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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014 – 2017
“Educad a los niños y…
no será necesario castigar a los hombres"
Pitágoras
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. PRESENTACION
En esta nueva sociedad, en que los cambios se suceden de manera
vertiginosa, impartir una educación de calidad y con equidad, resulta
un imperativo para cualquier comunidad educativa.
Se sabe que esta aspiración está lejos de concretarse, toda vez que
los resultados nacionales de las mediciones aplicadas por el
Ministerio del ramo, así lo corroboran.
Estamos conscientes que la calidad de la educación tiene factores
directos e indirectos que la afectan positiva o negativamente. Existe
en la sociedad chilena una suerte de cultura por buscar responsables
en el estancamiento sostenido que ha venido evidenciando la
educación pública. No es menos cierto también, revelar que existen
claros indicios de que el organismo rector, no siempre ha acertado en
la implementación de algunas políticas, pues, en términos simples,
éstas no han reportado los resultados que todos hubiésemos
deseado.
A nuestro juicio, convendría detenerse a reflexionar respecto de lo
qué sucede; qué causas impiden un despegue definitivo de la calidad
de la educación chilena. Esta premisa, necesariamente nos lleva a
plantearnos muchas interrogantes; por ejemplo, es el camino
correcto la inyección incremental de recursos económicos en el área
de educación como ha sido la tónica durante los últimos gobiernos o,
los modelos impuestos relativos al currículum son lo suficientemente
viables y pertinentes con el aquí y el ahora en las comunidades que
atendemos. Parte de las causas tendrán alguna relación con la apatía
y por consiguiente, bajas expectativas de las familias con respecto al
futuro de sus hijos e hijas. Seremos los docentes en definitiva, los
responsables de todo este cuadro de retroceso. En suma, creemos
firmemente que estamos llamados a reinventar todo aquello que le da
sustento a la política educacional imperante, lo cual, será posible
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
cuando se lleve a cabo un debate social mucho más amplio; donde a
los profesores se nos considere en cuanto a que las autoridades
gubernamentales nos provean de los espacios suficientes para ejercer
un protagonismo constructivo en pos del progreso de la educación.
Consecuentes con el escenario que percibimos, y teniendo presente
nuestras modestas conclusiones, basadas en el trabajo diario al
interactuar con una población escolar heterogénea y vulnerable, no
podemos sino desplegar toda nuestra capacidad profesional en
función de modelar un perfil de alumno con conocimientos esenciales
y una escala de valores que le permita por una parte, continuar sin
mayores dificultades en el nivel medio y, por otra, no menos
importante, ambiciosa, en la enseñanza superior. Confiamos en este
horizonte; no obstante, necesitamos de un mayor compromiso de las
familias como también de las autoridades políticas locales.
Nuestra propuesta de Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
Colegio Lo Miranda, aspira a que visión y misión, deriven en la
concreción de una real educación de calidad con equidad.
Desde esa perspectiva, este PEI consigna la identidad y proyección
del Establecimiento por un período de cuatro años, y es producto del
trabajo de todos los estamentos que conforman la unidad educativa,
con lo cual deseamos dar respuesta a todos los desafíos de la
realidad actual y a las aspiraciones de nuestra comunidad.
Por lo anterior, este instrumento técnico de gestión, será quien
oriente la gestión de la Unidad Educativa, basado en la visión, misión,
los objetivos institucionales, y el marco legal establecido por el
Ministerio de Educación, con la finalidad de responder con
aprendizajes de calidad a un perfil de alumnos que privilegie el
desarrollo de todas sus potencialidades en un marco de formación
integral.
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2. CONTEXTO
La Escuela Lo Miranda, ubicada en la localidad del mismo nombre en la comuna
de Doñihue, actualmente atiende a una población escolar de 245 alumnos
(matrícula estimada para el año 2011), distribuidos en los cursos Primer Nivel
de Transición a Octavo Año Básico (un curso por nivel, exceptuándose
Educación Parvularia, que es combinado).
Todos los Sectores y/o actividades curriculares son impartidos por un equipo de
docentes titulados, los cuales han sido contratados sobre la base de criterios
objetivos de gestión técnico-administrativa, que responden cabalmente a las
demandas del Colegio.
La Unidad Educativa cuenta con infraestructura adecuada pero que, no
obstante requiere mejoras que potencien su labor pedagógica. Actualmente
contamos con salas de clases, patios, gimnasio, duchas-camarines y un patio
exclusivo para la Educación Parvularia, espacios que son muy bien
aprovechados durante toda la jornada de trabajo escolar, transformándose en
un efectivo aporte al desarrollo del currículum.
El año 2000, el establecimiento ingresó a la Jornada Escolar Completa,
modalidad que demandó la construcción de tres salas de clases; además de un
conjunto de acciones de mantenimiento y ampliación de infraestructura
sanitaria, todo lo cual significó un evidente mejoramiento de las condiciones
físicas generales del Colegio; sin embargo, limitó en forma considerable los
espacios de recreación, lo que implicó adecuar terrenos contiguos al edificio
para dicho fin.
En la actualidad se cuenta además con una sala de Enlaces, TIC´s1 para Primer
y Segundo Ciclo, LMC2, Plan Lector y Matemático, Talleres en el contexto JEC3,
1
Tecnologías de la Información y Comunicación.
2 Laboratorio Móvil Computacional.
3
Jornada Escolar Completa.
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Banda de Guerra, Conjunto Folclórico, Taller de Danzas Latinoamericanas,
Teatro, Escuela para Padres, CRA4 y Gimnasio abiertos a la comunidad, todas
instancias que han buscado potenciar el refuerzo educativo. Adicionalmente es
pertinente hacer notar que los espacios abiertos del colegio a la comunidad,
permiten que funcionen en forma regular: Clubes de Cueca, Agrupaciones
Folklóricas, Comités de Vivienda y Juntas de Vecinos. Así también, el Municipio
local con cierta periodicidad, desarrolla actividades recreativo-culturales (día de
la mujer, día del niño, día de la madre, carnaval de verano, etc.).
No es menos importante destacar que muchas actividades de bien común, y/o
sociales, organizadas por instituciones benéficas, tienen como centro de
desarrollo a nuestro Colegio.
Cronológicamente, en el año 2004 el Colegio Lo Miranda, se incorpora al
Sistema de Aseguramiento de la Calidad y la Gestión Escolar, a través del cual
fue asesorado, monitoreado y evaluado directamente por el Ministerio de
Educación, organismo rector que apuesta a una mejorar la calidad de la Gestión
Escolar, y por ende, que ésta tenga una repercusión favorable en los
aprendizajes de los niños y niñas que han sido confiados por sus familias a esta
realidad. Dicho proceso finalizó el año 2007.
Finalmente el año 2008, la Unidad Educativa en el marco del convenio de
igualdad de oportunidades que el sostenedor firma con el MINEDUC, se acoge a
la Ley SEP5, para lo cual implementa un Plan de Mejoramiento Educativo cuya
meta al año 2012, es incrementar cuantitativa y cualitativamente los niveles de
aprendizaje de nuestros niños y niñas, con base en la equidad y la calidad
educativa.
4 Centro de Recursos para el Aprendizaje
5
Subvención Escolar Preferencial.
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3. IDENTIFICACION
ESCUELA Colegio Lo Miranda
RBD 2415-5
COMUNA Doñihue
PROVINCIA Cachapoal
REGION Sexta, Libertador Bernardo O’higgins
TELEFONO (72) 466330
CORREO ELECTRONICO [email protected]
DEPENDENCIA Ilustre Municipalidad de Doñihue -
DAEM
NIVELES DE ENSEÑANZA
- 1º Nivel de Transición
- 2º Nivel de Transición
- Educación Básica Completa
INSTITUCIONES
COLEGIADAS
- Equipo de Gestión Escolar
- Consejo de Profesores
- Consejo Escolar
- Centro General de Padres y
Apoderados
- Centro de Alumnos
- Centro Educación Extraescolar
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4. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
4.1 VISION6
Buscamos la excelencia académica, con base en el mejoramiento
continuo, que dé garantías de una formación de alumnos y alumnas
cimentada en valores fundamentales, inherentes al ser humano, con
metodologías de enseñanza-aprendizaje de altas expectativas, que
les permitan finalmente interactuar positivamente con los cambios
que experimenta el mundo de hoy.
4.2 MISION7
6 Visión es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la institución educativa a largo plazo y
en qué se deberá convertir, tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, las necesidades y
expectativas cambiantes de sus usuarios y la aparición de nuevas condiciones en el entorno.
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La educación y formación integral de nuestros alumnos y alumnas se
materializará sobre la base de un programa académico de calidad,
implementado con una práctica docente personalizada, innovadora,
desafiante, comprometida, con uso de recursos tecnológicos, y la
incorporación efectiva de la familia en su condición de agente
colaborador permanente.
