valores igualitarios quepermita al alumnado construir activamente una sociedad cada vez más justa.

2. CONOCIMIENTO DEL CENTRO:

2.1. Expectativas y puntos fuertes de la comunidad educativa y su entorno.El Centro está en la localidad de Chiclana de la Frontera, provincia de Cádiz, que cuenta con una población

de más de 80.000 habitantes en invierno y 192.000 habitantes durante los meses estivales.El Centro se ubica en el centro urbano, en la barriada de Fuenteamarga, que está equipada con todo tipo de

servicios básicos.A pesar de ser un centro de una sola línea, nuestro compromiso educativo nos ha llevado a promover

bastantes proyectos para mejorar la calidad de la educación del alumnado, tales como: Bilingüismo, PLC, PlanLector, Ecoescuela, EEP, Igualdad, TICs y Creciendo en Salud, entre otros.



El Colegio de Educación Infantil y Primaria “Serafina Andrades” es un centro público Bilingüe alemándependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que imparte las enseñanzas del segundociclo de Educación Infantil y de Educación Primaria.

El edificio, que se construyó en 1974, tiene dos plantas y consta de las siguientes dependencias:1. En la planta baja se encuentran las tres aulas de infantil, dos del primer ciclo de primaria, el aula

de alemán, el gimnasio, Plan de apertura (comedor, aula matinal y actividades extraescolares),biblioteca, aula de psicomotricidad, dependencias administrativas (despacho secretaría, jefatura deestudios y dirección, sala de profesores y aseos para los mismos), aseos para alumnado, puntolimpio y cuartito del conserje.

2. En la planta de arriba se encuentran cuatro aulas de segundo y tercer ciclo de primaria, una deTIC y una de Apoyo a la Integración, un cuarto para orientación educativa y audición y lenguaje yotro cuarto para materiales.

Cuenta con dos patios independientes: uno para infantil con arenero y juegos adecuados para su edad yotro para primaria, ambos independientes y sin comunicación entre ellos.

El número de alumnos matriculados depende de la natalidad de cada año natural, hay años que se comienzala etapa infantil con 23 alumnos pero antes de empezar la etapa de primaria generalmente se alcanzan los 25alumnos. La composición actual del CEIP “Serafina Andrades” en el presente curso escolar 2017-2018 es lasiguiente:

CURSO ALUMNOSINFANTIL 3 AÑOS 23INFANTIL 4 AÑOS 24INFANTIL 5 AÑOS 25

1º PRIMARIA 272º PRIMARIA 253º PRIMARIA 274º PRIMARIA 255º PRIMARIA 256º PRIMARIA 25

Alumnado matriculado: 226 alumnos

La plantilla del Centro, desde el presente curso, está formada por 14 docentes, siendo uno de elloscompartido con otro centro de Cádiz capital.

PROFESORADO Nº demaestros Definitivo Provisional Interino

Educación Infantil 3 2 1Educación Primaria 2 2

Alemán 2 2

Primaria Alemán 2 2Primaria Inglés 1 1

Educación Física 1 1Música Primaria 1 1

Pedagogía Terapéutica 1 1Religión Católica 1 1



La jornada escolar del Centro es de cinco mañanas, con horario de 9 a 14 horas. Las tardes de lunes de16:00 a las 19:00 y los martes y miércoles de 14 a 15 horas son de exclusiva permanencia del profesoradopara atender tutorías de padres y madres, reuniones de ciclos, claustros, reuniones del consejo escolar,sesiones de evaluación, preparación de material, etc.

Los órganos de gobierno del Centro se clasifican en dos tipos:

Órganos unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario. Órganos colegiados: Claustro y Consejo Escolar.

La actividad económica del municipio la marca el turismo (Sector Servicios)

No existen prácticamente familias desfavorecidas económicamente, siendo el nivel de desarrolloeconómico – laboral bastante bueno, trabajando ambos progenitores o guardadores legales, y con un nivel deestudios medio; Esto favorece que nuestro alumnado presente un bajo nivel de absentismo, que por normageneral está siempre justificado incluso antes de producirse la ausencia.

Desde el punto de vista cultural y social, el centro cuenta con familias de otras culturas y países: magrebí,americana, alemana, chino, etc. Y existen algunos mezclados con españoles (americanos, alemanes), por loque la convivencia es muy buena y apenas hay conductas de intolerancia o de no aceptación en este sentido.Tenemos también alumnos en situación de adopción y acogida. El nivel cultural de las familias es bastantebueno, casi todos con estudios de Educación Primaria, Secundaria y bastantes universitarios.

Las familias tienen un grado de implicación bastante bueno en el proceso educativo de sus hijos y acudencon regularidad a las tutorías. Colaboran muy estrechamente con el Centro a través de la AMPA, promoviendoactividades complementarias y extraescolares como actividades para celebrar Festividad “To Santos” (repartode frutos secos y carnosos), la Navidad (presencia de SSMM los Reyes Magos), día de Andalucía (desayunoandaluz), fiesta de fin de curso, reparto de la fruta mensualmente (Programa Creciendo en Salud), actos queconmemoran otros días singulares, etc. Además de aportar su granito de arena para que todas las aulas esténdotadas de nuevas tecnologías.

El Centro mantiene muy buenas relaciones con el Instituto de EducaciónSecundaria “Poeta García Gutiérrez” (IES de referencia) y el CEIP “Los Remedios” (el otro centro bilingüealemán). Al estar cerca físicamente, es muy frecuente el compartir recursos, materiales y espacios. Existeademás una estrecha coordinación pedagógica para unificar criterios metodológicos y concrecionescurriculares en el tránsito de la etapa de Primaria a Secundaria y el bilingüismo.

Por último, mencionar también la complicidad que mantiene el Colegio con el Ayuntamiento de Chiclana; lacolaboración en el mantenimiento del recinto y en todo aquello que le solicitamos es una constanteimprescindible para nuestra labor diaria, además de participar de forma activa en muchas de las actividadesque proponen desde el área de educación.



2.2 Diagnóstico de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.Diagnóstico de partida: Análisis DAFO Análisis Interno Análisis Externo

- Cambios legislativos.- Falta de formación del profesorado.- Crisis económica.- Niveles culturales diversos.- Incertidumbre de ciertas familias

que confían en un currículo másrígido y ven en peligro que no seenseñen determinados contenidoscurriculares de forma tradicional.

- Los libros de textos y lasprogramaciones tradicionales.

- Escasa calidad de vida de algunasestancias del centro.- Actualización del Plan de Centro yotros documentos.- Falta de horarios y múltiples usospara la Biblioteca.- Escasa formación del profesoradohacia nuevas propuestas innovadoras deintervención educativa.- Escasez de banco de materialesdisponibles en cada aula.- Falta de estandarización de plantillassobre evaluación y programación paratodos los niveles educativos.- Mejora en la convivencia de lacomunidad educativa.

