INDICE

I. Introducción

II. Marco filosófico-curricular

1. Visión

2. Misión

3. Principios y valores

4. Formulación de Políticas

4.1 Dimensión Pedagógico Curricular 4.2 Dimensión Administrativa 4.3 Dimensión Organizativo Operativa 4.4 Dimensión Comunitaria

III. Objetivos estratégicos

IV. Planes de acción

V. Evaluación

Presentación

La escuela debe insertarse en la comunidad de manera activa, con todas las ventajas que posee y desarrollando nuevas estrategias, de manera de convertirse en un centro formador, integrador y de desarrollo social para los educandos. La Educación Especial en nuestro país se ha encargado de potenciar y asegurar mejores condiciones educativas para los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar.

Los principios que postula la Educación Diferencial están orientados a la integración plena del discapacitado, permitiéndole desenvolverse en la sociedad sin ser discriminados. La Escuela, como unidad formadora debe instruir y educar; salvaguardando y rescatando los valores trascendentales de nuestra cultura y al mismo tiempo encauzando la formación de hábitos y actitudes de comportamiento que permitan al educando desenvolverse plenamente dentro de la sociedad.

Una gran preocupación de la escuela es mejorar la calidad de vida de sus alumnos y alumnas, integrando permanentemente a la familia en el quehacer educativo.

La Escuela Especial Sagrado Corazón, dependiente de la Ilustre Municipalidad de San Felipe, se encuentra ubicada en la calle Joaquín Oliva Nº 161, Población Yungay, sector céntrico de la ciudad.

Escuela Especial Sagrado Corazón de San Felipe fue fundada en San Felipe,

el 04 de Mayo de 1973 resolución Nº 425 de Enero 10 / 73 como escuela de Educación Especial para Diagnóstico y Tratamiento de Alumnos con Deficiencia Mental, Problemas de Aprendizaje y Capacitación Laboral.

Comenzó funcionando con el Nº 67 en el local ubicado en la calle Merced 124 de San Felipe.

Su primer Director fue don Sergio Quezada, el cual formó 2 cursos, uno con alumnos con Síndrome de Down y otro con Problemas de Aprendizaje; cuyo interés era apoyar a aquellas familias con un hijo con Necesidades Educativas Especiales. En Marzo de 1974 se formaron 7 cursos: Síndrome de Down, 3 Iniciación ( distribuidos por edades ) y 3 laborales ( tejido, costura , carpintería ).

En el año 1976, fue aprobado el Decreto Nº 78/ abril 76 , el que regulaba los Planes y Programas de Estudio de Educación Especial y la Evaluación. Con este decreto funcionaron los cursos Prebásico , Básico, Multi-taller y Laborales.

En el año 1990, se deroga el Decreto 78 / 76 dando paso al Decreto 87 / 90 . Este Decreto distribuyó los cursos en los niveles Pre – Básico, Básico y Laboral.

Desde el año 1999, la Escuela se encuentra inserta en la Jornada Escolar Completa, con todos los beneficios que ella conlleva; alimentación, útiles escolares y programas específicos focalizados de asistencialidad para los alumnos.

Actualmente con una matrícula de 93, atiende alumnos en los Niveles: - Pre – básico - Básico - Laboral La ubicación de los alumnos en los diferentes niveles, se hace de acuerdo a

su edad cronológica y a los criterios de normalización, según lo fija el decreto 87/90. La aplicación de los planes de estudio se hace con una metodología sistemática, individual y guiada.

La Escuela Especial Sagrado Corazón utiliza un Curriculum Ecológico –Funcional, centrado en la persona, complementado con la Experiencia de aprendizaje Mediado, lo que posibilita desarrollar cognitivamente a los educandos, otorgando autonomía pedagógica, considerando las necesidades e intereses de los alumnos y con una permanente retroalimentación. Se entenderá como Evaluación diagnóstica: La aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condición de salud y de aprendizaje del estudiante en forma integral y el carácter evolutivo de ésta.

El proceso de evaluación desde la perspectiva asumida, deja de lado la concepción psicométrica, para entender al estudiantado con discapacidad intelectual, en la interacción que establece con su entorno biopsicosocial.

La evaluación debe aportar información relevante para la identificación y los

apoyos especializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes requerirán en el contexto escolar.

El proceso de evaluación ofrece información de su funcionamiento en cinco dimensiones que abarcan diferentes aspectos personales y del ambiente: estas dimensiones son: - Habilidades intelectuales - Conducta Adaptativa - Participación, Interacción y Roles Sociales - Salud - Contexto

La aplicación de los planes de estudio se hace con una metodología

sistemática, individual y guiada. Nivel Pre-Básico. Ciclo 1 Curso 1-2 Edad 2-4 años. Ciclo 2 Curso 3-4 Edad 5-7 años. Nivel Básico . Ciclo 1 Curso 5-6-7 Edad 8-11 años. Ciclo 2 Curso 8-9-10 Edad 12-15 años. Nivel Laboral . Ciclo 1 Curso 1-2-3 Edad 16-24 años.

