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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019
Responsables: Jéssica Montupil Carinao
Marcelo Bravo Varela
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTORA Jéssica Montupil Carinao
DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO Plom Maquehue Km.18
ROL BASE DE DATOS 005766-5
COMUNA Padre las Casas
FONO (045)2489138
E-MAIL [email protected]
FECHA DE CREACION DEL
ESTABLECIMIENTO
1978
DECRETO COOPERADOR DE LA
FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL
ESTADO
Res.0379
RESOLUCION DE APROBACION DE
NUEVA INFRAESTRUCTURA Y
CAMBIO DE NOMBRE
N°1066, del 19 de julio de 2004
DEPENDENCIA Particular Subvencionada
NIVEL Educación Básica Completa (NB1-NB2)
MODALIDAD Cursos combinados y multigrado
PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS
RESOLUCION/FECHA
No procede
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO Diurno
N° DE DOCENTES DIRECTIVOS 01
N° DE DOCENTES 06
N° DE ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
02
N° DE ASISTENTES DE AULA 02
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
1.-PRESENTACIÓN
El proyecto Educativo Institucional (en adelante referido como PEI) de la
Escuela P-423 “Guido Bucher”, es una revisión íntegra de la realidad del
establecimiento, en cuanto a su identidad, visión, misión, propuesta pedagógica,
resultados, docentes, organización interna y modo de trabajo, lo que está en
relación al marco curricular nacional y transversalmente permeado por propuestas
de contextualización sociocultural en el que se enmarca.
La escuela se declara confesional evangélica, fundamentada en la Biblia y
doctrina de la Iglesia Alianza Cristiana y Misionera. En este sentido, quienes
ingresan al establecimiento reciben las enseñanzas de Cristo y su verdad bíblica,
además de una sólida formación en los valores cristianos.
Se hace una exposición de la carga horaria en cuanto a los sectores de
aprendizaje según nivel educativo, lo que conforma la propuesta de
implementación curricular en el aula que se ofrece a la comunidad educativa,
además de la infraestructura en la que se desarrollan los procesos de enseñanza
aprendizaje, los que son focalizados en la excelencia profesional y calidad de los
aprendizajes. Lo anterior, con el fin de formar personas íntegras y competentes
ante el escenario social actual, el que se enmarca en la globalización.
Contiene los objetivos en las áreas de Liderazgo, Gestión, Convivencia,
Recursos y Resultados, con la meta de lograr hacer más efectivo el trabajo interno
del establecimiento.
Finalmente, se incorporan vía anexo, los reglamentos de convivencia y
disciplina del Alumno, el correspondiente al Centro de Padres y Apoderados y el
del Personal de la Escuela. De ésta forma, el PEI contiene la totalidad de la
estructura organizativa del establecimiento, la propuesta curricular y objetivos que
apuntan hacia la formación de una escuela efectiva, que destaque por su calidad y
resultados.
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
1.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Particular N° 423 “Guido Bucher”, es un establecimiento educativo perteneciente a la Fundación Educacional Alianza Cristiana y Misionera, cuyas dependencias centrales se ubican en Calle Dinamarca N° 711, Temuco, Región de la Araucanía.
La Representante Legal de la Fundación es la Sra. Claudia Araya San
Martín, de quien depende la gestión administrativa y financiera del centro educativo. El establecimiento cuenta con una Profesora Encargada de Escuela, la que es designada y/o ratificada anualmente, siendo un cargo de confianza, cumpliendo la gestión administrativa interna del establecimiento y siendo responsable de la gestión docente del mismo.
En cuanto a la planta docente, se cuenta con un total de tres profesores de
planta incluida la Encargada de Escuela, una Educadora Diferencial, dos profesores de especialidad Inglés y Ed. Física modo part. Time; dos asistentes de la Educación: psicopedagogo y sicólogo, además dos asistentes de aula y un auxiliar.
El establecimiento es confesional, de corte evangélico y fundamentado en
la doctrina de la Iglesia Alianza Cristiana y Misionera que es el evangelio de Jesucristo. En este sentido, se comprende que la misión fundamental del establecimiento es formar personas íntegras, basadas en los principios bíblicos, poseedoras de diversidad de conocimientos, centrados en la Verdad de Cristo, cuya actitud de vida sea de respeto y rectitud en todo.