4.3 VALORES Y PRINCIPIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
4.3.1 CONCEPTOS
a) Concepto de Hombre
El hombre ha sido creado con una misión específica e individual por
cumplir. La naturaleza humana es única, irrepetible, trascendente,
consciente, perfectible, libre, racional, voluntariosa y creativa, capaz
de forjar su propio proyecto de vida. Se considera al hombre como un
“ser persona” que siente, piensa, tiene aspiraciones, valora,
discrimina y que es capaz de transformar la naturaleza, relacionarse
con otros, dar y recibir afecto, manejar su conducta, proyectarse,
mirar hacia lo absoluto y autorrealizarse, pudiendo efectivamente
construir una civilización de justicia y amor.
b) Concepto de Educación
7 Misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una unidad educativa, pues
define: 1) lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que actúa, 2) lo que pretende
hacer, y 3) el para quién lo va a hacer; y es influenciada en momentos concretos por algunos elementos
como: la historia de la organización, los factores externos o del entorno, los recursos disponibles y sus
capacidades distintivas.
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Proceso de formación permanente, planificado, intencional y
personalizado, que permite desarrollar al máximo las potencialidades
del ser humano, considerándolo como un hombre íntegro, humano,
único e irrepetible.
La base de este proceso está en la triade “formar, educar y enseñar”
para lograr el fin último: “El Hombre Integral”.
c) Concepto de Educando
Es una persona humana, abierta al conocimiento y en proceso de
formación. Dotado de diversos dones por lo que es responsable de
cultivar al máximo; inteligente, solidario, afectivo, reflexivo, crítico,
autoconvencido, sociable, creativo, consecuente, virtuoso y libre.
Protagonista de su propio aprendizaje, si se le dan las oportunidades
para ello, recibiendo una educación personalizada, digna y atenta.
d) Concepto de Educador
Llamado a ser modelo atractivo, con vocación y convicción reflejado
en su estilo de vida.
Inquieto por su formación permanente espiritual y profesional.
Responsable de los aprendizajes de sus alumnos.
Promueve y busca la educación integral de sus alumnos:
Orientándolos a reconocer y potenciar los talentos,
minimizando sus defectos y resaltando las virtudes.
Conocerlos profundamente respetando las
individualidades y ritmos.
Mediando sus aprendizajes, despertando en cada niño el
deseo de aprender y el despliegue de su creatividad.
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Exigiéndoles, buscando la excelencia en sus alumnos.
4.3.2 PRINCIPIOS
a) Principios relacionados con la educación
La educación es un proceso de formación de la persona en toda su
integridad.
La educación es un proceso de comunicación humana.
La educación favorece la relación familia-entorno-escuela.
La formación para la democracia es un imperativo educacional.
La formación de las personas debe atender los requerimientos de
un mundo globalizado.
La educación debe promover un pensamiento divergente e
innovador.
Es vital el desarrollo del conocimiento que permita comprender,
guiar y mejorar la acción educativa.
b) Principios relacionados con la institución
El Colegio es una institución que ayuda al desarrollo de las
competencias y habilidades humanas.
El compromiso institucional es fundamental para el desarrollo
personal del alumno y del Colegio.
La institución propende al desarrollo de aprendizajes significativos
que permitan contextualizar y proyectar la educación.
Un clima institucional cálido favorece el proceso educativo
integrador.
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Las tecnologías de la información y comunicación son
fundamentales en la formación de los alumnos y alumnas del
Establecimiento.
El desarrollo de un pensamiento emprendedor, productivo y
creativo es esencial en la formación de la persona.
El compromiso docente directivo con la función educacional y
relacional de la institución, es un eje motivador para el crecimiento
y desarrollo de ésta.
Promover el respeto hacia sí mismo y hacia el medio social,
cultural y natural, es educar para la felicidad.
El respeto hacia la diversidad, desde una concepción democrática,
es un imperativo institucional.
El desarrollo profesional es un requerimiento básico para mejorar
la calidad de la educación.
c) Principios relacionados con el alumno
Aprender a pensar, sentir, actuar, compartir, querer, persistir en
sus propósitos son capacidades que el alumno debe desarrollar en
su proceso de formación sistemática.
La capacidad de aprender haciendo fortalece el desarrollo
autónomo del alumno.
La capacidad de reflexión, crítica y autocrítica contribuye a
mejorar el aprendizaje del alumno.
El alumno debe adquirir un compromiso frente a su propio proceso
de aprender.
La aceptación y el respeto por la diversidad son componentes
básicos para una sana convivencia escolar.
La capacidad creativa del alumno es fundamental en su proceso
formativo.
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d) Principios relacionados con el profesor
El rol del docente como facilitador y guía, contribuye al
aprendizaje de los alumnos.
La flexibilidad, afectividad y creatividad del docente son elementos
fundamentales en el proceso de construir conocimientos.
La acreditación profesional es fundamental para el proceso
educacional que desarrolla el Colegio en una sociedad globalizada.
El interés del docente por el éxito de todos los alumnos, es un
imperativo institucional.
La constante preocupación del docente por reflexionar acerca de la
práctica pedagógica, enriquece el proceso educativo.
El profesor tiene como premisa fundamental atender la diversidad
de sus alumnos.
4.4 PERFIL DE EGRESO DE LOS ALUMNOS8
8 Un Perfil de Egreso define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación
básica; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una
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El alumno (a) de la Escuela Lo Miranda deberá lograr, al término del
proceso de enseñanza básica, una formación integral, que lo modelen
como un ser humano poseedor de las siguientes características y
competencias:
Sincero, capaz de comportarse con rectitud en todo momento.
Respetuoso con sus padres, educadores y entorno; con
potencialidades para cumplir con responsabilidad lo que se le
encomiende, en un marco disciplinario.
Humilde, aceptando sus propias limitaciones y valiéndose
positivamente de sus potencialidades.
Ordenado en su trabajo, lo cual lo hace ser más eficaz,
rindiendo más en menos tiempo.
Perseverante y tenaz, esforzándose continuamente por
superarse, no dejándose llevar por el desaliento y luchando
siempre por terminar lo que empieza, con mucha fuerza de
voluntad.
Responsable, cumpliendo siempre a tiempo con las tareas
encomendadas y siendo fiel a la palabra entregada. Esto lo
guía de los profesores(as) para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.
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hace ser puntual para llegar al Colegio, a clases para empezar y
terminar un trabajo.
Alegre, viendo siempre el aspecto positivo de las cosas, siendo
jovial y disfrutando sanamente con sus iguales.
Poseedor de una identidad y de un espíritu patriótico.
Capacitado para utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad,
fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos
contextos sociales.
Habilitado para argumentar y razonar al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y
proponer diversas soluciones. Con manejo de los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la
interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
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4.5 Durante el proceso regular de formación académica y
valórica, intervendrán profesores, asistentes y apoderados,
agentes que deberán cumplir con el siguiente perfil:
4.5.1 Del Profesor
Profesional con vocación de educador.
Trabaja siempre con gusto.
Se preocupa no sólo de instruir, sino de educar y formar.
Prepara cuidadosamente sus clases.
Tiene dominio de la materia que imparte.
Procura hacer interesante su enseñanza, usando diversas
técnicas docentes.
Está constantemente renovándose y perfeccionándose
profesionalmente.
Estricto, maneja su grupo de alumnos y alumnas bajo un
ambiente de respeto mutuo.
Responde con paciencia las dudas de cada uno de sus
alumnos(as).
Respeta la opinión y las ideas de sus alumnos(as) cuando éstas
tienen fundamento; no impone siempre las suyas.
Se interesa por cada uno de sus alumnos(as), los conoce
cabalmente para así dar un apoyo personal y formar con éxito.
Da tareas razonables y las revisa.
Exige que el trabajo esté bien presentado y dentro del tiempo
señalado.
Es justo en sus calificaciones.
Entrega las pruebas y trabajos corregidos en un lapso de
tiempo prudente.
No hace promesas que después no cumplirá
Participa en todas las actividades del Colegio, no se margina.
Es un modelo digno de ser imitado por sus alumnos y alumnas.
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4.5.2 Perfil Asistente de la Educación
Referente amable, respetuoso, positivo y diligente.
Conocedor de los aspectos sustantivos del PEI.
Colaborador con la identidad corporativa.
Leal difusor de logros y avances institucionales.
Exigente consigo mismo.
Con iniciativa y capaz de trabajar en equipo.
Capaz de recibir evaluación formativa.
Responsable con los compromisos contraídos.
Tolerante, veraz y honesto.
Respetuoso de las normas que rigen la convivencia interna.
Dispuesto a asistir a los alumnos y alumnas cuando se le requiera.
Cuidadoso con su lenguaje y presentación personal.
Desarrolla su tarea con esmero y delicadeza.
4.5.3 Perfil del apoderado
Conocer, comprender, respetar y comprometerse con el PEI de
la unidad Educativa.
Coherente con la visión, misión, fundamentos y principios de la
propuesta.
Siempre informados de la situación de su pupilo/a, para que de
común acuerdo con el profesor tomen decisiones destinadas a
educarlo más y mejor.
Con disposición al dialogo y a la búsqueda de soluciones,
respetando los niveles de responsabilidad de cada estamento.
Informados e integrados a las actividades curriculares y
extracurriculares de su pupilo/a.
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Participativos y colaboradores con las actividades del Centro de
Padres y en los propios subcentros, desarrollando
responsabilidades de acuerdo a las necesidades y exigencias del
curso como del establecimiento.