La Escuela Especial Sagrado Corazón, presta apoyos profesionales y técnicos

específicos a través de una atención personalizada e integral. Se trabaja con el siguiente personal: - Un director - Un Profesor Encargado de Unidad Técnico Pedagógica - ocho Profesoras Especialistas - un Psicólogo - un Fonoaudiólogo - una Kinesióloga, - una Terapeuta Ocupacional - una secretaria - una asistente de Educación que cumple la función de inspectora de patio - cinco auxiliares de párvulos asistentes de sala - tres asistentes de educación que cumplen funciones de servicio menores - una manipuladora. Posee un local de construcción sólida con diferentes dependencias:

- 1 oficina de dirección - 1 oficina administrativa - 1 oficina de atención apoderados - 1 sala de Equipo Técnico de atención de los profesionales. - 1 sala de atención psicólogo. - 1 baño de docentes - 1 baño a asistentes de educación damas - 1 baño de asistentes de educación varones - 1 baño de director - 1 sala-comedor profesores - 1 sala comedor asistentes de educación - 1 comedor alumnado - 1 sala de utilería - 1 comedor alumnado - 1 cocina con bodega. - 1 sala de útiles de aseo - 1 aula de clases del Nivel Prebásico con su respectivo patio de juegos - 1 sala de baño del Nivel Prebásico. - 1 aula implementada como Taller de Cocina - 6 aulas de clases - 1 baños de damas - 1 baños de varones - 1 Sala de desarrollo psicomotor - 1 Sala de Proyecto Enlaces - 2 pabellones construcción liviana, ocupados como bodega. - 1 pabellón remodelado ocupado por otra entidad. - 1 multicancha - Espacios amplios para patios - Sector de jardines - Sector de oración

El clima organizacional de la escuela, se caracteriza por una relación circular, Destacando un trabajo de equipo, con roles y funciones bien definidos, de acuerdo a las normas técnicas vigentes.

La Escuela Especial Sagrado Corazón establece como Principios y Normas, para un buen clima organizacional y de convivencia: - Que la escuela sea un Centro abierto a la comunidad, con un fuerte espíritu social. - Que la Escuela sea un Centro Educativo que atiende a la más amplia diversidad intelectual, socioeconómica y cultural. - Que la Escuela mejore la calidad de vida de sus alumnos y alumnas. - Que la Escuela integre permanentemente a la familia en el quehacer educativo. - Que la Escuela sea una instancia de formación, educación y apoyo para los padres, dándoles espacio para el diálogo y la convivencia. - Que la Escuela promueva la participación de todo el personal en el logro de metas institucionales. - Que la Escuela considere el conflicto, que es inherente a la condición humana, como una herramienta al diálogo que desarrolle el pensamiento reflexivo, que medie ante las partes conflictivas y transforme la situación en un nuevo aprendizaje. - Que la Escuela desde la Dirección practique el Principio de irradiación de Confianza, para entusiasmar a cada funcionario a desarrollar una adecuada autoestima en pro de conseguir una armónica convivencia institucional. - Que la Escuela, desde la Dirección, utilice estrategias de refuerzo personal verbal y escrito, transparente ante los avances y logros experimentados por el personal. - Que la Escuela optimice el recurso humano, con el real aprovechamiento de las horas de trabajo en las diferentes funciones de la escuela. - Que la Escuela, desde la Dirección, fortalezca el crecimiento personal de los funcionarios, para atender a las características propias de los alumnos y alumnas de la Escuela.

Mantiene en funcionamiento un Consejo Escolar que apoya la gestión del

Director y vela para que las acciones se orienten según los intereses de la comunidad educativa.

La Escuela Especial Sagrado Corazón ha logrado establecer importantes

redes de apoyo, tales como: Universidad Viña del Mar, OPD, Carabineros, P.D.I., Empresas de la Zona, Panaderías, Restaurantes, Obispado, Parroquias, DAEM, DEPROV, Junta de Vecinos, Club de Adulto Mayor, Chile Deportes, TELETON, Cruz Roja, Comité de Amigos de la Escuela. Gracias a estas importantes redes de apoyo la escuela ha logrado consolidar Proyectos y Programas tales como: Programa de Estimulación Temprana, Proyecto de Transición a la Vida Adulta T.V.A. (integración social y laboral), Proyecto de Validación de Estudios, Programa de Hidroterapia

La escuela se compromete a favorecer el derecho y acceso a la educación de todos sus alumnos en igualdad de oportunidades, con una propuesta educativa solidaria, innovadora e integradora, con un currículum funcional pertinente, flexible, apoyado en la Educación Vivenciada, y el Aprendizaje Mediado, permitiendo obtener un alumno protagonista, capaz de asumir la búsqueda de sus aprendizajes y tomar decisiones que afecten su vida, con un profesor mediador, y alerta, dispuesto a incorporar nuevas acciones. Esta propuesta se sustenta en los siguientes valores: amor, afecto, solidaridad, respeto, crecimiento, responsabilidad, integridad, creatividad, liderazgo, veracidad, desarrollo personal, oportunidad, y cooperación.

A través de la Jornada Escolar Completa Diurna, los alumnos permanecen mayor tiempo en la escuela, disminuyendo la exposición a riesgos sociales, siendo capaces de ocupar adecuadamente el tiempo libre, permitiendo el desarrollo de habilidades sociales con el propósito de lograr una integración escolar, social y laboral

Organigrama

ORGANIGRAMA Escuela Especial Sagrado Corazón

Directora

U.T.P.

Kinesiólogo

T.O.

Fonoaudiol.

Psicólogo

Docentes

C.C.P.P

Auxiliares de Servicios

Secretaria e Inspectores

Asistentes de

Sala

3.3.- Diagnóstico del Establecimiento

a) Fortalezas

• Alto énfasis curricular en al ámbito emocional y moral del aprendizaje. • Altas expectativas con respecto a los alumnos de la escuela, ya que

continuamente se están buscando nuevas oportunidades laborales y rehabilitadoras para los alumnos y alumnos.

• Existencia de un grupo de padres y apoderados cercanos a la escuela que prestan su apoyo y compromiso a la labor educativa

• Búsqueda constante de Redes de Apoyo. (Ilustre Municipalidad, OPD, Fiscalía, etc.).

