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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA MUNICIPAL G-373
PERIODO
2018
YOHANA MARIPÁN MARIPÁN
PROFESORA ENCARGADA
ANTECEDENTES GENERALES
I. Identificación:
- Nombre : Escuela Municipal Pichirayen G-373.
- RBD : 6612-5.
- Dirección : Sector Cuyimco km 12. Comunidad
Agustín Chihuaicura.
- Teléfono : 09- 72361257.
- Email : [email protected].
- Comuna : Chol-Chol.
- Provincia : Cautín.
- Región : IX de la Araucanía.
- Sostenedor : Municipalidad de Chol-chol.
- Directora : Yohana Soledad Maripán Maripán.
- Jornada escolar : Completa.
- Clasificación socioeconómica : Baja.
INTRODUCCIÓN
La escuela rural G-373 Pichirayen se encuentra ubicada en la comunidad
Agustín chihuaicura km 12 camino a Huamaqui, atiende a los niveles de
enseñanza básico de 1º a 6º año multigrado.
El sector donde está ubicada la escuela se caracteriza por ser un sector con
un alto índice de vulnerabilidad.
En el establecimiento el clima de convivencia escolar está orientado por el
manual de convivencia en el que existen normas claramente difundidas y
consensuadas entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
teniendo de manera explícita la participación de la familia en función del
apoyo a los aprendizajes de sus hijos y el desempeño de deberes, derechos,
roles y funciones de cada integrante de la comunidad escolar.
Respecto de los recursos financieros, la escuela depende de la municipalidad
de Chol-Chol, quien asigna recursos a través del PADEM comunal, además el
establecimiento cuenta con recursos asociados a la ley de Igualdad y Equidad
de la enseñanza.
En relación a los recursos humanos, el establecimiento cuenta con una
docente, que cumple funciones como profesora a cargo del establecimiento y
a la vez trabaja en aula multigrado atendiendo a niveles de 1º a 6º año
básico.
Desde el punto de vista material, a partir del 2015, se realiza el mejoramiento
de la infraestructura de la sala de clases, cocina, comedor y baños.
RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
La escuela Municipal G-373 ubicada a 12 kilómetros de Chol-chol en el
sector de Cuyimco, nace en el año 1930 como fiscal con el N. 108. Surge por
la necesidad de la comunidad de Cuyimco y sus alrededores de poseer un
establecimiento propio, para que sus hijos lograran la tan anhelada
educación formal, desde entonces más de 600 alumnos han pasado por sus
aulas. En el año 1983, por normas gubernamentales es traspasada a la
municipalidad, entidad de la cual aún depende.
Desde el año 1997 funciona con jornada escolar completa diurna,
como escuela multigrado educando estudiantes de 1° a 6° año básico. El año
2008 se adscribe a la ley SEP e instala un enfoque educativo intercultural
bilingüe, con el fin de potenciar la cultura de la comunidad y contribuir en
proceso de construcción de identidad de los estudiantes.
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La escuela Pichirayen, se encuentra ubicada en la comunidad mapuche
Agustín Chihuaicura, que al norte limita con el sector de Piuchen, al este con
el río Chol-Chol, al sur con Ancapuye y al oeste con el fundo perteneciente al
particular Jaime Muro y se encuentra a una distancia de 12 kilómetros de
Chol-Chol, se puede acceder a ella mediante el transporte público, que
realiza dos recorridos al día, por un camino de ripio.
La comunidad Agustín Chihuaicura se compone de aproximadamente
cincuenta familias, la mayoría de ellas posee un promedio de siete hectáreas
de tierra, y en algunos casos no más de una. La economía familiar se basa en
actividades agrícolas de subsistencia, y el cultivo de especies exóticas, entre
las que destaca el pino y eucaliptus, que ha reemplazado casi en su totalidad
el bosque nativo; y la población joven opta por trabajos temporales en la
zona norte del país.
Respecto de los servicios básicos, la mayoría de la población cuenta
con luz eléctrica, desde el año 1997, pero carece de agua potable, el
abastecimiento es a través de norias y pozos construidos artesanalmente,
pero que durante la época estival se secan, por lo que reciben este
suministro a través de camiones aljibes.