Respetuosos de las normas y reglamento del colegio con respecto
a las decisiones que se tomen con su pupilo/a en relación a
disciplina y/o rendimiento.
Solidarios en aquellas actividades que se convoquen para ayudar a
entidades o a los propios apoderados y alumnos(as) que tengan
problemas sociales.
Colaborar positivamente con el colegio en todo aquello que lo
requiera.
Respetuoso con todo el personal que trabaja en el establecimiento
así como con apoderados y alumnos(as).
Generador de un clima positivo en las reuniones, asambleas,
encuentros con el fin de facilitar las relaciones entre apoderados,
profesores y directivos.
Con actitud positiva y crítica constructiva frente a los cambios que
se produzcan en el establecimiento y la toma de decisiones que
realicen los distintos estamentos.
4.6 OBJETIVO GENERAL
Formar alumnos y alumnas, capaces de enfrentar las exigencias de
una sociedad globalizada y competitiva, a través del diseño,
implementación y ejecución de estrategias pedagógicas que les
permitan apropiarse de valores y aprendizajes significativos.
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4.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS EDUCATIVOS
4.7.1 Ámbito Educativo Pedagógico
a) Mejorar las prácticas pedagógicas para elevar el nivel de
calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
b) Impregnar nuestros alumnos(as) de valores humanísticos
cristianos, propios de nuestra identidad nacional.
c) Desarrollar en nuestros alumnos el pensamiento reflexivo, la
creatividad, la sensibilidad por el arte y la cultura occidental.
d) Mejorar la autoestima para una mayor integración en la vida
escolar, familiar y comunitaria.
4.7.2 Ámbito de la Gestión Pedagógica Curricular y
Organización administrativa
a) Crear condiciones de liderazgo, técnico-pedagógicas y
administrativas de apoyo y estímulo a la labor docente, para
alcanzar los objetivos educacionales propuestos.
4.7.3 Ámbito Familiar y Comunidad
a) Integrar a los padres en actividades educativo culturales,
especialmente en la profundización de valores.
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5. MARCO ANALÍTICO SITUACIONAL
5.1 CONCEPTUALIZACION BASICA DE LA UNIDAD
El Colegio Lo Miranda, tiene su domicilio particular en Avenida Pedro
Aguirre Cerda 035, Lo Miranda, comuna de Doñihue.
5.2 DESCRIPCIÓN
Estamos inmersos en una comunidad deprivada, social, económica y
culturalmente.
La mayoría de nuestros alumnos y alumnas provienen de familias
monoparentales9 y entornos comunitarios donde no existen centros
de entretención y/o culturales, más aún, sólo una oficina de servicio
público (Sede Municipal). Casos aislados, cuentan con computador y
conexión a Internet. El porcentaje de cesantía alcanza
aproximadamente a un 20% y, desgraciadamente, el alcoholismo y
drogadicción están presentes en los distintos estratos, especialmente
entre los jóvenes. El IVE10 es de 80%
La población escolar, 287 alumnos, se distribuye en los Niveles NT1
a 8° Año Básico.
Un porcentaje no menor, 30%, del universo matrícula, presenta
NEE.11
En la actualidad se encuentra en ejecución el PMA/SEP, cuyo objetivo
es brindar equidad y calidad en la generación de aprendizajes.
9
Familia nuclear monoparental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos.
10
El IVE es una medición que tiene por objetivo identificar la vulnerabilidad social de la población
escolar chilena y se utiliza como referencia en la asignación de los beneficios que la Institución otorga a
cada establecimiento.
11 Necesidades Educativas Especiales.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.3 EQUIPO DE GESTION
Está formado de acuerdo a la normativa vigente por: Director, Jefe
Unidad Técnica Pedagógica, representante del Consejo de Profesores,
representante de los Asistentes y, dependiendo de las temáticas, un
representante del Centro General de Apoderados y Centro de
Alumnos. Estos, llevan a la práctica las líneas directrices que rigen el
Proyecto Educativo del Colegio a través de los tiempos, esforzándose
por encarnar su ideal: educar y formar alumnos integrales en un
contexto de expectativas desafiantes.
5.4 CONSEJO ESCOLAR
Se constituyó en el mes de mayo del año 2005; lo conforman el
Director DAEM, Director Establecimiento, representante de los
Docentes, representante de los Asistentes de la Educación y
representante Centro Apoderados.
5.5 CARACTERISTICAS FISICAS
El Establecimiento actualmente está con JECD. Su infraestructura es
adecuada para la atención de los alumnos: 10 salas de clases, una
sala de Enlaces, TIC´s Primer y Segundo Ciclo, CRA y Gimnasio
abierto a la comunidad.
5.6 REDES DE APOYO
El establecimiento es apoyado por Ministerio de Educación (PAC),
Ministerio de Salud, JUNAEB, Tribunales de Familia, Municipio local,
Carabineros, CONACE, Bomberos, Cruz Roja, Agrupaciones
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Folclóricas, Clubes deportivos, Juntas de Vecinos, y ocasionalmente
por Colegios del sector.
5.7 DE LOS PROFESORES
La dotación docente consta de: 16 profesionales, los que son co-
responsables con la Dirección de los objetivos y metas de la Unidad
Educativa y forman parte de la comunidad de educadores. Es
responsabilidad directa de los profesores jefes, la formación y
orientación de los alumnos. El profesorado se esfuerza por dar
testimonio del ideal que quiere anunciar, no olvidando su misión
formativa que les exige una permanente auto-educación en el sentido
del ideal de Colegio, como un continuo y progresivo
perfeccionamiento profesional.
5.8 DE LOS APODERADOS
Como primeros educadores de sus hijos e hijas, tienen la
responsabilidad esencial de compenetrarse de todo lo que el Colegio
les ofrece para ser un real apoyo a los principios establecidos. Su
labor será fecunda en la medida que se realice una estrecha
colaboración con el establecimiento. Es fundamental que en el
ambiente familiar, se vivan coherentemente los valores propuestos.
El compromiso de los padres y el diálogo abierto y responsable
conducen a la unidad armónica de la realidad hogar-colegio.
5.9 DE LOS ALUMNOS
La escuela cuenta con una matricula de 250 alumnos(as) para el año
2011. Estos niños y niñas, son el centro de nuestro quehacer. Forman
una pequeña familia de curso bajo la dirección de su profesor (a)
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jefe. En esta vida de curso, aprenden a conocerse a sí mismos,
descubren su misión personal y se motivan a comprometerse con el
Colegio, especialmente en lo que dice relación con todas las
actividades académicas y extracurriculares que se realicen.
5.10 PERSONAL ASISTENTE
Cultiva una atmósfera familiar que acoge y educa; con su servicio
alegre y responsable, facilita y hace fecunda la tarea educativa del
Colegio en la concreción de su ideal.
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6. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
6.1 FORTALEZAS
Planta docente titulada.
Director con liderazgo y competente.
Docentes comprometidos con la formación académica y
personal de los alumnos.
Programa de alimentación y de salud por parte de JUNAEB.
Grupo Diferencial.
Proyecto de Integración: TEL y PCI
Aula CRA.
Aula Enlaces.
TIC`s Primer y Segundo Ciclo.
LMC
Gimnasio
Ubicación central y acceso pavimentado.
Autonomía en el desarrollo de la gestión administrativa y
técnica.
Consejos de Profesores y Talleres de Reflexión consolidados.
Movilización escolar aportada por el Municipio.
Red comunal UTP.
Participación eventos artísticos y deportivos.
6.2 OPORTUNIDADES
Ley SEP
Programa de Mejoramiento Educativo
Asesoría Técnica Educacional externa
PAC
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Vinculación con entidades comunitarias.
Programa Chile Solidario.
Atención salud en Consultorio local.
JECD
Compromiso en tareas delegadas por parte de los docentes y
asistentes.
Canales de comunicación expeditos.
Centro de Padres con participación activa.
6.3 DEBILIDADES
Modelo de preparación de la enseñanza que no considera las
necesidades de todos alumnos.
Baja aplicación de metodologías activo participativas en el aula.
Carencia de unificación de criterios evaluativos y elaboración
adecuada de instrumentos de evaluación.
Promover continuidad de estudios de todos los alumnos.
Carencia de criterios compartidos para enfrentar conflictos con
apoderados.
Poco perfeccionamiento docente e intercambio de experiencias
pedagógicas.
Deficiencias de Infraestructura: mala ventilación en algunas
dependencias, deterioro en ventanas de gimnasio, inexistencia
de puertas de acceso en salas de servicios higiénicos, ambos
sexos, inapropiada distribución arquitectónica del inmueble,
inapropiado mobiliario para alumnos y personal docente.
Licencias médicas reiteradas (docentes y asistentes).
Bajo compromiso institucional de docentes que tienen poco
horario.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.4 AMENAZAS
Colegio particular subvencionado Los Cipreses.
Alcoholismo y drogadicción en el entorno social.
Violencia intrafamiliar en la unidad familiar.
Alto índice de vulnerabilidad social (80%).
Carencia de centros culturales.
Incremento familias monoparentales (60%).
Bajas expectativas de los apoderados frente a la educación de
sus hijos(as).
Autoridad lesionada por políticas educacionales permisivas en el
tema del control disciplinario.
