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COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 1
LOS ÁLAMOS – 2019
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO GASPAR CABRALES
2019
COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 2
PRESENTACIÓN
1.1 INTRODUCCIÓN:
El Proyecto Educativo Institucional es el principal instrumento con los que cuenta un Colegio para definir sus sellos, lineamientos y finalidades educativas y pedagógicas. En tal sentido, constituye un marco que orienta el ser y hacer de un Colegio y de sus integrantes, en el cual se plasman los sentidos y objetivos que se propone el establecimiento, como también, las estrategias, acciones y prácticas que permitirán lograrlos. El PEI al representar el ser y hacer de un Colegio, por ende su identidad, se constituye en un instrumento público que debe estar disponible para toda la comunidad, debiendo ser constantemente actualizado en relación a los cambios internos y externos que vive el Colegio y sus integrantes. Así, más allá de ser un documento de declaraciones y explicitaciones, el PEI debe comprenderse como la herramienta de gestión que grafica la complejidad de los colegios -entendidos como comunidades- y el dinamismo que las caracteriza y las relaciones humanas que las componen. En el caso de nuestro Colegio, el presente Proyecto Educativo Institucional está sustentado en el Marco Legal correspondiente, representando una versión modificada y actualizada de sus procesos.
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1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
✓ FICHA TECNICA
Nombre del Establecimiento Corporación Educacional Gaspar Cabrales
Nombre del Sostenedor Dulce Adasme Acevedo
Nombre Directora María José Ahumada Huerta
Dirección Pedro Eyheramendy N° 385
Comuna Los Álamos
Provincia Arauco
Región Biobío
Teléfono 041 – 253189
E – mail [email protected]
Fecha de creación 1986
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
Decreto 001601 del 31 de Julio de 1986
Rol Base Datos (RBD) 11712 – 9
Dependencia DEPROE – Arauco – Lebu
Nivel de Enseñanza Educación Parvularia – Educación Básica-
Enseñanza Media
Horario de funcionamiento 7:30 – 18:30
N° de Directivos 4
N° de Docentes 43
N° Asistentes de la Educación 40
Matrícula 2019 975
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✓ RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Gaspar Cabrales, ubicado en la Comuna de Los Álamos, fue creado el 31 de Julio
del año 1986 por el Sr. Juan Acevedo Inostroza, quien fue el Fundador, Sostenedor y
Director durante 30 años, hasta la fecha de su fallecimiento, el día 12 de Junio del año 2016.
Desde sus orígenes, su fundador se comprometió con los niños y niñas de la Comuna y la
Región construyendo un espacio educativo orientado a otorgar una educación de calidad,
inspirada en los valores del respeto, la honradez, la responsabilidad, la solidaridad, la
tolerancia y la perseverancia y, que acogiera los sueños y esperanzas de todos los niños y
niñas, motivo por el cual su sello se denominó “Un Crisol de Sueños y Esperanzas“, a fin
de hacer del Colegio una comunidad educativa que trabajase en pos de hacerlos realidad y
construir otros nuevos.
Posterior al sensible fallecimiento de su Fundador y Sostenedor, el Colegio comienza una
nueva etapa en su historia, pasando a ser parte de la Corporación Centro Educacional
Gaspar Cabrales, constituida y liderada por la familia de quien fue el fundador del Colegio.
En efecto, la Corporación asume el desafío y la responsabilidad de continuar con el
proyecto educativo del Colegio, fortaleciendo sus sellos que lo hacen ser una comunidad
educativa de calidad, con un énfasis en la formación valórica y centrada en los aprendizajes
y en el desarrollo de los niños, niñas y familias que lo integran. Para ello, se han realizado
innovaciones tendientes a potenciar el proyecto educativo y dotarlo de nuevos sentidos
acorde con los desafíos que actualmente vive la educación de nuestro país.
✓ ANTECEDENTES DEL ENTORNO:
El Colegio desde sus orígenes se encuentra ubicado en Los Álamos, comuna urbana ubicada a 25 Kms. de distancia de la Capital Provincial Lebu y a 115 Kms. de Concepción, Capital Regional, distancias geográficas que de algún modo dificultan a nuestros estudiantes el acceso a los servicios socioculturales e instalaciones propias de las grandes ciudades. La comuna tiene una población aproximada de 18.000 habitantes, los que se distribuyen en los distintos sectores, tales como: Centro, Cerro Alto, Antihuala, Tres Pinos, Temuco Chico y sectores rurales, entre otros; el índice de vulnerabilidad (alrededor de un 89,55 % en educación básica y 91,49 % en educación media) refleja condiciones de pobreza; las familias aún tienen baja escolaridad1; las fuentes laborales en su mayoría surgen del sector forestal en calidad de jornaleros o temporeros, el resto se desempeña como dueñas de casa, planes de empleo, agricultores, campesinos, obreros de construcción, entre otros. Al igual que en el resto de la provincia, existen habitantes de ascendencia Mapuche de los cuales algunos son estudiantes del Colegio.
Otro aspecto que es importante considerar y muy relacionado con lo anterior, es que los terrenos son en su mayoría forestales y en cantidad muy menor agrícolas, lo que hace que el Medio Ambiente sea vulnerable por la permanente tala de bosques e incendios forestales.