• Aumento considerable de la matrícula escolar. • Incremento de la subvención escolar. • Participación de la Escuela en los programas de Gobierno ( Junaeb, Servicio

de Salud, SEREMIs) • Nacimiento de instancias educativas para Padres y Apoderados generadas

desde la escuela. • Presencia de un clima de solidaridad permanente entre los alumnos. • Trabajo de los alumnos en un ambiente de colaboración al interior del aula. • Variedad de recursos materiales y técnicos en las distintas dependencias. • Creación e incorporación de apoyos de aprendizajes en las prácticas

educativas docentes. • Integración de los alumnos en actividades de la comunidad. • Funcionamiento de diferentes proyectos al interior del Establecimiento. • Alumnos responsables en las actividades que se le asignan. • Múltiples convenios con empresas para la Integración Laboral de los alumnos. • Existencia de tres curso de multidéficit, postulados desde el año 2008 a

Incremento de Subvención Escolar. • Existencia de un Gabinete Técnico formado por profesionales no docentes. (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesióloga) • Se cuenta con un Equipo de Gestión en funcionamiento. • Se cuenta con un Consejo Escolar que sesiona cuatro veces en el año. • Se cuenta con Centro de Padres y Apoderados con personalidad jurídica que

coopera con la labor educativa. • Se cuenta con una Supervisora permanente de la Dirección Provincial de

Educación. • Entorno escolar ornamentado y seguro. • Los alumnos participan en actos socioculturales y deportivos de la comuna. • El mobiliario es suficiente y se encuentra en buenas condiciones. • Existencia de una Sala de Psicomotricidad equipada. • Convenio de cooperación con la Universidad Viña del Mar, quien proporciona

dos kinesiólogas para el trabajo escolar y durante el año2010 complementó el equipamiento de la sala de Desarrollo Psicomotor.

• Alarma de seguridad instalada en el recinto escolar. • Recinto escolar cuidado por la noche y fines de semana por funcionario que

vive en casa de cuidador. • Existencia de patio y baños exclusivos para el nivel Preescolar • Cooperación permanente de un grupo de Amigos de la Escuela. • Funcionamiento permanente de un Equipo de Unidad Técnica Pedagógica. • Perfeccionamiento constante de los profesores. • Existe una Red de apoyo de Universidades y Centros de formación Educativa

que ponen a disposición alumnos en práctica.

• Contratación de un furgón escolar para el traslado de alumnos y alumnas provenientes de sectores rurales por parte de la Ilustre Municipalidad.

• Programa de Hidroterapia.

• Contratación de un furgón especial para traslado de alumnos a hidroterapia, por parte de la I. Municipalidad

b) Debilidades

• Carencia de ingreso apropiado para vehículos de emergencia hacia el interior del establecimiento.

• Rampas inseguras al interior del establecimiento para el desplazamiento de los alumnos.

• Dificultad de traslado de alumnos que se movilizan en sillas de ruedas desde sus hogares a la escuela y viceversa.

• Ausencia de rampas de acceso a la escuela • Carencia de sala de Profesores. • Carencia de salas para la creación de nuevos cursos. • Techos y cielos de dependencia en mal estado. • Escaso número de servicios higiénicos para personal. • Mala ubicación de baños del personal.

c) Oportunidades

• Integración del Alumnado en Encuentros Comunales de carácter sociocultural y deportivos.

• Reconocimiento de la comuna a la labor de la Escuela. • Perfeccionamiento continuo del profesorado a través de cursos y seminarios. • Reconocimiento por parte de los empresarios, de las competencias de los

alumnos en la realización de una actividad laboral. • Alimentación escolar para todo el alumnado • Posibilidades de participación en proyectos. • Alto porcentaje de alumnos controlados periódicamente en Teletón. • Redes de apoyo (JUNAEB, OPD, Cruz Roja, CAIF, CONACE, Dirección de

Salud, Centros de formación Superior, Medios de Comunicación Social y Municipalidad).

d) Amenazas

• Flujo vehicular frecuente y de alta velocidad frente a la escuela. • Bajo nivel sociocultural y económico de las familias de la escuela. • Ausencia de una figura parietal, preferentemente el padre en la familia de los

alumnos y alumnas. • Delegación de funciones parietales a terceras personas en un grupo del

alumnado. • Variabilidad constante en la asistencia del alumnado, producto de continuos

cambios en el estado de su salud.

• La mayor parte del alumnado proviene de sectores poblacionales alejados de la escuela.

• Insensibilidad de conductores de locomoción pública para trasladar a nuestros alumnos y alumnas.

Indicadores Cuantitativos 1.- Matrícula 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

92

78

80

88

89

75

85

78

83

80

93

II. - MARCO FILOSOFICO CURRICULAR 1. VISIÓN:

La Escuela Especial Sagrado Corazón de San Felipe, es un Centro de Recursos Pedagógicos y Técnicos que se proyecta como una entidad de apoyo a la discapacidad en la comuna de San Felipe y sus alrededores; liderando procesos de innovación e intervenciones dinámicas de aprendizaje para todos sus alumnos y alumnas, bajo un enfoque inclusivo que permite el desarrollo armónico e integral de sus educandos.

2. MISIÓN:

Promoción de los alumnos y alumnas hacia situaciones progresivamente más normalizadoras que permitan la autonomía, la transición a la vida adulta, la integración a la sociedad, al mundo laboral y la mejora de la calidad de vida del alumno y sus familias 3. PRINCIPIOS Y VALORES:

Sustentándonos en la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (Dr. Reuven Feuerstein), la cual plantea que el ser humano está en constante cambio y que sus estructuras cognitivas superiores son modificables, donde el ambiente es un elemento importante para este proces o, este establecimiento trabaja en diferentes escenarios de acción que propician la modificabilidad , como son : Programa de Estimulación Temprana, Proyecto de Transición a la vida Adulta, Programa de Atención alumnos con Multidéficit y Programa de Validación de Estudios.

