PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...CEIP Los Almendros Proyecto Educativo de Centro - 6 – Revisado Junio 2019 I. 2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO La organización del Centro se adapta

CEIP Los Almendros Proyecto Educativo de Centro - 1 – Revisado Junio 2019

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO I. CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO I. 1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO I. 2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO I.2.1. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO CLAUSTRO DE PROFESORES ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE I. 3. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Colaboración con la Comunidad Educativa

II. OBJETIVOS Y PRIORIDADES EDUCATIVAS: SEÑAS DE IDENTIDAD

II. 1. PRINCIPIOS GENERALES: COMPROMISO DE CALIDAD II. 2. MISIÓN DEL CENTRO II. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD II. 4. OBJETIVOS GENERALES

III. CONCRECIONES CURRICULARES III.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL III.2 CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III.3. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LAS ÁREAS


IV. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN. PLANES Y PROGRAMAS

IV.1. PROGRAMA BILINGÜE IV.2. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. PLAN DE CONVIVENCIA IV.3. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IV.3. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN IV.3.1. Protocolo de actuación en caso de enfermedad o accidente IV.4. EVALUACIÓN IV.4.1.Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente IV.4.2. Protocolo de reclamación de notas

IV.3.1. MEDIDAS GENERALES PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO ARMONÍA (ED. EN VALORES) - Programas de fomento de la igualdad y la inclusión PLAN DE TRABAJO DE LAS TIC PLANES DE MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES OTROS PROYECTOS Y ACTUACIONES PRIORITARIAS: - PROYECTOS DE INNOVACIÓN (ANUAL) - PROYECTO DE HÁBITOS SALUDABLES Y DEPORTIVOS - Programa de Patios - PROGRAMA DE BIENVENIDA IV.3.2. MEDIDAS ORDINARIAS PROGRAMA DE AMPLIACIÓN Y REFUERZOS (P.A.R.) PLAN DE ACOGIDA ACTUACIONES AULA, NIVEL O CICLO IV.3.3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PLAN DE ACTUACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO INTRODUCCIÓN

El PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, en adelante PEC, es el documento principal del colegio que establece las líneas educativas básicas y en el que se recogen la organización, objetivos, prioridades, procedimientos de actuación y propuestas curriculares, teniendo en cuenta las características del alumnado y del entorno social y cultural del centro.

El 3 de Julio de 1.985 aparece la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) cuyo fundamento es conjugar los principios democráticos y los principios educativos, de manera que el derecho a la educación fuera disfrutado por todos de forma libre e igualitaria, dando un carácter obligatorio y gratuito a la educación básica, modernizando el sistema y haciendo a la Escuela participativa y plural. A dicha ley le sigue una segunda de 13 de Septiembre de 1.990, llamada Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE), cuyo objetivo final es convertirse en el instrumento esencial de la Reforma Educativa. Se elevan los niveles de obligatoriedad, se crean nuevas titulaciones, se diversifican las opciones de formación, etc. todo ello, eso sí, apelando a la activa participación social, en especial de los distintos sectores de la comunidad educativa: profesores, padres y alumnos. La Ley Orgánica de Educación (LOE), 3 de mayo de 2004, recoge en su artículo 120 que los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. Es en el artículo 121 (1 y 2) donde desarrolla las características y contenidos de este Proyecto:

1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Al ser el P.E.C. el resultado del consenso de toda la comunidad educativa, compromete y vincula a todos los miembros en una finalidad común, ayuda a configurar y hacer explícita la personalidad propia de cada centro, recogiendo por escrito tanto los planteamientos institucionales como las directrices formales del mismo. Por otro lado, proporciona una referencia base para la toma de decisiones así como permite la posibilidad de dar a conocer el Centro a los padres, profesores y alumnos nuevos y se puede recurrir a él, para recordar los acuerdos, para solucionar conflictos y para evaluarlo y revisarlo periódicamente.


La Dirección del centro deberá adoptar las medidas adecuadas para hacer público el P.E.C. y que pueda ser reconocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Del mismo modo y con las mismas garantías recogerá las propuestas de modificación que en su momento puedan elaborarse. Posteriormente la LOMCE (ley 8/2013 de 9 de diciembre) para la Mejora de la Calidad Educativa, en su artículo único, modifica parcialmente distintas cuestiones de la Ley Orgánica anterior y en su artículo 15 establece que el PEC recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de nuestro centro. Asimismo, incorpora la concreción del currículo establecido en la presente orden que corresponde fijar y aprobar al claustro, oído el consejo escolar del centro. Hemos procurado que nuestro P.E.C. sea realista y coherente para que no se quede en una teoría y nos ayude a conseguir los objetivos a los que aspira la comunidad educativa. Al ser el P.E.C. el resultado del consenso de toda la comunidad educativa, compromete y vincula a todos los miembros en una finalidad común, ayuda a configurar y hacer explícita la personalidad propia de cada centro, recogiendo por escrito tanto los planteamientos institucionales así como las directrices formales del mismo. Por otro lado, proporciona una referencia base para la toma de decisiones así como permite la posibilidad de dar a conocer el Centro a los padres, profesores y alumnos nuevos y se puede recurrir a él, para recordar los acuerdos, para solucionar conflictos y para evaluarlo y revisarlo periódicamente (Reglamento de Régimen Interior). El Director del centro deberá adoptar las medidas adecuadas para que el P.E.C. pueda ser reconocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Del mismo modo y con las mismas garantías recogerá las propuestas de modificación que en su momento puedan elaborarse.


I. CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO I. 1 IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO El C.E.I.P. Los Almendros está situado en la Avenida. de los Almendros nº 198 en Rivas Vaciamadrid. Se trata de una localidad situada en las afueras de Madrid (sureste) que se caracteriza por su constante crecimiento. Se trata de un centro mediano –línea 2-, actualmente contamos con cuatro niveles en línea 3. Fue inaugurado en 1.989. El Colegio ofrece servicio de comedor a aquellos alumnos que lo necesitan. También se da el desayuno a un grupo de alumnos de acogida matinal. Por la tarde se imparten actividades extraescolares de lunes a viernes, ofertadas por el AMPA y el Ayuntamiento de Rivas, previa aprobación del Consejo Escolar del centro.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO:

7 a 9 h. 9 a 12.30 h. 12.30 a 14.30 h. 14.30 a 16 h. 16 a 17:30 h.

ACOGIDA ACTIVIDADES LECTIVAS COMEDOR ACTIVIDADES

LECTIVAS ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES Los Primeros de la mañana (acogida) Gestionado por el APA, el Centro ofrece este servicio de acogida y desayuno en horario matinal desde las 7 de la mañana. En los meses de septiembre y junio, con horario de jornada continuada, se oferta un servicio de acogida por las tardes. El Comedor tiene una dimensión EDUCATIVA. El Colegio dispone de cocina propia. A través de la empresa Alcoin (curso 2018/19), especializada en alimentación infantil, en el centro se elabora la comida para unos 530 niños/as. Desde hace ya varios cursos, se ofertan en el tiempo de no comida diferentes actividades que van desde la siesta para el alumnado más pequeño, a distintos talleres de manualidades, actividades deportivas, trabajo personal, uso de la biblioteca, etc. Se ofrece una alimentación sana y equilibrada intentando seguir la dieta mediterránea. Se ofrecen, mensualmente, consejos a las familias sobre dietética infantil. Se ha adaptado el mobiliario y menaje al alumnado más pequeño. Se informa diariamente de cómo ha comido el alumnado de infantil y se hace un informe trimestral, a cada familia de infantil y primaria, sobre actitud y hábitos ante el comedor.

La atención siempre tiene en cuenta las características personales del alumno/a: dietas cuando se necesitan, problemas celíacos, alergias, etc.

Actividades extraescolares El colegio oferta estas actividades previa aprobación del Consejo Escolar a propuesta de la Comisión de Extraescolares. Actualmente es el AMPA, mediante contrato de prestación de servicios con la empresa IPR y el Ayuntamiento de Rivas, a través de las Concejalías de Educación, de Cultura y de Deportes, quienes gestionan estas actividades.


I. 2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

La organización del Centro se adapta a las normas reguladoras del funcionamiento de los centros de enseñanzas de educación primaria e infantil que establece el Ministerio de Educación (en la actualidad Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid).

Se ha diseñado el organigrama en cinco grandes bloques que convergen en el Consejo Escolar, órgano de participación y representación de todos los miembros de la comunidad educativa. Cada bloque representa a un estamento de esta comunidad. CARACTERÍSTICAS DE ESA ORGANIZACIÓN

1. Participativa, en la que todas las personas que componen cada grupo se sientan representadas.

2. Abierta a sugerencias e innovaciones.

3. Flexible, para conseguir que todas las decisiones sean consensuadas.

4. Con interrelación entre los cinco grupos que componen el organigrama.

5. En la que todas las propuestas, decisiones, etc... tengan camino de ida y vuelta

(retroalimentación) a través de una información abundante y clara.


ORGANIGRAMA DEL CENTRO

ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO ÓRGANOS COLEGIADOS DE PARTICIPACIÓN EN EL GOBIERNO DEL CENTRO ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

(LOMCE, 8/2013)

AYUNTAMIENTO FAMILIAS ALUMNADO PERSONAL NO DOCENTE

CLAUSTRO DE

PROFESORES

ORG. VERTICAL: EQ. BILINGÜE COMISIONES

ORG. HORIZONTAL: EQUIPOS DOCENTES

EQUIPO DIRECTIVO § DIRECTOR § JEFA DE ESTUDIOS § SECRETARIA

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (C.C.P.): DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO ORIENTADOR (EOEP) COORDINADOR TIC COORDINADOR BILINGÜE

CONSEJO ESCOLAR

A.M.P.A. Administración

Conserjería

Otros

JUNTA DE DELEGADOS


I. 3 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES RECURSOS HUMANOS El título I del R.R.I. en los capítulos del 3 al 5 recoge las normas de funcionamiento del profesorado, alumnado, familias y personal no docente respecto a la adscripción, admisión, derechos y deberes. § Profesorado:

El Claustro del profesorado está integrado por maestros/as de carrera que han accedido a la plaza por oposición. Así, hay maestros tutores, especialistas y el equipo directivo. El profesorado del Centro lo es, en su mayoría, con destino definitivo garantizando la continuidad pedagógica. Desde el Centro se fomenta su formación continua. Todos los profesores/as pertenecen a diferentes equipos donde se trabaja en Proyectos como: Planes de Mejora, Proyecto Armonía, Uso de Nuevas Tecnologías, El Almendruco (periódico escolar), Biblioteca y el Plan de Fomento de la lectura, Creatividad en el aula, Atención a la diversidad, Huerto Escolar, Actividades complementarias comunes a todo el Centro, etc. Actualmente, el equipo profesoral lo constituyen 29 maestros con diferentes especialidades: Educación Infantil, Inglés, Educación Física, Música, Pedagogía Terapeútica, Audición y Lenguaje, Religión. El Equipo de Apoyo lo forma la orientadora (psicopedagoga) y las especialistas en P.T. y A.L. § Alumnado:

El alumnado asiste al Centro desde el primer año del segundo ciclo de Educación infantil (3 años) hasta finalizar la Educación Primaria (6º). La ratio por aula es de 25 alumnos. El alumnado es bastante homogéneo, un alto porcentaje de ellos permanece en el centro algún tiempo más añadido a las horas lectivas: servicio de acogida por la mañana, comedor y actividades extraescolares por la tarde. Los alumnos/as de nuestro centro se consideran, como casi todos los chicos y chicas de su edad: amistosos, simpáticos, sinceros, alegres, aunque hay quienes piensan que son tímidos o vagos. En general, la relación entre ellos es buena, igual que con el profesorado y padres. A la mayoría les gustaría estudiar una carrera universitaria.

En general existe un buen nivel de disciplina, “buenos modales” y cortesía aunque se aprecia un exceso de protección, consentimiento y justificación de conductas por parte de las familias. Los niños/as “gozan” de la falta de aprecio de las cosas que da el hecho de tener más de lo que puedan necesitar; por otra parte, esto es común a casi todos/as los chicos/as de las clases medias favorecidas.

§ Familias:

Nuestro alumnado pertenece a familias que suelen ser de cuatro miembros, con una vivienda unifamiliar donde cada hijo dispone de su espacio propio. La mayoría de los padres de nuestros alumnos tienen estudios medios o superiores. El paro es bastante bajo, en muchos casos trabajan los dos, el padre y la madre, y, generalmente, fuera del municipio, en Madrid. Corresponde a un perfil de familias de clase media.


§ Personal no docente:

El personal no docente está integrado por una auxiliar administrativo y una conserje. Contamos, además, con el personal de cocina y comedor, monitores/as de acogida, de actividades extraescolares y personal de limpieza . RECURSOS MATERIALES Las dependencias del colegio las forman dos edificios además del gimnasio. El edificio principal consta de tres plantas y el de infantil contiene 4 aulas. (En la actualidad disponemos de un Pabellón Deportivo de uno exclusivo escolar en horario lectivo) En nuestras instalaciones contamos con:

- Aulas estables para cada grupo de alumnos (6 infantil, 16 primaria) - Aula de informática, Tutorías - Biblioteca - Comedor y cocina - Pabellón deportivo y gimnasio - 3 Pistas deportivas - Patio de recreo (independiente infantil) - Jardines y huerto - Sala de profesores - Zona administrativa y conserjería - Salas Equipo de Apoyo (EOEP, PT, AL)

La organización y usos de estos recursos materiales viene recogido en el RRI, título III, capítulos del 12 al 14.


II. OBJETIVOS Y PRIORIDADES EDUCATIVAS: SEÑAS DE IDENTIDAD II. 1 PRINCIPIOS GENERALES: COMPROMISO DE CALIDAD El profesorado del C.E.I.P. Los Almendros considera que nuestro Centro ofrece una EDUCACIÓN DE CALIDAD si somos capaces de: Educar buenas personas en un buen ambiente escolar que logre la satisfacción de todos los

miembros de la Comunidad Educativa y su implicación en la vida del Centro, en una escuela que

innove, apoyándose en la competencia profesional de sus miembros y en recursos adecuados y

suficientes, para conseguir una educación integral de todos y cada uno de los alumnos y alumnas,

basada en la obtención de buenos resultados, un clima de disciplina y orden y el gusto por

aprender y la responsabilidad.

II.2 MISIÓN DEL CENTRO Somos un centro que ponemos un alto énfasis en:

- Que el alumnado desarrolle una actitud de compañerismo, de apoyo y de servicio a los demás. - Que el alumnado muestre un comportamiento de solidaridad con las personas que necesitan

ayuda. - Que el alumnado consiga una educación integral - Que un porcentaje elevado de alumnado apruebe cada curso - Que el centro dé respuesta a las necesidades sociales de su entorno - Que se desarrollen hábitos de trabajo personal - Que el profesorado cumpla los programas oficiales. - Que el alumnado se desarrolle respetando sus diferencias individuales - Que el alumnado sepa muy bien la materia o contenido de los temas - Que el alumnado siga las normas y disciplina que existen en el centro - Que el alumnado consiga un alto índice de responsabilidad en su estudio - Que en el centro existan unas comunicaciones fluidas entre todos los miembros. - Que el alumnado consiga un elevado concepto de sí mismo, de su capacidad, obteniendo

autoconfianza y motivación. - Promover el conocimiento y defensa de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la

ciudadanía global solidaria y responsable.


II. 3 SEÑAS DE IDENTIDAD Las señas de identidad en un centro educativo son las que guían las relaciones entre los distintos

estamentos de la comunidad educativa. Particularmente, en nuestro centro, las pautas que orientarán esta relación de convivencia

fomentarán una educación: 1. Basada en el respeto

Entre todos los miembros de la comunidad escolar y extensivo a la sociedad que les rodea, por medio de la tolerancia, la solidaridad, la no violencia, la libertad, la sinceridad, la no discriminación y el diálogo.

Que estimule el respeto y cuidado de las instalaciones, material, mobiliario, ya sea propio, colectivo o ajeno.

Que potencie el respeto al medio ambiente a través del conocimiento y buena utilización de los recursos naturales.

Que favorezca el conocimiento del legado histórico, cultural, artístico, científico..., participando en su recuperación, conservación y mejora. 2. Participativa

En la que todos los miembros de la comunidad escolar se sientan implicados, dándose una cooperación, colaboración y coordinación permanentes.