Respecto de los elementos de la cultura local, destacan la importancia asignada a la Religión Evangélica, la participación en iglesias y organizaciones comunitarias, las relaciones vecinales cercanas, la importancia asignada a la formación en valores, entre otras características que reflejan una convivencia con bajos índices de delincuencia. Sin embargo, la presencia de consumo de alcohol, violencia intrafamiliar y la predominancia de
1 Esta característica ha ido variando en los últimos años, incrementando la cantidad de padres y madres con profesiones tanto técnicas como universitarias.
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concepciones patriarcales, generan un contexto de vulnerabilidad en la protección de los Derechos de algunos niños, niñas y mujeres de la comunidad.
En términos geográficos-climáticos, la localidad se caracteriza por ser una zona lluviosa y fría durante la mayoría del año, lo cual reduce las posibilidades de disfrutar de espacios al aire libre, y la realización de actividades lúdicas, recreativas y/o deportivas en espacios públicos abiertos. Ello desencadena varias problemáticas, siendo una de las más complejas el sedentarismo, alimentación altamente calórica, juegos y actividades tecnológicas.
En general, Los Álamos cuenta con una gran cantidad de organizaciones comunitarias instalaciones deportivas, colegios de Enseñanza Básica, Media (Humanista Científico y Técnico Profesional), escuelas especiales y jardines infantiles, todos estos tanto de dependencia municipal como particular subvencionado.
Todos los elementos del entorno antes descritos dan cuenta de la heterogeneidad y complejidad del contexto, que demanda al Colegio un esfuerzo mayor de contextualización educativa y pedagógica que acoja las características y necesidades de la comunidad en el cual está inserto, con la finalidad de que los estudiantes logren acceder a los aprendizajes y objetivos propuestos en cada nivel.
2.- IDEARIO Y VALORES INSTITUCIONALES
✓ SELLOS
-“Con una mirada inclusiva construimos valores y saberes.” -“Favorecemos el desarrollo integral de nuestros estudiantes a través del deporte, las artes y la cultura” -“Asumimos la función social y cultural del Colegio, vinculándonos con la comunidad local y territorial y fortaleciendo la ciudadanía, la participación y la democracia.” -“Nuestra educación centrada en los seres humanos y sus contextos favorece el desarrollo ético y valórico a partir de la filosofía para niños”
✓ MISIÓN
Colegio Gaspar Cabrales, institución educativa de excelencia al servicio de niños, niñas y familias de la comuna de los Álamos, realiza un trabajo inclusivo, académico, valórico y artístico con altos estándares de calidad, pensando en sus estudiantes para que sean capaces de insertarse asertivamente en un mundo globalizado.
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✓ VISIÓN
Ser una comunidad educativa inclusiva, reconocida por su trabajo en conjunto con la familia, su formación en valores, tales como: la honestidad, el respeto y la responsabilidad; potenciando estudiantes autónomos, fortalecidos en el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, que les permitan reflexionar críticamente y resolver conflictos, atesorando una base consistente de conocimientos científicos y culturales, de tal manera que sean capaces de enfrentar una sociedad en constante transformación.
✓ PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
De la Misión, Visión y Sellos del Colegio se desprenden una serie de principios
fundamentales que sustentan el ser y hacer de toda la comunidad educativa, orientando la
operacionalización del PEI.
Estos fundamentos conllevan una comprensión de que el Colegio representa una
institución social a disposición de la formación humana y ciudadana, que lo demanda a
construir formas y sistemas de pensamientos y creencias en concordancia con el proyecto
de nuestro país. En este sentido, nos sumamos a la necesidad de aportar –por medio de
nuestra labor educativa- al logro de los principios de justicia social, inclusión, equidad,
democracia, promoción y restitución de Derechos, los cuales son los pilares centrales de
nuestro actual sistema educativo. Para lograr contribuir con la tarea educativa a partir de
los fines recién explicitados, se han levantado los siguientes principios fundamentales:
1. Gestión administrativa y pedagógica centrada en los aprendizajes y el desarrollo de cada
uno de nuestros estudiantes y sus familias.
2. Comunidad educativa que convive y coexiste en el marco de los valores y actitudes
propias de la democracia.
3. Comunidad Educativa que construye una cultura del respeto, la colaboración y el diálogo.
4. Educación inspirada en la justicia social, la equidad y la inclusión, con directivos/as,
profesores/as, asistentes y funcionarios comprometidos con las vidas de nuestros
estudiantes y de sus familias.
5. Comunidad Educativa que comprende su responsabilidad -con los niños, niñas, jóvenes y
familias que la integran- como un desafío por contribuir a un mundo mejor y más justo.
6. Concepción de la educación como proceso social complejo y amplio que va más allá del
logro de los conocimientos y habilidades en disciplinas específicas, promoviendo una
mirada integral centrada en el desarrollo humano.
7. Comprensión de la comunidad local y territorial como contextos relevantes y en diálogo
con la labor del colegio.
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8. Valoración de las familias como agentes esenciales de la educación de los niños, niñas y
jóvenes, lo que supone una relación cercana, comprensiva y dialógica.
9. Profesores/as responsables ética y profesionalmente con el desarrollo humano de sus
estudiantes, con las familias y la comunidad local.
10. Valoración de la excelencia académica entendida como el acceso y logro de los objetivos
educativos.