La ubicación física del establecimiento es la localidad de Plom Maquehue
Km. 18, comuna de Padre las Casas, espacio que se utiliza desde hace quince años. Su localización anterior es en el sector de Chapod, perteneciente a la misma comuna y distante del territorio actual por 02 Kms. El motivo del traslado se refiere a la necesidad de contar con una mejor y más amplia infraestructura, la que estuviese situada en un espacio propio de la escuela, abandonándose la cesión hecha por hermanos Aliancistas de la comunidad de Chapod.
En cuanto a la infraestructura, la construcción actual tiene una data de
quince años de antigüedad y permanece en constante mantención por parte de la
entidad sostenedora, encontrándose en perfectas condiciones. Cuenta con un total
de cuatro salas, de las que cuatro son empleadas como aulas y una de estas
usada también como biblioteca. Además cuenta con un departamento de
profesores, un comedor, una cocina con bodega, cuatro bodegas, baños y duchas
de varones y damas por separado, baño independiente en Dpto. cocina y en Dpto.
profesores, los que cuentan con ducha.
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
En la actualidad el establecimiento funciona con tres cursos combinados,
siendo estos 1° y 4° año por una parte, por otra 5° y 6° y finalmente 7°y 8° años.
La organización de los cursos, se relaciona directamente con la matrícula con que
se cuenta, y está en relación con las posibilidades establecidas por el MINEDUC.
En el pasado, se trabajó con la modalidad de cursos multigrado como escuela
incompleta, trabajando desde NB1 a NB4. Asimismo, se participó del programa
Chile Califica, en educación de adultos, lo que hoy en día se ha descontinuado.
La población atendida se refiere fundamentalmente a alumnos de
comunidades mapuches aledañas al establecimiento, y en menor cantidad a
estudiantes del sector rural de Quepe. Se comprende que el modelo de vida
establecido tradicionalmente en la familia mapuche, se refiere a una vida
comunitaria, siguiendo algunas prácticas de su legado cultural.
El porcentaje de alumnos mapuches es del 93.88% de los que un 99%
viven en contextos de comunidades. Según datos entregados por la JUNAEB, el
índice de vulnerabilidad del establecimiento es del 95,12%. El nivel de ingresos
económicos familiares de los padres de alumnos, es medio bajo, siendo la
principal actividad la agricultura de subsistencia, pero también el trabajo en la
ciudad de Temuco. Para atender y propiciar el acceso de la totalidad de los
alumnos al establecimiento, se cuenta con la contratación de dos servicios de
transporte escolar.
Finalmente, el establecimiento se adscribe a los siguientes programas
Ministeriales y de Gobierno: 1) Ley SEP; 2) PIE; 3) Biblio CRA; 4) Alimentación
Escolar (JUNAEB); 5)Subvención Pro-retención; 6)SAC
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
1.2 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Niveles Cursos Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula por
curso
Educación Parvularia NT1 0
NT2 0
Educación Básica 1° 1 4
2° 1 6
3° 1 6
4° 1 4
5° 1 8
6° 1 8
7° 1 10
8° 1 3
Educación Media 1° 0
2° 0
3° 0
4° 0
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
1.3 OFERTA EDUCATIVA
Plan de Estudio de Educación Básica
Sector de aprendizaje NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6
1° y 2°
básico
3° y 4°
básico
5° año
básico
6° año
básico
7° año
básico
8° año
básico
1 Lenguaje y
comunicaciones
8 8 5 5 6 6
2 Inglés 2 2 2 2 3 3
3 Matemáticas 6 6 6 6 6 6
4 Historia y
Geografía
2 2 3 3 4 4
5 Ciencias
Naturales
2 2 3 3 4 4
6 Lengua
Indígena
4 4 4 4 0 0
7 Tecnología 1 1 1 1 1 1
8 Artes Visuales 2 2 2 2 2 2
9 Ed. Física 2 2 2 2 2 2
10 Orientación 1 1 1 1 1 1
11 Religión 2 2 2 2 2 2
12 Música 2 2 1 1 1 1
13 Taller JECD 1 2 2 2 2 2 2
14 Taller JECD 2 2 2 2 2 2 2
15 Taller JECD 3 0 0 2 2 2 2
Totales 38 38 38 38 38 38
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1.4 INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos Cantidad Estado (observaciones)
Salas de clases 04 Excelentes condiciones y mantención
constante
Biblioteca CRA 01
Aula Tecnológica 00
Laboratorio de Ciencias 00
Laboratorio de enlaces 00
Enfermería 00
Sala de UTP 01
Sala de profesores 01 Excelente condiciones y mantención
constante
Gimnasio 00
Duchas 06 Buen estado, funcionando repartidas en
modalidad de dos espacios, separados por
sexo, con tres duchas cada una.