Se mantienen algunas prácticas culturales y existe el espacio colectivo
(nguillatuwe) en donde se realizan ceremonias mapuches tradicionales, pero
por otro lado se han debilitado el uso del mapudungun, sobre todo en los
jóvenes; otro porcentaje importante de la comunidad profesa la fe cristiana,
existiendo dos iglesias al interior de la comunidad, pertenecientes a los
credos anglicano y católico.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Niveles Cursos Matricula por curso
Educación Básica 1° 2
Educación Básica 2° 4
Educación Básica 3° 0
Educación Básica 4° 1
Educación Básica 5° 2
Educación Básica 6° 3
Un solo curso combinado 1° a 6° Básico
1.3.- OFERTA EDUCATIVA
Plan de Estudio de enseñanza básica
NB1 y NB2 NB3
Sector de aprendizaje
1° y 2° Básico
3° y 4° Básico
Sector de aprendizaje
5° y 6° Básico
1 Lenguaje y Comunicación 8 8 1 Lenguaje y Comunicación 8
2 Matemática 6 6 2 Matemática 6
3 H, G y Cs. Sociales 4 4 3 H, G y Cs. Sociales 4
4 Cs. Naturales 4 4 4 Cs. Naturales 4
5 Tecnología 2 2 5 Tecnología 2
6 Educación Artística 2 2 6 Educación Artística 2
7 Educación Musical 2 2 7 Educación Musical 2
8 Mapudungun 2 2 8 Mapudungun 4
9 Ed. Física y Salud 2 2 9 Ed. Física y Salud 2
10 Religión 2 2 10 Ingles 2
Taller: Formación valórica.
2 2 11 Religión 2
Taller: Formación valórica.
2
TOTAL :
38
TOTAL :
38
1.4.- OTROS ANTECEDENTES
1.5.- INFRAESTRUCTURA
Espacio Físicos Cantidad Estado ( observación)
Salas de clase 1 Bueno
Salas de Procedimientos (TP) NO No hay
Laboratorio de Enlaces 0 -----
Enfermería NO No hay
Sala de UTP NO No hay
Sala Profesores NO No hay
Gimnasio NO No hay
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Bueno
Despensa 1 Bueno
Servicios Higiénicos 4 Bueno
Patios Techados NO No hay
Multicancha NO No hay
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED ( Excelencia académica)
SNED 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
% X X X x x x x
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2012 98%
2013 100%
2014 100 %
2015 100%
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje
2012 100 %
2013 100%
2014 100 %
2015 100 %
2016 100%
1.6.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
El plan anual, la reforma educacional y las orientaciones comunales, señalan que la
escuela debe transformarse en una institución social. Ocupada no solo de la transmisión
del conocimiento a sus alumnas y alumnos, sino también de privilegiar el desarrollo socio
afectivo, valórico y ético de sus educandos.
LIDERAZGO:
Cultura de altas expectativas.
Director o profesor encargado con foco en lo académico.
Asegurar la implementación del P.E.I a través de una gestión centrada en el buen
aprovechamiento de las competencias y recursos de todo el personal del
establecimiento.
GESTIÓN CURRICULAR:
Mejorar gradualmente el rendimiento escolar de todos los alumnos y alumnas del
establecimiento.
Instalar en la práctica docente metodologías innovadoras a partir de la
actualización de competencias curriculares.
Articulación efectiva entre los distintos niveles del establecimiento.
Asegurar la implementación del P.E.I en el establecimiento.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Buen clima escolar.
Incorporar en la vida diaria del establecimiento valores que propicien un ambiente
integrador y de sana convivencia.
Comprometer a los padres en los procesos de gestión, convivencia y de enseñanza
aprendizaje, para el éxito escolar de sus hijos.
Crear propuestas educativas que consideren talleres estructurados y no
estructurados, en formación artística, deportiva, cultural y ecológica para los
alumnos. (Ley Sep.)
Presentar a la comunidad eventos que permitan mostrar el trabajo realizado por
los alumnos en los diferentes talleres realizados.
Realizar en reuniones de apoderados talleres que consideren una temática
definida por la institución
RECURSOS:
Gestionar y optimizar, para el logro de los objetivos institucionales todos los
recursos disponibles en el establecimiento.
Programar y utilizar recursos de mantención y subvención educacional preferencial
de acuerdo a las prioridades y necesidades del establecimiento.
RESULTADOS:
Contar en el establecimiento con un banco de información actualizada del
cumplimiento de metas, de las cuatro áreas del modelo de calidad de la gestión
escolar.
Mantener un sistema estadístico de información actualizado, que permita la toma
de decisiones, para mejorar la gestión institucional.
1.7.- ANALISIS F.O.D.A
A) AREA GESTION CURRICULAR
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Apoyo P.M.E SEP.