Problemáticas familiares psicosocioculturales graves, que
repercuten en el rendimiento académico y asistencia de los
alumnos(as) a clases.
Vulnerabilidad socio-afectiva de a lo menos un 70% de los
alumnos.
Comunidad local conflictiva.
7. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.1 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
Actualmente existen tres modalidades de contrato de los
profesionales que se desempeñan en el Colegio.
A saber:
- Indefinido.
- A Contrata.
- Honorarios.
Los roles están determinados de acuerdo a las necesidades, como
asimismo, sus cargos, funciones y nivel de trabajo. Los tiempos,
están definidos de acuerdo a malla curricular vigente.
El DAEM es la encargada de administrar los recursos otorgados por la
subvención escolar y la Ley SEP; el cargo fijo es administrado por
dirección y los recursos del Centro General de Padres son
administrados por la directiva del mismo estamento.
En el mes de marzo de cada año y, a través de Cuenta Pública, se
informa a los Padres y Apoderados del establecimiento, lo
concerniente a la gestión administrativa y financiera del período
inmediatamente anterior.
7.2 ORGANIGRAMA
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ALCALDE
Coordinador
Cultura y Deporte
DIRECTOR DE
EDUCACIÓN
UTP Comunal
Unidad de Finanzas
Dirección
Consejo
Escolar
UTP
Subcentros de
padres y
apoderados
Docentes
Asistentes de
la educación
Centro General
de Apoderados
Centro General
de Alumnos
8. ASPECTOS OPERATIVOS
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8.1 METAS
ÁREA LIDERAZGO
Objetivo
Metas
1. Lograr priorizar, junto al
equipo de profesores (as) las
actividades emergentes
indicadas por el Mineduc.
Participación de al menos el 90% de los
involucrados en las actividades indicadas por el
Mineduc.
2. Lograr en los docentes, un
compromiso real en tareas
delegadas.
Lograr que al menos el 95% del personal
del establecimiento desarrolle con efectividad
tareas delegadas.
3. Incentivar a la comunidad
para dar forma a nuevas ideas
y proyectos.
Lograr que al menos el 50% de la
comunidad participe de una muestra anual del
trabajo realizado en talleres.
Participación de al menos un 50% de la
comunidad en proyectos de su interés.
4. Crear mecanismos que den
cuenta de la efectividad del
liderazgo directivo.
Implementar una bitácora que refleje al
menos el 90% de las actividades desarrolladas
por la unidad educativa.
Implementar registro de evidencias de al
menos un 80% de las actividades relevantes.
Lograr que al menos un 70% de la
comunidad educativa se comprometa con las
actividades que convoca la dirección del
establecimiento.
5. Fortalecer la comunicación
de todos los estamentos.
Fortalecer en un 95% la comunicación con
los estamentos que conforman la comunidad
educativa.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Objetivo
Metas
1. Implementar formato
comunal en las
planificaciones,
procedimientos metodológicos
e instrumentos evaluativos.
100% de los docentes se incorpore a
trabajar en equipo.
90% de las clases con aplicación de
metodología que den cuenta de los avances
académicos de los alumnos.
100% de los docentes colaborando en la
implementación de un banco de instrumentos
evaluativos.
100% de los docentes implementan y
trabajan con formato comunal en sus
planificaciones.
2. Adecuar los diseños
curriculares considerando las
necesidades de los alumnos
(as)
100% de los alumnos(as) atendidos de
acuerdo a sus necesidades específicas.
Entrega de un estado de avance del 100% de
los alumnos(as) con NEE
Superar en un 10% el logro en rendimiento de
los alumnos (as) de cada curso.
3. Optimizar los tiempos
efectivos de aula durante el
desarrollo del P. E. A.
95% de los alumnos(as) llegando con
puntualidad al Establecimiento.
Superar en al menos un 50% los problemas
disciplinarios en el aula.
95% de los alumnos(as) participando
activamente en la clase.
29
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
4. Lograr elevar el
rendimiento académico de los
alumnos (as)
100% de los alumnos (as) de NT2 promovidos
con los aprendizajes esperados logrados.
Atención de al menos un 90% de los alumnos
(as) considerando su ritmo de aprendizaje.
Utilizar el 100% del material didáctico
existente.
80% de los alumnos(as) más motivados por
mejorar su rendimiento.
Superar anualmente en 3 puntos los
resultados SIMCE.
5. Lograr un compromiso
efectivo del apoderado con
estudios de sus hijos(as)
Lograr al menos un 70% de asistencia en las
reuniones de apoderados.
Lograr al menos un 70% de asistencia de
apoderados en actividades convocadas por el
establecimiento.
30
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
31
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Metas
1. Fortalecer las relaciones
interpersonales entre todos
los integrantes de la unidad
educativa
Lograr fortalecer las relaciones interpersonales
en el 100% de los integrantes de la Unidad
Educativa.
Lograr que al menos el 80% de los integrantes
de la Unidad Educativa participe en eventos
programados.
Mantener en forma sistemática un clima
organizacional gratificante.
2. Implementar proyectos que
propicien el desarrollo integral
de los alumnos (as).
Lograr que al menos el 50% de los
alumnos(as) participe en actividades
deportivas y recreativas.
Participar en el 100% de los concursos
pictóricos y literarios a que sean convocados
los alumnos(as).
Lograr que al menos el 60% de los
alumnos(as) participe activamente en actos
y/o ceremonias públicas.
3. Fortalecer el compromiso
de los apoderados con sus
hijos (as) y Colegio.
Consolidar asistencia sobre un 70% de
apoderados a reuniones convocadas.
Establecer alianzas con 100% de apoderados
de alumnos(as) que ameriten atención
especial.
4. Lograr instalar como
normativa legal de la Unidad
Educativa lo establecido en el
Reglamento de Convivencia
Escolar.
Reformular y Socializar con el 100% de los
estamentos las normas establecidas en el
Reglamento de Convivencia Escolar.
En el 100% de las situaciones justificadas,
aplicar normativa del Reglamento de
Convivencia Escolar.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
32
ÁREA RECURSOS
Objetivo
Metas
1. Lograr establecer redes de
apoyo para mejorar
infraestructura del
establecimiento.
Lograr que los recursos adjudicados se
inviertan fundamentalmente en favor de
necesidades físicas que presenta la
infraestructura del Colegio.
2. Elaborar proyectos que
beneficien las áreas
deportivas, sociales y
culturales del Colegio.
Implementar talleres que respondan a
satisfacer las necesidades e intereses del 80%
de los alumnos (as).
Lograr que al menos un 30% de la población
escolar conozca la cultura de su entorno.
3. Propiciar espacios de
capacitación de docentes en
computación y tecnología.
100% de los docentes motivados en
actualizarse tecnológicamente.
100% de los docentes utilizando tecnología
computacional en su trabajo pedagógico diario.
4. Establecer mecanismos que
den cuenta del uso
sistemático del material
didáctico existente.
El 100% de los docentes utilizará el material
didáctico existente.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
33
ÁREA RESULTADOS
Objetivo
Metas
1. Lograr que cada
instrumento evaluativo
aplicado a los alumnos (as)
sea en formato SIMCE.
Lograr que el 70% de los instrumentos
evaluativos sean con un grado de dificultad
tipo SIMCE.
Un 40% de los alumnos(as) demostrarán
avances significativos en rendimiento
académico.
2. Implementar un sistema
que mida el grado de
satisfacción de toda la
comunidad educativa.
Lograr que al menos un 70% de los actores
de la comunidad educativa exprese su grado
de satisfacción en diferentes aspectos de la
gestión institucional.
Lograr que en el 80% de los cursos, la
matrícula evidencie un incremento.
3. Establecer mecanismos de
seguimiento en continuidad de
estudios y rendimiento en
liceos de enseñanza media de
los alumnos (as) egresados de
Octavo Año Básico.
Lograr con el 100% de los alumnos (as) que
egresan de Octavo Año Básico, un registro que
indique el Establecimiento de continuidad.
Lograr la participación de al menos un 30% de
los ex alumnos (as) en actividad de
convivencia anual (último quinquenio).
4. Lograr elevar anualmente
los resultados SIMCE en 3
puntos.
Aumentar el interés por la lectura en un 80%
de los alumnos(as) del establecimiento.
Lograr la asistencia a refuerzo educativo de un
80% de los alumnos (as) que lo requieran.
Lograr que el 100% de los docentes se
comprometa con el rendimiento de sus
alumnos (as).
Incrementar el SIMCE, en 3 puntos anuales.
Alumnos (as) de Educación Parvularia ingresan
al Primer Año Básico con el 100% de los
aprendizajes esperados logrados.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
34
9. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
ÁREA LIDERAZGO
Objetivo
Acciones Estratégicas
Indicadores
1. Lograr priorizar,
junto al equipo de
profesores, actividades
emergentes indicadas
por el Mineduc.
- Consensuar las
actividades a realizar
cuando lo amerite,
considerando la opinión de
los involucrados.
- Desarrollo de actividades
con la participación de
todos los actores
involucrados.
2. Lograr, en algunos
docentes, un
compromiso real en
tareas delegadas.
- Definir, previamente, qué
acciones involucra la tarea
delegada.