Desde sus inicios y como pilar fundamental los lineamientos del colegio se han basado en
promover los valores de nuestra comunidad escolar, reconociendo la relevancia que tienen
estos en el desarrollo integral de nuestros estudiantes, para lo cual permanentemente y en
forma trasversal todos quienes componemos esta comunidad aportamos y reforzamos
estos principios valóricos que se encuentran insertos en nuestra misión, visión y sellos. Así
mismo el colegio se ha caracterizado por desarrollar estos valores a través del trabajo que
se realiza en filosofía para niños en base a una ruta de valores.
3.- MODELO PEDAGÓGICO
Tal como fue mencionado en los apartados anteriores, el Colegio atiende a estudiantes desde el nivel de Educación Parvularia al nivel de Enseñanza Media, para lo cual cuenta con una planta docente compuesta por: 37 profesores/as de aula, 4 profesores/as con cargos directivos: 1 Psicóloga encargada del Plan de Convivencia Escolar y 6 profesoras en Educación Diferencial que colaboran directamente en aula. Así también, el Colegio cuenta con 1 Fonoaudiólogo, 3 Psicólogo/as y 1 Trabajadora Social para el apoyo a los estudiantes, familias y profesores que requieran dicho apoyo.
En relación a la gestión pedagógica y curricular, implementamos el curriculum nacional con un enfoque constructivista, modelo centrado en los/as estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades. Desde una concepción diversificada ( DUA) de la enseñanza, la cual responde a las necesidades de nuestros estudiantes, por ejemplo estilos y ritmos de aprendizaje.
Durante los tres últimos años se han modificado algunos de sus objetivos estratégicos y se ha impulsado la implementación de Planes y Proyectos Institucionales para su operacionalización. Año a año, en base a los resultados y análisis institucionales se actualizan los planes y proyectos permitiendo la realización de las mejoras continuas para desarrollo de los aprendizajes de nuestros/as estudiantes.
Todos los proyectos pedagógicos del Colegio tienen la finalidad de operacionalizar nuestra Misión, Visión y Sellos, a partir de propuestas pedagógicas que faciliten la contextualización de los diferentes saberes y habilidades establecidas en el curriculum y, a su vez, promover una oferta educativa que integre otras áreas del desarrollo no contempladas en profundidad en los planes de estudio; como el deporte, las artes y otras formas de expresión cultural.
En efecto, si bien cada uno de los planes y proyectos responden a problemáticas y saberes diferentes, han sido pensados y diseñados intencionado el diálogo ente ellos y las diferentes actividades escolares que se realizan en el Colegio. Esta decisión permite la sinergia de los equipos, de las actividades y el logro de los objetivos de forma conjunta y colectiva.
Respecto a los resultados académicos medidos en el SIMCE, si bien el colegio siempre ha mantenido resultados positivos, durante los dos últimos años han tenido un comportamiento fluctuante, situación por la cual el equipo directivo y docentes se
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encuentra realizando diversas acciones para que todos los estudiantes logren acceder al Curriculum Nacional, entendiendo este como un Derecho.
Los resultados académicos logrados durante los últimos años permiten complejizar los esfuerzos del Colegio reforzando áreas y temáticas que intencionan aprendizajes significativos, para lo cual se crea un departamento de matemáticas que promueven el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas y de lenguaje que potencie la comprensión lectora. Entendiendo el desarrollo de ambas áreas como base para la construcción de nuevos aprendizajes. Cabe destacar que estas directrices se desarrollan desde educación parvularia hasta educación media.
Con la finalidad de formar de manera integral a nuestros estudiantes y aportar en el desarrollo de inteligencias múltiples, se incorporan dos horas de Talleres artísticos, culturales y deportivos, diseñados y ofertados para los diferentes ciclos y niveles. Lo anterior también se complementa con los Talleres Extraprogramáticos, los cuales se dictan posteriores a la jornada escolar obligatoria y son de carácter voluntario.
La implementación de Talleres dentro y fuera del Plan de Estudio representa una fortaleza del Colegio reconocido y valorado por toda la comunidad, pues posibilita el acceso a actividades deportivas, acercamiento a diferentes formas de expresión artística y cultural que favorecen las áreas del desarrollo menos abordadas en el Curriculum oficial.
Respecto al nivel de Educación Parvularia, actualmente el Colegio brinda cobertura para los Niveles de Transición 1 y 2 con media jornada. Con la finalidad de complementar el curriculum nacional para el nivel, el Colegio se adhiere al Proyecto Uso de Tablet en Educación Inicial dando respuesta a las nuevas generaciones considerando las habilidades tecnológicas que en la actualidad los niños presentan desde temprana edad. A la vez se introduce el Idioma Inglés y Educación Física y Salud dentro del Plan de Estudio, los cuales son realizados por profesores/as especialistas en las respectivas disciplinas.