Comedor 01 Excelente condiciones y mantención
constante
Cocina 01 Excelente condiciones y mantención
constante
Despensa 01 Excelente condiciones y mantención
constante
Internado 00
Servicios Higiénicos 04 Excelentes condiciones y mantención
constante. Se reparte de la siguiente
manera: Baño de hombres, baño de
mujeres, baño de profesores y baño de
cocina.
Patio Techados 01 Excelente condiciones y mantención
constante
Bodegas 04 Excelente condiciones y mantención
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
constante
1.5 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
A continuación se presenta los resultados concretos del diagnóstico
institucional, en cuanto a las mejoras que deben realizarse en el período de
vigencia del presente PEI. La realización de este apartado contempla las áreas
Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar, Recursos y Resultados. Este
apartado emerge de las actividades concernientes al diagnóstico respectivo a la
Ley SEP.
En primer lugar, en cuanto al área de liderazgo, se afianzará el rol del
director y equipo docente para fortalecer el área de diseño, articulación y
planificación institucional del PME con énfasis en el desarrollo pedagógico de los
estudiantes. Además se desarrollará un trabajo conjunto con la comunidad
educativa para la generación de estrategias de compromisos que permita
reemplazar debilidades por fortalezas en el ámbito académico. Todo el monitoreo
se realizará en fechas acordadas con anticipación para ir mejorando.
En segundo lugar, respecto del área de gestión curricular, se formularán
mejoras de efectividad pedagógica generando un ambiente educativo desafiante
que favorezca el logro de aprendizajes. Para esto, se establecerán estrategias de
mejoramiento las cuales serán compartidas en los consejos de profesores para el
posterior análisis de resultados con la finalidad de propiciar aprendizajes
significativos. Además se usará un sistema de planificaciones que facilite la labor
del docente.
En tercer lugar, relativo al área convivencia escolar, se potenciará la
implementación de acciones formativas transversales para el desarrollo de
habilidades interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el buen clima
en toda la comunidad educativa. Para ello se instaurará “La cultura de bendición”
que consiste en expresar gratitud, enseñar aprecio, enseñar las cosas buenas que
el otro hizo, enseñar a perdonar, de esta forma se generará un clima apto para el
aprendizaje, se mejorará la autoestima académica y motivación escolar. También
se realizará un taller valórico donde se entreguen herramientas prácticas para
aprehender los valores cristianos. Además se asignará a un profesor, el rol de
Encargado de convivencia quien se mantendrá en constante capacitaciones para
estar actualizado a las nuevas exigencias del Ministerio de Educación y realizar
talleres con toda la comunidad educativa.
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
En cuarto lugar, en el área de recursos, se asegurarán las capacitaciones
o perfeccionamiento del personal docente para desarrollar mejores procesos
educativos y de gestión, lo que permitirá finalmente alcanzar el nivel de logro
esperado en todos los estudiantes. Además, dentro de los recursos a ser
utilizados, se considerarán giras de estudio, creación de huertos, contratación de
planificaciones online, compra de material didáctico y deportivos, contratación de
asistente de aula como apoyo a la labor del profesor y profesionales especialistas.
