PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - jcyl.esceipnuestrasenoradelduero.centros.educa.jcyl.es/... · • DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación

PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO DE DE DE DE

CENTROCENTROCENTROCENTRO

CEIP Nuestra Señora del DueroCEIP Nuestra Señora del DueroCEIP Nuestra Señora del DueroCEIP Nuestra Señora del Duero

Marzo 2013Marzo 2013Marzo 2013Marzo 2013

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Nuestra Señora del Duero”

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ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN................................... ......................................................... 4 2. MARCO LEGAL ........................................................................................................ 5 3. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR ............................................. 7 3.1.- GEOGRÁFICAS ............................................................................................... 7 3.2.- SOCIALES Y CULTURALES ......................................................................... 9 4. SEÑAS DE IDENTIDAD......................................................................................... 11 5. OBJETIVOS GENERALES.................................................................................... 14 5.1.- DE CENTRO. .................................................................................................. 14 5.2.- DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS ............................................................... 15 5.2.a. EDUCACIÓN INFANTIL .............................................................................. 15 5.2.b. EDUCACIÓN PRIMARIA .............................................................................. 16 6. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ........................................................................ 20 6.1. - ÓRGANOS UNIPERSONALES ................................................................. 20 6.1.a. EQUIPO DIRECTIVO................................................................................... 20 6.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS ......................................................................... 20 6.2.a. CONSEJO ESCOLAR ................................................................................. 20 6.2.b. CLAUSTRO DE PROFESORES................................................................ 20 6.3.- ÓRGANOS DE COORDINACCIÓN DOCENTE ....................................... 21 6.3.1.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP) .................... 21 6.3.2.- TUTORÍAS ................................................................................................... 21 6.4.- OTRAS COORDINACIONES ....................................................................... 21 6.5.- PROFESORADO ............................................................................................ 22 6.6.- ALUMNADO .................................................................................................... 22 6.7.- HORARIO ....................................................................................................... 25 6.8.- EOEP (EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PSICOPEDAGÓGICA) ........................................................................................... 26 6.9.- AMPA .............................................................................................................. 26 6.10.- PERSONAL NO DOCENTE ...................................................................... 26 6.11.- SERVICIOS DEL CENTRO ....................................................................... 27 6.11.a. COMEDOR................................................................................................. 27 6.11.b. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLA RES ..... 28 6.12.- INFRAESTRUCTURAS ................................................................................ 29 7. MEDIDAS PREVISTAS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA

COLABORACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNID AD EDUCATIVA.......................................... ....................................................... 31

8. RELACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES ........................... 32 8.1.- Dirección Provincial de Educación................................................................. 32 8.2.- Ayuntamiento de Valladolid............................................................................ 32 8.3.- IES de referencia. ......................................................................................... 32 8.4.- Otros Centros educativos. ......................................................................... 32 8.5.- CFIE de Valladolid ........................................................................................ 32 8.6.- Universidad de Valladolid .......................................................................... 32 9. DIFUSIÓN Y REVISIÓN DEL PEC. ..................................................................... 34 10. Anexos: .................................................................................................................. 35


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1. JUSTIFICACIÓN

El proyecto educativo es el principal documento del centro donde se plasman las

finalidades del mismo, las señas de identidad y las propuestas didácticas generales.

En definitiva es el documento de referencia para la comunidad educativa donde

se recogen los elementos básicos para el buen funcionamiento del centro y todos

los planes y programas que se llevan a cabo.

Este documento está adaptado a la realidad de nuestro centro, teniendo en

cuenta las características del entorno en el que está ubicado y las particularidades

individuales de nuestro alumnado.

Buscamos con él generar una dinámica de educación comprensiva como

elemento fundamental para la calidad de la educación en un contexto de excelente

convivencia.


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2. MARCO LEGAL

• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

• LODE 8/1985 de 3 de julio.

• RD/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de las Escuelas de

Educación Infantil y de los Colegios de Educación primaria.

• DECRETO 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el reglamento

orgánico de los Centros de Educación Obligatoria.

• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos

y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las

familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de

convivencia y disciplina de los Centros Educativos de Castilla y León.

• Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la

respuesta educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil,

Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y

Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la

Comunidad de Castilla y León.

• Resolución de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de

Educación Escolar, por la que se establecen las directrices organizativas

y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de Escuelas

Digitales de Castilla y León Siglo XXI (Red XXI) en los centros

educativos de la Comunidad de Castilla y León


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• DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo

de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

• DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de

Castilla y León.


