Proyecto Educativo Institucional Ceba La Merced-cajamarca

PRESENTACIN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL del Centro de Educacin Bsica Alternativa CEBA-Nuestra Seora de la Merced, es un instrumento de gestin institucional.Su funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional, orientando a ambos en forma complementaria, autnoma y participativa en el mediano y largo plazo, dndole sentido a la identidad del CEBA y fortalecindola. Representa un proceso permanente de participacin real y activa de los actores educativos y de la comunidad, permite verificar avances y logros en el proceso educativo mediante proyectos de innovacin.Se basa en un diagnstico actualizado de las caractersticas, necesidades, demandas y potencialidades especficas de sus estudiantes, as como de los recursos y oportunidades que ofrece la comunidad para favorecer sus aprendizajes.Sus propuestas podrn recrear y adecuar el currculo nacional operativizado a travs del Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa (DCBN) y los lineamientos educativos regionales.Tiene carcter normativo para el CEBA y los docentes deben programar sus actividades de acuerdo a l.

La comisin

NDICEPg.PORTADA.1PRESENTACION.2CAPTULO I: IDENTIDAD1. Nombre y ubicacin del CEBA...52. Resea Histrica.......53. Visin........154. Misin...155. Valores..156. Objetivos...16

CAPTULO II: DIAGNSTICO.

CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA.3.1. Perfiles...193.1.1. Del Estudiante...193.1.2. Del Docente...20

3.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES..20

3.2.1. Currculo....20Organizacin del Currculo....21A) Diseo Curricular Nivel Inicial.....21B) Diseo Curricular Nivel Intermedio.....21C) Diseo Curricular Nivel Avanzado..22

3.2.2. reas Curriculares233.2.3. Competencias233.2.4. Aprendizaje....233.2.5. Aprendizaje a Lograr....233.2.6. Plan de estudios....253.2.7. Contenidos curriculares transversales..253.2.8. Tutora y Orientacin educativa..253.2.8.1. reas de tutora.3.2.8.2. Programas de Prevencin..263.2.9. Metodologa...263.2.9.1. Forma Presencial.....273.2.9.2. Forma Semipresencial...283.2.10. Medios y Materiales.....293.2.10.1. Forma Presencial.....303.2.10.2. Forma Semipresencial............31

3.3. Sistema de Evaluacin.....323.3.1. Funcin de la evaluacin... 323.3.2. Escala de calificacin..... 323.3.2.1. Nivel inicial e intermedio.......323.3.2.2. Nivel avanzado....323.3.3. Instrumentos de Evaluacin... 333.3.3.1. Forma Presencial .....333.3.3.2. Forma Semipresencial......333.3.4Indicadores de evaluacin39

CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTION4.1. Concepto de gestin.....364.2. Principios de gestin.....364.3. Clima institucional..374.4. Proceso de gestin....374.5. De la calidad y de la equidad...374.6. De la inclusin....374.7. De la matrcula, ratificacin y permanencia del estudiante....384.8. De la transparencia de la gestin.384.9. Coordinaciones y articulaciones interinstitucionales..384.10. Aliados estratgicos...384.11. Organizacin del CEBA.......384.12 Organigramas.....394.13. Instrumentos de gestin....404.14. Evaluacin de la gestin...404.15. Gestin de recursos educativos........414.16. Proyectos de innovacin.....414.17. Red educativa....42

IDENTIDAD

1. NOMBRE Y UBICACION DEL CEBA: NUESTRA SEORA DE LA MERCED

1.1. DIRECCION: JR. JUNIN N 6501.2. DISTRITO: CAJAMARCA1.3. PROVINCIA: CAJAMARCA1.4. DEPARTAMENTO: CAJAMARCA1.5. RESOLUCION DE CONVERSION: R.D.R. N 0487-2007 1.6. FECHA DE CONVERSIN: 13 DE FEBRERO DEL 20071.7. GESTION: ESTATAL.1.8. CDIGO DE LOCAL: 0941451.9. CODIGO MODULAR: 0300526

2. RESEA HISTRICA.

Antes de 1916, en Cajamarca slo existan colegios de formacin cientfica-humanista con una marcada poblacin estudiantil masculina, por esa desigualdad de gneros que conceba al hombre como el que tena ms derecho de hacerlo. Fue Fray Alberto Mara Pea, quien ide poner al alcance de las mujeres un centro en donde aprenderan un oficio para solventar por s mismas los gastos a los que tenan que enfrentarse solas, y cre as el Liceo Dolores, primer establecimiento con estas caractersticas en nuestra localidad y verdadero origen de lo que actualmente se denomina institucin educativa: Nuestra Seora de la Merced, cuya evolucin como centro educativo o colegio, fue el 05 de octubre de 1925, con Resolucin N 2662; del mismo tipo fue el ex INEI N 5 hoy, I.E. Rafael Loayza; ambos formaban estudiantes de secundaria que egresaban con ttulo de tcnico en la opcin que se escoga en el tercer ao de estudios.

Pero, las necesidades van cambiando con el tiempo; y 30 aos despus, cuando la mujer se incorpora al trabajo como Fray Alberto haba proyectado, se incrementa el turno vespertino para que les sea posible estudiar durante las noches.

Existen dos datos importantes: La Resolucin N 1040, del 15 de mayo de 1943 de creacin del turno nocturno, y la R.M. N 5023 del 03 de abril de 1961, de creacin de la seccin secundaria comercial vespertina; con 25 estudiantes durante el primer ao de funcionamiento; no queda un solo testimonio acerca de la plana docente, relacin de estudiantes matriculadas, opciones otorgadas, ni cosa por el estilo, informacin rica de nuestro pasado que se ha perdido.Tal vez fue en el ao de 1978 cuando la nocturna deja de funcionar por la transformacin que sufre la educacin bajo el gobierno de Juan Velasco Alvarado, quien por R.M N 2173 aprueba el reglamento del proceso de conversin de los centros educativos de primaria y secundaria en centros de educacin bsica y centros base respectivamente, por el que el INIF-12 se adapta al modelo II.

En nuestros actuales archivos encontramos documentacin desde 1984, la que hemos recopilado y presentamos el nmero de metas de ocupacin y metas de atencin desde 1986 hasta la fecha, evidenciando la evolucin de nuestro CEBA.

2.1. METAS DE OCUPACIN:

AOPERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTEPERSONAL ADMINISTRATIVO

19840301

19850301

19860801

19871002

19881002

19891202

19901002

19911102

19920902

19931002

19941502

19950902

19961002

19970802

19981102

19991202

20001102

20011202

20020902

20041002

20051102

20061102

20071102

20081001

20091301

20101503

20112002

2.2. METAS DE ATENCION DE 1984 A 2006

AOACADMICO N DE ESTUDIANTES POR AO/GDO DE ESTUDIOSTOTAL EST.POR AO/GDO OBS.

12345

19842222

1985372259

198635313096

198746303527138

19884845303320176

19894832343026170

19904434212723149

19914832343026170

19922022293246149

19935031282521155

19942542271520150

19954326402716152

19964326402716152

19974036342236168

19984036342236168

19993936322727191

20005732302826173

20014753262325174

20025032381520155

20034038313415158

20044232342832168

20053132242631144

20064429322623154

En el 2005, nuestra institucin educativa participa en la segunda edicin del Festival de Danzas, Cancin y Poesa, denominado Identidad y valores, organizado por DREC, AMF y CORDIEMJA, obteniendo un merecedor primer puesto en interpretacin musical, a cargo de la estudiante Luz Marlene Dvila Carranza, estudiante del cuarto grado, tambin se obtuvo un segundo puesto en danzas.