- Organización del aula como ambienteestimulante para el trabajo autónomoy en equipo.- Apoyo de las familias.- PLC- Coordinación bilingüe intercentro.- Profesorado de Calidad.- Método ABN- Múltiples canales de comunicacióncon las familias respetando el medioambiente. (Ecoescuela)- Aprendizaje cooperativo.- Educación Emocional.- Metodología activa.- Buena dotación para uso de las TIC

- Facilidades de acceso al Centro.- Formación para padres.- Diversidad de perfilesprofesionales.- Coordinación Inter-Centros.- Apertura del Centro al entorno.- Capacidad de previsión.- Flexibilidad ante los cambios.- Trabajo con el entorno (reutilizar)interdisciplinarmente.- Implicación de las familias con nivelsocioeconómico y cultural bajo.

DEBILIDAD AMENAZA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES



3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

Habiendo establecido ya la realidad de nuestro Centro y el contexto donde está ubicado, los objetivos yfinalidades que me propongo conseguir como candidata a la dirección del C.E.I.P. “Serafina Andrades”, a lolargo de todo mi mandato, son:

OBJETIVOActualizar el Plan de Centro en soporte físico y digital (web delCentro).

Acciones Responsables TemporalizaciónRevisión y actualización delPlan de Centro: ProyectoEducativo (Plan deConvivencia, Plan deOrientacióny Acción Tutorial, Plan deformación del profesorado…),ROF(Plan de Autoprotección…) yProyecto de Gestióneconómica, según la nuevanormativa.

Equipo DirectivoETCP

Claustro de ProfesoresConsejo Escolar Anualmente

Diseño de itinerarios yprocedimientos para lareelaboración, revisión ydifusión del ProyectoEducativo a la comunidadeducativa.

Equipo directivo, Coordinadora TICy ETCP Anualmente

Indicadores de evaluación MomentosAcceso de toda la comunidad educativa al Plan de Centro revisado yactualizado disponible en la web del Centro.

A lo largo del curso

Actas de Equipo docente, ETCP y Consejo Escolar A lo largo del curso

Acuerdos alcanzados para los diversos momentos de valoración. A lo largo del curso



OBJETIVO

Afianzar un currículum innovador y de calidad, ampliar la formación delprofesorado hacia una escuela más flexible y equitativa y mejorar la

organización de los horarios del profesorado para optimizar tanto losrecursos humanos como las dependencias.

Acciones Responsables TemporalizaciónAprendizaje dialógico y trabajo en equipo atendiendo laatención a la diversidad.

Tutores yprofesorado

implicadoA lo largo del curso

Talleres con las familias para dinamizar las actividades y laevaluación en Infantil y Primaria.

Familiascolaboradoras y

ProfesoradoA lo largo del curso

Organización de los apoyos para atender la atención a ladiversidad de todo el centro.

Equipo directivoInicio de curso

Elaboración de material manipulable y de permanencia en elaula para favorecer un aprendizaje de éxito y rentabilizaciónde tiempo y recursos.

Tutores yprofesorado

implicadoA lo largo del curso

Establecimiento de un plan de transición entre 5 años deinfantil y primero de primaria para unificar criterios deadquisición de lectoescritura y numeración.

Equipo directivoClaustro Primer trimestre

Inmersión en programas y medidas de mejora, de igualdad,de innovación, y fomento de la participación en actividadesde formación del profesorado.(Comunidad de Aprendizaje)

Equipo directivo A lo largo del curso

Indicadores de evaluación MomentosSe reduce el número de alumnos que necesitan refuerzo o apoyo educativo. Al final de cada

trimestreActas de los Equipos de Ciclos.Actas del ETCP

Primer Trimestre

El alumnado asimila con mayor rapidez y de forma más eficaz los contenidos alcontar con recursos más diversificados y manipulables, evitando que aparezca elfactor distracción.

Al final de cadatrimestre

Valoración del grado de satisfacción de las familias por el trabajo realizado en elaula con los alumnos.

Después de cada taller

Se valoran las formaciones de innovación educativa llevada a cabo por parte delprofesorado.Seguimiento de las actividades formativas solicitadas y recibidas.

Al final de cadaformación



OBJETIVOAumentar el índice de lectura, potenciar los usos de la Biblioteca ymejorar el Plan Lector.

Acciones Responsables TemporalizaciónApertura de la Biblioteca en horario de recreo. Profesorado de guardia A lo largo del curso

Revisión del Proyecto Lector CoordinadoraBiblioteca


Indicadores de evaluación MomentosMejora de los resultados de la competencia lingüística en la Prueba Escala Tercer TrimestrePorcentaje de visitas a la Biblioteca para distintos usos y préstamos de libros. Al final del cursoEl Plan Lector está enriquecido con todas las actuaciones innovadorasllevadas a cabo en el centro.


OBJETIVOMejorar la convivencia positiva en la comunidad educativa.

Acciones Responsables TemporalizaciónDesarrollo de actuaciones de convivencia entre elprofesorado.

Equipo Directivo yClaustro

A lo largo de todo elaño.

Creación de una evaluación interna de Centro para lasfamilias.

Equipo Directivo yClaustro

Trimestral

Elaboración de un plan de acogida para el profesoradonuevo.

Equipo Directivo Anualmente

Mejorar la coordinación intercentro con el IES dereferencia.

Equipo DirectivoProfesorado Anualmente

Fomento del respeto al Profesorado por parte delalumnado y familias.

Comunidad Educativa A lo largo de todo elaño.

Indicadores de evaluación MomentosValoración del curso escolar y propuestas para el siguiente por parte de lacomunidad educativa.

Junio

Recopilación en USB de todos los documentos y protocolos de dependenciasque va a necesitar el profesorado nuevo.

Septiembre

Reuniones periódicas para desarrollar un ambiente positivo. Cada trimestreRealización de actividades educativas y de convivencia intercentro. Anualmente



OBJETIVOAdecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado,tomando medidas que vayan en consonancia con la nuevanormativa.

Acciones Responsables TemporalizaciónLa utilización de estrategiasmetodológicas que favorezcan laparticipación de todo el alumnado.

Equipo DirectivoETCPEOE

Claustro


Flexibilizar horarios, espacios,recursos humanos y contenidosdependiendo de las característicasde cada alumno.

Equipo DirectivoETCPEOE

Claustro


Actualización del PAD según laúltima normativa

Equipo DirectivoClaustro A lo largo del mandato

Indicadores de evaluación MomentosIncorporación del alumnado al grupo-clase tras haber encontradosolución a sus dificultades. A lo largo del cursoActas de los Equipos Docente, ETCP y EOEAcuerdos alcanzados y propuestas de mejora. A lo largo del curso

OBJETIVOMejorar la calidad de vida de algunas estancias del Centro.

Acciones Responsables TemporalizaciónHacer más funcionales las instalaciones interiores yexteriores del centro para crear espacios queestimulen el aprendizaje.

Comunidad educativa Primer trimestre

Indicadores de evaluación Momentos

Inauguración de todas las estancias renovadas y actualizadas. A lo largo del curso

Valoración de las familias en formularios y encuestas. Junio



4.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LIDERAZGOEDUCATIVO

4.1.- Estilo de Función Directiva

No entiendo la función directiva de un centro ni como núcleo imprescindible de la actividad del mismo, nicomo perfil meramente burocrático; sino como un elemento dinamizador de la práctica diaria que seretroalimenta continuamente con las aportaciones de todos los sectores que integran la comunidad educativa:claustro, consejo escolar, AMPA, familias, instituciones locales, etc.

