PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL LOCAL PEPSPROYECTO EDUCATIVO PASTORAL. PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL LOCAL 4 Por su parte la fuerza laboral de la región en el trimestre Enero - Marzo 2009,

PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL.

PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL

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CONTENIDO

1. DÓNDE ESTAMOS

� Nuestro Colegio… Historia � Entorno Regional � Marco Situacional… juventud que atendemos � Marco Legal

2. QUIÉNES SOMOS

� Una Comunidad Educativo Pastoral � Sujetos agentes de la CEP: Salesianos, profesores, Padres, Personal de

administración y servicios. � Enseñanza que impartimos � Dependencia administrativa

3. QUÉ PRETENDEMOS

� Visión y Misión � La educación integral � Perfil del alumno. Ámbitos efectivo e intelectual, dimensión social, Sentido

ético – trascendente, Proyecto de Vida.

4. CÓMO EDUCAMOS � El Sistema Educativo de Don Bosco: principios orientadores

5. CÓMO NOS ORGANIZAMOS � Proyecto de animación – gestión



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• DÓNDE ESTAMOS

Nuestro Colegio

El Colegio Salesiano de Concepción, es la primera obra educativa creada en Chile por la

Congregación Salesiana de un total de 32 que actualmente existen a lo largo del país entre Iquique

por el norte y Punta Arenas por el sur.

Fue fundado el 06 de marzo de 1887, iniciándose como Taller destinado al aprendizaje de

oficios, para luego transformarse en la actual Escuela Industrial ”San José” e incorporar por

intermedio del Liceo “Domingo Savio” la Enseñanza Básica y el Liceo humanista científico.

El establecimiento se ubica en la zona nor este de la ciudad, en una superficie total de

18.900 metros cuadrados de los cuales 13.718 están construidos. A lo largo de su historia ha

sufrido diversas modificaciones estructurales producto de desastres naturales, siniestros y las

necesidades propias de cada época. Actualmente los estudiantes pueden utilizar instalaciones

deportivas, tecnológicas, científicas, artísticas, académicas y pastorales adecuadas para su

formación y desarrollo, considerando estándares de alta calidad.

El colegio busca plasmar en sus alumnos las Intuiciones Pedagógicas de Don Bosco, en el

que destacan el desarrollo moral del individuo en el marco de la fe y su inclusión social como

constructor responsable de su realidad.

Entorno Regional

La provincia de Concepción, comprende las comunas de Concepción, Chiguayante, Penco,

San Pedro de la Paz, Talcahuano y Hualpén, también se incluyen las de Tomé, Lota, Coronel y

Hualqui.

Según los datos entregados por el Censo de 2002, se estima que para el presente año la

población sea de 989.302 habitantes, transformándose así en la segunda región más poblada del

país.



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Por su parte la fuerza laboral de la región en el trimestre Enero - Marzo 2009, alcanzó a

775.990 personas y la tasa de desocupación fue de un 11,8%. Las actividades que presentan un

mayor desarrollo son los sectores Pesquero, Silvoagropecuario, de la Industria Manufacturera y los

Servicios Financieros.

En relación con la vulnerabilidad social, la encuesta CASEN del año 2009 sitúa a la región

con un mayor índice de pobreza, respecto al mismo del año 2006, alcanzando un 21%.

Características del Ambiente Cultural.

Nuestra región posee una importante cobertura educativa, existen 1530 establecimientos

educacionales de nivel básico y medio, lo que representa más de un 14% del total nacional.

Asimismo, la Educación Superior cuenta con 4 universidades tradicionales, dependientes del

Consejo de Rectores, y 5 privadas.

La oferta cultural es amplia y variada, con permanentes muestras de exposiciones para

público en general, en algunas de las numerosas salas, museos, o galerías de arte y parques

educativos existentes en la ciudad.



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Marco Situacional I.-Ubicación Demográfica de la Población Estudianti l

Nuestro Colegio, atiende mayoritariamente alumnos provenientes de las distintas comunas

de la provincia de Concepción. En el siguiente cuadro se registran los porcentajes de procedencia

de los estudiantes de Educación Básica y Media del establecimiento.

Comuna / % de

alumnos

Educación Básica Educación Media Total alumnos

Concepción 40 35 37.5

Chiguayante 8 10 9

Penco 14 10 12

San Pedro de la Paz 8 7 7.5

Talcahuano 9 12 10.5

Hualpén 15 14 14.5

Tomé 2 4 3

Lota 0.5 1 0.75

Coronel 2 2 2

Hualqui 0.5 1 0.75

Santa Juana 2 1

Cabrero,Arauco,

Trehuaco

Florida.

1 2.00 1.495

Fuente. Registro de matrícula interno 2009



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Situación educacional de los padres

El nivel educacional de los padres, es un indicador que cobra cada vez mayor importancia

para caracterizar una población estudiantil.

Podemos constatar que el 100% de los padres del establecimiento está alfabetizado. Respecto al

nivel académico logrado por los progenitores la siguiente tabla indica en detalle el mismo.

Nivel educacional/ % Padres Padre Madre

Educación Básica Completa 97 97

Educación Media Completa 81 78

Estudios Superiores

Completos o incompletos.

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Antecedentes Familiares

Con quién viven nuestros alumnos.

El 73% de los estudiantes del colegio vive actualmente junto a sus dos padres biológicos,

el 25 % sólo con uno de ellos, en tanto el restante 2% reside junto a otros familiares. El porcentaje

de alumnos que vive con un solo padre obedece a separaciones conyugales, fallecimientos o bien

abandono del hogar de alguno de los progenitores.

Situación actual de los Padres

En el siguiente cuadro se visualiza la condición de vida de los padres del establecimiento.

casados por el civil y la Iglesia 64 %

casados por el civil 9%

Solteros sin convivencia 9%

Solteros con convivencia 3%

Viudos 3%

separados 12%




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Marco Legal

El Colegio Salesiano de Concepción es un establecimiento Particular Subvencionado,

declarado cooperador de la Función Educacional del Estado por el Decreto Nº 3879 del 14 de

junio de 1950. A partir de 1995 cuenta con régimen de financiamiento compartido, que se obtiene

mediante el aporte estatal y el de las familias de los alumnos.

Imparte dos modalidades de enseñanza, que están orientadas y normadas por los

siguientes decretos en los respectivos planes y programas.

a) Enseñanza Básica.