En el ltimo trimestre del ao se lleva a cabo el concurso nacional para directores y subdirectores, en nuestra Institucin gana este concurso el profesor Manuel Jess Huaccha lvarez, quien asume sus funciones a partir del 02 de enero del 2006.

En el ao 2006, la I.E. Nuestra Seora de la Merced, modalidad jvenes y adultos, deja de ser exclusiva para mujeres al convertirse en mixto, con lo que se da un paso decisivo en lo que se refiere a la igualdad de gneros, poniendo en prctica conceptos educativos modernos como igualdad de gneros y educacin inclusiva entre otros.

Cada vez nos preocupamos por el desarrollo de esta modalidad, es as que se recibe el apoyo de algunas instituciones como Asociacin Mujer - Familia, quienes con la finalidad de difundir los valores en la educacin de jvenes y adultos ha instituido el Festival de Canto y Danza por el cultivo de Valores, en esta actividad se obtuvo dos primeros y terceros puestos.

Tambin se ha buscado realizar alianzas estratgicas con otras instituciones, adems se ha firmado convenios con KORIWASI, con capacitaciones en joyera, con AMF para apoyo sicolgico, social y mdico a nuestras estudiantes, de igual manera se dict el curso de capacitacin domstica, para estudiantes trabajadoras del hogar.

La opcin de cosmetologa ha seguido con su proyeccin a la comunidad, atendiendo en tareas de lavado de cara y cabello, cortes y reacondicionamiento de cabello, maquillajes, peinados, etc. en el CEBA San Francisco, bajo el asesoramiento de la prof. Julia Rojas Mendoza, la que adems con su ayuda se obtuvo la donacin de treinta y cinco tomos en miniatura del Diccionario Enciclopdico Espasa Calpe.

En el ao 2007, en Cajamarca el gobierno propone el cambio de denominacin de las II.EE. de adultos a Centros de Educacin Bsica Alternativa CEBA-, y es a partir de ah que nuestra Institucin Educativa se denomina CEBA Nuestra Seora de la Merced, el mismo que es conducido por un director y es desde esta fecha que funciona como una institucin autnoma.

En el ao 2008 iniciamos actividades con los tres ciclos: inicial, intermedio y avanzado y mediante Oficio N 05-2008-DIGEBA, damos inicio a la forma semipresencial con primer y segundo grado, con el cual escribiremos una historia ms para nuestro CEBA con nuevos turnos y das de trabajo como son los sbados y domingos en el da, a cargo de las docentes del ex PRONEPA mdulo 04 que por el proceso de conversin de EDA a EBA, se dispuso que se incorporaran al CEBA.

Durante los primeros meses de este ao, se logr inaugurar la cuna guardera de nuestro CEBA, gracias a las diferentes gestiones de nuestro actual Director se logr obtener diferentes materiales para la cuna, de igual manera se logr la donacin de un mdulo de educacin inicial para dicha cuna logrando ampliar los servicios de nuestra institucin.

Relacin del personal del exPRONEPA mdulo 04 que se fusiona al CEBA en el 2008. Coordinadora: Prof. Luz E. Chvez Toledo. Coordinadora: Prof. Tania E. Atalaya Vsquez. Coordinadora: Prof. Fany E. Glvez Snchez. Los estudiantes de las diferentes formas, niveles y programas educativos, son sido ubicados en las secciones respectivas de acuerdo a la edad, en forma mixta (varones y mujeres), de acuerdo a cada uno de los programas PEBAJA Y PEBANA, respectivamente.

RESUMEN ESTADISTICO A PARTIR DEL 2007 INICIO DE LA EBA

PERIODO PROMOCIONALFORMACICLON ESTUDIANTES POR GRADOTOTAL

12345

2007PresencialAvanzado/EDA*323523*23* 13*126

2008PresencialInicial0407242

Intermedio030206

Avanzado/EDA*65312422* 26*

SemipresAvanzado4507


Intermedio070608

Avanzado/EDA*5040272020*

SemipreseAvanzado582009


Intermedio060910

Avanzado50352719

SemipreseAvanzado67482513

2.3. APERTURA Y FUNCIONAMIENTO.-

El CEBA NUESTRA SEORA DE LA MERCED se apertura mediante Resolucin Directoral N0487 del 13 de febrero del ao 2007, la cual autoriza su conversin y funcionamiento.

Inicia sus actividades educativas en el local estatal de la I.E. NUESTRA SEORA DE LA MERCED. En un tiempo inicial slo ocupaba los ambientes del segundo piso, con los diferentes grados de primero a quinto, de EDA. En la actualidad ocupamos las instalaciones del primer y segundo piso, puesto que contamos con tres ciclos: inicial, intermedio, avanzado en las formas presencial y semipresencial

2.5. MISIN.

Somos una institucin educativa inclusiva que brinda un servicio de calidad basado en la formacin de futuros empresarios formados en valores y adaptados a las nuevas tecnologas que cubran la necesidad de insercin del sector ms desprotegido de la educacin, transformndolos en ciudadanos tiles para la sociedad.

2.4. VISIN.

Al 2016, el CEBA NUESTRA SEORA DE LA MERCED se convertir en el primer CEBA en todas sus formas, programas y ciclos en toda la regin norte del pas, para lo cual contaremos con la participacin activa de la comunidad educativa y docentes preparados para brindar una educacin de calidad y la formacin en valores ticos y morales con estndares empresariales de los futuros ciudadanos, agentes del desarrollo productivo.2.6. VALORES

Los valores son la esencia de la formacin del ser humano, lo que le hace desarrollarse como persona y lo demuestra mediante actitudes y comportamientos. Se consideran los siguientes valores, seleccionados de acuerdo a la problemtica detectada:

1. Responsabilidad.2. Identidad3. Respeto.4. Solidaridad.

2.7. OBJETIVOS.

El CEBA La Merced se propone los siguientes objetivos:

Preparar a los estudiantes para que logren aprendizajes constructivistas.

Mejorar el nivel acadmico de los estudiantes y por ende del servicio educativo mediante la creacin de una estructura curricular dinmica que facilite la experimentacin de los contenidos y la aplicacin de una metodologa actual.

Promover en el estudiante el cultivo de valores ticos y morales y la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal y social.

Ampliar y dinamizar la participacin de los estudiantes en actividades deportivos-recreativos.

Promover el desarrollo profesional del personal docente y administrativo, mediante programas de capacitacin.

Consolidar el apoyo y asesoramiento al personal docente y administrativo a travs de la asesora, monitoreo y supervisin educativa.

DIAGNSTICO

El diagnostico tiene por finalidad hacernos conocer y reconocer nuestra realidad educativa de nuestro CEBA, permitindonos identificar fortalezas y oportunidades para poder desarrollarnos en funcin de nuestros objetivos institucionales para cumplir nuestra misin y lograr nuestra visin a nivel institucional.

Presentamos el diagnostico mediante el anlisis FODA, logrando proponer estrategias de solucin a la problemtica detectada en cada una de las variables identificadas.

ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADESAMENAZAS

1. Capacitacin Docente2. Convenio con Instituciones

3. Demanda Educativa

4. Prestigio Institucional

45. Acceso a las tecnologas 6. Diseo Curricular Bsico Nacional1. Bajo Ingreso familiar2. Crisis de valores3. Falta de apoyo de los PP. FF.4. Formacin de grupos delictivos5. Desintegracin Familiar 6. Desercin Escolar

ANALISIS INTERNOFORTALEZASESTRATEGIAS FOESTRATEGIAS FA

1. Docentes con iniciativa

1. Realizar convenios con instituciones aprovechando la iniciativa de los docentes para formular y ejecutar proyectos de desarrollo, valindose de la capacidad de trabajo en equipo que tienen los alumnos. (F1-F2-F4-F5-O2-O5)2. Alumnos que practican las normas de convivencia y apoyan los programas que se realizan con convenio con otras instituciones. (F3-O2)3. Incentivar al docente para el dominio del DCBN con capacitaciones constantes. (F1-F2-F6-O2-06-O4)1. Aprovechar que los alumnos practican normas de convivencia para promover la prctica de valores, contrarrestando lo emitido por los medios de comunicacin, disminuyendo la formacin de grupos delictivos. (F3-A2-A3-A4-A5)2. Aprovechar que los alumnos practican normas de convivencia y tienen capacidad de trabajo para implementar talleres en formacin de valores (F3-A2-A3-A5)

2. Capacidad de gestin

3. Alumnos que practican las normas de convivencia

4. Alumnos que demuestran capacidad de trabajo en equipo

5. Toma de decisiones y solucin de problemas

6. Utilizacin de recursos propios

DEBILIDADES

ESTRATEGIAS DO

ESTRATEGIAS DA

1. Docentes capacitados en el manejo de DCBN1. Continuar con la capacitacin Docente para el manejo adecuado del DCBN, para as lograr mayor Prestigio Institucional (D1-O1-O2-O3-O4)2. Motivar a los alumnos para participar en talleres sobre: Autoestima y Comprensin Lectora organizado en convenio con instituciones afines. (O2-D4-D5)3. Continuar con la gestin para la adquisicin del Local Propio, aprovechando el convenio con instituciones, as contar con ambientes adecuados para el desarrollo de la actividad educativa (D2-D3-D6-O2-O3-O4-O5) Formar Docentes, con capacidad de incentivar a los educandos en la prctica de valores para su superacin. (D1-D4-A1-A2-A4-A5-A6) Estimular el hbito de lectura para aminorar conductas alienantes promovidas por los medios de comunicacin. (D5-A2-A3). Motivar a la Comunidad Educativa, para la adquisicin, construccin e implementacin de un Local Propio, para as contrarrestar, la Desercin Escolar.(D2-D3-D6-A3-A6)

2. Local propio

3. Disponibilidad de talleres de produccin y servicios

4. Baja autoestima en los estudiantes

5. Escaso hbito de lectura de los estudiantes

6. Ambientes y mobiliario inadecuados

PROPUESTA PEDAGGICA

Nuestra Propuesta Pedaggica se enmarca dentro del PEI del CEBA NUESTRA SEORA DE LA MERCED, busca formar personas responsables y autnomas, con espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la responsabilidad, el respeto, la puntualidad, la identidad y la tolerancia tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno.

Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados mtodos, estrategias, tcnicas, instrumentos y talleres de expresin en las diferentes reas (plstica, manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una orientacin vocacional temprana.

Buscamos generar en nuestros estudiantes y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegra, entusiasmo y distensin.

Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de nuestros estudiantes, por la relacin que guardan con ellos. Esto permite establecer vnculos personalizados dentro y fuera del CEBA, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una sociedad mejor, donde les tocar vivir.

3.1. PERFILES:

3.1.1. DEL ESTUDIANTE

1. Protagonista de la construccin de sus propios conocimientos a travs de habilidades, destrezas y as como el desarrollo de valores.

2. Creativo y transformador de su comunidad local y regional.

3. Participativo en el medio donde vive.

4. Crtico ante las situaciones problemticas que se le presenten en la vida cotidiana.

5. Consciente de su realidad.

6. Aceptarse a s mismo.

7. Desarrollar libre y responsablemente sus potencialidades y que se esfuerce por vencer dificultades.

8. Vivencia y hace vivenciar a los dems valores y virtudes que le permitan obtener un equilibrio bio-psico-emocional.

3.1.2. DEL DOCENTE:

1. Facilitador y gua que motive el desarrollo de los aprendizajes significativos en los estudiantes.2. Creador de estrategias que le permitan tener mejores resultados en su tarea docente.

3. Su labor docente la realiza en un ambiente de comunidad educativa.

4. Participante activo de la comunidad docente.

5. Es multifactico, de acuerdo a los requerimientos de la modalidad.

6. Es participante de un proyecto comn y que define, con su actuacin, la forma en que la institucin educa.

7. Flexible y sensible ante las crticas que le permitan superarse.

8. Diestro en el manejo de mtodos, tcnicas y estrategias.

9. Identificando con la institucin en que labora.

10. Investigador permanente.

11. Capaz de analizar, criticar, diagnosticar; evaluar la realidad circundante proponiendo alternativas de solucin.

12. Tener espritu de superacin.

3.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES:

3.2.1. CURRICULO. Entendemos por currculo al conjunto de experiencias de aprendizajes que vivencian los estudiantes y se construyen en situaciones educativas previstas por las instituciones educativas o producto de sus interacciones con el medio. En estas experiencias interactan personas (estudiantes, docentes, autoridades educativas, actores sociales etc.) y se articulan elementos (recursos de aprendizaje, estrategias metodolgicas, infraestructura, tiempo) y procesos (diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin) El currculo sintetiza las finalidades e intenciones del sistema educativo expresadas en el Diseo Curricular Bsico Nacional y en los proyectos educativos institucionales y su realizacin en contextos educativos concretos.

El Currculo:

Orienta la accin educativa de los estudiantes. Encamina la seleccin y desarrollo de las actividades. Compromete la accin de todos los sujetos que conforman la escuela. Regula la organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y ambientes. Es un instrumento central para la evaluacin. El currculo orienta la formacin integral de las personas y de los grupos y la construccin de una identidad cultural, institucional, local, regional y nacional.

3.2.1.1. ORGANIZACIN DEL DISEO CURRICULAR

El diseo curricular est organizado por reas curriculares que son formas de organizacin de contenidos curriculares en funcin de los diversos aspectos del desarrollo de los estudiantes y de su actuacin frente al mundo natural, social y laboral. Las reas curriculares estn definidas para los programas de educacin bsica alternativa de nios y adolescentes (PEBANA) y programa de educacin bsica alternativa de jvenes y adultos (PEBAJA) son:

A. Diseo curricular del ciclo inicial

En el ciclo inicial de PEBAJA el nfasis est en el logro de competencias comunicativas y matemticas, dndoles fundamentalmente un valor de uso en funcin de las actividades que el estudiante desarrolla en su vida cotidiana.

Ello significa que son los procesos educativos de las reas de comunicacin integral y matemtica los que van a permitir articular el desarrollo de las otras reas. Por ello, cualquier metodologa asumida, los propios materiales para este primer ciclo de la EBA, se centran en la alfabetizacin del estudiante, pero enmarcando las actividades de lectura y escritura dentro de un propsito mayor, que es la reflexin sobre su realidad personal, natural y social, el desarrollo de su identidad, autonoma, autoestima, la comunicacin no verbal, la expresin corporal etc., aspectos todos que corresponden a las diversas reas del DCBN.

En este ciclo, por estar inicindose en aprendizajes que requieren un mayor seguimiento personal del estudiante (como es el aprender a leer comprensivamente y a escribir) y porque adems ste no tiene un dominio de competencias que le permitan asumir procesos de auto aprendizaje, se requiere de la forma presencial.

