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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Actualización 2019
Escuela
Víctor Cuccuini
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INDICE
CONTENIDO N° PAGINA
PRESENTACION 4
INTRODUCCION 5
I. IDENTIDAD DE LA ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI 6
1. Datos generales 6
2. Antecedentes históricos 6
3. Visión 7
4. Misión 7
5. Perfil del estudiante 7
II. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS-SELLOS 8
III. VALORES COMPARTIDOS 9
IV. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
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1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 10
2. PLAN DE ACCION-PROGRAMA DE ACCION 13-17
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PRESENTACIÓN
Un proyecto educativo (PEI) es un diseño de sentido educativo amplio que traza el
rumbo que ha de guiar, en este caso, a una unidad Educativa, tensionando la gestión y
con ello, el quién personal de cada uno de sus integrantes.
Los proyectos educativos que aquí presentamos son radicalmente distintos a los habidos
hasta ahora en los colegios municipalizados, donde no todos lo tenían y otros, teniéndolos,
no respondían a la naturaleza de este mecanismo, formando parte del sin sentido estático,
restringido a un documento mal elaborado y olvidado. En el levantamiento de un PEI no
sólo es relevante el qué sino, también, el cómo. Esto último representa el aspecto más
significativo de una comunidad que valida con la participación su más caro sentido y
propósito educativo, debatiendo, democráticamente, el norte último que desean asignarle,
con miras al mundo que debieran habitar sus hijos y/o pupilos.
Lo importante de un PEI es precisamente la dinámica de su levantamiento
comunitario, en este ejercicio se despliegan cualidades que los núcleos sociales habían
dejado de ejercer, bajo gobiernos alcaldicios que nunca los consideraron como parte
fundamental del hacer comunidad y que les permitiesen dibujar un imaginario donde las
personas, organizadas en función de necesidades e intereses comunes, pudiesen plasma
sus más caros sueños de dignidad e identidad. Estas últimas dimensiones son las que
creemos debieran articular la vida anímica de las unidades Educativas, pues una
colectividad que descansa sobre un ser que las legitima está en condiciones de participar
y hacerse parte de su propio destino y modular el escrutinio sobre las acciones educativas
y de impacto para su propio desarrollo social.
Presentamos aquí, proyectos educativos no cerrados, no inertes, sino sujetos a
cambios y modificaciones constantes y periódicas, mecanismos vivos de promoción de las
personas, que como eje articulador propicia el mundo de la vida y el mundo de la
humanidad que queremos.
Esta alcaldía cree firmemente en la dignidad de las personas y en la educabilidad de
las mismas, como convicción transversal que cruza todo el sistema educativo municipal y
las decisiones últimas.
El generar condiciones veraces y originales de accesibilidad a la polis, con el propósito
de mejorarla y acercarla a un mundo más justo, constituye, de la mano de los PEI, el
pretexto necesario de avance y desarrollo para generar una comunidad pensante, creativa,
reflexiva y crítica, condiciones éticas de todo cuerpo social vivo. Queremos que la
educación sea el vehículo de cambio de la sociedad toda, consciente que el sistema no
está preparado, ni propicia una participación bajo las condiciones antes señaladas. Un
estudiante pensante, creativo, reflexivo y crítico no puede constituir, nunca más, una
amenaza sino una esperanza saludable de una sociedad que cree que las cosas y el
mundo están allí para ser cambiados y mejorados.
Un PEI es un camino acordado, dialogado, conversado por todos los actores, que,
impelidos por razones circunstanciales, deben aprender a convivir y ser para un mundo
mejor, en constante transformación y cambio.
OSCAR DANIEL JADUE JADUE ALCALDE
I. MUNICIPALIDAD DE
RECOLETA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INTROD
INTRODUCCIÓN
La actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Víctor Cuccuini es
el resultado del trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes,
estudiantes, apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar mediante la
realización de jornadas de reflexión con participación activa de cada estamento.
Se realizó una revisión del PEI y se trabajó mediante preguntas orientadoras cuyas
respuestas fueron ampliamente debatidas y consensuadas.
El PEI expresa las aspiraciones de la comunidad y orienta el que hacer de la institución
educativa, tiene como eje central el aprendizaje y la formación de las y los estudiantes.
Establece la identidad e ideario del establecimiento a través de su historia, visión, misión,
perfil del estudiante y valores relevantes que comparte la comunidad, esto expresado en
los sellos que son parte de nuestra historia que día a día se escribe; también establece los
objetivos estratégicos y los programas de acción para desarrollar en el mediano y largo
plazo.