Respecto a los componentes didácticos, podemos señalar que el diseño pedagógico se plantea desde el enfoque DUA, desplegando múltiples estrategias para acceder al conocimiento. Para el cumplimiento de estos objetivos se intenciona una pedagogía innovadora como un eje trasversal el cual involucra al estudiante como el principal actor. Así también se integran elementos como desarrollo del pensamiento científico a través del aprendizaje por descubrimiento (trabajo en el laboratorio ciencia), uso de estrategias didácticas con apoyo de recursos tecnológicos: software Bartolo, geogebra entre otros, aprendizajes basados en la experiencia como las salidas pedagógicas contextualizado al nivel y programa de estudios desde educación parvularia hasta educación media. Así como también se implementan estaciones de aprendizaje en educación inicial para el desarrollo del pensamiento lógico- matemático desde el material concreto hacia la abstracción. Cabe señalar que en forma transversal dentro de las prácticas institucionales se promueve el trabajo en equipo entendiendo el aprendizaje como una construcción colaborativa.
Por último en los componentes evaluativos se despliegan variadas estrategias que nos permiten conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y nos orientan a la toma de decisiones dentro de estas se destacan las siguientes:
Evaluación de proceso o formativa: la cual permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje entregando al estudiante una constante retroalimentación.
Examen de habilidades: El cuál promueve el desarrollo del pensamiento crítico en base al análisis de situaciones reales de nuestros estudiantes, respondiendo directamente a nuestra visión institucional.
Co- evaluación y autoevaluación: Cuyo propósito es que cada estudiante tenga la posibilidad de regular su aprendizaje.
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Para el logro de lo expuesto anteriormente se fortaleció la Unidad Técnico Pedagógica de la siguiente manera:
- 1 Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica de educación básica y parvularia - 1 Jefa de la unidad Técnico Pedagógica de educación media - 1 Coordinadora de Convivencia Escolar. - 2 Coordinadores de departamento de Lenguaje - 1 Coordinadora de Departamento de Matemática - 1 Coordinador de Talleres Deportivos, artísticos y culturales. - 1 Coordinadora del Proyecto de Integración Escolar. - 2 Coordinadoras de laboratorios (1 de Inglés y 1 de Ciencias) - 1 Coordinadora del Plan de Formación Ciudadana. - 1 Coordinador de TIC
Sumado al fortalecimiento de la Unidad Técnica Pedagógica, se amplió el equipo de especialistas que apoya directamente el Aula en el marco del Proyecto de Integración Escolar (6 Profesoras en Educación Diferencial, 2 Psicólogo y 1 Fonoaudiólogo) y en el Plan de Convivencia escolar (3 Psicóloga y 1 Trabadora social)
✓ PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES
El Colegio cuenta con un despliegue de proyectos y planes que tienen la finalidad de contribuir al logro de la Misión, Visión y Objetivos plasmados tanto en el PEI como en el PME, los cuales se enuncian a continuación.
1. Proyecto de Coordinación y Reflexión Pedagógica: Espacio pedagógico de reflexión, análisis y evaluación de las diversas actividades y propuestas pedagógicas de cada asignatura del ciclo, nivel o departamento. Contempla reuniones semanales con la totalidad de profesores/as que realizan clases en el nivel y se organiza temáticamente en relación a los ámbitos de Convivencia Escolar y Clima de Aula; Curriculum, Didáctica y Evaluación; Labores Administrativas; Actividades Institucionales.
2. Proyecto de Talleres Deportivos-Artísticos y Culturales: Destinado a organizar y gestionar el despliegue de diferentes talleres -en las áreas de las Artes, la Expresión Cultural, ciencias tecnologías y el Deporte- que complementen el curriculum nacional de cada nivel. Estos talleres se ofertan dentro del Plan de Estudio con JEC en los niveles de Educación Básica y Enseñanza Media. Asimismo, los talleres se dictan diferenciadamente para cada ciclo y/o nivel, garantizando pertinencia con las características etareas del desarrollo de los estudiantes. En efecto, para cada ciclo se dictan de forma paralela entre 9 a 10 talleres, los cuales son definidos desde la Dirección y la Unidad Técnica, y gestionados por la figura de un profesor Coordinador de Talleres.
3. Proyecto de Integración Escolar: En la actualidad contempla 100 estudiantes desde Kinder hasta 6° año de enseñanza básica. Tiene como principal objetivo apoyar a los cursos y estudiantes que presenten NEE que le dificulten su acceso y progreso en los aprendizajes escolares. Para ello, se cuenta con un equipo interdisciplinar que trabaja colaborativamente con los profesores/as en función de diversificar el curriculum, las prácticas pedagógicas y evaluativas para responder a la diversidad dentro del aula.
4. Proyecto de Habilidades TIC para el aprendizaje: Tiene la finalidad de potenciar
el uso de diferentes TIC en el aula que faciliten el acceso y la apropiación de los
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aprendizajes escolares de las asignaturas del curriculum. Para tal efecto, este
proyecto contempla la implementación de programas tecnológicos por asignaturas,
y el despliegue de recursos tecnológicos para su desarrollo, tales como: laboratorios
móviles, laboratorio de computación, tablets, tabletas digitalizadoras, cámara
fotográfica, notebook, equipos de audio, proyectores, pizarra interactiva, entre
otros. Este proyecto cuenta con un coordinador que acompaña pedagógicamente el
uso de las TIC fuera y dentro del aula.