Abierta al entorno y a la sociedad en general, de una manera dinámica y creativa, en todas las propuestas que desde el entorno y la comunidad educativa se hagan y receptiva a las aportaciones que le lleguen de fuera. 3. Flexible

Adaptada a las distintas necesidades de sus miembros y que atienda especialmente a la diversidad social, cultural, psicológica, etc.. de los mismos.

Abierta a los cambios y a la innovación, fomentando la aplicación de nuevos métodos, recursos, instrumentos, técnicas educativas y tecnologías; actualizando materias y contenidos, y potenciando la formación permanente de todos. 4. Creativa

Que basada en una motivación constante, esté encaminada a aumentar la autoestima del alumnado, favoreciendo que éste sea original e imaginativo y desarrolle plenamente su pensamiento divergente y crítico. 5. Responsable

Para conseguir una autonomía personal que le lleve a saber manejarse tanto en el entorno escolar como en el familiar y social.

Que tenga en cuenta el concepto de autodisciplina para que cada uno lleve a cabo su tarea, asumiendo: el lugar que le corresponde en la comunidad educativa y las consecuencias de sus propios actos. 6. Integral

Que abarque todos los aspectos de la persona: intelectuales, físicos, destrezas, afectividad, etc... 7. Preventiva

En la que se proporcione al alumnado estrategias personales y sociales que le permita superar situaciones conflictivas que se le puedan presentar en diferentes situaciones y que le faciliten el


conocimiento sobre las opciones saludables para el empleo de su tiempo libre y el afianzamiento de su personalidad. 8. Orientadora

En la que se oriente al alumnado para un mayor aprovechamiento de sus capacidades intelectuales y su pleno desarrollo como personas.

En la que se inculque el respeto a unas normas de convivencia e intentar dar resolución a problemas tanto personales como de grupo. 9. Divertida

En la que se realicen actividades complementarias, extraescolares, fiestas y actividades deportivas diversas. 10. Basada en los derechos de la infancia

La educación basada en los derechos de la infancia promueve el cumplimiento de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes, como establece la Convención sobre los Derechos del Niño, desarrollando la capacidad de los titulares de deberes para cumplir con sus obligaciones de respetar, proteger y cumplir dichos derechos. Comprometerse con el pleno cumplimiento de los derechos de la infancia en el ámbito educativo implica:

• Promover en el alumnado el reconocimiento de sí mismos y de los demás como personas con dignidad: con derechos y responsabilidades.

• Comprometerse con el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del alumnado hasta el máximo de sus posibilidades.

• Promover la formación de ciudadanos preocupados por el cumplimiento de los derechos humanos en todo el mundo.

• Garantizar la protección frente a cualquier forma de discriminación por razón de cultura, religión, origen, idioma, sexo o de cualquier otra índole.

• Adoptar las medidas normativas, organizativas y educativas necesarias para garantizar la protección frente al maltrato, las humillaciones y los abusos sexuales, previniendo los riesgos de perjuicios físicos o mentales de cualquier tipo. Así mismo, promover el conocimiento de la infancia de los riesgos presentes en su entorno y fomentar el desarrollo de medidas de autoprotección.

• Promover un entorno de relación interpersonal que fomente la igualdad, el respeto por la dignidad de las personas, la salud y la convivencia pacífica.

• Promover que niños, niñas y adolescentes disfruten activamente de la libertad de información, expresión y participación.

• Promover que educadores, familias y la comunidad escolar en su conjunto guíen y orienten a niños, niñas y adolescentes en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, de modo acorde con sus capacidades, y velando en todo momento por el interés superior del menor.

• Promover el derecho de la infancia a disfrutar del juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a participar en la vida cultural, las artes y el medioambiente.

Estas son las señas de identidad que el C.P. Los Almendros considera suyas, lo cual no quiere

decir que no se trabajen y desarrollen otros valores también muy importantes.


II. 4 OBJETIVOS GENERALES 1 Favorecer la formación integral de nuestro alumnado adecuando la respuesta educativa a su diversidad mediante un conjunto de acciones, medidas organizativas, apoyos, refuerzos y ampliaciones, incluidas en nuestros Procedimientos de Actuación 2. Desarrollar capacidades en el alumnado a través de:

- El Plan de fomento de la lectura comprensiva y expresiva - Planes de mejora respecto a los conocimientos y destrezas indispensables en lengua y

matemáticas - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación - Potenciación del aprendizaje de la segunda lengua (inglés) - Trabajo en valores - Favorecer la realización de actividades deportivas

3. Ofrecer actuaciones de calidad en todos los servicios: Servicio de comedor, acogida y actividades extraescolares 4. Conseguir la implicación y satisfacción del profesorado. Favorecer la coordinación horizontal y vertical y la participación en proyectos de innovación y diseñar planes específicos de formación en función de los objetivos y proyectos del centro 5. Fomentar la comunicación con las familias de los alumnos e implicar a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Que las familias se sientan informadas y orientadas en todo lo que respecta a la educación de sus hijos/as y todas las dudas que esto conlleva. 6. Conseguir la satisfacción de los demás miembros de la comunidad escolar: personal no docente y familias. 7. Mantener unas relaciones cordiales y fluidas con otras instituciones y organismos 8. Conseguir la optimización de los recursos humanos y materiales 9. Realizar una evaluación continua y sistemática de todas las actuaciones y revisarlas si procede.