Los miembros del equipo directivo son antes que otras cosas maestras, y es precisamente en lo pedagógico,donde me gustaría poner el énfasis en la labor directiva, superando el modelo que se centra casi únicamenteen la simple gestión técnica y administrativa.

Considero la función directiva en un centro como algo interactivo, dinámico y constructivo. La directora y suequipo no tienen por qué ser vistos como los que dirigen a otros que se limitan a seguir directrices marcadas,ni tampoco como los propietarios de las iniciativas a tomar; por el contrario, se alcanzarán cotas más altas si elequipo directivo se erige en dinamizador pedagógico de sus compañeros. Es sumamente importante alcanzarun equilibrio entre el trabajo pedagógico personal (que no individualista) y el trabajo cooperativo entre elprofesorado. Creo firmemente en este equilibrio, que ha de ser construido colectivamente.

No persigo identificar la visión de directora como mera gestora, técnica, burócrata y controladora o garantedel orden, sino poner el acento en la cara más humana de la dirección, en la dinamización de los recursoshumanos y en la creación de su entorno escolar socialmente más estimulante y motivador.

Una directora y un equipo, que tenga en cuenta la historia y la cultura del Centro, la permanente conduccióndel colegio hacia metas compartidas y valores consensuados, una persona promotora de cambio e innovación,dispuesta a la delegación de responsabilidades y a la implicación de los miembros de nuestra organización enla toma de decisiones. Entiendo el puesto de dirección como un coordinador de coordinadores que ha de guiardemocráticamente el centro, tomar iniciativas, facilitar la participación, mediar en conflictos y coordinar losdistintos órganos de gobierno y la toma de decisiones.

No solo tendré que mostrar mi compromiso personal con experiencias de innovación, sino también promoverel interés del profesorado para que las asuma como propias y llegue a aplicarlas en sus respectivas aulas.Asimismo, debo ser capaz de articular la visión de mi centro, comunicarla a los demás y lograr de ellos suaprobación; estar atenta a las necesidades, sugerencias y propuestas del resto de los miembros de lacomunidad educativa.

En definitiva, una visión de directora donde tendré que estar especialmente atenta a las peculiaridades de losprofesionales con quienes he de ejercer la función de: animar, estimular, reconocer, valorar, dar participación,implicar, ofrecer tiempos y estímulos para el aprendizaje y renovación de la profesión.

4.2.- Medidas para la participación de distintos sectores de la comunidad educativa:

- Animar a la AMPA y en general al sector familia a fin de que organicen actividades culturales yrecreativas, por sí mismas o en coordinación con el profesorado, que redunden directamente sobre elalumnado.

- Hacer partícipes de nuestros proyectos y actividades a todos los sectores de la Comunidad Educativaen la que el Centro se asienta, para que así ambos no se den la espalda, motivando, a su vez, a todo elsector asociativo e institucional a la toma de posturas activas en cuestiones relativas a la educación yenseñanza, potenciando los instrumentos que permitan una voluntad de diálogo con los miembros denuestro entorno social.



- Buscar la colaboración y coordinación con el IES “Poeta García Gutiérrez” para acordar criterios deactuación conjunta con los alumnos/as de 6º nivel que acceden a la ESO.

- Establecer canales de información adecuados a fin de que todos los sectores de nuestra ComunidadEducativa sean conocedores de cuantas actividades y proyectos se desarrollen en el Centro, respetandouna difusión sostenible (Web del Centro, ClassDojo, whatsapp, …).

- Presentar a la Administración Educativa las necesidades de formación del centro.- Facilitar y coordinar las actuaciones de asesores, equipos de apoyo externo, del EOE de zona y del

Personal de Administración y Servicios.- Colaborar con los órganos de la Administración Educativa en las actuaciones que procedan.- Establecer líneas de cooperación con los servicios e instituciones externas al Centro: Centro del

Profesorado, Equipo de Orientación Educativa, Servicio de Inspección, Ayuntamiento de Chiclana de laFrontera, etc.

- Establecer relaciones de coordinación y cooperación con los centros educativos de la zona dentro de suámbito de competencias, (tránsito, bilingüismo…).

- Establecer las relaciones de colaboración con las instituciones, empresas y servicios que proceda para elmejor funcionamiento del centro.

4.3.- Funciones de liderazgo pedagógico:

- Favorecer la creación de un ambiente de convivencia escolar basado en los valores de libertad,respeto, democracia, tolerancia, etc., planificando periódicamente los valores a trabajar de modo globalen todo el Centro.

- Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro,haciendo especial hincapié en la participación de las familias y promoviendo la implicación de lasmismas en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

- Interesarnos por el desarrollo de una cultura escolar que maximice las oportunidades de aprendizaje detodo su alumnado.

- Establecer relaciones colaborativas de trabajo según un enfoque de tarea y con el objetivo de la calidad.- Tomar decisiones que se enfocan hacia la constitución de comunidades escolares reflexivas.- Abrir el centro a su entorno.- Fomentar el trabajo en equipo, educación emocional, la formación permanente y la innovación

pedagógica.- Estimular la existencia de un buen clima de trabajo entre todo el personal del Centro, promoviendo en

todo momento el trabajo en equipo del profesorado.- Ofrecer una respuesta educativa real al alumnado NEAE de acuerdo con la normativa vigente.- Favorecer la inclusión del alumnado para mejorar el desarrollo de enseñanza/aprendizaje, flexibilizando

aulas y horarios.- Promover la implicación a todo el profesorado para dar respuesta a la atención a la diversidad.- Participar en aquellas convocatorias realizadas por distintos organismos e instituciones que posibiliten

una mejora de la calidad de la enseñanza y de la oferta educativa del Centro, y en aquellas otras quepuedan surgir en un futuro y que sean consideradas interesantes por el Centro.

- Dinamizar la labor docente fomentando el desarrollo de las experiencias de innovación educativa queproponga el equipo o parte de él, favoreciendo y potenciando el uso de las nuevas tecnologías entretodos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro.

- Gestionar y actualizar periódicamente el blog del Centro como un elemento más de proyección externadel mismo y de comunicación con los miembros de la Comunidad Educativa.

- Apoyar las iniciativas de mejora del profesorado.- Promover actuaciones encaminadas a la consecución de un clima favorable al desarrollo de relaciones

humanas correctas y adecuadas, promoviendo la participación de todos los miembros de la ComunidadEducativa.



- Promover un estilo de gestión y trabajo que influya favorablemente en el clima del centro de formapositiva.

- Buscar vías de colaboración para la elaboración, revisión y actualización de los documentosplanificadores del centro y conformadores de Proyecto de Centro, estableciendo qué aspectos se van aevaluar, los instrumentos, la temporalidad, los responsables, los criterios de evaluación y la implicación decada uno de los sectores de la Comunidad Educativa.

- Mejorar las competencias tanto en la primera lengua como en la segunda, y posteriormente en unatercera, como medio de desarrollo de una conciencia lingüística diferente

- Ser eficaz y diligente en la resolución de los conflictos que aparecen en el funcionamiento del centro y enla convivencia entre los diversos miembros de la Comunidad Educativa, dentro del ámbito de suscompetencias.

4.4.- Funciones de jefatura del personal

- Mejorar la relación entre todos los participantes en el proceso educativo: profesorado, alumnado yfamilias, para llegar a un mayor grado de aceptación.