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3. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

ESCOLAR

3.1.- GEOGRÁFICAS

Puente Duero es un tranquilo barrio de Valladolid, situado entre pinares y

atravesado por el río Duero. No obstante, tiene un paisaje urbanístico y una forma

de vida típica de un pueblo.

Está enclavado en un pequeño núcleo de población, dividido en dos partes

por el río, atravesado por un puente que le da nombre. Está rodeado por una masa

forestal integrada al norte por el pinar de Antequera y al suroeste y este por el pinar

El Esparragal.

Se encuentra a 11 Km del centro de la ciudad. Tiene servicio de autobús urbano

línea 15 (salida desde Plaza de España) cada hora y servicio de autobús

interurbano Línea Villanueva de Duero (desde estación de autobuses).

El colegio se encuentra en la calle principal del barrio y junto al puente que

atraviesa el río Duero.

Desde Valladolid se accede a través de la carretera CL 610. Le rodean diversos

pueblos: Simancas, Villanueva de Duero, Valdestillas, Viana, Boecillo, Laguna de

Duero y el pinar de Antequera.


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3.2.- SOCIALES Y CULTURALES

• Análisis socio-económico de la zona:

La población a 1 de enero de 2013 era de 1.175 habitantes. El estatus

socia de nivel económico es medio- bajo con familias que por lo general tienen

solamente estudios elementales, muy pocos estudios medios y

excepcionalmente estudios superiores.

En el contexto actual de crisis económica son muchos los progenitores que están

desempleados y las condiciones económicas de las familias han empeorado en los últimos

años.

El barrio cuenta con Biblioteca, Piscina y un Centro de Salud, como

Servicios Municipales.

• Historia:

Según el historiador, Anastasio Rojo, Puente Duero no ha sido considerado

como pueblo.

Los primeros datos que hay son de dos crecidas del río que se llevó las casas

del pueblo, sobre el 1600, existían dos carbonerías y mesones al lado del puente.

Cuando terminaron las obras del Canal de Castilla, parte de los presos que

trabajaron en él se instalaron en la Cañada Real, que es la actual calle Real,

donde se encuentra el colegio.

El origen de Puente Duero está vinculado a la ruta de tráfico que cruzaba

todos los días el Antiguo Puente del s.XII. La ruta, coincidente también con la “Real

Cañada de la Mesta”, que iba de Valladolid a Medina del Campo, tuvo gran interés

en los siglos XV y XVI. Surgieron entonces en ambas márgenes del río “Los

Mesones de Puente Duero, cuya función era la de hospedaje y abastecimiento de

los viajeros.

Desde finales del s. XVI, con la decadencia del tráfico por el puente,

intensificada ésta por la apertura de otras rutas, se produjo la decadencia de los

mesones. Por ello la actividad de los vecinos, unos veinte en 1753, se tuvo que

reorientar a la agricultura.


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Desde el punto de vista administrativo, Puente Duero siempre ha tenido

dificultad para superar su condición de mero arrabal de Valladolid y para conseguir

un territorio y unos regidores propios. Curiosamente, aunque sin término municipal,

se le permite al vecindario de Puente Duero elegir alcalde y reunirse en Concejo. En

1848 la pretensión de la comisión de Hacienda de Valladolid de incorporar

totalmente el pueblo se ve obstaculizada por la ley de 1845 que obligaba a la

conservación de los ayuntamientos con más de treinta vecinos. Puente Duero tenía

más de 70 por entonces. Aunque no se evita que los terrenos que rodean al pueblo

pasen a Valladolid, se produjo así la peculiaridad de que su alcalde no tenía más

jurisdicción que el terreno ocupado por las casas de los vecinos.

Esta peculiar situación se fue prolongando hasta tiempos más recientes, cuando

Puente Duero se transformó en mera pedanía de la cercana capital. Según nos

cuentan, a partir de 1957 Puente Duero pasó a ser considerado un barrio más de la

ciudad de Valladolid.


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4. SEÑAS DE IDENTIDAD

El Colegio “Nuestra Señora del Duero” , es un centro de titularidad pública

dependiente de la Junta de Castilla y León.

Teniendo en cuenta nuestro contexto social y escolar, así como la opinión de

padres, profesores y alumnos, el Colegio de Educación Infantil y Primaria decide

adoptar los Principios Básicos de identidad que a continuación se expresan:

LENGUA DE APRENDIZAJE

Nuestro centro utilizará el castellano como lengua de aprendizaje. Se hace

un esfuerzo fundamental en lograr el correcto uso del mismo tanto en lenguaje oral

como escrito. En esta línea se desarrolla el taller de prevención de dificultades de

lenguaje oral desde los cuatro años.