III. CONCRECIONES CURRICULARES En documentos anexos: III.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

III.2 CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

III.3 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LAS ÁREAS


IV. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN: PLANES Y PROGRAMAS IV.1. PROGRAMA BILINGÜE (anexo) IV.2. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (anexo)

TÍTULO I: DE LOS RECURSOS HUMANOS

TÍTULO II: DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN

TÍTULO III: DE LOS RECURSOS MATERIALES

TÍTULO IV: DE LOS RECURSOS FUNCIONALES

TÍTULO V: RÉGIMEN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

TÍTULO VI: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.E.C IV.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (anexo ) I. MEDIDAS GENERALES

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO ARMONÍA PLAN DE TRABAJO DE LAS TIC PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y PLANES DE MEJORA PROYECTO DE HÁBITOS SALUDABLES Y DEPORTIVOS PROGRAMA DE BIENVENIDA

II. MEDIDAS ORDINARIAS

ACTUACIONES AULA, NIVEL O CICLO

PROGRAMA DE AMPLIACIÓN Y REFUERZOS (P.A.R.)

PLAN DE ACOGIDA

III. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

PLAN DE ACTUACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECÍFICAS


IV.4 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN (anexo) III.3. 1. PLAN DE EVACUACIÓN Anualmente se actualizará el documento que se entregará en los primeros días de curso:

- Plan de evacuación para el profesorado - Plan de evacuación para el alumnado - Plan de evacuación para el horario de comedor

III.3.2. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ENFERMEDAD O ACCIDENTE.

En caso de accidente los pasos a seguir por parte del Colegio serán:

1º Avisar a los Servicios de Urgencias del Insalud de Rivas que valorarán las actuaciones pertinentes a seguir. 2º Avisar a la familia del accidentado y si es necesario TRASLADAR al alumno/a al Centro de Salud.

En el caso de que un alumno presentase fiebre se procederá según lo recomendado en la Guía Sanitaria Escolar editada por la Concejalía de Salud y Consumo del Ayuntamiento de Rivas: “sólo se tratará con paracetamol cuando la fiebre supere los 38º, y siempre con el consentimiento de los padres”

No se administrará ningún tipo de medicación a los alumnos/as excepto en los casos que

presenten informe médico que lo justifique y autorización firmada por los padres. En estos casos los medicamentos se deberán entregar al tutor/a o Equipo Directivo.

Si el alumno/a contrae alguna enfermedad contagiosa, deberán comunicarlo a su tutor/a o a

la dirección del Centro, así como cumplir las recomendaciones de la Consejería de Salud sobre la NO ASISTENCIA al Centro durante el periodo de contagio. En el primer trimestre del curso se realizará un simulacro de evacuación. IV.5. EVALUACIÓN En cada una de los planes y programas contemplados en este Proyecto Educativo vienen recogidas las actuaciones relativas a la evaluación. En los objetivos generales del Centro incluimos: “Realizar una evaluación continua y sistemática de todas las actuaciones y revisarlas si procede”. Por tanto, nuestra actuación se orientará a:

- la creación de estructuras de participación - la realización de la evaluación propiamente dicha de todas las actuaciones y por

todos los sectores de la comunidad escolar - informar de los resultados y proceder a la revisión.


Las estructuras de participación vienen recogidas en nuestro RRI. - ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria.

- ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación

El carácter de la evaluación, la expresión de resultados, la participación de las familias, la decisión de promoción, las evaluaciones externas, la evaluación de los alumnos con necesidades educativas específicas o de compensación educativa, etc. se ajustarán a la normativa vigente.

El Proyecto Educativo del Centro recoge, a través de la Concreción Curricular en Educación Primaria los Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Criterios de Promoción y de la Propuesta Pedagógica en Educación Infantil, los Objetivos, Contenidos e Instrumentos de Evaluación.

El Centro comunicará a los padres o tutores legales de los alumnos al principio de cada curso los criterios y procedimientos de evaluación y calificación que se hayan establecido para cada área y curso, así como los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación actualizados.

EVALUACIÓN INICIAL.-

Al comienzo de cada curso escolar se realizará una evaluación inicial de los alumnos en la que se incluirá la aplicación de una prueba específica correspondiente a cada curso de la etapa en las áreas instrumentales: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés. Esta prueba objetiva escrita será aplicada por el profesorado y en la fecha que se designe desde la Comisión de Coordinación Pedagógica y corregida por el titular del área.

Los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español realizarán esta prueba inicial en el momento de su incorporación al centro. Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de dos cursos, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para estos alumnos se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad.

De la Evaluación Inicial en Educación Primaria se emitirán las Actas correspondientes de las Juntas de Evaluación, así como de las calificaciones individuales de cada alumno. Se remitirá un informe a las familias en el que se reflejen los resultados del alumno/a, y si requiere, o no, medidas de refuerzo educativo y en qué áreas (instrumentales). Los refuerzos o apoyos se podrán realizar dentro o fuera del aula. La necesidad de los mismos será revisada a lo largo del curso y se les informará en los boletines de evaluación trimestrales y en las entrevistas individuales que mantengan con el tutor/a.

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Los modelos de informes de Evaluación Inicial para las familias se adjuntan como anexo I de este documento.

EVALUACIÓN FINAL.-

Al final de cada curso escolar se realizará una evaluación final de los alumnos en la que se incluirá la aplicación de una prueba específica (CDI) correspondiente a cada curso de la etapa en las áreas instrumentales: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés. Esta prueba objetiva escrita será aplicada y corregida por el profesorado y en la fecha que se designe desde la Comisión de Coordinación Pedagógica.