- Realizar un seguimiento periódico de los resultados escolares de nuestros alumnos/as así como de lascausas que determinen los posibles casos de no superación de los objetivos previstos en el ProyectoCurricular.

- Promover procesos de evaluación interna de los principales proyectos y actividades que se desarrollen enel Centro.

- Fijar los contenidos a tratar y la temporalización oportuna de los Órganos de Gobierno colegiados delCentro: Claustro de Profesores y Consejo Escolar, a fin de profundizar en la mejora de los resultadosobtenidos.

- Establecer canales de información a través de los que el Centro sea conocedor de los intereses de lasfamilias y éstos puedan recibir toda aquella información referente a sus hijos/as que pueda ser de suinterés.

- Promover actuaciones encaminadas a la planificación sistemática de acciones enriquecedoras de unaEducación en Valores.

- Propiciar el establecimiento de normas claras, conocidas y consensuadas por todos para la facilitación dela convivencia.

- Difundir los acuerdos adoptados por los órganos colegiados para que sean conocidos por todos lossectores de la Comunidad Educativa.

- Evaluar periódicamente el cumplimiento de los objetivos establecidos y la eficacia de las actuacionesrealizadas en el ejercicio del cargo.

- Informar y adoptar las medidas necesarias para posibilitar el cumplimiento de las normas yresponsabilidades de los órganos colegiados en los que participa y/o que están bajo su responsabilidad.

- Convocar las reuniones y las sesiones de trabajo en horas que faciliten la asistencia de sus miembros yrespetando, en todo caso, el horario de clase.

- Informar a los órganos colegiados sobre las gestiones realizadas desde el ámbito de su responsabilidad.

4.5.- Funciones de planificación y ejecución:

- Promover la existencia de un horario coincidente (al menos de dos horas semanales) para el EquipoDirectivo, a fin de permitir una mejora en la planificación de la actividad docente del Centro.

- Los/as maestros/as están distribuidos por ciclos para una mayor operatividad y optimización de susfunciones; existen un ciclo de Educación Infantil y tres ciclos de Educación Primaria, donde se agrupanlos maestros tutores de cada ciclo, estando los especialistas repartidos según criterios pedagógicos. Encada ciclo hay un coordinador o coordinadora; además el Centro cuenta con otra coordinadora del equipode orientación y apoyo de Centro, que es la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica.



- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, formado por el director/a, jefe de estudios ycoordinadores/as de los distintos ciclos; de las sesiones se levanta acta a través del secretario nombradopor el director. Se reúne un lunes al mes aproximadamente y allí, se toman decisiones sobre actividadeseducativas, complementarias, extraescolares y celebraciones de días de especial relevancia.

- Crear un dossier digital para el profesorado en el que se contemple toda aquella documentación quepueda ser de interés para el mismo: teléfonos de urgencia, acuerdos pedagógicos y didácticos aprobadospor el Claustro de Profesores, hoja de ausencias, instrucciones para trienios y sexenios, autorizacionespara salidas, modelos de comunicación, etc.

- Detectar las necesidades de la Comunidad Educativa y realizar la planificación de actuaciones acordescon las necesidades detectadas.

- Establecer un calendario y una concreción de las actuaciones propias de los Órganos Unipersonales yColegiados del Centro en el que se aborden las temáticas a tratar.

- Establecer estrategias para la organización y gestión de los recursos humanos del Centro, encaminadasesencialmente a potenciar un reparto en las tareas generadas por la actuación.

- Diseñar una planificación acorde y equitativa para la realización de acciones tales como las sustitucionesdel profesorado que se ausenta del Centro, la organización del Refuerzo Educativo, la gestión depermisos y licencias, etc.

- Gestionar la organización de horarios y la distribución de los recursos humanos en función de criterioseducativos y las necesidades del centro.

- Elaborar un Plan de Formación, previa detección de necesidades, de todos los miembros de laComunidad Educativa encaminado a facilitar la mejora de los procesos iniciados.

4.6.- Líneas de actuaciones pedagógicas para favorecer el rendimiento escolar

Teniendo en cuenta las características de nuestro Centro y alumnado, y de acuerdo con el Decreto328/2010 de 13 de Julio, el cual nos permite una mayor flexibilización de las estructuras de organización yfuncionamiento de nuestro Centro y con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar de nuestroalumnado, se proponen los siguientes objetivos generales.

OBJETIVOS GENERALES

Ofrecer una educación de calidad al alumnado proporcionando oportunidades para crecer como personas, aprenderdel entorno, disfrutar del aprendizaje y ampliar horizontes.

Formar integralmente al alumnado potenciando la cultura del esfuerzo, el pensamiento crítico, la formación deopiniones propias y la toma de postura ante las mismas.

Preparar al alumnado para la convivencia democrática basada en el respeto, la tolerancia y el uso adecuado de lalibertad individual.

Ajustar la educación a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta sus intereses, motivaciones y ritmos deaprendizaje.



RENDIMIENTODEL ALUMNADO

1. Mejorar el proceso de lecto-escritura en Infantil y Primer Ciclo.

2. Afianzar el plan de animación lectora en todos los niveles educativos.

3. Mantener el método ABN desde Infantil de 3 años a 6º E.P.

4. Extender y afianzar el conocimiento de la lengua extranjera (alemán).

5. Dar prioridad a la detección dificultades del alumnado en los cursos inferiores paramayor efectividad de las medidas necesarias.

6. Fomentar el uso de las TICs en la rutina de aula.

ACTUACIONESE IMPLICACIÓN

DE LA COMUNIDADEDUCATIVA

EN EL CENTRO

1. Mantener el alto grado de implicación del profesorado en la aplicación y el desarrollode los planes, programas y actuaciones que se llevan a cabo en el centro.

2. Seguir implicando a la AMPA y las familias en las actuaciones y en los proyectos delcentro.

CLIMAY CONVIVENCIA

DEL CENTRO1. Mantener el buen clima de centro a través de las técnicas desarrolladas en el Plan de

Convivencia.

IMPLICACIÓNDE LAS FAMILIAS 1. Mantener una comunicación fluida con las familias a través de diferentes cauces.

Adaptándonos a la LOMCE y teniendo en cuenta los indicadores de evaluación y las competencias clave,nos hemos formado en rutinas y destrezas de pensamiento, y trabajo cooperativo.

Nuestro objetivo es hacer clases dinámicas en las que el alumnado tenga un papel principal, pregunte yexplique a sus propios compañeros, investigue, desarrolle su creatividad a partir de una idea o tema de trabajotanto a nivel individual como de grupo y reflexione sobre su aprendizaje analizando errores y valorandoprogresos.

Educamos a nuestro alumnado para el presente y con la mirada puesta en su futuro, dando importancia a laeducación emocional, la resolución de conflictos, el respeto a los demás y el entorno, el trabajo en equipo, eldesarrollo de la creatividad, el cuidado físico a través del deporte y una alimentación sana, el contacto con lanaturaleza, el manejo de las tecnologías de la información y la investigación.

EL Proyecto Lingüístico de nuestro centro (PLC) se centra en las destrezas orales porque consideramosque éstas son el punto de partida de todo aprendizaje, y más aún, en el caso de las lenguas (español, alemáne inglés).