5. Proyectos de Salidas Pedagógicas-interactivas: Se desprende del Plan
Institucional de Formación Ciudadana y tiene la finalidad de contextualizar el
curriculum mediante la interacción con el medio social y cultural donde los
aprendizajes cobran sentido y pertinencia. A su vez, se vincula con la potenciación
de la identidad local, regional, nacional y valoración cultural, ejes centrales para
dotar de significatividad los saberes y aprendizajes escolares. La implementación
consiste en 2 salidas pedagógicas anuales por nivel, las cuales se definen en las
coordinaciones de ciclo y tributan a la contextualización de alguna unidad y/o
ámbito del curriculum.
6. Proyectos de Laboratorio de Ciencias y de Inglés: Orientado a contextualizar los
saberes de las disciplinas de Ciencias Naturales e Inglés a partir del desarrollo de
trabajos prácticos en formato de laboratorio. Para su implementación se cuenta con
profesionales encargadas y laboratorios equipados para favorecer el trabajo
focalizado de actitudes y habilidades asociadas al acceso y la progresión de los
aprendizajes curriculares asociados, garantizando que éstos sean abordados desde
la experiencia práctica que otorgue significatividad y contextualización como
elementos centrales del formato de laboratorio.
7. Proyecto de Mejoramiento de Comprensión Lectora: En la actualidad el
proyecto se amplía a la creación del departamento de lenguaje, cuyo gran propósito
es potenciar en nuestros estudiantes el desarrollo de sus capacidades lingüísticas y
expresivas, a través de la lectura y producción de diversos tipos de textos y
discursos. A partir de un trabajo constante y progresivo del lenguaje, formando
personas competentes en el acceso, reproducción y creación cultural; propiciando el
goce lector y el pensamiento crítico. De este gran proyecto se desprende el plan
lector el cual incorpora distintas estrategias articuladas en diferentes asignaturas y
con el trabajo sistemático de una lectura domiciliaria mensual.
8. Proyecto de resolución de Problemas: Promover en nuestros estudiantes el
desarrollo de habilidades para resolver problemas auténticos de la vida real, a
través de múltiples métodos y estrategias de resolución de problemas en el marco
de diferentes asignaturas, principalmente en matemática. Desde este proyecto se
despliegan diversas estrategias que involucran a todos los niveles los cuales son
direccionados desde una coordinadora consolidada en su práctica docente, quien
lidera el departamento de matemática.
9. Proyecto de Brigada de Convivencia Escolar: Se desprende del Plan Institucional
de Convivencia Escolar en diálogo con el Plan Institucional de Formación
Ciudadana, y tiene la finalidad de desarrollar habilidades y actitudes que están a la
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base de la convivencia democrática y responsable. Las brigadas de autoprotección
escolar buscan neutralizar y prevenir los efectos sociales que afectan negativamente
el mundo socio- emocional, la integridad física y los aspectos académicos de los
estudiantes. Se organiza y se crea con la finalidad de velar por el respeto, la
autonomía en la buena conducta y la sana resolución de conflictos en nuestra
institución.
✓ PLANES DE ESTUDIO
La distribución de horas para el desarrollo del año académico 2019 de cada curso se ajusta
a los Planes de Estudio establecidos por el MINEDUC, los cuales tienen carácter de
obligatoriedad, pues responden al Curriculum Nacional.
En el caso del Colegio corresponde:
➢ NT1 A NT2 de la Educación Parvularia: Plan de Estudio sin JEC Decreto N°
289/2002.
➢ 1° a 4° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC Educación Cultural
Bilingüe: Lengua Indígena: Decreto N° 2960/12.
➢ 5° y 6° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC.: Decreto 2960/12.
➢ 7° y 8° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC: Decreto N° 628 y
Modificación N° 1265/16.
➢ 1 y 2° de Enseñanza Media: Plan de Estudio con JEC: Decreto N° 1264/16
✓ PLAN DE ESTUDIO: HORAS SEMANALES.
A continuación se detallan la cantidad de horas y semanas que contemplan los planes de
estudios para los diferentes niveles educativos que abarca el Colegio. Lo anterior, según
los Decretos mencionados anteriormente:
Tabla N° 1: Horas Plan de Estudio Educación NT1 Y NT2 de la Educación Parvularia.
HORAS SEMANLES 2019 NT1 Y NT2
Horas obligatorias NT1
Horas obligatorias NT2
Números de Semanas
22,30 21 40 Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635
Tabla N° 2: Horas Plan de Estudio Educación Básica 1° a 4° Básico.
HORAS SEMANLES 2019 1° A 4° BÁSICO
Horas obligatorias
Horas libre disposición (JEC)
Números de Semanas
31,5 6,5 Total 38 hrs. 38
Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 12
Tabla N° 3: Horas Plan de Estudio Educación Básica 5° a 8° Básico.
HORAS SEMANLES 2019 5° A 8 BÁSICO
Horas obligatorias
Horas libre disposición (JEC)
Números de Semanas
32 6 Total 38 hrs. 38
Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635
Tabla N° 3: Horas Plan de Estudio Educación 1°y 2° Medio.
HORAS SEMANLES 2019 1° Y 2° MEDIO
Horas obligatorias
Horas libre disposición (JEC)
Números de Semanas
36 6 Total 42hrs. 38
Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 13
PLAN DE ESTUDIOS: ASIGNATURAS Y HORAS POR NIVELES
1° y 2° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas pedagógicas
semanales, de las cuales 6.5 son de libre disposición. Éstas se distribuyen en las siguientes
asignaturas y áreas:
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Sociales.