Dentro del contexto global en el que vivimos damos una gran importancia al

aprendizaje de otras lenguas, fundamentalmente el inglés. Por ello impulsamos su

aprendizaje en el centro con diferentes medidas como la impartición de esta

segunda lengua desde Educación Infantil – 3 años.

LÍNEA METODOLOGÍCA

Nuestra línea metodológica se puede resumir en una serie de principios que son:

- Aprendizaje significativo, teniendo en cuenta los intereses y aprendizajes

previos del alumnado.

- Escuela comprensiva: adecuando la educación a los ritmos y necesidades

del alumnado.

- Atención Individualizada: El centro da respuesta individual al alumnado y

atiende personalizadamente a las familias de la comunidad educativa.

- Cooperación y trabajo en equipo.

- Aprendizaje vivencial, lúdico y activo.

- Apertura del centro hacia el exterior conociendo el entorno y recibiendo a

otros colectivos y colaboraciones en el centro.


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PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS

Se favorecerá el desarrollo de la tolerancia, del respeto hacia uno mismo y

hacia los demás miembros de la comunidad educativa y hacia el medio ambiente.

Desarrollaremos el sentido de libertad y opinión ligado al de responsabilidad

y del gusto por el trabajo bien hecho.

Se desarrollará el espíritu crítico y el diálogo como hábitos y actitudes

básicas de nuestra comunidad educativa, evitando discriminaciones por razón de

raza, religión, sexo, condición social o económica o creencias políticas.

GESTIÓN INSTITUCIONAL TRANSPARENTE Y EFICAZ

El Centro potenciará entre todos los miembros de la comunidad educativa la

transparencia, la información fluida y la participación, tanto individual como

colegiada.

Esta participación abarcara cuestiones consultivas pero también de toma de

decisiones, fomentando en este sentido la corresponsabilidad en el buen

funcionamiento del centro por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa: profesorado, familias y alumnado.

Se realiza una gestión eficiente de los recursos disponibles tanto humanos,

como económicos y materiales.

En la toma de decisiones se optará por el logro del consenso siempre que

sea posible y se asumirán las decisiones tomadas por los diferentes órganos de

gobierno del centro.


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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se favorecerá una educación que parta de las experiencias personales y de los

conocimientos adquiridos de cada alumno, y que respete sus intereses personales,

aptitudinales y ritmo evolutivo, a fin de conseguir el máximo desarrollo de las

propias capacidades. Este principio se desarrolla en el Plan de Atención a la

Diversidad incluido dentro de este Proyecto Educativo.


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5. OBJETIVOS GENERALES 5.1.- DE CENTRO.

1. Poner a los alumnos/as en situación de construir su propio aprendizaje

utilizando los procedimientos adecuados y proporcionándoles los medios, a

fin de crear en ellos una actitud investigadora.

2. Adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje partiendo de las experiencias y

conocimientos del niño, a fin de que adquieran significado para ellos y

teniendo en cuenta el ritmo evolutivo de cada uno, a sus capacidades,

intereses y necesidades.

3. Utilizar procedimientos que favorezcan el desarrollo de la capacidad del niño

para relacionar los conocimientos nuevos con los que ya posee.

4. Favorecer en los alumnos el desarrollo de la capacidad de análisis, de

previsión de resultados y de evaluación de los mismos, a fin de prepararlos

para tomar sus propias decisiones de forma crítica y responsable.

5. Favorecer y fomentar el diálogo entre el profesorado y las familias, a fin de

unificar criterios educativos relativos a la creación de hábitos de autonomía,

trabajo, etc. Dando a conocer los objetivos que persigue el centro.

6. Favorecer el desarrollo de técnicas de trabajo intelectual dirigidas a

“aprender a aprender”.

7. Dar a las actividades escolares un enfoque lúdico y vivencial, para

desarrollar el interés por ellas e ir generando disfrute en su realización.

8. Conceder prioridad al carácter funcional de los aprendizajes tanto por su

utilidad para adquirir conocimientos nuevos como por la posibilidad de

aplicación a las situaciones cotidianas de la vida.

9. Utilizar procedimientos que favorezcan el aprendizaje cooperativo, para que

el niño/a desarrolle actitudes de escucha y respeto a las opiniones ajenas,

así como estrategias para comunicar lo propio y llegar a un acuerdo.

10. Educar en la utilización y uso de las nuevas tecnologías e incorporarlos a los

procesos educativos diarios en todas las áreas.

