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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ACTUALIZACIÓN MARZO 2017
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PRESENTACION
La Comunidad Educativa de la Escuela Diferencial Puerta Nueva/ F – 481 de
Talcahuano, presenta el Proyecto Educativo Institucional para el año 2017.
En este documento se expresan lo diferentes aspectos y orientaciones del
quehacer administrativo, pedagógico, técnico y financiero, a realizarse en los próximos
años, en la atención de niñas, niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) Permanentes (Discapacidad Intelectual, Trastorno Espectro Autista, Multidéficit,
Síndrome de Down, otros).
La educación es un desafío permanente, es necesario que la escuela cree las
condiciones para que los alumnos y alumnas con NEE, Permanentes puedan
enfrentar de la mejor forma posible el actual proceso de modernización de acuerdo a
sus potencialidades.
Como escuela compartimos la convicción de que la educación es una
herramienta clave y valiosa para la socialización e inserción con dignidad y eficiencia
de niñas, niños y jóvenes con NEE Permanentes; que les corresponde vivir en este
mundo actual donde la tecnología y la globalización forman parte de nuestro vivir
cotidiana.
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I. OBJETIVOS
1.- Tiene como objetivo favorecer el acceso y permanencia en el sistema
educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan Necesidades Educativas
Permanentes, proporcionándoles apoyos indispensables, dentro de un marco de
equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo
e integrarse educativa y socialmente.
2.- Entregar una educación integra, con valores que les permita una formación
ética y moral que se traduzca en actitudes de respeto, valoración de la familia y de
protección al medio ambiente, de acuerdo al Decreto 87/90, Marcha Blanca Decreto 83
y Ley Nº 20.422 sobre Igualdad de oportunidades e Inclusión social de personas con
Discapacidad.
II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Diferencial Puerta Nueva / F-481DIRECCION: Uno Poniente #395, Población “Esmeralda” - TalcahuanoCOMUNA: TalcahuanoTIPO DE ESTABLECIMIENTO: Escuela EspecialSOSTENEDOR: I. Municipalidad de TalcahuanoNIVEL DE ATENCION: Pre Básico - Básico
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III. BREVE RESEÑA HISTORICA
La Escuela Diferencial Puerta Nueva /F – 481 de Talcahuano, fue creada en
Mayo de 1974 con el objeto de atender a aquellos niños y niñas de la intercomuna
que, por poseer un Diagnóstico Psicológico de NEE Permanentes, aumentaban los
índices de repitencia y deserción escolar, constituyéndose en un grave y potencial
riesgo social. Por lo tanto, el propósito de esta escuela es el de detectar, orientar eintervenir pedagógicamente a los alumnos(as), con necesidades educativas
especiales irradiando esta acción al entorno familiar.
Para elevar la calidad de aplicación de los diferentes programas de habilitación
y/o, rehabilitación, el Ministerio de Educación ha elaborado y aprobado Planes y
Programas acordes a las características psicofísica y necesidades individuales y
sociales de los alumnos(as), según Decreto 87/90.
Según Decreto 83/2015, que define criterios y/o Orientaciones Curriculares
para diagnosticar a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, la
escuela implementará en marcha blanca dicho Decreto en un Plan Adecuaciones
Curricular Individualizado (PACI) en las asignaturas de Lenguaje y comunicación y
Matemáticas, que tiene como finalidad orientar la adecuación pedagógica y apoyar los
aprendizajes de los estudiantes y profesionales de apoyo (Psicóloga y Fonoaudióloga).
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IV. ORGANIGRAMA ESCUELA DIFERENCIALPUERTA NUEVA F -481
DIRECTORA
CONSEJOESCOLAR
CONVIVENCIAESCOLAR
CONSEJOPROFESORES
SECRETARIA CENTROGENERAL
DE PADRES
PSICOLOGA DOCENTES
ASISTENTESDE SALA
FONOAUDIOLOGA
ALUMNOS
NIVELBASICO
CURSO9-A
CURSO10-A
SERVICIOSMENORES
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V. VISION
Formar a niños y niñas con N.E.E. de tipo Permanente, asociadas a Discapacidad
Intelectual, para el desarrollo de su potencial hacia el logro de la autonomía y
seguridad personal que favorezcan su inclusión social.
VI. MISION
Fortalecer habilidades y/o destrezas cognitivas, emocionales y sociales de niños y
niñas con N.E.E. de tipo Permanente asociadas a Discapacidad Intelectual,
estimulando sus capacidades acorde a su individualidad, a fin de lograr la inclusión a
su entorno escolar, familiar y social.