- Constatar con qué
material se cuenta para
desarrollar la tarea.
- Elaborar un plan de
acción para ordenar el
trabajo a desarrollar
durante el año.
- Docentes desarrollando
sus tareas con total
compromiso y autonomía.
- Monitoreo y chequeo del
plan de acción levantado.
3. Incentivar a la
comunidad para dar
forma a nuevas ideas y
proyectos.
- Planificación anual.
- Motivar a la comunidad
para participar en
proyectos en relación a sus
intereses y necesidades.
- Difusión de planificación
anual.
- Comunidad desarrollando
diferentes proyectos.
4. Crear mecanismos
que den cuenta de la
efectividad del
- Crear una bitácora que
permita plasmar el avance
que tiene la Unidad
- Bitácora con actividades
relevantes.
- Testimonios escritos de
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
liderazgo directivo. Educativa en forma diaria.
- Convocar anualmente a
la comunidad educativa, a
una jornada Familia –
Escuela.
miembros de la comunidad
educativa.
- Porcentaje de
participación de los
apoderados en Jornada
Familia – Escuela.
5. Fortalecer la
comunicación de todos
los estamentos.
- Dar espacio en reuniones
para que las personas
expongan sus inquietudes.
- Evidenciar con un
instrumento anual, la
existencia de un canal de
comunicación expedito
entre todos los
estamentos.
35
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo
Acciones Estratégicas
Indicadores
1. Implementar
formato comunal en las
planificaciones,
procedimientos
metodológicos e
instrumentos
evaluativos.
- Construcción de diseños
curriculares en forma
semestral, según formato
consensuado.
- Construcción de
instrumentos evaluativos
de acuerdo al aprendizaje
a evaluar y aplicación al
término de éste.
- Entregar a UTP, para su
revisión, el instrumento
evaluativo junto a tabla y
puntaje asignado, con 72
horas antes de ser
aplicado.
- Docentes trabajando en
equipo con formato de
planificación consensuado.
- Clases con metodología
que de cuenta del avance
en rendimiento de los
alumnos.
- Banco de instrumentos
evaluativos con las
especificaciones claras de
aprendizaje(s)
evaluado(s), puntaje y
tabla de revisión.
2. Adecuar los diseños
curriculares,
considerando las
necesidades de los
alumnos.
- Evaluar a todos los
alumnos al inicio del año
escolar, por la educadora
diferencial junto a docente
del subsector.
- Conformar grupos,
niveles de acuerdo al
resultado del diagnóstico
aplicado.
- Apoyo en el aula por
parte de la educadora
diferencial con atención
- Alumnos atendidos de
acuerdo a sus necesidades
específicas.
- Estado de avance de los
alumnos con N. E. E.
- Mejoramiento del
rendimiento de todos los
alumnos.
36
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
preferente a los alumnos
que presentan N. E. E.
- Adecuar los diseños
curriculares para los
alumnos con N. E. E. junto
a educadora diferencial.
3. Optimizar los
tiempos efectivos de
aula en P. E. A.
- Control de atrasos de los
alumnos(as) en forma
diaria.
- Optimizar los tiempos en
formaciones y actos
matinales.
- Evitar sacar alumnos(as)
en horario de clases para
otras actividades.
- Cautelar que la disciplina
del curso permita un buen
aprovechamiento del
tiempo en el aula.
- Alumnos llegando en
forma puntual al colegio y
aula.
- Disciplina en aula
controlada por el docente.
- Participación efectiva de
los alumnos(as) en la
clase.
- Avance en el
rendimiento de los cursos.
4. Lograr elevar el
rendimiento académico
de los alumnos
- Elevar el nivel de
exigencia en Educación
Parvularia
- Aplicar técnicas de
conocimiento de cómo
aprenden los alumnos del
curso.
- Utilizar metodologías
significativas para los
alumnos(as).
- Alumnos(as) de 2º nivel
de transición con los
aprendizajes esperados
logrados.
- Alumnos(as) atendidos
de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.
- Material didáctico en
constante uso en el aula.
- Mejores resultados en el
37
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Utilizar material didáctico
que sea motivador para los
alumnos(as).
- Aplicar evaluación de
procesos clase a clase.
- Utilizar diferentes
instrumentos evaluativos
para un mismo aprendizaje
al obtener un alto
porcentaje de no logro.
- Aplicar reglamento
interno de evaluación en
todo momento.
- Aplicar controles de
calidad por UTP en forma
bimensual.
rendimiento.
- Alumnos(as) más
motivados por sus
mejoras académicas.
- SIMCE superado
anualmente en 3 puntos.
5. Lograr un
compromiso efectivo
del apoderado con
estudios de sus hijos
- Talleres de aprendizaje
en reuniones de
apoderados.
- Aplicar “plan cuenta
conmigo” en el trabajo con
los apoderados.
- Realizar charlas
educativas atendiendo a
las edades de los
alumnos(as).
- Asistencia de los
apoderados a reuniones y
charlas.
- Apoderados participando
en las actividades del
Establecimiento.
38
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Acciones Estratégicas
Indicadores
1. Fortalecer las
relaciones
interpersonales entre
todos los integrantes
de la unidad
educativa.
- Realizar en forma anual
una convivencia con todos
los integrantes del Colegio.
- Finalizar cada semestre
con un evento de
camaradería con la
participación de todos los
integrantes del
Establecimiento.
- Propiciar un ambiente de
respeto mutuo, sinceridad
y honestidad en el trabajo
diario.
- Relaciones
interpersonales buenas,
que generan baja en
niveles de conflictos.
- Grado de participación
en eventos convocados.
- Clima organizacional
gratificante.
2. Implementar
proyectos que
propicien el desarrollo
integral de los
alumnos.
- Participar en eventos
deportivos inter - escuelas
e inter - comunales.
- Participar en concursos
pictóricos y literarios.
- Propiciar espacios de
participación donde los
alumnos se expresen
libremente.
- Asistencia de alumnos en
diferentes disciplinas
deportivas y recreativas.
- Grado de participación
en concursos pictóricos y
literarios.
- Alumnos participando en
actos y/o actividades
complementarias.
3. Fortalecer el
compromiso de los
apoderados con sus
hijos y Colegio.
- Taller realizado
trimestralmente por equipo
directivo en reuniones de
apoderados.
- Asistencia de apoderados
a reuniones.
- Cumplimiento de
39
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Establecer compromisos
por escrito con apoderados
de alumnos que presenten
problemas disciplinarios y
rendimiento en forma
sistemática.
compromisos adquiridos.
4. Lograr instalar
como normativa legal
de la Unidad Educativa
lo establecido en el
Reglamento de
Convivencia Escolar.
- Dar a conocer el
Reglamento de Convivencia
Escolar en la primera
reunión de apoderados de
cada año.
- Entregar al representante
de cada estamento una
copia del Reglamento de
Convivencia Escolar.
- Evaluar y mejorar
anualmente el Reglamento
de Convivencia Escolar.
- Aplican y respetan todos
los actores involucrados
las indicaciones
establecidas en el
Reglamento de
Convivencia Escolar.
- Toman medidas
considerando el
Reglamento de
Convivencia Escolar.
- Unidad Educativa
normada y reglamentada
según Reglamento.
40
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA RECURSOS
Objetivo
Acciones Estratégicas
Indicadores
1. Lograr establecer
redes de apoyo para
mejorar la
infraestructura del
establecimiento.
- Gestionar estado de
avance de PMU adjudicado.
- Techumbre de tres block
renovada.
- Sala de duchas y
camarines en óptimas
condiciones.
- Patio de evacuación de
alumnos mejorado
sustancialmente.
2. Postular a proyectos
que beneficien las
áreas deportivas,
sociales y culturales
del Colegio.
- Postular anualmente a
proyectos deportivos ante
Chile Deportes.
- Fomentar instancias
donde la comunidad
conozca y acepte la cultura
donde está inserta.
- Club deportivo
participando en proyectos
y estrechando lazos con
la comunidad.
- Comunidad empapada
con la cultura de su
entorno.
3. Propiciar espacios
de capacitación de
docentes en
computación y
tecnología.
- Realizar campaña de
motivación de la necesidad
de manejar la tecnología
actual.
- Realizar talleres de auto
perfeccionamiento en uso
de computación y medios
audiovisuales.
- Asistencia de alumnos a
laboratorio de computación
en horario establecido, de
- Docentes con disposición
para actualizarse en
tecnología educativa.
- Docentotes utilizando el
laboratorio de
computación para su
trabajo pedagógico.
- Alumnos asistiendo a
computación en horario
establecido.
41
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
acuerdo a plan de acción
diseñado por
coordinadora.
- Desarrollar clases
utilizando medios
audiovisuales.
- Alumnos participando en
clases más motivadoras y
significativas.
4. Establecer
mecanismos que den
cuenta del uso
sistemático del
material didáctico
existente.
- Implementar un registro
que de cuenta del uso del
material didáctico
existente.
- Asignar horas a un
funcionario para que
registre, organice y ejecute
un plan de trabajo que de
cuenta del uso del material
didáctico existente.
- Registro diario del uso
del material.
- Docentes utilizando
material didáctico en
todas sus clases.
- Grado de interés de los
alumnos por participar en
la clase.