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Naturales.
➢ 2 horas de Inglés (no obligatorio para el nivel)
➢ 2 horas de Talleres.
➢ 0.5 horas de orientación.
Tabla N4: Distribución horas 1° y 2° básicos.
ASIGNATURAS
MINEDUC
COLEGIO 2019*
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
8
8
LENGUA INDÍGENA
4
4
INGLÉS
0
2
MATEMÁTICA
6
6
CIENCIAS NATURALES
2
3
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
2
3
ARTES VISUALES
2
2
MÚSICA
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
2
2
ORIENTACIÓN
0,5
1
TECNOLOGÍA
1
1
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
2
2
TALLER ARTÍSTICO
0
2
TOTAL
31,5
38
COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 14
3° y 4° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas pedagógicas
semanales, de las cuales 6.5 son de libre disposición. Éstas se distribuyen en las siguientes
asignaturas y áreas:
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Sociales.
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Naturales.
➢ 2 horas de Inglés (no obligatorio para el nivel)
➢ 2 horas de Talleres.
➢ 0.5 horas de orientación.
Tabla N°5: Distribución horas 3° y 4° básicos.
ASIGNATURAS
MINEDUC
COLEGIO 2019
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
8
8
LENGUA INDÍGENA
4
4
INGLÉS
0
2
MATEMÁTICA
6
6
CIENCIAS NATURALES
2
3
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
2
3
ARTES VISUALES
2
2
MÚSICA
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
2
2
ORIENTACIÓN
0,5
1
TECNOLOGÍA
1
1
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
2
2
TALLER ARTÍSTICO
0
2
TOTAL
31,5
38
COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 15
5° y 6° Básico: Para los cursos de 5 ° y 6 ° básicos, contamos con un Plan de Estudio con
JEC de 38 horas, de las cuales 6.0 son de libre disposición. Estas horas se distribuyen en:
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Sociales.
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Naturales.
➢ 2 horas de Talleres.
➢ 1 hora más distribuida entre Artes y Música.
➢ 1 Hora más en Lenguaje.
Tabla N6: Distribución horas 5° y 6° básicos.
ASIGNATURAS
MINEDUC
COLEGIO 2019
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
6
7
INGLÉS
3
3
MATEMÁTICA
6
6
CIENCIAS NATURALES
4
5
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
4
5
ARTES VISUALES
1.5
2
MÚSICA
1.5
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y
SALUD
2
2
ORIENTACIÓN
1
1
TECNOLOGÍA
1
1
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
2
2
TALLER ARTÍSTICO
0
2
TOTAL
32
38
COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 16
7° y 8° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas, de las cuales 6.0 son
de libre disposición. Estas horas se distribuyen en las siguientes asignaturas y áreas:
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Sociales.
➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Naturales.
➢ 2 horas de Talleres.
➢ 1 hora más distribuida entre Artes y Música.
➢ 1 Hora más en inglés.
Tabla N7: Distribución horas 7° y 8° básicos.
ASIGNATURAS
MINEDUC
COLEGIO 2019
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6
6
INGLÉS
3
4
MATEMÁTICA
6
6
CIENCIAS NATURALES
4
5
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
4
5
ARTES VISUALES
1.5
2
MÚSICA
1.5
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
2
2
ORIENTACIÓN
1
1
TECNOLOGÍA
1
1
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
2
2
TALLER ARTÍSTICO
0
2
TOTAL
32
38
COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 17
1° y 2° Medio: Para estos cursos contamos con un Plan de Estudio con JEC de 42
horas semanales, las cuales son 6 de ellas de libre disposición, que se distribuyen
en:
➢ 1 Taller PSU Humanista.
➢ 1 Taller PSU Científico.
➢ 2 horas de Talleres Artístico-Deportivo.
➢ 1 Taller Comunicación en Inglés.
➢ 1 Consejo curso.
Tabla N7: Distribución horas 1° y 2° Medio.
ASIGNATURAS
MINEDUC
COLEGIO
2019
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6
6
INGLÉS
4
4
MATEMÁTICA
7
7
FISICA
2
2 QUIMICA 2 2
BIOLOGIA 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
4
4
ELECTIVO ARTES VISUALES-
MUSICA
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
2
2
ORIENTACIÓN
1
1
TECNOLOGÍA
2
2
RELIGIÓN
2
2
TALLER ARTÍSTICO
0
2
TALLER PSU LENGUAJE
0
1
TALLER PSU MATEMATICA
0 1
TALLER PSU CIENCIAS
0 1
CONSEJO DE CURSO
0 1
TOTAL
36
42
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MODALIDAD DE ESTUDIO
A partir del año 1997 y, de acuerdo a la Ley N° 19.532 y su respectivo Reglamento del 22
de Enero 1998, este establecimiento educacional cuenta con Régimen de Jornada Escolar
Completa, diurna, desde 1° año básico a 2° año de educación Media proyectando la
creación de 3° y 4° año medio en los siguientes año, con modalidad científico humanista.
Respecto de educación parvularia, esta cuenta con media jornada escolar, con una
pedagogía centrada en el desarrollo de experiencias del aprendizaje.