Subvención Escolar Preferencial.
Red enlaces e informática educacional.
Biblioteca de aula.
Apoyo permanente del DEM.
Apoyo de supervisiones MINEDUC.
Encuentros y muestras entre escuelas.
Programa de mapudungun.
Jornada Escolar completa diurna.
DEBILIDADES AMENAZAS
Alumnos con necesidades educativas especiales, que no son diagnosticados ni atendidos por especialistas.
Espacios no adecuados para actividades deportivas y recreativas.
Disminución de la población de la comuna y su relación con la matrícula de la escuela.
Migración de la población joven
B) AREA LIDERAZGO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Metas claras y monitoreadas.
PEI elaborado en forma socializada.
Jornadas regulares de planificación.
Trabajo permanente en conjunto con centro de padres y apoderados.
Sistema de evaluación actualizado
Observación de clases para apoyo a los docentes.
Constitución de los estamentos de apoyo a la gestión escolar (alumnos y apoderados).
DEBILIDADES AMENAZAS
Alta ruralidad, lo que impide un perfeccionamiento presencial permanente.
C) AREA GESTION DE RECURSOS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Plan de Mejoramiento Educativo SEP.
Uso adecuado del tiempo y horarios para clases, recreación y colación.
Existencia de material didáctico audiovisual y tecnológico.
Profesor motivado por capacitarse y con experiencia en cursos multigrados.
Programa de JUNAEB (alimentación y salud).
Profesora con dedicación exclusiva al establecimiento.
Calefacción en aula..
Transporte escolar.
Postulación a proyectos y programas externos.
Electrificación rural.
Establecimiento nuevo con servicios completos.
DEBILIDADES AMENAZAS
Falta de recintos deportivos.
Falta de patio techado.
Comunidad de escasos recursos
Escasa población escolar en el sector.
D) AREA GESTION DE LA CONVIVENCIA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Comunidad pequeña
Apoyo de organizaciones comunitarios
Apoyo directo del centro general de padres y apoderados.
Desarrollo de jornadas anuales de Convivencia Escolar.
Alumnos afectivos, cooperadores y motivados.
Buena asistencia de los alumnos.
Acceso expedito a principales servicios comunitarios
Funcionamiento del Consejo Escolar
Revisión y reformulación reglamento de convivencia escolar.
DEBILIDADES AMENAZAS
Falta de hábitos de buena convivencia
Familias con poco hábito lector.
Baja matricula.
Familias poco comprometidas en la consecución de estudios.
Falta de fuentes laborales en el sector.
1.8.- INDICES DE EFICIENCIA INTERNA.
MATRICULAS POR AÑO.
2013 2014 2015 2016 2017 2018 Matricula 13 12 11 11 11 12 Aprobados 13 11 11 11 11 0 Reprobados 0 1 0 0 1 0 Retirados 0 0 0 0 0 0
Deserción 0 0 0 0 0 0
*RETIROS= TRASLADOS/ENFERMEDADES.
PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA
PROYECTO/PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO/PROGRAMA
PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo Ley SEP.
PEI 2011 Proyecto Educativo Institucional.
EIB 2012 Educación Intercultural Bilingue
SPA 2014 Escuelas Saludables para el aprendizaje.
DIGITAL 2015 Laboratorio de Computación.
1.9.- ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA.
ILUSTRE
MUNICIPALIDAD DE
CHOL-CHOL
DAEM
ESCUELA
ALUMNOS
PROFESORA
APODERADOS
UTP
Consejo
escolar
2.- FUNDAMENTOS
Razones de Contexto
La escuela como institución social, representa un espacio real para brindar verdaderas
oportunidades en un proceso de educación formal que permitirá a los estudiantes entrar
en contacto con el conocimiento y la información. Dado que hoy es imposible transmitir a
través de la enseñanza toda la información disponible; Los medios tecnológicos quedan
rápidamente obsoletos y las competencias para desenvolverse en estos nuevos esquemas,
ya no son las mismas. Esto amerita un trabajo que permita mayor flexibilidad y atención a
las características personales de los alumnos, desarrollo del potencial de cada uno de ellos
para enfrentar los vertiginosos cambios del mundo actual, fortalecer el trabajo en equipo
en las reuniones de red rural, desarrollo de habilidades de comunicación, disposiciones
personales y sociales que permitan el proceso de socialización.
La reforma educacional que se está implementando actualmente y las orientaciones
comunales, señalan que la escuela debe transformarse en una institución social, ocupada
no solo de la transmisión del conocimiento a sus alumnas y alumnos, sino también de
privilegiar el desarrollo socio afectivo, valórico y ético de sus educandos.
