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gestion de riesgo
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL 13 DE OCTUBREPARTCIPACION ESTUDIANTIL
PROYECTO DE AULA
TEMA: EL TERREMOTO
AUTORA: Tuárez Moreira Carmen
DIRECTOR DEL PROYECTO:LCDO. KLEBER CEVALLOS MORALES
CALCETA-MANABI-ECUADOR2015
JUSTIFICACIÓN
1
El punto de origen de un terremoto se denomina hipocentro. El epicentro es el punto de la
superficie terrestre directamente sobre el hipocentro. Dependiendo de su intensidad y
origen, un terremoto puede causar el movimiento de la corteza terrestre, corrimientos de
tierras, maremotos (o también llamados tsunamis) o la actividad volcánica. Para medir la
energía liberada se emplean diversas escalas, entre ellas la escala de Richter que es la más
conocida y utilizada en los medios de comunicación.
En todas las empresas, entidades lugares, centros educativos etc., estarán expuestos a
dichas emergencias como un sismo o terremoto los cuales no son eliminables pero si
pueden ser reducidos en sus riesgos y en su poder de destrucción tomando las medidas
adecuadas. Desde este punto de vista nace este proyecto para saber cuáles son los pasos a
seguir y como trabajar antes durante y después en base a la preparación, conocimientos,
capacitaciones adquiridas.
Pero lo principal brinda una mayor seguridad a los estudiantes, al personal educativo y a
los padres de familia, en caso de presentarse una situación de emergencia este proyecto
nos lleva al actuar con paciencia y tener una calma ante estas situaciones adversas.
La región andina es una de las zonas con mayor actividad sísmica en el Ecuador, y donde
se concentra la mayor parte de la población del país, por lo tanto. Se considera como la de
mayor potencial de pérdidas humanas y económicas a causa de un sismo. La geología
regional y el modelo estructural de esta parte del territorio se caracterizan por su
complejidad debido a la interacción entre las placas de Nazca, Suramericana y del Caribe
y la existencia de estructuras geológicas muy importantes como los sistemas de Romeral
y Cauca.
Pereira. Dosquebradas v Santa Rosa de Cabal han sido afectadas históricamente por
sismos severos como el del 4 de febrero de 1938; julio 30 de 1962; 23 de noviembre de
1979; 8 de febrero de 1995 y 25 de enero de 1999. Este último con magnitud de 6.2 y
epicentro localizado cerca al municipio de Córdoba en el departamento del Quindío.
Considerado como el evento superficial más fuerte del país y que ha afectó centros
poblados de gran importancia.
Indice general2
Portada
Justificacion
Indice general……………………………………………………………………
Introduccion…………………………………………………………………… 1
Capitulo I. Formulacion y Desarrollo del Problema 2
1.1 Objetivos 3
1.2 Metas 4
1.3 Localizacion Fisica 5
1.4 Metodologia 6
1.5 Cronogramas de Actividades 7
1.6 Beneficiarios 8
1.7 Talento Humano 9
1.8 Recursos Materiales 10
1.9 Recurso Financiero 11
Capitulo II. Marco Teorico 12
2.1 Terremotos 13
2.2 Simulacro 14
2.3 Clasificación de las amenazas 15
2.4 Evaluacion de Instalacione 16
2.5 Causas de Terremotos 17
2.6 Localizacion de un terremoto 18
2.7 Que hacer en caso de un terremoto 19
Conclusiones 20
Recomendaciones 21
Bibliografia 22
INTRODUCCIÓN
3
Los terremotos son sucesos emergentes que se han presentado en el mundo y la vida del
ser humano desde hace mucho tiempo, debido a que estos acontecimientos dejan una gran
devastación en el lugar que ocurren el hombre ha tratado de manipular estas fuerzas
liberadas, pero sin encontrar algún logro se ha ido implementando medidas de seguridad
para poder saber los pasos a seguir antes, durante y después de una emergencia de esta
índole.