Esta forma de atencin presencial, se presta ms a propuestas metodolgicas ms integradoras de las reas: los proyectos, las unidades de aprendizaje, talleres, etc. que descansen sobre todo en la oralidad y en un manejo bsico de la produccin escrita y que promuevan la interaccin entre los participantes. En estos casos, los procesos de aprendizaje se generan y ocurren en el aula entendida sta en su sentido ms amplio como un espacio escolar y extraescolar, al cual educandos y educadores traen informacin y experiencia registrada y parcialmente procesada sobre hechos, vivencias, actitudes, fenmenos y procesos provenientes de la propia persona o de la comunidad local, nacional o global, para ser comparada, sentida, analizada e interpretada

B. DISEO CURRICULAR DEL CICLO INTERMEDIO

En el ciclo intermedio se plantea un acercamiento ms sistemtico y con similares pesos a todas las reas curriculares, ponindose nfasis en el desarrollo de habilidades para seguir aprendiendo (dominio de diversos lenguajes, hbitos de estudio, capacidad para buscar informacin, procesarla y aplicarla etc.) y en el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes (cuidado de su salud, mejoramiento del medio ambiente, formacin ciudadana, recreacin, etc.) Por ello cualquier rea puede ser el elemento articulador de las otras, dependiendo de la naturaleza de la competencia seleccionada o de los temas elegidos por su vigencia en la vida de la poblacin ( violencia, deterioro del ambiente etc.).

El hecho que los estudiantes hayan logrado competencias comunicativas que les facilitan procesos autoeducativos, permite que en este ciclo, adems de la forma de atencin presencial, se pueda utilizar la forma semipresencial, que requiere una atencin personalizada de los estudiantes en funcin de sus posibilidades de avance y de acumulacin de experiencias y de los tiempos con los que cuenta para seguir procesos educativos sistemticos.

En la forma de atencin semipresencial se trabaja sobre la base de sesiones de aprendizaje y utilizacin de materiales estructurados (mdulos de aprendizaje) que enfoquen las reas de manera interrelacionada. Los momentos presenciales son para promover la interaccin entre los estudiantes y un seguimiento ms personalizado de los mismos, en funcin siempre de los tiempos con los que cuente el estudiante.

Tanto las sesiones grupales como las de seguimiento personal, pueden enfatizar en aquellas competencias que no han sido logradas a travs del estudio de los mdulos, o pueden generar espacios de aprendizaje donde se interrelacionen las reas en torno a temas o problemas vitales para los estudiantes, no contemplados en el material estructurado.

Esta forma de atencin semipresencial requiere establecer un sistema de tutora (lo que asigna roles ms complejos y no tradicionales a los docentes), y darse en un marco muy flexible de organizacin del servicio (organizacin de los docentes, calendarios, horarios, espacios educativos etc.)

C. DISEO CURRICULAR DEL CICLO AVANZADO

En el nivel avanzado, el currculo se desarrolla identificando qu logros de aprendizaje deben alcanzar los estudiantes en cada sesin de aprendizaje, ejecutada en las diferentes reas, por lo que se debe seleccionar correctamente la secuencialidad de actividades.

Las sesiones de aprendizaje pueden ser:

De introduccin-motivacin: referida al aspecto de la realidad que han de aprender De conocimientos previos. De desarrollo: para conocer conceptos, procedimientos o actitudes nuevos y comunicar a los dems la labor realizada. De consolidacin: para contrastar las nuevas ideas con las previas y aplicar los nuevos aprendizajes. De refuerzo o adaptacin: para estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje. De recuperacin: para los que no han logrado los aprendizajes esperados. De ampliacin: para que los estudiantes que han alcanzado los aprendizajes esperados inicien nuevos conocimientos.

Los logros en las competencias son evaluadas a partir de los aprendizajes a lograr, para lo cual ser necesario elaborar indicadores de logro.

3.2.2. COMPETENCIAS

La competencia es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo delas relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el de las relaciones sociales. Este saber actuar no alude solamente a una capacidad manual, tcnica, operativa, sino adems a un saber cmo, por qu y para qu hacerlo.

3.2.3. APRENDIZAJE

El aprendizaje deber ser significativo, es decir, til para la vida del educando, en sus distintos aspectos; por tanto se deber tomar en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos y la aplicacin de sus nuevos aprendizajes en su vida cotidiana.

Las experiencias del aprendizaje no se logran slo en el aula o slo por el docente. Este realiza su funcin articulada a la institucionalidad local, pues sus fines educativos requieren de sinergias locales para poder cumplirse.

En tanto es una educacin social, se vincula al tejido social e involucra a la institucionalidad local en sus metas educacionales. El docente de EBA participa de esta interaccin, al identificar demandas y sujetos educativos que deben ser atendidos desde la modalidad y al interactuar con las organizaciones de la sociedad local para favorecer la educacin de los estudiantes de la EBA. En este sentido, son tambin tareas del educador, la coordinacin y promocin de las capacidades proactivas de los actores de la comunidad local.

3.2.4. APRENDIZAJES A LOGRAR:

Los aprendizajes a lograr son las capacidades, conocimientos y actitudes a ser desarrollados por el estudiante durante un grado o ciclo, y que le posibilitan el ejercicio de una competencia Deben generarse en situaciones problemticas, retadoras y novedosas que tienen que ver con la vida personal, ciudadana y laboral de los estudiantes. Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de los estudiantes. Deben expresar un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo a ciclo como de grado agrado, el cual puede flexibilizarse.

3.2.5. AREAS CURRICULARES.

Las reas curriculares se conciben como formas de organizacin orientadas a atender los diversos aspectos del desarrollo integral de los estudiantes y de su actuacin en el mundo natural, social y laboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a lograr.

Las reas curriculares permiten a los estudiantes apropiarse del saber cientfico, humansticoo tecnolgico y del saber tradicional propio de contextos socioculturales especficos, para poder comprender y actuar sobre su cuerpo y su medio natural, laboral y sociocultural.

Las reas curriculares se desarrollan en castellano. La EBA tiene un enfoque Bilinge Intercultural. Las reas curriculares pueden desarrollarse a partir de sesiones de aprendizaje a cargo de los docentes en espacios educativos del CEBA, con participacin de diversos agentes comunales. En tal sentido, es posible lograr aprendizajes orientados al desarrollo de las competencias de ciclo, a travs de nuestro plan de estudios.

3.2.6. PLAN DE ESTUDIOS DEL CEBA

CICLOSINICIALINTERMEDIOAVANZADO

PROGRAMASPEBANAPEBANAPEBANA

PEBAJAPEBAJAPEBAJA

FORMASPRESENCIALPRESENCIALPRESENCIAL

SEMI PRESENCIALSEMI PRESENCIAL

GRADOS121231234

REAS CURRICULARESComunicacin integralComunicacin integralComunicacin integral

MatemticaMatemticaIngls

Ciencias socialesCiencias socialesMatemtica

Ciencia ambiente y saludCiencia ambiente y saludCiencias sociales

Educacin religiosaEducacin para el trabajoCiencia ambiente y salud

Educacin religiosaEducacin para el trabajo

Educacin religiosa

3.2.6.1. PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO AVANZADO.

De acuerdo a las indicaciones normativas para la modalidad el plan de estudios a ejecutar en el ciclo avanzado en sus dos programas y en la forma presencial es el sugerido por la superioridad, mientras que en la forma semipresencial, por existir ciertos temas un tanto oscuros en las indicaciones emitidas por la DIGEBA en cuanto que el plan de estudios sea llevado por campos, nuestro CEBA luego ya de cuatro aos de haber puesto en prctica nuestro propio plan de estudios y con la finalidad de evitar diferencias internas entre los estudiantes que estudian en nuestro CEBA en las dos formas, el plan de estudios que aplicaremos en la forma semipresencial ser muy similar al de la forma presencial con la diferencia slo en le nmero de horas asignadas a las diferentes reas curriculares, tal cual se indica en la tabla respectiva.

En la forma de atencin semipresencial requiere establecer un sistema de tutora (lo que asigna roles ms complejos y no tradicionales a los docentes), y darse en un marco muy flexible de organizacin del servicio (organizacin de los docentes, calendarios, horarios, espacios educativos etc.)