El quehacer de la escuela, está basado en el Enfoque Interaccional psicosocial centrado en la persona y en la relación tónica-afectiva, el que nos entrega niños y niñas con alta autoestima dispuestos a aprender, utilizando como estrategia la Educación Vivenciada, logrando aprendizajes significativos y trascendentes en un ambiente propicio, es decir aprendizajes autónomos con principios fundados en la solidaridad y el respeto a la diversidad, en un marco de normalización e integración.

El profesor cumple un rol de mediador de aprendizajes gatillados por los propios alumnos, permitiendo que éstos adquieran, desarrollen y refuercen conocimientos, procesos de pensamiento, estrategias de aprendizajes y otros prerrequisitos que le capaciten para responder y desempeñarse exitosamente en las diferentes áreas curriculares y situaciones de la vida a que se ven expuestos diariamente, en un ambiente de respeto, tolerancia y disposición, satisfaciendo las necesidades de la familia y la comunidad.

El profesional que trabaja en la escuela es flexible, tolerante e integrador,

comprometido con la comunidad educativa y acogedor con la familia de los alumnos.

En nuestro Centro de Educación Escuela Especial Sagrado Corazón:

- Creemos en una Escuela participativa, con sólidos valores, cuya meta

es la integración. - Creemos que todos nuestros alumnos son capaces de aprender. - Creemos que nuestros alumnos tienen capacidades y habilidades

posibles de desarrollar. - Creemos en una escuela abierta que trabaja en un clima de sana

convivencia. - Creemos en las personas y en su compromiso de entrega y trabajo.

En la Escuela Especial Sagrado Corazón trabajamos por los siguientes

Objetivos: - Mejorar la calidad de vida de sus alumnos y alumnas.

- Entregar una sólida atención a la diversidad, asegurando que el

alumno reciba los medios y respuestas educativas precisas para acceder, progresar y egresar en el sistema educativo en igualdad de condiciones.

- Integrar permanente de la familia en el quehacer educativo,

estableciendo una buena relación con esta a través de información adecuada y oportuna.

- Promocionar una escuela abierta a la comunidad, en continua interacción de apoyo y disponibilidad de medios y recursos que favorezcan la creación y fortalecimiento de Redes de Apoyo.

- Proyectar la Escuela como centro de recursos y de apoyo a la

educación de la comuna.

- Desarrollar permanente prácticas que aseguren el análisis y evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje para una efectiva implementación del currículum.

- Considerar el marco para la buena dirección (MPBD) y el sistema de

aseguramiento de la calidad de la gestión escolar (SACGE) como modelos de gestión propicios de desarrollar.

- Orientar y encauzar todas las iniciativas formales y emergentes que

se generan en todo grupo humano estructurado, posibilitando toda forma de materializar la imaginación, creatividad e innovación que sea meritorio implementar en la Escuela.

- Fortalecer el Plan Complementario del Curriculum, con la

incorporación de profesionales del área de la Salud: Fonoaudiólogo, kinesiólogo, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Fisiatra, etc.

- Motivar la capacitación y perfeccionamiento constante del personal

docente, haciendo uso del recurso informático y computacional del cual la Escuela dispone. Además de organismos especializados y colaboradores de esta función.

- Implementar un Plan de Articulación y coordinación metódico, entre

los distintos niveles: Prebásico, Básico y Laboral, vinculando

gradualmente las áreas de desarrollo y progresión de los Cursos, con las distintas adecuaciones curriculares, el Plan Educativo Individual, los Planes y Programas de Estudio de la Educación Especial.

- Evaluar permanente la implementación curricular y el cumplimiento de

los estándares de las políticas educacionales vigentes.

- Presentar anualmente a la Comunidad Escolar, los logros, avances, desafíos y compromisos alcanzados por la Escuela.

4. FORMULACIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIONALES:

Se organizan en torno a los Principios Básicos del Estado de Chile que tienen como fundamento la concepción humanista y cristiana del hombre y de la sociedad, la subsidiaridad respecto de la acción del Estado, el reconocimiento del derecho de propiedad privada y la valorización del esfuerzo y la superación personal tanto en el plano del trabajo o de la producción, como en el estudio o en la creación intelectual.

4.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

| La Escuela Especial Sagrado Corazón, es un centro de recursos técnicos abierto a los requerimientos educacionales de la comuna de San Felipe, comprometido a favorecer el derecho y acceso a la educación de todas las personas en igualdad de oportunidades; a la atención de los grupos más vulnerables mediante una propuesta educativa solidaria, innovadora e integradora, sustentada en el Enfoque Interaccional Psicosocial, la Educación Vivenciada, la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva , con un currículum Ecológico - Funcional, pertinente y flexible.

Para desarrollar la dimensión pedagógica curricular, existe un equipo docente conocedor de los mecanismos de aprendizaje, comprometido con su rol de mediador y facilitador de experiencias, que respeta intereses y necesidades de alumnas y alumnos, apoyando y orientando a la educación en todas sus modalidades y niveles, conformando un equipo de trabajo con los profesionales no docentes.