VII. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL ACTUAR EDUCATIVO
Los principios, nos señalan el camino que debemos recorrer para conseguir
que los alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas especiales,
puedan acceder, progresar y egresar del sistema educacional con las competencias
necesarias para integrarse y participar plenamente en la vida familiar – social, laboral y
cultural de la sociedad.
Los principios que orientan la toma de decisiones para definir las Adecuaciones
Curriculares son los siguientes:
Igualdad de oportunidades
Calidad educativa con equidad
Inclusión educativa y valoración de la diversidad.
Flexibilidad en la respuesta educativa
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VIII. SELLOS EDUCATIVOS:
Atención de niños y niñas con NEEP asociadas a Discapacidad Intelectual:
Fortalecimiento del nivel de autonomía de los estudiantes.
Formación integral de las habilidades y destrezas cognitivas, sociales
y emocionales de los estudiantes.
Atención a la diversidad de estudiantes acorde a sus capacidades.
Aprender a ser uno estudiante reflexivo y crítico.
Aprender a conocer las propias potencialidades e identificar las de
otros.
Aprender a vivir en la diversidad.
Aprender a convivir respetando los talentos de los demás.
IX. DIAGNOSTICO
1. CLIMA ORGANIZACIONAL
Las relaciones humanas se desenvuelven dentro de un clima organizacional,
armonioso, resolutivo, democrático, aunque es susceptible de optimizar en cuanto a
comunicación. Los estamentos involucrados en la organización funcionan en
forma regular y se integran con facilidad entre sí.
La unidad educativa se vincula con redes sociales como: Cesfam, Bomberos,
Carabineros, OPD, Fundaciones sociales y escuelas cercanas.
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2. ANTECEDENTES GENERALESA. INFRAESTRUCTURA
La Escuela, ocupa una superficie de terreno de 510 m2 de los cuales 282
m2 es construcción de madera y el resto a espacios libres (patio de la escuela). Se
dispone de 5 salas de clases
Las dependencias son:
2.1. Aulas 5
2.2. Oficinas 2
2.3. Bodega 1
2.4. Cocina 1
2.5. Servicios higiénicos alumnos, damas y varones
2.6. Servicios higiénicos profesores, damas y varones
2.7. Sala de habituación alumnos. (1 ducha, 4 lavamanos, 1 W.C.)
2.8. Sala modular (atención de apoderados y alumnos por Dupla Profesionales)
B. NIVEL: BASICONUMEROS DE CURSOS: 2
La Unidad Educativa, actualmente sólo cuenta con Nivel Básico, los cursos se
estructuran de acuerdo al Decreto 87/90, implementando en marcha blanca el Decreto
83/2015. Los alumnos provienen de diferentes sectores de las intercomunas Hualpén,
Talcahuano, Concepción.
La realidad humana de la familia de los alumnos de la Escuela, en cuanto a su
valoración socio-económica es mayoritariamente baja, con un mínimo porcentaje con
características regular.
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El nivel de escolaridad de los padres alcanza Educación Básica incompleta y
completa, Educación Media Incompleta y Completa. En porcentaje mayoritaria de la
jefa de hogar de la familia es la madre.
3. FUNCIONARIOS DE LA ESCUELA.
1 Directora
2 Profesores Especialistas en Retardo Mental.
1 Profesor de Educación Física
1 Fonoaudióloga
1 Psicóloga
1 Secretaria
3 Asistentes de sala
1 Auxiliar de servicios
1 Nochero
1 Manipuladora de Alimentos (Empresa COAN – Alimentación Servicio)
4. DESCRIPCION DE CARGOS Y FUNCIONES
DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO:
Implementar en marcha blanca las nuevas bases Curriculares Decreto 83.
Organizar el currículo y estructuración de cursos según del Decreto 87/90.
Organizar reuniones técnicas y administrativas del establecimiento.
Revisar carpetas y documentación del alumnado.
Velar por el buen funcionamiento, bienestar y seguridad de los alumnos y del
personal de la Unidad Educativa.
Organizar como Centro de Práctica las actividades de las alumnas (os) de las
diferentes universidades e institutos.
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Organizar el Consejo Escolar realizando reuniones periódicas.
Organizar actividades Seguridad Escolar.
Organizar actividades extraescolares.
Actualizar el Reglamento Interno y Convivencia escolar con la participación de
los docentes y Encargado de Convivencia Escolar.
Dar a conocer el Proyecto Institucional a la comunidad educativa.
Coordinar acciones de apoyo a los estudiantes con los profesionales de apoyo
(Psicóloga – Fonoaudióloga).