En relación a la identidad, la visión expresa la aspiración que tiene el establecimiento
en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La misión, por su parte,
es la declaración del compromiso que asume en su labor diaria. El perfil del estudiante
define las características que los alumnos y alumnas tendrán al término de sus estudios en
el establecimiento.
Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar
(misión). Generan un compromiso para todos los integrantes de la comunidad escolar y se
expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa, se
consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para crear y/o consolidar
un sello distintivo del establecimiento.
El PEI contiene, finalmente, objetivos estratégicos relativos al liderazgo, la convivencia
escolar, el uso de los recursos y los énfasis definidos para los procesos de aprendizaje y
de enseñanza.
EstePEIeslarutadedesarrollodefinidaparticipativamenteporlacomunidadescolar,conelpro
pósito de avanzar sustantivamente en mejorar el servicio educativo, y se ordena en torno
al modelo de gestión institucional proveniente de la política pública, que especifica las
dimensiones y
contenidosdecadaunadelasáreas.Paracadaáreadelagestiónseconstruyeronobjetivosestraté
gicosque se derivan de la misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o
largo plazo,
considerandoeldiagnósticodelestablecimientoysuentorno.Losprogramasdeacciónsedeter
minana partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la
comunidad escolar se propone realizar.
Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los
establecimientos de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e
implementación de la política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el
respeto a la diversidad y el logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en
el ideario y se concretan en las propuestas de gestión de todos los establecimientos.
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I. IDENTIDAD DE LA ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI
1. Datos Generales
2. Antecedentes históricos, nuestros orígenes
La Escuela Víctor Cuccuini nace el año 1953 como expresión de un anhelo de crear un
espacio educativo al servicio de los vecinos de la comunidad de Quinta Bella.
Después de un proceso complejo de traslados y fusiones la identidad de la Escuela
comienza a delinearse a partir del año 1987 fecha en la cual mediante Decreto Supremo
recibe el nombre de “VICTOR CUCCUNI”.
Víctor Cuccuini fue un sastre italiano que con la colaboración de 7 miembros de la Central
Obrera de Magallanes, 2 italianos, 2 chilenos, 1 francés, 1 español y 1 griego fundan el 18
de diciembre de 1903 la Cruz Roja Chilena .
Según el decreto que crea la Cruz Roja se la define como persona jurídica, auxiliar de las
autoridades sanitarias, que atenderá, en tiempo de guerra, al mejoramiento de las
condiciones de los heridos, enfermos y prisioneros de guerra y, en tiempo de paz, a la
educación higiénica del pueblo, al alivio de las calamidades públicas y a la asistencia
social y sanitaria.
Mediante esta organización y el trabajo en equipo Cuccuini vio el medio de acudir en
auxilio de los trabajadores que en las enormes pampas magallánicas caían enfermos o
víctimas de accidentes y que había que trasladar al Hospital de la ciudad.
Esta disponibilidad sellada con su sacrificio, ya que murió fulminado por un ataque
cardíaco cuando se lanzaba en su modesta ambulancia, en socorro de un trabajador
enfermo es la que nos inspira..
Su ejemplo de vida, su actitud de servicio hacia los demás es lo que encarnamos,
hacemos nuestro y ponemos como ejemplo de vida para toda la comunidad escolar.
Nacemos como un centro educativo que aspira a entregar una formación integral a los
alumnos (as), lo que debe considerar
Una sólida formación valórica y una excelencia académica, que les otorgue los medios
para desenvolverse en la sociedad que les toca vivir y ser agentes de cambio en ella.
Nombre Escuela Víctor Cuccuini
RBD 10291
Dirección Hermana Karoline Mayer 37 (ex- Las Violetas)
Teléfono 29457798-29457799
Tipo de enseñanza Educación Parvularia y Educación Básica
Matrícula total 378 estudiantes
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3. VISIÓN
La escuela Víctor Cuccuini, de la Quinta Bella aspira a ser una institución que sea
reconocida por formar estudiantes comprometidos con la sociedad, reflexivos y agentes
de cambios; basados en el desarrollo de aprendizajes significativos e integrales.
4. MISIÓN
“La misión de la escuela Víctor Cuccuini es desarrollar una formación integral en los estudiantes, basados en aprendizajes de calidad y actualizados sobre cimientos valóricos del respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad para contribuir en la sociedad actual”.
5.PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la Escuela Víctor Cuccuini se comprometen con sus
aprendizajes y su formación, valoran las áreas artísticas y deportivas; son solidarios,
reflexivos, respetuosos y honestos e interesados por su entorno social.