11. Informar a los alumnos de los objetivos mínimos a conseguir en las distintas

unidades didácticas, para que sean conscientes en todo momento de la

finalidad de las actividades que llevan a cabo.


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12. Fomentar el trabajo en equipo del Profesorado, como herramienta para

facilitar la coordinación en todas las tareas del centro.

13. Tener una actitud abierta y positiva, por parte del profesorado ante las

innovaciones educativas buscando, constantemente, la mejora de la práctica

docente y el aprendizaje permanente. (Sacado de la parte final del anterior)

14. Potenciar procesos de participación y colaboración de los diversos miembros

de la Comunidad Educativa e Instituciones del entorno.

15. Fomentar el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y

resolver los conflictos de manera pacífica y ordenada.

16. Favorecer el desarrollo de la autoestima, valorando el esfuerzo de cada uno

por el trabajo bien hecho.

5.2.- DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS

5.2.a. EDUCACIÓN INFANTIL

Basándonos en los objetivos que la LOE establece para el segundo ciclo de

educación Infantil los objetivos que persigue el centro en esta etapa son los

siguientes:

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.

• Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus

capacidades afectivas.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales

de convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre

niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.


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4.2.b. EDUCACIÓN PRIMARIA

Basándonos en los objetivos que la LOE establece para la Educación Primaria los objetivos que persigue el centro en esta etapa,

en relación con las competencias básicas, son los siguientes:

Objetivos ÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN:

ÁMBITO DE LA RELACIÓN Y

LA INTERACCIÓN:

ÁMBITO DEL

DESARROLLO

PERSONAL:

Comp. en

comunicación

lingüística

Comp.

Matemática

Comp.

cultural

y

artística

Tratamiento

de la

información/

Comp.

digital

Comp. en el

conocimiento e

interacción con

mundo físico

Comp.

Social

y ciudadana

Comp.

para

aprender

a

aprender

Autonomía

e

iniciativa personal

1 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

x x

2 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

x x x

3 Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

x x


16



LA INTERACCIÓN:

ÁMBITO DEL

DESARROLLO

PERSONAL:

Comp. en

comunicación

lingüística

Comp.

Matemática

Comp.

cultural

y

artística

Tratamiento

de la

información/

Comp.

digital

Comp. en el

conocimiento e

interacción con

mundo físico

Comp.

Social

y ciudadana

Comp.

para

aprender

a

aprender

Autonomía

e

iniciativa personal

4 Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

x x

5 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

x x

6 Adquirir en inglés la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

x x

Conocer hechos históricos, culturales y artísticos de Gran Bretaña relacionándolos con la historia, cultura y arte españoles.

x x x x

7 Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

x x x x x


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LA INTERACCIÓN:

ÁMBITO DEL

DESARROLLO

PERSONAL:

Comp. en

comunicación

lingüística

Comp.

Matemática

Comp.

cultural

y

artística

Tratamiento

de la

información/

Comp.

digital

Comp. en el

conocimiento e

interacción con

mundo físico

Comp.

Social

y ciudadana

Comp.

para

aprender

a

aprender

Autonomía

e

iniciativa personal

8 Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.

x x

9 Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

x x x

10 Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren. Uso de las mismas para la adquisición de contenidos escolares.

x x x x x x

11 Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

x x x

12 Adquirir unos hábitos alimenticios saludables x

13 Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

x x x x x


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LA INTERACCIÓN:

ÁMBITO DEL

DESARROLLO

PERSONAL:

Comp. en

comunicación

lingüística

Comp.

Matemática

Comp.

cultural

y

artística

Tratamiento

de la

información/

Comp.

digital

Comp. en el

conocimiento e

interacción con

mundo físico

Comp.

Social

y ciudadana

Comp.

para

aprender

a

aprender

Autonomía

e

iniciativa personal

14 Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.

x x x

15 Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

x x

16 Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

x x

17 Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

x x

18 Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de Valladolid y de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

x x x x

19 Promover el gusto y el hábito de la lectura como actividad de ocupación del ocio y como herramienta para el éxito escolar.

x x x x x


19

6. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 6.1. - ÓRGANOS UNIPERSONALES

6.1.a. EQUIPO DIRECTIVO

Está formado por una única persona que ostenta el cargo de director, que a

su vez hace las funciones de Jefe de Estudios y Secretario.