42
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA RESULTADOS
Objetivo
Acciones Estratégicas
Indicadores
1. Lograr que cada
instrumento
evaluativo aplicado a
los alumnos sea en
formato SIMCE.
- Aplicar pruebas tipo
SIMCE en todos los niveles
y subsectores.
- Utilizar espacios de
talleres de evaluación para
crear instrumentos
evaluativos con mayor
grado de complejidad.
- Realizar reforzamiento a
los alumnos con más bajo
rendimiento.
- Instrumentos
evaluativos con grado de
complejidad tipo SIMCE.
- Porcentaje de alumnos
logrando avances más
significativos en pruebas
tipo SIMCE.
2. Implementar un
sistema que mida el
grado de satisfacción
de toda la comunidad
educativa.
- Aplicación de encuesta
anual a docentes,
asistentes, alumnos y
apoderados en cuando al
grado de satisfacción de la
gestión institucional.
- Publicar en paneles el
rendimiento de cada curso
en forma semestral.
- Grado de participación
en encuesta anual.
- Grado de cobertura en
matrícula del
establecimiento en forma
anual.
3. Establecer
mecanismos de
seguimiento en
continuidad de
estudios y rendimiento
en liceos de
enseñanza media de
- Registrar cada año en un
libro la nómina de los
alumnos egresados de
octavo año con el
establecimiento de de
continuidad de estudios.
- Porcentaje de alumnos
que terminan su
enseñanza media y
superior.
43
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
los alumnos egresados
de Octavo Año Básico.
- Consultar en forma anual
a los establecimientos de
enseñanza media por los
alumnos egresados.
- Implementar en forma
anual el día del ex alumno,
realizando actividades de
camaradería.
- Participación de ex
alumnos en actividades
convocadas.
4. Lograr elevar
anualmente los
resultados SIMCE en 3
puntos.
- Realizar una vez a la
semana, en horario
preestablecido, 15 minutos
de lectura comprensiva.
- Participar en programa de
reforzamiento educativo
propiciado por el Mineduc.
- Comprometer a los
docentes en el rendimiento
de los alumnos.
- Aplicar pruebas de control
de calidad en forma
bimensual.
- Aplicar medición de logro
de aprendizajes esperados
desde Educación
Parvularia.
- Registro de alumnos(as)
solicitando textos para
leer en aula CRA.
- Asistencia a
reforzamiento educativo.
- Grado de compromiso de
los docentes con el
rendimiento de sus
alumnos.
- Mejorar resultados en
SIMCE.
44
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
10. MONITOREO Y EVALUACIÓN
10.1 Diseño del Plan de Monitoreo El monitoreo es el procedimiento mediante el que se verifica la
eficiencia y eficacia de la ejecución de un plan, a través de la identificación de sus logros y debilidades. En consecuencia se toman
medidas correctivas para optimizar los resultados esperados. La Dirección de la Unidad Educativa es responsable del monitoreo
continuo de los programas de acción y tiene la función primaria de identificar los problemas de desempeño y de trabajar con los
responsables de la ejecución para solucionarlos satisfactoriamente. Mediante la implementación de monitoreo se pretende:
* Identificar fallas en el diseño y/o el plan de ejecución.
* Establecer si los programas de acción se están realizando conforme al plan
* Examinar los supuestos del PEI, minimizando el riesgo de no
cumplir con los objetivos.
* Verificar si los programas de acción consiguen el logro del objetivo planificado.
* Recomendar cambios al PEI
* Identificar soluciones a problemas
45
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
46
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
10.2 Diseño del Modelo de Evaluación
La evaluación es un proceso que procura determinar de la manera
más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia e impacto
de las actividades a la luz de los objetivos propuestos.
La normativa y orientaciones del MINEDUC señalan, respecto de la
evaluación, que los directores de los establecimientos, al término del
año escolar, deberán informar sobre los resultados alcanzados y
evaluarán el logro de los objetivos del PEI en sus establecimientos.
Este informe deberá ser:
- Dado a conocer a la comunidad escolar - Remitido al DAEM
Tal evaluación deberá abarcar los siguientes aspectos del PEI: la
administración; la ejecución de los componentes físicos; la ejecución
de los componentes técnicos y académicos (perfeccionamiento,
capacitación, asistencia técnica, estudios); el impacto sobre variables
educativas; la variabilidad de los resultados.
La evaluación debe ser guiada por los criterios definidos en los
programas de acción, realizarse sobre la base de los informes de
avance emitidos durante el período de ejecución y expresarse en un
informe de evaluación anual que contemple un análisis de la
ejecución. Sin embargo, para que la participación de los distintos
actores esté también presente en este proceso, el establecimiento
educacional deberá administrar instrumentos de medición que
recojan opiniones, juicios y sugerencias surgidas del proceso de
ejecución de los programas de acción aplicando encuestas evaluativas
a padres, apoderados, alumnos, docentes y no docentes.
Se aplicaran dos tipos de evaluación.
La evaluación de la ejecución: se efectuará en el período de implementación de los programas de acción. Su finalidad es verificar
si la ejecución se ajusta a la programación inicial y entregar feedback para la etapa siguiente ajustando aquellos aspectos que se requieren
para lograr lo propuesto.
47
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La evaluación de resultado: se efectuará al final de año escolar. Su finalidad es verificar el cumplimiento de los logros o resultados
propuestos en los objetivos estratégicos específicos y sus metas.
La estrategia de evaluación implica la utilización de las
siguientes matrices:
MATRIZ DE SEGUIMIENTO N° 1
Preguntas para analizar en el nivel de logro:
- La ejecución del plan de acción ha permitido avanzar en el logro de las metas
propuestas. ¿Puede calificarse como un resultado positivo o negativo?
- Que metas percibe que están siendo logradas y cuáles no se estarían alcanzando - En qué puede evidenciarse que se están consiguiendo los logros previstos
- A qué puede deberse.
- Qué acciones o ajustes sería necesario introducir para lograr la meta propuesta
MATRIZ DE SEGUIMIENTO N° 2
Preguntas Sobre los objetivos Propuestos
- ¿Qué actividades propuestas lograron y cuáles no lograron cumplimiento en los
plazos establecidos previamente?
- ¿Cuáles son los factores principales que facilitaron el cumplimiento de lo previsto? - ¿Cuáles son los factores principales que incidieron el cumplimiento de lo previsto?
- ¿Qué se debe cambiar en la programación en virtud de lo ocurrido en esta etapa?
48
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
11. DIFUSIÓN GENERAL DEL PEI
- Difusión del PEI a todos los docentes del establecimiento, a través
de los Consejos Administrativos.
- Difusión del PEI, a todos los alumnos(as) del Colegio a través de los
Representantes en el Consejo Escolar y de las Jefaturas de cada
curso.
- Difusión general del PEI en Diarios Murales del establecimiento.
- Difusión y conocimiento del PEI a los Co-Docentes del Colegio a
través de los Consejos Administrativos.
- Entrega de un ejemplar al Centro General de Padres, el cual lo dará
a conocer en las reuniones respectivas.
- Difusión en el aula de ENLACES. El PEI será puesto en red en los
computadores del establecimiento educacional.
- Difusión y análisis del PEI en reuniones de Padres y Apoderados.
49
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
12. ANEXO 1:
ORIENTACIONES MINEDUC PLAN DE GESTIÓN DE CALIDAD
a) AREA PEDAGOGICA
Objetivos:
1. Mejorar los niveles de comprensión lectora y de lectura fluida (calidad lectora) de alumnos y alumnas.
Acciones:
· Lectura diaria durante 10 minutos al iniciar la jornada de clases.
· Confeccionar fichas de lectura.
· Leer en voz alta cartas, noticias, adivinanzas, etc. · Responder preguntas orales y/o escritas sobre una lectura
dada. · Ejercitar voz en uso de signos de puntuación y exclamación.
· Intercambiar correspondencia con otras escuelas.
· Celebración del día del libro y de la lectura. Indicadores:
· Elevar la comprensión lectora en un 90%. · Leer en forma fluida.
· Utilizar adecuadamente vocabulario y ortografía.
2. Mejorar el rendimiento y niveles de logro de alumnos y alumnas de la escuela.
Acciones:
· Desarrollar hábitos de estudio mediante la confección de afiches.
· Resolver ejercicios simples mediante el cálculo mental. · Solicitar a padres el cumplimiento de tareas escolares de sus
pupilos. · Crear composiciones literarias y problemas matemáticos. · Aplicar diversas formas de evaluaciones.
50
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Indicadores:
· Pegar en las salas de clases afiches alusivos al estudio. · Responder correctamente preguntas orales y/o escritas sobre
temas tratados. · Mantener en las salas de clases y al libre acceso creaciones
de alumnos. · Elevar el rendimiento del SIMCE en a lo menos 5 puntos.
b) AREA DE GESTION Y ORGANIZACION
Objetivos 1. Desarrollar un trabajo organizado en toda la Unidad Educativa.
Acciones
· Confeccionar los horarios de clases, Organigrama y
Funcionigrama. · Elaborar el Reglamento Interno, Reglamento Interno de
Evaluación, P.E.I. y difundirlos a toda la comunidad educativa.