La prueba específica de la evaluación final será la que se aplique en la evaluación inicial del curso siguiente.

JUNTAS DE EVALUACIÓN.-

En la primera reunión de cada curso, la Comisión de Coordinación Pedagógica, establecerá un calendario de reuniones de las Juntas de Evaluación.

El tutor/a, que es el responsable de la evaluación de su grupo de alumnos, levantará acta con acuerdos y decisiones adoptadas. Deben hacerse cuatro, una a finales de septiembre o principios de octubre para los resultados de la evaluación inicial y otras tres coincidiendo con las evaluaciones trimestrales. La última tendrá carácter de evaluación final. En las decisiones de promoción se debe dejar constancia de los acuerdos tomados. Dichas sesiones servirán además para valorar la práctica docente.

El tutor/a cumplimenta y custodia toda la documentación generada. Existe modelo de acta que cumplimenta cada tutor/a. Es un acta por cada clase y el tutor es el responsable de su cumplimentación y custodia. Para facilitar la custodia se entregará el original en Secretaría y se quedará copia cada tutor/a.

EVALUACIÓN DE ACNEES.-

Los alumnos con necesidades educativas específicas que dispongan de Adaptación Curricular serán evaluados en función de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en la misma, indicando, en todo caso, el curso al que corresponden.

La responsabilidad, elaboración, puesta en marcha y evaluación de las AA.CC. recae conjuntamente sobre el tutor/a del alumno/a, maestros de apoyo y el EOEP.

- Adaptaciones en la evaluación.- Se realizarán para los alumnos con informe de facultativo colegiado en los que se les haya detectado Dislexia, TDAH, otras DEA. Se elaborará el documento prescriptivo indicando las adaptaciones llevadas a cabo. (Anexo II). El informe será válido durante un año desde la fecha de su elaboración.

DECISIÓN DE PROMOCIÓN.-

Teniendo en cuenta el carácter extraordinario que recoge la LOMCE en cuanto a la no promoción de los alumnos, el equipo docente del grupo adoptará por consenso las decisiones correspondientes al respecto al finalizar cada curso de la etapa como consecuencia del proceso de evaluación. Si no hubiera acuerdo, prevalecerá el criterio del maestro tutor que tendrá especialmente en consideración las calificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas y de Inglés.


Los criterios de promoción serán los siguientes:

1. Los alumnos accederán al curso o etapa siguiente siempre que se considere que han logrado los objetivos que correspondan al curso realizado o los del final de la etapa, y que hayan alcanzado el grado de adquisición de los conocimientos y las competencias correspondientes.

2. Para poder promocionar será imprescindible obtener la calificación positiva en, al menos, dos de las tres áreas troncales instrumentales (Lengua castellana, matemáticas e inglés). En aquellos alumnos que suspendan únicamente dos áreas instrumentales, y teniendo en cuenta la dimensión emocional del alumno, el equipo profesoral podrá decidir, como medida excepcional, la promoción del alumno. Por otro lado, también se podrá considerar como caso excepcional a aquellos alumnos que se trasladen a un centro no bilingüe (admitidos en listas definitivas): en estos casos, el área de inglés no tendrá el carácter de instrumental y la decisión de promoción podría adoptarse aprobando lengua o matemáticas.

3. Los resultados de las evaluaciones externas individualizadas de 3º y 6º tendrán carácter complementario a la evaluación.

4. En los grupos en los que existan alumnos que no promocionen, el tutor, en la Junta de evaluación deberá extender un Acta específica de evaluación (PAD Anexo 14) que deberá ser firmada por todo el equipo profesoral y que recogerá la consecución de objetivos y contenidos de las áreas troncales instrumentales en relación a los criterios de evaluación establecidos indicando los que no han sido superados por el alumno/a.

Los alumnos podrán permanecer un año más en cualquier curso de la etapa con un plan específico de apoyo y refuerzo destinado a la adquisición de los objetivos no alcanzados.

PÉRDIDA DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, a juicio del tutor, el Reglamento de Régimen Interior se establecerá el número máximo de faltas por curso, área y materia, sean justificadas o no, así como los procedimientos extraordinarios de evaluación para los alumnos que superen dicho máximo, en la consideración de que la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede impedir la aplicación de los criterios normales de evaluación y de la evaluación continua (Artículo 15 del Decreto 15/2007 que regula el marco regulador de la convivencia en centros docentes de la Comunidad de Madrid).

Los alumnos perderán el derecho a la evaluación positiva en una determinada área si el porcentaje de faltas de asistencia supera el 33%.

INFORMES DE EVALUACIÓN.-

Con los resultados de cada evaluación, el Equipo Directivo elaborará un informe que se trasladará a la C.C.P. para su aprobación. Desde allí se solicitará a cada equipo docente la Valoración y Análisis de los resultados en los que se incluirá:

BLOQUE 1: Valoración de los resultados: grado de satisfacción por parte del profesorado de los resultados obtenidos (incluida la prueba lectura), progresión respecto a la evaluación inicial, posibles causas, previsiones a corto y medio plazo, etc.

BLOQUE 2: Práctica docente: trabajo personal, planificación de la sesiones, programación quincenal (se ajusta a lo previsto en la programación anual, necesidad de implementar -o suprimir- estrategias


o actividades distintas a las previstas –motivos-, organización de la clase (favorezco la participación, trabajo en parejas/grupos, me muevo por el aula, controlo actividades de los alumnos, propongo actividades de ampliación o refuerzo, etc.); considero eficaz mi trabajo (causas), etc.