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II. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
1.-Somos una Comunidad Educativa comprometida en la formación de principios éticos y humanistas. Tales como: respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, promoviendo el desarrollo de actitudes que expresen su compromiso social. Nuestra escuela prioriza, en el plano académico, el desarrollo de nuestros educandos en la adquisición de habilidades, que los conduzcan a la obtención de un pensamiento crítico. Canalizando, por medio de estrategias metodológicas innovadoras que unen aprendizajes y adquisición de valores en un todo globalizador.
2.-Nos proponemos desarrollar un sentido de identidad y pertenencia, a través de la figura
de don Víctor Cuccuini y su legado valórico de la solidaridad.
3.-Nos interesa la integración de la familia en el diálogo y la comunicación, en la
responsabilidad por la formación de sus hijos(as), en el compromiso por intentar vivir y
crecer en los valores institucionales.
4.-Comprender nuestra Unidad Educativa como un equipo participativo con toda la
Comunidad Escolar
5.-Desarrollar una institución escolar como una comunidad tolerante y respetuosa ante
creencias y motivaciones.
6.-Promovemos la formación de una comunidad dispuesta a los cambios, entusiastas de
trabajar en equipo y en crecimiento comunitario, viviendo una vocación de servicio
efectiva.
7.-Educar teniendo como sellos aquellos definidos por la Comunidad Educativa como
rasgos más relevante de la Escuela que le dan su identidad y singularidad.
8.-Procuramos construir un centro educativo que promueva la formación de sujetos,
favoreciendo:
• Una actitud de apertura al diálogo y a la no violencia, fomentando la sana convivencia
• Un espíritu solidario, que no dude en ayuda a su prójimo cuando este lo necesita.
• Consolida el desarrollo de actitudes como la colaboración, cooperación y solidaridad
que permitan el trabajo en equipo.
• Que todos los estudiantes puedan concluir su enseñanza básica obligatoria, con los
conocimientos necesarios para enfrentar la enseñanza media con seguridad y
confianza.
SELLOS
A. Escuela Segura
Es la inclusión, lo acogedor, trabajar por ser más amable empático, que esto de sentido
a la comunidad educativa ser cuidador del otro y del medio ambiente.
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Procurar construir un centro educativo que promueve actitudes de seguridad en el
diario vivir, pensando en el cuidado del otro, una comunidad que previene el accidente y el
infortunio con acciones de auto cuidado.
B. Escuela deportiva que promueve la vida saludable
Somos una escuela que promueve el deporte en todos los planos de acuerdo a los intereses escolares, que junto a la conformación y trabajo de selecciones deportivas promueve la pertenencia y el trabajo en equipo. Implementar la promoción de la vida saludable a través de enseñar buenos hábitos alimenticios y la utilización concreta de las horas de esparcimiento a través de un deporte.
III. VALORES COMPARTIDOS
IV. G
E
S
T
Ó
VALOR
ACTITUDES/COMPORTAMIENTO
RESPETO Lo definimos como una persona que muestra
consideración hacia otros, otras y así mismo. Esto
quiere decir que trata a otros y otras con valoración y
cuidado, bajo los principios mínimos de educación como
el saludo y dar las gracias, ya que se asume que el trato
que le gustaría recibir de sus pares u otras personas.
RESPONSABILIDAD
Lo definimos como la acción de cumplir con lo que se
compromete.
SOLIDARIDAD Se basa en el reconociendo de los miembros de la
comunidad de la comunidad como pares, iguales en
derechos y dignidad y por tanto libres de actitudes
discriminatorias. Expresa sentimiento y actitud de apoyo
a la comunidad.
HONESTIDAD La entendemos como una cualidad human que se
adquiere desenvolviéndose a través de la verdad, es
decir se relaciona con los otros, otras y consigo mismo,
desde la sinceridad y la justicia, como principio base
para desenvolverse en sociedad.
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IV.GESTION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO
GESTIÓN
CURRICULAR
Gestión
pedagógica
1. Monitoreo de aprendizaje según los
indicadores de evaluación.
Considerando la flexibilidad del
(curriculum)
2. Monitoreo mensual de programa de
seguimiento a las planificaciones e
indicadores.
Enseñanza y
Aprendizaje en el
aula
3. Aplicar iinstrumentos de evaluación
que permitan medir los niveles de
aprendizaje enfocados en lenguaje y
matemáticas.
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
4. Asegurar que la gestión docente en el
aula considera los distintos estilos de
aprendizajes, de modo de mejorar los
aprendizajes de todos los estudiantes.
CONVIVENCI
A ESCOLAR
Formación 5. Desarrollar procesos educativos que
atiendan y cubran necesidades de los
estudiantes en conjunto a la
comunidad educativa, apoyado en la
finalidad de contribuir a su formación
integral propiciando la reflexión.
Convivencia
escolar
6. Sociabilizar y sistematizar el manual de
convivencia nivel escuela, en
reuniones mensuales y a través de
agenda escolar.
7. Promover acciones que apunte un trato
afable entre todos los actores de la
comunidad educativa.
Participación 8. Institucionalizar espacios regulares de
participación y comunicación entre los
estamentos de la comunidad,
realizando encuentros con padres y
apoderados, con motivos escuela ya
sea artísticos o deportivos, en
coordinación con los distintos actores
de la comunidad educativa (Escuela
Abierta) buscando su inclusión en la
escuela.
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LIDERAZGO ESCOLAR
Liderazgo formativo y académico del Director (a)
9. Promover el trabajo en equipo, la
toma de decisiones el logro de
resultados y la disposición favorable al
cambio permanente
10. Implementar un sistema de monitoreo
que optimice las funciones del
personal que trabaja en el
establecimiento.
Planificación y gestión de los resultados
11. Desarrollar un estilo de liderazgo que a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezcan la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI.
12. Consolidar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas para alcanzar una gestión de calidad.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Gestión del
Recurso Humano
13. Establecer un mecanismo de selección
de docentes a través de a entrevista
personal, con la finalidad de contar con
los profesionales adecuados a los
requerimientos del
establecimiento.(Funciones)
14. Generar un plan de organización y
gestión de los recursos humanos que
incluya una propuesta de planes de
contingencia en caso de ausentismo y
de tiempo disponible para el
intercambio entre pares, con la
finalidad de mejorar la calidad del
servicio educativo de la escuela.
Gestión de
Recursos
Educativos
15. Mejorar la operación administrativa y la
mantención de los recursos TICs
disponibles en el CRA y la Sala de
computación del establecimiento con el
fin de apoyar la labor docente y
fortalecer el aprendizaje de las y los
estudiantes.
16. Gestionar la adquisición y uso de los
recursos educativos para que los
alumnos puedan desarrollar las
actividades planificadas en las
diferentes asignaturas y talleres, para
contribuir a sus aprendizajes.
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Gestión de
Recursos
Financieros
17. Gestionar los recursos financieros y
administrativos, posibilitando su
ejecución y monitoreo, con el fin de
que respondan a las necesidades de
los distintos estamentos de la
comunidad educativa.
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PLAN DE ACCION
Programas de Acción
Dimensión
Objetivo estratégico
Programa de acción
Área Responsabilidad
Resultado o producto
Indicadores
Gestión Pedagógica
1. Monitoreo de aprendizaje según los indicadores de evaluación. Considerando la flexibilidad del (curriculum)
Programa de seguimiento a las planificaciones e instrumentos de evaluación mensual
a) Monitoreo por UTP.
Monitoreo, retroalimentación y análisis 100%. Supervisión y dialogo pedagógico. Seguimiento y monitoreo, con cronograma, procedimientos e instrumentos de recolección de información a los docentes.
100% de planificaciones socializadas con los docentes
2. Monitoreo mensual de programa de seguimiento a las planificaciones e indicadores.
Programa de monitoreo de logro de objetivos.
Uso de formato de planificaciones escuela.
% de logro del cronograma.
Cronograma anual, programa y sus resultados.
Enseñanza y Aprendizaje en el aula
3 Aplicar iinstrumentos de evaluación que permitan medir los niveles de aprendizaje enfocados en
Instrumentos de evaluación. Pruebas Nivel. Acompañamient
Unidad Técnica pedagógica
N° de evaluaciones por semestre Nº de instrumentos aplicados
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lenguaje y matemáticas. o docentes Tabulación de resultados Nº de entrevistas y devoluciones.
Apoyo al desarrollo de los estudiantes
4 Asegurar, a través del monitoreo de las planificaciones así como de la progresión del logro de aprendizajes de los estudiantes, que la gestión docente en el aula considere los distintos estilos de aprendizajes y la diversidad de los estudiantes, de modo de mejorar sus aprendizajes.
Programa de seguimiento y apoyo al aprendizaje en el aula.
Unidad Técnica pedagógica
Capacitaciones a docentes en metodologías de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes.
N° capacitaciones por semestre
Nº de asistentes a la capacitación.
Convivencia escolar. Formación
Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran necesidades de los estudiantes en conjunto a la comunidad educativa apoyado en la finalidad de contribuir a su formación integral propiciando a la reflexión
Programa de convivencia y orientación.
Unidad Técnica Pedagógica Orientación Equipo de Aula.
-Planificación Acuerdos de equipos de aula.
Reflexión retroalimentación (capacitación entre pares) -Porcentaje planificación -Porcentaje actividades orientación (evidencia leccionario)
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Convivencia Escolar
-Sociabilizar y sistematizar el manual de convivencia a nivel escuela, en reuniones de padres y agenda escolar, y permanente en estudiantes.
-Promover acciones que apunte un trato afable entre todos los actores de la comunidad educativa.
Sistematización y socialización
Inspectoría General. Orientación Equipo de aula.
Plan de socialización del Reglamento de Convivencia con
la comunidad educativa.
90% de e encuesta de satisfacción para padres y estudiantes.
Participación
Institucionalizar espacios regulares de participación y comunicación entre los estamentos de la comunidad que de acuerdo a su función y responsabilidad, permitan favorecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la escuela.
Programa de Convivencia y Participación Programa de promoción de actividades para padres y apoderados.
Orientación Inspectoría General. Comunidad educativa
Plan de trabajo para padres y apoderados: -día de la madre -gala folklórica -aniversario -exposiciones pedagógicas
% de encuesta de satisfacción N° de participantes a los eventos convocados
100% de cumplimiento del plan de trabajo padres
Plan de talleres de libre elección para estudiantes a través de oferta escuela abierta
N° de talleres funcionando
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Proponer talleres deportivos y artísticos para padres y apoderados, en coordinación con los distintos actores de la comunidad educativa, buscando fortalecer su inclusión en la escuela.
Programa de promoción de actividades para padres y apoderados.
Orientación-Inspectoría General. Director Encargado escuela Abierta
Plan de talleres de libre elección para estudiantes y apoderados.
% de cumplimiento del implementación de talleres
N° de padres participantes
N° de estudiantes participantes
Liderazgo formativo y académico del Director(a
Actualizar el PME del establecimiento alineándolo al PEI, a través de jornadas reflexivas con la comunidad educativa en pro de asegurar coherencia en el desarrollo de estrategias institucionales
Programa de trabajo para mejoramiento y monitoreo de la gestión escolar.
Directora
Actualización del plan de mejoramiento con los distintos estamentos en un tabajo programado
Plan ejecutado
11 Implementar un sistema de seguimiento o acompañamiento y retroalimentación de tareas de acuerdo a las funciones de los diferentes estamentos, con el fin de optimizar el uso del tiempo y espacio escolar
Acompañamiento y retroalimentación del funcionamiento del personal.
Instalar un sistema de acompañamiento y retroalimentación de los roles y funciones del personal. Plan de liderazgo que concrete el trabajo colaborativo y perfeccionamiento continuo.
-roles y funciones del personal -Evaluación conjunta del cumplimiento
Plan que concrete el equipo y el perfeccionamiento continuo.
% de avance del plan.
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Planificación y gestión de los resultados
12 Desarrollar un tipo de liderazgo distributivo que, a través del trabajo colaborativo y el fomento de procesos de formación, fortalezca la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI
Mejoramiento y acompañamiento de la gestión escolar.
Director
Seguimiento y acompañamiento de la gestión global del establecimiento.
% de avance del plan.
13 Implementar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión de indicadores de eficiencia y resultados de aprendizaje con la con la finalidad de tomar decisiones oportunas para desarrollar una gestión de calidad.
Gestión de Recursos Humano
1.- -Ejecutar un plan de de gestión interna que incluya horario para cubrir docentes ausentes con la finalidad del servicio educativo de la escuela.
Plan de organización y gestión de personas adecuadas e idóneas.
Equipo de gestión
Horario de cubrir Horario definido en caso de ausentismo.
-Informar y solicitar reemplazo de personal ausente por un largo periodo.
Solicitud al sostenedor por Mail Teléfono
Equipo de gestión
Depende del sostenedor
N° de reemplazos ejecutados.
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Idear perfil. -Idear perfil docente y estudiantes.
Plan de trabajo con docentes Plan de trabajo con estudiante
Equipo Directivo tutores
Perfil docente y perfil estudiantes en PEI
Incluir perfil en PEI
Gestión de Recursos Educativos
Gestionar el uso, mantención y adquisición de los recursos TIC en biblioteca y sala de computación con el fin de apoyar la enseñanza y fortalecer el aprendizaje de los y las estudiantes. Identificar o detectar necesidades permanentes de recursos.
Programa de uso, mantención y administración de recursos educativos. Postulación permanente a recursos
Encargada CRA Encargada enlaces. UTP. Dirección
Mantener activas las mantenciones de recursos educativos semestralmente
-Encuesta a estudiantes -Porcentaje de cumplimiento de bibliocra y sala de computación, en lo que se refiere a mantención óptima