AREAS CURRICULARESFORMAS DE ATENCIN

PRESENCIALSEMIPRESENCIAL

GDOS DE ESTUDIOSGDOS DE ESTUDIOS

12341234

MATEMTICA55553333

COMUNICACIN INTEGRAL55553333

INGLS22221111

CIENCIA AMBIENTE Y SALUD44442222

CIENCIAS SOCIALES44442222

EDUCACIN RELIGIOSA11111111

EDUCACIN PARA EL TRABAJO44442222

TUTORIA----2222

HRS. LIBRE DISPONIBILIDAD

TOTAL2525252516161616

3.2.7. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES

Contenidos Curriculares Transversales

Temas Ejes

1. Autoafirmacin del estudiante

2. El respeto y la valoracin de las diferencias.

3. El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.

4. El desarrollo del pensamiento y la imaginacin.

5. La formacin tica.

1. Nos reconocemos como personas importantes, valorando nuestras habilidades para mejorar nuestra calidad de vida.

2. Somos constructores de una sociedad innovadora y constructiva para el desarrollo de nuestra localidad valorando sus recursos y potencialidades.

3. Valoramos a nuestra familia como clula fundamental de la sociedad.

4. Conocemos y valoramos nuestros deberes y derechos como estudiantes del ceba.

3.2.8. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

El Director del CEBA garantizar por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada seccin, la que forma parte de la jornada laboral del docente en el rea a su cargo.

La tutora y orientacin educativa en la modalidad representa un acompaamiento socio-afectivo y cognitivo, responde a las demandas personales-sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el propsito de potenciar su desarrollo humano.

3.2.8.1. AREA DE TUTORIA:

Las reas de la Tutora que requiere atenderse en la EBA, son las siguientes:

Personal social

Apoya a los estudiantes en el desarrollo de capacidades y actitudes que les permitan manejar, en mejores condiciones las exigencias y desafos que se presentan en el transcurso de su vida en sociedad. Para ello los esfuerzos se orientarn al fortalecimiento de su identidad personal y social, afirmacin de la autoestima, un mejor conocimiento y control de sus propios sentimientos y emociones.

Acadmica

Orienta y apoya en el mbito de lo acadmico para que logren los aprendizajes previstos, dirigida hacia el desarrollo de procesos autnomos de aprendizaje.

Vocacional

Ayuda en la construccin de un proyecto de vida, que lo oriente progresivamente hacia el logro de sus aspiraciones.

Salud Corporal y Mental

Promueve la prctica de estilos de vida saludables: la prevencin de situaciones de riesgo asociadas al uso de drogas legales e ilegales, promocin de mejores formas de alimentacin, hbitos de higiene personal y actividad fsica. Asimismo, la generacin y bsqueda de condiciones para el buen trato, relaciones interpersonales positivas y practica de valores que favorezcan una convivencia armnica.

Ayuda Social

Orienta la accin comunitaria promoviendo acciones de participacin en grupos, espacios y redes sociales.

Cultura y Actualidad

Busca que el estudiante conozca y valore su cultura, respetando la diversidad existente y reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose con su entorno local, regional y global.

Ejes de contenido para trabajar en la hora de tutora:

Trabajo y Empleo: experiencia de ser un trabajador estudiante (identidad), derechos, etc. Proyecto de vida Autoestima Procesos autnomos de aprendizajes (mtodos de estudio) Sexualidad: equidad de gnero, relacin de pareja, afectividad, prevencin de embarazo, prevencin de VIH, ETS y otros riesgos. Resiliencia Vivencia de Valores3.2.8.2. PROGRAMAS DE PREVENCION:

- Cultura de paz.- Educacin sexual.- Prevencin del uso indebido de drogas.

3.2.9. METODOLOGIA

La metodologa que se emplea para el desarrollo de las diferentes reas curriculares en los programas, formas, ciclos y grados de estudio del CEBA NUESTRA SEORA DE LA MERCED, es una metodologa activa, que de acuerdo al enfoque del DCBN, se nos propone y cada rea la utiliza dependiendo de su necesidad. La Metodologa usada, lo presentamos a continuacin por rea, ya que por la naturaleza de cada una de ellas, cada docente utiliza mtodos que vayan acorde con lo que necesita desarrollar. Y en cuanto a metodologa se refiere podemos indicar que existen:Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento. Se encuentran en sta categora el mtodo deductivo, inductivo, analgicoLos mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia. Se divide en mtodo lgico y psicolgico.Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos: Mtodo Activo. Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en cuenta la participacin del alumno.Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos. Se maneja el mtodo globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio llamado mtodo de concentracin.Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno. Mtodo Individualizado. Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades personales. Mtodo Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio. Son dos mtodos principales: el analtico, que es descomponer por parte un conocimiento y el mtodo sinttico que es integrar las partes en un todo.La enseanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consiente por aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje. A continuacin se indica los mtodos y tcnicas utilizadas por los docentes en las diferentes reas.

CEBA NTRA. SEORA DE LA MERCED-CAJAMARCA

1

3.2.9.1. CICLO INICIAL

PROGRAMAFORMAGRADOREASMTODOSTECNICAS

PEBANA Y PEBAJAPRESENCIAL.PrimeroSegundo.Comunicacin IntegralMatemticaEducacin Social.Ciencia, Ambiente y Salud.Educacin para el trabajo.Educacin Religiosa.Globalizado.Mixto.Inductivo.Deductivo.Esquemas.Mapas conceptuales.Mapas mentales.

3.2.9.2. CICLO INTERMEDIO

PROGRAMAFORMAGRADOREASMTODOSTECNICAS

PEBANA Y PEBAJAPRESENCIAL1,2,3Comunicacin IntegralMatemticaEducacin Social.Ciencia, Ambiente y Salud.Educacin para el trabajo.Educacin ReligiosaDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.ProyectosSocrticoExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos.Lluvia de ideas.

PEBANA Y PEBAJASEMIPRESENCIAL1,2,3Comunicacin IntegralMatemticaEducacin Social.Ciencia, Ambiente y Salud.Educacin para el trabajo.Educacin ReligiosaDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoProyectosExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..De la demostracin. Lluvia de ideas

3.2.9.3. CICLO AVANZADO.

PROGRAMAFORMAGRADOSREAMTODOSTECNICAS

PEBANAYPEBAJA

PRESENCIAL1, 2, 3, 4MATEMTICADeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..GlobalizadoDe lectura

Expositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..De la demostracin. Lluvia de ideas

COMUNICACINDeductivo, Inductivo, AnalgicoActivo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoCooperativo..De lecturaHeursticoExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..Interpretacin de textos.Organizadores visualesLluvias

INGLSDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Expositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Del estudio dirigido..

CASDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoProyectosExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..De la demostracin. De la experienciaDel estudio dirigido..

CIENCIAS SOCIALESDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoProyectosExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Organizadores visuales.Lluvia de ideas.

EPTActivo Participativo.De autodesarrollo

DebateDialogoLluvia de estrellas (juego).Tareas prcticas.Simulacros.

RELIGINHaciendo nuevos caminos.Ver, Juzgar y actuarTcnicas grupales (panel, debate, entrevista, lluvia de ideas)Dinmicas de motivacin, recreacin y profundizacinLectura comprensiva.

SEMIPRESENCIAL1, 2, 3, 4MATEMTICADeductivo, Inductivo, Lgico Activo..Globalizado

Expositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..De la demostracin. Del estudio dirigido.Lluvia de ideas

COMUNICACINDeductivo, Inductivo, AnalgicoActivo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoCooperativo.LecturaHersticoExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..Interpretacin de textos.Organizadores visuales

INGLSDeductivo, Inductivo, AnalgicoActivo.Expositiva. Argumentacin. Dilogo. Debate.

CASDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.GlobalizafoProyectosMixto.Esquemas Organizadores visualesExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Estudio de casos..De la demostracin.

CIENCIAS SOCIALESDeductivo, Inductivo, AnalgicoLgico Activo..Analtico, Sinttico.GlobalizadoProyectosExpositiva. Argumentacin. Dilogo. De la discusin. Debate. Organizadores visuales.Lluvia de ideas.

EPTDeductivo, Inductivo, Activo..ProyectoDilogo. De la discusin. Debate. De la demostracin. De la experienciaDel redescubrimiento.

RELIGIN- De discusin o debate.- Dialgico opertico o mayutica.- Analtico-sinttico.- Inductivo-deductivo.-Debate dirigido o discusin guiada.- Plenario.- El dialogo simultneo.

3.2.10. medios Y MATERIALES didcticos

Se organizan actividades internas y gestiones hacia diversas instituciones locales, regionales y nacionales, para la adquisicin de materiales educativos con el objetivo de implementar al CEBA para poder desarrollar mejores aprendizajes y lograr mejores resultados, obteniendo, libros, computadoras, insumos para la realizacin de talleres, con la participacin del personal directivo, docente, administrativo y estudiantes.

Se confeccionar materiales educativos aprovechando los recursos que brinda la comunidad. Detallamos materiales utilizados para cada programa, ciclo, forma del CEBA Nuestra Seora de la Merced

3.2.10.1. CICLO INICIAL

PROGRAMAS

FORMASGRADOSREASMEDIOS Y MATERIAL

PEBANA Y PEBAJAPRESENCIALPRIMEROYSEGUNDOMATEMTICACOMUNICACINCIENCIA, AMBIENTE Y SALUDCIENCIAS SOCIALESRELIGIN- Recortes de peridicos y revistas.- Laminas.- Papelote.- Textos literarios.- Reciclaje.


PROGRAMAS


PEBANA Y PEBAJAPRESENCIALPRIMEROSEGUNDOYTERCEROMATEMTICACOMUNICACINCIENCIA, AMBIENTE Y SALUDCIENCIAS SOCIALESEDUCACIN PARA EL TRABAJORELIGIN- Recortes de peridicos y revistas.- Laminas.- Papelote.- Textos literarios.- Reciclaje.

SEMIPRESENCIALPRIMEROSEGUNDOYTERCEROMATEMTICACOMUNICACINCIENCIA, AMBIENTE Y SALUDCIENCIAS SOCIALESEDUCACIN PARA EL TRABAJORELIGIN- Recortes de peridicos y revistas.- Laminas.- Papelote.- Textos literarios.- Reciclaje.

3.2.10.3. CICLO AVANZADO

PROGRAMAS


PEBANAYPEBAJAPRESENCIAL1, 2, 3. 4MATEMTICAPizarra.Plumones.Textos.

COMUNICACINPizarra.Plumones.Obras literarias.Diccionario.Textos.

INGLS--CD.- Radiograbadora-Equipo de sonido.-Papelotes.-Plumones.-Laptop.

CASPizarra.Plumones.VideosTVDVD

CIENCIAS SOCIALESPizarra.Plumones.Revistas.Folletos.Textos.

EPTPizarra.Plumones.Otros

RELIGINLminasAfichesRuletasFolletosHojas impresasRompecabezasGrabaciones.

SEMIPRESENCIAL1, 2, 3. 4MATEMTICAPizarra.Plumones.Textos

COMUNICACINPizarra.Plumones.Obras literarias.Diccionario.Textos.

INGLS-CD.-Equipo de sonido.-Papelotes.-Plumones.-Laptop.

CASPizarra.Plumones.VideosTVDVD

CIENCIAS SOCIALESPizarra.Plumones.Revistas.Folletos.Textos.

EPTComputadorPropios para el proyectoOtros

RELIGIN-CD.-Equipo de sonido.-Papelotes.-Plumones.-Laptop

3.3. SISTEMA DE EVALUACION

La evaluacin est acorde con el enfoque curricular propuesto para EBA., orientada a evaluar competencias y aprendizajes.

La EBA propone una metodologa de evaluacin que consiste en una secuencia de seis pasos, los cuales se realizan para todos los tipos de evaluacin, estos son: Anlisis de las competencias y aprendizajes a lograr Elaboracin de los indicadores de logro Bsqueda de informacin. Recojo de informacin Toma de resultados, y anlisis y procesamiento de la informacin Obtencin de resultados Comunicacin de los resultados.

3.3.1. FUNCIN DE LA EVALUACIN la evaluacin debe:

Determinar los niveles de logro de los aprendizajes. Definir en forma clara y precisa comportamientos observables. Contribuir a tomar conciencia del grado de evolucin del desenvolvimiento de los alumnos en el marco de las competencias y a emitir juicios de valor, que permitan tomar decisiones pertinentes con la finalidad de mejorar el proceso educativo al interior de la Institucin Educativa.

3.3.2. ESCALAS DE CALIFICACIN

3.3.2.1. CICLOS INICIAL E INTERMEDIO

Se evala los aprendizajes a lograr a travs de una escala literal, segn la R.D. No. 562-2011-ED, de cuatro niveles de desempeo.

AD: Logro destacado (desempeo correcto del indicador correspondiente, adems, de otros aprendizajes ms complejos)

A: Logro previsto (desempeo correcto de los indicadores previstos para la competencia)

B: En proceso (an presenta ciertos errores en la ejecucin de algunos de los indicadores)

C: En inicio (an no ejecuta correctamente ninguno de los indicadores)

3.3.2.2. CICLO AVANZADO:

Se evala los aprendizajes a lograr a travs de una escala vigesimal, segn la R.D. No. 562-2011-ED, en donde el alumno obtiene nota aprobatoria a partir de 11, se considerar medio punto a favor del alumno cuando al finalizar la evaluacin ste obtenga 10,5.

3.3.3. TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Las tcnicas e instrumentos utilizados, en las diferentes reas; son:

TECNICASINSTRUMENTOS

OBSERVACIN SISTEMTICA

Lista de cotejo, Registro anecdtico Escala de actitudesDiarios de clase,Escalas de diferencial semntica

SITUACIONES ORALES DE EVALUACION

ExposicinDialogoDebate

EJERCICIOS PRACTICOS

Mapa conceptualMapa mental Red semnticaAnlisis de casosProyectosDiarioPortafolioEnsayo

PRUEBAS ESCRITAS

1. Pruebas de DesarrolloExamen TemticoEjercicio interpretativo

2. Pruebas ObjetivasDe respuesta alternativaDe correspondenciaDe seleccin mltipleDe ordenamientoDe emparejamiento

Detallamos a continuacin las tcnicas e instrumentos de evaluacin, que se utilizan en cada una de las reas, en el CEBA Nuestra Seora de la Merced, en los diferentes programas, ciclos, niveles y formas:

3.3.3.1. CICLO INICIALPROGRAMAS

FORMASGRADOREASTECNICASINSTRUMENTOS

PEBANA YPEBAJAPRESENCIALPRIMERO Y SEGUNDOMATEMATICACOMUNICACINCASCIENCIAS SOCIALESRELIGINObservacin sistemtica

Situaciones orales de evaluacin

Pruebas escritas

Lista de cotejo, Registro anecdtico

ExposicinDialogo

Pruebas de DesarrolloPruebas Objetivas


PROGRAMAS


PEBANA Y PEBAJAPRESENCIALPRIMERO SEGUNDO Y TERCEROMATEMATICACOMUNICACINCASCIENCIAS SOCIALESEDUCACIN PARA EL TRABAJORELIGINObservacin sistemtica