Existe además una amplia y eficiente red de apoyo desde y hacia la comunidad con la cual se ha logrado un compromiso ascendente orientado a la prevención e integración de la diversidad existente en la comuna. La escuela Especial sagrado Corazón y su equipo de profesionales están comprometidos con la integración de todas las personas con Necesidades Educativas Especiales, orientando y apoyando su quehacer en los siguientes ámbitos: • LINEAS DE ACCION: 1.1. Prevención : Propender a la atención temprana, de todos los niños y niñas de uno a dos años de la comuna de San Felipe, que presenten retraso global del desarrollo, como una forma de prevenir trastornos más severos que le dificulten su vida escolar futura, a través de la utilización de los recursos materiales y humanos con que cuenta la comuna en el sector de educación. 1.2. Desarrollo Cognitivo y Afectivo : La escuela aplica como estrategia el Enfoque Interaccional Psicosocial, bajo un enfoque curricular Ecológico Funcional, institucionalizando las innovaciones educativas en nuestro quehacer docente.

1.3. Formación e Integración al Campo Laboral : A través de la exploración de las habilidades vocacionales de cada uno de los alumnos y alumnas, se pretende afianzar en ellos una actitud de disciplina, iniciativa y responsabilidad frente al trabajo, de acuerdo a su potencial; además de desarrollar habilidades polivalentes y destrezas manipulativas de maquinarias básicas, alcanzando una conducta adaptativa que permita el trabajo en equipo, competencias manuales y sociales, donde se respeten normas de seguridad e instrucciones que posibiliten su desempeño de acuerdo a las exigencias del campo laboral, a través de la implementación de un Proyecto de Transición a la Vida Adulta (T.V.A.) 1.4. Organización Comunitaria Interna : Las familias de los alumnos de la escuela provienen de un medio socioeconómico y cultural derivado, para ello se implementarán estrategias que consoliden o entreguen las herramientas necesarias para que los padres aprovechen las oportunidades que entrega el estado a través de diferentes programas, para que de esta forma puedan mejorar su calidad de vida. (Asesoramiento en postulación a Programas de Estado, Inscripción en Registro Nacional de la Discapacidad, Postulación a Pensiones asistenciales, etc.) 1.5. Consolidar un Ambiente de Convivencia : Como condición indispensable para la formación de personas que puedan lograr un vivir más humano, la comunidad educativa mantiene un ambiente de convivencia, poniendo de relieve el diálogo para la resolución de problemas; la vivencia de la fraternidad y la formación de personas libres, autónomas y leales. Todo esto regulado a través de un Manuel de Convivencia Escolar, Seguridad e Higiene Escolar. 1.6. Integración : La Escuela Especial sagrado Corazón y todo su equipo de profesionales está comprometido con la integración de los alumnos y alumnas de la escuela en todas las actividades sociales y recreativas, en que puedan participar los alumnos y alumnas . 1.7. Consolidación y Creación de Redes de apoyo : La escuela ha logrado una adecuada interacción con otras escuelas, Centros de Educación, Organizaciones sociales; lo que se ha traducido en proyectos, que se han llevado a cabo con gran éxito, abriéndose y ganándose el respeto y reconocimiento de su labor a nivel comunal. 1.8. Existe disponibilidad por parte de la escuela para crear nuevos programas de prevención y escenarios de acción, según los requerimientos comunales.

4.2. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO

El Consejo Escolar y el Equipo de Gestión, realizan un uso adecuado y racional de su personal docente y no docente, situando a cada uno de ellos en el lugar que mejor conviene en función de su perfil personal y profesional. Además utiliza y aprovecha todas las posibilidades que ofrece la infraestructura del establecimiento y los espacios de que está dotado, flexibilizándolos de tal modo que se constituyan en un soporte satisfactorio al currículum.

4.3. DIMENSIÓN ORGANIZATIVO OPERATIVA

La escuela ha tenido como principio, la democratización y respeto de la

individualidad en su gestión, valorando prioritariamente el trabajo en equipo. Consecuente con lo anterior, ésta mantiene un liderazgo compartido, con un equipo de gestión escolar participativo, con una comunicación eficiente y efectiva.

4.3.1. Trabajo por Niveles Se realiza un trabajo técnico pedagógico por niveles, con espacios de reflexión semanal dados por la Jornada Escolar Completa, en los cuales los docentes reflexionan, interactúan, dialogan, comparten saberes y experiencias, planifican en conjunto el trabajo de aula, proyectos de aprendizaje, evaluaciones y talleres para padres y apoderados (instancia en que se atiende a los intereses y necesidades de la asamblea), etc. 4.3.2. Supervisión La supervisión se dará en diversos planos: • Director: Supervisa todos los estamentos a través de diferentes instancias técnicas: reuniones, entrevistas, visitas salas de clase, opiniones de alumnos y apoderados. • Unidad Técnico Pedagógica: Supervisa que la dimensión técnico curricular para que se cumpla con los marcos establecidos por la normativa vigente. • Consejo Escolar: Es el encargado de la supervisión general del establecimiento ya que su misión es velar por el cumplimento del Proyecto Educativo Institucional. • Los Pares: Los docentes también se supervisan entre sí a través del trabajo en equipo y las interacciones profesionales.

4.4. DIMENSIÓN COMUNITARIA

La escuela implementa y ejecuta estrategias que le permiten lograr una interacción comprometida con la comunidad. Se transforma en un centro de recursos abierto a las necesidades de las personas .Formadora de niños niñas y jóvenes independientes, creativos, capaces de resolver problemas y tomar decisiones con iniciativa ¸integrándose en las área social, laboral, económica y cultural de acuerdo a su potencial.

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 3.1. DIMENSIÓN LIDERAZGO

- Proyectar la Escuela para que se constituya en un centro de recursos y de apoyo a la educación de niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

- Facilitar el convenio con instituciones de Educación Superior para el desarrollo de prácticas profesionales y el apoyo bilateral entre ambas instituciones.