Finalmente, con la totalidad de los puntos antes mencionados, en el área
de resultados, se pretende abordar de manera efectiva y certera la calidad
escolar del establecimiento, lo que será reflejado en el ascenso del académico
obtenido por los estudiantes, sumado a un ambiente de sana convivencia que
sirva de apoyo al desarrollo formativo del alumnado.
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
1.6 Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuesta de Mejora
Los resultados obtenidos por el establecimiento en la Evaluación SIMCE en
los distintos sectores de aprendizaje y niveles evaluados, desde una perspectiva
cuantitativa muestran una tendencia hacia la media del grupo socioeconómico de
pertenencia, que es medio bajo. Independiente de esto, se ha obtenido resultados
sobre la media en algunos años, lo que refleja una variable positiva, pero que no
se ha logrado perpetuar en el tiempo.
Existe un amplio número de apoderados que declara no poder apoyar a sus
hijos, por tener estos amplios vacíos de contenidos, y por no contar con el
suficiente tiempo, ya que la gran mayoría llega tarde de sus trabajos o
simplemente porque no se valora el hábito de estudio en la. En su contraparte un
número menor de apoderados sí puede hacerlo, porque están muy preocupados
por el rendimiento escolar. Y éstos lo demuestran a la hora de llamar al colegio
para consultar por dudas de tareas, por escribir comunicaciones cuando existe mal
entendido sobre alguna evaluación o fecha de entrega de trabajos y al ejercer el
cumplimiento de su horario de estudio. Sin duda alguna, el apoyo entregado por
los padres y familiares a la escolarización de los niños, es un factor determinante
en los logros académicos de los mismos.
En cuanto a los alumnos, por medio de una observación etnográfica
desarrollada constantemente por parte de los profesores, se evidencia que éstos
no tienen mayor interés en evaluaciones estandarizadas de poca implicancia
directa en sus calificaciones. Este problema de desmotivación escolar, es
necesario ser abordado a la brevedad, puesto que incide negativamente en los
niveles de logros de sus aprendizajes.
A nivel docente, se considera una gama de aspectos a mejorar, puesto que
los niveles logrados por los alumnos tienen directa relación con los procesos de
enseñanza implementados a nivel de aula. En este sentido, se comprende la
existencia de vacíos en cuanto a contenidos, lo que impide realizar procesos
plenamente efectivos. Así mismo, se considera la necesidad de mejorar en cuanto
a las metodologías y didáctica, con el fin de propiciar el desarrollo de aprendizajes
de calidad en los alumnos.
En síntesis, desde una perspectiva cualitativa, se consideran tres focos de
acción necesarios de abordar para mejorar, los que son:
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1. Nivel familiar, en relación al apoyo que éstos le entregan a sus hijos y la guía
del estudio en el hogar.
2. Nivel alumnos, respecto de la necesidad de asumir la responsabilidad de su
autoformación y autonomía en los procesos de aprendizaje.
3. Nivel pedagógico, sobre la necesidad de asumir la formación continua, en
cuanto a contenidos, métodos y didácticas efectivas para implementar los
procesos de enseñanza.
La propuesta de mejoramiento, se focaliza en la elaboración e
implementación de talleres hacia los padres, sobre la importancia y forma de
trabajo colaborativo en el hogar, como apoyo a los procesos educativos escolares.
En cuanto a los alumnos, se realizará la inclusión de actividades y
estrategias que permita la motivación de estos hacia la educación, así como el
trabajo transversal que les permita adquirir competencias sobre la autoformación y
responsabilidad escolar.
Finalmente y a nivel docente, se considera que éstos deberán incluirse en
instancias de formación continua sobre métodos y estrategias de trabajo con
grupos combinados y adolescentes, con el fin de aplicarlos en el aula, además una
didáctica efectiva para dichos contextos y organizar instancias de reflexión propias
junto a todo el equipo pedagógico.