6.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS

6.2.a. CONSEJO ESCOLAR

Máximo órgano rector y formado por los distintos sectores de nuestra

comunidad. Se reúne, una vez por trimestre de forma ordinaria, y cuantas veces

sea necesario. Está formado por:

- 1 Presidente. Que es el director del centro

- 2 Representantes de los profesores. De los cuales uno realiza las funciones

de secretario

- 2 Representantes de los padres (uno a propuesta del AMPA y otro elegido en

votación).

- 1 Representante Municipal.

Dentro del Consejo Escolar existen las siguientes Comisiones:

• Comisión de Convivencia, que está formada por el presidente, un profesor y un

padre.

• Comisión Económica, integrada por todos los miembros del Consejo.

6.2.b. CLAUSTRO DE PROFESORES

Sus funciones están especificadas en la Ley. Se reúne una vez por trimestre

de forma ordinaria, y cuantas veces sea necesario de manera extraordinaria. El

Claustro está formado por todos los profesores adscritos al centro. Dentro del

Claustro, existe el responsable de Igualdad real y efectiva entre mujeres y

hombres.


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6.3.- ÓRGANOS DE COORDINACCIÓN DOCENTE

6.3.1.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)

La CCP se reúne una vez al mes. Su función consiste en orientar y realizar

propuestas de trabajo en materia didáctica y metodológica. Está formada por el

Director, a su vez con las funciones del Jefe de Estudios, los Coordinadores de

Ciclo y el Psicopedagogo del Equipo.

En nuestro centro la CCP, reunida mensualmente, está formada por todo el

Claustro de Profesores y la Orientadora del E.O.E.P., haciendo de secretario el

profesor definitivo de menor edad.

6.3.2.- TUTORÍAS

El centro actualmente tiene una tutoría de Educación Infantil y tres tutorías de

Educación Primaria.

Todos ellos disponen de un tiempo en horario de tarde para las entrevistas

con las familias y los objetivos y funciones de la tutoría aparecen desarrolladas en el

Plan de Acción Tutorial incluido en este Proyecto Educativo.

6.4.- OTRAS COORDINACIONES

Para el mejor funcionamiento del centro y del claustro de profesores al inicio

de cada curso se designan una serie de coordinaciones para ejecutar todas las

acciones diseñadas cada caño en esa línea. Estas coordinaciones son:

Coordinador/a de Medios Audiovisuales y TIC, Coordinador/a de la Biblioteca

escolar, Coordinador/a de las TIC, Coordinador/a del Plan de Fomento de la

Lectura, Coordinador/a del Plan de Convivencia, Representante del Centro en el


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CFIE, Coordinador/a del Comedor Escolar; Coordinador/a de actividades

complementarias y extraescolares.

6.5.- PROFESORADO

El Centro, además de con sus respectivos tutores en jornada completa,

cuenta con maestros compartidos-itinerantes y/o a jornada parcial, para las materias

de Inglés, Educación Física, Música, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y

Religión Católica (esta última dependiente del Arzobispado de Valladolid).

Algunos de estos perfiles se modifican en cada curso en función de los cupos

asignados por la Dirección Provincial de Educación.

6.6.- ALUMNADO

El alumnado que asiste al centro es un alumnado participativo y motivado por

las actividades escolares. Los conflictos son nulos o escasos tanto dentro de las

aulas como en los espacios comunes y de recreo. Por tanto, el clima del centro es el

adecuado para la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Debido al bajo nivel sociocultural de las familias notamos poco apoyo familiar

desde los hogares a las tareas docentes. Este hecho nos preocupa

considerablemente y trabajamos para mejorar la situación a través de:

- Fomentando hábitos de estudio y trabajo en casa.

- Solicitando mayor implicación por parte de las familias dedicando más tiempo en

casa a sus hijos, participando con ellos de las tareas educativas y motivándoles

positivamente para el estudio.

- Dotando a las familias de herramientas a través de charlas en la tutoría y con el

EOEP para que ejerzan estas funciones coordinadamente con el centro.

La única opción de optatividad en nuestro centro es la enseñanza de religión o

atención educativa. Mayoritariamente los alumnos eligen religión católica y aquellos

que eligen atención educativa son atendidos por su tutor.


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE ALUMNOS

En la Evaluación Final, el Tutor, asesorado por los Profesores Especialistas

y en su caso, de los Profesores de Apoyo, decidirá si el alumno promociona o no

promociona.

En el caso en el que se determine la permanencia de un alumno un año más

en un Ciclo, los Padres deberán ser informados.

Teniendo en cuenta que esta decisión sólo se puede llevar a cabo una vez

durante toda la Etapa de E.P., consideramos necesario y muy importante, detectar

cuanto antes las posibles causas por las que el alumno no consigue lograr los

Objetivos programados para poder adoptar las Medidas Educativas necesarias

orientadas a alcanzar los mismos.