BLOQUE 3: Organización del centro: coordinación de nivel/equipo, Programa de ampliación y refuerzos, desdobles (si los hay), colaboración de las familias, etc. Mención específica, sobre los refuerzos y recursos humanos, tendrán que hacer el profesorado que participa en el Programa Bilingüe.

De todo ello se dará traslado al Consejo Escolar del Centro.

Una vez realizada la primera evaluación se convocarán reuniones de Equipos Docentes con EOEP, Equipo de Apoyo y Equipo Directivo en el que se analizarán los resultados por grupos y los casos individuales de los alumnos con resultados negativos, alumnos cnee, etc.

A la finalización del curso los tutores/as deberán cumplimentar los documentos prescriptivos regulados por normativa. Además en Educación Primaria elaborarán el Estadillo de Tutoría (Anexo III) y en Educación Infantil de 3 y 4 años, el Informe Final de Aprendizaje (Anexos IV y V)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ÁREAS TRONCALES en todos los cursos de Educación Primaria: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, MATEMÁTICAS, INGLÉS, CIENCIAS DE LA NATURALEZA, CIENCIAS SOCIALES Para poder sumar el porcentaje obtenido en Trabajo diario y Actitud se requiere llegar a 3 puntos en el apartado de Contenidos (supone tener un promedio de 4.6 sobre 10)

CONTENIDOS TRABAJO DIARIO ACTITUD

65 % 30 % 5 %

• PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES • PREGUNTAS DIRECTAS SOBRE LO QUE SE ESTÁ TRABAJANDO • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • EXPOSICIONES ORALES, DIÁLOGOS DRAMATIZACIONES, ETC. • ELABORACIÓN DE TEXTOS UTILIZANDO CORRECTAMENTE LAS EXPRESIONES, VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES • COMPRENSIÓN LECTORA Y AUDITIVA

• OBSERVACIÓN DE TRABAJOS EN EL CUADERNO: -Caligrafía -Ortografía -Márgenes -Fecha diaria -Separación entre actividades -Limpieza y orden. -Correcciones -Ejercicios hechos. • OBSERVACIÓN LIBROS, PIZARRA Y

FORMA DE TRABAJAR EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE CLASE (INDIVIDUAL O EN EQUIPO)

• REGULARIDAD Y CONSTANCIA EN EL TRABAJO Y ESTUDIO DIARIO • REALIZACIÓN CORRECTA Y EN EL PLAZO ESTABLECIDO DE LAS TAREAS • ORGANIZACIÓN Y BUENA PRESENTACIÓN DE LAS TAREAS

• ESFUERZO E INTERÉS • PARTICIPACIÓN ACTIVA Y POSITIVA • ATENCIÓN Y RENDIMIENTO EN CLASE


ÁREAS ESPECÍFICAS

CONTENIDOS TRABAJO DIARIO ACTITUD MÚSICA P1 P2 50 % 50 %

MÚSICA P3 P4 P5 P6 50% 25% 25%

• REALIZACIÓN PRÁCTICA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA: - maneja y utiliza elementos del lenguaje musical, -lee una partitura (convencional o no convencional), -improvisa tocando un instrumento o con su propio cuerpo, - toca con la flauta o los instrumentos de láminas las canciones propuestas - sabe el nombre de los instrumentos del curso - estudia a los distintos compositores de las distintas épocas (6º) * COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES PARA LLEVARLAS A CABO.

• OBSERVACIÓN DE TRABAJOS EN EL CUADERNO (a partir de 3º) -Caligrafía -Márgenes -Separación entre actividades -Limpieza y orden. -Correcciones -Ejercicios hechos

• OBSERVACIÓN DE LA FORMA DE TRABAJAR EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE CLASE: - canta las canciones, se sabe la letra y la entona adecuadamente, - baila con sus compañeros escuchando la música y siguiendo las instrucciones

• REGULARIDAD Y CONSTANCIA EN EL TRABAJO Y ESTUDIO DIARIO • REALIZACIÓN CORRECTA Y EN EL PLAZO ESTABLECIDO DE LAS TAREAS

• coopera con sus compañeros en las distintas danzas,

• está atento a las instrucciones y coopera en tareas encaminadas a un producto musical final,

• participa en las distintas actividades que se le proponen,

• tiene una actitud abierta y comprometida con las distintas actividades

ED. PLÁSTICA (A & C)

70 % (1º,2º,3º) 80% (4º,5º,6º)

30 % (1º,2º,3º) 20% (4º,5º,6º)

• REALIZACIÓN PRÁCTICA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA. • COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES PARA LLEVARLAS A CABO

• ATENCIÓN A LAS INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LAS DISTINTAS OBRAS. -Disposición positiva hacia el trabajo -Gusto por el trabajo bien hecho -Sacrificio y esfuerzo para


llevar a cabo correctamente el trabajo. • TERMINA SUS TRABAJOS EN CLASE.

V.S.C. - RELIGIÓN (P1,

P2, P3) 50 % 50 %

V.S.C. - RELIGIÓN P4,

P5, P6 80 % 20 %

• PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES • DEBERES, EXPOSICIONES ORALES, ESTUDIO, LECTURA, OTROS TRABAJOS. -Caligrafía -Ortografía -Márgenes -Fecha diaria -Separación entre actividades -Limpieza y orden. -Correcciones -Ejercicios hechos. • RENDIMIENTO Y ATENCIÓN EN CLASE

• Cooperación y trabajo con iguales. • Atención a las instrucciones dadas.