Al momento de hablar de un terremoto constatamos q es la fuerza liberada después del
movimiento de las placas tectónicas, (fuerza natural) al saber esto los gobiernos,
entidades de socorro y emergencias, y autoridades competentes se han visto en la
obligación de crear dichas medidas, que se las conoce como plan de emergencia con el
fin único de proteger vidas y bienes de las poblaciones y que cuenten con una preparación
y entrenamientos adecuados que le permitan actuar de una manera apropiada al momento
de una emergencia de este tipo.
Aunque la mayoría de las publicaciones sobre desastres naturales contienen una crónica
de muertes y destrucción, casi nunca incluyen un relato similar sobre los daños evitados.
Sin embargo, los efectos de los desastres naturales pueden ser reducidos en gran parte si
se toman precauciones para reducir la vulnerabilidad. Los países industrializados han
logrado progresos en la reducción del impacto de huracanes, inundaciones, terremotos,
erupciones volcánicas y derrumbes. Por ejemplo, el huracán Gilberto, el más potente
registrado en el hemisferio occidental, causó un total de 316 fatalidades, mientras que
huracanes de mucha menor potencia causaron miles de fatalidades en décadas anteriores
en este siglo. Está marcada diferencia se debe a la aplicación de una serie de medidas de
mitigación tales como zonificación restrictiva, mejoramiento de estructuras e instalación
de sistemas de predicción, monitoreo, alarma y evacuación. Los países en América Latina
y en el Caribe han reducido el número de fatalidades ante algunos desastres,
principalmente debido a las actividades de preparación y respuesta a los mismos. Hoy en
día cuentan con la posibilidad de reducir sus pérdidas económicas utilizando medidas de
mitigación en el contexto de desarrollo.
CAPITULO I.
4
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
Al hablar de una emergencia natural como lo es un sismo o un terremoto asimilamos
como destrucción total de ciudades, perdidas de bienes y lo más preciado que es la vida,
al no ser una población con cultura en gestión de riesgo somos más vulnerables ante
sucesos de esta índole por tal motivo buscamos que las personas hablemos un mismo
idioma sobre desastres naturales y poder reducir los riesgos antes, durante y después de
una catástrofe. Los fenómenos telúricos son conjuntos de sucesos geológicos internos
que, periódicamente, provocan graves catástrofes dentro de ellos se pueden citar: los
terremotos y el vulcanismo. Su origen está en el calor interno de la tierra, cuyos
materiales forman grandes masas que presionan la corteza terrestre produciendo
plegamiento, hundimiento, fallas o fracturas, grietas, nuevas formas montañosas y otros
muchos efectos que modifican el relieve terrestre.
Tenemos pues, que los terremotos son convulsiones bruscas y violentas de la corteza
terrestre que se manifiestan en movimientos vibratorios de diversas intensidades. Estos
movimientos pueden oscilar desde los que apenas se pueden apreciar hasta los que
alcanzan un carácter catastrófico. En el proceso se genera seis (6) tipos de ondas choques;
dos (2) se clasifican como ondas internas y las otras cuatro (4) ondas superficiales.
Esto va dirigido a los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de básica Superior
Educativa 13 de Octubre del Cantón Bolívar para que puedan ser multiplicadores y entes
colaboradores ante dichas emergencias antes durante y después de sufrir una catástrofe de
esa índole.
5
1.1 OBJETIVOS
1.1.2 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la capacidad de respuesta por parte de la unidad educativa ante una situación
adversa como lo es un terremoto y así poder reducir riesgos y ser una institución menos
vulnerable.
1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Evaluar las acciones ejecutadas por las personas ante la aparición de dificultades
como por ejemplo (bloqueo de puertas, corte de energía, obras de construcción,
cambios en la instalación eléctrica, cambios de ubicación de los distintos ámbitos,
etc.)