- Promover la participación de todo el personal en el logro de metas institucionales.

- Mantener una visión estratégica de planificación que contemple: sistematicidad de los procesos, periodicidad de actividades y jerarquización de prioridades y necesidades.

- Mantener una conducción de liderazgo basada en la centralización de la coordinación, el manejo fluido de orientaciones de instrucciones formales y no formales y la delegación de funciones.

- Ampliar el trabajo con Redes de Apoyo. 3.2. DIMENSIÓN GESTIÓN CURRICULAR

- Implementar un currículum de formación integral para el alumno que incorpore también a su familia.

- Incorporar Programas de Estimulación Temprana. - Promover a los alumnos hacia situaciones progresivamente más

normalizadoras que permitan la autonomía, la integración a la sociedad, al ámbito laboral y la posibilidad de acceder al currículum regular.

- Incluir en el Curriculum formación para la de la Vida Saludable. - Fortalecer el Plan Complementario con la incorporación y aumento de

horas de profesionales del área Salud (fonoaudiólogo, kinesiólogo, psicólogo, terapeuta ocupacional y fisiatra).

- Incluir en la rehabilitación de los alumnos y alumnas actividades de Hidroterapia y refuerzo de la actividad kinésica con la incorporación de nuevos implementos tales como pelotas terapéuticas, túneles, camas elásticas entre otros y mejoras en la calefacción de la sala de desarrollo psicomotor.

- Procurar la capacitación y perfeccionamiento constante del personal docente.

- Implementar un Plan de Articulación y coordinación metódica entre los distintos niveles (Prebásico, Básico y Laboral), vinculando gradualmente las áreas de desarrollo y progresión de los cursos, con las distintas adecuaciones curriculares, el Plan Educativo Individual, los Planes y Programa de Estudio de la Educación Especial.

3.3. DIMENSIÓN CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA

- Garantizar el cumplimiento del Manuel de Convivencia Escolar. - Promover la participación de trabajo en equipo, manifestando todas las

formas de solidaridad posible que reporta el trabajo colaborativo, común y participativo de todos los estamentos de la escuela.

- Mantener un expedito, fluido y transparente sistema de comunicación con toda la Comunidad Educativa, Autoridades y Redes de Apoyo.

3.4. DIMENSIÓN RECURSOS

- Contar con un personal humano comprometido, sensible, dispuesto y responsable, que cumpla con el perfil que requiere esta Unidad Educativa.

- Fomentar el cuidado de los materiales de la Unidad Educativa. - Administrar eficientemente los Fondos de Subvención de Mantención

Escolar, de acuerdo a las necesidades anuales del establecimiento e informar el uso de este recursos a través del Consejo Escolar , Reunión de Padres y Cuenta Pública.

- Motivar al Centro de Padres y Apoderados a cooperar en suplir necesidades materiales simples de la escuela.

- Mantener el local escolar ornamentado, limpio y cómodo para mantener o acrecentar el valor inmueble.

- Buscar la obtención de recursos adicionales, a través de Proyectos Concursales o iniciativas personales, para privilegiar el aspecto curricular y estructural de la escuela, garantizando la calidad del servicio entregado y el bienestar de los alumnos.

IV : PLANES DE ACCIÓN

LIDERAZGO.

OBJETIVO

META

ACTIVIDADES

INDICADOR

Instalar distintas formas de liderazgo directivo para propiciar las innovaciones que la Escuela requiere

Durante el primer semestre aplicar un modelo de liderazgo democrático en todos los estamentos de la comunidad escolar.

• Replicar las acciones tradicionales que se llevan a cabo en un proceso cualquiera.

• Analizar las implicancias del flujo de los procesos en un organigrama del tipo de dirección democrática.

• Elegir y ordenar los procesos más efectivos. • Designar roles y responsables

• Registro-resumen de las caracterizaciones del estilo de Dirección Democrático analizado y difundido.

Mejorar las estrategias de trabajo para hacerlas más eficientes en el logro de los objetivos de la Escuela.

En los meses de Abril y Mayo se conformarán Equipos de Trabajo designando responsables en cada área de la gestión.

• Conformar los Equipos de Trabajo en cada área de gestión.

• Calendarizar los Talleres Pedagógicos, Actos y Eventos artístico-culturales del año.

• Cuenta evaluativa de cada Equipo después de realizada la actividad correspondiente.

• Retroalimentar los procesos cuando sea necesario.

• Publicación, en Avisador de la Sala de Profesores, de los Equipos conformados.

• Calendario de Actividades. • Acta de Consejo de Profesores.

Socializar el proceso de Gestión para tomar decisiones oportunas e informadas y procurar la consecución de resultados educativos.

Difundir el Plan de Trabajo de Gestión a los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

• En Consejo Administrativo de Profesores, se consensuará el Plan de Trabajo Anual y se informará a los Padres en Reuniones de Padres y Apoderados.

• Se asignan roles y responsabilidades colaborativas a los docentes y paradocentes.

• Se recepciona el Plan de Trabajo Anual del Centro Gral. de Padres.

• Se determinan los procedimientos de monitoreo que usará la Dirección.

• Difusión del formato del Plan de Trabajo de Gestión.

• Publicación de las metas alcanzadas.

Asegurar, con la socialización del PEI a toda la comunidad educativa, una adhesión y cumplimiento de sus objetivos estratégicos contemplados en él.

Evaluación trimestral del PEI con monitoreo de cumplimiento de las metas.

• Realizar Taller de socialización de los objetivos y la Misión del PEI en todos los estamentos, incluyendo el Consejo Escolar de la Escuela.

• Redacción de Documento de adhesión y compromiso con el PEI.

