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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL -PEI

2019 - 2020 - Medellín

El Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución Educativa

ECOSESA, es el instrumento de planeación social y estratégica a realizar en

el corto y mediano plazo; es orientador de la gestión para definir y conducir la

vida institucional. Igualmente es un instrumento abierto, susceptible de revisión

y mejora constante, que se desarrolla en forma colaborativa

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del 30 de mayo de 2019

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – P.E.I.

1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ......................................... 6

1.1 IDENTIFICACIÓN.......................................................................... 6

1.2 UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN ........................................ 6

1.3 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................. 12

1.4 DEFINICIÓN JURÍDICA DE LA INSTITUCIÓN ........................... 13

1.5 LA MISIÓN Y LA VISIÓN ............................................................ 15

1.6 LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y LA PROYECCIÓN

INSTITUCIONAL ............................................................................... 15

2. ANÁLISIS DE CONTEXTO ........................................................ 27

2.1 CONTEXTO Y ENTORNO EXTERNO ........................................ 27

3. FINALIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES .................. 33

3.1 LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO PÚBLICO ........................... 33

3.2 FINALIDAD Y NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN .................... 33

3.3 LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO

HUMANO .......................................................................................... 33

3.4 EL SUJETO PROTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN PARA EL

TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ....................................... 34

3.5 EL DOCENTE O FACILITADOR DEL APRENDIZAJE ............... 36

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4. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL .............................................. 37

4.1 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO ACADÉMICO

.......................................................................................................... 37

4.1.1 Concepción y Orientación Pedagógica .......................................... 38

4.1.2 Los Principios y Estrategias Pedagógicas ..................................... 45 4.1.3 Los Modelos De Aprendizaje ......................................................... 49

4.1.4 La Metodología .............................................................................. 52

4.1.5 La Evaluación del Aprendizaje ....................................................... 56 4.1.6 La Estructura Curricular y el Plan de Estudios ............................... 58 4.1.7 Proyección y Continuidad del Servicio Educativo .......................... 62

4.2 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO

ADMINISTRATIVO ............................................................................ 62

4.2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL .............................................. 64

4.2.2. EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD .................................... 66 4.2.3 ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ............................................................................................ 66

4.2.4 LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ................................................................................................................. 68 4.2.5 ESTRUCTURA DE GOBIERNO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA72 4.2.6 ESTRUCTURA TÉCNICO PEDAGÓGICA .................................... 73

4.2.7 ESTRUCTURA DE APOYO ADMINISTRATIVO PARA EL SERVICIO DE EDUCACIÓN (ASESORAMIENTO-PLANEACIÓN-DESARROLLO Y MEJORAMIENTO) ................................................................................... 76 4.2.8 PERFILES CON DEDICACIÓN EXCLUSIVA PARA EL DESARROLLO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ................................................... 82 4.2.9 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ................................................................................................................. 83 4.2.10 TARIFAS EDUCATIVAS DE LOS PROGRAMAS Y MECANISMOS DE FINANCIACIÓN ....................................................................................... 83

4.2.11 CAPACIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ............................................................................................ 84

5. ANEXOS ....................................................................................... 84

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................ 86

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PRESENTACIÓN Las organizaciones, de cualquiera naturaleza, articulan y ordenan sus actuaciones dentro de un marco que se configura bajo la interacción de elementos básicos que las constituyen; las corporaciones y las instituciones educativas no son la excepción; la concurrencia dinámica entre objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno, determinan el escenario del hacer pedagógico de la institución y el rumbo que habrá de guiarlas. El Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución Educativa ECOSESA, , configura entonces, la interrelación de estos elementos como un instrumento de planeación social y estratégica, a realizar en el corto y mediano plazo; es orientador de su gestión porque ayuda a conducir y definir la vida institucional; es eje articulador y referencia básica de la vida de la comunidad educativa y de la institución en el que logra encontrar la razón y la justificación de las decisiones que deben tomarse en la institución, y por lo tanto, también es un instrumento abierto, susceptible de revisión y mejora constantes, elaborado y desarrollado de forma colaborativa. Este proyecto no se limita a los aspectos curriculares ni a los pedagógicos sino que abarca todos los ámbitos de una empresa educativa (de gestión, administrativa de servicios que se proyecta como organización para el desarrollo); contribuye a la toma de decisiones de la Dirección para transformar la realidad de la institución educativa en una comunidad de aprendizaje que pretende la formación integral de sus estudiantes o aprendices; por lo cual requiere de la aprobación de la máxima instancia de decisión de los asuntos educativos, en este caso, del Consejo Directivo. El P.E.I. contiene los rasgos identitarios que caracterizan la institución educativa y expresan su postura ideológica, antropológica, social y pedagógica. Estos rasgos o señas son una carta de identidad que debe servir para orientar y guiar cualquier actuación individual y colectiva que se lleve a cabo en la institución educativa. Igualmente es un elemento de referencia en la evaluación institucional que responde a la pregunta ¿Quiénes somos? Por lo tanto, debe ser conocida por estudiantes, padres de familia, docentes, personal ejecutivo y directivo de la institución y la comunidad general. Estos rasgos se explicitan en su Definición Jurídica, la Misión, la Visión, Los Valores y Principios Institucionales, las Políticas, los Objetivos, las Actividades, y finalmente, los Principios y Fundamentos que orientan la acción educativa propia.

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Los Objetivos Estratégicos constituyen los propósitos y las intenciones generales y concretas de la institución educativa, y buscan responder a la pregunta ¿Qué pretendemos?, teniendo en cuenta la identidad institucional, el diagnóstico propio y el del entorno, la experiencia acumulada y los requerimientos que los poderes públicos formulan a la institución mediante las regulaciones que indican los propósitos de la Formación Educacional. Estos deben ser reconocidos y utilizados como guía que oriente la práctica de manera coherente y compartida. El Diagnóstico interno o análisis de la situación institucional y del entorno, contribuye a determinar los puntos críticos que afectan la función educativa desde la institución, considerando los ámbitos institucional, estructural, administrativo, pedagógico; igualmente los asuntos críticos del ámbito externo y que son de carácter político, económico, social, cultural, tecnológico. Así mismo contribuye a determinar y seleccionar las estrategias de acción en las diferentes dimensiones de la institución. La Propuesta Educativa, se constituye con los principios pedagógicos, orientadores del Ser y Hacer Educativo, los perfiles de los actores que intervienen en el campo específico, los procesos pedagógicos que dan cuenta del modelo de gestión adoptado para realizar el rol educativo de la institución y que guardan coherencia con la intencionalidad y filosofía institucional de la educación, el enfoque metodológico, que responde a la pregunta ¿Cómo lo hacemos?, el cual se hace consistente a medida que esta consistencia pueda validarse frente a los principios orientadores, igual que el modo de evaluación La propuesta de Gestión, o estructura organizativa de la institución educativa que responde a la pregunta ¿Cómo nos organizamos? Es otro elemento fundamental que se integra al P.E.I. de forma coherente con el contexto educativo del cual hace parte. A partir de lo anterior, se formaliza la organización, haciendo explícitas las reglas, normas, procesos y procedimientos sobre los cuales se apoya la acción de la comunidad educativa y que se traduce en el clima institucional, la estructura orgánica, las relaciones con el entorno y la evaluación institucional. El alcance del Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución Educativa ECOSESA comprende el período 2017 - 2020.

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1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES 1.1 IDENTIFICACIÓN

Nombre De La Institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA.

Identificación NIT: 900261397-2

Fecha De Fundación: 9 de septiembre de 2008.

Sede Medellín: - Dirección: Carrera 69 A No. 92 C 2, Teléfono: 471-69-27 - 471-10 10

FAX 471-81-82. - Barrio: Francisco Antonio Zea. - Municipio: Medellín - Núcleo: 920 - Director de Núcleo Educativo: Claudia Marcela Estrada Gómez

(teléfono: 441-81-66). - Licencia De Funcionamiento: Resolución 06033 del 16 de julio de 2009

de la Secretaria de Educación de Medellín. - Propiedad del Establecimiento Educativo: Resolución 01417 de febrero

de 2009 y Resolución 03143 del 2 de abril de 2009 modifica la Resolución o1417 de febrero de 2009.

Directora Ejecutiva y Representante Legal: Gloria María Sierra Londoño.

Consejo Directivo: - Presidente: Gloria María Sierra Londoño. - Secretario: Margarita María Molina Bermúdez, Directora Académica. - Representante De Los Docentes: Elegido democráticamente por un

período de un año. - Representante De Los Estudiantes: Elegido democráticamente por un

período de un año. - Representante De Los Corporados: Elegido en Asamblea General

Ordinaria y cambia cada 2 años. NOTA: Los integrantes elegidos democráticamente no se enuncian con nombre por su rotación relativamente frecuente, evitando así la obsolescencia anual del PEI. 1.2 UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN La Institución Educativa ECOSESA, sede central, está ubicada en la carrera 69 A No. 92 C 21, barrio Francisco Antonio Zea perteneciente a la comuna 5 Castilla, de la sectorización administrativa del municipio de Medellín, capital del Departamento de Antioquia.

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La Comuna Nº 5 Castilla es una de las 16 comunas de la ciudad de Medellín. Está ubicada en la zona noroccidental, limitando por el norte con el municipio de Bello, por el oriente con el Río Medellín, por el sur con la comuna Nº 7 Robledo, y al occidente con las comunas Nº 6 Doce de Octubre y Nº 7 Robledo. Su distribución urbana se caracteriza por ser una formación espontánea y no planificada. Para los años 30 se insinuaron las primeras construcciones de lo que hoy son los barrios Caribe y Castilla, donde se alojaban trabajadores del matadero o de las fábricas Coltejer, Everfit y Fabricato; los terrenos donde se asentaron estos barrios eran de propiedad de las familias Carvajal y Cock; Castilla se constituyó en el núcleo alrededor del cual surgieron sectores que más tarde se consolidarían como barrios, es el caso de Belalcázar y Castillita que se desarrollaron como urbanizaciones piratas. El proceso de poblamiento de Castilla se extendió hasta los años 1960; en 1950 el Plan Piloto estableció las áreas para el nuevo desarrollo de la ciudad en el costado occidental del río, así la expansión de la ciudad dio respuesta al proceso de crecimiento poblacional que comenzó a sentirse debido a la migración campo – ciudad estimulada por fenómenos de violencia política. Entre 1957 y 1958 la construcción del Matadero, el Coliseo de Ferias y la Autopista Norte, contribuyeron al poblamiento de la zona. En los años 60 se consolidaron algunos barrios con la instalación de plantas industriales, la construcción del Hospital La María y la carretera al Volador (hoy Carrera 65) que habilitaron estos terrenos para vivienda. En los años 60, se ofrecieron viviendas construidas por Instituto de Crédito Territorial a través autoconstrucción con aporte de materiales por parte del ICT, en los barrios Alfonso López, Florencia, Girardot, Boyacá, Toscana y Boyacá las Brisas. Algunos de estos planes se dirigían a trabajadores y operarios de las industrias, con lo que se afirmó el carácter obrero de la zona. El Instituto de Crédito Territorial en los años 70 urbanizó zonas aledañas al barrio Castilla a través de las urbanizaciones Francisco Antonio Zea, Girardot, Boyacá, Las Brisas y Florencia, así mismo, en esta década se presentaron algunas invasiones en la parte conocida como La María y en otras, en el costado norte del Cementerio Universal, conocida como La Candelaria. A partir de los años 78 y 79 en adelante, barrios aledaños a la Escuela de Carabineros Carlos Holguín se consolidaron como barrios para los Policías que trabajaban y/o estudiaban en ella, Boyacá las Brisas, Tejelo y Toscana como iconos de los agentes de policía.

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Entre los años 70 y 80, En el Barrio Francisco Antonio Zea, la Gobernación de Antioquia ubicó las instalaciones del taller sanitario, en lo que antes funcionaba parte del Sanatorio del Hospital La María, y entre 1991-1992, la Secretaría de Salud Departamental (Dirección Seccional de Salud de Antioquia), le dio un nuevo uso, reubicando allí la Extensión del Centro de Educación y Desarrollo del Recurso Humano en Salud, del Valle de Aburrá, que inició en el municipio de Bello, como parte de las nueve (9) Extensiones que tenía ubicadas en todas las regiones del Departamento. A partir de la Reinvención del Estado, en 1996, la entidad Departamental de salud, cedió este centro y otros ubicados en Apartadó, Ciudad Bolívar, Caucasia y Santa Fe de Antioquia, en comodato, a la Empresa Cooperativa de Servicios de Educación y de Salud – ECOSESA, que comenzó con cinco sedes, realizando actividades de formación de talento humano en el ámbito de la salud, dando así continuidad a la experiencia y proyección de las personas que la constituyeron. Posteriormente la Cooperativa decidió consolidarse con dos (2) sedes: la sede central ubicada en Medellín, en el Barrio Francisco Antonio Zea y la sede Regional o Centro Regional de Educación de ECOSESA – CREE – ubicado en el municipio de Apartadó. A finales de 2008, la Cooperativa restringió su actividad económica, al diseño y ejecución de proyectos de desarrollo social, como parte de su objeto social, desmontando el servicio educativo. Por el mismo tiempo, el personal asociado conformó entonces la Corporación ECOSESA, entidad sin ánimo de lucro que en adelante se dedicaría al desarrollo de la actividad económica relacionada con la Educación para el Trabajo y el Desarrollo humano, recibiendo en donación de la Cooperativa, el establecimiento educativo con todos sus programas, y en comodato, parte de sus instalaciones físicas, denominado Institución Educativa Ecosesa Ubicación Geo-espacial: La comuna 5 de Medellín, tiene una área total de 609.69 hectáreas. Es la comuna de la Zona Noroccidental con menor pendiente; se localiza en la parte baja entre las quebradas La Madera y la Quintana, y el Río Medellín. Esta es la comuna que le da la bienvenida a todos los visitantes que llegan a la ciudad de Medellín, ya sea por la autopista Norte o la carretera Medellín-Bogotá. Tiene una de las situaciones más estratégicas para el comercio de carga, entrada y salida porque las carreteras que la atraviesan son unas de las principales, tanto de la ciudad, como del país, ellas son la avenida regional (carrera 63), la autopista norte (64) y la carrera 65.

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Además de las dos quebradas mencionadas, hacen parte de la comuna las cuencas de las quebradas La Culebra, Caño Toscana, La Feria, La Tinaja, La Moreno, La Rosa, La Velásquez, La Minita, San Francisco (con su afluente La María), La Cantera y La Batea que desemboca en la quebrada La Quintana; todas las anteriores corren hacia el Río Medellín. La gran mayoría de estas quebradas fueron canalizadas y cubiertas por trabajos comunitarios para dar paso al desarrollo constructivo de la comuna. La sede de la Institución Educativa ECOSESA, está ubicada cerca del Hospital La María, contigua a la Iglesia Las Lajas y al Colegio María Montessori. Demografía: Medellín: de acuerdo con las cifras presentadas en el documento de la alcaldía de Medellín, Encuesta de Calidad de Vida 2013, la comuna 5 Castilla cuenta con una población de 148.490 habitantes, siendo 78.117 mujeres (52,6%) y 70.373, hombres (47,4%). Como puede observarse en el cuadro, la gran mayoría de la población está entre los 15 y 44 años, seguido del rango entre los 45 y 64 años. Sólo un 5.45% representa a los habitantes menores de 4 años y seguidamente la población de 65 años y más. Según las cifras

presentadas por la Encuesta Calidad de Vida Medellín 2013, el estrato socioeconómico que predomina en Castilla es el 3 (medio-bajo), el cual comprende el 81,09 % de las viviendas, seguido por el estrato 2 (bajo y bajo bajo), que corresponde al 17,7 %, y por último, el estrato 4 (medio) que corresponde al 1,1% de la población; estas condiciones socioeconómicas caracterizan la totalidad de los barrios de esta comuna.

Rango de edad Nº de habitantes %Porcentaje

0 - 4 8.095 5.45

5-14 16.844 11.34

15 - 44 65.020 43,78

45 - 64 45.373 30,55

65 y más 13.158 8,86

Total 148.490 100

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Castilla, se desarrolla en una extensión de 609.69 hectáreas, con una densidad de 230 habitantes por hectárea. La Comuna está conformada por 14 barrios y 4 áreas institucionales:

Economía: El uso predominante en la Comuna Nº 5 Castilla es el residencial, combinado con comercio básico y servicios complementarios a la vivienda, de tipo social o comunal. Esta comuna contiene una importante presencia de la industria y entidades institucionales entre los que se destacan Proleche, Colanta, Coca-cola, Carrocería Antioquia, Zenú, Secretaría de Transporte y Tránsito Municipal, la Secretaría Departamental de Minas, el Nuevo edificio de la Fiscalía General de la Nación la escuela de carabineros Carlos Holguín una de las más importantes del departamento y el país y las instalaciones del oleoducto. En el Barrio Francisco Antonio Zea, el uso se comporta similar al de la comuna. Existe además la economía de barrio representada en tiendas, pequeños mercados, pequeños restaurantes, cafeterías y panaderías. La mano de obra, en su mayoría está conformada por obreros, albañiles, ebanistas, comerciantes, maestros de obra; la gran mayoría, pertenecientes a estratos 1.2 y 3. Educación:

- Castilla - Toscana - Las Brisas - Florencia - Tejelo - Boyacá - Girardot - Francisco Antonio Zea - Alfonso López - Belalcázar

- Tricentenario - Héctor Abad Gómez - Caribe - El Progreso - Plaza de Ferias (área Institucional) - Oleoducto (área Institucional) - Cementerio Universal (área

Institucional) - Terminal de Transporte (área

Institucional)

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En Medellín, el mayor porcentaje de población, 27,55% se ubica en estudios de media técnica, seguido de la primaria, con el 25,9%. En los niveles tecnológico y profesional se ubica el 9,5% de la población y en menor proporción, 0,4%, en especialización y maestría. Un 12,6% de la población no se ubica en algún nivel de estudios. Seguridad Social: En Medellín, el 97,3% de la población tiene afiliación al Sistema de Seguridad Social en Salud, así: 65,6% corresponde a la población cotizante y beneficiaria, 28,13%, es subsidiada, 3,4% corresponde al régimen especial y beneficios de este régimen. El 0,1% no sabe o no responde. En cuanto a la afiliación al sistema de pensiones, el 31,28% de la población mayor de 15 años se encuentra afiliada; en cuanto a riesgos profesionales, la afiliación está en el 31.1%. Infraestructura vial y transporte:

Con respecto a la sede de Medellín, las vías existentes tienen poca capacidad para atender el flujo vehicular y la falta de conectividad intra-zonal. En el sector denominado La Isla, el cual se encuentra conformado por los barrios Héctor Abad Gómez, Toscana, Tricentenario, Belalcázar y Plaza de Ferias, se señala la incomunicación vial que presentan estos barrios con el resto de la zona, lo cual impide la accesibilidad a los servicios que ésta ofrece y que las comunidades demandan ante la precariedad de equipamientos para la satisfacción de sus necesidades básicas. Además, se encuentra atravesada longitudinalmente por algunos ejes metropolitanos, entre ellos la Autopista Norte y la Carrera 65, esta última se encuentra en ampliación para formar un corredor de alta densidad vial hasta la calle 104. El Metro de Medellín pasa paralelamente junto al Río Medellín, dejando en su recorrido tres estaciones, “Caribe” ubicado entre el río y la Terminal de Transporte del Norte, “Tricentenario” ubicado entre el barrio del mismo nombre y el río, y “Acevedo” ubicado entre el barrio Héctor Abad Gómez y el río, también es la estación de transferencia a la línea K. Específicamente, el barrio Francisco Antonio Zea cuenta con varias rutas de transporte entre ellas, la 261 y 262 de Castilla y la 280 de transportes Medellín,

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que prestan un servicio continuo, logrando agilidad que evita aglomeraciones en los paraderos de buses; también es fluido el servicio de taxi.

Sitios de interés en Salud:

En límites con la Comuna de Castilla con un tiempo de desplazamiento en carro máximo de 20 minutos se encuentra parte de la Red de Servicios de Salud de Medellín con IPS de los diferentes niveles de Complejidad tales como: El Hospital Universitario San Vicente de Paul, La IPS Universitaria, El Hospital Pablo Tabón Uribe, La Clínica Cardio VID y la Clínica del Prado, La Clínica CES, la Unidad Hospitalaria de Castilla y la IPS del Doce de Octubre (ambas de Metrosalud) Igualmente se encuentran cerca, Instituciones de Educación del nivel tecnológico y universitario como la Universidad de Antioquia, la UPB. el ITM, el Instituto Técnico Industrial Pascual Bravo, el Instituto Tecnológico de Antioquia. Otros sitios de Interés son:

Terminal de Transporte del Norte

Plaza de Ferias

El Parque recreativo Juanes de la paz

La estación de metro transferencia línea K a Santo Domingo Sabio

La ciclo-ruta

Cerro el Volador

El Puente de la Madre Laura 1.3 RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa Ecosesa, surgió como iniciativa de la base social de la Cooperativa de Trabajo Asociado ECOSESA, el 9 de septiembre de 2008, con el fin de aportar desde el conocimiento y la experiencia generados durante 12 años en el campo de la educación, la salud y el desarrollo social. La Institución Educativa Ecosesa surge en septiembre de 1996 como entidad del sector solidario, dedicada a la Educación, principalmente, a partir de una reforma del Departamento de Antioquia al definirse las nuevas competencias de los entes territoriales por la expedición de la ley 100 de 1993, (Reforma de la Salud).Fue así como un grupo de 13 Mujeres Profesionales en Enfermería que trabajaban desempeñando funciones de carácter administrativo y docente en el Centro de Educación y Desarrollo del Recurso Humano de la Secretaria

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de Salud Departamental, se organizó en una Cooperativa de Trabajo Asociado orientada a prestar servicios de Educación en Salud para continuar la labor que venían realizando, ante la pérdida del contrato laboral con el departamento. Este grupo de profesionales en Enfermería, sin mayor conocimiento que el propio de su profesión, conformaron a ECOSESA, (Empresa Cooperativa de Servicios de Educación en Salud), como la mejor opción para garantizarse el derecho al trabajo, dando continuidad al proyecto educativo estructurado y posteriormente, la Cooperativa abre una nueva línea de servicios para el diseño y ejecución de proyectos de desarrollo social.

En el 2008, ante las exigencias de la nueva legislación en Economía Solidaria, específicamente en cumplimiento del Decreto 4588 de 2007, la Cooperativa se vio abocada a restringir su objeto social, en el marco de una sola actividad, de las dos que hacían parte de este objeto: la educación y los proyectos de desarrollo social; y considerando la necesidad de mantener la viabilidad de la organización, se decide liquidar la Cooperativa de Trabajo Asociado y se crea la Corporación ECOSESA con dos líneas de servicios: Educación para el Trabajo y Gestión de Proyectos Sociales. En el componente gestión de proyectos sociales, ECOSESA continua a la fecha desarrollando programas de rehabilitación de población crónica de calle con discapacidad mental y/o física, sin red de apoyo familiar o social. En este sentido hemos venido trabajando de la mano de algunos gobiernos locales del departamento de Antioquia. 1.4 DEFINICIÓN JURÍDICA DE LA INSTITUCIÓN Base Legal La Institución Educativa ECOSESA, es una entidad que hace parte de la Corporación ECOSESA, como una Asociación Civil de primer grado, sin ánimo de lucro, de carácter privado, con personería jurídica reconocida por la Gobernación de Antioquia, mediante Resolución 024940 del 30 de diciembre de 2008. La Secretaría de Educación de Medellín, reconoce el cambio de dueño y la denominación de la Institución Educativa ECOSESA, mediante Resolución 01417 de febrero de 2009 y hace corrección sobre el nuevo dueño (la Corporación Educativa ECOSESA) y la nueva denominación a través de la Resolución 03143 del 2 de abril de 2009

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El 18 de marzo de 2010 la Gobernación de Antioquia expide la Resolución 09079 como respuesta a un recurso de reposición y expide un Certificado especial para hacer la Inscripción de la Corporación Educativa ECOSESA ante la Cámara de Comercio y proceder a hacer reforma de Estatutos para hacer ampliación del Objeto Social y la Cámara de Comercio aceptando su Personería Jurídica procede a hacer la inscripción en el libro 1 bajo el número 1184 el 14 de abril de 2010 con la Matricula 21-012405-21, con el nombre de CORPORACIÓN ECOSESA. Mediante Resolución 7163 del 11 de julio de 2012, se reforman los estatutos con aprobación del ICBF. Base Legal de los Programas de EPTDH: Sede Medellín: Concepto favorable a la relación docencia servicio a los programas de formación en Auxiliar en Enfermería, Auxiliar en Servicios Farmacéuticos, Auxiliar en Salud Oral, Auxiliar Administrativo en Salud y Auxiliar en Salud Pública, mediante Acuerdo 0050 de abril 27 de 2017, de la Comisión Intersectorial para el Talento Humano en Salud. Renovación del registro de programas de Formación Laboral Auxiliares en Salud: Resolución 06769 del 21 de junio de 2017, expedida por la Secretaría de Educación de Medellín y resolución de aprobación de cambios en la intensidad horaria de los programas Técnicos en Auxiliar en Servicios Farmacéuticos y Auxiliar Administrativo en Salud: Resolución 201850022762 del 13 de marzo de 2018 expedida por la Secretaria de Educación de Medellín. Renovación registro programas de Formación Académica: Conocimientos Académicos en Cuidados del Adulto con Limitada Autonomía y Conocimientos Académicos en Cuidados de la Primera Infancia: Resolución 016508 de 11 de octubre de 2016, expedida por la Secretaría de Educación de Medellín. Registro del programa Técnico Laboral en Atención Integral a la Primera Infancia: Resolución 06126 de 13 de mayo de 2014, expedida por la Secretaría de Educación de Medellín. Registro del programa Técnico Laboral en Atención Integral al Adulto Mayor: Resolución 017325 de 15 de noviembre de 2016, expedida por la Secretaría de Educación de Medellín. Nacionalidad, domicilio, normatividad y radio de acción

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La Institución Educativa ECOSESA es de nacionalidad colombiana, su organización y funcionamiento se rige conforme a las leyes, a la normatividad relativa a la Educación y Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y a lo dispuesto en los Estatutos de la CORPORACIÓN ECOSESA. Tiene su domicilio en el municipio de Medellín, departamento de Antioquia, con una Extensión en el municipio de Apartadó. Conocida como Centro Regional de Educación ECOSESA (CREE). Su normatividad será establecida por el Código de Comercio, Código civil, las propias de las entidades sin ánimo de lucro y la legislación educativa relacionada con la Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano. (Ministerio de Educación y el de la Protección Social) Su radio de acción es todo el territorio colombiano, por lo tanto, podrá ejercer su objeto social en cualquier Ciudad o Municipio del territorio colombiano, teniendo en cuenta las autorizaciones requeridas; además podrá desarrollar programas de extensión o establecer dependencias en otros países. 1.5 LA MISIÓN Y LA VISIÓN

Su Misión: La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA se compromete con el mejoramiento de la calidad de vida de personas con condición de vulnerabilidad mediante servicios de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, con calidad, bajo el enfoque de Desarrollo a Escala Humana. Su Visión: En 2027, ECOSESA será una INSTITUCIÓN EDUCATIVA que avanza en auto-sostenibilidad, por la generación de mayores y mejores opciones en la EPTDH, centrados en la satisfacción de las necesidades humanas, logrando ser un referente de ciudad. 1.6 PRINCIPIOS Y VALORES

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA, define los principios como

premisas fundamentales y criterios que caracterizan la Organización, con las

actuaciones de quienes hacen parte de ella y de las personas naturales y/o

jurídicas involucradas en el cumplimiento de su objeto social.

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Los valores se definen como la actitud y aptitud que caracteriza el significado

e importancia de las actuaciones de la Organización e involucrados, en razón

a la ética ciudadana y profesional para el cumplimiento del objeto y razón social

de la Corporación.

PRINCIPIOS 1. Calidad: conjunto de atributos que caracterizan el servicio como la

eficiencia, eficacia, efectividad, oportunidad, y pertinencia, generando alta satisfacción de las partes interesadas. Código de conducta:

Demostrar calidad técnica en la prestación del servicio

Utilizar los recursos de forma eficiente

Manifestar actitud de servicio. 2. Solidaridad: ayuda mutua y desinteresada para el logro de un fin común.

Código de conducta

Comprometerse con asuntos de interés colectivo

Manifestar sensibilidad frente a la causa de otros.

Colaborar sin esperar recompensa.

3. Participación: involucramiento activo y consciente en los procesos de toma de decisiones que le conciernen.

Código de conducta:

Tener voz propia en espacios de decisión

Respetar las ideas y opiniones de los demás

Incidir en los asuntos que le competen

4. Compromiso con el entorno: voluntad explícita frente al cuidado y respeto del entorno socio-ambiental

Código de conducta

Tener conciencia ecológica

Respetar la vida en todas sus expresiones

Cuidar las relaciones para la convivencia

VALORES

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1. Honestidad: es la actuación veraz y honrada frente a los otros y que se

expresa en el respeto a la verdad y la transparencia, generando confianza frente a sus actuaciones.

Código de conducta

Expresarse y comportarse con sinceridad

Rechazar comportamientos ocultos que van en contra de las normas para obtener beneficio propio

Obrar con rectitud

2. Responsabilidad social: compromiso para contribuir al mejoramiento de la sociedad por medio de las acciones que realiza

Código de conducta

Manifestar interés genuino por las necesidades y expectativas de las personas con quienes interactúa

Cumplir con las obligaciones contraídas - Tener enfoque claro a resultados

Estar en continuo mejoramiento 3. Respeto a la dignidad humana: es el reconocimiento del valor y respeto

expresado hacia el ser humano, por el hecho de serlo, independiente de su condición o diferencia.

Código de conducta

Valorar y tener consideración por los demás.

Manifestar y aceptar la diferencia, con asertividad.

Valorar empáticamente las creencias de los demás

4. Autonomía: capacidad de autodeterminación y autorregulación, sin entrar en conflicto con las acciones regulatorias y de control externas.

Código de conducta

Tener voz propia, asumiendo posición frente a los otros.

Responder por lo encomendado

Tomar decisiones basadas en el juicio crítico

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1.6 LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y LA PROYECCIÓN INSTITUCIONAL La Institución Educativa ECOSESA acoge las políticas de la Corporación expresadas en el Plan de Desarrollo 2017-2020:

Política 1: La Calidad en la EPTDH es compromiso de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ECOSESA, para garantizar la pertinencia y la empleabilidad de

los egresados, así como su protección, dignificación y satisfacción. Esto, en

permanente vínculo con el sector productivo y social.

Lineamientos de Política

Para dar sentido a esta política, es necesario explicitar lo que significan algunos términos que la componen, entre ellos: La Calidad que reúne un conjunto de atributos de los servicios y que satisfacen las expectativas y necesidades de las personas que los utilizan, entre ellos, la idoneidad, la oportunidad, la pertinencia, cumplimiento de la legalidad, actualidad, idoneidad, efectividad, principalmente. La Calidad puede concretarse como el conjunto de normas, requisitos y procedimientos que deben cumplir los servicios que ofrece la Institución, bajo unas características técnicas, humanas, científicas, financieras, que garanticen a las partes interesadas, la satisfacción por su accesibilidad, oportunidad, mayor beneficio, el costo razonable y con el mínimo de riesgo posible. Para garantizar los resultados de calidad, la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad que establece procesos y procedimientos normalizados para todos los servicios con el fin de alcanzar los resultados esperados porque satisfacen las necesidades y expectativas de sus partes interesadas.

La Pertinencia, es definida por la Institución como el grado de adecuación o congruencia entre las necesidades y demandas de formación educativa que

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hacen los estudiantes, egresados y sector productivo a ECOSESA y los programas educativos que la institución les ofrece"1. La Empleabilidad, como la probabilidad que tiene la persona para acceder y mantenerse en un trabajo que cumpla con sus expectativas, formación y trayectoria, a partir de sus características (competencias y cualificaciones transferibles). Es uno de los resultados fundamentales de una educación y una formación de alta calidad. Ésta abarca las calificaciones, los conocimientos y las competencias que aumentan la capacidad de los trabajadores para conseguir y conservar un empleo; que mejoran su trabajo y su adaptación al cambio; que tienen la posibilidad de elegir otro empleo cuando lo deseen o pierdan el actual, y que logran integrarse más fácilmente en el mercado de trabajo en los diferentes períodos de sus vidas2.

Política 2: la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA fortalece la gestión del

conocimiento y el clima organizacional para alcanzar mayores niveles de

satisfacción y desarrollo de los trabajadores y mejorar la oferta de valor de la

Institución.

Lineamiento de Política

La Institución Educativa ECOSESA, da gran relevancia al conocimiento, toda

vez que en su estrategia, ha existido de tiempo atrás, explícitamente en sus

políticas y objetivos.

La gestión del conocimiento se concibe como un pproceso organizativo y sistémico que implica un conjunto de relaciones y conexiones que permiten que los integrantes de la Institución interactúen, y como parte de este proceso, se produzcan flujos de conocimiento en las direcciones de la propia interacción; lo que supone la definición de directrices, canales, procedimientos y recursos que creen condiciones óptimas para estimular, canalizar, catalizar y potenciar estos flujos de conocimiento, que generan transformación o agregación de valor que sustentan el "Hacer de la Organización y mediante los cuales es posible conseguir sus objetivos.

1 Corporación ECOSESA. Pertinencia de los programas de formación laboral de ECOSESA, realizados en el período 2014 - 2016. Medellín, abril de 2018. p.18. 2 Ibíd, p.21.

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El conocimiento, por naturaleza, es un proceso endógeno que hace parte del propio individuo y de su contexto y se deriva de las formas de relación que este tiene con el objeto del conocimiento, por lo tanto, es un intangible difícil de gestionar. Cuando en la Institución Educativa ECOSESA se habla de gestión del conocimiento, se hace referencia a la gestión de la información sobre el conocimiento, saberes y experiencia que tienen las personas que la conforman y que se constituye en un recurso valioso para alcanzar mayores niveles de desarrollo de las competencias de las personas y de la Institución, para un útil aprovechamiento. La gestión de conocimiento agrega valor e impacto a la oferta institucional, por lo cual ECOSESA la promoverá a partir de estrategias sistémicas que posibiliten el aprendizaje, mediante la generación de flujos de conocimiento entre los trabajadores, con la Institución y entre la Corporación con otras instituciones y sectores. La participación de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA en Redes Institucionales y sociales y en otras instancias de construcción de lineamientos, políticas públicas y/o sectoriales y proyectos de desarrollo, realimenta la competencia y desempeño institucional; y a quienes participan directamente, les permite alcanzar mayores niveles de cualificación y productividad. Todo lo anterior, requiere formalizarse para su gestión, a lo que contribuye el Sistema de Gestión de Calidad y el Sistema de Formación Organizacional, para constituir un conjunto organizado de recursos de conocimiento que creen valor para la mejora continua y la efectividad de la gestión, siendo capaces de aprovechar las oportunidades que el medio le presenta a la Institución. Esa será la eficacia del conocimiento organizacional. La tecnología informática de avanzada también es indispensable, como parte de la infraestructura requerida para gestionar la información y del mismo modo contribuir al incremento de capacidades organizacionales y de los equipos de trabajo.

Con respecto al clima organizacional, hay que empezar por entender que los trabajadores de una Institución tejen relaciones humanas diversas y complejas, pues cada persona que llega a Ella, trae un sistema de valores, piensa, siente, vive, de forma diferente a las demás; son una multiplicidad de universos que al interactuar con otros en la cotidianidad del trabajo, forman un sistema de prácticas - como esquemas de percepción y acción que devienen

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del conjunto de estilos y habilidades - individuales y colectivas que le dan sentido y orden al mundo del trabajo, conformando así, subculturas del mapa organizativo, a las que se sobre pone, la cultura organizativa o de la institución, unas veces de manera impositiva y otras, de manera consensual, conformando así mecanismos de representación implícitos y explícitos, los cuales gobiernan y representan la conducta de quienes interactúan en el ámbito del trabajo. La Cultura Corporativa o institucional se originó como un elemento central dentro de las estrategias competitivas de las organizaciones, que apunta al logro de los objetivos de la flexibilización laboral, mediante la introducción de nuevas formas de organización de la producción y del trabajo. Se pone en práctica, mediante dispositivos que pretenden encauzarla o administrarla. En otras palabras, los presupuestos de la cultura organizacional regulan y determinan, en alguna medida, las percepciones, pensamientos, sentimientos y acciones de las personas, del grupo, la Institución, procurando una realidad compartida que regula los pensamientos, sentimientos y reacciones individuales y genera uniformidad de la acción. Clima y cultura son dos elementos íntimamente relacionados. El clima organizacional tiene que ver con el grado de satisfacción o insatisfacción que expresa un individuo con el puesto de trabajo; sin embargo, más allá de lo individual interesa el clima colectivo, producto de la interacción de los individuos y que refleja el contexto de la Institución. Algunos autores consideran el Clima institucional como una expresión de la cultura organizativa. El clima además está influenciado por los estilos de Dirección y Liderazgo, la Motivación, la Comunicación, el Trabajo en Equipo, el Ambiente Físico, entre otras variables, que lo afectan, no de la misma manera. A su vez, influencia el Nivel de Desempeño, la Productividad, la Rotación de Personal, el Desarrollo Organizacional, entre otras. Esta doble perspectiva, convierte al Clima Laboral en causa y efecto. En la institución educativa se propende por una cultura organizativa participativa, por lo que es necesario comprender los procesos de alianza y oposición que se dan entre actores de una Institución, para promover procesos de construcción colectiva que den como resultado la aceptación activa de los principios y valores institucionales y el desarrollo de una conciencia propia sobre las relaciones laborales dentro de la Institución, buscando la generación de rasgos identitarios, y la renovación del ser, el saber y el hacer institucional. Siendo así, el clima afectado por la motivación y el reconocimiento a las dinámicas participativas, puede tornarse en un ambiente para la convivencia

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El clima institucional entonces, puede ser satisfactorio o presentar síntomas de deterioro, por lo cual la la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA considera necesario trabajar sobre este componente, desde su diagnóstico para explicarlo y gestionar prácticas preventivas y correctivas encaminadas al desarrollo de un clima laboral satisfactorio. Esto muestra la necesidad y responsabilidad que tiene la Institución, de crear y mantener un clima en el que se propenda por un trato justo y equitativo, unas buenas prácticas que satisfagan las necesidades y expectativas de su equipo de trabajo, alineadas con las de la Institución, un plan comunicacional que facilite el acceso a la información, de modo que satisfaga la demanda de la comunidad educativa, para que haya un ambiente sano y de convivencia, que les facilite construir relaciones de confianza para participar, para aportar, para decidir, y que hagan a la Institución, una entidad que genera desarrollo, trabajo decente, condiciones de superación individual y colectiva, lo que efectivamente incide en el desempeño laboral y la eficacia institucional.

Política 3: La gestión financiera en la Institución Educativa ECOSESA permite

mantener el equilibrio económico en todos los niveles y apoya las decisiones

sobre el rumbo a seguir para el cumplimiento de la misión y visión institucional,

bajo condiciones de transparencia.

Lineamiento de Política El mejoramiento continuo es una condición de todo sistema de calidad, y no exime el desarrollo de la perspectiva financiera, como componente de la planeación institucional. Los propósitos de la gestión financiera deben ser prioridad de la alta dirección y han de orientarse en fijar los objetivos y metas que permitan lograr los recursos económicos necesarios para el desarrollo y el crecimiento proyectado en aras de que la Institución logre mayores impactos favorables frente a las problemáticas sociales a las que ha decidido apostarle como actor corresponsable del desarrollo social. Para ello define metas, formas de valorarlas y períodos, que le permiten hacer seguimiento al comportamiento de los indicadores financieros, pertinentes a su carácter social. Con ello busca acceder a oportunidades que contribuyan no solo a garantizar su permanencia sino a contar con los recursos necesarios para cumplir con su objeto social y con sus proyectos de expansión mediante la diversificación de sus servicios, la ampliación de cobertura y el mejoramiento

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continuo de la oferta, enfocada a resolver los problemas que la sociedad le demanda. La visión de "empresa" y las buenas prácticas en la gestión financiera de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA, dadas por la transparencia en la gestión, la capacidad de planificación y control, el manejo responsable y eficiente de los recursos financieros y el estricto cumplimiento de la legislación, son comportamientos que le permiten acceder a los recursos necesarios para la consolidación de su proyección, al igual que afrontar con éxito los efectos desfavorables de las políticas financieras y fiscales a las que pudiera estar sometida por las condicionamientos del contexto.

Política 4: La Institución Educativa Ecosesa se compromete con la protección y promoción de la salud de los trabajadores, procurando su integridad física y mental mediante el control de los riesgos, el mejoramiento continuo de los procesos y la protección del medio ambiente. Todos los servicios estarán enmarcados en el fomento de una cultura preventiva y del autocuidado y en la intervención de las condiciones de trabajo que puedan causar accidentes o enfermedades laborales, el control del ausentismo y la preparación para emergencias. Todos los niveles de dirección son responsables de promover un ambiente de trabajo sano y seguro, cumpliendo los requisitos legales aplicables, vinculando a las partes interesadas en el Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo y destinando los recursos humanos, físicos y financieros necesarios para la gestión de la salud y la seguridad. Todos los trabajadores, contratistas y aprendices tendrán la responsabilidad de cumplir las normas y procedimientos de seguridad, con el fin de realizar un trabajo seguro y productivo; así mismo, notificar oportunamente todas las condiciones que puedan generar consecuencias y contingencias para los empleados y la Organización.

Lineamientos de política Los lineamientos de esta política están definidos en el Decreto 1072 de 2015, por medio del cual se expide el decreto único reglamentario del Sector Trabajo, y específicamente lo descrito en los artículos 2.2.4.6.5, 2.2.4.6.6, 2.2.4.6.7, y la demás normatividad que hace referencia a este asunto.

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1.7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Objetivo 1. Garantizar la pertinencia de los servicios de EPTDH, mediante el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos del S.G.C., de modo que satisfagan las necesidades y expectativas de las partes interesadas. Objetivo 2. Mejorar las competencias y la satisfacción de los trabajadores de la Institución, mediante el Sistema de Formación Organizacional, la intervención del clima y el bienestar socio laboral y la disposición de los recursos tecnológicos, para el fortalecimiento y crecimiento de la Institución. Objetivo 3. Garantizar la sostenibilidad y crecimiento económico de la Institución, mediante un proceso de planeación, seguimiento y control en términos de operación, inversión y financiación, teniendo en cuenta los objetivos institucionales. Objetivo 4. Ampliar el portafolio de servicios de EPTDH y su cobertura, mediante estrategias de diversificación, expansión y relacionamiento, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de las partes interesadas con el fin de lograr su satisfacción y las proyecciones económicas de la Institución Educativa. Objetivo 5. Prevenir accidentes y enfermedades laborales factibles de intervención en la nstitución Educativa ECOSESA, dando cumplimiento a la normatividad vigente, mediante la gestión de la seguridad y salud en el trabajo.

1.9 METAS A 2020:

Línea Estratégica 1. Ampliación del portafolio institucional

1. Equipo técnico preparado en la metodología de diseño curricular por

competencias.

2. Implementación de 3 nuevos programas de formación laboral como

mínimo, según necesidades del contexto (2017: programa de Adulto Mayor, implementado; 2018: 1 diseñado; 2019: 1 implementado y 1 nuevo diseñado); 2020 (1 nuevo implementado).

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3. La Institución Educativa Ecosesa cuenta con la infraestructura física

requerida para la prestación de los servicios del portafolio institucional.

Línea Estratégica 2. Gestión de la calidad

1. S.G.C. actualizado según estructura organizacional e implementado bajo la norma ISO 9001:2015.

2. La satisfacción con los servicios de la Institución Educativa ha sido

evaluada Excelente (nota 5), mínimo en el 80%, por los siguientes grupos de interés: estudiantes, egresados, sector productivo.

3. 2 trabajadores capacitados como auditores de la ISO 9001:2015, por

ICONTEC. 14 Trabajadores capacitados en auditoría interna. 4. S.G.C. Conforme: los resultados de los indicadores del proceso de

Docencia evidencian la calidad del servicio educativo.

Línea Estratégica 3. Formación y Clima Organizacional

1. La Institución ha logrado que el 60% de los trabajadores logre un desempeño Excelente (de 4.5. a 5, en una escala de 1a 5).

2. La rotación del personal docente, por egresos derivados de causas

internas, es igual o menor al 20% anual. 3. El 80% de la capacitación anual del personal genera efectos favorables en

la gestión de los puestos de trabajo o de los procesos institucionales. 4. El 80% del personal evalúa satisfactoriamente (de 4.5. a 5, en una escala

de 1 a 5) el bienestar sociolaboral. 5. Se ha implementado un Sistema de Formación Organizacional .- S.F.O.

que integra los procedimientos de inducción, entrenamiento, capacitación y evaluación del desempeño.

Línea Estratégica 4. Desarrollo Tecnológico

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1. La Corporación ha ejecutado el plan de desarrollo tecnológico que requiere

para facilitar la gestión y la prestación de los servicios de forma eficiente y

eficaz.

Línea Estratégica 5. Administración de Recursos

1. Los ingresos por cada línea de servicios ha tenido un incremento sostenido del 5% anual, con respecto al año anterior, teniendo como punto de referencia 2012.

2. La rentabilidad de los ingresos se mantiene mínimo en 5% anual, en los

servicios de EPTDH y proyectos educativos, y 20% en los servicios de Formación continua.

3. La Institución mantiene los índices de liquidez, la capacidad de

endeudamiento, la razón de cobertura de intereses, la rentabilidad sobre el patrimonio, la rentabilidad sobre activos, para garantizar la capacidad de contratación con el Estado y la eficiencia en el manejo de los recursos.

Línea Posicionamiento y Venta de Servicios 1. La oferta de valor de la Institución se articula a las demandas y necesidades

del contexto nacional, departamental y local. 2. La Institución, tendrá definido un portafolio institucional con los servicios

que garanticen la sostenibilidad económica y que sean evaluados como exitosos.

3. La Institución cuenta con la infraestructura requerida para la prestación de

los servicios del portafolio. Línea Relacionamiento Estratégico 1. La Institución cuenta con los aliados estratégicos requeridos para el

posicionamiento como parte de una organización social que aporta a la construcción de país y venta de los servicios que se ofertan.

Línea Seguridad y Salud en el Trabajo: 1. La gestión de la S.S.T. hace parte de la cultura organizacional

evidenciándose en indicadores con resultados satisfactorios

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2. ANÁLISIS DE CONTEXTO 2.1 CONTEXTO Y ENTORNO EXTERNO Oportunidades

Factor

Tipo de factor

1. Crecimiento de instituciones del sector salud que se convierten en potenciales centros de práctica.

económico

2. Políticas de innovación que abren posibilidades de desarrollo en otras áreas pertinentes al objeto de la institución educativa.

Tecnológico

3. Actual paradigma de la salud con alto contenido estético posibilita desarrollar nuevos programas educativos en este campo.

Económico y cultural

4. Auge de las medicinas alternativas genera posibilidad de nuevos servicios y alianzas educativas

Sociocultural y tecnológico

5. Posibilidad de ampliar la oferta educativa de La Institución Educativa Ecosesa en otras regiones con oportunidades de desarrollo.

Económico

6. La ampliación de la oferta académica mediante incursión en otros sectores diferentes a salud.

Económico y tecnológico

7. Reconocimiento de La Institución Educativa Ecosesa, por parte del Estado y del sector productivo relacionado con los servicios de la Institución

Social y Político

8. Sede ubicada en un entorno prioritario para los planes de desarrollo local

Económico y político

9. Relacionamiento estratégico con instituciones de diferentes sectores (educativo, Cajas de compensación, fondos de ahorro, entre otros) que permitan realizar convenios y alianzas que favorezcan la promoción y venta de los servicios.

Económico

10. Existencia de instancias, mesas, redes y otras entidades público privadas que posibilitan el relacionamiento estratégico

Socio cultural

11. Mejoramiento del acceso a la sede central, según el Plan de ordenamiento territorial, lo que permite ampliar cobertura de servicios educativos

Socio cultural

12. Mayor demanda por parte de la industria, en oficios técnicos y tecnológicos que de nivel profesional (Ministerio de Educación Nacional)

Económico y político

13. Alianzas estratégicas con agencias de práctica para los programas de formación laboral y formación continua

Social y Económico

14. Altos nivel de satisfacción de estudiantes y egresados, con la formación.

Socio cultural

15. Programas de gobierno en el marco del post conflicto orientados a la atención de población vulnerable

Político y social

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16. Auge de la educación virtual y política departamental orientada a la

virtualidad Tecnológico, Social y

Económico

Amenazas

Factor

Tipo de factor

1. Competencia desleal de instituciones educativas sin dar cumplimiento a los requerimientos establecido, con aparentes ventajas competitivas.

Económico y Cultural

2. Incremento acelerado de instituciones de ETDH, que ofrecen los mismos programas de la Institución Educativa Ecosesa en las 2 sedes de la institución.

Político

3. Adversa situación de la economía nacional y mundial, con el consecuente deterioro de las condiciones de vida de la población del ámbito de acción de la Institución Educativa.

Económico, Social

4. Constante y vertiginosa innovación que genera obsolescencia Tecnólogico y Económico

5. Desequilibrio económico del sector salud que afecta la oferta de los servicios de Formación Continua

Económico

6. Rigidez y excesiva normatividad de los entes de control que afectan el desarrollo curricular de las instituciones de EPTDH.

Legal y político

7. Problemas de orden público del entorno de la sede central de la institución educativa que se refleja en inseguridad de la comunidad educativa.

Socio cultural

8. Regulación inequitativa entre las entidades privadas de EPTDH en relación con las entidades públicas

Político y legal

9. Excesivos requerimientos de las IPS, a las entidades formadoras, al establecer convenios con exigencias en requisitos y recursos

Político y económico

10. Falta de estandarización de criterios técnicos y administrativos de las secretarías de educación del área de influencia de ECOSESA

Tecnológico

11. Condiciones de contratación basadas en el factor económico y en perfiles profesionales cualificados que no necesariamente garantizan idoneidad en la ejecución de los proyectos.

Político

12. Cambios en la administración pública y en los planes de gobierno que interfieren en la continuidad y el impacto de los proyectos y servicios de la Institución Educativa Ecosesa.

Político

13. Poco reconocimiento de la Educación para el Trabajo dentro del sistema educativo colombiano.

Político y cultural

14. Flexibilización laboral. Económico y político

15. Condiciones desventajosas en la contratación con el Estado. Político

16. Aspirantes con bajo nivel en competencias blandas y habilidades para la vida

Social y cultural

17. Las necesidades fiscales del gobierno pueden llevar a aumentar la carga impositiva en entidades sin ánimo de lucro

Legal, económico y político

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2.2 CONTEXTO Y ENTORNO INTERNO

Fortalezas

Factor

Tipo de factor

1. La orientación técnica, humana y sociolaboral del currículo, que genera resultados favorables en la inserción laboral.

Humano, Método

2. La experiencia y conocimiento del personal que hace parte de la Institución, para el desarrollo del objeto social.

Humano

3. La gestión institucional orientada a consolidar y proyectar la institución educativa, como una empresa educativa con calidad en la gestión de sus procesos y estructuras organizativas.

Método

4. Administración participativa. Ambiente

5. Relevancia de la dignidad del trabajo. Humano

6. La certificación de calidad de la Institución Educativa y de los programas auxiliares en salud bajo las NTC 5555, 5663.

Método

7. Altos niveles de inserción laboral de egresados en general. Método

8. Modelo de gestión dinámico. Método

9. Responsabilidad social. Humano y ambiente

10. La carga laboral de los trabajadores está acorde a la intensidad horaria, el horario laboral es motivador y productivo.

Humano y ambiente

11. Políticas racionales para la administración financiera. Método

12. Resultado de indicadores financieros, competitivos Método

13. Manejo responsable de los recursos. Humano

14. Estricto cumplimiento de la legislación laboral, contable y tributaria

Humano y método

15. Estabilidad del personal. Humano, ambiente

16. Integración a organismo de segundo grado ( Federación Antioqueña de ONG).

Método

17. Desarrollo tecnológico para la gestión administrativa. Infraestructura

18 Cultura de la autoevaluación institucional, como práctica periódica.

Método

19 El desarrollo de estrategias auto-reguladoras para afrontar riesgos de inestabilidad financiera.

Método

20 Rendición de cuentas a la sociedad. Método

Debilidades

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Factor Tipo de factor

1. Poca diversidad en las líneas de servicios del portafolio Institucional.

Método

2. Inexistencia de un modelo de gestión compartido Humano

3. Falta desarrollar mayor capacidad para realizar la planeación y ejecución del trabajo por resultados.

Humano

4. Falta más rigurosidad en los procesos comunicativos. Ambiente y humano

5. Falta de habilidades y disciplina de los equipos de trabajo responsables de diseñar, actualizar y mejorar la documentación de los procesos del S.G.C.

Humano

6. Alta contratación de servicios con el Estado frente a la venta de servicios a particulares, lo que hace vulnerable a la Institución con respecto a su estabilidad financiera.

Método

7. La infraestructura física es limitada para la prestación de los servicios (espacios lúdicos y recreativos en ambas sedes).

Infra estructura

8. Incipiente desarrollo de competencias para investigar las necesidades del mercado, pertinentes al objeto social de la Corporación así como para la venta de los diferentes servicios

Conocimiento

9. Falta desarrollar la virtualidad para la prestación de servicios educativos

Método e infraestructura

10. Poco desarrollo del área de mercadeo y comunicaciones y de educación permanente.

Método y humano

11. Poca venta de los servicios de la Institución Educativa. Método

12. Falta implementación de estrategias tic´s por parte del personal docente.

Humano

13. Desaprovechamiento de la experiencia y conocimiento institucional para el desarrollo de nuevos servicios.

Humano

14. Débil incursión en el sector privado Método

15. Equipo directivo con poca contextualización para realizar una gestión estratégica, con ejecución por resultados.

Humano

16. Permisividad en la aplicación de la directrices y normas lo que genera indisciplina en el trabajo.

Ambiente y humano

17. Desconocimiento de los saberes y capacidades existentes en la Organización que retrasan gestiones significativas.

Humano

18. Limitada concepción del S.G.C. como modelo de gestión institucional l de modo que sea un modelo integral.

Humano y ambiente

19. Falta definir grupos de intereses que permitan priorizar relaciones publicas y gestión con aliados estratégicos

Humano y método

20. Limitada difusión de los servicios de la Institución con los clientes internos y externos

Método

21. Debilidad en la ejecución del plan de capacitación Humano y Método

2.3 ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO

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1. Ampliar cobertura desarrollando alianzas estratégicas a nivel regional buscando incursionar en nuevos programas de formación en el oriente antioqueño.

2. Diseñar y desarrollar programas específicos según las necesidades del entorno).

3. Aprovechar el enfoque de responsabilidad social buscando participar en el proceso de post-conflicto de modo que repercuta en el bienestar de la población y en el desarrollo de servicios de la institución educativa

1. Incursionar en la virtualidad

aprovechando el desarrollo de las políticas departamentales orientadas a garantizar la cobertura en la educación. **

2. Establecer alianzas con diferentes sectores para minimizar el efecto de la contratación con el Estado que propenda por una estabilidad financiera para la Institución

3. Desarrollar el mercadeo y la venta de servicios que permita el posicionamiento de la Institución Educativa en el sector privado, ampliando la oferta de servicios, e incursionando en otras regiones y en

áreas diferentes al sector salud. *

4. Desarrollar nuevos servicios respondiendo a las necesidades del post-conflicto.

5. Definir los grupos de interés para posibilitar alianzas estratégicas para el posicionamiento, desarrollo y venta de

los servicios de la Institución. *

6. Ampliar la oferta educativa en otras regiones basada en estudios de pertinencia documentados.

ESTRATEGIAS FA

1. Aprovechar los factores diferenciadores de los programas educativos para resaltarlos mediante el rediseño de campañas de promoción con apoyo de expertos creativos. **

2. Fortalecer la gestión de egresados para contrarrestar los efectos de la competencia.

3. Aprovechar la orientación integral del currículo para estimular, por medio de Bienestar Institucional, las competencias ciudadanas y sociales, mediante eventos que conlleven el análisis de contexto.

4. Aprovechar la experiencia y conocimiento del personal de la nsttiución, el modelo de intervención educativo y de la discapacidad psíquica, para contrarrestar la dependencia de la contratación con el Estado.

5. Continuar con el manejo responsable y eficiente de los recursos y el estricto cumplimiento de la legislación para

ESTRATEGIAS DA

1. Intervenir factores culturales y técnico administrativos que afectan desfavorablemente la gestión y el clima organizacional mediante el S.F.O. y otras

actividades según grupos involucrados. *

2. Redimensionar las estrategias de mercadeo y ventas, para contrarrestar la competencia desleal de instituciones educativas y las condiciones desventajosas de la contratación con el Estado y la débil

incursión con el sector privado. **

3. Generar un grupo técnico para diversificar los programas educativos y así enfrentar la rigidez del ente de control con relación al

desarrollo curricular. **

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contrarrestar los efectos desfavorables de las políticas financieras y fiscales.

2.4 ESTRATEGIAS PRIORIZADAS POR SU POSIBILIDAD DE OCURRENCIA E IMPACTO

1. Posicionar los servicios de EPTDH, desarrollando el mercadeo y la venta de servicios en otras áreas y regiones, con énfasis en el sector privado.

1.1. Redimensionar las estrategias de mercadeo y ventas, para contrarrestar la competencia desleal de instituciones educativas, las condiciones desventajosas de la contratación con el Estado y la débil incursión con el sector privado meta. 1.2. Aprovechar los factores diferenciadores de los programas educativos para resaltarlos mediante el rediseño de campañas de promoción con apoyo de expertos creativos. 1.3. Aprovechar la experiencia y conocimiento del personal de la Institución, y su modelo educativo, para contrarrestar la dependencia de la contratación con el Estado.

2. Ampliar la oferta de servicios de la Institución, a través del diseño y

desarrollo de nuevos programas de EPTDH (formación laboral y formación continua)

2.1. Diseñar y desarrollar programas específicos para la sede Medellin según las necesidades del entorno (mediante estudios de pertinencia documentados). 2.2. Generar un grupo técnico para diversificar los programas educativos y así enfrentar la rigidez del ente de control con relación al desarrollo curricular.

3. Realizar alianzas estratégicas con los diferentes grupos de interés, para

el posicionamiento, desarrollo y venta de los servicios de la Institución. 3.1. Establecer alianzas con diferentes sectores para minimizar el efecto de la contratación con el Estado que propenda por una estabilidad financiera para la Institución.

4. Mejorar la gestión y el clima institucional, realizando la intervención de

factores culturales y técnico administrativos por medio del Sistema de Formación Organizacional - SFO. y otras actividades según los grupos involucrados.

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5. Continuar con el manejo responsable y eficiente de los recursos y el

estricto cumplimiento de la legislación para contrarrestar los efectos desfavorables de las políticas financieras y fiscales.

3. FINALIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES

3.1 LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO PÚBLICO Según la Ley 115 de 1994 la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y sus deberes. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, las diferentes formas y niveles de educación, los establecimientos educativos y sus recursos humanos, técnicos y tecnológicos, financieros, administrativos, entre otros, para alcanzar los objetivos de la educación. 3.2 FINALIDAD Y NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN La educación en Colombia busca formar seres humanos que quieran y defiendan la democracia y la paz. La Corte constitucional ha destacado; " La Educación que la Carta Política consagra como derecho y como servicio público, no comprende tan sólo la transmisión de conocimientos o la instrucción del (la) estudiante en determinadas áreas, sino que encierra, ante todo, la formación moral, intelectual y física de la persona, (art. 67 de la Constitución)”. La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. En consecuencia, ECOSESA promueve entre la comunidad educativa, la educación como servicio público y derecho fundamental y acoge el concepto integral de la educación. 3.3 LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO La Institución Educativa ECOSESA actualmente desarrolla la Educación en el nivel de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano que hace parte

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del servicio público educativo y responde a los fines de la educación consagrados en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994 y da lugar a la obtención de un certificado de aptitud ocupacional por competencias. La Educación Para el Trabajo, según el Decreto 1075 de 2015, del Ministerio de Educación Nacional, comprende la formación permanente, personal, social y cultural, fundamentada en una concepción integral de la persona, que la institución organiza en un proyecto educativo institucional – P.EI., y que estructura en currículos flexibles sin sujeción al sistema de niveles y grados propios de la educación formal. Los objetivos de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, contemplados en el presente Decreto son:

Promover la formación en la práctica del trabajo mediante el desarrollo de conocimientos técnicos y habilidades, así como la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional y ocupacional, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria para el desarrollo de competencias laborales específicas.

Contribuir al proceso de formación integral y permanente de las personas, complementando, actualizando y formando en aspectos académicos o laborales, mediante la oferta de programas flexibles y coherentes con las necesidades y expectativas de la persona, la sociedad, las demandas del mercado laboral, del sector productivo y las características de la cultura y el entorno.

ECOSESA en cumplimiento de su función, realiza el diseño y ejecución de programas y proyectos de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, los que se concretan en procesos de capacitación teórico práctica como parte de los Planes de estudios correspondientes a las estructuras curriculares debidamente autorizadas por la Secretaría de Educación del ente territorial correspondiente. También se concretan a partir del desarrollo de la Formación Continua, mediante cursos y diplomados de carácter informal, asesorías y asistencia técnica relacionadas con el objeto social de la Institución Educativa, y con Programas de formación académica orientada a desarrollar nuevos conocimientos útiles para la vida y /o el mejoramiento de su desempeño. 3.4 EL SUJETO PROTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO El o los estudiantes son actores y sujetos individuales que se constituyen en colectivos sociales. La heterogeneidad de experiencias, intereses,

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conocimientos y expectativas está determinada por su entorno sociocultural y ambiental. El servicio educativo busca promover, descubrir e incentivar el mejoramiento de sus características personales como sujeto social por excelencia, que se identifique por su capacidad de ser: - Participativo por su interés, motivación y deseo real de cambios de

conducta y actitud. - Autónomo por su capacidad de autodeterminación personal y social,

desarrollando una conciencia crítica transformadora. - Proactivo por su actitud crítica, dando aportes significativos en la valoración

de su propio aprendizaje y contribuyendo en el desarrollo del equipo. - Organizado, desarrollando habilidades para el razonamiento lógico en

función de las actividades que le corresponden en su que hacer personal - y profesional. - Decidido, es decir con capacidad de analizar y tomar decisiones acordes

con sus responsabilidades y competencias que aprenderá en su formación para el trabajo.

- Observador e investigativo, es decir con capacidad de descubrir las necesidades y prioridades de las personas más allá de los que ellas son capaces de expresar.

- Íntegro, es decir coherente en sus sentimientos, conocimientos y actuaciones consigo mismo y con los demás.

Cualidades Del Estudiante Como ser social por excelencia la comunidad educativa promoverá el perfeccionamiento de las cualidades humanas, sociales, culturales, e intelectuales que desarrollen: - Empatía - Espíritu de servicio - Vocación por el que hacer - Responsabilidad y honestidad en sus actos. - Ejercicio de la ética ciudadana - Capacidad para trabajar en equipo - Capacidad de comunicación y relación - Imaginación y creatividad - Sentido de solidaridad y equidad - Respeto a la diferencia y a la dignidad humana - Capacidad de concertación y diálogo - Tolerancia y flexibilidad para integrarse.

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- Sentido crítico y compromiso (capacidad para autoevaluarse exigirse frente a los compromisos que adquiere como persona y como estudiante).

- Capacidad de adaptación y aprovechamiento de los recursos. ECOSESA involucra al docente también como sujeto de la educación y busca promover, descubrir e incentivar el perfeccionamiento de sus características personales como sujeto social por excelencia. ECOSESA se orienta a promover la capacidad de generar relaciones dialógicas entre el estudiante o aprendiz y el docente o facilitador y entre el estudiante y los directivos de la Organización; en una dinámica de aprendizaje mutuo que caracterice el perfil educativo de la Institución y el desarrollo personal social y profesional de sus docentes y directivos. Propende además, por la identificación, promoción y mejoramiento continuo de las cualidades del docente y de sus directivos, acordes con las que se busca identificar y mejorar en sus aprendices con el fin de garantizar el rol profesional de educador y el directivo, al servicio de la educación.

3.5 EL DOCENTE O FACILITADOR DEL APRENDIZAJE En la Institución Educativa se entiende como docente toda persona profesional, que realiza de forma permanente o temporal actividades de enseñanza- aprendizaje, en los momentos académicos de los programas que se ofrecen en la institución.

Como ser social por excelencia el docente de ECOSESA promueve en la comunidad educativa el perfeccionamiento de las cualidades humanas, culturales, sociales e intelectuales, que le implican poseer y perfeccionar las siguientes características: - Empatía - Espíritu de servicio - Vocación por el que

hacer

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- Responsabilidad y honestidad en sus actos. - Ejercicio de la ética ciudadana - Capacidad para trabajar en equipo - Capacidad de comunicación y relación - Imaginación y creatividad - Sentido de solidaridad y equidad - Respeto a la diferencia y a la dignidad humana - Capacidad de concertación y diálogo - Tolerancia y flexibilidad para integrarse. - Sentido crítico y compromiso (capacidad para autoevaluarse exigirse). - Capacidad de adaptación y aprovechamiento de los recursos.

4. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO ACADÉMICO

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4.1.1 Concepción y Orientación Pedagógica ECOSESA fundamenta su praxis educativa basada en el conocimiento y la experiencia que sobre las orientaciones de corrientes y modelos pedagógicos como el Constructivista Desarrollista, el Crítico Social y el Enfoque Libertario, ha forjado su trayectoria; a partir de allí desarrolla su base filosófica: La Educación: para la Institución Educativa, la Educación es un acto de vida que se establece a partir de las interacciones de los sujetos que aprenden, en diferentes entornos y con variados actores que median en dicho aprendizaje, desde que se inicia la socialización en escenarios como la familia, la escuela, la calle, el vecindario, la comunidad y más tarde, en el espacio laboral, instancias que le abren posibilidades a la persona para participar en su construcción humana y en la de otros. Se considera un proceso inacabado que permite acceder al desarrollo integral del Ser y al desarrollo social y comunitario del grupo social al que se pertenece. Mediante la Educación, la persona desarrolla y recrea saberes atravesados por la cultura, lo que da origen al saber popular al igual que al saber científico, fundamentales para compartir, ampliar la visión del mundo y generar nuevos conocimientos y saberes que se convierten en el dispositivo cultural de una sociedad. La educación es un acto político, ético, social, cultural, que con un carácter liberador, posibilita el desarrollo de la autodeterminación para optar por un proyecto de vida singular emancipador porque el sujeto “autogestiona” y así, transforma su vida material, cultural y social, y contribuye a la transformación del orden social en el sentido en el que sus actuaciones tienden a mejorar las condiciones de vida de las comunidades con las que interactúa. La Educación como un acto problematizador que desarrolla la capacidad de juicio crítico sobre la realidad como problema para incidir sobre ella superando la percepción ingenua que se pudiera tener. La educación surge de la historia del hombre, de sus problemas, de sus necesidades, de su mundo de vida, para posibilitar situaciones conducentes a cambios favorables en las condiciones vitales de los sujetos, mediante el aprovechamiento de satisfactores que contribuyan a la realización de sus necesidades. "La Educación que realmente posibilita, es aquella que educa para que la persona se centre sobre su realidad inmediata y mediata; esto quiere decir que no dude respecto a sus convicciones básicas ni a sus puntos de vista sobre el significado y propósito de la vida, que posea un sistema de ideas ordenado

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acerca de sí misma y del mundo, para que pueda regular la dirección de sus esfuerzos"3 La meta de la Educación es el desarrollo de personas íntegras, autónomas, capaces de construir sus propios puntos de vista a partir de su mundo vivencial y experimental de manera que contribuyan al mejoramiento de sus condiciones de vida y las de su colectivo. La Persona: Es considerada un ser bio psico social, y trascendente, autónomo, protagonista de su vida a partir del auto reconocimiento y ejercicio de sus potencialidades para el desarrollo en las esferas del desarrollo que lo constituyen: la cognitiva, la madurativa, la comunicativa, la ético-moral, la afectivo-erótica, la económico-laboral, la política y la lúdica. Que igualmente reconoce sus debilidades para canalizarlas favorablemente. Todo esto le otorga posibilidades de manifestarse con su singularidad para enriquecer toda forma de construcción colectiva en la cual participa, sintiéndose con pertenencia a un grupo social y a una cultura. Esta persona entonces ha de construir interacciones que le permitan enfrentar con capacidad, los condicionamientos, conflictos y oportunidades que se le presentan en la vida personal, familiar, social y laboral; además de participar activamente en los procesos que le competen, propiciando espacios para que otros puedan aportar en la toma de decisiones propias para el grupo del que se hace parte. Para ello requiere desarrollar una actitud reflexiva y abierta que le permita tener conciencia crítica y, que, en compañía de otros, pueda trascender su mundo material, cultural y social, en aras de acceder a satisfactores potencializadores del desarrollo humano y social. La búsqueda de su autorrealización la hace a partir de la satisfacción de las necesidades humanas como la subsistencia, la protección, el afecto, el entendimiento, la participación, el ocio, la libertad, la identidad y la creatividad. La persona ha de realizar una identidad, como necesidad humana que le permita la autovaloración, el reconocimiento y el valor del otro, de su colectivo, de manera que los conocimientos, saberes, actitudes, prácticas y creencias con respecto a los diferentes eventos de la vida ofrezcan una diversidad que enriquezca la existencia, con el ejercicio de la indagación permanente, de la descentración desde su propio ser para ir en la búsqueda de los otros, del sentido que éstos imprimen a sus acciones para acercarse a la comprensión del complejo humano.

3 Ospina R. Beatriz E. Relación entre necesidades básicas de participación, identidad, entendimiento y

la estructura de los servicios educativos del Sistema de salud, CINDE, tesis de grado,1992-1993 p.87.

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Un ser social con un conocimiento y una imaginación que estimulen sus facultades para crear y recrearse en los escenarios que habita, generador de aprendizajes significativos y de opciones, en búsqueda de consistencia en su pensar, decir y hacer, para contribuir a la promoción del desarrollo y de la vida de quienes con él interactúan. La Sociedad: contexto que da pertenencia a los individuos, como escenario donde se teje el entramado de relaciones que genera procesos y situaciones de carácter económico, político y socio-cultural. Escenario para el desarrollo de la actitud humana, para la vivencia de la cotidianidad, donde se expresan y recrean las representaciones y los significados que constituyen la cultura. Contexto de identidad y pertenencias, donde la educación, la salud y el desarrollo social tienen un espacio y desde allí, contribuyen a la transformación del hombre mediante las múltiples interrelaciones que orientan la acción humana. En la sociedad se constituye la persona como única, con una singularidad que le permite diferenciarse de otros y desarrollar la capacidad de ver la diferencia como posibilidad de asumir nuevas miradas con la participación de otro e igualmente complementar la propia y no como condición amenazante para la convivencia pacífica. Una sociedad que contribuya a la formación del hombre sobre la base de la eticidad como actitud de vida; un espacio que garantice el encuentro y consenso de valores para la definición de un marco democrático que promueva la realización de propósitos comunes donde el futuro cobre vida. Una sociedad, que mediante instancias socializadoras y educativas guíe el desarrollo de personas con conciencia democrática, crítica, justa, solidaria, participativa. Escenario donde los actores desarrollan la autodeterminación y la capacidad de construir y ejercer control sobre el conjunto de derechos, deberes, valores, la cultura que les pertenece, instancia capaz de generar personas con capacidad de discernir y atribuir valor a sus actos. La sociedad como contexto donde habitan los saberes, los conocimientos, las motivaciones, los intereses que movilizan a las personas a la participación activa en la vida de otros y a los otros, en la propia construcción de proyectos que promuevan el desarrollo de la colectividad. El Desarrollo Humano: Como proceso de construcción de la persona como ser integral, con una singularidad que le permita ubicarse en un espacio del mundo y elaborar identidades y pertenencias que le den el carácter de sujeto

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colectivo. Un ser inmerso en el mundo social donde aparece el trabajo como satisfactor de la participación, el ocio y la libertad, generador de interrelaciones que contribuyen al desarrollo de su convicción, el respeto, la solidaridad y la justicia. La construcción del sujeto productor de sus propias condiciones de vida lo que le da la posibilidad de tener conciencia y revestir de sentido las acciones que emprende para superar las situaciones adversas y potenciar aquellas que mejoren la calidad de la vida. Esto como resultado de su potencialidad transformadora y del reconocimiento de la realidad en la que vive. El Desarrollo Social: Se entiende como un proceso de construcción permanente de los sujetos que tienen espacios y tiempos de convergencia, que están inmersos en ámbitos de interacción participativa, en grupos, comunidades e instituciones de la sociedad que tienen como propósito común el bienestar y el mejoramiento de las condiciones de vida, sin desconocer la realidad, para tomar de ella las situaciones problemáticas e ir más allá, hacia la construcción de nuevas realidades deseables y posibles. La construcción de la identidad personal y colectiva se da en los micro y macro contextos sociales que conlleva el compartir prácticas, conocimientos, valores, normas y creencias culturales que van logrando la edificación del proyecto vital en la perspectiva de los ideales y acciones encaminadas a su logro. Aquí encuentra su lugar la autonomía, la autogestión, la participación activa, el ejercicio de la ciudadanía, la organización social y comunitaria. El desarrollo social no se reduce exclusivamente a la dimensión económica y tampoco a la realización de obras de infraestructura para satisfacer la necesidad de subsistencia; se refiere al desarrollo integral del individuo y éste no puede darse desintegrándolo de su medio social. Las acciones de este individuo, con otros se orientan hacia lo que se desea ser y es en función de las fortalezas y debilidades, de las carencias y las potencialidades, de la posesión de experiencias, conocimientos y percepciones que los orientan hacia la realización de las necesidades humanas. Aquí la comunidad, como grupo social, es protagonista de sus propios procesos, creadora de un saber popular derivado de la experiencia obtenida en la cotidianidad por lo cual la educación debe estar orientada a que las personas puedan desarrollar procesos de pensamiento que les posibiliten apropiarse de conocimientos para enfrentar a lo largo de la vida y que les sirva para trascender y transformar su mundo.

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La Educación Solidaria: Es el proceso permanente orientado a fortalecer la práctica de valores de solidaridad, cooperación y ayuda mutua, con el fin de generar actitudes y conductas en la comunidad educativa y principalmente en los aprendices y docentes, que permitan consolidar un compromiso social frente a la misión que deben cumplir las instituciones educativas de carácter solidario. En consonancia con lo anterior, la Educación Solidaria busca consolidar procesos de autogestión empresarial en favor del desarrollo sostenible de la calidad de vida de los aprendices, comunidad educativa y de la comunidad en general.

El Currículo como proyecto sistémico que determina el compromiso y los objetivos de la educación institucional a experimentar en la práctica, que se construye intencional y participativamente con la concurrencia de los actores de la comunidad educativa así como de comunidades de expertos, a partir de la deliberación constante y consciente, una serie de elementos de la cultura y el conocimiento científico y pedagógico (saberes, conocimientos, valores, prácticas), que deben ser pensados, vividos, asumidos y transformados en la institución educativa, a partir de un plan de acción, a su vez, transformadores del proceso enseñanza-aprendizaje, en aras de contribuir al logro de la meta de la educación. El Currículo de la Institución Educativa se apoya en las características de diversas corrientes pedagógicas que propenden por la construcción de la persona, bajo el respeto a su autonomía, con enfoque integral, lo que implica que además de formarse para el desempeño de una labor u oficio, trasciende hacia el desarrollo de las otras esferas de la dimensión humana. Un enfoque libertario que contribuye a la formación de una persona amante de la libertad, reflexiva, crítica y respetuosa de los (as) demás; una persona que reconoce y sabe qué hacer con sus comportamientos cuando comprende las razones por las cuales debe hacerlo y que hace pactos con otros, sin optar por la fuerza o el totalitarismo para elegir y más tarde sentir el deseo inalienable de romper el contrato y sentirse frustrado. Una persona que pueda asumir sus actos con responsabilidad, que ejerza la discrepancia y la contradicción como oportunidad de compartir visiones para ampliar la suya desde diferentes perspectivas, que no tema a la desaprobación cuando se expresa ante las acciones de otros cuando estos van en contravía del respeto a la dignidad del ser humano. El currículo es una serie de valores, contenidos y experiencias recreadas por los estudiantes a través de las que pueden desarrollarse humanamente y mejorar la sociedad.

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La Institución Educativa propende por la pedagogía autogestionaria que se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para modificar las condiciones de su devenir político, ideológico y social.

Es esencial que el proceso de enseñanza- aprendizaje dé respuestas a los intereses y aspiraciones de los estudiantes, de manera que propicie el aprendizaje significativo. El aprendizaje es significativo cuando tiene sentido para el estudiante. Él aprende lo que quiere saber, y en ese proceso se involucran su pensamiento y sus sentimientos, Aún cuando el primer estímulo provenga de afuera, el sentido de descubrimiento y la comprensión vienen de adentro4.

De esta manera, el estudiante percibe a sí mismo como responsable por su propio aprendizaje.

El método Pedagógico está enfocado al análisis y la reflexión crítica, la búsqueda, la indagación, el descubrimiento y la confrontación de conocimientos, saberes y experiencias, procesos que generan conflicto, movilización y acomodación de sus estructuras cognitivas; para que los esquemas conceptuales elaborados por el estudiante permitan validarse en contextos reales de aprendizaje. De estas nuevas experiencias se espera que surjan otras elaboraciones ajustables a la realidad del mundo personal, social y futuro laboral del estudiante. La institución educativa promueve el desarrollo de habilidades para pensar, actuar y participar con formulación de alternativas de acción contextuadas. Por ello promueve experiencias de aprendizaje fundadas en principios y en situaciones concretas para el desarrollo humano de los sujetos de la educación y de las comunidades y grupos sociales con las que desarrollan las experiencias de aprendizaje.

El desarrollo de habilidades y competencias están enfocadas a la transformación social, mediante el mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad educativa y otras con quienes interactúa.

4 Documento elaborado por el Equipo Técnico del CETEB (Centro de Enseñanza tecnológica de

Brasilia) y traducido al español por Isabel Fernández C.

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Se propicia la integración teórico-práctica reconociendo el valor de las experiencias que tiene el individuo para reflexionar, recrear y redescubrir los fenómenos de manera que de ello pueda elaborarse un conocimiento significativo. El proceso dialéctico de la interacción implica una interdependencia dinámica en la cual teoría y práctica se enriquecen mutuamente. Los medios pedagógicos y didácticos son las herramientas para el desarrollo del conocimiento, las destrezas y los comportamientos que determinan las competencias ocupacionales, afines al método educativo, fundado en la dialéctica del trabajo individual - trabajo colectivo, y sobre la realidad social, material y cultural que involucra el objeto de estudio. Las prácticas in situ, los laboratorios, las entrevistas, los talleres, las visitas, son los que posibilitan las experiencias de aprendizaje más representativas. El estudiante es el centro del proceso educativo y principal responsable de sus propios aprendizajes.

El docente es facilitador del aprendizaje del estudiante, por lo tanto, orienta, asesora, acompaña y evalúa participativamente el proceso educativo. El facilitador cuenta con el deseo del estudiante de realizar los propios propósitos como fuerza de motivación al aprendizaje. Provee experiencias y recursos que permitan al estudiante la reorganización de sus estructuras de pensamiento para redescubrir contenidos, información que le llega y poder crear y construir significados y soluciones a los problemas que le presenta la cotidianidad. Que pueda usar su experiencia vital y volver a ella con nuevas experiencias.

La evaluación del aprendizaje se da entre interactuantes estudiante-docente, que constituyen una relación social que posibilita la autoevaluación y la evaluación compartida. La decisión de capitalizar el valor de la evaluación como facilitadora del aprendizaje en tanto permita al alumno no solo conocer su grado de desempeño sino también la forma de mejorar, es una experiencia “formativa” que la Institución Educativa privilegia por encima de su función de medición. Hoy, con la normatividad sobre la formación por competencias, la evaluación también cumple el fin de certificar conocimientos, habilidades y destrezas, lo que estimula una búsqueda constante de métodos e instrumentos de evaluación objetivos que resulten en calificaciones justas y confiables; Estas dos deben conciliarse con el fin de no perder de vista el sentido que para la Institución Educativa tiene la Educación. Todo lo anterior se reúne en un conjunto de interrelaciones que determinan los criterios pedagógicos que le dan identidad a las prácticas de la Institución

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Educativa, que buscan hacer del acto educativo, un acto para la realización de la autonomía, la libertad y la participación.

Es un deber social de la pedagogía, y por lo tanto, de la Institución Educativa, reflexionar sobre la formación de personas íntegras y autónomas, capaces de manifestarse con sentido crítico ante la realidad que lo albergue y participar en la toma de decisiones buscando un propósito común que acoge a los ciudadanos de su grupo social, de su país y que aporte a una socialización humanizante. Una persona capaz de ver la diferencia como riqueza y alternativa que lo complementa; capaz de rebelarse con todo aquello que atenta contra su integridad como ser individual y social. Una persona que con otras construya la obediencia" como discernimiento comunitario de lo que procede hacer y como solidaridad en la acción para que las personas y el grupo cumplan la función que descubren como propia" 5

4.1.2 Los Principios y Estrategias Pedagógicas

Los Principios Pedagógicos La Institución Educativa ECOSESA acoge los principios pedagógicos como soporte permanente del acto educativo. Estos dan cuenta de la concepción de persona, sociedad, desarrollo humano, desarrollo social, educación en la Institución Educativa, concepciones que se comparten con lo/as educandos y educadores en el proceso de enseñanza aprendizaje. El eje Articulador Del Currículo es El Desarrollo Humano como proceso de construcción de la persona como ser integral, en todas las esferas que lo constituyen. Igualmente, en los ámbitos personal, académico y socio-laboral En consecuencia, adopta los siguientes principios pedagógicos: 1. Principio de las Perspectivas: Implica que para favorecer el aprendizaje real el estudiante debe asumir diversos lugares o roles que le permitan experimentar nuevos puntos de vista y ampliar el horizonte de su mundo de vida, por lo que es importante que se asuma como iniciador, continuador, productor, inter actor; promotor, evaluador, observador, interlocutor, entre otros roles, logrando así ganar comprensión y aplicar, en su vida académica y social, los conocimientos que desde estos contextos se le hacen relevantes. 5 Vela Fernando. Si quieres la paz, trabaja por la paz. Educar para la paz. En: García, Estébanez, F. y otros. Por una paz sin armas. Salamanca, España: Ed. San Esteban, 1984 p.187

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Las diferentes perspectivas de construcción de sus conocimientos le permiten aprender a observar y comprender la realidad en la cual se ubica e intervenir aplicando sus aprendizajes. Al docente o facilitador le corresponde presentar al estudiante, las diferentes opciones y experiencias de aprendizaje para que se provea de información, recursos de indagación y experimentación.

2. Principio de la Relevancia: Es el que integra las propuestas del proceso educativo con las necesidades e intereses del estudiante y del contexto en el cual se ubica. El estudiante es quien mejor controla y decide aprovechar las actividades de aprendizaje que el facilitador le provee. Es por esto necesario que docentes y directivos identifiquen las áreas problemáticas en las cuales el estudiante y/o egresado ha de intervenir, para hacer una mejor contextualización del currículo y los planes de estudio, desde los intereses y necesidades de la comunidad y las organizaciones potenciales donde desempeñará su rol ocupacional para el cual se ha capacitado. 3. Principio Reflexivo: Se refiere a la habilidad del estudiante para interpretar sus propias acciones y evaluar el resultado de lo que hace y cómo lo hace. Con este principio el estudiante aprende a aprender y a pensar y aprende a decidir por sí mismo.

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El facilitador debe fomentar en el estudiante la satisfacción de entendimiento a través del aprovechamiento de sus satisfactores de indagación, consulta y de experimentación; además del planteamiento de situaciones problematizadoras ubicadas en su cotidianidad de tal manera que desarrolle una actitud crítica hacia la comprensión, basada en la reflexión permanente. 4. Principio Productivo: Implica que las actividades y la información que el ambiente de aprendizaje presenta al estudiante le debe facilitar la asimilación, acorde con sus estructuras mentales y al nivel de desarrollo de su inteligencia. Así el estudiante logra relacionar los aprendizajes teóricos con los prácticos para desarrollar las habilidades, destrezas y comportamientos (competencias) que corresponden al perfil ocupacional para el cual se capacita.

Productivo, en el acto educativo, significa que todo acto que se planifique con el fin de generar un aprendizaje, considere cada uno de los elementos de la educación, para que cumpla su finalidad, construir aprendizaje, que puede considerarse como un modo de HACER algo, un modo de SER, frente a una situación, un SABER algo, entre otras cosas que son útiles para la vida. Lo Productivo no hace referencia a lo material sino a aquellas cosas que construimos y que tienen un significado valioso en nuestra vida. En todo caso el docente deberá desarrollar la habilidad de presentar al estudiante las experiencias de aprendizaje teórico y de práctica y tener la capacidad de inducirlo para que descubra sus propios aprendizajes de conocimientos, de comportamientos y habilidades logradas en el proceso educativo, basándose en el juicio crítico más que en el cumplimiento de tareas y la memorización de la información recibida. 5. Principio Autotélico: El acto educativo debe ser en sí mismo motivador y posibilitar el disfrute del aprendizaje, haciendo que los estudiantes, a partir de sus propios saberes, conocimientos, experiencias prácticas y recursos, puedan evocar la realidad de tal forma que pongan en juego la ensoñación, la reflexión, el sentido del humor, sus habilidades y conocimientos; para generar nuevos aprendizajes, que finalmente se constituyen en un aporte al desarrollo social de las comunidades de las que hacen parte. Para que este principio se cumpla el docente o facilitador del aprendizaje debe ser respetuoso y creativo, tener sentido del humor, de manera que oriente al estudiante y ambos disfruten el descubrimiento de situaciones y alternativas que estimulen su desarrollo intelectual, personal y social, sus valores, su cultura y su auto-concepto.

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6. Principio de la Libertad: Consiste en hacer de la educación un acto libre y autónomo, que propicie el desarrollo pleno del Ser, mediante el cual se propicie el desarrollo equilibrado de lo humano, lo técnico y lo intelectual. El docente o facilitador deberá propiciar en el estudiante el ejercicio de la libertad, con responsabilidad ciudadana, comunitaria y social, posibilitándole que descubra su nivel de autonomía y el desarrollo de criterios frente a sus propias decisiones y aquellas que pueden llegar a afectarlo. 7. Principio de Liderazgo: Es la capacidad para orientar, motivar, incentivar a diversos tipos de personas (niños, jóvenes, adultos mujeres, ancianos, entre otros) sobre aquellos asuntos que median su relación con Ellos, estableciendo dinámicas de información, comunicación e interrelación, acordes con sus necesidades y potencialidades. Como características de este liderazgo, se espera que el estudiante asuma actitudes respetuosas, reflexivas, creativas, autónomas, diligentes, de tal manera que se facilite la motivación con las personas y grupos con los que interactúa. Para lograr aplicar el liderazgo como principio pedagógico el docente propenderá por generar ambientes de aprendizaje que le permitan al estudiante actuar como facilitador u orientador y participar efectivamente en el acto colectivo del aprendizaje. 8. Principio de la Negociación Cultural y Comunicativa: El acto educativo tiene en cuenta los valores que hacen parte de las diferentes culturas o subculturas que se pueden encontrar entre los interactuantes de la comunidad educativa y posibilita el diálogo de saberes, intereses y perspectivas entre las personas y grupos. Con este principio se promueve la relación intercultural y se amplía la dimensión en la búsqueda del conocimiento. El docente debe promover los espacios de relación intercultural y propiciar el aprendizaje de lo social y lo técnico mediante experiencias de participación e intercambio de conocimiento entre, la comunidad usuaria, con su saber popular y, el estudiante, con los conocimientos que va adquiriendo en su proceso de aprendizaje. Estas experiencias facilitan el aprendizaje del respeto a la diferencia y el significado de la participación efectiva y no meramente representativa. 9. Principio de Solidaridad: Hace referencia a la ayuda mutua que caracteriza la relación de autonomía y autorrealización personal y profesional entre los estudiantes y los docentes y de estos con los estudiantes, para los fines del aprender a aprender, aprender a pensar y transformar la realidad. El principio

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de solidaridad es la fiel comunicación pedagógica. Es el arte de comprender al otro, comprenderse y actuar con fines comunes. La Institución Educativa ECOSESA como institución que hace parte de una Organización de tipo solidario hará énfasis en el cumplimiento de este principio como el más sinérgico, logrando así, la aplicación de los anteriores. Aplicación Del Modelo Pedagógico

La aplicación del modelo se logra mediante los siguientes enfoques o formas de acercamiento a la teoría y práctica que determina cada uno de los planes de estudio en los diferentes programas que se ofrecen; la mayoría de ellos orientados a la capacitación de personal auxiliar y/o técnico de salud.

a) Enfoque desde el Desarrollo Humano: Los problemas de las personas no son vistos sólo como carencias sino como potencialidades para satisfacer necesidades del SER, HACER, ESTAR Y TENER.

b) Enfoque de Riesgo: Metodología que permite focalizar personas, grupos, instituciones y comunidades con problemas prioritarios, para emprender con ellos proyectos y acciones sobre los factores de riesgo susceptibles de intervención, a partir de la aplicación de los conocimientos logrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Enfoque Familiar y Comunitario: Método de trabajo con familias, como organización social, cuyos integrantes deciden asumir el compromiso de apoyarse emocional, física y psicológicamente, para lo cual comparten recursos de espacio, dinero, tiempo, entre otras. Lo comunitario podría considerarse como conjunto de familias o colectivo que comparte costumbres, creencias, valores, conocimientos, entre otros, y generalmente tienen lazos de vecindad, por lo que además desarrollan lazos de amistad y solidaridad; tienen necesidades e intereses comunes y buscan con su acción colectiva mejorar sus condiciones materiales de vida no sólo desde el punto de vista socioeconómico sino también cultural y espiritual.

4.1.3 Los Modelos De Aprendizaje La Institución Educativa ECOSESA adopta los siguientes modelos básicos de aprendizaje: a) Aprender Haciendo - conocimientos, actitudes y prácticas

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b) Aprender investigando - análisis de situaciones y búsqueda de alternativas c) Aprender produciendo - solución de problemas y prestación de servicio

La Enseñanza - Aprendizaje Las Unidades de Aprendizaje que conforman una competencia, se estructuran en unidades didácticas que se desarrollan con base en las siguientes experiencias educativas tanto en sus componentes teóricos como prácticos: Actividades Exploratorias para identificar características, situaciones, necesidades, motivaciones individuales y colectivas de los (as) estudiantes.

Actividades de desarrollo buscan la adaptación de saberes, experiencias y nuevas estrategias para la apropiación de conocimientos, actitudes y prácticas significativas para el logro de las competencias, según el perfil ocupacional que se desea desarrollar.

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Actividades culminatorias: orientadas a la toma de decisiones, en contexto, para la intervención de la realidad material, cultural y social de los participantes, a partir de los nuevos aprendizajes. Para lograr los resultados esperados de cada unidad de aprendizaje, el docente deberá preparar los ambientes y experiencias de aprendizaje, los recursos didácticos que se requieren y planear, con base en las expectativas y necesidades del grupo de estudiantes, el desarrollo de las 3 actividades básicas en el tiempo que se ha definido para cada actividad.

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4.1.4 La Metodología

La metodología de los programas de EPTDH de ECOSESA es presencial, que implica la asistencia y participación activa del estudiante, en los escenarios educativos de la Institución, lo que también posibilita la realización de trabajo independiente que puede ser realizado por el estudiante en el entorno que él considera conveniente para su aprendizaje, y con una intensidad que sea la permitida según la normatividad que rige estos programas. Cada plan de estudios se desarrolla por períodos académicos (semestres) y por fases: fase lectiva, fase de práctica productiva. La fase lectiva es aquella en la cual el estudiante desarrolla, de forma gradual, conocimientos, habilidades y destrezas orientadas a la formación de las competencias del perfil de formación, por lo tanto, está bajo el acompañamiento directo del docente. Comprende el componente teórico y las prácticas de aprendizaje análogas e in-situ, orientadas a la aplicación de un saber y a la formación de una habilidad o actitud. El componente teórico hace referencia al momento del desarrollo curricular, en el cual el estudiante se pone en contracto con los conocimientos necesarios para formar las competencias, por medio de procesos de análisis y reflexión, a partir de diversas estrategias didácticas orientadas a integrar teoría-práctica, como por ejemplo, el taller, el laboratorio, el socio-drama, la demostración, el análisis de casos, la discusión temática, es decir, actividades que promueven la participación del mayor número de sentidos y habilidades para el aprendizaje. Por medio de encuentros presenciales entre el grupo de estudiantes y el facilitador, se busca clarificar, ahondar, recoger, evaluar los aprendizajes que deben desarrollarse durante un período determinado. Las actividades académicas presenciales, se organizan en forma de guías de aprendizaje que promueven el trabajo independiente teórico y práctico con la facilitación y asesoría del docente y del equipo de trabajo institucional, cuando el programa se realiza con personas que tienen experiencia en el oficio y están en la etapa de perfeccionamiento y certificación del mismo.

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Actividades de Estudio Autónomo: Como parte de la Unidad de Labor Académica – ULA, tiene por objeto que el estudiante desarrolle autonomía en la aplicación y trascendencia de los conocimientos que requiere aprehender. Se programan actividades de aprendizaje autónomo para cada día, por lo cual se debe tener tiempo disponible para realizarlas.

Para el logro de las metas, se motiva a cada participante para que aporte a la calidad de su formación; serán de obligatorio cumplimiento: la participación en las sesiones presenciales, la elaboración de trabajos como avance para las clases, la presentación de evaluaciones, el uso de la asesoría ofrecida, en caso necesario y la entrega oportuna de informes y trabajos acordados.

Las prácticas de aprendizaje análogas e in situ: son experiencias que permiten

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integrar los conocimientos aplicados a una realidad de trabajo práctico. Con estas actividades se espera el desarrollo de competencias específicas relacionadas con el perfil ocupacional propio del programa. En la formación por competencias se busca que el estudiante evidencie, reconozca y aplique cada competencia en escenarios que pueden ser simulados o hipotéticos, lo más cercanos posibles a la realidad (laboratorio, aula taller) que posibilitan la exploración, aplicación y trascendencia de los conocimientos, habilidades y comportamientos requeridos para la formación de las competencias; esta es la práctica análoga; y en escenarios reales (Instituciones que prestan servicios relacionados con el perfil de formación), una vez haya desarrollado los conceptos teóricos; es allí donde el docente puede evaluar el nivel de aprendizaje desarrollado por el estudiante, con base en las evidencias de conocimiento, desempeño y producto de cada competencia en los ambientes de trabajo; estas son las prácticas de aprendizaje in-situ.

Cada programa busca el "Aprender - Haciendo" y “Aprender – Reflexionando” sobre un contexto cercano al de cada participante y al de su objeto de estudio, por ello, la Institución Educativa privilegia el desarrollo de las experiencias prácticas in situ, preferiblemente en instituciones y empresas con las que se tienen establecidos los convenios docente asistenciales, al igual que con las familias y comunidades de las áreas de influencia de estas empresas, buscando acercarse a las problemáticas específicas que se relacionan con el objeto de la capacitación para elaborar alternativas de solución acordes con la realidad institucional y social.

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Esta práctica como la práctica

productiva, requieren el cumplimiento de algunos requerimientos y protocolos por parte de la institución campo de práctica. La fase de práctica productiva es aquella en la cual el estudiante, fortalece las habilidades ocupacionales desempeñando un rol como trabajador, luego de que ha adquirido las competencias esenciales para el perfil de formación, mediante la realización de procedimientos y actividades orientados a resolver, en el contexto real, problemas propios del perfil ocupacional, bajo los lineamientos institucionales, lo que le facilita la inserción al mundo del trabajo.

Aquí el estudiante se vincula a la institución campo de práctica mediante un convenio docencia - servicio, previo estudio sobre la pertinencia de los servicios de la institución frente a las competencias del perfil de formación, así como del cumplimiento de los requerimientos normativos definidos por la

legislación para las entidades campo de práctica.

En esta, el estudiante está bajo la autoridad de un maestro guía de la Institución campo de práctica; el docente de la Institución educativa realiza el monitoreo, seguimiento y evaluación periódicas con base en los lineamientos del plan e práctica que es acordado entre ambas instituciones.

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El resultado de esta práctica debe evidenciar el dominio esperado en el desempeño laboral del estudiante como si fuese ya un egresado. Durante la práctica productiva, la evaluación se hace teniendo como insumo el proceso de inducción, asesoría y seguimiento. Esta es programada, coordinada y realizada por el Docente de práctica, con participación del Maestro Guía y Estudiante. La Institución Educativa procura que, en esta fase, el estudiante sea contratado por las entidades campo de práctica con el fin de que pueda acceder al mundo del trabajo y obtener una remuneración que le mejore sus condiciones de vida. Tanto en la práctica in situ como en la productiva, el estudiante realiza la inducción por parte de la institución educativa, sobre el proceso de práctica y por parte de la agencia de práctica, sobre las normas y protocolos del contexto institucional para la prestación de los servicios.

4.1.5 La Evaluación del Aprendizaje La evaluación del aprendizaje es considerada un proceso transversal e intersubjetivo que se lleva a cabo en el desarrollo del programa, en el cual intervienen, el docente y el estudiante, en primera instancia, integrando la autoevaluación y la evaluación compartida, con el fin de valorar el proceso de aprendizaje del estudiante, sus condicionantes y sus resultados en pro del mejoramiento continuo que afecta a las partes que intervienen, por lo que los resultados no dependen solo de las características del objeto de aprendizaje sino de las características de los mediadores de esta relación y de las condiciones del contexto en el que esta se desarrolla. Esta desarrolla en el estudiante, la capacidad de autocrítica y la confrontación consigo mismo sobre sus logros y sus dificultades en el aprendizaje, plantear y desarrollar alternativas de mejoramiento que se operativizan en planes individuales de mejoramiento, según las necesidades identificadas La evaluación en ECOSESA cumple diversas funciones: de diagnóstico, para valorar o caracterizar las condiciones iniciales del aspirante que ingresa al programa con respecto a los conocimientos, aptitudes y actitudes preliminares que debe tener para lograr los objetivos de aptitud ocupacional en el tiempo definido para el programa, y así mismo, poder contextualizar el desarrollo del proceso educativo.

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La evaluación es orientadora, en el sentido de que se hace acompañamiento y facilitación del aprendizaje del estudiante durante todo el período de la capacitación, con participación del docente y del profesional de psicología encargado de la psicorientación, según las necesidades identificadas y demandadas por el estudiante o por la institución. La evaluación es formadora, porque promueve el auto-reconocimiento del estudiante en sus capacidades, habilidades, potencialidades, dificultades, responsabilidades, mediante el fortalecimiento de la auto-evaluación para que pueda proyectarse con metas y estrategias orientadas al mejoramiento continuo. Durante la práctica in situ y productiva la evaluación se hace semanalmente, como mínimo, a partir de los insumos del seguimiento. El estudiante participa activamente en dicho proceso, del que surgen alternativas de mejoramiento y períodos de cumplimiento. El resultado debe mostrar el progreso esperado en su desempeño. La evaluación es valorativa, porque busca evaluar el estado de sus competencias, a partir del resultado final de logros, en términos de conocimientos aplicados evidencias de conocimiento, habilidades (evidencias de desempeño) y resultado final al cierre del criterio de desempeño evaluado (evidencia de producto) que acreditan la aprobación y el paso al siguiente del programa.

El Comité de evaluación es una estrategia que se realiza en la fase lectiva y en la fase práctica productiva, con participación del estudiante, docente y Coordinador del programa, con el fin de estimular el desempeño de los estudiantes y/o de analizar las dificultades que presentan, para identificar los factores que están afectando el aprendizaje y establecer planes de mejoramiento que aporten a su desarrollo humano, técnico y sociolaboral; lo que puede llevar a proponer cambios o ajustes que redunden en la calidad del programa o del servicio educativo. En caso de evidenciar repetidas dificultades académicas con el estudiante el comité de evaluación se realiza con la participación del acudiente del estudiante o del director de la institución educativa, según el caso, con el fin de establecer un plan de mejoramiento orientado a prevenir la deserción estudiantil.

La Institución Educativa ECOSESA, dentro del proceso enseñanza -aprendizaje, contempla las siguientes evaluaciones de conocimientos teóricos aplicados y de prácticas análogas e in situ de destrezas ocupacionales generales y específicas según el tipo de programa.

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a) Prueba de admisión. b) Prueba de clasificación (reconocimiento de saberes teórico prácticos). c) Prueba de evaluación de competencias. d) Pruebas de habilitación Estas pruebas se describen en el reglamento estudiantil. La nota definitiva por competencia: Es la calificación numérica obtenida en cada periodo académico como resultado de la valoración de cada una de las actividades que integran cada norma de competencia ocupacional, propias del plan de estudios, que se desarrollan en el período académico, dando como resultado si se es competente o no competente teniendo en cuenta los siguientes rangos: Competente: Estudiante que alcanza un rango de valoración igual o superior 3.5. Aun No Competente: Estudiante con un rango de valoración inferior a 3.5, con plan de mejoramiento para refuerzo Se entiende por nota definitiva: a). La final cuando es competente b). La final cuando aún no es Competente. Calificaciones. Todas las evaluaciones en la Institución educativa ECOSESA se valorarán con notas compuestas por un entero y un decimal, y van de 1.0 (uno- cero), a 5.0 (cinco- cero), siendo la nota aprobatoria igual o mayor a 3.5 (tres-cinco). Cuando al calificar una evaluación resulta más de un decimal, con las centésimas se procederá así: de cinco a nueve se aproximan a la décima inmediatamente superior, de cuatro o menos se eliminan las centésimas.

4.1.6 La Estructura Curricular y el Plan de Estudios De acuerdo con los lineamientos de la Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, La Institución Educativa ECOSESA define los aspectos generales de estructura curricular, acorde con los objetivos institucionales para la educación, los principios y estrategias pedagógicas. Igualmente elabora cada uno de los planes de estudio con base en los lineamientos generales que establecen los Ministerios de Educación y de la Protección Social para la formación de personal técnico y/o auxiliar en salud y otras áreas (ver estructuras curriculares).

Aspectos generales de la estructura curricular:

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Perfil del Estudiante

El perfil de entrada de los aspirantes: Requerimientos previos y al ingreso.

Perfil de egreso: En términos de competencias laborales según puestos de trabajo.

Estructura General De los Programas

Desde los Ejes de Formación:

Formación Humana: Busca fortalecer el desarrollo humano en cada participante, como ciudadano (a) encaminado a potenciar el desarrollo social desde su futuro ámbito laboral.

Formación Básica: contextualiza el conocimiento y habilidades lógicas matemáticas y comunicativas del estudiante en el programa a desarrollar.

Formación Socio laboral: como futuro emprendedor, empresario ó funcionario perteneciente al Sistema laboral colombiano.

Formación Técnica: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para el desempeño de una ocupación específica.

Desde el Desarrollo:

La fase lectiva: con sus componentes teórico, práctica análoga y práctica in situ. Se desarrolla por normas de competencia, elementos de competencia, unidades de aprendizaje.

La Práctica Productiva: Se propone por servicios y por ambientes específicos de trabajo.

El Ambiente De Aprendizaje: Como el contexto en el que se expresa una comunidad de aprendizaje planificada donde el papel de la Institución Educativa y del docente específicamente, es decisivo para que ocurran las interacciones de los sujetos de la educación con sus pares, con los funcionarios de las instituciones campo de práctica, con las personas de su entorno, dentro de un sistema que conjuga el entorno físico y psicosocial, posibilitando la capacidad adaptativa de los sujetos, la construcción de relaciones dinámicas y horizontales, el aprendizaje autónomo y significativo, donde cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esa relación.

Un ambiente de aprendizaje facilitador requiere el ejercicio permanente del diálogo de saberes, donde el participante asuma su papel protagónico en este proceso, participe en la toma de decisiones y en el mismo desarrollo del

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programa. No debe perderse de vista el sujeto y el colectivo ya que todos y cada uno buscan una misma meta y su participación e integración dentro de él favorece las relaciones interpersonales, la solidaridad, la cooperación y la integración.

Para garantizar un buen ambiente de aprendizaje, en gran parte depende de las condiciones que genere el ó la estudiante mediante el fortalecimiento de las competencias básicas requeridas. Desde la institución educativa depende del cumplimiento de criterios de calidad y excelencia en todas y cada una de las etapas del proceso educativo; para ello se cuenta con los recursos administrativos, humanos, tecnológicos, físicos y materiales que cumplen con los requerimientos del proceso de formación. Ver todos los anexos.

La Relación Docente – Estudiante La facilitación del docente hace posible orientar, asesorar y evaluar el aprendizaje de los participantes sobre la base de sus propios avances. La relación facilitador - participante

pretende hacer posible el difícil ejercicio de acercarse al lugar del otro, para posibilitar el acceso al conocimiento a través de la interacción entre ambos actores; donde el ó la facilitadora se motive como un provocador de experiencias de aprendizaje, para lo cual es indispensable el conocimiento de las características del contexto al cual pertenece el o la participante al igual que la contextualización de la práctica pedagógica en este hacer específico. La Relación Docencia – Servicio

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La relación docencia servicio que establece la Institución Educativa ECOSESA, como institución formadora de Talento Humano, con las entidades prestadoras de servicios, está enfocada a garantizar la excelencia académica en la formación de los aprendices, así como a la prestación de un servicio óptimo a los usuarios, beneficiarios o clientes de los servicios de la Institución campo de práctica y a la comunidad en general. Los objetivos de los convenios expresan de manera concreta las actividades y metas de los programas a desarrollar mediante las actas adicionales a dichos convenios, las cuales contemplan aspectos como:

Nombre de la entidad

Nombre del programa objeto de la práctica.

Nivel de Formación

Tipo de práctica.

Objetivos de la práctica.

Servicios o unidades funcionales en los que se realizará la práctica.

Competencias y actividades a desarrollar y evaluar en la práctica

Estrategia metodológica de la práctica

Mecanismos de supervisión y de evaluación.

Nombre del Coordinador responsable del programa

Nombre del docente de práctica

Duración de la práctica y fechas establecidas.

Turnos o jornadas de la práctica.

Nombre y número de estudiantes.

Compromiso de las partes: entidad formadora y entidad campo de práctica.

La relación docencia-servicio, tiene carácter institucional y no podrá darse sin que medie un convenio que se ajuste a los principios establecidos en el en la normatividad vigente de la EPTDH, y que permita el cumplimiento de los objetivos que acuerden las instituciones participantes en el mismo, sin detrimento de los propios a cada una de ellas. Ver anexo 7 carpeta Plan de Prácticas y Convenios. La Evaluación del desarrollo curricular La Institución hace la evaluación del desarrollo curricular, con participación de los estudiantes, al evaluar cada actividad de aprendizaje, lo que se convierte en aporte a la evaluación y mejoramiento del programa. Los estudiantes evalúan el programa al finalizar el programa y al finalizar cada período

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académico evalúan al docente y la percepción sobre el servicio, lo que se convierte en insumo para realizar la evaluación general del programa por cohorte certificada. Estas evaluaciones por período académico y la de la cohorte certificada son analizadas por el Comité de Currículo con el fin de presentar propuestas al Consejo Directivo, en el caso de requerir mejoramientos, cambios o ajustes a las estructuras curriculares.

Con base en los resultados de esta evaluación, se analizan las necesidades de mejoramiento y se implementan las estrategias de intervención de aquellos factores que pueden poner en riesgo la calidad del proceso educativo. La evaluación del desempeño de todos los programas, y por consiguiente del PEI, son insumos para la realización de la autoevaluación institucional, en la que participa la agencia de práctica además de la entidad formadora. Ver anexo 8 Carpeta Autoevaluación Institucional que contiene los formatos correspondientes.

4.1.7 Proyección y Continuidad del Servicio Educativo Cumpliendo con las finalidades de la educación como servicio público y en concordancia con el propósito de la Educación en la Institución, se propende por facilitar la continuidad y vigencia del conocimiento de sus egresados mediante programas de educación permanente, estudios de pertinencia de los programas educativos y otros servicios de Extensión que a su vez se convierten en estrategia para evaluar de manera sistemática la pertinencia y calidad de los programas que ofrece la institución. Los programas están diseñados por normas de competencia y tienen certificación de calidad con el fin de facilitar el encadenamiento hacia niveles superiores de formación. 4.2 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO ADMINISTRATIVO La Institución Educativa ECOSESA, tiene autorizada la prestación de los servicios en la sede de Medellín por la Secretaria de Educación del Municipio de Medellin. Sus servicios hoy, se centran en la realización de programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano con la formación de Técnicos Auxiliares en Salud, entre otros programas administrativos y sociales, basados en las necesidades del mercado y en estudios de oferta y demanda del recurso humano en el Sistema General de Seguridad Social en Salud.

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Así mismo realiza programas de Formación Académica, que tienen por objeto la preparación a las personas para impulsar procesos de autogestión, de participación, de formación democrática y en general de organización del trabajo comunitario e institucional; la Institución Educativa cuenta con dos Programas aprobados que son orientados al cuidado de la primera infancia y adultos que tienen limitada su autonomía. Los servicios de Extensión estan orientados a la Formación Continua, mediante diplomados y cursos cortos. También hacen parte de Extensión, los proyectos y servicios sociales. Para ello, ECOSESA se organiza en una estructura orgánica que define las instancias de gobierno así como las de gestión ejecutiva dedicadas al componente misional y las de apoyo, de modo que permita el el cumplimiento integral de los objetivos institucionales. Su modelo de gestión está basado en las normas de calidad que le asisten como institución de EPTDH, y como parte de este modelo, lleva a cabo los procesos de planeación institucional y de autoevaluación, análisis y mejora . La planeación que involucra a la Institución Educativa se realiza de forma prospectiva, estratégica y operativa. La planeación prospectiva considerada como conjunto colectivo de pensamientos, intereses, sentimientos y sensaciones que proyectan, a partir de una metodología, una imagen estructurada para la construcción de un futuro compartido, preferiblemente se hace a 8 años. La planeación estratégica se hace con corte a la mitad del período de la prospectiva, para establecer metas a mediano plazo. Para la Institución Educativa ECOSESA, el PEI se encuentra en este nivel de planeación. La planeación anual, se proyecta a un (1) año para establecer metas de corto plazo. Son parte de esta planeación, la oferta académica y el calendario académico. La evaluación de la planeación institucional se realiza anualmente, con seguimiento semestral, buscando garantizar el logro de los resultados de mediano y largo plazo. Para efectos del cumplimiento de las obligaciones relacionadas con todos los registros académicos y libros reglamentarios de la Institución Educativa

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ECOSESA, se adoptan las normativas establecidas por el Consejo Directivo como órgano de legislación interna, consignadas en el Manual de manejo de los libros y registros reglamentarios de la institución, que hace parte de la estructura documental del SGC, como instrumento de consulta permanente para la gestión legal, técnica y administrativa que concierne a los diferentes equipos de trabajo, como directriz para sus actuaciones en el cumplimiento de la normatividad educativa, y aportar así al fortalecimiento de los procesos institucionales.Ver anexo (arcivo PDF Manual Manejo Libros Reglamentarios) 4.2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL La gestión empresarial de la institución educativa se soporta en la estructura organizacional que se ilustra en el organigrama, basada el desempeño de funciones por equipos de trabajo:

65

66

4.2.2. EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD La Institución Educativa ECOSESA estructuró e implementó el Sistema de Gestión de la Calidad -SGC- con el propósito de mejorar su desempeño y su capacidad de ofertar servicios que respondan a las necesidades y expectativas de sus estudiantes y partes interesadas, a partir del año 2004. Con la implementación del SGC, ECOSESA da cumplimiento a las directrices del Gobierno Nacional dispuestas en el decreto 2020 de 2006, en cuanto a la implementación del Sistema de Gestión de Calidad - SGC, considerando todos los requisitos descritos en las Normas ISO 9001:2015, NTC 5555 y NTC 5663 versión 2011.

Mapa de Procesos

ECOSESA. 2017

Direccionamiento

(5, 6, 9, 10)

PROCESO ESTRATÉGICO

PROCESOS MISIONALES (8)

PROCESOS DE APOYO (7)

Gestión de

Recursos

Gestión de la

Información

Institucional

Co

nte

xto

(4)

Req

uis

ito

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s in

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4)

Los números en paréntesis hacen referencia a

los capítulos de la ISO 9001:2015

4.2.3 ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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Dependencia Denominación del cargo N° de cargos

Dirección Ejecutiva Director Ejecutivo 1

Tecnólogo de la Dirección Ejecutiva 1

Dirección Administrativa y Financiera

Director Administrativo y Financiero 1

Profesional de Bienestar Institucional 1 (1/2 tiempo)

Experto Psicólogo Psicoanalista 1

Técnico de Bienestar Institucional 1

Coordinador Financiero y de Compras 1

Tecnólogo de Compras 1

Técnico Contable 1

Coordinador de Talento Humano 1

Técnico de Relaciones Laborales 1

Técnico de Talento Humano 1

Profesional de Mantenimiento, Equipos e Inventario

1

Técnico de Mantenimiento 1

Auxiliar de Mantenimiento 1

Auxiliar de Servicios Generales 3

Auxiliar de Mensajería 1

Dirección Académica

Director Académico 1

Coordinador Académico 1

Coordinador de Proyectos Educativos 1

Coordinador de Convenios de Práctica y Egresados

1

Profesional Docente 38

Profesional de Biblioteca 1

Secretario Académico 1

Tecnólogo de Educación 1

Técnico de Educación ( 2*

Técnico de Convenios de Práctica y Egresados 1

Auxiliar de Control y Registro Académico 1

Dirección de Extensión

Director de Extensión 1

Experto Psicólogo Psicoanalista 1

Profesional de Proyectos 2

Tecnólogo de Proyectos 1

Profesional de Comunicaciones 1

Profesional de Mercadeo 1

Profesional de Formación Continua 1

Tecnólogo de Mercadeo y Ventas 1

Técnico de Extensión 1

Auxiliar de Servicio al Cliente 1

Dirección de Desarrollo Institucional

Director de Desarrollo Institucional 1

Profesional del Sistema de Información 1

Técnico de Sistemas 1

Auxiliar del Sistema de Información 1

Total 88

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El talento humano de la Institución Educativa se corresponde con la capacidad instalada y las necesidades del contexto externo; en consecuencia, se tienen las siguientes directrices: Para los programas que actualmente se desarrollan se tiene establecido que:

Por año calendario se desarrollen: 4 cohortes nuevas del programa Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería, 2 por cada semestre con promedio de 30 estudiantes por cohorte. Para el Programa Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública, 1 nueva cohorte en el 1° semestre calendario. Para los demás perfiles de Técnico Laboral (Auxiliar Administrativo en Salud, Auxiliar en Servicios Farmacéuticos), se desarrolla 1 cohorte por semestre, bien sea por oferta o por demanda de otras entidades. Los programas de formación académica, se desarrollan por demanda de otras entidades (Conocimientos Académicos en Cuidados del Adulto con Limitada Autonomía y Conocimientos Académicos en Cuidados de la Primera Infancia)

4.2.4 LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La Institución Educativa ofrece los siguientes programas aprobados por las entidades competentes: Programas de Formación Laboral:

Técnico Laboral en Auxiliar en Enfermería

Técnico Laboral en Auxiliar en Salud Pública

Técnico Laboral en Auxiliar en Servicios Farmacéuticos.

Técnico Laboral en Auxiliar en Administrativo en Salud

Técnico Laboral en Auxiliar en Salud Oral

Técnico Laboral en Atención Integral a la Primera Infancia

Técnico Laboral en Atención Integral al Adulto Mayor

Práctica productiva Técnico Laboral Práctica análoga Técnico Laboral Auxiliar Administrativo en Salud Auxiliar en Servicios Farmacéuticos

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Practica in situ Práctica in situ

Técnico Laboral en Auxiliar en Enfermería Técnico Laboral Auxiliar en

Auxiliar en Salud Pública

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Práctica in situ Técnico Laboral en Auxiliar en Salud Oral

Práctica in situ Técnico Laboral en Atención Integral a la Primera Infancia

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Atención Integral al Adulto Mayor Programas de Formación Académica Conocimientos académicos en Cuidados del Adulto con Limitada Autonomía

Conocimientos académicos en Cuidados de la Primera Infancia

En Extensión, se llevan a cabo:

Programas de formación continua que se desarrollan diplomados y cursos cortos, según las necesidades de los egresados, particulares y del sector productivo.

Proyectos y servicios de desarrollo social.

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4.2.5 ESTRUCTURA DE GOBIERNO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSEJO DIRECTIVO

Definición: Órgano esencialmente decisorio de la alta dirección de la Institución Educativa ECOSESA para los asuntos legales, técnicos y económicos relacionados con el servicio de Educación. Tiene como objetivo fundamental, definir las políticas y normas y reglamentos que faciliten a toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes y directivos, prestar el servicio público de Educación para el trabajo y el Desarrollo Humano (EPTDH) conforme los establece la Ley Colombiana y determinar las formas de organización Institucional para prestar el servicio de educación Integrantes:

Son integrantes por derecho propio: Representante legal - Rector, quien lo preside. Director Académico, quien se acompaña del Secretario Académico, en

calidad de Secretario del Consejo, con voz y sin voto.

Representantes por elección: El representante de los corporados, elegido por la Asamblea General de

Corporados. El representante de los docentes El representante de los estudiantes El representante de los egresados

Son integrantes por invitación: El representante del sector productivo El representante de la comunidad

Funciones: a) Aprobar, cumplir y hacer cumplir el Proyecto Educativo Institucional (PEI), como Plan Estratégico de gestión de la Institución Educativa. b) Definir anualmente las políticas y objetivos del SGC de calidad de la Institución Educativa ECOSESA, aprobar sus procesos y procedimientos o su

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mejoramiento y definir las metas para el desarrollo del Servicio de Educación en cada vigencia. c) Aprobar el currículo, los planes de estudio, los sistemas de evaluación y los requerimientos de talento humano y recursos técnicos, propuestos por el Comité de currículo, para el desarrollo de los diferentes programas educativos que tiene establecidos ECOSESA. d) Aprobar el Plan Operativo Anual (POA), relacionado con la EPTDH. e) Aprobar el Presupuesto de ingresos y gastos del Servicio de Educación en cada vigencia. f) Definir las tarifas para los servicios de educación en cada vigencia y reglamentarlas mediante Acuerdo e informar a los entes territoriales correspondientes las tarifas del servicio de Educación en cada vigencia. g) Aprobar y realizar los trámites pertinentes ante las instancias de vigilancia y control, de las propuestas de modificación y ajuste al currículo y los nuevos planes de estudio, que garanticen la certificación de calidad e idoneidad de los programas que se ofrecen. h) Decidir sobre los estímulos y sanciones para la comunidad educativa conforme los establecen el reglamento de estudiantes y el de los (as) docentes y el del personal administrativo de la Institución Educativa. i) Reglamentar, mediante Acuerdo o Resolución, según el caso, los asuntos administrativos para la organización y el funcionamiento de la institución conforme los establece la legislación y la normatividad interna. j) Aprobar su propio reglamento.

4.2.6 ESTRUCTURA TÉCNICO PEDAGÓGICA Comité Institucional De Admisiones Definición: El Comité de Admisiones es una comisión técnica permanente que define el Consejo Directivo para aplicar de manera normalizada el procedimiento de Admisión de estudiantes de cada tipo de programa de formación para el trabajo y el desarrollo humano, cumpliendo con los requisitos del perfil de entrada definido en cada estructura curricular, aprobada por el Consejo Directivo y debidamente autorizada por la Secretaria de Educación según las normas legales vigentes. Para la Dirección Académica es un equipo de asistencia técnica que de manera conjunta le apoya para cumplir y hace cumplir el procedimiento normalizado de admisiones.

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Conformación: El Comité de Admisiones está constituido por:

Director Académico

Coordinador Académico

Coordinador de Convenios de Práctica y Egresados

Coordinador del CREE

Profesional de Mercadeo

Coordinador Financiero

Secretario Académico Funciones:

Planificar, organizar, ejecutar, monitorear, evaluar y finalmente informar las actividades relacionadas con el procedimiento de admisiones ante el Consejo Directivo para que este determine actividades de control y planes de mejoramiento que se requieran.

Es responsabilidad del Comité de Admisiones, el cumplimiento del Reglamento de Admisiones con el fin de que el ingreso de estudiantes de los diferentes programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, se de según los requisitos del perfil de entrada del basado en los requerimientos de la estructura curricular de cada programa. Comité de Currículo El Comité de Currículo es un órgano de asesoría y asistencia técnica para el cumplimiento de las funciones que le competen al Consejo Directivo, relacionadas con los aspectos técnico- científico y técnico pedagógico de los programas de educación de la Institución Educativa ECOSESA. Integrantes: El Comité de Currículo está conformado por: Director Académico. Coordinador Académico Coordinador de Convenios de Práctica y Egresados Coordinador del CREE Secretario Académico.

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Un docente de la sede principal con capacidad y habilidad para asesorar y /o desarrollar estructuras curriculares desde el componente técnico científico y técnico pedagógico.

Un docente del CREE con capacidad y habilidad para asesorar y /o desarrollar estructuras curriculares desde el componente técnico científico y técnico pedagógico.

Funciones: a. Determinar los lineamientos técnico-científicos y técnico- pedagógicos de

los programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano de la Institución Educativa ECOSESA.

b. Planear, asesorar y validar los diseños curriculares que se deban generar en la Institución.

c. Hacer asistencia técnica a los diseñadores de estructuras curriculares y/o módulos de formación, recursos didácticos, sistemas de evaluación, pruebas de selección, relacionados con los programas de la Institución Educativa.

d. Emitir el aval técnico científico y técnico pedagógico para el Consejo Directivo, de los diseños curriculares, medios didácticos, materiales escritos y documentos técnicos de apoyo al servicio educativo.

e. Asesorar a la Dirección Académica en aspectos relacionados con la planificación, desarrollo y evaluación de los programas educativos.

f. Estudiar y emitir concepto de pertinencia y viabilidad de las solicitudes relacionadas con modificación o cierre de las estructuras curriculares en funcionamiento y las propuestas para incluir nuevas estructuras curriculares.

g. Estas solicitudes son presentadas ante el Consejo Directivo por la Dirección Académica.

h. Asesorar al Consejo Directivo sobre políticas de integración, de extensión, docencia, promoción y divulgación de los programas dentro y fuera de la Institución.

i. Hacer evaluación de las estructuras curriculares y los resultados en el desarrollo de los programas, mediante evaluación de los perfiles ocupacionales de los egresados y otras estrategias que sean propuestas por el Consejo Directivo.

j. Mantener actualizado al Consejo Directivo sobre la legislación relacionada con los componentes técnicos científicos y técnicos pedagógicos y administrativos específicos del servicio de educación.

k. Fortalecer el desarrollo de procesos y actividades de investigación aplicada relacionada con el Servicio de Educación en la Institución.

l. Estudiar las solicitudes de homologaciones, transferencias, reingresos, devoluciones de matrícula.

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4.2.7 ESTRUCTURA DE APOYO ADMINISTRATIVO PARA EL SERVICIO

DE EDUCACIÓN (ASESORAMIENTO-PLANEACIÓN-DESARROLLO Y MEJORAMIENTO)

Comité Ejecutivo Definición: Instancia consultiva que apoya con análisis y propuestas a la Dirección Ejecutiva, para el cumplimiento de las políticas empresariales, a partir del direccionamiento estratégico. Integrantes:

Rector

Director Académico

El Director Administrativo y Financiero

Director De Extensión

Director de Desarrollo Institucional.

Invitados: Coordinador del CREE, Auditor Líder interno y Asistente operativo del S.G.C.

Funciones: 1. Proveer, analizar, evaluar los resultados de la gestión institucional, acorde

con los requerimientos de la planeación prospectiva y estratégica. 2. Analizar, plantear y proponer los requerimientos para la planeación

institucional, de cada vigencia, con base en los objetivos y las metas establecidas.

3. Proponer la programación anual de las diferentes líneas de servicios, según las metas de los planes prospectivos y estratégicos de la Corporación.

4. Apoyar estrategias para el seguimiento y control de los resultados institucionales para cada vigencia con base en la planeación. Generar y proponer estrategias de proyección y de emprendimientos que contribuyan al posicionamiento y a la sostenibilidad económica y social de la Organización.

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Comité Financiero Definición: Instancia que asesora a la Dirección Ejecutiva para la implementación de normas, políticas y decisiones financieras basadas en los estados de resultados, de manera que garantice la sostenibilidad y proyección económica. Integrantes: El Rector El Director Administrativo y Financiero El Coordinador Financiero El Revisor Fiscal Funciones: 1. Presentar proyecciones financieras, considerando los resultados de

ejecución del presupuesto, flujo de efectivo y plan de inversiones, para el aval de la Dirección Ejecutiva - Rectoría y aprobación del Consejo Directivo.

2. Realizar el seguimiento financiero empresarial periódico (presupuesto, plan de compras, plan de inversiones, indicadores financieros y flujo de efectivo) para la toma de decisiones que competen a la Dirección Ejecutiva y al Consejo Directivo según sus competencias estatutarias.

3. Presentar a la Dirección Ejecutiva los informes y análisis financieros periódicos.

4. Recomendar a la Dirección Ejecutiva, el establecimiento y aplicación de medidas de control a los procesos financieros y contables de la Institución.

5. Analizar las propuestas de tarifas de los diferentes servicios, considerando los requerimientos legales y las proyecciones empresariales para la aprobación del Consejo Directivo

6. Analizar el proyecto de presupuesto, de inversiones y de compras y someterlo a consideración de la Dirección Ejecutiva, para su aval, antes de que sea presentado al Consejo Directivo para su aprobación.

Relaciones:

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Lo preside el Director Ejecutivo. No ejerce autoridad sobre otra instancia de la Organización. Comité De Bienestar Institucional Definición: Organismo asesor de la unidad de gestión de Bienestar Institucional para la definición y desarrollo de programas, proyectos y actividades del bienestar integral de la comunidad educativa para contribuir al proceso de desarrollo humano y al mejoramiento de la calidad de vida de sus miembros, de acuerdo a la reglamentación de Bienestar Institucional y a los lineamientos de la Dirección Ejecutiva. Integrantes:

Rector.

Profesional de Bienestar Institucional.

Coordinador de Talento Humano.

Representante de los Corporados.

Representante de los trabajadores.

Representante de la Dirección Académica.

Invitados ocasionales según necesidad. Funciones:

Colaborar en la creación de programas proyectos y acciones que busquen el mejor estar de la comunidad educativa.

Promover el desarrollo de actividades deportivas, recreativas, culturales, sociales y de desarrollo humano para toda la comunidad educativa.

Colaborar en la elaboración del cronograma de actividades para cada período académico.

Evaluar el desarrollo de los servicios y actividades realizadas desde el Bienestar Institucional.

Colaborar en la recolección de información para elaborar el informe semestral de actividades de Bienestar.

Las demás que sean necesarias para el logro de los objetivos propuestos por Bienestar Institucional

Comité De Archivo

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Definición: Instancia que asesora a la Dirección Ejecutiva - Rectoría, para regular la administración de la información documental de la Organización, mediante la normalización de procedimientos para garantizar la finalidad del sistema de información en lo que corresponde al Centro de Administración Documental – tradicionalmente denominado Archivo Central –, en relación con el manejo de la correspondencia interna y externa, el flujo de las comunicaciones, sus sistemas de control, archivo, conservación y custodia bajo las normas archivísticas colombianas, en forma integrada con las diferentes dependencias de la Organización Integrantes:

Rector

Director de Desarrollo Institucional.

Profesional del Sistema de Información.

Secretario Académico Funciones: 1. Asesorar y recomendar a la Rectoría, sobre la función archivística de la

Organización para velar por el patrimonio documental de la Institución Educativa.

2. Proponer políticas y directrices para garantizar la organización, conservación, uso y manejo de los documentos de la entidad, según criterios normativos.

3. Analizar y avalar las tablas de retención documental, así como sus actualizaciones.

4. Estudiar y proponer a la Rectoría, la eliminación de documentos de la entidad, previa acta de eliminación, según la normatividad y las tablas de retención documental.

5. Recomendar otros mecanismos de seguridad para garantizar la custodia, la conservación y el manejo de la información física y electrónica.

Comité Paritario De Seguridad y Salud en el Trabajo

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Definición: Instancia de apoyo a la Rectoría, encargada de promover y vigilar el cumplimiento de las normas y reglamentos de la Salud Ocupacional, en la Empresa. Su denominación de “paritario” obedece a que está conformado por igual número de representantes, tanto por parte de la administración de la empresa como por parte de los trabajadores. Integrantes: El Rector 4 representantes nombrados por El Rector (2 principales y 2 suplentes) 4 representantes nombrados por los trabajadores (as) (2 principales y 2 suplentes) Funciones:

1. Proponer a la Institución Educativa ECOSESA la adopción de medidas y el desarrollo de actividades que procuren y mantengan la salud en los ambientes de trabajo.

2. Proponer y participar en actividades de capacitación en salud y seguridad en el trabajo, dirigidas a trabajadores y directivos de la Institución Educativa ECOSESA

3. Colaborar con los funcionarios de entidades gubernamentales de salud y seguridad en el trabajo en las actividades que éstos adelanten en la Institución Educativa ECOSESA y recibir por derecho propio los informes correspondientes.

4. Vigilar el desarrollo de las actividades que en materia de salud y seguridad en el trabajo realice la Institución Educativa ECOSESA de acuerdo con las normas vigentes; promover su divulgación y observancia.

5. Colaborar en el análisis de las causas de los accidentes de trabajo y enfermedades laborales y proponer a la Institución Educativa ECOSESA, las medidas correctivas que haya lugar para evitar su ocurrencia y evaluar los programas que se hayan realizado.

6. Visitar periódicamente los lugares de trabajo e inspeccionar los ambientes, equipos y las operaciones realizadas por el personal de trabajadores en cada sede y unidad de trabajo e informar a la Institución Educativa ECOSESA sobre la existencia de factores de riesgo y sugerir las medidas correctivas y de control.

7. Estudiar y considerar las sugerencias que presenten los trabajadores en materia de Salud y Seguridad en el trabajo.

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8. Servir como organismo de coordinación entre la Institución Educativa ECOSESA y los trabajadores en la solución de los problemas relativos a la Salud y Seguridad en el trabajo.

9. Tramitar los reclamos de los trabajadores relacionados con la Salud y Seguridad en el trabajo.

10. Elegir al Secretario del Comité. 11. Cumplir con las actas de cada reunión y demás actividades que se

desarrollen las cuales estarán en cualquier momento a disposición de la Institución Educativa ECOSESA y las autoridades competentes.

12. Presentar informe de gestión anual a la Rectoría y a los trabajadores. Comité de Emergencias Definición: Grupo de personas que gestiona el soporte estratégico del plan de emergencias. Este Comité se constituye el nivel gerencial del plan de emergencias. Integrantes En la sede de Medellín:

Rector, como Director de Emergencias

Profesional de Comunicaciones

Responsable de SST

Coordinador de Talento Humano

Profesional de Mantenimiento, equipos e inventarios. Funciones: Realizar el soporte estratégico del plan de emergencias de la Corporación, Comité de Convivencia Definición: Instancia de apoyo encargada de la identificación, evaluación, prevención, intervención y monitoreo de los casos de acoso laboral en la Institución Educativa, de manera independiente y conjunta entre representantes de los trabajadores y la Rectoría.

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Integrantes: Dos (2) representantes del empleador, con sus respectivos suplentes y dos (2) de los trabajadores, con sus respectivos suplentes. Funciones: 1. Recibir y dar trámite a las quejas presentadas en las que se describan

situaciones que puedan constituir acoso laboral, así como las pruebas que las soportan.

2. Examinar de manera confidencial los casos específicos o puntuales en los que se formule queja o reclamo, que pudieran tipificar conductas o circunstancias de acoso laboral, al interior de la Institución, escuchar las partes involucradas y generar espacios de diálogo entre las partes.

3. Formular un plan de mejora concertado entre las partes, para construir, renovar y promover la convivencia laboral, garantizando en todos los casos el principio de la confidencialidad y hacer seguimiento a los compromisos adquiridos.

4. En aquellos casos en que no se llegue a un acuerdo entre las partes, no se cumplan las recomendaciones formuladas o la conducta persista, el Comité de Convivencia Laboral, deberá informar a la Rectoría y cerrará el caso previa orientación al trabajador para que acuda a la instancia competente.

5. Presentar a la Rectoría, las recomendaciones para el desarrollo efectivo de las medidas preventivas y correctivas del acoso laboral, así como el informe anual de resultados de la gestión del Comité de Convivencia y los informes requeridos por los organismos de control.

6. Elaborar informes trimestrales sobre la gestión del Comité que incluya estadísticas de las quejas, seguimiento de los casos y recomendaciones, los cuales serán presentados a la Rectoría.

4.2.8 PERFILES CON DEDICACIÓN EXCLUSIVA PARA EL DESARROLLO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN Los perfiles de cargos correspondientes al personal de la Institución Educativa se relacionan en el anexo 3 "Talento Humano". Los demás perfiles de cargo, de apoyo, hacen parte de la estructura documental del SGC, Manual de Funciones y Competencias. Ver anexo 3 Carpeta Talento Humano.

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4.2.9 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Hace parte de la estructura organizacional de ECOSESA, la Unidad de Talento Humano, encargada de Coordinar los procedimientos relacionados con la gestión del talento humano de la Institución, garantizando la provisión de talento humano competente, su remuneración, relaciones laborales y desvinculación, y el seguimiento a la inducción, entrenamiento, capacitación, y evaluación. Se cuenta con una planta de cargos que hace parte de la estructura organizacional, que es dinámica porque obedece a las necesidades de Talento Humano de la Institución, según la oferta académica y la proyección de los servicios. Pueden existir algunos cargos que no se explicitan como parte de la estructura, y que se destinan para la operación o administración de proyectos específicos que surgen por demanda del Municipio de Medellín, principalmente. La Gestión del Talento Humano es parte del proceso de apoyo “Gestión de Recursos”, del Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C.). El manual de funciones y competencias define el perfil (educación, formación, habilidades y experiencia) de los cargos requeridos para el funcionamiento de la estructura organizacional y específica los que requiere la Institución Educativa. Ver anexo 3 carpeta Talento Humano. 4.2.10 TARIFAS EDUCATIVAS DE LOS PROGRAMAS Y MECANISMOS DE FINANCIACIÓN La definición de las tarifas educativas para cada año es competencia del Consejo Directivo, quien las concreta mediante un Acuerdo de Tarifas, avalado por la Junta Directiva de la Corporación y es presentado al ente de vigilancia y control de la localidad respectiva, para los fines pertinentes. Ver anexo 9: carpeta Financiación, en la que se describen las tarifas

educativas aprobadas y los mecanismos de financiación, así como el

presupuesto de ingresos y egresos y la proyección financiera de los

programas.

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4.2.11 CAPACIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Con base en la estructura física, la capacidad máxima de estudiantes por sede es la siguiente:

1.380 estudiantes distribuidos en 2 jornadas académicas, así: lunes a viernes de 7 a.m. a 1 p.m. y de 1 p.m. a 6 p.m. Los sábados es la misma capacidad para estudiantes de educación permanente.

5. ANEXOS

Los anexos se relacionan en medio magnetico y físico Anexo 1: Estructuras Curriculares: Estructuras de los programas de formación laboral Contiene: documentos estructura curricular, malla curricular, módulos de los programas: Técnico Laboral en: Auxiliar en Enfermería, Auxiliar en Salud Pública, Auxiliar en Salud Oral, Auxiliar en Servicios Farmacéuticos, Auxiliar Administrativo en Salud, Atención Integral a la Primera Infancia, Atención Integral al Adulto Mayor (solo módulos institucionales), Auxiliar de Compras e inventarios. Anexo 2: Reglamentos: Reglamento Estudiantil, Reglamento Docente, Reglamento del Consejo Directivo, Reglamento del Comité de Currículo, Reglamento del Comité de Admisiones. Anexo 3: Talento humano: Relación del personal administrativo y de apoyo al programa (registro formato 1 circular 070), relación del personal docente vinculado a cada programa (registro en formato 4 circular 070), constancias que acreditan la formación en el área del programa, la experiencia y la capacitación pedagógica, manual de funciones, perfil de cargo docente. Anexo 4: Infraestructura física y tecnológica: infraestructura física por sede, con registros fotográficos infraestructura tecnológica (incluye ambas sedes).

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Anexo 5: Relación material bibliográfico Relación material bibliográfico por programa (registro formato 2 de circular normativa 070) Anexo 6: Recursos didácticos: Relación material didáctico de por programa (registro formato 3 de circular normativa 070) Anexo 7: Plan de prácticas y convenios Relación de las agencias de práctica para todos los programas Copia de convenios docencia servicio por cada programa y anexos técnicos del acuerdo 153 Plan de practicas (5 perfiles en salud) Lineamientos Técnicos del Plan de Prácticas (5 perfiles en salud). Anexo 8: Formatos para la Autoevaluación Institucional 1. Formato de evaluación del programa por el estudiante 2. Formato de evaluación del docente por el estudiante 3. Formato de evaluación de la cohorte certificada 4. Formato de evaluación periódica del proceso académico en la relación

docencia servicio - Agencia de práctica 5. Formato de evaluación periódica del proceso académico en la relación

docencia servicio - Institución Formadora 6. Formato Plan de Mejoramiento 7. Formato de evaluación de la actividad de aprendizaje Anexo 9: Financiación Presupuesto de ingresos y egresos y proyección financiera de programas de formación laboral. Tarifas Educativas y Financiación Anexo 10: Formato Modelo Certificado Aptitud Ocupacional Anexo 11: Manual de Manejo de Libros y Registros Reglamentarios

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BIBLIOGRAFÍA

ALCALDÍA DE ARBOLETES. En: http://arboletes-antioquia.gov.co/informacion_general.shtml. [Consultado en 8 de noviembre de 2013]. ALCALDÍA DE ARBOLETES. Aspectos demográficos. En: http://arboletes-antioquia.gov.co/apc-aa-files/62356161623330313762376266303031/DEMOGRAFIA.pdf [consultado en agosto de 2015] ALCALDÍA DE MEDELLÍN. Plan de Desarrollo 2012-2015. En: https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/pccdesign/SubportaldelCiudadano_2/PlandeDesarrollo_0_17/IndicadoresyEstadsticas/Shared%20Content/Encuesta%20Calidad%20de%20Vida/ECV2013/PDFs/01Poblaci%C3%B3n.pdf. [Consultado en 27 de agosto de 2015]. CALZALILLA, María Eugenia. Aprendizaje Colaborativo y Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación. En: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela. Cooperativa de Servicios de Educación y Salud ECOSESA. Estatuto Pedagógico. Medellín, 2006. Institución Educativa ECOSESA. Estructura Organizacional de la Corporación ECOSESA versión 5. [documento electrónico] en: SharePoint CRISOL. Mayo de 2017. Febrero de 2017. Institución Educativa ECOSESA. Manual de Gestión versión 0. [documento electrónico] en: SharePoint CRISOL. Medellín, 2017. Institución Educativa ECOSESA. Plan de Desarrollo Estratégico 2017-2020. [documento electrónico] en: SharePoint CRISOL. Medellín, 10 de mayo de 2017. Institución Educativa ECOSESA. Proyecto Educativo Institucional. Medellín, 2015. Institución Educativa ECOSESA. Reglamentos del Consejo Directivo, del Comité de Admisiones y del Comité de Currículo de 2012.

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Institución Educativa Educativa ECOSESA. Estatutos. Medellín, 2012. Departamento de Antioquia. Plan de Desarrollo de Antioquia 2012-2015, “Antioquia la Más Educada”. GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA. Secretaría Seccional de Salud de Antioquia. http://www.dssa.gov.co/index.php/estadisticas/poblacion/item/579-poblacion-2015. Ficha municipal. Población total según grupos de edad por subregiones y municipios. Antioquia 2015. Consultado en 1 de septiembre de 2015. ICONTEC. Norma Técnica Colombiana NTC 5555 Sistemas de Gestión de Calidad para Instituciones de Formación para el Trabajo. Bogotá, 2011-12-14. ICONTEC. Norma Técnica Colombiana NTC 5663 Programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano en las Áreas Auxiliares de la Salud. Requisitos. Bogotá, 2011-12-14. Institución Educativa ECOSESA. Reglamento Estudiantil 2012. Medellín. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia Decreto 4904 de 16 de diciembre de 2009, por medio del cual se reglamenta la oferta, organización y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano.

Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento 6. Diseño y Ajuste de Programas de Formación para el Trabajo bajo el Enfoque por Competencias. 1 ed, Bogotá, 2008. 39 p. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento 7. Aplicación de las Normas Colombianas para la Certificación de Calidad de Instituciones y Programas de Formación para el Trabajo. 1 ed, Bogotá, 2008. 35 p. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Guía 29. Verificación de los Requisitos Básicos

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de Funcionamiento de Programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano. 1 ed, Bogotá, 2008. 59 p. Ministerio de Educación de la República del Perú. Vice ministerio de Gestión Institucional. HELENN CHÁVEZ DEPAZ, Viceministra. Proyecto Educativo

Institucional. Avances en Educación.

Ministerio De La Protección Social. Decreto Numero 2020 De 2006, Por Medio Del Cual Se Organiza El Sistema De Calidad De Formación Para El Trabajo.

Ministerio De La Protección Social. Ley 1064 del 26 de julio de 2006: por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educación no formal en la ley general de educación". Ministerio de la Protección Social. República de Colombia. Decreto 3616 del 10 de octubre de 2005: establece las denominaciones en las áreas de la salud, se adoptan sus perfiles ocupacionales y de formación, los requisitos básicos de calidad de sus programas y otras disposiciones. Ministerio de la Protección Social. República de Colombia. Decreto 2796 del 1 de julio de 2010: que regula la relación Docencia-Servicio de los programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano del área de la Salud. Municipio de Medellín. Plan de Desarrollo 2012-2015, “Medellín, un Hogar para la Vida”. Municipio de Medellín. Secretaría de Educación. Circular Normativa No. 075 De 2008: Requisitos Para Obtener Licencia De Funcionamiento, Registro De Programas y Otras Novedades Relacionadas Con Instituciones De Educación Para El Trabajo y El Desarrollo Humano En El Tema De La Acreditación y Reconocimiento. Medellín, abril de 2008. ZABALZA, Miguel A. Diseño y Desarrollo Curricular. Universidad Santiago de Compostela. Narcea S.A. de Ediciones Madrid.

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CONTROL DE CAMBIOS

Versión Nº

Fecha de Aprobación Descripción del Cambio

9 abril 2018 Se ajusta a la estructura organizacional versión 5 y se

actualizan los anexos.

1 30/05/2019 Se ajusta por diseño de nuevo programa Técnico

Auxiliar de Compras e Inventarios y se actualiza solo

para la sede Medellín, por lo que inicia versión en 1

ÍTEM ELABORADO REVISADO APROBADO

Cargo Directora

Académica

Consejo Directivo Consejo Directivo

Nombre Margarita María

Molina Bermúdez

Fecha Noviembre 2017 Noviembre 2017 Abril 2018

Cargo Directora

Académica

Nombre Margarita María

Molina Bermúdez

Consejo Directivo Consejo Directivo

Fecha Abril 2019 30/05/2019 30/05/2019