· Participar en reuniones de Centro, Subcentro de Padres en forma periódica.
· Realizar eventos artísticos, culturales y deportivos.
· Confeccionar Carta de Navegación de la Escuela. Indicadores
· Mantener Horario de clases y Organigrama en lugar visible. · Cumplir en un 100% lo establecido en Reglamento Interno y
Anexos. · Reunirse a lo menos una vez al mes con padres y
apoderados. · Realizar a lo menos un evento artístico, uno cultural y uno
deportivo.
2. Cumplir adecuadamente con los requerimientos del MINEDUC Acciones
· Aplicar íntegramente Planes Y Programas según Reforma Educacional.
· Aplicar todo lo establecido en el Reglamento Interno.
51
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
· Mantener expedita las vías de comunicación a todos los actores educativos.
· Realizar campañas de integración de la comunidad a la educación.
· Crear espacios de participación y organización de padres y apoderados.
Indicadores
· Cumplir en un 100% la normativa sobre Planes y Programas
de estudio. · Mantener un Registro de Visitas y/o entrevistas. · Establecer horarios de visitas y reuniones de padres y
apoderados.
3. Diseñar, elaborar, postular y desarrollar proyectos que beneficien a la escuela en cualquier ámbito o área de la educación.
Acciones:
· Elaborar y postular a proyectos que beneficien a la escuela. Indicadores:
· Ejecutar a lo menos un Proyecto Educativo en la escuela.
c) AREA VINCULACION ESCUELA-COMUNIDAD
Objetivos 1. Establecer una buena comunicación entre los diversos actores
educativos.
Acciones:
· Fijar horarios de atención semanal a padres, apoderados y otros.
· Invitar por escrito a dirigentes de la localidad a eventos de la escuela.
· Realizar Consejos de Coordinación entre Dirección escuela y
Organizaciones Comunitarias para la realización de eventos. · Rendir Cuenta Pública de la Gestión Educacional de la
escuela.
52
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Indicadores:
· Atender respetuosamente a padres, apoderados y visitas en general.
· Realizar a lo menos 2 eventos ante presencia de dirigentes comunitarios.
· Informes periódicos de logros de niñas y niños. · Realizar 1 Cuenta Pública de la Gestión de la escuela.
2. Establecer diversas Redes de Apoyo al Proceso Educativo de la escuela.
Acciones:
· Organizar charlas de alcoholismo, drogadicción, delincuencia juvenil, sexualidad, higiene ambiental y otros.
· Solicitar el aumento de visitas de Supervisores provinciales a la escuela.
· Realizar actividades entre escuela, Centro y Subcentros de Padres.
· Exhibir afiches, folletos y boletines informativos sobre educación y logros.
· Solicitar colaboración para la escuela a diversas organizaciones.
Indicadores:
· Realización de a lo menos 3 charlas durante el año escolar. · Recibir como mínimo 6 visitas de Supervisores del DEPROV.
en el año. · Pegar y distribuir afiches, folletos, boletines, cartillas, etc. · Recibir a lo menos 1 aporte en el año de organismos
comunitarios.
3. Realizar actividades artísticas, culturales y/o deportivas en conjunto con organismos de la comunidad.
Acciones:
· Celebración del día de la madre.
· Celebración del día del padre y/o apoderado.
· Celebración del día del profesor. · Celebración aniversario escuela.
· Celebración de efemérides nacionales e internacionales. · Realización de Licenciaturas
53
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
· Realización de tardes recreativas entre comunidad y escuela. · Realización de Show Artísticos y Eventos Culturales.
· Realización de diversas charlas entre escuela y comunidad. · Exposiciones de trabajos en la escuela.
Indicadores:
· Observación directa de la realización de eventos en escuela
o comunidad. · Adecuada participación de padres, apoderados y comunidad
en las actividades realizadas. · Realizar a lo menos 2 charlas con la participación de escuela
y la comunidad. · Realización a lo menos de 2 exposiciones en la escuela
durante el año escolar.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
13. ANEXO 2:
ASPECTOS ACLARATORIOS DECRETO SUPREMO Nº 170/2010
A. ASPECTOS GENERALES
1. ¿A qué se refiere la Ley 20.201/2007? La Ley N° 20.201/2001, es una ley de subvenciones que modifica el
DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención que
perciben las escuelas especiales y los establecimientos de educación regular
que cuentan con programas de integración escolar (PIE).
2. ¿Qué modificaciones incorpora la Ley 20.201? La Ley 20.201, entre otras materias:
a) Cambia la denominación de subvención de “Educación General Básica
Especial Diferencial” por la denominación, “Educación Especial Diferencial” y
“Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio”.
b) Define y amplia las Necesidades Educativas Especiales (NEE, en
adelante) de carácter transitorio que recibirán este tipo de subvención a las
NEE asociadas a Trastornos Específicos del Aprendizaje, al Déficit
Atencional, y a CI en Rango Límite, además del Trastorno Específico del
Lenguaje.
c) Establece el fraccionamiento de la subvención de NEE de carácter
transitorio,
d) Incrementa la subvención de educación especial diferencial establecida
en el artículo 9 bis del DFL 2, y la amplia para la discapacidad intelectual
severa, disfasia severa y autismo y no sólo para los estudiantes sordos,
ciegos y con discapacidad múltiple que estaban considerados hasta ahora.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3. ¿A qué se refiere el Decreto 170/2010 y qué relación tiene con la
Ley 20.201?
De acuerdo con la Ley 20.201, el requisito fundamental para acceder a la
subvención de educación especial es el diagnóstico que certifica que un
alumno/a es portador de una discapacidad permanente o transitoria.
Para ello, mandata al Ministerio de Educación a elaborar un
Reglamento (actual Decreto 170/2010), que regule estos procesos
diagnósticos.
4. ¿Con la promulgación del Decreto 170, siguen vigentes los
Decretos 1300/2002; 1/1998 y 291/1999?
El Decreto Nº 1300/02, que aprueba planes y programas de estudio para
alumnos con trastornos del lenguaje oral sigue vigente pero con las
modificaciones que se señalan a continuación:
Se derogan sus artículos 4º y 7º. Se reemplaza la letra a) del artículo 10
por la siguiente: a. Del ingreso: el ingreso de los alumnos(as) a una escuela
especial de lenguaje o a un proyecto de integración escolar se regirá por lo
dispuesto en el Reglamento que fija normas para determinar los
alumnos(as) con NEE que serán beneficiarios de las subvenciones para
educación especial.
El Decreto Supremo Nº 01/98 que reglamenta el Capítulo II de la Ley Nº
19.284/94 de Integración Social de las Personas con Discapacidad y por el
cual se rigen las NEE permanentes que no postulan al incremento, sigue en
vigencia.
No obstante, en un mediano plazo, deberá ser modificado para responder a
lo señalado por la Ley 20.422/2010 que Establece Normas sobre Igualdad
de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad.
Decreto Supremo Exento Nº 291/99 que reglamenta el funcionamiento
de los Grupos Diferenciales en los establecimientos educacionales del país,
continua vigente.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5. ¿Cómo se abordan los procesos de evaluación para estudiantes
con NEE asociadas a discapacidades que no están mencionadas en el
Decreto 170?
La incorporación de estudiantes que presentan NEE asociadas a una
discapacidad que no accede al incremento en los establecimientos con PIE y
en las escuelas especiales, siguen rigiéndose por el Decreto Supremo Nº
1 de 1998 del Ministerio de Educación al que hace mención su
instructivo 191/2001 respecto de la integración escolar. Por lo tanto,
la evaluación diagnóstica de ingreso de estos estudiantes debe considerar la
evaluación de salud que acredite la discapacidad, o la evaluación
diagnóstica del psicólogo, para aquellos estudiantes que presenten
discapacidad intelectual.
6. ¿El establecimiento escolar puede recibir por un mismo
estudiante, la subvención de enseñanza prioritaria (SEP) y la
subvención de educación especial?
Sí, para alumnos(as) con NEE transitorias que asistan a una escuela regular
con PIE, la subvención de Educación Especial y la subvención de educación
prioritaria, SEP, no son excluyentes.
7. ¿A qué se refiere el fraccionamiento que señala el Título V, del
Decreto 170?
El fraccionamiento se refiere sólo a aquella porción que corresponde a los
recursos destinados a la modalidad Educación Especial impartida a través
de PIE. (Título V del Decreto 170).
Los establecimientos de educación regular (municipales y particulares
subvencionados) perciben una subvención del Estado por cada alumno/a
que tienen matriculado. Si uno de esos alumnos(as) matriculados es
diagnosticado con una NEE y accede a un PIE, a la cantidad que ya está
recibiendo el establecimiento por la subvención de educación regular se
suma el monto faltante para completar la subvención de educación especial
de que se trate (NEE transitoria o permanente). Esa cantidad o fracción
adicional que se requiere para completar el total de la subvención de
educación especial, debe ser utilizada exclusivamente en esta modalidad,
considerando lo señalado en el artículo 86 del decreto 170.
57
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ejemplo: I ciclo educación básica –
Ed. Regular con JEC – $ 48.078
Ed. Especial (fracción) $67.957 Total Ed. Especial con JEC –
$ 116.035
8. ¿En qué pueden ser utilizados los recursos que aporta la fracción
de la Subvención de Educación Especial?