Pruebas escritas


ExposicinDialogo


SEMIPRESENCIALPRIMERO SEGUNDO Y TERCEROMATEMATICACOMUNICACINCASCIENCIAS SOCIALESEDUCACIN PARA EL TRABAJORELIGINObservacin sistemtica


Pruebas escritas


ExposicinDialogo


3.3.3.3. CICLO AVANZADO

PROGRAMAS


PEBANA YPEBAJAPRESENCIAL1, 2. 3 y 4MATEMATICAObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos


Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdtico Anlisis de casos

ExposicinDialogo


COMUNICACINObservacin sistemtica


Ejercicios prcticos

Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdticoEscala de actitudes


Mapa conceptualMapa mental Red semnticaPortafolioEnsayo


INGLSObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos


Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdticoEscala de actitudes Mapa conceptualMapa mental Portafolio

ExposicinDialogo


CASObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos


Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdtico

Mapa conceptualMapa mental ProyectosPortafolio



CIENCIAS SOCIALESObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos


Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdtico Escala de actitudes

Mapa conceptualMapa mental Anlisis de casosDiarioPortafolio



EDUCACIN PARA EL TRABAJOObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Mapa conceptualAnlisis de casosProyectosPortafolio



RELIGINObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos


Pruebas escritasLista de cotejo, Registro anecdticoEscala de actitudes Mapa conceptualMapa mental Portafolio



SEMIPRESENCIAL1, 2. 3 y 4MATEMATICAObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Anlisis de casos

ExposicinDialogo


COMUNICACINObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos




Mapa conceptualMapa mental Red semnticaPortafolioEnsayo


INGLSObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Mapa conceptualMapa mentalPortafolio

ExposicinDialogo


CASObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Mapa conceptualMapa mental ProyectosPortafolio



CIENCIAS SOCIALESObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Mapa conceptualMapa mental Anlisis de casosPortafolio



EDUCACIN PARA EL TRABAJOObservacin sistemtica





RELIGINObservacin sistemtica

Ejercicios prcticos



Mapa conceptualMapa mental ProyectosDiarioPortafolio



3.3.4. Formulacin de los indicadores de logro.

Para formular un indicador de logro debemos partir de la competencia y de sus respectivos aprendizajes a lograr, definidos en el DCBN que estn desde luego en nuestra programacin curricular del rea respectiva. Los indicadores de logro se establecen para la competencia y sern observados y evaluados por el docente a lo largo del proceso pedaggico. Los indicadores de logro no se formulan para una actividad sino para el aprendizaje que queremos que el estudiante adquiera en funcin de los aprendizajes a lograr.El indicador de logro tiene su propia estructura, constituida por tres elementos bsicos:ACCIN - - - - - - - - - - - - - - CONENIDO - - - - - - - - - - - - - CONDICIN

ACCIN (ES). Es lo que debe demostrar el estudiante, esta dado por un verboCONTENIDO: Indica sobre el cual se ejecutar la accin, deber responder a Qu describe? qu identifica?CONDICIN. Indican El modo (el como), el tiempo y cantidadUn indicador de logro es un referente a partir del cual se puede describir y valorar el desempeo de los estudiantes, es objetivo y verificable, tiene una funcin formativa.

PROPUESTA DE GESTIN

4.1. Concepcin de gestin.

La gestin educativa es el conjunto articulado de las acciones de conduccin de una institucin educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conduccin deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias adecuadas. La gestin se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica para tener una visin relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestin como un proceso participativo en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas.

4.2. Principios de la gestin:

El estudiante es la razn de ser: La gran preocupacin es que los nios, los adolescentes, los jvenes y adultos logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones del proceso enseanza - aprendizaje a travs del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un CEBA que brinde una educacin de calidad, con aprendizajes a lograr y contenidos diversificados de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes.. Gestin Participativa: En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo de los estudiantes. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. (Formas de organizacin: CONEI y COPAE). El trabajo en comisiones y delegacin de funciones: La organizacin del CEBA est basada a travs de comisiones lideradas y conformadas por los compaeros de trabajo, quienes trabajan en equipo y en funcin de objetivos, los equipos tienen autonoma con lmites y tienen un coordinador. Ejm. Comisin de actividades, del plan lector, de plan de tutora, de plan ambiental, de gestin de riesgos, de distribucin de horas y horario, de llenado y revisin de actas de evaluacin final, de pruebas de ubicacin, de primeros puestos y premios de excelencia, de plan de trabajo anual, de reglamento interno, de recursos propios. Responsabilidad definida: La conformacin de las comisiones de trabajo, la delegacin de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestin , el reglamento interno aclara bien cuales son estas responsabilidades. Alianzas estratgicas: Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del Proyecto educativo Institucional. Ejm: AMF, Centro de Salud Atahualpa, Junta vecinal Bario San Pedro, etc. Transparencia en la gestin educativa: Esta deber ser permanente de todas las actividades que se realiza en el CEBA. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas por el Ministerio de Educacin. Actualizacin y capacitacin: De acuerdo a las normas vigentes siendo de carcter obligatorio los docentes sern capacitados permanentemente. Seleccin y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia. Asesoramiento, Monitoreo y Supervisin pedaggica: Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisin debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico el proceso educativo. La supervisin tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptacin a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superacin de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje. Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinmico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores.

4.3. Clima institucional:

Est basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos estratgicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos: El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones. Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn con sentido y orientacin institucional. Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

4.4. Proceso de gestin.

El CEBA Nuestra Seora de la Merced, es una comunidad de aprendizaje y enseanza, que presta el servicio educativo a aquellas personas que por diferentes motivos interrumpieron sus estudios en la EBR, o que no la pudieron iniciar en ella. En ella se toman decisiones orientadas a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes en los diferentes grados, ciclos formas y programas de la modalidad, siguiendo los lineamientos de poltica y normas nacionales, regionales y locales incorporados en nuestro PEI.El CEBA como institucin educativa de EBA tiene autonoma en la ejecucin y evaluacin del servicio educativo, en la elaboracin del PCI y en la calendarizacin del ao lectivo, dentro de un marco de la normatividad vigente, vinculado con nuestro entorno, estando siempre atento a sus necesidades y apoya propuestas de desarrollo local en beneficio de los estudiantes.

4.5. De la calidad y equidad

El CEBA cuenta con PCI, procesos pedaggicos definidos, materiales educativos y programas de capacitacin docente, adecuados a sus necesidades y a las caractersticas diversas de los estudiantes, orientados a la mejora de la calidad de la educacin.

4.6. De la inclusin

Los discapacitados sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan talento y superdotacin son incluidos de acuerdo a las normas especficas al respecto. Frente a ello la direccin mantiene permanente comunicacin con el equipo SAANEE del centro de educacin especial de la localidad con la finalidad de priorizar medidas adecuadas sobre diversificacin curricular, capacitacin docente para la atencin de la diversidad y propiciar un clima de tolerancia a estos estudiantes que les permita su inclusin progresiva.De igual modo segn y de acuerdo a la necesidad se iniciaran coordinaciones con las instancias correspondientes con la finalidad de obtener lo presupuestos respectivos para permitirles accesibilidad fsica a la institucin y ambientes requeridos.

4.7. De la matrcula, ratificacin y permanencia del estudiante.

La Direccin de la institucin con apoyo del CONEI en coordinacin con el COPAE desarrollan estrategias para promover la matrcula nica y gratuita y su ratificacin anual, priorizando la atencin a estudiantes en situacin de pobreza y vulnerabilidad. Por lo tanto es responsabilidad del director que la ratificacin o traslado de matrcula no se impidan por la desaprobacin o suspensin temporal del estudiante.