Organizamos asambleas, como espacio ideal para el desarrollo de la educación emocional, diarias enInfantil y semanales en Primaria, en las que invitamos al alumnado a reflexionar y exponer sus ideas, analizarsus dificultades y proponer soluciones.



En las áreas no lingüísticas incluidas en el Proyecto Bilingüe la selección de contenidos y actividades estáenfocada a un uso comunicativo de la lengua objeto de estudio, en nuestro caso, el alemán.

En matemáticas utilizamos el método ABN, un método muy manipulativo y que resulta esencial para hacer alalumnado pensar, razonar y expresar oralmente cómo realiza los cálculos y la resolución de problemas. Y,además, dedicamos una sesión semanal al ajedrez educativo (Matedrez).

También fomentamos el uso de la biblioteca escolar, la lectura de clásicos y otros libros por puro placer.Utilizamos el libro de texto como una herramienta más de trabajo y según las necesidades de cada momento.

Todas las aulas cuentan con un ordenador, una pizarra digital y un proyector, por lo que tenemos acceso adiversas fuentes de información y otras herramientas de aprendizaje.

El horario del recreo está dividido en dos tramos, uno de 20 minutos y otro de 10 minutos para establecerdistintos momentos de descanso durante la mañana.

BILINGÜISMO: ENFOQUE COMUNICATIVO DE LAS LENGUAS Y ANL

PLC: DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES

PLAN LECTOR: ANIMACIÓN A LA LECTURA, CLÁSICOS ESCOLARES

MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS: MÉTODO ABN

AJEDREZ EDUCATIVO: MATEDREZ

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO

AULAS ORGANIZADAS POR EQUIPOS: TRABAJO COOPERATIVO

USO DE TICS DESDE INFANTIL

EEP: EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORES, MINDFULNESS, FORTALEZAS PERSONALES,ASAMBLEAS

HERRAMIENTAS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

TAREAS MOTIVADORAS, CREATIVAS Y ABIERTAS

CUIDADO INTEGRAL DE LA PERSONA: ALIMENTACIÓN, DEPORTE, RELACIÓN CON LANATURALEZA

ECOESCUELA: HUERTO ESCOLAR, LAS 3 ERRES (REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR)



En relación a los objetivos generales se establecen las siguientes líneas de actuación pedagógica, como pilarfundamental sobre el que se asienta el Plan de Centro es el siguiente:

METODOLOGÍA

1. Centrarnos en la adquisición de las Competencias Clave para facilitar el desarrollo integral delalumnado.

2. Potenciar el desarrollo de las destrezas lingüísticas -orales y escritas-, el razonamiento práctico,el pensamiento crítico y la creatividad desde todos los ámbitos.

3. Atender a la diversidad fomentando las capacidades individuales, garantizando la igualdad deoportunidades y estableciendo las medidas organizativas y curriculares precisas.

4. Continuar progresando en el uso de las TICs y la incorporación de metodologías cooperativas einnovadoras fomentando una enseñanza activa, reflexiva, dinámica y motivadora como el MétodoABN y el ajedrez educativo.

5. Apostar por la innovación educativa, siendo receptivo con los nuevos proyectos pedagógicos,compartiendo las experiencias, facilitando y fomentando la formación del profesorado y utilizandola auto-evaluación como instrumento de análisis.

6. Facilitar el aprendizaje de una segunda lengua (inglés).

CONVIVENCIA

1. Fomentar la educación en valores, las normas de convivencia en positivo, las habilidadessociales, la inteligencia emocional y las fortalezas personales para la integración del alumnado enuna sociedad democrática.

2. Crear un clima de convivencia positivo potenciando la expresión de las emociones, las relacionesafectivas y los hábitos de trabajo y estudio, mejorando la autoestima y la autonomía,favoreciendo la participación y la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover un clima de igualdad y tolerancia que facilite la convivencia entre todos.

ORGANIZACIÓN

1. Potenciar la vertiente social de la escuela como un elemento al servicio de la Comunidad,participando, colaborando y potenciando cuantas actividades se organicen desde cualquierentidad.

2. Facilitar todos los mecanismos necesarios para fomentar la autoevaluación tanto del profesoradocomo del alumnado.



4.7.- Principios que regulan el desarrollo del currículum.

La concreción del currículo está basada en:

❖ El fomento del aprendizaje por competencias teniendo en cuenta:

1. Transversalidad e integración. Visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resaltandolas conexiones entre las distintas áreas y la aportación de cada de ellas a la comprensión global delos temas objetos de estudio.

2. Dinamismo. Proceso continuo de las competencias clave a lo largo de la etapa educativa ayudandoal alumnado a adquirir mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.

3. Aprendizaje funcional. Aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana capacitandoal alumnado a analizar la realidad que le rodea y buscar soluciones a los problemas.

4. El trabajo por competencias. Diseño de tareas motivadoras para el alumnado partiendo desituaciones cercanas y reales, respetando los distintos ritmos de aprendizaje, promoviendo el trabajoen equipo y utilizando una gran variedad de recursos didácticos.

5. Participación y colaboración. Nuestro centro está abierto a la participación de toda la ComunidadEducativa y otros agentes voluntarios o casuales como visitantes de otros centros, ciudades e,incluso, países.

❖ La contextualización de los aprendizajes a través de situaciones de la vida cotidiana y los recursos delmedio que nos rodea (la ciudad, los parques, las marismas, la playa, …) como un instrumento deaprendizaje que va más allá de los libros de textos.

❖ El uso de las diversas fuentes de información y estudio presentes en la sociedad actual.

❖ La concienciación sobre temas y problemas que afectan a las personas en el mundo actual, haciendohincapié en el respeto a diversidad, la igualdad de derechos, el diálogo como clave para la resolución deconflictos, la participación en la sociedad para generar cambios, la creatividad y el emprendiendo comofuentes de inspiración, etc.

4.8.- Atención a la diversidad.

La intervención educativa implica siempre una acción sobre otra persona con el objetivo de promover unaayuda. La intervención educativa se presenta, a través de la orientación educativa, como un principio básico yfundamental tal y como recoge la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006. Sus ámbitos de actuación son elacadémico, personal y profesional.

El centro dispone de un Plan de Atención a la Diversidad (PAD) que recoge el análisis de la situación delcentro y las medidas implementadas encaminadas a atender la diversidad del alumnado y los recursosdestinados a tal fin. La evaluación es uno de los aspectos tratados en este plan que forma parte del ProyectoEducativo de Centro (PEC).



Son objetivos del PAD:

- Detectar y atender de forma temprana las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).- Ofrecer una respuesta educativa personalizada y una atención educativa adecuada al alumnado con

NEAE, asociada a su historial educativo y escolar o debido a condiciones personales desobredotación o discapacidad psíquica, motora o sensorial.

- Asesorar a las familias del alumnado con NEAE, en cuanto a sus características, necesidadeseducativas, dificultades académicas... así como las diferentes medidas pedagógicas y educativas quese están llevando a cabo, fomentando su implicación en el proceso educativo.

- Coordinar todas las respuestas y actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado.- Establecer mecanismos y medidas que favorezcan la coordinación entre tutores, especialistas y

equipo de orientación del centro para conseguir una mejor atención y rendimiento escolar delalumnado.