PROFESOR:
Planificar y organizar según las nuevas bases curriculares (PACI),
implementando en marcha blanca Decreto N° 83/2015
Organizar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje
dependiendo del Decreto 87/90.
Evaluar sistemáticamente a través de observaciones, test, pruebas formativas,
selección material didáctico, semestrales.
Organizar reuniones de Microcentro para dar a conocer el estado de avance
pedagógico de los alumnos en forma periódica.
Entrevista a padres y/o apoderados.
.
ASISTENTES DE SALA:
Apoyo directo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Colaborar en la preparación de materiales didácticos y decoración de la sala
de clase y escuela.
Refuerzo constante en la adquisición de hábitos.
Apoyo en recreo funcional o dirigido.
Apoyo al profesor de Educación física cuando se requiere.
Colaborar en el cuidado y protección de la integridad física de los alumnos,
dentro y fuera de la sala de clase.
Colaborar en la recepción y despacho de los alumnos.
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SECRETARIA:
Apoyo permanente a la labor administrativa de la Dirección, Comunidad
Educativa,
Apoyo y manejo de documentación de alumnos y administrativo.
Labores de colaboración como: Junaeb – Seguridad Escolar – Programa salud
Transcribir, digitar, clasificar, archivar y manejar documentación.
Redactar, despechar y recepcionar correspondencia.
Elaborar informes u otros documentos pertinentes
Controlar aseo y limpieza realizada por el personal auxiliar.
Atender público, teléfono y correo electrónico.
Entregar documentación a docentes, padres y/o apoderados.
PSICOLOGA:
Realizar diagnóstico e intervenciones a nivel individual, grupal y/o familiar.
Realizar evaluaciones y reevaluaciones intelectuales.
Confeccionar informes psicológicos para orientación educacional.
Diseñar y realizar programas, charlas educativas dirigidas a la comunidad
educativa según las necesidades emergentes.
Coordinar con la Dirección las acciones referidas a diagnóstico, intervención,
asesoría y prevención.
Coordinación con redes sociales para el apoyo de los estudiantes.
FONOAUDIOLOGA:
Realizar la evaluaciones Lingüístico - comunicativas.
Aplicar test y otros instrumentos de evaluación fonoaudiológica.
Apreciación clínica del estudiante
Elaboración de informes de la especialidad.
Aportar las sugerencias específicas de apoyo a la labor educativa.
Reevaluaciones de acuerdo a las necesidades
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AUXILIAR:
Mantener un trato referente, cordial, respetuoso con los alumnos y toda la
Comunidad Educativa.
Realizar el aseo y limpieza de toda la dependencia del establecimiento.
Controlar el acceso al establecimiento, evitando el ingreso de extraños.
Proteger al establecimiento de daños y sustracciones.
Efectuar reparaciones menores de mobiliario, reposición de vidrios, apernar
puertas y chapas, gasfitería, etc.
Repartir correspondencia, realizar trámites del servicio que le sean
encomendados.
Efectuar mantención del jardín del Unidad Educativa y el entorno de la escuela.
5. FORTALEZAS.
Docentes Especialistas en Deficiencia Mental y Trastornos del Aprendizaje
comprometidos con su labor.
Asistentes de la Educación Técnico en atención de Párvulos con mención en
Educación Diferencial.
Secretaria y auxiliar de servicios menores.
Atención personalizada e integral a los alumnos de acuerdo a sus
capacidades.
Equipos computacionales básicos y medios audiovisuales (televisor, pizarras
interactivas, VHS, equipo musical, data)
Calefacción a combustión lenta adecuada.
Material didáctico, musical y deportivo para la atención pedagógica integral de
los estudiantes.
Reglamento Interno y Convivencia Escolar actualizados anualmente.
Planificaciones pedagógicas personalizadas acorde al Decreto de Educación
Especial.
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Consejo Escolar constituido e instalado.
Centro General de Padres y Apoderados con personalidad jurídica.
Apertura a la comunidad.
Centro de práctica para alumnos de diferentes carreras de Universidades e
Institutos profesionales.
Postulación a Proyectos Educativos.
6. OPORTUNIDADES:
Daem Talcahuano proporciona Psicóloga y Fonoaudióloga para apoyar la labor
educativa.
Instituciones y Organizaciones Sociales en constante colaboración; Casa de
Todos del Adulto Mayor, Profamilia. Club Las Tres Luces, Junta de Vecinos,
Bomberos y Carabineros
Apoyo de Organismos Comunales: O.P.D., Red de la Infancia, Usaf, Red de la
Discapacidad, J.U.N.A.E.B, Hospital Las Higueras, Consultorios, C.O.M.S.E.