Mantenimiento de una estructura formada por grupos de apoyo ante la
emergencia, que permita la difusión de los procedimientos al mayor número de
personas posibles.
Identificar los riesgos y amenazas del centro escolar y su entorno a fin de realizar
las acciones necesarias para reducirlos o eliminarlos.
Orientar la señalización de los lugares más seguros, rutas de evacuación y punto
de encuentro como parte de la preparación en caso de una emergencia.
1.2 METAS
Lo que quiero obtener con este tema:
Se pretende lograr como metas que la institución y el material humano, en especial los
docentes y alumnos del octavo, noveno y décimo año de básica de la Unidad Educativa
Fiscal 13 de Octubre del cantón Bolívar conozcan los pasos a seguir ante una emergencia
de esta magnitud y que en base a sus conocimientos adquiridos puedan ser partícipes y
multiplicadores para que la sociedad que los rodea hablen sobre un mismo idioma que es
la cultura en gestión de riesgo y así toda una población sean menos vulnerables ante estas
situaciones adversas.
6
1.3 LOCALIZACIÓN FÍSICA
El siguiente proyecto de investigación se desarrollara con los directivos, estudiantes del
tercer año de Bachillerato, y docentes de la unidad educativa 13 de Octubre del cantón
Bolívar con la respectiva capacitación teórica, luego en los patios de dicho plantel para el
respectivo simulacro.
1.4 METODOLOGÍA
El Plan Comunitario para la Gestión del Riesgo se llevó a cabo a través del siguiente
esquema metodológico.
• Recopilación inicial de información
• Acercamiento a la Comunidad
• Desarrollo de Procesos de capacitación
• Construcción Colectiva de productos.
• Socialización de Trabajos desarrollados. Cada uno de los pasos anteriores involucro.
1.4.1 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÒN
A partir de la recopilación de la información en diferentes fuentes se esperaba lograr una
aproximación a la realidad actual de la comunidad, que garantizara una efectiva
implementación del proyecto en la misma. Se buscó recoger información sobre aspectos
históricos, físicos y sociales de la comunidad.
7
1.4.2 ACERCAMEINTO A LA COMUNIDAD
El contacto con la comunidad se realizó a través de los líderes y lideresas, a ellos se les
explico cuál era la intención del proyecto para con la comunidad y el compromiso que
tendrían en el proceso de construcción del plan comunitario para la Gestión del Riesgo.
Elaboremos juntos el plan familiar de emergencias. Es sencillo y puede salvar la vida
de nuestra familia.
Con los miembros de la familia preparemos el maletín para emergencias, con
alimentos no perecederos, radio, foco, documentos personales, medicinas y
protectores para cubrir la nariz.
Organicemos a la familia para planear como actuar en caso de terremoto.
Retiremos de los lugares altos los objetos pesados que puedan caer.
Aseguremos los muebles de manera que no se caigan con un temblor.
Apoyemos al Comité Municipal y Local de Emergencia.
1.4.3 DESARROLLO DE PROCESOS DE CAPACITACIÓN Y
COSNTRUCCION COLECTIVA.
El proceso de capacitación y construcción colectiva de se desarrolló a través de talleres
con la comunidad los mismos que contenían los siguientes objetivos y producto
8
9
1.5 Cronogramas de ActividadesACTIVIDADES PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO
AMENAZA FACTORES QUE GENERAN RIESGO
MODIFICACION DESEADA
ACCIONES PROPUESTAS (PREVENCION, MITIGACION Y PREPARACION
¿Quiénes SON LOS ACTORES QUE DEBERIAN PARTICIPAR?
DES
LIZA
MIE
NTO
Deslizamiento de Tierra
Manejo adecuado de la ladera
• Obras de Mitigación
• Capacitación y Fortalecimiento del plan de Contingencia
• Dpto. Medio ambiente del Municipio.
• Dpto. Obras Publicas del Municipio
Mal manejo de la
Basura
Compromiso de Limpieza, reciclaje, comunidad educada.