4.8. De la transparencia en la gestin.

Es responsabilidad del CEBA desarrollar una gestin educativa transparente, en concordancia con el cdigo de tica de la funcin pblica, teniendo en cuenta lo siguiente:La capacitacin sobre gestin y tica pblica para docentes y administrativos.La publicacin a travs de la pgina web, pizarras o paneles de las plazas presupuestadas vacantes al inicio del periodo acadmico para ser cubiertas segn normas especficas.La evaluacin sistemtica, objetiva, integral y permanente del personal.La transparencia en las contrataciones o nombramiento de personal administrativo y docente.

4.9. Coordinaciones y articulaciones interinstitucionales.

El CEBA coordinar con el gobierno local e instituciones de la localidad para elevar la calidad de los servicios educativos y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

4.10. Alianzas estratgicas

INSTITUCIONESAPOYO

AMFPrograma de Salud MentalPrograma de asistencia legalApoyo en programas de capacitacin docente

PUESTO DE SALUD ATAHUALPAPrograma preventivo de SaludTalleres de Capacitacin en Salud

JUNTA VECINAL BARRIO SAN PEDROMantener ornato de plazuela mismo nombre

MINISTERIO PBLICOProgramas propios de su sector

4.11. ORGANIZACIN DEL CEBA.

El CEBA cuenta con los siguientes rganos: rgano de direccin: Direccin rgano de lnea: docentes de los ciclos, formas y programas rgano de participacin, concertacin y vigilancia: Consejo educativo institucional. rgano de asesoramiento: Consejo acadmico. rgano de apoyo: Equipo administrativo..4.12. ORGANIGRAMAS

CEBA: NUESTRA SEORA DE LA MERCED

ORGANIZACIN EXTERNA.

CEBAUGEL CAJAMARCADIRECCIN REGIONAL CAJAMARCAMINISTERIO DE EDUCACINCOPAEONG.II. EEMunicipalidad provincialCONEIOtras InstitucionesPRONAMAPAEBACONSEJO ACADMICO

GOBIERNO REGIONA reREGIONALCOPARECNE

4.13. INSTRUMENTOS DE GESTIN.

Los instrumentos de gestin del CEBA son:

a) Proyecto educativo institucional (PEI). Es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los proyectos educativos nacional, regional y local.

Orienta la gestin del CEBA, la misma que es autnoma, participativa y transformadora, integra las dimensiones pedaggica, institucional, administrativa y de vinculacin con su entorno.

Contiene la identidad, diagnstico, propuesta pedaggica y la propuesta de gestin. Es aprobado por el CONEI

b) Proyecto curricular institucional (PCI). Instrumento de gestin que se formula en el marco del DCBN. Se elabora a travs del proceso de diversificacin curricular, a partir del resultado de un diagnstico, de las caractersticas y de las necesidades de aprendizaje del estudiante, forma parte de la propuesta pedaggica del PEI. Es aprobado por el CONEI

c) Reglamento interno (RI). Instrumento de gestin que regula la organizacin y el funcionamiento integral (pedaggico, institucional y administrativo) del CEBA y de sus distintos actores en el marco del PEI y de las normas legales y administrativas vigentes.

Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Es aprobado por el CONEI

d) Plan anual de trabajo (PAT). Es un instrumento de gestin, derivado del PEI del CEBA y del IGA de la direccin del periodo promocional anterior. Concreta los objetivos estratgicos del PEI, en actividades y tareas que se realizan en el periodo promocional.

e) Informe de gestin anual (IGA). Instrumento de gestin que registra los logros, dificultades en la ejecucin del PAT y aplicacin del RI, as como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es el producto de la autoevaluacin institucional y sirve de diagnstico par la elaboracin del PAT del siguiente perodo promocional.

Contiene la rendicin de cuentas de la ejecucin de su presupuesto anual.

4.14. EVALUACIN DE LA GESTIN.

La evaluacin de la gestin involucra aspectos, pedaggicos, institucional y administrativo, as como el anlisis del cumplimiento del PAT, los resultados del aprendizaje y las metas promocionales de inclusin, el mismo que se registra en el IGA. Cumple los siguientes objetivos:

Promover una cultura de mejoramiento continuo de los logros en calidad de los aprendizajes y capacidad de gestin del CEBA sobre la base de la mayor informacin y anlisis de la vida institucional. Identificar las principales fortalezas y debilidades para brindar un servicio educativo con calidad y equidad, recomendando las medidas pertinentes. Promover el clima interno favorable al cambio que haga posible los procesos de autoevaluacin del servicio educativo. Consolidar los logros del servicio educativo que ofrece el CEBA mediante la incorporacin al PEI, PAT o RI, de las innovaciones pedaggicas, institucionales y administrativas exitosas.

La elaboracin de los criterios e instrumentos de evaluacin de la gestin es conducida por el director del CEBA con la participacin de la plana docente, administrativa y estudiantes.

Los resultados de la evaluacin de la gestin, adems de su uso interno, sern remitidos a la instancia superior inmediata para la formulacin y desarrollo del plan de asesora y monitoreo de su mbito.

4.15. GESTION DE LOS RECURSOS ECONMICOS.

Los recursos econmicos del CEBA son: Los recursos provenientes del tesoro pblico. Los recursos propios generados por la institucin educativa. Las donaciones de personas naturales o jurdicas. Aportes del COPAE. Otros que por ley o norma expresa le sean asignados.Los recursos propios del CEBA son gestionados por el comit de gestin de recursos propios del CEBA de acuerdo a las normas legales y est integrado por: El director del CEBA El secretario, quien cumple la funcin de tesorero. Un docente, representante de los profesores del CEBA, quien es elegido democrticamente por el conjunto de docentes a convocatoria del director, por el periodo de un ao.El comit de gestin de los recursos propios en coordinacin con la UGEL aperturar una cuenta en una entidad financiera, con la finalidad de una administracin transparente.Los recursos propios generados por el CEBA o de donaciones sern destinados a la adquisicin de material educativo y al mantenimiento de la infraestructura.

4.16. proyectos de innovacin

AspectosTtulo de proyectos

Capacitacin Docente Seminario-taller de Innovacin pedaggica Seminario-taller de diversificacin y programacin curricular. Seminario-taller sobre comprensin lectora Seminario-taller sobre evaluacin de los aprendizajes

Elaboracin de Material Didctico Elaboracin de material didctico con los recursos de la comunidad. Coordinar con Instituciones educativas o similares para adquisicin de materiales educativos.

Implementacin de talleres ocupacionales Taller de tejidos tradicionales. Equipamiento del taller de cosmetologa

4.17. RED EDUCATIVA.

La red educativa es una instancia de cooperacin, intercambio y ayuda recproca entre instituciones educativas ubicadas en el rea urbana o rural, pero en el caso de la EBA por ser una modalidad con pocas instituciones educativas, el ao 2009 el presidente del CORDCEBA en coordinacin con el especialista de EBA de la direccin regional de educacin conformaron las redes regionales, por lo tanto la red educativa regional a la cual pertenece nuestro CEBA es la conformada por las provincias de Cajamarca, San Marcos, Cajabamba y Celendn.

La finalidad de la conformacin de la red es:

Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la formacin de comunidades acadmicas. Optimizar los recursos humanos y compartir equipos, infraestructuras y material educativo. Coordinar intersectorialmente para mejora la calidad de los servicios educativos en el mbito local.

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Proyecto Educativo Institucional Ceba La Merced-cajamarca