5º decreto Nº 220 de 1999

6º decreto Nº 81 del 2000



b) Enseñanza Media Humanista Científica

1º Medio decreto Nº 77 de 1999

2º Medio decreto Nº 83 del 2000

3º y 4º Medio decreto Nº 2273 del 2008

c) Enseñanza Técnico Profesional

1º Medio decreto Nº 77 de 1999

2º Medio decreto Nº 83 del 2000

3º y 4º Medio decreto Nº 1372 del 2001



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• QUIÉNES SOMOS Una Comunidad Educativo – Pastoral

Para nuestra comunidad la realización del proyecto educativo nos exige la convergencia de

intenciones y convicciones, ya que Don Bosco considera la educación como cuestión del corazón.

Por lo mismo, la necesidad de una auténtica Comunidad Educativo Pastoral que sea a la vez,

sujeto y ambiente formativo, corresponsable de entregar una enseñanza de calidad, cuyo propósito

se sustenta en la satisfacción personal y social de cada integrante.

Nos definimos como:

• Comunidad: porque nos relacionamos en un clima de familia alumnos, padres,

religiosos, profesores y asistentes de la educación

• Educativa: porque ayudamos a desarrollar las potencialidades de los jóvenes en lo

cultural, profesional y social.

• Pastoral: porque acompañamos a sus miembros en la maduración de la fe católica.

Comunidad educativo pastoral.

Para Don Bosco Educar es cosa del corazón. En ese corazón, se encuentran todos y cada uno de

las personas que tienen alguna responsabilidad en la educación de los jóvenes. El conjunto de

todas estas personas es lo que denominamos la Comunidad Educativo Pastoral. Es la responsable

de elaborar y poner en práctica el PEPS y, Mantener activo y actualizado el Sistema Preventivo de

Don Bosco.

Los sujetos agentes de la CEP somos:

SALESIANOS. Sdb

Nuestra Comunidad religiosa, es el núcleo de animación de la Obra Salesiana; cuya

principal función es mantener la espiritualidad y asegurar el carisma, siendo el centro de comunión

y participación que convoca a los seglares en el espíritu y misión de Don Bosco, ya que ha

heredado de su fundador una mirada positiva de la sociedad y de la cultura, que le posibilita

consagrar su vida al servicio de los jóvenes, especialmente de los más pobres. La responsabilidad

última de la gestión institucional le corresponde al Padre Director, quien es acompañado por un



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Vicario y un Coordinador Pastoral responsable del área de evangelización, además de un Rector

del Santuario María Auxiliadora.

PROFESORES:

El trabajo de los profesores se desarrolla en la Comunidad Educativa-Pastoral. Su palabra,

testimonio aliento, ayuda, consejo, corrección amistosa y experiencia son fundamentales en el

desarrollo del proceso formativo.

Entre sus rasgos más significativos destacamos:

• La apertura a la trascendencia Según los principios de la escuela católica.

• Una fuerte adhesión hacia el carisma de San Juan Bosco y su método educativo.

• La profesionalidad en los conocimientos y destrezas.

• La coherencia personal , siendo punto de referencia educativa para los jóvenes.

• La actitud educativa y la sensibilidad por la condició n juvenil , manifestada en su

atención a los que tienen mayores dificultades.

• La capacidad de educar desde lo positivo, teniendo en cuenta las posibilidades

personales y sociales de los alumnos.

Por tanto, nuestros profesores:

• Son educadores y su labor formativa va más allá de la transmisión sistemática de

conocimientos, ya que utilizan su profesionalidad científica y fe cristiana, con óptica

pedagógica, en función de la educación integral y del crecimiento de las personas,

armonizando razón y fe en las materias que imparten.

• Están en medio de los jóvenes con una presencia activa y amistosa , participando en la

vida de los alumnos, se interesan por sus problemas, esforzándose en ver las cosas como

ellos las ven, toman parte en sus actividades, intervienen con firmeza y prudencia y

corrigen conductas, juicios y actitudes.

• Establecen una relación franca y de colaboración con los compañero s, cultivando la

solidaridad y comunicación, que favorecen el trabajo en equipo, la coherencia y la

continuidad de la labor que realizan entre todos.

• Juegan un papel decisivo en la preparación, realización y evaluación del Proyecto

Educativo.

• Se corresponsabilizan de la acción educativa global de nuestra obra e intervienen

activamente en la gestión del colegio, quien cuida su quehacer a través de procesos de

formación permanente culturales, profesionales, cristianos y salesianos.



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PADRES DE ALUMNOS

Nuestra Comunidad Educativo Pastoral reconoce en la familia, fundamentalmente en los

padres, los principales responsables de la educación de sus hijos. Por tanto, los primeros

formadores en valores y actitudes, llamados a:

• Educar en la fe en Jesucristo y su iglesia.

• Llamados a vivir el amor y educar en él, para desarrollar una identidad personal,

presentando modos concretos de ser hombre o mujer, que favorecen la identificación

sexual.

• Suministrar alimentos, habitación y seguridad.

• Entregar cultura, para así estimular el aprendizaje y ejercicio de los valores personales y

sociales, generando hábitos de conducta positivos.

• Promover lazos afectivos en las relaciones interpersonales.

• Ser la primera escuela de orientación vocacional y profesional.

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Constituye una parte importante de la Comunidad Educativo Past oral, ya que mediante

su espíritu de servicio, testimoniado a través del trabajo constante y bien realizado,

favorece la calidad educativa al demostrar un permanente sentido de acogida y relación

cordial. De esta forma:

• Complementan el trabajo formativo de los profesores, en su calidad de psicólogos,

psicopedagogos, animadores, monitores, etc.

• Asumen las tareas correspondientes a la gestión económica, y administrativa de los

bienes propios del colegio.

• Realizan los trabajos de Secretaría, apoyando el quehacer de Dirección y Coordinación.

• Contribuyen a mantener el colegio en condiciones adecuadas para su óptimo

funcionamiento.

• Colaboran en la gestión del establecimiento a través de los órganos de participación

establecidos, y la calificación obtenida en los distintos perfeccionamientos recibidos.



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Estamentos de colaboración a la gestión institucion al.

Centro General de Padres y Apoderados.

Nuestro Colegio reconoce el valor formativo del Centro General de Padres y Apoderados

(CEGEPA) en su colaboración a la gestión institucional y en elaboración, desarrollo y

evaluación del Proyecto Educativo-Pastoral. Mediante su presencia activa en algunos órganos

de animación y gestión logran:

• Garantizar en cada momento una eficaz colaboración en la marcha del Establecimiento.

• Contribuir en la organización de actividades educativas complementarias y

extraescolares que ayudan en la educación integral de los alumnos.

• Favorecer la relación del Colegio con su entorno .

• Impulsar la actividad asociativa y de Formación Permanente de los padres como

educadores de sus hijos.

Centro de Estudiantes.

El Centro de Estudiantes tiene como rol central ser el nexo entre el alumnado y el Consejo

de Coordinación. Sus funciones son principalmente extracurriculares y de esparcimiento.