1.7 Programas y/o proyectos en ejecución en la Escuela
Proyecto/Programa Año de inicio Nombre programa
PME 2010
PIE 2013
TIC’S 2004 Enlace Rural
ALIMENTACION 1978 Programa de Alimentación
Escolar
SEP 2008 PME/SEP
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1.8 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ESCOLAR
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2.- FUNDAMENTOS
2.1 Visión
La escuela Guido Bucher aspira a ser una institución que lidere la
educación cristiana/evangélica, entregando calidad y equidad en la formación
espiritual, intelectual, social y moral de los estudiantes, además de entregarles
herramientas que les permitan tomar sabias decisiones y aportar a la sociedad.
Sellos
Nuestros sellos son:
- Formación en Valores Cristianos
- Valoración de la diversidad Cultural
- Formación Deportiva
- Formación Socio Ambiental
2.2 Misión
Entregar a la sociedad chilena personas que desarrollen los valores
cristianos como solidaridad, convivencia, responsabilidad, equidad, autonomía y el
perdón, los cuales están fundamentados en la Biblia, la sagrada escritura.
Buscamos formar personas íntegras que posean habilidades para
desenvolverse en el ámbito técnico, universitario, profesional o laboral, que se
desarrollen en todas las áreas de la sociedad y que manifiesten los valores
aprendidos.
Los valores son:
La tendencia a asociarse, a comprometerse y compartir el modelo de vida
que nos entregó Cristo, entendida como solidaridad.
La toma de decisiones consciente, de manera que se aceptan las
consecuencias de sus actos y se está dispuesto (a) a rendir cuentas de ellos,
entendida como responsabilidad.
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Proyecto Educativo Institucional Escuela Guido Bucher
Vivir experiencias de igualdad de estatus, promoviendo el sentido de amor
al prójimo, de progreso personal y la cohesión de grupo, entendida como
convivencia.
La convicción de que todas las personas pueden tener una educación de
calidad y que las expectativas de logro deben ser altas para todas las personas en
condiciones imparcialidad y justicia, entendida como equidad.
La capacidad de comprender información relevante, comprender las
consecuencias de cada decisión, elaborar razonamientos de la información que se
le trasmite y su escala de valores y la comunicación de las decisiones que haya
tomado, entendida como autonomía.
Cuando dejamos de guardar resentimiento y no insistimos en pedir una
compensación por el daño que nos hayan hecho o por la pérdida que hayamos
podido sufrir, entendido como perdonar.
2.3 Principios
La Escuela promoverá una educación de calidad que incluye el desarrollo
social, racial, cognitivo, físico y espiritual, al seguir un plan de estudios académico
integral y de habilidades relevantes de enseñanza y aprendizaje
La escuela proporcionará un ambiente estable y seguro para los niños;
permitiéndoles aprender con dignidad desde el ejemplo positivo de los adultos y
de sus pares, enfatizando el buen trato por medio de la práctica de “la cultura de
bendición” que consiste en enseñar sobre el perdón, expresar gratitud, enseñar
aprecio, de esta forma se generará un clima apto para el aprendizaje.
Con el fin de consolidar el desarrollo espiritual de cada niño y satisfacer
nuestra misión integrada, la escuela se deberá complementar de manera activa
con las iglesias de la Alianza Cristiana y Misionera y con el capellán de nuestra
institución.
El constante perfeccionamiento docente, tendrá por objeto la adquisición de
competencias, metodologías y didáctica, para la implementación de procesos
educativos significativos hacia los alumnos que permitan el desarrollo de
aprendizajes de calidad.
La escuela dará prioridad a encuentros deportivos para fomentar el
autocuidado y vida saludable.
Nuestra escuela deberá exhibir la preocupación por el cuidado del medio
ambiente generando instancias de conservación y reutilización de los recursos
naturales.
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2.3.1 Sobre los perfiles del personal
El equipo administrativo y directivo del establecimiento, ha definido criterios sobre
el personal que se desarrolle en el establecimiento, los que se expresan a
continuación según la labor que cumplen
• Directivos: Personas que evidencian condición y característica de liderazgo, con
dominio de la gestión administrativa escolar y capacidad de mediación con la
totalidad de la comunidad escolar. Debe ser una persona responsable e íntegra,
que sea vista como un ejemplo por los demás, capaz de coordinar
democráticamente las actividades a nivel escolar y de aula según sea la
necesidad. Además, una persona con el temple necesario para hacer valer el
reglamento interno del establecimiento, sin generar desunión en la comunidad
escolar. Finalmente, es fundamental que sea una persona Cristiana, creyente en
la verdad libertadora de Cristo, que pueda guiar y coordinar las actividades de
orden espiritual que son transversales y puntuales en el establecimiento.