Estas medidas: RE, AC, Atención Individualizada, Apoyo externo,etc.,

deberán reflejarse en el Expediente Académico del alumno y en las Actas de

Evaluación. En este sentido, la colaboración de los Padres, Profesores de Ciclo,

Jefe de Estudios y Representante del EOEP en el centro, es imprescindible.

De manera excepcional se podrá permanecer un año más en el centro si los

alumnos que, habiendo repetido un curso, no tengan el grado de madurez, ni el

logro de los objetivos que garanticen su continuidad con éxito en la siguiente etapa

educativa. Esta medida sólo se podrá tomar al terminar de cursar 6º de Educación

Primaria.

También de forma excepcional el alumnado de Infantil podrá permanecer un

año más en esta etapa con un informe del Tutor y EOEP que así lo indique y con el

consentimiento previo de la familia. Para ello el director tendrá que solicitar permiso

a la Dirección Provincial de Educación tal y como dicta la norma a este respecto.

Todas estas medidas se desarrollan en profundidad en el Plan de Atención a la

Diversidad anexo a este Proyecto Educativo


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PROMOCIÓN ALUMNOS POR CICLO

ALUMNOS QUE PROMOCIONAN

ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN

HABIENDO ALCANZADO LOS OBJETIVOS DEL

CICLO

NO HABIENDO ALCANZADO LOS OBJETIVOS DEL

CICLO

PRECISAN MEDIDAS

CORRECTORAS

NO PRECISAN MEDIDAS

CORRECTORAS

REFUERZO EDUCATIVO

ADAPTACIÓN CURRICULAR

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

APOYO EXTERNO OTRAS


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6.7.- HORARIO

El horario general del Centro será Jornada única de mañana, que consta de 5

horas diarias lectivas de octubre a mayo y de cuatro horas diarias lectivas en

septiembre y junio. Semanalmente resultan 25 horas lectivas para los Alumnos y 25

horas lectivas más 5 horas de dedicación exclusiva docente, para el Profesorado.

En total 30 horas de obligada permanencia en el centro para los profesores.

Las horas de permanencia en el centro de los Profesores, se dedicarán a :

tutoría con padres, reuniones de todo el profesorado, reuniones de Claustro,

Consejo Escolar, reunión de CCP, programación de actividades, actividades de

perfeccionamiento, etc.

1. Horario alumnado:

Mañanas: 9,00 – 14,00 h. (Horas Lectivas)

Tardes: 16,00 – 18,00 h. (Talleres)

2. Horario profesorado:

Horas lectivas: Mañanas: 9,00 – 14,00 h.

Horas exclusivas: De 8,30 a 9,00 ó de 14,00 a 15,00 ó de 16,00 a

18,00 hasta completar semanalmente 5horas.

Corresponde al Director/a, la elaboración de los horarios tanto de Profesores

como de Alumnos.

Corresponde al Director/a, el control de asistencia del Profesorado.

Corresponde a los Profesores/as Tutotes, el control de asistencia de los

alumnos/as.


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6.8.- EOEP (EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSIC OPEDAGÓGICA)

Objetivos:

• Asesorar en la elaboración, aplicación y revisión del PEC y PCC.

• Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicación de medidas de

atención a la diversidad.

• Promover la colaboración entre familia y centro.

• Colaborar y coordinar actuaciones con otros servicios e instituciones del

sector.

• Apoyar al profesorado en la función tutorial.

6.9.- AMPA

En el Centro existe una Asociación de Madres y Padres denominada “Las Damas”,

que cuenta con un espacio físico dentro del colegio.

La AMPA, colabora y participa activamente en las Actividades complementarias y

extraescolares del centro.

6.10.- PERSONAL NO DOCENTE

- Conserje: depende del Ayuntamiento de Valladolid.

- Personal del Comedor Escolar: 2 Monitoras contratadas por la Empresa

SERUNIÓN.

- Servicio de limpieza: 1 limpiadora que depende del Ayuntamiento de Valladolid.

- Monitor de la Ludoteca.

- Monitores de Actividades extraescolares.


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6.11.- SERVICIOS DEL CENTRO

6.11.a. COMEDOR

El centro dispone de COMEDOR ESCOLAR que depende de la Junta de Castilla y

León y adjudicado por contrata a una Empresa privada, SERUNIÓN, que es la

encargada de contratar a los cuidadores.