• Aplicación de Encuestas y Cuestionarios a la comunidad escolar referidos a detectar el nivel de satisfacción de la gestión de la Escuela.

• Carta-compromiso. • Tabulación de Encuestas y

Cuestionarios.

GESTIÓN CURRICULAR.

OBJETIVO

META

ACTIVIDADES

INDICADOR

Mejorar las prácticas docentes referidas a que exista una coherencia entre los Marcos Curriculares del Decreto. 87/90, el Marco para la Buena Enseñanza y el PEI.

Aplicar una Pauta de Observación de Clases y Apoyo al Aula.

• Adecuación del currículum 87/ 90 a las necesidades, características de los alumnos de la escuela y exigencias del entorno comunitario.

• Redacción de un punteo de orientaciones a seguir en la práctica pedagógica de aula.

• Retroalimentación en el Consejo Técnico de Profesores de las nuevas prácticas docentes de aula.

• Utilización de un currículum constructivista, con énfasis en el aspecto socioafectivo y moral del aprendizaje.

• Revisión y selección de los objetivos coincidentes entre el Decreto 87, el MPBE, y el PEI. de la Escuela.

• Estructuración de una Pauta de Observación de Clases tentativa.

• Redacción final de la Pauta con la asesoría del DEPROV.

• Participación activa e informada de la familia en distintas instancias del proceso educativo.

• Incorporar diariamente, actividades artísticas y deportivas.

• Pauta de Observación de clases.

• Consejo Técnico de Profesores.

• Informe al Hogar.

Mejorar los aprendizajes del lenguaje oral y optimizar el uso idiomático en todos los estamentos escolares.

Usar la Disertación y Exposición Oral como metodología permanente de expresión personal en la clase y en las relaciones interpersonales.

• Ejercitación diaria de distintas y adecuadas formas de expresión oral y gestual.

• Uso verbal de formas de cortesía cotidiana en el saludo, diálogo, conversación, juicios y debates.

• Realización de la Campaña “El buen diálogo”, para toda la comunidad escolar.

• Retomar las reuniones generales o Asambleas de Alumnos.

• Creación de Talleres para Padres usando la tecnología y los medios que la escuela disponga.

• Libro de Clases. • Registro anecdótico.

Asegurar la calidad de los aprendizajes, mejorando el trabajo pedagógico sistemático al interior del Aula.

Instalar un sistema o rutina pedagógica que permita monitorear el cumplimiento de los desafíos.

• Planificación de las clases en conjunto con otros docentes, para poder dar respuesta a la diversidad del alumnado.

• Trabajo con objetivos y contenidos en forma transversal.

• Ofrecimiento de diferentes y motivadores talleres extraescolares a los alumnos que involucren la tecnología y sean propicios a los tiempos actuales.

• Preparación de alumnos en diferentes muestras artísticas para actos de la escuela y muestras a la comunidad.

• Incorporación de profesionales de distintas áreas, al trabajo con los alumnos, docentes y padres.

• Incorporación de los padres en el quehacer pedagógico.

• Fortalecimiento del Programa laboral de la Escuela. • Planificación y puesta en marcha de un programa

laboral para alumnos con Discapacidades severas y múltiples.

• Planificaciones • Registro de actividades. • Registro audiovisual. • Evaluaciones técnicas

RECURSOS.

OBJETIVOS

METAS

ACTIVIDADES

INDICADOR

Incentivar el desarrollo personal de los funcionarios para lograr una mejor realización profesional y desempeño pedagógico.

Realizar Talleres de Desarrollo Personal conducidos por Especialistas del área de la Salud del Sistema. Desarrollar actividades para las buenas relaciones, la cooperación mutua y recreación.

• Taller de autoestima. • Taller de Control de la ira y del stress. • Taller resolución pacífica de conflictos • Realización de actividades en equipo. • Convivencias. • Actividades y tiempo de esparcimiento.

• Pauta de autoevaluación

Cautelar un eficiente y racional uso de la infraestructura, equipamiento y material didáctico.

Monitorear usando la Pauta Del Buen Uso de los Bienes Materiales.

• Planificar actividades de aprendizaje que permitan utilizar diferentes dependencias de la escuela y de la comunidad.

• Postulación a Proyecto de Mejoramiento y Adecuación del local escolar.

• Campaña de cuidado y ornamentación del local escolar.

• Campaña de buen uso y aprovechamiento de insumos básicos.

• Registro según Pauta de Buen Uso de Bienes Materiales.

• Inventario • Recibos de Consumos Básicos.

CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR.

OBJETIVOS

METAS

ACTIVIDADES

INDICADOR

Regularizar e incentivar el desarrollo de adecuadas formas de conducir la convivencia escolar en toda la Unidad Educativa.

Revisar y actualizar periódicamente el Manual de Convivencia Escolar con participación de todos los estamentos de la Unidad Educativa.

• Reunión de análisis del Manual de Convivencia Escolar con diferentes estamentos.

• Modificación de algunos aspectos del Manual de Convivencia Escolar.

• Reunión evaluativa de la aplicación del Manual reformulado.

• Manual de Convivencia Escolar actualizado.

Desarrollar, dentro de los valores institucionales, los principios de confianza y colaboración para construir, en común, un clima de interacción profesionalmente armónico.

Realizar dos Talleres: • “Juego de Roles

directivos” • Construyendo desafiantes

y audaces formas de dirección”

• Realización de convivencias, jornadas de diálogo, participación en eventos.

• Invitación permanente a los padres para participar en actividades de la escuela: actos, reuniones, confección de material, actividades extraprogramáticas, salidas a terreno, visita a otras instituciones o colegios.

• Realización de dos Talleres programados.

• Pauta de Autoevaluación de los Talleres realizados.