Los recursos deben ser utilizados al menos en los siguientes ítems: - Contratación de recursos humanos especializados;
- Capacitación y perfeccionamiento para dar respuesta a las NEE; - Coordinación, trabajo colaborativo y planificación
- Provisión de medios y materiales educativos;
- Otros ítems tales como; horas profesionales para la realización de los
procesos diagnósticos y para la evaluación del PIE.
9. ¿A qué se considera “equipamiento o materiales tecnológicos” y
“barreras arquitectónicas de menor envergadura”? (art. 86, letra d)
El equipamiento o materiales tecnológicos se refieren, por ejemplo, a lo
siguiente:
-Hardware adaptados: pulsadores (de pie, de puño, etc.); computadores
compatibles con los hardware y software adaptados (teclados con
bloqueadores de teclas, teclados virtuales; ratones especiales; pantallas de
representación táctil; teléfonos con sistemas visuales, amplificadores;
ayudas táctiles para la audición; atriles; apoyo para antebrazos; impresora
Braille, etc.
-Software adaptados: programas de reconocimiento de voz; lectores de
pantalla; programas magnificadores de caracteres, etc. Entre otros posibles
de acuerdo a las NEE de los alumnos(as).
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B. PROGRAMA DE ACCIONES PIE COMUNA DE DOÑIHUE AÑO 2011
ACCIONES FECHAS / RESPONSABLES ACTIVIDADES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Sensibilización e
información a la
comunidad educativa
sobre la Integración y el
PIE del establecimiento.
MARZO/AGOSTO
Colegio director jefe UTP
Especialistas.
Cierre última semana
Octubre /primera de
Noviembre.
Incorporar al PEI todas las estrategias de PIE establecidas en este sistema Informático
-Documento PEI con las
estrategias incorporadas.
Detección y evaluación de
las NEE
MARZO a DICIEMBRE
Documento: fases de la
evaluación psicopedagógica
Elaborar un reglamento de las evaluaciones de las
NEE y elaborar un plan de
trabajo para la detección y
evaluación del las NEE
-Reglamento evaluación
-Plan de trabajo calendarización
de la detección.
-Evaluación de los resultados de
este proceso.
Coordinación y trabajo
colaborativo entre
profesionales y
profesionales de apoyo,
con la familia y con los
estudiantes.
MARZO a DICIEMBRE
Profesor de aula Prof.
especialistas
Jefes de utp
Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre
profesores, profesionales de
apoyo, la familia y los
estudiantes.
-Plan y la calendarización
-Evaluación de los resultados
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
*documento CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
Capacitación a la
comunidad educativa en
estrategias de atención a
la diversidad y las NEE
MARZO a ABRIL
Responsabilidad de cada
establecimiento educacional
(directores) para incorporar a
PEI y acciones PMA
Elaborar plan anual de
capacitación de acuerdo a los
planes de mejoramiento y el
PEI del establecimiento.
-Plan de trabajo y
calendarización * individual por
establecimiento.
-Evaluación del proceso
Adaptación y
Flexibilización curricular
MARZO a DICIEMBRE
Entrega mes de abril
Responsabilidades profesor de
aula profesor especialista.
Definición de los criterios con los que se
adaptará la evaluación, los
objetivos, contenidos,
metodologías y materiales para
dar respuesta a las NEE
-Criterios de adaptación
curricular.
-Evaluación de los resultados de
la aplicación de estos criterios.
Participación de la familia
y la comunidad. MARZO a DICIEMBRE
Profesor especialista 30 de
marzo
* DOCUMENTO entregada plan
de trabajo ámbito familiar.
Elaborar un plan de
trabajo que incorpore a la
familia y la comunidad en el
Proceso Educativo del
Establecimiento.
-Plan de trabajo y
calendarización
-Evaluación de los resultados.
-Registros escritos y
audiovisuales de las actividades
realizadas.
Convivencia Escolar y
respeto a la diversidad.
MARZO a DICICEMBRE
Responsabilidad psicóloga,
asistente social, orientadora,
Creación de círculos de
amigos, tutorías entre
compañeros y formación de
grupos que consideren
-Plan de trabajo y
calendarización
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
profesor aula.
*plan por cada uno de los
establecimientos.
amistades e intereses. Participación en grupos
extraescolar.
-Evaluación de los resultados.
-Registros escritos y
audiovisuales de las actividades
realizadas.
Monitoreo y evaluación
del PIE
MARZO a DICIEMBRE
-Escuela (director/a, jefe utp)
-Coordinación Comunal
Elaboración de instrumentos para la
Evaluación y seguimiento.
-Documentos con los
procedimientos e instrumentos
para evaluar las 8 estrategias de
trabajo.
-Evaluación del cumplimento
de los progresos y resultados de
aprendizajes alcanzados por los
alumnos que presentan NEE y el
impacto de los PIE en el Proceso
Educativo del resto de los
estudiantes.
-Registros Escritos y
audiovisuales de de las
actividades realizadas.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
C. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PIE COMUNA DE DOÑIHUE AÑO 2011
AMBITO FAMILIAR
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1. Entrevista inicial con la familia. X
2. Establecer compromisos y responsabilidades de la familia
X X
3. Talleres de Padres y Apoderados X X X
4. Entrega de informes de Estado de Avance (lista de cotejo)
X X X
5. Incorporar a la familia en la participación de actividades extraprogramáticas
6. Planificar actividades culturales, sociales y recreativas con la familia.
X X
7. Visita Domiciliaria* X X
* En caso de ser necesaria.
AMBITO PEDAGÓGICO
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1. Elaboración de Adecuaciones Curriculares: profesor de aula en conjunto con el profesor especialista o especialista del área (entrega 15 mayo)
X
2. Evaluación de contenidos trabajados X X
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3. Entrega de Informes de Estado de Avance X X X
4. Articulación con profesores de aula común para evaluar estrategias metodológicas.
X X
5. Apoyo Sistemático: Clases Colaborativas. X X X X X X
6. Participación en consejos de profesores y equipo multidisciplinario.
X X X X X X X X X X
7. Participar en talleres de reflexión para dar a conocer la síntesis del trabajo realizado en programa de integración.
X X
PROYECTO FAMILIAR
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDADES DESDE LA ESCUELA
ACTIVIDADES EN EL HOGAR
Conocer el ambiente en que se
desenvuelve el alumno. Incorporar a la familia en el
proceso de enseñanza
aprendizaje del alumno.
Conocer el ambiente social,
emocional, físico y académico
del alumno.
Capacitar y orientar a la familia
en metodologías y estrategias
de estudio.
Analizar resultados del proceso
Realizar una entrevista inicial con el
apoderado.
Realizar visitas domiciliarias, en el caso
que sea necesario.
Derivar a redes de apoyo necesarias.
Realizar talleres educativos para padres y
apoderados.
Responsabilidad y compromiso por parte
de la familia. Asistir y participar en los talleres.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Involucrar a la familia en el
proceso evaluativo del alumno.
Incorporar a la familia en la
participación de actividades
extraprogramáticas.
evaluativo.
Motivar y estimular la
participación de la familia en
actividades extraprogramáticas.
Motivar y estimular la
participación de la familia en
actividades sociales, culturales
y recreativas.
Realizar evaluaciones iniciales, procesuales
y finales.
Entregar informe de estado de avance.
Coordinar el desarrollo de las actividades
extraprogramáticas. (Coordinación Natalie
Bravo)
Coordinar el desarrollo de las actividades
sociales, culturales y recreativas.
(Coordinador Nelson González)
Analizar y opinar acerca de los resultados
de la evaluación.
Participar activamente de las distintas
actividades.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
D. FASES DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA COMUNA DE DOÑIHUE AÑO 2011
FASES Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Responsable
Detección de casos X
(hasta
el 15)
Profesor de aula
común
Adopción de medidas
ordinarias por parte de
profesorado
X X X X X X Profesor de aula
común
Derivación de casos X
(hasta
el 31)
Profesor de aula
común
Recogida inicial de la
información
X
(hasta
el 31)
Especialista
Evaluación de los
profesionales
X X X (hasta el
30)
Especialistas
profesionales
Redacción del
informe integral
X X X (hasta el
30)
Profesor especialista
Propuesta de
intervención
X Prof. Especialista y de
aula, especialistas,
profesionales
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Qué evaluar Quién evalúa ¿Cuándo evalúa? ¿Cómo evalúa’ Plazo
Confección de adecuaciones
curriculares
Prof. de aula en conjunto con
Prof. Especialista o
especialista
(fonoaudiólogo(a),
kinesiólogo(a), psicólogo(a))
Horas de planificación Cobertura curricular 1 de Abril a 15 de Mayo
Evaluación diferenciada Prof. de aula Todo el año escolar - A través de indicadores de
adecuación curricular
- Instrumentos diferenciados
(escalas reducidas e
interrogaciones orales u
escritas; trabajos,
disertaciones, confección de
mapa conceptual,
interrogación grupal e
individual)
Todo el año escolar
Síntesis de evaluación de
proceso
Prof. de aula y profesor
especialista
Julio A través de pautas de
indicadores
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