• Unidad Técnica Pedagógica. El o la Jefe (a) de UTP es un dinamizador de la
gestión directiva de la institución, es un profesional coherente con su discurso y la
acción pedagógica que desarrolla con el cuerpo docente de la escuela. Se destaca
por su liderazgo y capacidad para animar procesos académicos y de convivencia,
lo mismo que para proyectarse a nivel comunitario. Vive una dinámica de
mejoramiento continuo tanto a nivel personal como profesional. Posee
conocimientos y manejo de la normativa educacional, de modelos pedagógicos y
de planeación estratégica. Posee competencias cognitivas, emocionales y de
comunicación, indispensables para gestionar y administrar los recursos
institucionales. Demuestra capacidad para trabajar en equipo a partir del
reconocimiento de las diferencias individuales. Posee capacidades para intervenir
de forma respetuosa y asertiva en los diferentes desacuerdos o conflictos que
surgen en la cotidianidad del ejercicio educativo
• Encargado de Convivencia Escolar. Persona que se responsabiliza de la
planificación, coordinación, supervisión y evaluación del área de convivencia,
apoyando el PEI a través de la operacionalización de las orientaciones del
MINEDUC procurando que se cumplan los lineamientos y metas del colegio.
Gestionar el clima organizacional creando espacios de diálogo que lleven a la
apropiación y cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia Escolar. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente y dar
cumplimiento al Reglamento Interno de la Institución. Difundir el PEI y asegurar la
participación de la comunidad educativa y el entorno. Persona que fomenta “la
cultura de bendición” explicando que es una práctica contraria al buylling, pues
trata de expresar el bien a los demás, enseñando a ser agradecido en todo,
resaltando cualidades positivas de toda ser perteneciente a la institución.
• Docentes: El (la) profesor (a) es una persona que reflexiona constantemente
acerca de su quehacer pedagógico haciendo de su profesión un campo de
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construcción. Es un ser que posee valores evangélicos y ayuda a la construcción
de los mismos, porque entiende que estos ayudan a la autorregulación social. Por
lo tanto, es un ser que reconoce que su práctica tiene sentido en la medida en que
es una lección de vida que implica un compromiso personal y social. El (la)
profesor (a) debe reconocer que su función fundamental está centrada en un
ejercicio de liderazgo con todos los actores de la comunidad educativa,
promoviendo el desarrollo de procesos de pensamiento, de autorregulación, logro
de metas y opciones de vida que le permitan enfrentar los desafíos de la sociedad.
Es una persona que ejerce su profesión como una elección de vida. Conoce y
reconoce el lugar que ocupa frente a los estudiantes, el cual está relacionado con
los procesos de autoridad y norma, lo mismo que con procesos socio-afectivos
desde donde se promueve el deseo por aprender y de enseñar. Es un intelectual
que maneja didácticas y metodologías que le permiten movilizar el conocimiento
en sus estudiantes de forma significativa y creativa, que fomenta el trabajo
colaborativo y establece canales de comunicación. Por lo tanto, es un profesional
que tiene en cuenta las diferencias individuales y que reconoce la dinámica propia
de cada grupo. Se reconoce como ser humano en proceso de formación y
capacitación permanente, que le permite emprender proyectos, llevar a cabo
aprendizajes significativos. Maneja competencias emocionales, tales como el
respeto a sí mismo y el otro, pues sus relaciones humanas están marcadas en
gran medida por la ética, por la responsabilidad, la asertividad, la empatía y el uso
adecuado de la palabra.
•Sicólogo: profesional que posee los conocimientos psicológicos, habilidades y
valores para planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el
ámbito del comportamiento y la educación, a fin de contribuir al bienestar de
individuos y grupos, con juicio crítico y compromiso social. Su trabajo debe
basarse en los principios bíblicos y debe ser una persona creyente en Cristo.