Cada Centro de estudiantes cuenta con cargos de representatividad popular, un profesor asesor y

un estatuto que detalla sus funciones.

Dentro de sus actividades más relevantes está el autogenerar recursos que le permitirá en el curso

de un año académico poder realizar proyectos y organizar actividades conmemorativas y solidarias

que van en directo beneficio de los estudiantes del colegio.

El centro de estudiantes promueve redes con establecimientos educacionales que favorezcan la

integración juvenil.

ENSEÑANZA QUE IMPARTIMOS

El Colegio Salesiano de Concepción abarca dos modalidades de enseñanza a través de:

a) El Liceo Domingo Savio (RBD, 04632-9), que con tres cursos por nivel posee una matrícula

de 520 alumnos entre quinto y octavo básico, y de 404 estudiantes repartidos entre primero

y cuarto medio de la educación Humanístico – Científica; cuyo objetivo es formar jóvenes

que respondan al perfil del estudiante salesiano, desarrollando sus potencialidades físicas,



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afectivas, intelectuales y religiosas de acuerdo a su edad, permitiéndoles en base a sus

aptitudes y expectativas la continuidad de estudios superiores.

b) La Escuela Industrial “San José” (RBD 17750-4), que con una matrícula de 674 estudiantes

distribuidos de primero a cuarto medio en las especialidades de electricidad, electrónica,

telecomunicaciones y mecánica automotriz; tiene como objetivo formar jóvenes al estilo de

San José Obrero, que consideren el trabajo como dignificador de la persona, y una

herramienta que les permita desenvolverse en el sector laboral y/o seguir estudios

superiores.

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA

El Colegio Salesiano de Concepción, en su calidad de Colegio Particular Subvencionado

depende, en el ámbito de lo técnico pedagógico y administrativo, de la Dirección Provincial de

Educación de Concepción, asumiendo las orientaciones que este organismo le formula.

En el sector de la Gestión Institucional, como Obra Salesiana, depende de la

Congregación, quien apoya y supervisa su quehacer por intermedio de diversos departamentos.



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• QUÉ PRETENDEMOS VISIÓN:

La Casa Educativa Salesiana de Concepción, quiere ser una comunidad comprometida con

la Iglesia Local, referente de la Pastoral Juvenil Diocesana, formadora de valores que conllevan al

respeto de los derechos del hombre y su dignidad, preocupada de lograr una inserción de calidad

de sus egresados, autorregulada en su quehacer interno sobre la base de una Política de Calidad.

MISIÓN:

El Colegio Salesiano de Concepción es una Casa Educativa Centenaria, que educa y

evangeliza a niños y jóvenes en un contexto de calidad, siguiendo las orientaciones del Ministerio

de Educación y de la Iglesia Católica, mediante la metodología de Don Bosco, Santo Educador.

LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

Consideramos la Escuela salesiana como un lugar privilegiado de promoción integral

de la persona , donde a través de la pedagogía de Don Bosco se favorece el crecimiento y la

maduración de cada alumno, mediante una visión humana y cristiana de la vida.

En esta labor educativa tenemos presente la edad, el proceso de personalización y

socialización, las experiencias y el entorno familiar y social de los alumnos, que condicionan su

proceso de formación integral.

Posibilitamos a los estudiantes:

• Descubrir y potenciar sus capacidades físicas, afectivas e intelectuales , aceptando las

propias cualidades y limitaciones.

• Desarrollar la dimensión social para encontrar el sentido de su vida en el servicio y

compromiso, personal y comunitario.

• Ampliar su sentido ético y trascendente , desde la perspectiva del mensaje de Jesús

sobre la humanidad, la vida, la historia y el mundo,



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• Descubrir su propio proyecto de vida como elemento de autorrealización en la sociedad y

en la Iglesia.

EL PERFIL DEL ALUMNO del Colegio Salesiano de Concepción, considera como centralidad los

núcleos definidos en la educación de la fe y sintetizado en el sistema preventivo de Don Bosco

que tiene como objetivo “Formar al buen cristiano y al honesto ciudadano”.

A.- El Desarrollo Físico, Afectivo e Intelectual

La educación integral supone el crecimiento armónico de la dimensión psicomotriz, afectiva

e intelectual, posibilitando la realización y organización del propio esquema corporal, y las

capacidades intelectuales necesarias para la maduración de los diferentes procesos mentales

generales y específicos.

B.- El Desarrollo del Sentido Ético – Trascendente

Nuestro Colegio favorece, mediante la experiencia personal y comunitaria, el desarrollo de

algunos valores significativos, cultivando el desarrollo de virtudes cristianas, las actitudes que las

fomentan y la realización de un proceso de apertura a la trascendencia.

Así ayudamos a los alumnos a interpretar el misterio de la vida humana y a cooperar

en la construcción de un mundo mejor por medio del conocimiento y la vivencia del Mensaje de

Jesucristo.

C.- El Desarrollo De la Dimensión Social de la ca ridad

Reconocemos la importancia que tiene en el proceso educativo de los alumnos la

preparación para insertarse en la vida social como reflejo de la madurez personal.

El fomento de sus capacidades intelectuales, morales, afectivas, realizadas con un espíritu

evangélico, al estilo de Jesucristo Buen Pastor, que supera lo ideológico, es expresión y signo de la

presencia del Reino de Dios en nuestra sociedad.



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D.- El Descubrimiento del Propio Proyecto de Vida

A lo largo del proceso educativo, y considerando el nivel de maduración personal de los

alumnos, les ayudamos a descubrir y llevar a cabo un proyecto de vida rea lista que favorezca

su realización personal, social y cristiana.

Cada alumno puede ir encontrando elementos que le ayuden a definir este proyecto en:

• El Sentido de identidad a Jesucristo y a su Iglesia.

• El Sentido de pertenencia a su familia y a la patria.

• La educación en el amor.

• el ambiente profesional.

• la visión del mundo y de la humanidad.

• la opción de compromiso socio – político.

• el significado último y total de la existencia que tiene como referente a Jesucristo el hombre

perfecto.

Con este objetivo, nuestra presencia valora y programa una acción orientadora explícita,

realizada de común acuerdo por cuantos compartimos la respons abilidad educativa,

que ayude a los jóvenes a construir su identidad personal y social, y apoye a las familias y

a los profesores en su labor formativa.

En términos concretos, esperamos que un alumno del Colegio Salesiano de Concepción:

• Desarrolle su autoestima y la exprese en la alegría de vivir y servir.

• Desarrolle una vida interior y espiritual.

• Construya su identidad y la viva como camino de encuentro con el entorno, creciendo en

libertad e iniciativa.

• Busque constante y humildemente la libertad en verdad, belleza y bondad con actitud

crítica frente a cualquier intento de manipulación y distorsión.