Síntesis de los componentes del PEI
Visión:
Estudiantes partícipes activos de su educación fomentando la autonomía, auto-cuidado, el gusto
por aprender, la adquisición y fortalecimiento de conductas valóricas, el respeto hacia sus
semejantes y la naturaleza con sentido de pertenencia cultural mapuche, para aportar a una
sociedad más inclusiva y pluricultural.
Misión:
Ofrecer enseñanza de primer a sexto año básico, desarrollando un modelo de aprendizaje,
contextualizado fomentando actitudes y acciones de respeto hacia la naturaleza y sus semejantes
desarrollando prácticas que fomenten la vida sana y el auto-cuidado, en un marco de respeto a la
diversidad, considerando y valorando la riqueza cultural de los estudiantes, a través de prácticas
pedagógicas que consideren el desarrollo integral y que permita a los estudiantes la construcción
de sus propios conocimientos.
Sellos:
- Pertenencia cultural mapuche.
- Auto-cuidado y vida sana.
- Educación medio-ambiental.
Valores y competencias:
- Valorar la identidad cultural de los estudiantes.
- Promover actitudes de auto-cuidado y vida sana.
- Respetuosos del medio natural.
Vinculación del PEI con el modelo de calidad de la gestión escolar.
Sellos Dimensión de gestión pedagógica
Dimensión de liderazgo.
Dimensión de convivencia
escolar.
Dimensión de gestión de recursos.
Estudiantes partícipes activos de su educación.
Incorporar, en el quehacer educativo, el
sentido del aprendizaje como un
proceso dinámico, participativo e interactivo que permite a los
estudiantes construir sus propios
procedimientos para resolver situaciones problemáticas que impliquen que sus
ideas se modifiquen y sigan aprendiendo.
Fomentar los lineamientos para que el proceso de
enseñanza- aprendizaje sea acorde con las necesidades e
intereses de las y los estudiantes, e
intencionar que este ejercicio formativo
se exprese en estudiantes
participes activos de su educación.
Desarrollar una cultura que fomenta la
autonomía de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje convirtiéndolos
en actores principales de
su propia asimilación de
contenidos, conduciéndolos
hacia la auto evaluación.
Optimizar los recursos
didácticos existentes en el establecimiento
educacional y potenciar su uso
para diversas actividades que
fomenten la autonomía de los
estudiantes.
Pertenencia cultural mapuche.
Incorporar en el quehacer educativo, la valoración y respeto
por la cultura mapuche.
Contribuir al fortalecimiento de la
identidad de los estudiantes,
favoreciendo el crecimiento y auto-afirmación personal
en el quehacer cotidiano.
Desarrollar y fomentar la
cultura mapuche en el
ambiente escolar, en donde la
diversidad se considera como una
riqueza para el desarrollo de
los estudiantes.
Optimizar los recursos los necesarios
existentes y adquirir los
necesarios para potenciar las
diversas actividades de aprendizaje y
formación personal de los
estudiantes.
Fomento al auto-cuidado y vida sana.
Incorporar, en el quehacer educativo la
seguridad escolar: Auto-cuidado y
prevención de riesgos.
Fomentar junto con el consejo escolar,
los mecanismos para resguardar y
promover el auto-cuidado y
prevención de riesgos. como un
ejercicio formativo y de convivencia.
Desarrollar una cultura de
prevención en que se fomenta
el respeto y auto-cuidado para tornar el
ambiente escolar en un lugar
seguro para los estudiantes y comunidad escolar en
Optimizar y gestionar
recursos para resguardar la
correcta implementación de las distintas estrategias de
prevención.
general.
Educación medio- ambiental.
Incorporar la temática ambiental en forma
transversal a las actividades
desarrolladas en la comunidad escolar,
orientados a la comprensión y toma de conciencia de los
problemas ambientales.
Garantizar lineamientos de responsabilidad
ambiental que guíen el accionar de la
comunidad escolar del establecimiento
y promover un proceso continuo de
formación y actualización
docente, garantizando su rol
de difusor de contenidos
ambientales en el centro educativo
Desarrollar y ejecutar
proyectos ambientales en
el establecimiento educacional y
aplicar los conocimientos
en la vida cotidiana y que
esto permita generar las condiciones
para enfrentar problemas
ambientales.
Gestionar y optimizar
recursos para realizar
actividades orientadas a la protección del
medio ambiente, la preservación
de la naturaleza y la educación ambiental.