- Coordinación con instituciones u organismos externos al Centro.

La respuesta a la Diversidad del alumnado que se promueve desde el Colegio está regida por lossiguientes principios:

- Normalización: poniendo al alcance de todos nuestros alumnos y alumnas una enseñanza, unproceso educativo realizado dentro del sistema ordinario, que les prepare para una vida participativacompleta en una sociedad culturalmente diversa.

- Integración e Inclusión Escolar: consiguiendo que todos nuestros alumnos y alumnas seanaceptados, reconocidos en sus singularidades, valorado y con posibilidades de participar en nuestroColegio, y ofreciendo a todos las oportunidades educativas y las ayudas necesarias para su progresoacadémico y personal.

- Compensación: introduciendo mecanismos correctores que equilibren las desigualdades de partidaen la educación, compensándolas a través de una discriminación positiva.

- Discriminación positiva: adoptando medidas destinadas a prevenir o compensar las desventajasiniciales que pueden tener determinados alumnos y alumnas por distintos motivos de protección, entreellos la discapacidad.

La educación inclusiva presta atención educativa para favorecer el desarrollo a todo el alumnado. Seestablecen dos tipos de medidas que son ordinarias o específicas

Medidas ordinarias

Se realizan cuando el desfase del alumnado es leve. No se modifican los objetivos ni los criterios deevaluación de currículo. Las propuestas son elaboradas por el equipo docente, el tutor/a y el asesoramiento delEOE.

Concreción del currículum yprogramaciones didácticas

Acción tutorial Agrupamientos flexibles

Desdobles Refuerzos Repetición de curso

Evaluación psicopedagógica Adaptaciones curriculares nosignificativas

Programas de acogida



Medidas específicas

Se consideran medidas específicas de carácter educativo las diferentes propuestas de modificaciones oampliaciones en el acceso y/o en los elementos curriculares, con objeto de responder a las NEAE quepresenta un alumno o alumna de forma prolongada en el tiempo.

La propuesta de adopción de las medidas específicas de carácter educativo vendrá determinada por lasconclusiones obtenidas tras la realización de la evaluación psicopedagógica y serán recogidas en el informe deevaluación psicopedagógica.

Los responsables de su elaboración y puesta en marcha serán el tutor/a, maestro/a especialista en el áreadonde se vaya a desarrollar esa medida específica, el asesoramiento del EO de Centro, orientador/a del EOE,del maestro/a de PT, maestro/a de AL. Dicha responsabilidad recaerá de distinta forma en estos profesionalesde la enseñanza dependiendo de la medida específica que debamos desarrollar.

E. Infantil y Primaria

Adaptaciones de Acceso (AAC)Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)Programas específicos (PE)

Programas de Enriquecimiento Curricular para elalumnado de altas capacidades (PECAI)

Adaptaciones Curriculares para el alumnado conaltas capacidades (ACAI)

Flexibilización del periodo de escolarización.Permanencia Extraordinaria (Solo NEE)

La orientación es un proceso de guía, ayuda a los alumnos y acompañamiento, con el objetivo de garantizarsu desarrollo personal y académico. La finalidad de la orientación es integrar a los alumnos para que puedanadaptarse a las demandas de la sociedad, formen parte de la misma y desarrollen todas sus capacidades.

4.9.- Desarrollar actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre mujeres yhombres.

La igualdad entre mujeres y hombres empezó a ser un objetivo institucional, y no sólo de las organizacionesfeministas y de mujeres, a partir de la creación del Instituto de la Mujer en 1983. Desde entonces, se hadesarrollado una tarea esencial que consiste en hacer consciente a la sociedad española de las diferenciasentre hombres y mujeres, de las desigualdades y de la discriminación de género. Se han promovido cambiosen aspectos importantes de la vida económica, social, política y cultural de las relaciones entre mujeres yhombres y con el entorno. Pasados casi treinta años, las mujeres tienen garantizados hoy en Españaderechos de los que estuvieron excluidas en el pasado y por los que han trabajado con firmeza. Lasinstituciones y la opinión pública son cada vez más conscientes de que, aunque las mujeres y los hombressean diferentes, la desigualdad y la discriminación de género son incompatibles con la democracia.

Los principios básicos que inspiran este proceso son dos: no discriminación e igualdad.

La actuación desde la escuela debe plantearse desde esta doble perspectiva:



1. No Discriminación: Aunque la actuación de los poderes públicos en materia de igualdad ha perseguidotradicionalmente principios de justicia social, las situaciones de discriminación por razón de sexo son unarealidad cotidiana. En consecuencia, es necesario realizar acciones reparadoras que mejoren la posición socialde las mujeres.

2. Igualdad: La igualdad debe ser considerada como un valor en sí mismo. Las mujeres constituyen, almenos, el 50% de la población. No se trata, por tanto, de un colectivo. Ninguna sociedad puede permitirse ellujo de prescindir de la mitad de su potencial intelectual y humano. Desde esta perspectiva, lo importante no essólo reparar situaciones de discriminación, sino recuperar el valor de la incorporación de las mujeres enparidad para el crecimiento económico y la modernización social.

De este modo, los objetivos que pretendemos llevar a cabo se centran en:

1. Fomentar en el centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado deaceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdadentre hombres y mujeres.2. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia de género y de lasactitudes y comportamientos xenófobos y racistas.3. Cultivar la autoestima desde el referente de los valores que generan una convivencia pacífica y solidaria enla diversidad.4. Educar en el respeto a los derechos humanos basados en la dignidad de las personas.5. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control yautorregulación de los mismos.6. Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función deestereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derechoirrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.7. Seguir potenciando el uso de un lenguaje no sexista entre el profesorado, en los documentos oficiales delcentro y de la administración, así como en los rótulos de las dependencias del centro.8. Favorecer la concienciación de toda la comunidad educativa en este tema.

Entre las actuaciones a desarrollar a lo largo de los próximos cursos para intentar conseguir los objetivosanteriormente expuestos se irán programando en colaboración estrecha con las el profesorado y las familiasdel Centro. Entre otras podemos citar las relacionadas con distintas efemérides, como pueden ser:

- Día Internacional de los Derechos de los Niños y Niñas (20 de noviembre).- Día Internacional contra la Violencia hacia la mujer (25 de noviembre)- Campaña del juguete no sexista y no bélico. (diciembre)- Día de la Paz (30 de enero)- Día Internacional de la Mujer. (8 de marzo)

U otras, como por ejemplo:

- Organización de una cadena humana para tejer una bufanda lila tanto niños como niñas del centro y queseguidamente será impuesta a una mujer de nuestra localidad el día 8 de marzo.- Enriquecer la biblioteca de centro y las de aula con libros de lectura que fomenten la igualdad entre los sexos.- Promover una gymkana de actividades del hogar y distintas profesiones donde niños y niñas participen deigual modo (Planchar, poner un tornillo, fregar, cambiar un bebé, clavar una punta…etc)



4.10.- Optimizar los recursos humanos, materiales y económicos

En cuanto a los recursos humanos, es necesario implicar al conjunto del profesorado en los distintos planesy programas educativos, para ello es necesario que cada uno esté al cargo de un programa o plan, sea del tipoque sea: estratégico, de promoción de hábitos de vida saludable, educación ambiental, etc. Deben sentir elproyecto como suyo y deben estar convencidos de la bondad del mismo, tanto para el Centro, el alumnado, elprofesorado y la comunidad educativa.