De acuerdo con esto, la matrícula, personal y los horarios para las jornadas escolares se
distribuyen de la siguiente manera:
NIVELES
CICLOS
HORARIO Lunes y Martes
HORARIO Miércoles a
jueves
HORARIO Viernes
ENTRADA SALIDA ENTRADA SALIDA ENTRADA SALIDA
Educación Parvularia
Pre
Kínder
13:00
17:30
13:00
17:30
13:00
17:00
Kínder
8:30
12:30
8:30
12:30
8:30
12:30
BÁSICA
1° A 6° BÁSICO
8:30
16:00
8:30
16:00
8:30
13:30
7° Y 8° BÁSICO
8:30
16:00
8:30
16:00
8:30
13:30
MEDIA
1°y 2° M
8:30
17:00
8:30
16:00
8:30
16:00
4.- RECURSOS HUMANOS E INFRAESTRUCTURA
Integrantes de la Corporación Educacional
CARGO NOMBRE
TESORERA Fabiola Acevedo Chacón.
PRESIDENTA
Dulce Adasme Acevedo
VICE PRESIDENTA
María José Ahumada Huerta
SECRETARIO
Francisco Méndez Acevedo.
DIRECTOR
Luis Méndez Acevedo.
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EQUIPO DE GESTIÓN
COORDINADORES PROYECTOS PEDAGÓGICOS
PROYECTO NOMBRE
HABILIDADES TIC PARA EL
APRENDIZAJE
Pablo Oportus
TALLERES DEPORTIVOS-ARTISTICOS-
CULTURALES.
Roberto Mariqueo M.
COMPRENSIÓN LECTORA
Leidy Sobarzo P.
Katherine Muñoz.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Anne Hollander
COORDINADORA PARVULO Evelyn Cruces Fierro
PROFESOR TRADICIONAL MAPUCHE Manuel Millapan
ENCARGADO FORMACIÓN CIUDADANA Nathalie Olate Llancao
PROYECTOS LABORATORIOS CIENCIAS E INGLÉS
Margarita Contreras S.
María Angélica Luengo
CARGO NOMBRE
ADMINISTRADORA GENERAL
Dulce Adasme Acevedo
DIRECTORA
María José Ahumada Huerta
INSPECTORA GENERAL
Pamela Molina Vera
JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA
Berta Pino Coloma
JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN MEDIA
Nicole Aedo Barnert
ENCARGADO DE MANTENCIÓN Y CONSTRUCCIÓN.
Luis Méndez Acevedo.
ENCARGADO DE ADQUISICIONES
Francisco Méndez Acevedo.
ENCARGADO DE RECURSOS HUMANOS
Anthony Hernández Flores
ENCARGADA CONVIVENCIA Pamela Carrasco Vera
COORDINADORA PIE Susana Ferrer Serna
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PERFILES
En coherencia con la comprensión de la educación como un proceso complejo que incide
directamente en la justicia social, la equidad, la inclusión y la democracia, nuestro colegio
ha definido perfiles de sus actores en congruencia con sus Sellos, Misión y Visión. En tal
sentido, estos perfiles se conciben como necesarios para poder cumplir con el proyecto del
Colegio.
EQUIPO DIRECTIVO:
El Colegio apuesta por conformar un equipo directivo comprometido personal y
profesionalmente con la educación de los niños, niñas y familias, traduciéndose en una
forma de liderazgo comprensivo, cercano, respetuoso y responsable con toda la comunidad
educativa. En tal sentido, este equipo está conformado por personas que creen en la
educación como posibilidad de movilizar sueños, sensibilizados y desafiados a otorgar lo
mejor de cada uno para ofrecer educación de calidad y desarrollar el máximo de
potencialidades en los estudiantes y en la comunidad local.
EQUIPO DE PROFESORES/AS:
El Colegio cuenta con un equipo de profesores/as que creen en la importancia de su labor,
que se comprometen con las vidas de sus estudiantes, dispuestos a favorecer aprendizajes
significativos y a otorgar múltiples formar de aprender y desarrollarse. Ello se traduce en
formas afectivas de vincularse, en una actitud responsable y comprometida con las
diferentes actividades, con profesionalismo en el diseño, ejecución y evaluación de sus
prácticas y en una postura pedagógica abierta a la innovación, colaboración y mejora
constante.
EQUIPO DE ASISTENTES
Contamos con un equipo de trabajadores dispuestos a colaborar activamente en las
diferentes tareas del colegio, centrando su quehacer en el bienestar de los estudiantes y sus
familias, dispuestos a aportar -desde sus labores- a una educación de calidad.
FAMILIAS Y/O APODERADAS/OS
El Colegio comprende que la familia y los apoderados/as son actores centrales en el
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, debido a ello demanda a que éstas asuman este
rol colaborando activamente y de forma comprometida en la educación de los estudiantes.
En tal sentido, se estable que el perfil de las familias y/o apoderados/as sea comprometido,
activo y dispuesto a colaborar en la educación de los estudiantes, confiando en la labor del
Colegio y apoyando en lo que éste requiera para cumplir con sus objetivos.