• Desarrolle las competencias necesarias para transformar la realidad sociocultural, pueda

integrarse al mundo del trabajo y seguir aprendiendo durante toda la vida.

• Acepte con serenidad los cambios, sin renunciar a los valores.

• Genere vínculos interpersonales, se comunique y viva la amistad en comunión, fidelidad y

entrega desinteresada.

• Asuma la cultura de la vida en orden a su propio crecimiento y el de los grupos y

comunidades en que participe.



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• Trabaje en la extensión del Reino de Dios y experimente la presencia tutelar de María

Auxiliadora a lo largo de su existencia.

• Desarrollar un sentido de pertenencia a la familia, como institución fundamental de la

sociedad y sentido para el ser humano.

• Desarrollar sentido de sacrificio y templanza.

• Desarrollar un espíritu de esfuerzo y trabajo.



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• CÓMO EDUCAMOS

SISTEMA EDUCATIVO DE DON BOSCO

El aporte original de la pedagogía salesiana a la causa de la Educación se llama Sistema

Preventivo. La experiencia educativa del Sistema Preventivo, en la Escuela Salesiana, es la clave

para conseguir hacer de nuestros alumnos “honestos ciudadanos y buenos cristianos”.

El Sistema Preventivo se entiende como el "arte de educar en positivo" proponiendo el

bien en vivencias adecuadas y envolventes, capaces de atraer por su nobleza y hermosura el arte

de "hacer que los jóvenes crezcan desde dentro", apoyándose en su libertad interior, venciendo

condicionamientos y formalismos exteriores; el "arte de ganar el corazón de los jóvenes" de modo

que caminen con alegría y satisfacción hacia el bien, corrigiendo desviaciones y preparando el

mañana por medio de una sólida formación de su carácter.

Este sistema se basa plenamente en tres pilares que los sustentan: “la razón , en la

religión y el amor”. Cada uno contribuye al logro de que la preve nción se convierta en un

sistema Y lo hace considerando:

1. La razón entendida como:

• Ayuda para valorar las cosas con profundidad y sentido crítico.

• Descubrimiento del valor auténtico de las realidades terrenas con su propia autonomía y

dignidad.

• Fuente de esperanza en la persona humana y en los aspectos positivos de la cultura

actual.

2. La religión vivida como:

• Actitud respetuosa a las diferentes situaciones de relación entre la persona y Dios

• Fe acogida y correspondida.

• Posibilidad de encuentro entre la persona humana con sus limitaciones y Dios que nos

ama como somos.

• Diálogo entre la fe y la cultura del entorno.

• Acogida de la verdad, belleza y del bien, que late en el corazón de cada persona

• Propuesta de un camino personal de santidad.



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3. El amor experimentado como:

• Acogida incondicional de las personas.

• Relación constructiva y rica en la formulación y desarrollo de propuestas educativas.

• La posibilidad de compartir con el otro.

• Una expresión a través de signos concretos y explícitos dirigidos al otro.

Poner en práctica este Sistema Educativo supone:

• Ayudar a crecer mediante propuestas que encaminen todas las posibilidades de la persona

a experiencias positivas de bien.

• Crear un ambiente educativo positivo que estimule, sostenga y desarrolle el gusto por lo

que está bien y la relación educativa personal que reconoce el carácter único y la historia

personal de cada alumno.

• Estar presentes en la vida de los jóvenes con una “presencia – asistencia” animadora.

• Hacer una oferta de experiencias de fe y propuestas de compromiso humano –

cristiano.

Para poner en práctica la propuesta formativa de nuestra Comunidad Educativo Pastoral,

asumimos los siguientes criterios para orientar nuestro quehacer:

1.- ADOPTAMOS UNA DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA ABIERTA Y FLEXIBLE

La educación que ofrecemos a nuestros alumnos implica estrategias didácticas

consecuentes con los objetivos que perseguimos; abierta y flexible, capaz de dar respuestas

adecuadas a la diversidad de nuestros alumnos, de promover aprendizajes significativos e

integrar en cada momento los avances que sugieren el estudio e investigación de la pedagogía.

Todo ello supone la formación continua del profesorado y la búsqueda de líneas de

acción que permitan la actualización de las instalaciones y medios didácticos del Colegio en pro de

una mayor calidad de su enseñanza y un mejor servicio a la educación.



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2.- PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO DE VALORES Y LA AD QUISICIÓN DE ACTITUDES

En el Colegio nos planteamos el tema de la educación en valores , y le asignamos el

objetivo de ofrecer al hombre la clave de su existencia, ya que debemos encontrar pistas que nos

ayuden a ahondar en el sentido de nuestra identidad, individual y colectiva.

Del mismo modo destacamos la formación de actitudes, que les permitan actuar como

hombres libres y les orienten hacia la compresión de la realidad y la comunión con las personas.

En esta labor partimos del hecho que la educación en valores logra su formación efectiva

sólo cuando existe coherencia entre lo que dice y lo que hace.

Pretendemos, pues, que los alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino que

también aprendan a ser. Para lograrlo entre todos procuramos crear un clima que en sí mismo

sea educativo porque expresa convicciones y motiva el compromiso.

3.- ESTIMULAMOS LAS DESTREZAS Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOS.

El alumno es el principal protagonista de su proceso de aprendizaje y maduración, y desde las

primeras edades tiene capacidades propias que él mismo debe ejercitar.

El auténtico aprendizaje comporta una actividad interna por parte de quien aprende. Este mismo

proceso y los conocimientos adquiridos dan solidez a las estructuras mentales del alumno y

favorecen la maduración de su inteligencia.

De igual modo, la práctica de destrezas, habilidades y técnicas de trabajo introduce al alumno en el

ámbito del saber hacer, del aprender a aprender y d el aprender a emprender.

Estos criterios tienen aplicaciones diversas según la edad y la preparación de los alumnos: en los

primeros niveles, la observación, la exploración y la manipulación de objetos concretos; más

adelante, la investigación, la experimentación y las relaciones interdisciplinares; y siempre, el

trabajo individual y en grupo y la autoevaluación de la tarea realizada con la orientación de los

profesores.



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4.- FAVORECEMOS EL DIÁLOGO FE – CULTURA – VIDA

La Escuela Salesiana procura establecer un diálogo vital y una integración entre la fe, la

cultura y la vida.

La plena coherencia entre la fe y el conjunto de saberes, valores, virtudes, actitudes y

comportamientos, desembocará en la síntesis personal entre la fe y vida de los creyent es.

5.- EDUCAMOS CON Y PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL

A pesar de la diversidad cultural, nuestro mundo se ha convertido cada día más en una

“aldea global”, ya que a través de los Medios de Comunicación Social se comparten tendencias

culturales, modas y formas de vida. De este modo nuevos lenguajes van creando formas

culturales alternativas, muchas veces desconocidas por los adultos, en ellas y con ellas los jóvenes

se mueven con naturalidad y constituyen su forma de relacionarse con el mundo. Estos lenguajes

difunden modelos de vida que se convierten en “escuelas paralelas” de información de masas.

Educar en, para y con la comunicación, es el modo de continuar una experiencia salesiana que

desde sus primeros tiempos encuentra en Don Bosco al educador que “quiere estar a la

vanguardia del progreso” en las metodologías educativas de su tiempo.

6.- PROYECTAMOS LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA Y DE L HORARIO ESCOLAR.

Nuestra opción por la formación integral implica una concepción de escuela que no se

limita al horario escolar, y ayuda a los alumnos a abrirse a un mundo de dimensiones cada vez

más amplias.

Esta concepción de Escuela incluye criterios educativos reflejados en una amplia gama de

actividades que, en función de los intereses y capacidades de los miembros de la Comunidad

Educativa, convierten la escuela en una casa abierta para los niños y jóvenes.

Para la realización de las actividades, la escuela cuenta con el apoyo de la Comunidad

Religiosa, del Centro General de Padres y Apoderado s, del equipo de Profesores, con la

iniciativa de los mismos alumnos y de otras entidades que favorecen este tipo de propuestas.



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EVALUAMOS LA CALIDAD DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA

Las exigencias por cuidar la calidad permanente en el quehacer educativo de nuestro

colegio exigen la aplicación de procedimientos de evaluación periódica para verificar la efectividad

de lo que hacemos:

• A las necesidades formativas de los alumnos.

• A la elección efectuada por sus familias.

• Y a las expectativas de la sociedad, donde se inserta nuestro Colegio.

La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la labor de evaluación,

mediante los cauces establecidos y la fidelidad a las decisiones adaptadas, garantizan el

crecimiento permanente en los niveles de calidad del servicio educativo que presta nuestro

Colegio.



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• CÓMO NOS ORGANIZAMOS

Organización.

La forma de Organización del Colegio Salesiano de Concepción sigue las orientaciones del

Proyecto de Animación Gestión de la Inspectoría Salesiana San Gabriel Arcángel la que considera

los siguientes niveles:

Áreas de Gestión, Ámbito de Gestión y Departamentos .

Primer Nivel. Área de Gestión

Organización interna que hace operativo un sector de gestión en particular. La gestión

global de esta presencia educativa pastoral se lleva a cabo con la existencia de cuatro áreas:

Académica, Evangelización, Administración y Apoyo.

Segundo Nivel. Ámbito de Gestión.

Corresponde a sectores o estamentos existentes dentro de un área de gestión particular,

que intervienen y/o participan en el cumplimiento del propósito del área.

Tercer Nivel. Departamento.

Organización dentro de un área y/o ámbito de gestión en particular, concebida para

atender aspectos específicos.

Propósitos de las Áreas.

La organización del Colegio en torno a áreas de gestión supone para cada una de ellas la

definición de propósitos, puesto que son éstos los que orientan su organización y hacen posible

una vinculación efectiva, autónoma pero al mismo interdependiente de las otras.



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Propósito del Área Académica.-

Coordinar el conjunto de acciones que posibiliten la gestión del currículo en un contexto de

calidad educativa, mediante la metodología del sistema preventivo de Don Bosco.

La Organización del área debe permitir la existencia de un liderazgo pedagógico que atienda la

correcta aplicación de planes y programas de estudio, el desarrollo de prácticas pedagógicas

innovadoras, acompañamiento y animación de los destinatarios y agentes involucrados en el

proceso, además de la vinculación con la autoridad ministerial e Inspectorial.

Propósito del Área de Evangelización.

Orientar positivamente todo el Proceso educativo de los jóvenes hacia la apertura a Dios y

su configuración con Cristo, el hombre perfecto, enriqueciendo con los valores del Evangelio y los

dinamismos cristianos los procesos de maduración de la libertad y de la responsabilidad, la

formación de la conciencia y de los criterios de valoración y de juicio, y el desarrollo de la

dimensión social de la persona con una actitud de servicio.

Propósito del Área de Administración

Propiciar las condiciones administrativas, financieras y de infraestructura adecuadas para

que las demás áreas de gestión logren sus propósitos, gestionando en forma eficiente: la actividad

financiera – contable, las remuneraciones, las contrataciones y adquisiciones, elaborando y

ejecutando además, planes de mantención y mejoramiento de la infraestructura para que los

espacios educativos y de evangelización se encuentren en adecuadas condiciones de uso cuando

se requieran.

Propósito del Área de Apoyo

Brindar apoyo técnico a otras áreas de gestión, asegurando las condiciones necesarias

para que el Aprendizaje y la Evangelización al interior de la CEP cumplan sus propósitos.

La organización del área, a través de los profesionales que la conforman, se preocupa de

apoyar en ámbitos tales como: desarrollo personal, proyección vocacional, realidad

socioeconómica, antecedentes conductuales y de aprendizaje.



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Gestión de Calidad.

La organización en torno a áreas de gestión busca facilitar la convergencia y la integración

de los diversos equipos que hacen operativa y eficaz la Comunidad Educativo Pastoral que, asume

una Política de Calidad en el servicio que presta a alumnos, familias y comunidad, donde cada

área define procedimientos, estándares de desempeño y de efectividad que son monitoreados

sistemáticamente.



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GLOSARIO SALESIANO

ACLE: Son todas aquellas actividades curriculares no lectivas relacionadas con el deporte, la

recreación, el arte, la cultura, la pastoral y que forman parte de la formación integral de los

estudiantes.

Aprender a aprender: Capacidad de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una

amplia gama de situaciones y circunstancias.

Aprendizaje cooperativo: Es una práctica en donde pequeños grupos de estudiantes, trabajando

en equipo, producen en conjunto y se ayudan unos a los otros1.

Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje que vincula el nuevo material de aprendizaje con los

conocimientos previos del estudiante.

Aprendizaje: El proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento,

actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia2.

Aprendizajes esperados: Descripción de las capacidades esperadas en los estudiantes en un

dominio específico de la actividad humana

Área académica: Campo de estudios específicos con rigor científico para el logro de fines

superiores en el campo intelectivo

Área cuyo “objetivo final es procurar la síntesis fe-cultura en la vida, en la perspectiva de una

educación que evangeliza y de una evangelización que educa.

Área de ambiente: Campo de ubicación de las obras y elección de actividades a las cuales el

salesiano debe responder. Según el ambiente implica para el salesiano “cambio de perspectiva u

horizonte, para ver, pensar y actuar”3.

Área de evangelización: Campo de trabajo cuya tarea fundamental es “llevar la Buena Nueva de

Cristo a todos los estratos de la humanidad para transformarla desde dentro”4.

Asistencia: La práctica del sistema preventivo requiere de una actitud de fondo: la simpatía y la

voluntad de entrar en contacto con los jóvenes. Aquí con vosotros me encuentro bien; mi vida es

1 http://upf.tche.br/~trentin/topicos/aprendizagem_cooperativa.htm 2 Manterota Marta, Psicología educativa: conexiones con la sala de clases; Serie material de apoyo a la docencia, Universidad Católica Blas Cañas, 1998, pág. 35. 3 La formación de los salesianos de Don Bosco. Principios y normas, Ratio Fundamentalis Institutionis et studiorum, No. 89, Roma 1985. 4 EN.18. CFRPJ. Pág 43.



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precisamente estar con vosotros, decía don Bosco. Estar en medio de los jóvenes como hermanos,

con una presencia activa y amistosa, que favorece todas sus iniciativas para crecer en el bien y los

estimula a liberarse de toda esclavitud, a fin de que el mal no domine su fragilidad. Esta presencia

nos abre al conocimiento vital del mundo juvenil y a la solidaridad con todos los aspectos

auténticos de su dinamismo. (Cfr. Art. 39 Const. Salesianas)

Capacidad: Condiciones que tiene la persona para hacer algo en la forma correcta. Se basa en la

educación y la experiencia5.

Centro de alumnos: es la organización autónoma conformada por los alumnos de segundo ciclo

de Enseñanza General Básica, y de Enseñanza Media del Establecimiento Educacional

CFRPJ: Documento elaborado por el Dicasterio para la Pastoral Juvenil (Roma,1998) que presenta

en una síntesis orgánica la identidad del servicio pastoral que realiza la congregación salesiana y

sus múltiples características. Por su riqueza de contenidos, permite avanzar hacia una mayor

unidad de los agentes de pastoral y de la realización de los procesos educativos. Orienta tanto la

formación como la elaboración y realización conjunta del PEPS6.

Competencia: Es el conjunto de destrezas, habilidades, conocimientos y características

conductuales que, correctamente combinados frente a una situación de trabajo, producen un

desempeño superior.

Toda competencia se estructura en base a los siguientes componentes:

a) Saber actuar: conjunto de factores que definen la capacidad inherente que tiene la persona para

poder efectuar las acciones definidas por la organización. Tiene que ver con su preparación

técnica, sus estudios formales, el conocimiento y el buen manejo de sus recursos cognitivos

puestos al servicio de sus responsabilidades;

b) Querer actuar: alude no sólo al factor de motivación de logro intrínseco a la persona, sino

también a la condición más subjetiva y situacional que hace que el individuo decida efectivamente

emprender una acción en concreto.

c) Poder actuar: se refiere a la situación en que en muchas ocasiones la persona sabe cómo

actuar y tiene los deseos de hacerlo, pero las condiciones no existen para que realmente pueda

efectuarlo. Las condiciones del contexto, así como los medios y recursos de los que disponga el

individuo, condicionan fuertemente la efectividad en el ejercicio de sus funciones7.

5 Villarroel Barrera Sonia; Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de Educación, Marzo 2002 6 Ibíd., pág. 6. 7 SPENCER & SPENCER, “Competence at Work: Models for Superior Performance”, John & Sons, Inc., 1993, pág. 149



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Comunidad Educativo Pastoral (CEP): Es la unidad de todos los estamentos y organizaciones

que se incluyen dentro de la Escuela Salesiana, unidos por el carisma y el sistema de educación

que Don Bosco, legó a sus hijos.“Comunidad que involucra, en clima de familia, a jóvenes y

adultos, a padres y educadores, hasta llegar a convertirse en una experiencia de iglesia, reveladora

del designio de Dios”.“Es la comunidad donde se da la convergencia de las intenciones y de las

convicciones de todos aquellos que están comprometidos en la elaboración y realización del

PEPS”8

Consejo de coordinación: Es aquella instancia que, presidida por el Director, reúne a los

responsables últimos de las diversas dimensiones y/o áreas educativo-pastorales en la

animación/gestión del colegio en vista al cumplimiento de los objetivos del PEPS9 y el

acompañamiento de los diversos miembros de la CEP.

Consejo escolar: Es una organización de participación que asegura una mayor integración,

participación y representatividad, de todos los que son parte de una comunidad escolar aportando

con su trabajo al mejoramiento de la gestión y calidad de la educación.Es un órgano integrado a lo

menos por: el Director (quien lo presidirá), el sostenedor o un representante designado mediante

documento escrito, un docente (elegido por los profesores del establecimiento mediante

procedimiento previamente establecido por éstos), el presidente del Centro de Padres y el

presidente del Centro de Alumnos (en caso que establecimiento imparta E. Media)10.

Contenidos Actitudinales: Disposición del ánimo que hace reaccionar o actuar de una forma

determinada delante de una idea o un hecho concreto. Implica la tendencia a la acción directa a

favor o en contra de algo.

Contenidos Mínimos Obligatorios: Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr las

destrezas y actitudes que los establecimientos educacionales deben obligatoriamente enseñar,

cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.

Contenidos Procedimentales: Son estrategias, técnicas, habilidades destrezas y como un saber

hacer, es decir, aquellas capacidades que, apoyándose en conocimientos intelectuales y

valorativos, se despliegan habilidades comunicativas, tecnológicas y organizacionales.11

Cualquier cambio de comportamiento que sea resultado de la experiencia y que permite a las

personas enfrentar situaciones posteriores en forma diferente, puede llamarse aprendizaje12.

8 La Pastoral Juvenil Salesiana: Cuadro Fundamental de Referencia, Dicasterio para la Pastoral Juvenil, 2002, Pág. 60. 9 CFRPJ, CCS, 1998, pág. 75. 10 Documento, N° 24, MINEDUC, 2005, pág. 2. 11 BIXIO CECILIA, “Contenidos Procedimentales, Homo Sapiens Ediciones, Rosario, 1997, pág. 27 12 Ibid, pág. 34.



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Currículo: El concepto de curriculum es complejo, posee distintas comprensiones, entre las cuales

recogeremos la que señala que “El currículum es lugar, espacio, trayectoria, viaje, recorrido.., en el

currículum se forja nuestra identidad. El currículum es documento de identidad” (Tadeu da Silva,

2001, pág. 187).

Dice relación a los lugares de educación y evangelización de la misión salesiana, sobre todo de los

ambientes de pobreza económica, política y cultural: oratorio-centro juvenil, escuelas y centros

profesionales, parroquias, obras-servicios sociales para los jóvenes de riesgo13.

Dimensiones del PEPS (CFRPJ): Las dimensiones son el contenido vital y dinámico de la pastoral

juvenil salesiana e indican su finalidad. No pueden faltar en ninguna de nuestras intervenciones

obras y servicios. Las cuatro dimensiones forman una unidad, donde cada una aporta al conjunto

su especificidad y al mismo tiempo recibe de las otras una orientación y acentuaciones

particulares. Constituyen la impronta propia de la pastoral juvenil salesiana en cuanto se concreta

en lo educativo-cultural, evangelizador-catequético, asociativo y vocacional. (CFRPJ, 2000, Pág.

37)

Educación de Calidad: Corresponde a una educación que cumple normas y estándares de

acuerdo a un referente o modelo. Es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los

conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para su desarrollo integral como

buenos Cristianos y honestos Ciudadanos.

Educación: “es el proceso de aprendizaje que abarca las distintas etapas de la vida de las

personas y que tiene como finalidad alcanzar sus desarrollo espiritual, ético, moral, solidario,

afectivo, intelectual, artístico, físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y

destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en

nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad,

capacitándolas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa en la sociedad

”. (art 2 inciso 1 L.G.E).

Evangelización: La evangelización puede definirse como la proclamación del Evangelio que la

Iglesia hace a través de los siglos a todos los pueblos, entendiéndola como su misión fundamental.

Esta tarea tiene su origen en un mandato del Señor Jesús (“Vayan y hagan discípulos míos a todos

los pueblos…” (Mt. 28, 19), y la Iglesia la cumple por medio de un proceso , complejo y dinámico,

en el cual se pueden distinguir una serie de etapas progresivas y reiteradas, que van suscitando y

exigiendo una adhesión cada vez más profunda y comprometedora al Señor Jesús y a su mensaje.

13 CFRPJ. Pág. 81.



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Marco Curricular: Espacio de referencia para definir las finalidades del Sistema Educativo

recogidas en la Constitución y las leyes básicas que los desarrollan14Contiene y define los objetivos

fundamentales verticales y los contenidos mínimos obligatorios de cada sector curricular y nivel, así

como los objetivos fundamentales transversales comunes al currículo. La estructura del marco

curricular está llamada a cumplir entonces, una función de articulación y orientación del quehacer

educativo; una suerte de carta de navegación que define los trazos gruesos, aunque no el recorrido

específico.

Misión: Declaración de compromisos con ciertas orientaciones, creencias y valores de la CEP;

provee de sentido, distingue de los demás y proporciona identidad. Es el propósito por el cual se

trabaja y esfuerzan los miembros de una comunidad.

Núcleo animador de la CEP: Es aquella instancia constituida por la Comunidad Religiosa y los

laicos más identificados con el espíritu, misión, el sistema educativo y la espiritualidad salesiana,

quienes asumen conjuntamente el compromiso de convocar, motivar, comprometer a todos los que

se interesan por una obra, para formar con ellos la comunidad educativa y realizar un proyecto de

evangelización y educación de los jóvenes15.

Objetivos fundamentales transversales: Son los objetivos que hacen referencia a las finalidades

generales de la educación y son asumidos por el establecimiento en la definición de su proyecto

educativo y en las diversas concreciones de este.

Organigrama: Es la representación gráfica de la estructura orgánica de una institución o de una

de sus áreas y debe reflejar en forma esquemática la descripción de las unidades que la integran,

su respectiva relación, niveles jerárquicos y canales formales de comunicación16.

PAG: El proyecto de animación-gestión orienta y unifica el estilo de animación, gestión y

realización de la misión en la Inspectoría, en el largo plazo. A partir de un modelo sistémico-

orgánico, se favorece la integración, el trabajo en equipo y comunitario, potenciando el diálogo y el

trabajo en base a proyectos17.

PAO: Siglas correspondientes a “Proyecto Anual Operativo”. Este documento elaborado por cada

obra, es la aplicación anual del PEPS. En él se presenta una selección de algunos objetivos

específicos que hay que cuidar, con especial atención durante un año18.

14 http://casus.usal.es/orgyprof/_private/Glosario/Glosario%201.htm 15 CFRPJ, CCS, 1998, pág. 52. 16 http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/organigramas/ 17 Cf. Proyecto de Animación y Gestión Inspectorial 2005 – 2007, Inspectoría San Gabriel Arcángel, 2005, pág. 4, 14 y 16. 18 CFRPJ, CCS, 1998, pág. 126



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Pastoral Familiar: Acción evangelizadora que en el ambiente salesiano se realiza tanto nivel

inspectorial como local, y que presta una atención especial a la familia para colaborar con ella en la

educación y evangelización cristiana de los hijos.

Pastoral : Es la acción de la comunidad eclesial que hace presente a Jesucristo y su realidad

salvadora en un grupo humano que vive en un tiempo y en un espacio determinado. De este modo,

tiene dos puntos de referencia esenciales: Jesucristo vivo y presente en la Iglesia, y el grupo

humano concreto con su realidad social y cultural19.

PEI: Las siglas corresponden al proyecto educativo institucional, y se refiere al "conjunto coherente

de operaciones y acciones que permiten modificar una situación educativa inicial determinada en

una situación-objetivo caracterizada por un conjunto de factores de orden social que permiten

mejorar las condiciones educativas del contexto y de la población en donde se interviene"20.

PEPS: Siglas correspondientes a “Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano”. Es el plan general de

intervención que concreta la visión educativa. En este sentido:

Planes de estudio: Es el documento normativo que señala para cada curso los sectores de

aprendizaje, asignaturas y actividades de carácter genérico, con indicación de la respectiva carga

horaria semanal.

POI: Siglas correspondientes a “Proyecto Orgánico Inspectorial”. Es un documento que presenta

las opciones fundamentales que guían el desarrollo de la Inspectoría en el largo plazo, asegurando

su continuidad y la coherencia de las decisiones. Abarca los campos de acción prioritarios para los

próximos años, los criterios operativos que deben guiar los diversos planes y proyectos, las

presencias a las que hay que prestar atención, las líneas generales para la preparación de las

personas y el desarrollo económico y estructural, respondiendo a las urgencias actuales y a las

previsiones de futuro surgidas del análisis de la zona21.

Programa de estudio: Conjunto de especificaciones para un subsector de aprendizaje donde se

explicitan los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios, sugerencia de actividades,

aprendizajes esperados, métodos y formas de evaluación correspondientes a un determinado

curso o nivel de estudios.