• Educación
(Seminarios, talleres)
• Instalación de Botes de basura.
• Mayor frecuencia del
• Comunidad
• EMASEP
• Colegio Cristo Rey
Hundimiento del Suelo por agua y excavación Terrenos firmes
• Manejo adecuado de aguas lluvias.
• Obras de Mitigación
• Capacitación a la
• Comunidad
• Municipio
• Defensa Civil
Estancamiento de Agua
Vías de desagüé limpias
• Limpieza de los canales de desagüe
• EMASEP
• Comunidad
9
10
ACTIVIDDAES PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO
AMENAZA FACTORES QUE GENERAN RIESGO
MODIFICACION DESEADA
ACCIONES PROPUESTAS (PREVENCION, MITIGACION Y PREPARACIÓN
¿Quiénes SON LOS ACTORES QUE DEBERIAN PARTICIPAR?
DESLIZAMIENTO
Inadecuada Construcción de Viviendas
Viviendas Seguras
• Construcción de viviendas con criterio Técnico. • Comunidad.
INCENDIOSInstalaciones eléctricas en mal
estadoInstalaciones eléctricas adecuadas
Mejoramiento de las instalaciones eléctricas con criterio técnico.
• Comunidad
DELINCUENCIA Alto Índice delictivo Seguridad
• Zonificación de zonas peligrosas
• Instalación de un sistemade alarma
anti-delincuencial con la participación de la comunidad.
• Comunidad
• Policía Nacional
• Comité 26 de Enero
DESORGANIZACIONDebilidad organizacional
colectiva
Que la comunidad colabore por el bienestar (familiar) y comunitario. Comunidad educada y organizada
• Capacitación
Organizacional
• Diseñar estrategias para que la comunidad se integre y participe.
• Comunidad
• ONG
• Comité 26 de enero
• ACJ
9
ACCIONES PROPUESTA CORTO PLAZO (MENOS DE 1 AÑO)
MEDIANO PLAZO (1 AÑO A 3 AÑO)
LARGO PLAZO (MAS DE 3 AÑO)
Obras de Mitigación X
Capacitación y Fortalecimiento del plan de Contingencia X
Educación (Seminarios, talleres), reciclaje, manejo adecuado de la basura.
X
Instalación de Botes de basura.
XManejo adecuado de basura
XMayor frecuencia del recolector de basura
X
Limpieza de los canales de desagüe
XACCIONES PROPUESTAS
CORTO PLAZO (MENOS DE 1 AÑO)
MEDIANO PLAZO (1 AÑO A 3 AÑOS)
LARGO PLAZO (MAS DE 3 AÑOS)
CRONOGAMA DE ACTIVIDADES PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO
10
Manejo adecuado de aguas lluvias.
X
Obras de Mitigación
X
Mejoramiento de las instalaciones eléctricas con criterio técnico.
XNo permitir la construcciones en los lugares determinados de alto riesgo
X
Capacitación Organizacional
X
Diseñar estrategias para que la comunidad se integre y participe
X
10
1.6 Beneficiarios
Dentro de la investigación planteada habrá varios beneficiarios, como principales tendremos a
los estudiantes de la Unidad Educativa 13 de Octubre del cantón Bolívar, además de beneficiarse
también los directivos y profesores de la misma al recibir las capacitaciones, logrando que la
institución se acredite con conocimientos en gestión de riesgos en especial sobre sismos. De
manera indirecta se beneficiaran las familias de los estudiantes ya que se pretenden que estos
compartan sus conocimientos con ellos y de igual manera con la sociedad en la cual habitan.
1.7 Talento Humano
El presente trabajo está dirigido por el primero y Segundo año de Bachillerato General Unificado
en ciencias, de las diferentes brigadas estudiantiles.
11
1.8 Recursos Materiales
De la misma manera en la cual se detallo los materiales a utilizarse se detallaran los recursos
financieros que se utilizaran en este proyecto de investigacion.
Cantidad Detalle Valor
Unitario
Total Fuente de
Financiamiento
10 Papelografos $ 0,20 $ 2,00 Los investigadores
6 Marcadores $ 0,70 $ 4,20 Los investigadores
1 Tijeras $ 1,00 $ 1,00 Los investigadores
2 Goma $ 0,80 $ 1,60 Los investigadores
40 Impresiones $ 0,20 $ 8,00 Los investigadores
1 Lapices
decolores
$ 1,80 $ 1,80 Los investigadores
2 Papeles de
colores
$ 1,00 $ 2,00 Los investigadores
2 Anillado $ 1,00 $ 2,00 Los investigadores
10 Cyber $ 1,00 $ 10,00 Los investigadores
Traslado $ 15,00 Los investigadores
Total $ 47,80
12
CAPÍTULO II.
2. MARCO TEÓRICO
2.1 DEFINICIÓN
Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al
planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La
corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de
grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se
están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy
conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves
geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son
lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos
témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra,
impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra
originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a
acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se
moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de
energía que origina el Terremoto.
Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde
luego, los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de
los
terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas.
La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede originar un
fenómeno similar.
En general se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos de dimensión
considerable, aunque rigurosamente su etimología significa "movimiento de la Tierra".
13
2.2 Magnitud de Escala Richter
Representa la energía sísmica liberada en cada terremoto y se basa en el registro sismográfico. Es
una escala que crece en forma potencial o semilogarítmica, de manera que cada punto de
aumento puede significar un aumento de energía diez o más veces mayor. Una magnitud 4 no es
el doble de 2, sino que 100 veces mayor.
Magnitud en escala Richter Efectos del terremoto
Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado
3.5 - 5.4 A menudo se siente, pero sólo causa daños menores.
5.5 - 6.0 Ocasiona daños ligeros a edificios.
6.1 - 6.9 Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9 Terremoto mayor. Causa graves daños.
8 o mayor Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.
(NOTA: Esta escala es "abierta", de modo que no hay un límite máximo teórico)
El gran mérito del Dr. Charles F. Richter (del California Institute for Technology, 1935) consiste
en asociar la magnitud del Terremoto con la "amplitud" de la onda sísmica, lo que redunda en
propagación del movimiento en un área determinada. El análisis de esta onda (llamada "S") en
un tiempo de 20 segundos en un registro sismográfico, sirvió como referencia de "calibración"
de la escala. Teóricamente en esta escala pueden darse sismos de intensidad negativa, lo que
corresponderá a leves movimientos de baja liberación de energía.
2.3 INTENSIDAD O ESCALA DE MERCALLI
(Modificada en 1931 por Harry O. Wood y Frank Neuman)
Se expresa en números romanos. Esta escala es proporcional, de modo que una Intensidad IV es
el doble de II, por ejemplo. Es una escala subjetiva, para cuya medición se recurre a encuestas,
referencias periodísticas, etc. Permite el estudio de los terremotos históricos, así como los daños
de los mismos. Cada localización tendrá una Intensidad distinta para un determinado terremoto,
mientras que la Magnitud era única para dicho sismo.
14
2.3.1 Simulacros
I. Sacudida sentida por muy pocas personas en condiciones especialmente favorables.
II. Sacudida sentida sólo por pocas personas en reposo, especialmente en los pisos altos de los
edificios. Los objetos suspendidos pueden oscilar.
III. Sacudida sentida claramente en los interiores, especialmente en los pisos altos de los
edificios, muchas personas no lo asocian con un temblor. Los vehículos de motor estacionados
pueden moverse ligeramente. Vibración como la originada por el paso de un vehículo pesado.
Duración estimable.
IV. Sacudida sentida durante el día por muchas personas en los interiores, por pocas en el
exterior. Por la noche algunas despiertan. Vibración de vajillas, vidrios de ventanas y puertas;
los muros crujen. Sensación como de un vehículo pesado chocando contra un edificio, los
vehículos de motor estacionados se balancean claramente.
V. Sacudida sentida casi por todo el mundo; muchos despiertan. Algunas piezas de vajilla,
vidrios de ventanas, etcétera, se rompen; pocos casos de agrietamiento de aplanados; caen
objetos inestables. Se observan perturbaciones en los árboles, postes y otros objetos altos. Se
detienen de relojes de péndulo.
VI. Sacudida sentida por todo mundo; muchas personas atemorizadas huyen hacia afuera.
Algunos muebles pesados cambian de sitio; pocos ejemplos de caída de aplacados o daño en
chimeneas. Daños ligeros.
VII. Advertido por todos. La gente huye al exterior. Daños sin importancia en edificios de buen
diseño y construcción. Daños ligeros en estructuras ordinarias bien construidas; daños
considerables en las débiles o mal proyectadas; rotura de algunas chimeneas. Estimado por las
personas conduciendo vehículos en movimiento.
VIII. Daños ligeros en estructuras de diseño especialmente bueno; considerable en edificios
ordinarios con derrumbe parcial; grande en estructuras débilmente construidas. Los muros salen
de sus armaduras. Caída de chimeneas, pilas de productos en los almacenes de las fábricas,
columnas, monumentos y muros. Los muebles pesados se vuelcan. Arena y lodo proyectados en
15
pequeñas cantidades. Cambio en el nivel del aguade los pozos. Pérdida de control en las personas
que guían vehículos motorizados.
IX. Daño considerable en las estructuras de diseño bueno; las armaduras de las estructuras bien
planeadas se desploman; grandes daños en los edificios sólidos, con derrumbe parcial. Los
edificios salen de sus cimientos. El terreno se agrieta notablemente. Las tuberías subterráneas se
rompen.
X. Destrucción de algunas estructuras de madera bien construidas; la mayor parte de las
estructuras de mampostería y armaduras se destruyen con todo y cimientos; agrietamiento
considerable del terreno. Las vías del ferrocarril se tuercen. Considerables deslizamientos en las
márgenes de los ríos y pendientes fuertes. Invasión del agua de los ríos sobre sus márgenes.
XI Casi ninguna estructura de mampostería queda en pie. Puentes destruidos. Anchas grietas en
el terreno. Las tuberías subterráneas quedan fuera de servicio. Hundimientos y derrumbes en
terreno suave. Gran torsión de vías férreas.
XII Destrucción total. Ondas visibles sobre el terreno. Perturbaciones de las cotas de nivel (ríos,
lagos y mares). Objetos lanzados en el aire hacia arriba.
¿Cómo podríamos clasificar las amenazas?
Las amenazas se clasifican en tres tipos:
Amenazas naturales:
Son propias de la dinámica de la naturaleza y en su ocurrencia no hay responsabilidad del ser
humano y tampoco está en capacidad práctica de evitar que se produzcan. Según su origen, se
clasifican en amenazas geológicas (sismos, erupciones volcánicas, tsunamis, deslizamientos) e
hidrometeoro lógicas5 (huracanes, tormentas tropicales, tornados).
Amenazas socio-naturales:
Existen amenazas aparentemente naturales como inundaciones, sequías o deslizamientos, que en
algunos casos son provocadas por la deforestación, el manejo inapropiado de los suelos, la
desecación de zonas inundables y pantanosas o la construcción de obras de infraestructura sin
16
precauciones ambientales. Podrían definirse como la reacción de la naturaleza a la acción
humana inadecuada sobre los ecosistemas.
Amenazas antrópicos:
Atribuibles a la acción humana sobre el medio ambiente y sobre el entorno físico y social de
una comunidad. Ponen en grave peligro la integridad física y la calidad de vida de las
personas, por ejemplo: incendios estructurales, contaminación, manejo inadecuado de
materiales peligrosos, derrames de sustancias químicas, uso de materiales nocivos para el medio
ambiente, etc.
2.4.4 Causas de terremoto
La vulnerabilidad, tiene directa relación con las condiciones de debilidad o fragilidad de los
elementos físicos o sociales de una comunidad, que pueden resultar afectados, dañados o
destruidos al desencadenarse un fenómeno natural o antrópico, considerado amenazante para
dicha comunidad y se podrían mencionar los siguientes
• Factores económicos: La pobreza es quizás la principal causa de vulnerabilidad, pero
también lo es la utilización inadecuada de los recursos económicos disponibles.
• Factores físicos: Relacionados con la ubicación de las poblaciones y sus infraestructuras,
el nivel de exposición a los fenómenos potencialmente peligrosos y la calidad de las
estructuras y su capacidad de resistencia frente al impacto del evento peligroso.
• Factores sociales: se refieren a la capacidad que tiene o no una comunidad
para organizarse y la forma en que se estructura para enfrentar el riesgo.
La Gestión del Riesgo en los procesos de Planificación. Marco Antonio Giraldo R. CISP 2007
Guía de la Red para la Gestión local del riesgo
•Factores políticos: se refiere al nivel de autonomía que posee una comunidad para tomar
decisiones sobre los problemas que la afectan, así como la capacidad de negociación de la
comunidad frente a los actores políticos exógenos.
17
CONCLUSIONES.
Resulta evidente la alta prioridad que tiene la toma de conciencia de las autoridades y de la
comunidad sobre la importancia de una posición proactiva frente al riego sísmico, de modo que
cada persona esté consciente de las responsabilidades, habilidades y destrezas que deben adquirir
para una adecuada prevención y para el manejo eficiente y eficaz de las emergencias.
Los estudios del peligro sísmico, de microzonificación sísmica y de la evaluación de
vulnerabilidad deben intensificarse y profundizarse, con la participación de los entes públicos y
privados, y de toda la comunidad
RECOMENDACIONES.
¿Qué hacer antes...?
Sujete en forma segura los estantes a la pared, los termos de agua al suelo y las lámparas y
sistemas de iluminación al techo.
Ponga los objetos pesados o que se quiebran fácilmente en estantes bajos.
No cuelgue objetos pesados como espejos o cuadros sobre camas o sofás.
Asegure o elimine los maceteros interiores y exteriores (en balcones) que pueden caerse en
caso de un sismo.
Repare instalaciones eléctricas o de gas defectuosas o con escapes, para evitar incendios.
Guarde ceras, insecticidas y otros productos inflamables en gabinetes no muy altos y
cerrados, para evitar su derrame.
Si tiene grietas, haga que un especialista le indique si hay daños estructurales en su vivienda.
Solicite una revisión técnica previa, para determinar si se requiere salir de su casa o edificio.
Identifique los lugares seguros dentro de su hogar (por ejemplo, bajo una mesa, donde no
caigan vidrios ni objetos pesados encima) y fuera de su hogar (alejados de edificios, árboles,
tendido eléctrico o pasos sobre nivel).
Todos en la familia deben saber cómo actuar, cómo cortar el suministro de gas, luz y agua, y
los números de emergencia a los que pueden llamar de ser necesario.
Tenga a mano su kit de emergencia.
Establezca un punto de reunión, por si la familia se encuentra dispersa
18
¿Qué hacer durante...?
Si está dentro de una casa o edificio no salga, salvo que la edificación así lo amerite.
Si está cocinando corte el fuego de la cocina.
Ubíquese en un lugar seguro (por ejemplo, debajo de un mueble sólido). Si está al aire libre
Aléjese de los edificios, árboles, alumbrado eléctrico y cables de servicios públicos.
Permanezca en el exterior hasta que el movimiento pase. Si está en un vehículo 5
Detenga el vehículo y permanezca en el interior.
Aléjese de edificios, árboles, pasos sobre nivel y cables.
Una vez terminado el movimiento actúe con cautela. Evite puentes o rampas que pudieran
haber quedado dañadas con el terremoto.
¿Qué hacer después...?
Junte agua en tinas y otros recipientes, por si se corta el suministro. Hierva el agua que va a
beber.
Esté preparado para réplicas que pueden ocurrir hasta meses después del sismo, y que pueden
provocar daño adicional a estructuras ya dañadas.
No transite ni se ubique en lugares costeros, ya que puede producirse un maremoto o
tsunami producto del terremoto.
Manténgase fuera de edificios dañados.
Use el teléfono sólo para emergencias.
No haga viajes innecesarios a pie o en auto.
Abra los closets y muebles con cuidado, ya que las cosas en su interior pueden haberse
movido y caerle encima.
Escuche la radio o la televisión para obtener información sobre la emergencia, y posibles
instrucciones de la autoridad a cargo.
Ayude a las personas heridas o que han quedado atrapadas. Si hay lesionados, pida ayuda de
primeros auxilios a los servicios de emergencia. Ayude a sus vecinos que tengan familiares de
edad, impedidos o niños pequeños.
Efectúe una revisión de la luz, agua, gas y teléfono, tomando las precauciones indicadas en
inspección de servicios básicos. Limpie derrames de líquidos inflamables. Abra una ventana y
abandone el lugar si escucha un silbido o huele a gas u a otros químicos, avise a bomberos.19
Revise su vivienda para detectar grietas. Inspeccione las chimeneas. Un daño que pase
desapercibido puede generar un incendio.
Bibliografia
COMO ELABORAR UN PLAN ESCOLAR DE PREVENCIÓN DE DESASTRES. Sistema
Nacional para la Prevención y Atención de Desastres. Bogotá - Colombia 1990.
MI AMIGA EL AGUA, PREVENCIÓN FRENTE A INUNDACIONES LENTAS Y
REPENTINAS. Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres. Bogotá -
Colombia 1999.
AUGE, CAÍDA Y LEVANTADA DE FELIPE PINILLO, MECÁNICO Y SOLDADOR O YO
VOY A CORRER EL RIESGO. Guía de LA RED Para la Gestión Local del Riesgo. Gustavo
Wilches – Chaux. Quito – Ecuador. 1998.
COMO VIVIR AQUÍ. Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres. Bogotá -
Colombia. 2000.
EL DÍA QUE PIEDRA TERROSA SE MOVIÓ. Dirección de Prevención y Atención
deDesastres. Bogotá - Colombia. 2000.
PLANES ESCOLARES DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES. Armenia. Grupo
Ecológico VIVIR.
MÓDULOS PARA LA CAPACITACIÓN. LA RED. Red de Estudios Sociales en
Prevención de Desastres en Americana Latina. Linda Zilbert Soto. Quito Ecuador 1998.
LOS NIÑ@S EN LA GESTIÓN DEL RIESGO. Capitulo 8. Evacuación. Clara Inés Álvarez
Poveda, Marco Antonio Giraldo Rincón. Armenia - Quindío - Colombia. Primera edición
Febrero de 2003.
POR QUE LOS EFECTOS DE LOS TERREMOTOS SON PREVISIBLES. Alcaldía de Cali,
Fondo de Emergencia Ciudadana. 2000.
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES. GUIA BASICA. Alcaldía de Cali, Fondo de Emergencia Ciudadana. 2000.
NO DESTRUYA PARA CONSTRUIR. PREVENGA LOS DESLIZAMIENTOS. Alcaldía de
Cali, Fondo de Emergencia Ciudadana. 2000
20
UN DESCUIDO PEQUEÑO PUEDE CAUSAR UN GRAN PROBLEMA. Alcaldía de Cali, Fondo de Emergencia Ciudadana. 2000
21