El Horario del comedor es de 14:00 h. a 16:00 h. durante los meses de Octubre a

Mayo, y de 13:00 h. a 15:00 h. durante los meses de Septiembre y Junio.

Este servicio es utilizado por el 25% del alumnado y supervisado por el Director del

centro. Se puede solicitar el uso del servicio de forma continuada todos los días, de

forma continuada discontinua (sólo unos días por semana) o de forma esporádica.

El precio es muy asequible. Se pueden solicitar Becas para ayudar a las familias

más necesitadas.

Normas del Comedor

• Pueden hacer uso del comedor escolar todos los alumnos/as matriculados

en el centro.

• Los pagos estarán domiciliados por C/C bancaria mensualmente antes del

día 5 de cada mes.

• Las monitoras recogerán a los alumnos/as en el patio del colegio y los

llevarán al edificio del comedor.

• A las 16:00 h. los padres/madres recogerán a los alumnos/as en el comedor

del colegio.

• Los alumnos/as que acudan de forma esporádica (uno o más días),

notificarán al 012 su asistencia antes de las 9:30 h del mismo día y

realizarán el pago directamente a la empresa de forma docmiciliada en

cuenta bancaria.

• Todas las familias, deben de notificar la falta de asistencia al Comedo r

de sus hijos/as (por enfermedad u otra causa) al 012 antes de las 9:30h del

día de la ausencia.


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• Los alumnos becados que no comuniquen la ausencia al Comedor,

tendrán que pagar los días faltados.

• La familia que no cumpla y acepte las normas del comedor será dada de

baja por resolución del Consejo Escolar, previo estudio y audiencia del

interesado.

Todos los alumnos/as, deberán respetar las Normas de comportamiento para el

buen funcionamiento del Comedor escolar recogidas en el RRI del centro.

6.11.b. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLAR ES

Al inicio del curso, se solicitan las actividades a realizar a lo largo del mismo.

Se aprueban en el Consejo Escolar y se incluyen en la PGA del centro.

Si a lo largo del curso, surgen actividades consideradas formativas para los

alumnos por parte del equipo de profesores, éstas deben de ser aprobadas por el

Consejo Escolar antes de su realización salvo que lleguen remitidas a través de la

Dirección Provincial de Educación.

Cuando se realicen Actividades Extraescolares cuya duración exceda a la

jornada escolar e implica manutención fuera del centro, el Profesorado asistente,

recibirá una dieta de 15€, si además incluye pernocta será de 25€/día

Las actividades complementarias y extraescolares varían en cada curso

aunque para su realización siempre se tiene en cuenta el desarrollo de las

competencias básicas del alumnado así como el desarrollo de todos los ámbitos de

la personalidad: intelectual, físico, social y emocional.

Se busca también que sean actividades muy motivantes y que complementen

sus actividades cotidianas.

6.12.- INFRAESTRUCTURAS


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Nuestro Centro está compuesto por dos edificios. Uno, de reciente construcción,

consta de dos plantas. En la planta baja hay:

• Dos Aulas de Educación Infantil amplias y luminosas. Actualmente una se usa

para desdobles y la otra está perfectamente equipada disponiendo de PDI. Se

imparte taller de música desde los 3 años y taller de Iniciación a la Informática

desde los 3 años.

En la actualidad, solamente hay 1 aula en funcionamiento, debido al reducido

número de alumnos. Esta clase está dotada con una PDI y un ordenador portátil.

• Un aula de inglés. Dotada con PDI

• Un aula de Informática. Con 9 ordenadores en uso.

• Una Secretaría y 1 despacho para la dirección.

• Una Biblioteca de Centro, situada en la sala multiusos, la que comparte con los

medios audiovisuales. Tiene un punto de acceso a Internet y proyector.

La biblioteca tiene fondos suficientes aunque es conveniente adquirir ejemplares

más modernos. Los de ficción están bastante bien representados por unos 1900

ejemplares.

La Biblioteca está al servicio de toda la Comunidad Educativa. En primer lugar,

suministra libros a las bibliotecas de aula, a las que apoya con títulos de ficción

para el Plan de Fomento de la Lectura que llevamos adelante en nuestro colegio

y con otras fuentes de consulta ayuda al estudio de las áreas.

En segundo lugar, ofrece un servicio de préstamo para los alumnos y las

personas relacionadas con el centro que posean el carné de la misma.

En tercer lugar, dispone de un espacio para el estudio, la consulta y la

elaboración de trabajos con los fondos que hay en ella.

• Una Tutoría donde tiene su sede la A.M.P.A.