Transporte escolar para traslado de alumnos.
Fácil acceso a Plan Cuadrante en caso de emergencias.
7.- DEBILIDADES:
Dificultad de docentes y asistentes de sala, en el manejo conductual de los
estudiantes.
Perfeccionamiento para los docentes y asistentes de la educación en los nuevos
decretos y bases curriculares de la educación regular.
Escaso compromiso de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus pupilos.
Poco compromiso de la mayoría de los padres y apoderados para mantener al día
los controles médicos de sus hijos y adherencia a los tratamientos prescritos por
especialistas.
Infraestructura no adecuada para la atención de niños y niñas con discapacidad
intelectual.
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8.- AMENAZAS
Contexto familiar y social de alto riesgo o vulnerabilidad (hogares disfuncionales,
drogadicción, alcoholismo, delincuencia paterna)
Baja escolaridad de padres y apoderados.
Niños con trastornos conductuales, asociados a la Discapacidad Intelectual.
La escuela está inserta en un entorno riesgoso como: Cantinas, ventas de drogas,
delincuencia, expendio de bebidas alcohólicas, falta señales éticas para mayor
seguridad del establecimiento.
9. RECURSOS9.1. HUMANOS
Además de la planta docente y los funcionarios, la escuela cuenta con
red de apoyo social como:
OPEDE.
Centro Comunitario de Salud.
Carabineros del Plan Cuadrante.
Red de la Infancia (dependiente de la Municipalidad Talcahuano).
Red de la Discapacidad.
Profamilia
Centro General de Padres y Apoderados.
Junaeb (alimentación – salud)
Profesionales de apoyo a la labor educativa (Psicóloga – Fonoaudióloga)
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9.2. RECURSOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS.
Instalación del Decreto 83, de las bases curriculares de la educación regular
(PACI) en marcha blanca desde el año 2016.
La Escuela funciona de acuerdo a los Planes y Programas del Decreto
87/90.
Además sustenta su quehacer pedagógico y administrativo en Leyes y/o
Decretos que se han dictado con el objeto de favorecer la atención e
incorporación a la sociedad de los discapacitados y niños y niñas con NEE
Permanentes.
De acuerdo a las nuevas normativas legales, nuestra labor pedagógica está
en las siguientes asignaturas:
Matemáticas
Lenguaje y comunicación
Ciencias naturales
Ciencias sociales y geografía
Artes visuales
Orientación (Donde se aborda Plan de Convivencia Escolar y Plan de Formación
Ciudadana).
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9. 2. 1. EVALUACIÓN
La evaluación es sin lugar a dudas un proceso permanente, integral y
continuo, inherente al proceso Enseñanza Aprendizaje, manifestándose desde su
inicio hasta su finalización, en la actualidad cada una de las partes y cada uno
de los aspectos educativos pone énfasis en el proceso mismo.
Nuestra escuela utiliza la concepción curricular “ La evaluación como toma
de decisiones “, permitiéndonos una constante recolección de información útil, la
que es utilizada por cada una de las personas responsables de tomar decisiones,
verificando los cambios conductuales de los educandos en los aspectos cognitivos,
afectivos, psicosociales, valóricos, etc. y empleando la retroalimentación en
aquellos casos donde los alumnos no han alcanzado las conductas requeridas.
En nuestra escuela se efectúan diferentes tipos de Evaluación en el
proceso Enseñanza-Aprendizaje:
a) Diagnostica
b) Formativa (permanente)
c) Plan Individual
d) Cuaderno Técnico
Los procedimientos evaluativos que se aplican son los siguientes:
1) Pruebas Formales (según nivel).
2) Disertaciones.
3) Observación Directa.
4) Lista de Cotejo.
5) Escala de Apreciación.
Los instrumentos evaluativos se aplican siempre partiendo de lo más básico, y
según los dominios a evaluar, estos serían:
a) Dominio Cognitivo.1) Prueba de verdadero-falso
2) Completación
3) Ordenamiento
4) Interrogaciones Orales (formales e informales).
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b) Dominio Afectivo y Psicomotor1) Registro Anecdótico
2) Lista de Comprobación, Cotejo o Chequeo
3) Entrevista
9.3. RECURSOS TÉCNICOS – DIDÁCTICOS
La Escuela cuenta con el siguiente material didáctico y tecnológico en
funcionamiento:
3 Computadores (de más de 4 años)
1 Notebook
1 Televisor LED 32”
1 Video-Grabador
2 Pizarras interactivas
1 Globo terráqueo
Textos de consulta para profesores
Cuentos
1 retroproyector con telón
Diversos materiales didácticos (funciones básicas)
Material para educación física (caballete, aro y balones de basquetbol, colchonetas,
mesa y accesorios ping pong,)
Instrumentos musicales (flauta, guitarra, órgano, bongo)
2 Máquinas cardiovasculares
3 Máquinas de bicicletas de ejercicios
2 Proyectores
1 DVD
1 Equipo de audio
2 Impresoras
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9. 4. RECURSOS MATERIALES
Mobiliario
Existe el mobiliario suficiente y en buen estado para los alumnos/as.
Estantes para guardar libros
1 estufa Bosca, con protección de fierro.
Espejo por cada sala de clases
Mesas (equipos de computación) y sillas
9.5.-RECURSOS FINANCIEROS
Los recursos financieros, para sueldos y gastos de reparaciones y
mantención provenientes del sistema de subvenciones que administra el
D.A.E.M.
10.- PERFIL DE ESTUDIANTES ATENDIDOS
En la escuela Puerta Nueva, se privilegia el desarrollo afectivo, proporcionado
un ambiente cálido y estimulante, a través de un conocimiento profundo y
contacto directo, para que el niños se acepte así mismo, desarrolle su
autoestima, se eduque formando personas capaz de :
- Reconocer y valorar sus propias competencias y capacidades.
- Establecer relaciones interpersonales positivas con pares y adultos.
- Reconocer y respetar la autoridad.
- Ser tolerante y respetuoso con sus pares y adultos
- Cumplir con las normas y exigencias mínimas de convivencia y
reglamento interno.
- Poseer capacidad de escucha participativa en las actividades escolares
- Reconocer y prevenir riesgos y peligros en entorno en que se
desenvuelve.
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- Ser capaz de aportar con sus ideas y creatividad en las actividades
escolares.
- Participar activamente de las actividades cognitivas, recreativas,
culturales y deportivas del establecimiento.
- Utilizar adecuadamente los materiales en su lugar de trabajo.
- Lograr desenvolverse autónomamente de las actividades de la vida diaria
y social.
- Mantener y preocuparse de una buena presentación e higiene personal.
- Tener conciencia ecológica y cuidado del medio ambiente.
-
10.1. PERFIL DE LA DIRECTORA:
- Asumir la responsabilidad del cumplimiento de las leyes, normas y
políticas relacionas con el ámbito de las gestión institucional.
- Poseer capacidad de organización, planificación y estructuración
permanente y efectiva, respecto al funcionamiento y labores técnico-
administrativas del establecimiento.
- Velar por el buen funcionamiento, bienestar y seguridad de los alumnos y
del personal de la Unidad Educativa.
- Gestionar y coordinar oportunamente acciones para el mejoramiento del
establecimiento.
- Establecer relaciones interpersonales armónicas con los estudiantes,
apoderados, profesionales de la educación y redes de apoyo ligadas al
establecimiento.
- Crear y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional.
- Organizar y liderar el trabajo técnico pedagógico y desarrollo profesional
de los docentes.
- Garantizar un clima organizacional de respeto, cultura frente al
compromiso con el PEI.
- Asegurar la adaptación e implementación adecuada del curriculum.
- Tener capacidad de trabajar en equipo.
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- Organizar y planificar: reuniones periódicas: Seguridad Escolar,
actividades extraescolares, Convivencia Escolar, Consejo Escolar.
- Coordinar acciones de apoyo a la comunidad educativa con los
profesionales de apoyo.
- Generar espacios, estrategias para implementar y/o instalar aulas
inclusivas en el establecimiento.
-
10.2.- PERFIL DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL:
- Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su
especialidad y constante perfeccionamiento.
- Comprometido con la formación del alumno.
- Creativo e innovador en las prácticas pedagógicas.
- Motivador y facilitador de los aprendizajes
- Con capacidad de trabajar en equipo.
- Responsables frente a sus alumnos, padres y/o apoderados y comunidad
en general.
- Transforma los problemas en oportunidades y desafíos.
10.3.- PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION:
- Realiza labores complementarias a la tarea educativa en el aula, de
forma eficiente.
- Apoyo el proceso de enseñanza de aprendizaje y mantención de los
espacios educativos en el aula y establecimiento.
- Se vincula asertivamente con la familia y redes de apoyo.
- Contribuye responsable y comprometido con los objetivos del Proyecto
Educativo Institucional.
- Respeta las normas de convivencia del establecimiento en que se
desempeña.
- Brinda un trato respetuoso a los miembros de la comunidad educativa.
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- Apoya en forma permanente la labor administrativa, pedagógica, con el
objeto de contribuir en el proceso de enseñanza enfocada en el PEI.
10.4.- PERFIL DEL PSICOLOGO/A:
- Excelente habilidades de comunicación y habilidades interpersonales
- Adopta un trato tranquilo y profesional en todo momento.
- Comunica y entrega los resultados a tiempo, de sus evaluaciones
psicológicas.
- Posee capacidad de trabajo en equipo
- Posee conocimientos psicológicos adecuados, para entender el
comportamiento del punto de vista científico.
- Posee un enfoque lógico y metódico para la resolución de problemas.
-
10.5.- PERFIL DEL FONOAUDIOLOGO /A:
- Evaluar y diagnosticar, tratar las alteraciones del lenguaje, habla, voz,
audiología y deglución.
- Desarrollar con los alumnas y alumnos, competencias lingüísticas y
Comunicativas, facilitadora del proceso de alfabetización.
- Propiciar situaciones comunicativas desde los cuatro pilares de la
lengua: Hablar, escuchar, leer y escribir.
- Mejorar la inteligibilidad del lenguaje oral.
- Gestionar, diseñar, promover, conducir con los miembros del equipo
escolar a proyectos de intervenciones en el área y/u otros, en base de las
necesidades de la unidad educativa
10.6.- PERFIL DEL APODERADO DE LA ESCUELA:
- Colaboradores y responsables en el cumplimiento de sus deberes y
compromisos con su hijo (a) y la escuela.
- Presentes y comprometidos en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
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- Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las normas de
convivencia escolar de la escuela.
- Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la
Comunidad Educativa.
- Personas capaces de promover la participación en experiencias
culturales y sociales distintas, que amplíen el mundo de los estudiantes y
lo entregado en la escuela.
XI.- FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Y PEDAGOGÍA
La Educación Diferencial está inserta en el Sistema Educacional Chileno,
por lo tanto se rige por los mismos principios filosóficos que indican que todos
los individuos tienen derecho a la Educación: “Cada chileno, debe tener laoportunidad de desarrollarse integralmente como persona y como miembroactivo de una sociedad progresista, orientada hacia el logro del biencomún”.
De acuerdo a estos principios: “ Los discapacitados tienen los mismosderechos y obligaciones de todos los ciudadanos, y su participación en lasociedad debe ser plena, y en igualdad de condiciones con las personasno discapacitadas, en lo que se refiere a salud, educación y recreación.”
Por otra parte la Municipalidad de Talcahuano cuenta con Redes de
Apoyo, para los discapacitados.
Como nuestra Escuela atiende alumnos con Discapacidad Intelectual, se
aplica el método Ecléctico.
Atención personalizada respetando la individualidad del alumno.
Variadas actividades psicomotrices.
Dirigir los Aprendizajes según las bases curriculares de la Educación regular,
planificando a través de un PACI
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Considerando las Políticas Educacionales Chilenas, que promueven la
participación de toda la comunidad en el quehacer educativo, la Escuela
Diferencial Puerta Nueva integra a los Padres y Apoderados en todas aquellas
actividades que favorezcan la convivencia y las buenas relaciones de la Escuela con la
Familia y la Comunidad, en beneficio de los niños y niñas con Discapacidad
Intelectual y a través del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional se
pretende mejorar la calidad de los procesos educativos:
Participación, calidad, equidad, igualdad de oportunidades, inclusión educativa,
que sería indispensable contar con los recursos humanos y materiales.
XII.- COMPETENCIAS.
1. Competencias Personales (saber ser, autoestima, sólida identidad centrovital).
Objetivo
Lograr patrones de comportamiento, valores, hábitos y actitudes deseables
que permitan una adecuada integración de la juventud a la vida familiar, escolar,
comunitaria y laboral.
Metas
Lograr en el 80 % de los alumnos y alumnas el desarrollo de su capacidad
de integración y convivencia ciudadana de tal forma que favorezcan su inserción
social o familiar.
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Estrategias
Organización de actividades que favorezcan la sana convivencia social, tales
como:
Juegos, reuniones, visitas, convivencias, charlas, talleres, atención
sicológica, atención fonoaudiológica y atención terapia individual.
2. Competencias de interacción social (saber convivir, búsqueda sana deexperiencias en las relaciones con los otros).
Objetivos
Favorecer el desarrollo de valores que afiancen en los alumnos y alumnas
actitudes positivas frente a la vida y en las relaciones que cultiven con su
familia y su entorno.
Fomentar acciones que privilegien en la juventud su capacidad, para actuar
responsable y eficazmente en una sociedad democrática y en constante cambio.
Metas
Lograr que el 80 % de los alumnos y alumnas desarrollen los valores de
respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, etc., que le permitan relacionarse
de la mejor forma con su familia y entorno.
Lograr en todos los alumnos y alumnas actitudes democráticas que les
permitan insertarse en la sociedad en forma eficiente.
Estrategias
Actividades integradas; trabajos en equipo (campañas de recolección, del
cuidado de medio ambiente, etc.).
Técnicas para la resolución de conflictos, (la mediación, negociación,
conciliación y arbitraje.).
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3. Competencias para adquirir nuevos conocimientos ( destrezas y hábitosde aprendizajes intelectuales, afectivos y corporales).Objetivos.
Desarrollar un equilibrio armónico del aspecto biopsíquico mediante la práctica
de actividades deportivas, recreativas, artísticas y sociales, para una óptima
utilización del tiempo libre.
Desarrollar y orientar las potencialidades de cada alumno, su desarrollo
humano general y sus aptitudes personales.
Metas
Lograr que el 80 % de los alumnos (as), desarrollen sus potencialidades
y aptitudes personales que les permitan enfrentar los problemas de la
vida diaria en forma positiva, respetándose a si mismos y a los demás.
Estrategias.
Participación en actividades inter-escuela, competencias deportivas,
encuentros comunales de folclor, visitas a oficinas y lugares públicos,
participación en actividades extra-escolares.
4. Competencias Técnicas o Instrumentales ( saber hacer, saber manejartecnologías básicas).Objetivos
Adquirir habilidades y destrezas básicas para manipulación y utilización de
diversos materiales y herramientas.
Aplicar técnicas manuales diversas en la producción y/o transformaciones
de objetos con sentido práctico y utilitario.
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Mejorar las conductas disruptivas y favorecer la orientación vocacional de
los alumnos a través de la integración de los padres en algunas
actividades del proceso enseñanza - aprendizaje.
Metas
Lograr que el 80% de los alumnos desarrollen la coordinación motriz
necesaria para un adecuado manejo de materiales y herramientas.
Comprometer a un 50% de los apoderados en la orientación del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Estrategias
Participación de los apoderados en: entrevistas, reuniones, talleres, actividades
extra-programáticas, etc., orientados, por un psicólogo y/o un Fonoaudióloga y una
coordinadora del Centro de Padres y/o apoderados.
5. Competencia de búsqueda de la identidad y la conformación de unmarco valórico.Objetivos
Proporcionar el conocimiento, comprensión, aceptación y valoración de su
propia identidad masculina o femenina, para enfrentar un comportamiento social
adecuada en sus relaciones sociales y personales.
Capacitar a los padres y núcleo familiar en los aspectos biológicos
psicosociales, para conocer, comprender y manejar la formación de la
personalidad del niño (a) o joven con Discapacidad Intelectual.
Metas
Lograr que un 80% de los alumnos (as), acepten su propia identidad
trascendente y logren desenvolverse adecuadamente en su entorno social.
Lograr que el 80% de los padres acepten la condición de Discapacidad
Intelectual de hijo (a) y asuman una actitud que favorezca el desarrollo de su
personalidad y sexualidad.
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Estrategias
Práctica diaria de hábitos de higiene, alimentación y movilidad.
Charlas y talleres diversos con participación de apoderados y profesionales
externos.
6. Competencias de autoaprendizaje permanente (saber conocer, impulso ymotivación)Objetivos
Desarrollar en los alumnos y alumnas la autonomía personal mediante la
estimulación e internalización de destrezas básicas de autocuidado y habilidades
sociales.
Estimular el desarrollo de los procesos cognitivos que favorezcan el dominio
funcional de la comunicación de situaciones vivénciales y del conocimiento de
su entorno social y cultural.
Metas
Que el 80% de los alumnos y alumnas logren la expresión libre de su
afectividad experiencias y vivencias sociales.
Que un 80% de los alumnos sea capaz de comunicarse de acuerdo a sus
potencialidades, ya sea de forma gestual, oral o escrita a nivel comprensivo y
expresivo de modo que facilite la interacción con su medio familiar, escolar,
social y laboral.
Estrategias
Participación del alumnado en actividades integradas, concursos, paseos,
convivencias, efemérides, dramatizaciones.
Ejercicios articulatorios, observación y comentario de láminas, relato de
vivencias, memorización y dramatización de: poemas, rondas, canciones.
Aprendizaje de la lecto-escritura según su potencial.
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XIII.- OBJETIVOS Y METAS DEL P.E.I.
Los objetivos y metas del P.E.I se enuncian de acuerdo a:
9.1. La Gestión y Organización
9.2. Lo Pedagógico- Curricular
9.3 La Familia y la Comunidad.
13.1. La Gestión y OrganizaciónObjetivo General:
Optimizar la comunicación en la Unidad Educativa a fin de mejorar la gestión y
organización.
Objetivos Específicos
Fortalecer y mejorar las relaciones humanas, promoviendo una
comunicación fluida y participativa, en toda la Comunidad Educativa
Cautelar el cumplimiento y respeto a los deberes y derechos de todos
los integrantes de la Comunidad Educativa (funcionarios, alumnos, padres y
apoderados) a través de reuniones u otras instancias de participación.
Comentar y publicitar el P.E.I con la comunidad educativa.
Metas
Mejorar en un 100% la comunicación y las relaciones humanas.
Conocimiento del P.E.I en un 100%, por la comunidad educativa.
Mejorar en un 100% el compromiso y participación de los funcionarios en
general.
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13.2. Lo Pedagógico CurricularObjetivos Generales.
Estimular al máximo las potencialidades de los alumnos (as) a fin de
lograr su desarrollo pleno, mejorando su autoestima e impregnándolos con
valores, para facilitar una adecuada y plena inserción laboral.
Fortalecer aquellas actividades que despierten el interés de los alumnos
(as), y apoderados a fin de evitar la deserción escolar.
Adecuar los espacios físicos que permitan implementar los tratamientos
pertinentes, para las problemáticas concomitantes que portan los alumnos
(as) con discapacidad intelectual.
Organizar el recurso humano (docentes y asistentes de salas),
capacitándolos a través de un perfeccionamiento constante y sistemático,
que les permita mantener actualizadas las estrategias pedagógicas.
Objetivos Específicos
Organizar y mantener en funcionamiento un calendario de actividades,
para los padres y apoderados que consideren: charlas, seminarios, talleres,
que se desarrollen en forma permanente a través del tiempo.
Utilizar creativamente los espacios físicos y la implementación que
requiere la atención de alumnos (as), con problemáticas concomitante al
discapacidad intelectual.
Estimular y orientar las potenciales y habilidades de los alumnos (as),
fortaleciendo su desarrollo humano general, impregnándolos con los
valores de la familia.
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Metas.
Lograr la participación de un 80% de los apoderados en los talleres y
charlas educativas.
Operacionalizar los espacios físicos en un 100% atendiendo a las necesidades
que demandan la atención de los alumnos.
Aprovechar en un 100% las instancias de actividades generales del alumnado,
(recreativas, formación diaria, convivencias, efemérides, etc.), para afianzar los
valores desarrollados en el aula a través de material novedoso y motivador.
Participar activamente en los distintos programas y actividades que la
Municipalidad organiza en beneficio de los niños y los discapacitados.
13.3 La Familia y la Comunidad.Objetivo General
Generar instancias para mejorar las relaciones entre la Comunidad
Educativa y la Comunidad motivando a los apoderados e instituciones del
sector, para una participación activa y colaboradora en los distintos eventos del
establecimiento.
Objetivos EspecíficosHacer extensiva a instituciones de la comunidad la participación en
aquellas actividades organizadas con el fin de promocionar el conocimiento de
la necesidades educativas especiales, asociada a una discapacidad intelectual.
Solicitar la participación activa de la USAF y otras Instituciones del sector
a través de charlas y talleres de prevención y orientación, dirigidas a los
apoderados, alumnos y profesores de la Comunidad Educativa.
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MetasLograr que un 50% de las Instituciones de la comunidad asistan a los
eventos organizados por la Comunidad Educativa.
Lograr la participación de Asistentes Sociales, Psicólogos, Carabineros, etc.,
para dictar charlas y talleres al 50% de los apoderados.
XIV.- RECURSOS FINANCIEROS
Para el logro de las metas que se plantean, es necesario contar con
recursos humanos (contratación o aumento de horas de contrato al personal) y
materiales, algunos de los cuales será preciso mejorar y otros adquirir o
renovar.
En lo que se refiere a infraestructura y recursos humanos se cuenta con
el análisis educacional que hace la Municipalidad a través de su Departamento
de Administración de Educación y que se refleja en el P.A.D.E.M.
XV.- EVALUACIÓN DEL P.E.I
La evaluación y retroalimentación del P.E.I se realizará dos veces al año:
Registros de asistencia
Informes
Evidencias a través de fotos, videos
Cantidad de apoyos grupales e individuales