• Registro de Asistencia de los Apoderados a los Talleres.

Promover iniciativas de mantención o aumento de la Matrícula en 2008.

Realizar un Plan de marketing en la prensa escrita, radial y televisiva, promocionando la oferta educativa de los distintos niveles que atiende la Escuela.

• Contactarse con diferentes medios de comunicación.

• Difusión de los diferentes Programas educativos que ofrece la Escuela.

• Mantención de un ambiente cordial y de buena acogida al Apoderado, considerándolo como el principal agente promocional de la Escuela.

• Consolidación del clima de esmerada atención, afecto y acogida que se da a cada alumno.

• Registro de Matrícula.

Proseguir la relación y vínculos con instituciones de la comunidad conformando redes de apoyo que fortalezcan los aprendizajes y bienestar de los niños(as)

Conformar una Red de Apoyo y realizar convenios de Colaboración. con al menos 3 de ellas. Mantener y acrecentar las Redes de Apoyo.

• Iniciación de un proceso de sensibilización a la Comunidad.

• Priorización de las necesidades de la escuela posibles de ser abordadas por Redes de Apoyo.

• Monitoreo y reactivación de Redes de Apoyo existentes.

• Acercamiento a diferentes Instituciones y Empresas

• Convenios de colaboración.

• Firma de Convenios para la incrementación del Programa Laboral

• Plan de Trabajo Amigos de la Escuela..

para constituir redes de apoyo. • Establecimiento de Convenios. • Reorganización del grupo de Amigos de la Escuela. • Planificación de las actividades del Grupo de

Amigos de la Escuela. Mantener a la comunidad escolar y Sostenedor informados sobre los logros y avances experimentados en el Establecimiento.

Realizar Reuniones evaluativas del Consejo Escolar, con participación del Sostenedor. Entregar cuenta Pública Anual de la Gestión realizada.

• Calendarización de reuniones anuales con Consejo Escolar.

• Registro y análisis de evaluaciones del Consejo Escolar.

• Realización anual de Cuenta Pública.

• Pauta de Autoevaluación

RESULTADOS.

OBJETIVOS

METAS

ACTIVIDADES

INDICADOR

Consolidar un sistema estructurado de Observación de Clases y Desempeño Docente

Implementación en el Aula la Pauta de recomendaciones técnicas entregadas por la UTP.

• Reuniones técnicas con U.T.P. • Formulación de una Pauta de

Recomendaciones Técnicas. • Implementación de un Diseño Piloto de

Evaluación Docente en el ámbito de la Educación Especial.

• Aplicación de Pauta de Observación de clases y otras actividades.

• Implementación de comunicados verbales y escritos que destaquen iniciativas pedagógicas creativas, eficientes y dignas de imitar.

• Pauta de Recomendaciones técnicas implementada en un 90 % de los docentes.

• Diseño Piloto de Evaluación Docente en Educación Especial.

Disminuir los niveles de Deserción Escolar.

Al término del Año Escolar las mediciones estadísticas darán cuenta que la Escuela ha cumplido con el compromiso de una disminución de 10 puntos de Deserción Escolar

• Investigación de las causas de Deserción Escolar.

• Control de variables que intervienen en la Deserción escolar.

• Contacto con Redes de Apoyo que cuenten con Programas de ayuda a la continuidad de estudios.

• Disminución de 10 puntos de la Deserción Escolar.

Establecer procesos evaluativos para obtener información objetiva y fidedigna que permitan tomar aceptadas decisiones sobre el Proceso Educativo.

Al término de cada proceso se retroalimentaran y tomarán las decisiones que correspondan para la obtención de resultados favorables.

• Análisis del impacto que la Escuela esté provocando en la comunidad.

• Evaluación de la Cuenta Pública Anual. • Realización de una Pauta de Autoevaluación

Institucional. • Aplicación de Encuestas de Satisfacción o

Aceptación a los Padres.

• Alianzas comunitarias. • Cuenta Pública Anual. • Pauta de Autoevaluación

Institucional. •

V. EVALUACIÓN PROCESO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIO NAL La evaluación de resultados está constituido por todas aquellas formas de evaluación de los procesos, desafíos y objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional de este Establecimiento. Además del juzgamiento evaluativo del desempeño de los procesos y objetivos se deben dar espacios para que esta evaluación sea compartida por todos los estamentos de manera de tener una información oportuna para tomar las mejores decisiones. Para dar cuenta del logro de las metas se establecerán los siguientes procesos: - Evaluación Institucional: Mediante una pauta de Autoevaluación de Cumplimiento de propósitos, se evaluará la gestión en cada ámbito. Posteriormente se comunicaran los resultados favorables felicitando a los actores involucrados y se dará cuenta de los aspectos insuficientes para establecer compromisos de mejora. - Reunión General de Centro de Padres y de Delegados de curso: Se evaluará el avance de la escuela y se recogerán sugerencias e inquietudes. - Cuenta al Consejo Escolar: En Cuatro Sesiones anuales del Consejo Escolar se informará del trabajo de la Unidad Educativa.

- Cuenta Pública: Mediante esta herramienta observar el cumplimiento de las metas institucionales, presentándola anualmente a la Comunidad Escolar con presencia de Sostenedor, Padres Apoderados y Comunidad.

- Nivel de Satisfacción: Mediante entrevistas y encuesta con Padres y Apoderados, Redes de Apoyo y la Opinión de Autoridades , indagar el impacto que la escuela está provocando en la Comunidad. - Plan de Mejoramiento: Generar constantemente Planes de trabajo Remediales a partir de las deficiencias encontradas y objetivos no

logrados, con plazos y personas responsables