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES:

(HABILIDADES Y DESTREZAS)

ACTITUD CONTENIDOS CONCEPTUALES

P1 - P2 - P3 60 % 30 % 10 % P4 - P5 - P6 50 % 30 % 20 %

• REALIZACIÓN PRÁCTICA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA

• ESFUERZO • EQUIPACIÓN DEPORTIVA CORRECTA PARA SU PRÁCTICA • PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS CLASES. • RESPECTO HACIA LOS COMPAÑEROS: ACTITUD TOLERANTE Y DEPORTIVA (reglas juegos y deportivas). • CUIDADO Y RECOGIDA DE MATERIAL

• CONOCER LAS REGLAS BÁSICAS DE LOS DEPORTES Y JUEGOS TRABAJADOS EN EL AULA. • CONOCE EL VOCABULARIO BÁSICO EN INGLÉS Y SIGUE INSTRUCCIONES BÁSICAS EN ESTE IDIOMA.


DERECHO DE LOS ALUMNOS A UNA EVALUACIÓN OBJETIVA: GARANTÍA Y PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN

Normativa: LOE, LOMCE, RD 126/2014, D 15/2007, D 89/2014, O 3622/2014, O 28/8/1995

El R.R.I. recoge los derechos y deberes de todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Derechos de los alumnos:

a) A que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. En caso de disconformidad se podrán efectuar las reclamaciones y revisiones oportunas, siguiendo los siguientes cauces: profesor, tutor, jefe de estudios y director.

Derechos de las familias:

b) A ser informados sobre la marcha educativa de sus hijos, así como, a su proceso de evaluación.

c) A reclamar contra las calificaciones de sus hijos mediante los procedimientos legales establecidos al efecto.

Para garantizar los derechos mencionados de alumnado y familias se establecerá el siguiente procedimiento:

1. A comienzo de cada curso, se informará a las familias del tiempo asignado a cada tutor para atenderles personalmente.

2. La primera reunión general de familias se realizará en un plazo no superior a un mes desde el inicio de las clases. En esta primera reunión se informará, entre otros aspectos, de los Criterios de Calificación recogidos en el P.E. y de su posible actualización a incluir en la PGA.

3. Las familias recibirán información por escrito, al menos trimestralmente, de los resultados de la evaluación de las distintas áreas así como de las Medidas adoptadas (si presenta necesidades de Refuerzo Educativo o de Adaptación Curricular). En Primaria, además, se informará por escrito de los resultados de la evaluación inicial de las áreas instrumentales; en el mismo se incluirá las previsiones de Refuerzo Educativo.

4. Las familias tendrán acceso a las pruebas objetivas escritas y documentos de las evaluaciones que realicen sus hijos conforme a la normativa vigente. Para ello tendrán que solicitar reunión de tutoría con el maestro/a tutor de sus hijos o con el especialista. El tutor podrá informar de los resultados de estas pruebas pero si solicita consulta o revisión de la misma ésta se realizará con el titular del área.

5. Los instrumentos de evaluación utilizados por cada maestro deberán ser conservados, al menos hasta tres meses finalizado el curso. En caso de reclamación se conservarán hasta que ésta sea resuelta.

6. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo en la calificación, los padres podrán solicitar por escrito (Anexo VI) la revisión de dicha calificación en el plazo de dos días lectivos a partir de aquel en que se produjo su comunicación. El escrito irá dirigido a la Dirección del Centro que adoptará las medidas oportunas.

7. En el supuesto de que la reclamación afecte a la decisión de promoción del alumno, el Director convocará una Junta de Evaluación extraordinaria en el plazo de dos días lectivos a partir de la


recepción de la reclamación. De la decisión adoptada por esa Junta se levantará acta por escrito y la decisión se trasladará a la familia reclamante. En el proceso de revisión se tendrá especial referencia a: los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que serán los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa, los criterios de promoción, así como a la correcta aplicación de los criterios de calificación.

8. De la decisión adoptada se dará traslado por escrito a la familia en el plazo de dos días hábiles a partir de la fecha de reunión de la Junta extraordinaria.

9. En caso de desacuerdo por parte de la familia, ésta podrá presentar nuevo escrito de reclamación ante la Dirección del Centro que deberá dar traslado, en el plazo de tres días, a la Dirección de Área Territorial de Madrid Este (Anexo VII). Junto al escrito remitirá informe de las actuaciones realizadas en el que se incluirá, al menos, copia del acta de la Junta de evaluación extraordinaria.

10. En el plazo de 15 días a partir de la recepción del expediente, la DAT adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará a la Dirección del Centro para su aplicación y traslado al interesado. La resolución de la Dirección de Área Territorial pondrá fin a la vía administrativa.

Consideramos muy importante la MEMORIA GENERAL ANUAL en la que se recogerán las distintas aportaciones de los equipos y órganos de coordinación docente, del alumnado, de las familias y del personal no docente. En ella se incluirán, al menos, los siguientes apartados:

1. Grado de cumplimiento de los objetivos 2. Dificultades encontradas 3. Propuestas de Mejora

A las familias, cada dos cursos, se solicitará su colaboración mediante la cumplimentación de cuestionarios de evaluación referentes a los siguientes aspectos:

1. TUTORÍA, CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN 2. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS 3. a. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3. b. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 4.a. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR 4. b. SERVICIO DE ACOGIDA

También participarán en la evaluación del Consejo Escolar (representantes) y a través del AMPA.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...CEIP Los Almendros Proyecto Educativo de Centro - 6 – Revisado Junio 2019 I. 2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO La organización del Centro se adapta