El equipo directivo debe transmitir entusiasmo e ilusión, liderando todos los proyectos posibles de innovacióneducativa. Obviamente también debe escuchar y tener en cuenta las opiniones del profesorado y delalumnado, así como la de padres y madres, para armonizar sus posturas.

Otro aspecto importante que desde la dirección procuraré darle prioridad es la petición de profesorado a laDelegación de Educación en función de las necesidades que se prevean para el curso siguiente a través delservicio de planificación y escolarización, solicitando cambios de especialidades o reajustes si fuerannecesarios a la previsión inicial de la Consejería.

En cuanto a la asignación de tutorías es una función importantísima desde mi punto de vista paraconseguir el éxito escolar. Ejerceré mi liderazgo pedagógico, entre otras acciones, a través del reparto decursos en el mes de septiembre. Serán los criterios pedagógicos contemplados en el Plan de Centro y no losintereses personales o la antigüedad los que guíen esta tarea, en función de la autonomía pedagógica yorganizativa del Centro.

Asimismo se va a empezar a optimizar los recursos materiales, como por ejemplo la biblioteca brindando laposibilidad de ser el lugar idóneo para proyectar películas, dar charlas, acoger reuniones, lo mismo sucederíacon las clases vacías; los ordenadores portátiles se compartirán entre el alumnado y podrán ser utilizadosdentro de las clases, el aula TIC se utilizará plenamente tanto para actividades digitales como espacio paraimpartir educación emocional entre otras actividades que pudieran surgir durante el curso escolar.

En cuanto a los recursos económicos, se deben seguir administrando como hasta ahora, procurando, en lamedida de lo posible, buscar nuevas fuentes de ingresos, como otros programas educativos, participación encertámenes o concursos, colaboración de editoriales, etc. Una vez destinado el dinero recibido para gestionarlos programas correspondientes: Gratuidad de Libros, Biblioteca, etc y cubiertos los gastos de funcionamiento,procuraré favorecer cada año a un sector determinado del Centro en la adquisición de materialesinventariables: Instrumentos de Música, Materiales de Educación Física, Material de logopedia o EducaciónEspecial, etc.



5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

Realizaremos la evaluación de la función directiva y de la satisfacción con la misma dirigida a los diversossectores de la comunidad educativa administración y servicios, alumnado, profesorado y padres y madres.

Del mismo modo, realizaremos una autoevaluación periódica del desarrollo de los objetivos de este Proyectode Dirección por parte del Equipo Directivo, Consejo Escolar, AMPA, así como de los órganos de coordinacióndidáctica implicados y que se sustentarán en los indicadores de resultados que se recogen en los desarrollosde los Objetivos Generales de este Proyecto de Dirección.

Por último, nos apoyaremos siempre en la Autoevaluación del Centro y en sus indicadores homologadospara redirigir la labor directiva y los Objetivos Generales de nuestro Proyecto de Dirección.

PROCEDIMIENTOS

Se utilizarán los siguientes:

CUESTIONARIOS:- Cuestionario de evaluación al PROFESORADO, AMPA Y CONSEJO ESCOLAR sobre la labor directiva en elcentro. (ANEXO I)- Cuestionario de satisfacción al ALUMNADO DE SEXTO DE PRIMARIA sobre la tarea directiva en el centro.(ANEXO II)- Cuestionario de satisfacción a las FAMILIAS sobre la tarea directiva en el centro. (ANEXO III)- Cuestionario de satisfacción al PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS sobre la tarea directiva enel centro. (ANEXO IV)

RECOGIDA DE SUGERENCIAS/RECLAMACIONES:Se habilitará mismo un “buzón de sugerencias/reclamaciones donde las familias puedan depositar sus

inquietudes en pos de una mejora de la labor directiva en el centro.

AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO.La Autoevaluación del centro ha de recoger y resumir de alguna manera todos los objetivos planteados en

este Proyecto puesto que ellos posibilitan la mejora de todos los indicadores que se evalúan. Por tanto, susresultados dimensionan el alcance de los logros y dificultades expresados en los resultados de la evaluaciónde los Objetivos Generales de este Proyecto de Dirección, redirigen y nutren el sentido y el alcance de dichoproyecto.

EVALUACIÓN

A través de cuestionarios:

Los cuestionarios mencionados serán realizados a la finalización de cada curso escolar, aproximadamenteen el mes de mayo, de forma que exista tiempo suficiente para la recogida de datos y la implementacióntambién de éstos en la Memoria de Autoevaluación que ha de formar parte de nuestro Proyecto de Centro.

Esta Evaluación Anual permitirá reorientar y modificar los objetivos de nuestro Proyecto de Dirección enfunción de las necesidades y realidades actualizadas por cada curso escolar.

A la finalización del período completo concedido para el desarrollo de este proyecto se realizará un Informede Evaluación Final donde se recojan todos los datos referidos al periodo de 4 años.

Los objetivos sobre los que basaremos nuestro trabajo de cada año serán conocidos por el Claustro deProfesores y el Consejo Escolar, y estarán recogidos de forma explícita en el Plan de Centro en un apartadoexclusivo para tal fin.

Formarán parte de esta evaluación los ANEXOS I, II, III y IV.



ANEXO ICuestionario para el PROFESORADO, AMPA Y CONSEJO ESCOLAR sobre la

labor directiva en el centroVALORACIÓN

1 2 3 4INDICADORES

Escucha y promueve las propuestas y peticiones de mejora.Potencia la formación del profesorado.Informa al profesorado de todos aquellos aspectos que pudieran ser de su interés oincumbencia.Apoya la realización de proyectos y programas pedagógicos innovadores y deinvestigación educativa.Impulsa de la evolución de los grupos de trabajo en Proyectos de Innovación,Investigación o elaboración de materiales.Aporta recursos necesarios para el desarrollo de los Proyectos.Actualiza responsablemente la WEB.Busca un clima de trabajo idóneo en el centro donde se compartan y asuman retoscomunes.Manifiesta interés por los problemas de los demás.Impulsa las evaluaciones externas, las del propio centro y del profesorado,promoviendo la formulación de propuestas de mejora en relación con los resultadosde las mismas.Es equitativa en el trato respecto de las personas y proporcionado en sus decisiones.Busca el contacto y dedica tiempos y espacios al diálogo con las familias durante sujornada laboral.Es amable en el trato, muestra agradecimiento y reconocimiento de la tarea.Sus actitudes con sus compañeros/as favorecen un idóneo clima de trabajo.Representa al centro ante la comunidad educativa.Representa al centro ante la Administración educativa.Lleva el control de las ausencias del profesoradoApercibe quienes incumplen sus obligacionesImpulsa la colaboración con instituciones y organismos del entornoSu mensaje va siempre acompañado por la acciónTrata correctamente las informacionesFacilita explicaciones claras, sencillas y bien definidasRespeta los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidadeducativaPondera adecuadamente las circunstancias expectativas e intereses de los gruposCoordina el seguimiento y evaluación del Plan de Centro, así como la elaboración denuevos documentos.Participa en actividades vinculadas al ejercicio de la función directiva.Mantiene una autoevaluación del ejercicio directivo e informa de la misma.Promueve la innovación en el centro.Planifica de forma sistemática y en equipo a corto, medio y largo plazo lasactuaciones.Respeta la autonomía en el trabajo de las personas implicadas sin agobiardesmotivando a éstas.Informa con distintos canales sobre la normativa vigente, sobre su significado yrepercusión para el centro.Desarrolla el diálogo manifestando actitud de escucha y aceptando la críticaconstructiva.Mantiene relaciones institucionales con la AMPA.