Programación: Es una respuesta en el ámbito curricular, organizada, estructurada e intencionada,

lo que permite crear un conjunto de condiciones que permitan la efectividad del proceso de

aprendizaje por parte de los estudiantes. Consiste en la selección, organización y distribución en el

19 La Pastoral Juvenil Salesiana: Cuadro Fundamental de Referencia, Dicasterio para la Pastoral Juvenil, 2002, pág. 21. 20 Chávez, Patricio, Programa de Formación en Gerencia Educativa, Módulo VII, Gestión para instituciones educativas: una propuesta para la construcción de proyectos educativos institucionales con un enfoque estratégico y participativo. Caracas, Venezuela, 1995. 21 Cf. Capítulo General (CG) XXV, N° 82, pág. 87.



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tiempo de los elementos que integran las situaciones de aprendizaje y que crearán las condiciones

más adecuadas para un aprendizaje de calidad.

Promoción Humana: Aquella que apunta a "todo el hombre y a todos los hombres" hace concreta

y sincera nuestra opción por el amor (ver: 1 cor. 13, 1-13; 1 Jn. 3, 14; 4, 16; 4, 20; Sant. 2, 14-17),

entre evangelización, promoción humana, desarrollo, liberación, existen lazos muy fuertes, de

orden antropológico (mirando desde el hombre), teológico (mirando con los ojos de Dios) y

evangélico (siguiendo el sentir y el obrar de Jesús). En efecto, ¿cómo proclamar el mandamiento

nuevo sin promover mediante la justicia y la paz el auténtico crecimiento del hombre? (cfr. Sto.

Dgo. 157).

Proyecto curricular: El conjunto de decisiones compartidas por el equipo docente de un centro

educativo; sobre, para qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar; tendiente a dotar de mayor

coherencia su actuación, concretando de esta forma el Proyecto Educativo, en propuestas de

intervención pedagógica, adecuadas a un contexto específico y sin contradecir los marcos

curriculares legales que emanan del poder central del sistema educativo. En nuestra realidad es el

conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de una escuela, tendiente

a dotar de mayor coherencia a su actuación, concretando el Marco Curricular de Objetivos

Fundamentales y Contenidos Mínimos, junto con el Proyecto Educativo, en propuestas globales de

intervención pedagógicas, adecuadas a un contexto específico22.

PEI: Las siglas corresponden al proyecto educativo institucional, y se refiere al "conjunto coherente

de operaciones y acciones que permiten modificar una situación educativa inicial determinada en

una situación-objetivo caracterizada por un conjunto de factores de orden social que permiten

mejorar las condiciones educativas del contexto y de la población en donde se interviene"23.

“Es el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional,

clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el

mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los

proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, en

resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos”24.

Proyecto: Imagen anticipada de una situación o del estado a que podría llegar lo que uno se

propone hacer25. Propuesta estratégica u operativa para intervenir el fenómeno educativo que vive

un grupo determinado, en busca de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje26

22 Encuentro Educativo-Pastoral Concepción, Monográfico, 1998. 23 Chávez, Patricio, Programa de Formación en Gerencia Educativa, Módulo VII, Gestión para instituciones educativas: una propuesta para la construcción de proyectos educativos institucionales con un enfoque estratégico y participativo. Caracas, Venezuela, 1995. 24 Villarroel Barrera Sonia; Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de Educación, Marzo 2002 25 Villarroel Barrera Sonia; Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de Educación, Marzo 2002.



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Sector de aprendizaje: Es una de las diversas categorías de agrupación homogénea de los tipos

de saber y de experiencias que deben cultivar los niños y jóvenes para desarrollar aquellas

dimensiones de su personalidad que han sido puestas de relieve por los fines, objetivos generales

y requisitos de egreso de la enseñanza escolar. Cada sector de aprendizaje define los tipos de

saberes y experiencias que deben ser desarrolladas a los largo de cada uno de los años de estudio

que cubre la enseñanza escolar. Algunos de estos sectores constituyen agrupaciones de saberes o

conocimientos en sentido estricto; otros, en cambio, constituyen agrupaciones de los tipos de

experiencias que la escuela debe proveer al niño para que su formación transcurra en la dirección

provista por los objetivos generales y requisitos de egreso de la E. Básica y Media.27.

Sistema Preventivo: Para realizar nuestro servicio educativo y pastoral, Don Bosco nos legó el

sistema preventivo. Este sistema descansa por entero en la razón, en la religión y en el amor: no

apela a imposiciones, sino a los recursos de la inteligencia, del corazón y del anhelo de Dios, que

todo hombre lleva en lo más profundo de su ser. Asocia en una misma experiencia de vida a

educadores y a jóvenes, dentro de un clima de familia, de confianza y de diálogo. Imitando la

paciencia de Dios acogemos a los jóvenes tal como se encuentra el desarrollo de su libertad. Los

acompañamos, para que adquieran convicciones sólidas y progresivamente se vayan haciendo

responsables del delicado proceso de crecimiento de su humanidad en la fe. (Art. 38 Const.

Salesianas) El espíritu salesiano se encarna y manifiesta en la experiencia espiritual y educativa de

Don Bosco en el oratorio de Valdocco, que él llamó Sistema Preventivo. Es una síntesis que

integra una experiencia espiritual, una propuesta de evangelización y una metodología pedagógica.

Todo esto a través de una propuesta donde de modo integrado se articula la amabilidad, la razón y

la fe; las dimensiones afectivas, cognitivas y trascendentes (sentido) del joven. Con esto afirmamos

algo fundamental de esta propuesta pedagógica: la presencia activa del educador. En este sentido

afirmamos que la pedagogía salesiana se desenvuelve dentro de una red de relaciones que

progresivamente van provocando un conjunto orgánico de intervenciones educativas que centrada

en la persona , buscan desarrollar sus riquezas personales y vincularlas a los/las demás.

• Sugiere líneas concretas y medios para alcanzar estos objetivos;

TIC´s: Son el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la

información28.

Valores: Forman parte de las declaraciones fundacionales de la organización. Aluden al modo

como las personas se van a relacionar para lograr la misión y avanzar en la visión.

26 Barahona S., Labra J. y Sandoval P.; Construyamos proyectos “una metodología de trabajo participativo”, Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, Santiago, 2002. 27 La educación en el proyecto de la reforma curricular, Monográfico, FIDE, 2001 28 GISBERT, M. y otros, Technology based traigning. Formador de formadores en la dimensión ocupacional, Tarragona, documento policopiado, 1992.



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Visión: Es la declaración acerca del futuro que se desea; expresa el sentido de lo que se hace; es

el espíritu que anima a una institución. Muestra un estado futuro al cual se aspira a llegar.



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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL



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ÁREA DE APOYO

ÁREA ACADÉMICA



LOCAL

36

ÁREA EVANGELIZACIÓN



LOCAL

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ÁREA ADMINISTRATIVA

Documents

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