VINCULACIÓN PEI
Sellos PLAN DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
PLAN DE SEXUALIDAD,
AFECTIVIDAD Y GÉNERO.
PLAN DE SEGURIDAD
ESCOLAR
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
Estudiantes partícipes activos de su educación.
Formar para que los estudiantes sean parte de la
democracia aprendan a
integrarse a la sociedad y a
participar con una opinión
fundamentada.
La formación en sexualidad,
afectividad y genero permitirá ayudar a las y los
estudiantes a desarrollar
habilidades y aportar recursos para que puedan tomar decisiones
informadas, seguras, libres de coerción y actuar en concordancia
con ello, impactando en el comportamiento social, generando
pensamiento crítico sobre las
relaciones, y como ganancia
secundaria, ejercitar la
responsabilidad compartida.
La comunidad escolar participa activamente en el plan de seguridad
escolar, ejecutando comprometidamente distintas actividades
de promoción y prevención del plan
de seguridad escolar.
Los estudiantes son informados y participan en el proceso educativo
en conformidad a la normativa vigente.
Se busca fortalecer el respeto, protección y
promoción de los derechos humanos y las
libertades fundamentales
consagradas en la Constitución Política de
la República.
Pertenencia cultural mapuche.
Procurar la conservación de
la cultura mapuche y las medidas que
permitan garantizar una
educación pertinente y de respeto por la
identidad cultural de los
estudiantes. Es, por tanto,
insoslayable la
La formación en sexualidad,
afectividad y genero permitirá ayudar a las y los
estudiantes a desarrollar
habilidades y aportar recursos para que puedan tomar decisiones
informadas, seguras, libres de coerción y actuar en concordancia
Se reconoce y valora la especificidad cultural y
de origen, de los estudiantes
considerando su lengua, cosmovisión e historia.
preservación de los valores más auténticos para
garantizar la permanencia en
el tiempo del acervo cultural
que este pueblo ha heredado y
debe legar a las futuras
generaciones.
con ello, impactando en el comportamiento social, generando
pensamiento crítico sobre las
relaciones, y como ganancia
secundaria, ejercitar la
responsabilidad compartida.
Fomento al auto-cuidado y vida sana.
Forjar una identidad sana, a
partir de la memoria histórica,
la que debe conservarse, para
promover un adecuado auto-
concepto.
Fomentar en las y los estudiantes un
progresivo y adecuado
conocimiento en relación con su
cuerpo, como un factor promotor de
una adecuada autoestima, el autocuidado y atención a la
propia salud, y como herramienta de prevención de
situaciones de abuso y de
violencia sexual.
Fomentar en los estudiantes el
compromiso frente a simulacros de
emergencia, para reconocer los protocolos de
actuación frente a estas situaciones, y
que les permiten resguardar su
integridad física.
Fomentar practicas de auto-cuidado y vida
sana.
Educación medio- ambiental.
Formar para que los estudiantes sean parte de la
democracia y aprendan a
integrarse a la sociedad y a
participar con una opinión
fundamentada, cuyo fin es la
implicación de la ciudadanía en la resolución de las
problemáticas ambientales.
Fomentar actitudes de respeto hacia el medio ambiente, considerando las
repercusiones que tiene el actuar
negligente y sus repercusiones en el bienestar personal y
colectivo.
Fomentar el respeto al medio ambiente natural
y cultural, la buena relación y el uso
racional de los recursos naturales y su
sostenibilidad como expresión concreta de la
solidaridad con las actuales y futuras
generaciones.
2.6.- EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional será evaluado anualmente por los
estamentos del establecimiento, para verificar la efectividad de las estrategias
implementadas y efectuar las adecuaciones y/o mejoramientos que este
instrumento requiera.
La evaluación tendrá un carácter socializado, mediante la aplicación de
instrumentos tipo cuestionario, confeccionado mediante las metas propuestas y
por la verificación de documentos oficiales (resultados SIMCE, convenios SEP).
Adicionalmente se podrá utilizar encuestas de opinión que se podrán aplicar a los
apoderados, a partir de ello se desprenderá un análisis cuantitativo y cualitativo.
Las instancias que participaran en la evaluación serán: Equipo directivo y
Técnico del DEM; Profesor encargado, Concejo Escolar y Centro de Padres.
La reformulación del Proyecto Educativo Institucional será a partir del
presente año.
YOHANA MARIPÁN MARIPÁN
PROFESORA ENARGADA