Su visión es siempre ambiciosa pero realista.Pone a disposición de la comunidad educativa la biblioteca escolar.Propicia la participación en actividades conjuntas con otros centros de la zona.Programa actuaciones necesarias para hacer más sostenible energéticamente anuestro centro.Establece los cauces de comunicación que inciten a la coordinación entre etapaseducativas, con agentes internos y externos al centro.Promueve la participación y delegación entre las personas del propio centro.Presenta la innovación como oportunidad y desafío más que como amenaza opeligro.Optimiza los recursos de la organización en todos los niveles.Elabora el presupuesto, garantiza que la gestión económica sea la correcta y utilizamecanismos de información pública adecuados.Promueve prácticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdadentre hombres y mujeres en las relaciones dentro y fuera de la comunidad educativa.Dinamiza el funcionamiento de los órganos de coordinación.Muestra actitudes tolerantes y de respeto hacia la diversidad del grupo.Mantiene una actitud favorable para el trabajo en equipo.Lidera con su equipo la elaboración de documentos institucionales.Es firme en la asunción de sus decisionesUsted la percibe como Directora y cree en su capacidad.

ANEXO IICuestionario para el ALUMNADO (6ºPrimaria) sobre la labor directiva en

el centroVALORACIÓN

1 2 3 4INDICADORES

Se preocupa por conocer a los alumnos, sus características y necesidades.Atiende correctamente las demandas del alumnado y sus familias y se preocupa pordarle solución.Establece cauces de participación activa del alumnado y sus familias.Tiene actitudes tolerantes respecto de la crítica constructiva que le hace el alumnadoa través de los mecanismos establecidos dentro del Plan de Convivencia.Sus actitudes con el alumnado favorecen que éstos perciban el centro como un lugaridóneo para el estudio.Busca el contacto y dedica tiempos y espacios al diálogo el alumnado durante sujornada laboral.Manifiesta interés por los problemas del alumnado.Trabaja por lograr rutinas de acercamiento a las personas y captar opiniones,contrastar ideas, sugerencias de los propios alumnos/as.Es amable en el trato, muestra agradecimiento y reconocimiento de la tarea.Su mensaje va siempre acompañado por la acción, es decir, aquello que exponesiempre acaba por realizarlo y no deja de hacer aquello que dice.Respeta los derechos y deberes de cada uno de los alumnos/as.Promueve la participación del alumnado en las tareas del centro, planes, proyectos yprogramas.Pone a disposición de la comunidad educativa la biblioteca escolar.Propicia la participación en actividades conjuntas con otros centros de la zona.Programa actuaciones necesarias para hacer más sostenible energéticamente anuestro centro.



Establece los cauces de comunicación que inciten a la coordinación entre etapaseducativas, con agentes internos y externos al centro.Promueve prácticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdadentre hombres y mujeres en las relaciones dentro y fuera de la comunidad educativa.Solicita e impulsa el desarrollo de proyectos innovadores.Atiende a la diversidad del alumnado desarrollando al máximo sus CompetenciasBásicas.Establece los cauces adecuados de formación del alumnado para la resolución ymediación de conflictos.Fomenta un clima de respeto.Fomenta la participación democrática del alumnado.Involucra al alumnado en el cuidado, mantenimiento y uso responsable de lasinstalaciones de nuestro centro.Usted la percibe como Directora y cree en su capacidad.

ANEXO IIICuestionario para las FAMILIAS sobre la labor directiva en el centro VALORACIÓN

1 2 3 4INDICADORES

Atiende correctamente las demandas del alumnado y sus familias.Establece cauces de participación activa del alumnado y sus familias.Es coherente con las decisiones tomadas y se preocupa por llevar a término losacuerdos de las familias.Rehúye del conflicto adecuadamente sin abandonar sus responsabilidadesdirectivas.Impulsa las evaluaciones externas, las del propio centro y del profesorado,promoviendo la formulación de propuestas de mejora en relación con los resultadosde las mismas.Promueve prácticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdadentre hombres y mujeres en las relaciones dentro y fuera de la comunidad educativa.Usted percibe un idóneo clima de trabajo en el centro.Busca el contacto y dedica tiempos y espacios al diálogo con las familias durante sujornada laboral.Manifiesta interés por los problemas de los demás.Informa a la AMPA de las actuaciones y recoge sus propuestas.Pone a disposición de la comunidad educativa la biblioteca escolar.Propicia la participación en actividades conjuntas con otros centros de la zona.Programa actuaciones necesarias para hacer más sostenible energéticamente anuestro centro.Fomenta los servicios y actividades complementarias.Contribuye a disminuir las resistencias y promueve procesos de innovación.Hay mecanismos de información pública adecuados.Establece los cauces de comunicación que inciten a la coordinación entre etapaseducativas, con agentes internos y externos al centro.Es capaz de buscar puntos comunes, avenencias y desavenencias desarrollandoestrategias de negociación.Se somete a mecanismos de control tanto internos como externos (envío decuestionarios a las familias, buzón sugerencias, entrevistas…)Usted la percibe como Directora y cree en su capacidad.



ANEXO IVCuestionario para PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS sobre

la labor directiva en el centroVALORACIÓN

1 2 3 4INDICADORES

Solicita a la Administración lo necesario para el centro.Reduce al mínimo las comunicaciones en soporte de papel.Ser preocupa por usted y su trabajo y está pendiente de su satisfacción personalcomo trabajador/a del centro.Rehúye del conflicto adecuadamente sin abandonar sus responsabilidadesdirectivas.Usted percibe un idóneo clima de trabajo en el centro.Busca el contacto y dedica tiempos y espacios al diálogo con el personal deadministración y servicios durante su jornada laboral.Promueve prácticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdadentre hombres y mujeres en las relaciones dentro y fuera de la comunidad educativa.Es amable en el trato, muestra agradecimiento y reconocimiento de la tarea.Impulsa la colaboración con la Administración y la empresa de la que usted depende.Su mensaje va siempre acompañado por la acción.Establece los cauces de comunicación que inciten a la coordinación entre etapaseducativas, con agentes internos y externos al centro.Es justo en el trato respecto de las personas y proporcionado en sus decisiones.Promueve la innovación en el centro.Desarrolla el diálogo manifestando actitud de escucha y aceptando la críticaconstructiva.Es firme en la asunción de sus decisionesUsted la percibe como Directora y cree en su capacidad.

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Proyecto de Dirección CEIP Serafina Andrades · Proyecto de Dirección CEIP Serafina Andrades Mª Pilar Presas Alonso Página 1 Índice 1.- JUSTIFICACIÓN 2.- EL CENTRO Y SU ENTORNO