• Educador/a Diferencial y/o Sicopedagogo: Demostrar dominio en el saber y en
el hacer para:- Detectar, prevenir y proponer estrategias para favorecer el
desarrollo y aprendizaje en estudiantes con riesgo de fracaso. - Evaluar e
intervenir en programas, procesos y prácticas psicoeducativas, para promover y
mejorar el desarrollo integral de estudiantes. - Actuar con flexibilidad cognitiva,
tolerancia y respeto durante el trabajo en equipos profesionales multidisciplinares.
- Explicar (y aclarar a otros) las características del desarrollo del proceso de
aprendizaje y su relación con las estrategias y metodologías de enseñanza –
aprendizaje para asesorar a los profesores durante la planificación de sus
programas de asignaturas. - Generar y liderar procesos de mejora en equipos de
trabajo académico-docente dentro de los diferentes equipos con los que trabaje.
Su trabajo debe basarse en los principios bíblicos y debe ser una persona
creyente en Cristo.
• Asistente de Aula: Persona íntegra y responsable, cordial con todos los
estamentos que componen la comunidad educativa, capaz de recibir con
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amabilidad y atención a cualquier persona que ingrese al establecimiento. Cumple
a cabalidad con sus obligaciones y se demuestra presto a colaborar con el
personal del establecimiento. Se conduce con cautela y respeto hacia los
alumnos, siendo un ejemplo para estos. Se preocupa de que el establecimiento
permanezca en orden y limpieza. Además, es fundamental que sea una persona
Cristiana, creyente en la verdad libertadora de Cristo, que su vida sea un ejemplo
ante la población circundante.
• Padres y Apoderados: Grupo de personas interesados en el aprendizaje de sus
hijos y/o pupilos, activos y participativos a nivel escolar. En sus hogares, realizan
constante guía y supervisión de los procesos educativos de sus hijos, apoyándoles
y consultando en el establecimiento lo necesario para que éstos aprendan.
• Alumnos: Personas íntegras, autónomas y con capacidad de autoformación.
Presentan una cultura de altas expectativas en cuanto a su propio desarrollo
personal, intelectual y profesional. Son conocedores de la verdad de Cristo y se
comportan coherentemente con los principios establecidos por éste.
2.4 Propuesta Curricular
La Escuela P-423 “Guido Bucher”, es un establecimiento particular
subvencionado que se rige por los Programas de Estudio vigentes para el
Ministerio de Educación, fundamentado en el logro de los Objetivos Transversales
y Contenidos Mínimos Obligatorios contenidos en el Currículum Nacional.
El establecimiento se declara confesional Evangélico, fundamentado en la
doctrina profesada por la Iglesia Alianza Cristiana y Misionera, siendo de
relevancia la transmisión de los valores cristianos de manera transversal a los
procesos educativos.
Las estrategias y metodologías de enseñanza utilizadas son:
• Contextualización curricular al marco sociocultural local.
• Proyectos de Aula.
• Grupo nivel.
• Grupos reforzamiento.
• Investigación acción.
En cuanto a la evaluación, fundamentalmente es de proceso, puesto que
permite evidenciar el estado inicial del alumno y el logro en relación a esto.
Además, se utilizan:
• Disertaciones
• Informes
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• Pruebas
• Trabajos de indagación
• Experimentos
• Guías de desarrollo
Las que son transversalmente permeadas por la utilización de las TIC´s y la
autonomía del alumnado.
En cuanto a las actividades tradicionales y permanentes del establecimiento
se identifica las siguientes:
• Retiro espiritual de Semana Santa
• Día de la Familia
• Día del Alumno
• Día del Profesor
• Encuentros deportivos
• Wetripantu
• Fiestas Patrias
• Gira de Estudios
• Acto de Navidad
• Licenciatura 8° año
Jéssica Montupil Carinao Claudia Araya San Martin Profesora Encargada de Escuela Representante Legal Dpto. Fundación Educacional ACYM