ESTUDIANTES
El perfil de estudiantes que define el Colegio se sustenta en la comprensión de la educación
como un derecho para todas y todos. En tal sentido, a nuestro establecimiento asiste todo
niño, niña y/o joven de la Comuna que desee participar de nuestro proyecto, con una
actitud responsable y respetuosa de la labor que en éste se realiza, y que se encuentre
abierto a aprender, desafiarse a sí mismo, proponerse metas y sueños. Asimismo, es de
suma importancia para el Colegio que nuestros estudiantes manifiesten deseos de
aprender y educarse en valores y actitudes que les permitan aportar a construir un mundo
mejor y más justo.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 21
PERFIL DE EGRESO
El/la estudiante, formado en nuestro establecimiento al egresar de enseñanza media,
contara con una base académica sólida, en co-relación al curriculum nacional, poseedor de
una motivación instrincica en la continuidad de estudios superiores y su desarrollo
profesional.
Habrá desarrollado su capacidad crítica, reflexiva, con capacidad para tomar buenas
decisiones, con un liderazgo positivo y formación ética, valórica que le permitan ejercer
una ciudadanía responsable con la sociedad y el medio ambiente.
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1.7 INFRAESTRUCTURA
Nuestro Colegio cuenta con adecuados recursos humanos, financieros, tecnológicos y con una infraestructura e instalaciones pertinentes para su funcionamiento y desarrollo, componentes que todos los años se incrementan y/o mejoran con la finalidad de favorecer el derecho a una educación de calidad para las niñas y niños que lo integran.
El detalle de las instalaciones del Colegio (Espacios) se presenta a continuación:
ESPACIONS FÍSICOS CANTIDAD OBSERVACIONES
Salas de Clases Educación Básica 29 Salas de Educación Parvularia 6
Oficina Dirección 1
Oficina Inspectora General 1
Oficina Unidad Técnica Pedagógica 1 Secretaría 1
Contabilidad 1
Oficina Administradora General 1
Oficina encargado de adquisiciones y recursos humanos
1
Oficina de Fiscalizadora. 1
Sala Fotocopiadora 1
Laboratorio Computación 1
Laboratorio Inglés 1 Biblioteca 1
Inspectoría 1
Oficina Psicólogo/as 2
Oficina PIE 1 Sala de Recursos 1
Sala de Profesores 1
Gimnasio 1
Sala de Música 1
Sala de Arte 1 Laboratorio Ciencias 1
Sala Primeros Auxilios 1
Servicios Higiénicos Alumnos 12 (Múltiples)
Servicios Higiénicos Personal 14 (2 de ellos son dobles)
Servicios Higiénicos Universal 2 Patios 4 Dos techados y dos abiertos
Comedor Docentes 1
Comedor Estudiantes 2
Cocina 1 Guardarropía 1
Bodega 3
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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
INDÍCE DE EFICIENCIA INTERNA
ÍNDICES
2014
2015
2016
2017
2018
2019
MATRÍCULA
573
638
693
806
914
975
PROMOCIÓN
97,2
99,2
100%
95,87
REPITENCIA
2,8
0,8%
0%
4,03%
1.7.1 HISTORIAL DEL SIMCE
2°
AÑOS
LENGUAJE
PUNTAJE
NIVELES
I E A
2012 264 10,2 44,1 45,8
2013 274 3,8 30,8 65,4 2014 268 11,1 32,1 56,8
2015 274 6,7 26,7 66,7
4°
AÑOS
LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA
PJE
NIVELES Pje.
NIVELES Pje.
NIVELES Pje
NIVELES
I E A I E A I E A I E A
2012
279
18,8
33,3
47,9
279
16,3
55,1
28,6
---
---
---
---
264
24,5
53,1
22,4
2013
283
13
40,7
46,3
270
23,6
49,1
27,3
274
21,8
40
38,2
---
---
---
---
2014
280
15
40
45
265
31,7
40
28,3
---
---
---
---
268
---
---
---
2015
290
11,8
31,4
56,9
286
11,5
53,8
34,6
---
---
---
---
---
---
---
---
2016 280 274 2017
6°
AÑOS
LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
2013 244 245 ---
2014 250 249 241 ---
2015 252 257 --- 268
2016 246 254 --- ---
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 24
8°
AÑOS
LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA
Pje.
NIVELES Pje.
NIVELES Pje.
NIVELES Pje.
NIVELES
I E A I E A I E A I E A
2011
284
10,8
51,4
37,8
268
28,9
52,6
18,4
---
---
---
---
275
23,7
44,7
31,6
2013
270
22
46,3
31,7
267
32,5
50
17,5
285
20
35
45
---
---
---
---
2014
258
31,9
51,1
17
276
22,2
46,7
31,1
---
---
---
---
288
20
40
40
2015
248
51,2
31,7
17,1
273
17,5
62,5
20
269
20
60
20
---
---
---
---
2017
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
• Definir una propuesta curricular, dida ctica y evaluativa coherente con los principios, creencias y desafí os que sustentan nuestro sistema educativo.
• Fortalecer la relacio n con la comunidad, rescatando la cultura local y dotando de sentido y pertinencia nuestro ser y hacer. (Apropiación y contextualización del currículo).
• Mantener y potenciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes, otorgando diferentes
experiencias deportivas, artísticas y culturales.
• Crear y construir colectivamente una pedagogía inclusiva y respetuosa, que se traduzca
en didácticas, procedimientos e instrumentos coherentes con ésta.
• Impulsar estrategias para el desarrollo de habilidades, las cuales se transformaran en
competencias necesarias para el buen desempeño en educación superior.