• Dos Servicios adaptados para los alumnos/as de E.Infantl.

• Un Aula utilizada para Ludoteca municipal.

• Un servicio de profesores/as. En la 1ª planta hay: • Tres Aulas de E. Primaria dotadas con una PDI y un ordenador portátil.


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• Un Laboratorio.

• Un Aula para Música,

• Un aula para PT.

• Un aula para AL

• Un Aula para Religión Católica.

• Un almacén.

• Un servicio para niñas, 1 servicio para niños y 2 servicios para profesores/as

El otro, un antiguo edificio remodelado, resto del antiguo colegio, dotado

durante el curso 1993-1994, por parte del Excmo. Ayuntamiento de Valladolid, de

Servicio de cocina, calefacción y aseos con ducha. A partir del curso 2003-2004, la

Junta de Castilla y León, acondicionó el edificio para que funcionase el Comedor

Escolar. También está preparado y se utiliza como gimnasio.

El colegio está rodeado de un amplio patio, dotado de dos pistas

polideportivas, una de ellas cubierta, vestuarios y piscina, un arenero y zona de

columpios. El patio ha quedado ajardinado por parte del Excmo. Ayuntamiento de

Valladolid.

Durante los meses de Julio y Agosto, el colegio alberga los Campamentos de

verano, organizados por el Ayuntamiento para niños/ niñas de 5 a 8 años.


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7. MEDIDAS PREVISTAS PARA

FACILITAR E IMPULSAR LA

COLABORACIÓN ENTRE TODOS LOS

SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

Las familias podrán participar en el funcionamiento del Centro a través de:

- Su representación en el Consejo Escolar.

- AMPA.

Existe un buzón de sugerencias a disposición de la comunidad educativa.

La información del centro con las familias es fluida y utiliza los siguientes

mecanismos:

- Tablón de anuncios.

- Hojas informativas.

- Correo del centro.

- Web del centro.

- Reuniones con la dirección, tutores y profesores.

Desde el centro se impulsan charlas y acciones formativas voluntarias para

las familias y que tienen en cuenta sus necesidades e intereses.

El alumnado, a través de las tutorías, realiza propuestas que son consideradas por

el claustro para diseñar las actividades complementarias, extraescolares y en los

recreos.


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8. RELACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS

INSTITUCIONES

La coordinación del centro con otras instituciones, se realiza a través de la

Dirección del Centro. Estas instituciones son fundamentalmente:

8.1.- Dirección Provincial de Educación.

8.2.- Ayuntamiento de Valladolid - Actividades Extraescolares.

- Ludoteca.

- CEAS: A través del EOP del Ayuntamiento a quien se le envían los casos o

expedientes de alumnos/as que manifiestan carencias de tipo familiar y

socioeconómico, para su correspondiente seguimiento y atención.

- Campamentos de verano (FMD).

- Policía Local.

- Centro Cívico “José María Luelmo”

8.3.- IES de referencia.

- IES Condesa Eylo.

- IES Antonio Tovar

8.4.- Otros Centros educativos.

8.5.- CFIE de Valladolid

8.6.- Universidad de Valladolid

El Centro se mantendrá abierto a cuantas propuestas e iniciativas se presenten y

sean de especial interés para los alumnos/as.


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9. DIFUSIÓN Y REVISIÓN DEL PEC.

Será revisado anualmente para introducir todos los cambios que sean

necesarios según las circunstancias del Centro.

Las modificaciones que se realicen, se llevarán a cabo al finalizar el curso,

coincidiendo con la elaboración de la Memoria General Anual.

Una vez aprobadas por el Consejo Escolar, serán introducidas en la

Programación General Anual (PGA) que se elabora al principio de Curso y

comenzarán a hacerse efectivas.

Se buscarán mecanismos para que este proyecto esté disponible y pueda ser

consultado por la comunidad educativa.

PROCESO DE ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

1.- La elaboración le corresponde al Equipo Directivo de acuerdo con las

directrices establecidas por el Consejo Escolar y las propuestas del Claustro y

de los equipos de ciclo

2.- La aprobación le corresponde, todo el documento al Consejo escolar y

concreciones curriculares y aspectos educativos al Claustro.

Todos los sectores deben de estar informados de la elaboración de dicho

documento.


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10. Anexos:

1. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO.

2. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

3. PLAN DE CONVIVENCIA.

4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

5. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Valladolid a 25 de marzo 2013

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - jcyl.esceipnuestrasenoradelduero.centros.educa.jcyl.es/... · • DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación