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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA
EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
TEMA: GESTIÓN BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR LA LECTURA A LOS ESTUDIANTES DE 4TO A 7MO AÑO BÁSICO, SECCIÓN
VESPERTINA EN LA ESCUELA FISCAL N°27 “FERMÍN VERA ROJAS” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
AUTORAS:
Jacqueline Carolina Loor Perea Concepción Zaida Zevallos Luna
TUTORA ACADÉMICA:
MSc. Carmen Mosquera Gutiérrez
GUAYAQUIL, 2015
ii
Universidad de Guayaquil
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y
ARCHIVOLOGÍA
DIRECTIVOS
__________________________________ _____________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. MSc. José Zambrano García DECANA SUBDECANO ____________________________ _______________________________
MSc. Ruth Carvajal Martínez Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, son de exclusiva
responsabilidad de las autoras del
mismo y no está incluida la
responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
vii
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: GESTIÓN BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR LA
LECTURA A LOS ESTUDIANTES DE 4TO A 7MO AÑO BÁSICO,
SECCIÓN VESPERTINA EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA N°27
FERMÍN VERA ROJAS DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
APROBADO
……………………………… ……………………………… Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………… ……………………………… Miembro del Tribunal Secretario
……………………………… ……………………………… Egresada Egresada
viii
DEDICATORIA
Este trabajo, realizado con mucho esfuerzo
y cariño se lo dedico a mi esposo Sergio Soriano
Yagual por ser mi apoyo incondicional y a mis
dos hijos Scarlett y Teddy Soriano Loor
por darme seguridad y valor para seguir.
Jacqueline Loor
ix
DEDICATORIA
Este trabajo, realizado con mucho esfuerzo
y cariño se lo dedico a mi querida madre
Isabel Luna Mora, por su inmensa paciencia,
amor y los valores brindados para ejercerlos
con dignidad.
Concepción Zevallos
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios por ser parte fundamental
en mi vida, a mi compañera de proyecto que junto con ella
nos hemos esforzado para culminar con éxito este trabajo, a
nuestro amigo Ramón que sin duda ha sido nuestro guía, a
nuestra querida tutora Carmen Mosquera por su enseñanza y
bondad, a mis padres Ramón y Enelisa, que ya no están
conmigo, pero, gracias a ellos prácticamente soy una
profesional y como no a mi querido esposo e hijos que siempre
están a mi lado para darme esos empujoncitos que he
necesitado en los momentos de debilidad.
Jacqueline Loor
xi
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios por ser parte fundamental
en mi vida, a mi compañera de proyecto que junto con ella
nos hemos esforzado para culminar con éxito este trabajo, a
mi querida madre Isabel Luna Mora que con paciencia y
amor me ha sabido guiar, a nuestro amigo Ramón que sin
duda ha sido nuestro guía, a nuestra querida tutora por su
enseñanza y bondad, a mi hijo Josué Zevallos, a mis queridos
profesores, la Sra. Mónica Albán y a toda su familia y por
último a mis queridos hermanos.
Concepción Zevallos
xii
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA
DIRECTIVOS……………………………………………………………
II
INFORME DEL PROYECTO………………………………………….
III
DERECHOS INTELECTUALES………………………………………
IV
REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA………………………………………. V
ADVERTENCIA…………………………………………………………
VI
TRIBUNAL………………………………………………………………
VII
DEDICATORIA………………………………………………………… AGRADECIMIENTO…………………………………………………… ÍNDICE GENERAL……………………………………………………… ÍNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………… ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………… RESUMEN……………………………………………………………… INTRODUCCIÓN……………………………………………………….
VIII X XII XVI XIX XXII 1
xiii
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antecedentes……………………………………………………………… 3
Situación de conflicto…………………………………………………….. 4
Causas y consecuencias………………………………………………… 5
Delimitación del problema……………………………………………….. 6
Planteamiento del problema…………………………………………….. 6
Categorización de las variables…………………………………………. 7
Evaluación del problema…………………………………………………. 7
Objetivos de la investigación…………………………………………….. 8
Interrogantes de la investigación………………………………………... 9
Justificación e importancia………………………………………………. 10
xiv
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio…………………………......................................................... 12
Fundamentación teórica……………………………………………………………..…..…. 13
Fundamentación epistemológica…………………………………………………..…… 22
Fundamentación sociológica……………………………………………………………… 23
Fundamentación pedagógica……………………………………………………………... 23
Fundamentación legal………………………………………………………………………... 24
Glosario de términos………………………………………………………………………….. 27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación………………………………………………… 31
Tipos de investigación……………………………………………………... 33
Procedimientos de la investigación………………………………………. 34
Población y muestra……………………………………………………….. 35
Instrumentos de la investigación………………………………………….. 36
Análisis de la investigación………………………………………………... 38
Conclusiones y recomendaciones………………………………………... 63
xv
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Antecedentes de la investigación……………………………………… 65
Justificación………………………………………………………………. 65
Síntesis del diálogo……………………………………………………… 66
Problemática fundamental……………………………………………… 66
Objetivo general…………………………………………………………. 67
Objetivos específicos…………………………………………………… 67
Importancia………………………………………………………………. 67
Ubicación sectorial y física…………………………………………….. 68
Factibilidad………………………………………………………………. 69
Descripción de la propuesta…………………………………………… 70
Aspecto legal…………………………………………………………….. 73
Aspecto pedagógico…………………………………………………….. 75
Aspecto psicológico……………………………………………………... 76
Aspecto sociológico……………………………………………………... 76
Visión……………………………………………………………………… 76
Misión……………………………………………………………………… 77
Beneficiarios………………………………………………………………. 77
Impacto social…………………………………………………………….. 77
Definición de términos importantes…………………………………….. 78
Bibliografía………………………………………………………………… 81
Anexos……………………………………………………………………… 84
xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Página
GRÁFICO 3
Gusto por leer cuentos……………………………………………………
38
GRÁFICO 4
Gusto por leer revistas (comics)…………………………………………
39
GRÁFICO 5
Gusto por leer periódicos………………………………………………… 40
GRÁFICO 6
Cumple con tareas de investigación……………………………………. 41
GRÁFICO 7
Ayudan sus padres en tareas escolares………………………………. 42
GRÁFICO 8
Asiste a una biblioteca a hacer consulta……………….……………… 43
GRÁFICO 9
Le gustaría que se habilite la biblioteca de la escuela….……………. 44
GRÁFICO 10
Usa el texto escolar para cumplir con sus tareas……………………... 45
GRÁFICO 11
Uso de otros textos para investigación…………………………………. 46
xvii
GRÁFICO 12
Usa los libros como material de consulta………………………………. 47
GRÁFICO 13
Cree usted que la biblioteca es un elemento básico para la
educación……………………………………………………………………
48
GRÁFICO 14
Sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca…………………... 49
GRÁFICO 15
Ayuda en el rendimiento escolar………………………………………… 50
GRÁFICO 16
La biblioteca debe contar con espacio agradable…………………….. 51
GRÁFICO 17
La biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia…………. 52
GRÁFICO 18
Contratarse una bibliotecaria……………………………………………. 53
GRÁFICO 19
Facilitaría su trabajo la presencia de una bibliotecaria……………….. 54
GRÁFICO 20
Asistiría a la biblioteca con sus estudiantes……………………………. 55
GRÁFICO 21
Indispensable una biblioteca……………………………………………... 56
xviii
GRÁFICO 22
Facilitará el trabajo de su representado………………………………… 57
GRÁFICO 23
Asistiría a la biblioteca en compañía de sus hijos……………………... 58
GRÁFICO 24
Extender el servicio a los padres de familia……………………………. 59
GRÁFICO 25
Implementación y mejora de la biblioteca………………………………. 60
GRÁFICO 26
Ayudaría a la realización del proyecto biblioteca………………………. 61
GRÁFICO 27
La lectura fomentará valores en los niños……………………………… 62
xix
ÍNDICE DE CUADROS
Página
CUADRO 1
Causas y consecuencias……………………………………………… 5
CUADRO 2
Representación de la población……………………………………… 35
CUADRO 3
Representación de la muestra……………………………………….. 36
CUADRO 4
Gusto por leer cuentos………………………………………………... 38
CUADRO 5
Gusto por leer revistas (comics)……………………………………... 39
CUADRO 6
Gusto por leer periódicos……………………………………………... 40
CUADRO 7
Cumple con las tareas de investigación…………………………….. 41
CUADRO 8
Ayudan sus padres en las tareas escolares………………………... 42
CUADRO 9
Asiste a una biblioteca hacer consulta………………………………. 43
xx
CUADRO 10
Le gustaría que se habilite la biblioteca de la escuela…………….. 44
CUADRO 11
Usa el texto escolar para cumplir con sus tareas………………….. 45
CUADRO 12
Uso de otros textos para investigación……………………………… 46
CUADRO 13
Usa los libros como material de consulta…………………………… 47
CUADRO 14
Cree usted que la biblioteca es un elemento básico para la
Educación………………………………………………………………..
48
CUADRO 15
Sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca……………….. 49
CUADRO 16
Ayuda en el rendimiento escolar……………………………………... 50
CUADRO 17
Ayuda en el rendimiento escolar…………………………………… 51
CUADRO 18
La biblioteca debe contar con un espacio agradable…………….. 52
CUADRO 19
xxi
La biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia……… 53
CUADRO 20
Contratarse una bibliotecaria…………………………………………. 54
CUADRO 21
Asistiría a la biblioteca con sus estudiantes………………………… 55
CUADRO 22
Indispensable una biblioteca…………………………………………. 56
CUADRO 23
Facilitará el trabajo de su representado…………………………….. 57
CUADRO 24
Asistiría a la biblioteca en compañía de sus hijos…………………. 58
CUADRO 25
Extender el servicio a los padres de familia………………………… 59
CUADRO 26
Implementación y mejora de la biblioteca…………………………... 60
CUADRO 27
Ayudaría a la realización del proyecto biblioteca…………………... 61
CUADRO 28
La lectura fomentará valores en los niños………………………….. 62
xxii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA
TEMA: GESTIÓN BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR LA LECTURA A LOS ESTUDIANTES DE 4TO A 7MO AÑO BÁSICO, SECCIÓN
VESPERTINA EN LA ESCUELA FISCAL N°27 “FERMÍN VERA ROJAS” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: IMPLEMENTACIÓN
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
BIBL. Jacqueline Loor Perea BIBL. Concepción Zevallos Luna
TUTORA ACADÉMICA: MSc. Carmen Mosquera Gutiérrez
RESUMEN
La biblioteca escolar es la base fundamental de una institución educativa, la cual debe brindar sus servicios a la comunidad educativa en general; el presente proyecto de biblioteca se ha llevado a cabo en la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” en la ciudad de Guayaquil con el propósito de implementar la biblioteca, adecuar espacios y realizar actividades propias de la biblioteca para incentivar a la lectura a los estudiantes, ya que por medio de la lectura se fomenta la formación de valores en los niños, los ayuda en el desarrollo del pensamiento y a adquirir nuevos conocimientos por medio de la investigación. La escuela cuenta con el espacio para la biblioteca, con material bibliográfico y no bibliográfico, pero, se encuentra en total abandono y en malas condiciones para ser habilitada; es por ello que se ha llevado a cabo la realización de este proyecto con adecuación de espacios e implementación de muebles para poderla habilitar y ponerla a disposición de la comunidad educativa en general. Este proyecto se encuentra estructurado en cuatro capítulos los cuales detallan la investigación para la realización del mismo a fin de suplir ésta necesidad en la Unidad Educativa.
GESTIÓN
BIBLIOTECARIA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
ANIMACIÓN A
LA LECTURA
INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto se caracteriza por cumplir con la necesidad
de habilitar el servicio biblioteca, adecuación de espacios e
implementación de muebles en la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera
Rojas” de la ciudad de Guayaquil en el año lectivo 2013-2014.
Se implementará la biblioteca escolar para que los estudiantes,
docentes y padres de familia hagan uso de ella para adquirir nuevos
conocimientos, mejorar las condiciones de búsqueda y acceso a la
información, ya que por derecho los estudiantes deben de recibir una
educación integral.
Este trabajo se encuentra dividido en cuatro capítulos:
Capítulo I: Se desarrollará la problemática actual, ya que es menester
que se cree la biblioteca en el centro de estudios, ya que los estudiantes
estarán en la capacidad de ser investigadores y lectores en potencia.
Capítulo II: Se expondrá el fundamento teórico que da a conocer las
políticas básicas necesarias para el entendimiento de este proyecto y
saber cuál es su rol e importancia en la institución educativa, también nos
permitirá verificar que el presente proyecto es auténtico.
Según el Manifiesto de la UNESCO:
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros
recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar
forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en
cualquier formato y medio de comunicación. Las bibliotecas escolares
2
están conectadas con la vasta red de bibliotecas e información, de
acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la
Biblioteca Pública.
Capítulo III: Se elaborarán las encuestas a los estudiantes, docentes y
padres de familia y entrevista a la directora con la finalidad de hacer los
respectivos estudios estadísticos para el análisis y formular las
conclusiones y recomendaciones pertinentes.
Capítulo IV: En este último capítulo, estableceremos la propuesta, en
donde expondremos claramente los recursos, métodos y técnicas
utilizados en este trabajo, y así beneficiar principalmente a los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” y a toda
la comunidad educativa.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Antecedentes
La Escuela Fiscal N°27 se creó en el año 1940, con el nombre del
pedagogo y notable guayaquileño FERMÍN VERA ROJAS, en el barrio
Garay de esta ciudad con el fin de descongestionar la demanda de
matrícula existente, se empezó con jornada matutina y los tres primeros
grados; la primera directora de la institución fue la Sra. Sofía Granauer de
Quevedo.
La escuela sufrió algunos cambios, ya que el lugar donde fue
creada, era un local alquilado; mediante un oficio entregado a la Directora
Provincial de Educación del Guayas se procede al cambio de la escuela al
bloque 6 de Flor de Bastión, donde funciona actualmente a cargo de la
directora Lcda. Janeth Chóez Ponce.
La Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” está ubicada en Flor
de Bastión bloque 6 Manzana 869 Etapa 1, frente a un mercado de
abastos.
Cuenta con 1527 estudiantes entre las secciones matutina y
vespertina, 700 padres de familia, 46 docentes, 1 guardián (conserje), 1
director y 1 subdirectora.
4
La escuela cuenta con:
24 Aulas educativas
1 Auditorio
1 patio de recreación
1 Sala de computación
29 Computadoras
11 Baterías sanitarias
1 impresora
SITUACIÓN CONFLICTO
La Unidad Educativa Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas”,
cuenta con un local (Biblioteca), que está totalmente abandonado,
paredes destruidas, lámparas sucias, anaqueles en condiciones
deplorables, sillas dañadas, libros amontonados y sin ningún criterio de
ordenamiento; por lo notado una clara ausencia de cultura de lectura, es
realmente grave, pero, no se lo dimensiona porque se ha hecho
costumbre en la institución educativa de obviar el problema biblioteca,
restándole importancia, le da lo mismo utilizarla o no y se limita la
enseñanza a la información del maestro y tarea para la casa en base a los
textos oficiales que manejan cada uno de los estudiantes de los diferentes
grados o nivel.
5
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Cuadro N°1
CAUSAS CONSECUENCIAS
Recurso biblioteca
subvalorado en el proceso
educativo.
Rechazo a la lectura por parte de
los niños por considerarlo un
trabajo adicional o castigo.
Falta de coordinación y
trabajo pendiente a
implementar y mantener el
servicio de biblioteca.
No hay una clara motivación a la
lectura por parte de los maestros a
sus alumnos.
Falta de cooperación,
inclusive del conserje en el
cumplimiento de sus
obligaciones.
No hay mantenimiento para la
Biblioteca
La biblioteca no se encuentra
habilitada.
No se ha propiciado este hábito tan
fecundo en la formación de los
niños.
6
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educación Básica
Área: Biblioteca Escolar
Aspecto: Implementación de la Biblioteca Escolar
Tema: Gestión bibliotecaria para incentivar la lectura a los
estudiantes de 4to a 7mo año básico sección vespertina, en la
escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” de la ciudad de
Guayaquil.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una biblioteca habilitada, bien implementada, con maestros
dispuestos a la labor bibliotecaria y que preste los servicios adecuados
aportará de manera directa en la optimización del proceso educativo, será
una herramienta válida para el trabajo de los docentes con el alumnado y
la comunidad educativa en general.
A la biblioteca se pretende convertirla en el eje motriz de la
información y luego la aplicación práctica de los conocimientos, tanto en
las relaciones afectivas de la comunidad educativa y guiará para los
trabajos de adecuación de los espacios, jardines y otros que aporten al
buen vivir en la escuela fiscal mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” de la
ciudad de Guayaquil en el año lectivo 2013 - 2014.
7
CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable independiente:
Implementación de la biblioteca escolar.
Variable dependiente:
Gestión bibliotecaria.
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Factible: Es factible porque contamos con el Aval y la buena disposición
de la directora de la Escuela Fermín Vera Rojas Lcda. Janeth Chóez
Ponce, la colaboración y entusiasmo de docentes y los niños y niñas de la
escuela, además observamos el beneplácito y disposición de
cooperación de los señores padres de familia.
El espacio físico es amplio, y descuidado, pero eso se está
solucionando de manera gradual en cuanto a limpieza y adecuación del
espacio mismo de los muebles, ordenamiento y clasificación de los libros
y otros elementos con que cuenta la biblioteca.
Relevante: Es relevante porque la biblioteca constituye un elemento
generador del hábito a la lectura y en consecuencia del desarrollo cultural
e intelectual.
Delimitado: Es delimitado porque se ha evaluado y estudiado la
necesidad de habilitar la biblioteca de la escuela fiscal mixta N°2 “Fermín
Vera Rojas” de la ciudad de Guayaquil prevista para el periodo lectivo
2013 – 2014, la misma que aportará favorablemente en el proceso de
aprendizaje.
8
Claro: Es claro porque está redactado de forma sencilla para una mejor
comprensión.
Evidente: Es evidente porque la problemática existente es detectable
fácilmente, como los indica las causas y las consecuencias.
Concreto: Es concreto porque se lo ha realizado de forma objetiva.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Implementar la biblioteca de la escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín
Vera Rojas” para incentivar a la lectura a los estudiantes de 4to a
7mo año básico, sección vespertina en la ciudad de Guayaquil.
Objetivos Específicos:
Fundamentar científicamente mediante teorías que respalden la
investigación que se propone desarrollar sobre la importancia que
tiene el de implementar la biblioteca escolar.
Desarrollar la distribución de los espacios en la biblioteca como
propuesta para mejorar la atención en la escuela Fiscal Mixta N°27
“Fermín Vera Rojas”.
Dinamizar la biblioteca con actividades atrayentes para los
estudiantes.
9
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
Al inicio de este proyecto nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué es una Biblioteca Escolar?
¿Por qué es importante la Biblioteca Escolar?
¿Cuál es el objetivo de la Biblioteca Escolar?
¿Qué función tiene la Biblioteca Escolar?
¿Cuál es la misión de la Biblioteca Escolar?
¿Quién es el bibliotecario?
¿Qué función cumple el bibliotecario?
¿Cuáles son las características de un buen bibliotecario?
¿Qué es implementación?
¿Qué es un documento?
¿Cuáles son los tipos de documento según su soporte?
¿Qué es organizar?
¿Qué es clasificar?
¿Qué es la Clasificación Decimal Universal?
¿Cuáles son las diez clases principales?
¿Qué es adecuación?
10
JUSTIFICACIÓN
Es un imperativo ineludible poseer una biblioteca operativa en todo
centro educativo y sin poder beneficiarse de ese ingreso aporte que la
biblioteca aporta en la formación de valores y en aspecto práctico para la
formación de los niños o educando en general.
Toda actividad encaminada a implementar y mejorar el servicio de
biblioteca, genera un alto beneficio a la unidad educativa y a los
estudiantes en general, ya que ayuda a satisfacer las necesidades de
investigación en los estudiantes y además ayuda a incrementar el índice
de lectura y a tener estudiantes reflexivos y críticos, que es lo que se
espera obtener.
Una biblioteca es un espacio de animación a la lectura, de
investigación, de autoaprendizaje; esto siempre debemos de tener en
cuenta para no desistir de llevar a los estudiantes a la práctica del uso a la
biblioteca ya que nos proporciona nuevos conocimientos, valores, entre
otros.
Como lo manifiesta la UNESCO:
“La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra
sociedad contemporánea, basada en la información y el
conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el
aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar
su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida
como ciudadanos responsables”.
11
Es de vital importancia para toda institución educativa la existencia
de una biblioteca operativa y moderna, convirtiéndose la misma en un
elemento generador del hábito a la lectura, del autoaprendizaje, de
valores humanos y en consecuencia del desarrollo cultural e intelectual.
Los primeros indiscutibles beneficiarios de este proyecto serán los
estudiantes de la escuela fiscal N°27 Fermín Vera Rojas, la comunidad
educativa en general, la institución que ganará prestigio y reconocimiento
en último instante, lo pondría a todos que se beneficiaran con mejores
estudiantes para el futuro.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
La inquietud motivadora de este trabajo deviene de la observación
general que se ha hecho sobre el funcionamiento del recurso biblioteca en
diferentes centros educativos que se ha visitado previamente.
Ejemplo:
Centro Intercultural “Cacique Tumbalá” del Cantón Playas, Escuela
y Colegio Particular “Batalla de Jambelí” en Guayaquil, Colegio “Pablo
Weber Cubillo” de Progreso, Escuela Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas” en
Guayaquil, y así en general algunas cuentan con el espacio físico, libros
donados, pero desorganizados, anaqueles y estanterías subutilizadas; de
las escuelas a las que se hace referencia, son la mayoría fiscales y una
particular las que tienen biblioteca y no se las están utilizando o se la
subutiliza, sin contar que algunas que no se mencionan no tienen
biblioteca o solamente tienen algunos libros donados y se observa un
desinterés por organizar una biblioteca escolar adecuada y con el
personal idóneo para hacerla funcionar correctamente.
En tal virtud es procedente la realización del proyecto biblioteca en la
Escuela Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas” de la ciudad de Guayaquil.
13
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Para el desarrollo de la presente fundamentación, se ha basado en
la siguiente argumentación científica:
Bibliotecas Escolares (Clasificación UNESCO)
Éstas complementan los programas de las instituciones a las que
pertenecen, aunque también disponen de libros no académicos para
fomentar el hábito de la lectura. Muchas cuentan con distintos medios
audiovisuales y electrónicos. Su financiación procede de las instituciones
escolares en las que están integradas.
Importancia de la Biblioteca Escolar
La biblioteca escolar es importante, ya que brinda a los estudiantes
las habilidades necesarias para un aprendizaje continuo, contribuyendo al
desarrollo de la imaginación, formando ciudadanos responsables,
reflexivos y críticos de la realidad.
Objetivos de la Biblioteca Escolar
Según la UNESCO:
La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo.
Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para
desarrollar los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de
información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los
servicios esenciales de toda biblioteca escolar:
Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro
escolar y del plan de estudios.
14
Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura,
el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su
vida.
Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y
utilización de información a fin de adquirir conocimientos,
comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.
Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación
de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusión,
teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación
que existan en la comunidad.
Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales,
regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan
contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.
Organizar actividades que estimulen la concienciación y la
sensibilización en el plano cultural y social.
Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las
familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar;
proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la
información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y
participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad.
Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la
biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad
escolar.
15
Función de la biblioteca escolar
Según la UNESCO:
La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad
contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona
a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida
y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se
conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.
Misión de la Biblioteca Escolar
Según la UNESCO:
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros
recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar
forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en
cualquier formato y medio de comunicación. Las bibliotecas escolares
están conectadas con la vasta red de bibliotecas e información, de
acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la
Biblioteca Pública.
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes
de información, desde los relatos literarios hasta los documentos
plasmados en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y
accesibles directamente o a distancia. Estos materiales complementan y
enriquecen los libros de texto, así como los materiales y métodos
pedagógicos.
Se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes
cooperan, los alumnos logran alcanzar niveles más altos en
conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y
16
competencias en materia de tecnologías de la información y la
comunicación.
A los servicios de la biblioteca escolar deben tener acceso por igual
todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza,
sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social y situación
profesional. Hay que ofrecer servicios y materiales específicos a los que
no están en condiciones de utilizar los servicios y materiales de biblioteca
corrientes.
El acceso a los servicios y las colecciones debe basarse en la
Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y
no deberá estar sometido a ningún tipo de censura ideológica, política o
religiosa, ni tampoco a presiones comerciales.
¿Quién es el bibliotecario?
Según la UNESCO
La persona encargada de la biblioteca escolar será el miembro del
personal de la escuela profesionalmente cualificado para planificar y
administrar su funcionamiento y contará, en lo posible, con la ayuda de
personal suficiente. Este profesional cooperará con todos los miembros
de la comunidad escolar y actuará de enlace con la biblioteca pública y
otros centros de documentación.
Función que cumple el bibliotecario
El bibliotecario escolar cumple un rol social muy importante dentro
de la sociedad que le ha tocado desempeñarse. Facilita la información
que dispone en su centro o biblioteca a todos los usuarios posibles; no
sólo a sus estudiantes, sino a toda su comunidad escolar.
Características de un buen bibliotecario
Debe ser un estudioso permanente.
17
Necesita una formación sólida acorde a la realidad tan cambiante
que se presenta.
Debe tener conocimiento sobre la nueva tecnología de la
información que se actualiza día a día.
Deberá dominar los conceptos sobre los distintos soportes en
donde se presenta la información, los recursos y multimedios
audiovisuales, entre otros.
Deberá conocer con profundidad la conservación, organización y
difusión de la información, así como utilizar la tecnología apropiada
que responda a las características y necesidades de los usuarios.
Implementación
Las instituciones educativas deben de contar con una biblioteca
bien implementada para el uso de los docentes, padres de familia y para
un mejor rendimiento académico de los estudiantes, ya que un espacio
bien implementado resultará agradable para toda la comunidad educativa.
Documento
Es cualquier soporte físico o electrónico que contenga información
de la cual posteriormente haremos uso y tenga capacidad probatoria.
Dentro de este contexto documento puede ser un libro, una colección de
libros, una película, un video, etc.
18
Tipos de documentos según su soporte
a) Documentos impresos
Libros:
Libros de imágenes o álbumes y libros-juego.
Libros de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc.
Libros de información (fijan y divulgan los diversos ámbitos del
saber).
Obras de referencia o consulta (diccionarios, enciclopedias,
anuarios, catálogos, etc.).
Obras documentales o de conocimientos: manuales, monografías...,
obras de carácter técnico, científico, histórico, geográfico, etc.
Publicaciones periódicas:
Diarios de información general.
Publicaciones periódicas dirigidas a la población infantil y juvenil.
Tebeos o historietas.
Otras publicaciones de carácter divulgativo.
Publicaciones para los docentes.
Materiales gráficos:
Carteles
Mapas
Fotografías
Dibujos
19
Literatura gris y material efímero
Son documentos elaborados por el propio centro o por otros
centros, asociaciones, instituciones, etc., que se difunden principalmente
por medio de fotocopias. Pueden ser:
Documentos elaborados en la biblioteca.
Documentos elaborados por alumnos y profesores del centro.
Dossiers documentales.
Archivos escolares de prensa.
Documentos de corta extensión y de vida efímera: folletos, trípticos,
hojas.
Informativas, etc.
b) Documentos audiovisuales
Diapositivas.
Transparencias.
Diaporamas.
Cintas y discos compactos.
Videograbaciones.
c) Documentos informáticos o electrónicos
Disquetes, CD-ROM, etc.
Programas informáticos: procesadores de textos, bases de datos,
hojas de cálculo...
20
Programas educativos para las diferentes áreas curriculares para
alumnos y profesores.
Cursos de formación sobre cualquier tema específico.
La organización
Siguiendo al profesor García Gutiérrez, la organización se refiere a
la aplicación de un conjunto de técnicas normalizadas (análisis
documental), basadas en unos conocimientos científicos, a un conjunto
documental con el objeto de hacerlo más controlable y utilizable en su
posterior recuperación.
La clasificación
Clasificación es un concepto vinculado con el verbo clasificar, que
se refiere a la acción de organizar o situar algo según una determinada
directiva. El término también se utiliza para nombrar al vínculo que se
establece entre aquellos clasificados tras una prueba.
El Sistema de Clasificación Decimal Universal (CDU)
La Clasificación Decimal Universal o CDU es un sistema de
clasificación del conocimiento que nace de la necesidad de ordenar y
clasificar las obras en las bibliotecas.
Éste sistema de clasificación divide el conocimiento en 10 clases
principales, y ésta a su vez en 10 subclases cada una y así
sucesivamente.
21
Las diez clases principales
Las 10 grandes clases que lo conforman son (basadas en la
Edición 14 abreviada, del año 2008)
000 - Generalidades.
100 - Filosofía y Psicología.
200 - Religión.
300 - Ciencias Sociales.
400 - Lenguas.
500 - Ciencias Naturales y Matemáticas.
600 - Tecnología (Ciencias Aplicadas).
700 – Artes, bellas artes y artes decorativas.
800 – Literatura y retórica.
900 – Geografía e historia.
Adecuación
El término adecuación sirve para señalar el proceso de adaptación
que una persona, situación o fenómeno, puede realizar ante el cambio de
ciertas condiciones preexistentes.
La adecuación significa, en otras palabras, aceptar las nuevas
condiciones y responder de manera positiva ante ellas.
22
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Se define epistemología como ciencia de ciencias, como una
especie de filosofía de la ciencia o se lo identifica como estudios
superiores de teorías del conocimiento, en cualquiera de los casos nos
sentimos muy limitados en analizar o en adentrarnos en tan alto
conocimiento filosófico nos sentimos tímidamente conscientes de
nuestras reales limitaciones teóricas y prácticas e insignificantes frente al
grande desafío de conocer cuando nos asomamos a la ventana del
conocimiento, nos sentimos tan limitados, pequeños e insignificantes
frente a las dimensiones que nos plantea el dominio del conocimiento
humano generado a través de los tiempos en sus diferentes
manifestaciones en los diferentes órdenes del ser, conocer y la en la
práctica social del hombre a través de la historia.
Estas anotaciones esperamos que no motiven pesimismo en la
juventud, sino que más vale sirva como acicate en los lectores y
educadores de conocimientos, pues por muy grande que sea el desafío
los seres humanos tenemos la obligación moral y social en la búsqueda
permanente del saber, en la práctica social y en las fuentes del
conocimiento atesorado a través de los tiempos en los libros que reposan
en las pequeñas bibliotecas escolares y en las grandes bibliotecas
científicas universales, vale le pena mencionar el mito de la antigua
Grecia “La lucha sin esperanza: Sísifo”.
Aclarando concepto, diríamos que el estudio permanente y la
búsqueda del conocimiento no es desesperanzadora, porque aunque
nunca alcancemos una sabiduría absoluta, no hay nada más fecundo, ni
generador del bienestar que el conocimiento humano y cada hombre y
mujer estudiosa generará con su aporte innegable beneficios para la
comunidad universal de su patria y de sí mismo.
23
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La pedagogía, psicología, sociología, están imbricados
indisolublemente ligadas, que fuera de este contexto no sería difícil
comprender el desarrollo de la humanidad. Lo que sucede en el mundo
material, el medio ambiente, la ciencia tecnológica o cultural es por el
resultado de la acción del hombre en el medio circundante a nivel
universal en los montes y en los llanos, aire y en los mares u océanos
están presenten los resultados del accionar del hombre en la naturaleza,
ciencias tecnológicas, desarrollo en general, están dando fe del accionar,
racional o irracional del hombre, todo eso se refleja en la educación que
se ha recibido a través de los tiempos, en todo lo hecho por el hombre y
los cambios producidos se refleja en la conciencia individual y universal.
Todo está íntimamente ligado, naturaleza, sociedad, pedagogía y
conciencia.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Ninguno de los paradigmas educativos ha podido obviar el recurso
biblioteca o información bibliográfica en los procesos educativos, lo que
ha cambiado es su forma de utilización, aunque en algún determinado
momento los grandes maestros utilizaban las conferencias magistrales
como herramientas básicas para impartir sus enseñanzas, esto no
significaba que se estaba proscribiendo la lectura. Y es así como de la
antigüedad a nuestros días se ha sucedido varios paradigmas
pedagógicos: El paradigma cognitivo, conductual instrumentalista,
ecológico contextual, constructivista, etc. y se seguirán dando nuevos
paradigmas en la medida que evolucione la sociedad y en consecuencia
la educación como ya hemos aseverado con anterioridad en ninguno de
24
estos paradigmas se preside del recurso biblioteca en proceso de
enseñanza, aprendizaje, siendo de vital importancia en todo los tiempos
informarse de esa invaluable herencia intelectual y científica que se ha
dado a través de los tiempos y así podernos explicar el fabuloso proceso
de desarrollo social.
Según Guillermo Castán Lanaspa (I.E.S. Fray Luis de León de
Salamanca) “que el nº de alumnos por aula es excesivo o la elevada
carga lectiva que tienen algunos profesores no favorece un cambio en la
manera de enseñar y es precisamente aquí la pieza clave sobre la que se
debe actuar para que las bibliotecas escolares se concreten en un
instrumento verdaderamente relevante en la mejora de la calidad de la
enseñanza”.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Tomamos como referencia la constitución de la república del
Ecuador, Capítulo Segundo “Derecho del Buen Vivir”, Sección quinta
“Educación”. Art. 26-27-28-29
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
25
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Como anotan los capítulos anteriores es política pública garantizar
una educación adecuada y liberada que garantice el buen vivir, el
desarrollo intelectual y práctico en los diferentes niveles informativos;
proveer y utilizar los diferentes recursos científicos y tecnológicos para
estos fines; y el recurso biblioteca es de indiscutible utilidad en el proceso
26
educativo el hábito de lectura y otros medios de información, formación y
análisis son de suma importancia para el desarrollo educativo,
escolarizado y no escolarizado, y garantiza futuros ciudadanos
informados y posibilidades de desarrollar sus capacidades científicas,
políticas, humanistas y de preservación de su entorno natural, en síntesis,
un ciudadano capaz de buscar y realizarse en el buen vivir.
27
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aseverar
Declarar que una cosa es cierta.
Acicate
Cosa que mueve a actuar o a realizar una acción. Aguijón, aliciente
Beneplácito
Aprobación, permiso.
Circundar
Rodear una cosa a otra
Clasificar
Ordenar o poner por clases o conjuntos de elementos con características
comunes.
Conocimiento
Apropiación personal y social que facilita la comprensión y explicación de
la realidad.
Devenir
Proceso mediante el cual ocurre o llega a ser una cosa, cambio continuo
de la realidad.
Dialéctica
Técnica de dialogar y discutir mediante el intercambio de razonamientos.
28
Dilucidar
Explicar o aclarar un asunto o materia. Esclarecer.
Estantería
Una estantería, estante, librería es un mueble con tablas horizontales que
sirve para almacenar libros, o en general; cosas.
Extrapolar
Aplicar un criterio conocido a otros casos similares para extraer
conclusiones o hipótesis.
Gestión
Es la asunción y ejercicio de responsabilidades sobre un proceso.
Holístico
Es un estilo referido a la forma en que se produce el aprendizaje, es decir,
a las estrategias individuales de aprendizaje.
Imbricar
Disponer objetos iguales superpuestos parcialmente unos sobre otros,
enlazar.
Imperativo Que supone una exigencia, orden o mandato: hablar en tono
imperativo.
Implementar
Realizar o la ejecutar un plan.
Indisoluble
Se aplica a la relación que no puede ser desunida o separada
29
Ineludible Se aplica a la obligación, dificultad o problema que no puede
ser evitado o rehuido: esta tarde tengo un compromiso ineludible.
Inexcusable, insoslayable.
Inminente
Que amenaza o está para suceder prontamente.
Inherente
Que es esencial y permanente en un ser o en una cosa o no se puede
separar de él por formar parte de su naturaleza y no depender de algo
externo.
Misión
Es la razón de ser de toda organización. Comprende los objetivos y
características esenciales.
Pertinente
Que está relacionado con lo que se discute o habla.
Prescindir
Privarse, abstenerse de lo que se considera necesario.
Ratificar
Aprobar o confirmar actos, palabras o escritos dándolos por valederos y
ciertos.
Subutilizado
Corresponde a la existencia de algo con un fin determinado pero que no
se utiliza, es decir, se mantiene ahí innecesariamente sin que muestre
resultados.
30
Subvalorar
Dar o atribuir [a una cosa] menos valor o importancia de la que en
realidad tiene.
Variable
Es el objeto de estudio a analizar.
Visión
Es la proyección futura de la institución. Es lo deseado. Es la que debe
dinamizar las acciones profesionales.
31
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
Es de señalar francamente que se ha tenido algunas dificultades en
diseñar ésta investigación por razones de orden teórico; Se confiesa la
gran simpatía que ha despertado el paradigma materialista dialéctico y su
metodología opuesta al paradigma positivista y derivaciones en
positivismos lógicos y su claro fracaso en lograr una interpretación de la
problematicidad que plantea el análisis de la realidad objetiva manifestado
en su triple dimensión: Naturaleza, sociedad y pensamiento; arribando a
conclusiones eminentemente metafísica por su incapacidad de explicar al
ser naturaleza, sociedad y pensamiento en su unidad y multiplicidad y a la
vez de relaciones de causas y efectos, contradicciones, etc. Que son
solamente explicables por las leyes dialécticas que ratifican el desarrollo y
evolución permanente que se da en la realidad.
Es de puntualizar que por razones de orden ideológico, político y
religioso se ha proscrito al marxismo y relativismo acusándolo de
anticientífico que queriendo ajustar de manera artificiosa todo proceso
investigativo o protocolo lógico formal (Aristotélico), es decir que no se
quiere abandonar los esquemas de la lógica formal Aristotélica que pone
a la verdad en segundo plano, ocupándose solamente de la validez de los
razonamientos y no en la verdad propiamente dicha, de igual manera el
pragmatismo que pretende derivar la verdad de la utilidad (lo bueno y lo
verdadero, es lo útil, lo que sirve para la vida) o a los intereses de una
32
nación imperialista o en el caso extremo al interés individual, lo que
resulta ser una monstruosidad.
En lo que respecta al positivismo lógico no se quiere desconocer la
importancia de las matemáticas formales o puras en el desarrollo del
hacer científico en general, del desarrollo de las matemáticas se deriva la
lógica simbólica, logística o lógicas matemáticas que luego se proyectaran
en el desarrollo de la computación, pero esto no quiere decir que las
matemáticas puras son formales y lógicas, simbólicas o matemáticas,
siguen manteniendo su condición formal.
Lo que vale la pena aclarar es que hay que establecer una clara
diferenciación entre ciencias fácticas y ciencias formales.
Se tratará de explicar un poco esto, sin mayor profundización:
Ciencias fácticas:
Son las que se ocupan del estudio de la realidad objetiva en su
triple manifestación: naturaleza, sociedad y pensamiento, son esa gran
maya de ciencias: naturales, sociales y del pensamiento.
Ciencias formales:
Son aquellas cuyo objetivo de estudio son signos y símbolos
inventados por la mente humana, cada ciencia formal tiene su propia
simbología formal, inventarán nuevos símbolos y signos en el proceso de
su evolución y desarrollo “de manera sintética, ciencia formal la
definiremos como la ciencia que trabaja con signos e inventa sus propios
signos” la ciencia formal que conocemos son: matemática, lógica formal,
gramática y semiótica, siendo esta última la ciencia formal más general y
33
de suma importancia, pues tiene como objeto de estudio a los signos y
símbolos que manejarán todas las ciencias formales.
Vale la pena esta aclaración última para realizar la importancia de
las ciencias formales en todo tipo de investigación, pues son
indispensable en cualquier área del conocer humano, pero se ha de
anotar expresamente que toda ciencia formal cuando se la utiliza en el
campo de investigación de las ciencias particulares enfocadas en la
realidad se transforma de ciencia formal, en ciencia descriptiva que tiene
que ajustarse a las circunstancia de la objetividad, variabilidad, relativismo
y otras características de la realidad estudiada ejemplo: matemáticas para
escuelas técnicas, ya no toman en consideración los principios formales
de igualdad de tercero excluidos de razón suficiente que no tienen nada
que ver con el tema de investigación o trabajo práctico, así mismo cuando
estudiamos estadística aplicada a las ciencias de la naturaleza de la
sociedad o del pensamiento, ya que tiene que ajustarse a las leyes y
principios de la realidad estudiada.
Es de anotar estas conclusiones, que toda investigación seria debe
ser objetiva al margen de mitos, leyendas y de apreciaciones subjetivas
metafísicas, sin dejarse influenciar de ninguna religión, ni dogma de
ninguna especie, peor político, un claro ejemplo está el dado por los
Estados Unidos de Norteamérica, que siendo enemigo de todo lo que
tiene color, sabor a marxismo, toma los principios de la lógica dialéctica y
están privilegiando al método sistémico que considera a la unidad y
multiplicidad del ser su mutabilidad y desarrollo.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Para obtener mejores resultados de manera clara y precisa es
necesario la aplicación de algún tipo de investigación, en este caso
utilizamos la exploratoria, porque pone al investigador en contacto con la
34
realidad; de campo porque traslada al investigador al lugar de la
investigación.
La investigación exploratoria
La investigación exploratoria es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha
sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son aún determinantes.
Investigación de campo
La investigación de campo es la investigación aplicada para
interpretar y solucionar alguna situación, problema o necesidad en un
momento determinado. Las investigaciones son trabajadas en un
ambiente natural en el que están presentes las personas, grupos y
organizaciones científicas las cuales cumplen el papel de ser la fuente
de datos para ser analizados.
Investigación Bibliográfica
Recoge y analiza información de diferentes fuentes
bibliográficas, se apoya en consultas, análisis crítica de documentos.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Se conecta de manera directa con el plantel, se realiza la
observación y se analiza el espacio en su totalidad, estructura física y
funcionalidad, y en ese marco la ubicación de la biblioteca, enseres,
muebles, libros y estado en general, en base a ésta observación se
plantea la propuesta.
35
Ésta consiste en habilitar y adecuar la biblioteca escolar, ya que sin
duda la biblioteca no es utilizada, y los docentes se limitan solo a trabajar
con los libros que manejan para dar sus clases.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN:
Una población es un conjunto de sujetos o individuos con
determinadas características demográficas, de la que se obtiene la
muestra o participantes en un estudio epidemiológico a la que se quiere
extrapolar los resultados de dicho estudio (inferencia estadística). Kendall
y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la
estadística como un valor resumido, calculado, como base en una
muestra de observaciones que generalmente, aunque no por necesidad,
se considera como una estimación de parámetro de determinada
población; es decir, una función de valores de muestra.
La población la conforman los estudiantes, padres de familias,
docentes y directivos de la Unidad básica N°27 “Fermín Vera Rojas”.
Cuadro N°2
Fuente: Población de la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Director 2
2 Docentes 46
3 Estudiantes 912
4 Padres de familia 402
Total 1362
36
MUESTRA:
En estadística una muestra estadística (también llamada muestra
aleatoria o simplemente muestra) es un subconjunto de casos o
individuos de una población estadística.
Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades de
la totalidad de la población, para lo cual deben ser representativas de la
misma. Para cumplir esta característica la inclusión de sujetos en la
muestra debe seguir una técnica de muestreo. En tales casos, puede
obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con
mayor rapidez y menor coste.
Cuadro N°3
ÍTEM ESTRATO MUESTRA
1 Docentes 14
2 Estudiantes 30
3 Padres de Familia 20
TOTAL 64
Fuente: Muestra de la Escuela Fermín Vera Rojas. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de investigaciones que utilizamos serán:
Entrevista a la directora, encuesta a docentes, estudiantes y padres de
familia, tomaremos una muestra para analizar un conjunto representativo
37
y suficiente de la población, ajustado al problema y fines de la
investigación.
Para el desarrollo del presente proyecto, es importante describir
que se aplican los siguientes métodos:
Método Inductivo
El método Inductivo consiste en partir de hechos particulares para
llegar a los hechos generales, así en este caso para la recopilación de la
información se aplicó las encuestas a los estudiantes, docentes y padres
de familia de la escuela fiscal mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” con
preguntas cerradas, variando el número de preguntas según el caso,
también en la encuesta indicada se utilizará un cuestionario de fácil
comprensión acorde al caso docentes, estudiantes y padres de familia,
concluido el trabajo de muestreo se procesan los datos obtenidos para
luego del análisis arribar a las respectivas conclusiones y
recomendaciones; posteriormente tomaremos una muestra para analizar
un conjunto representativo y suficiente de la población, a la directora se le
hará una entrevista confidencial con preguntas abiertas.
Método Deductivo
El método Deductivo consiste en partir de los hechos generales
para llegar a los hechos particulares, pues se basó en la problemática
que son los hábitos de lectura en los estudiantes de la escuela fiscal mixta
N° 27 “Fermín Vera Rojas”
38
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Encuesta realizada a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta N° 27
“Fermín Vera Rojas”
Gusto por leer cuentos
Cuadro N°4
1
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 17 57%
NO 2 7%
POCO 11 37%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°1
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados, el 56% manifiesta que se interesa por la
lectura de cuentos, ya que los lleva a la imaginación; el 7% poco se
interesa y el 37% no se interesa.
56%
7%
37%
¿Le gusta leer cuentos?
SÍ
NO
POCO
39
Gusto por leer revistas (comics)
Cuadro N°5
2
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 19 63%
NO 1 3%
POCO 10 33%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°2
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 64% manifiesta que se interesa por la
lectura de la revista (comics), ya que les parece divertida, el 33% poco se
interesa y el 3% no se interesa.
64%
3%
33%
¿Le gusta leer revistas (comics)?
SÍ
NO
POCO
40
Gusto por leer periódicos
Cuadro N°6
3
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 6 20%
NO 5 17%
POCO 19 63%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°3
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 20% manifiesta que se interesa por la
lectura del periódico, ya que es un medio de información, el 63% poco se
interesa y el 17% no se interesa ya que les parece aburrido y cansado.
20%
17% 63%
¿Le gusta leer periódicos?
SÍ
NO
POCO
41
Cumple con las tareas de investigación
Cuadro N°7
4
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 21 70%
NO 0 0%
POCO 9 30%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°4
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 70% manifiesta que cumplen con sus
tareas de investigación, el 30% que poco cumplen ya que carecen de
recursos y la biblioteca de la escuela se encuentra deshabilitada.
70%
0%
30%
¿Cumples con tus tareas de investigación?
SÍ
NO
POCO
42
Ayudan sus padres en tareas escolares
Cuadro N°8
5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 10 33%
NO 9 30%
POCO 11 37%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°5
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 33% manifiesta que le ayudan sus
padres en las tareas, el 37% que poco le ayudan ya que sus padres
trabajan y el 30% que no le ayudan.
33%
30%
37%
¿Le ayudan sus padres en las tareas?
SÍ
NO
POCO
43
Asiste a una biblioteca a hacer consulta
Cuadro N°9
6
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 2 7%
NO 25 83%
POCO 3 10%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°6
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 7% manifiesta que asisten a una
biblioteca a hacer consulta, el 10% que poco asisten y el 83% no asisten
ya que la biblioteca de la escuela no se la utiliza por falta de mobiliario.
7%
83%
10%
¿Asiste a alguna biblioteca a hacer consulta?
SÍ
NO
POCO
44
Le gustaría que se habilite la biblioteca de la escuela
Cuadro N°10
7
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 26 87%
NO 4 13%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°7
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 87% manifiesta que le gustaría que se
habilite la biblioteca de su escuela para realizar las consultas, y el 13%
que no le gustaría.
87%
13%
¿Le gustaría que se habilite la biblioteca de su escuela?
SÍ
NO
45
Usa el texto escolar para cumplir con sus tareas
Cuadro N°11
8
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 20 67%
NO 1 3%
POCO 9 30%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°8
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 67% manifiesta que usa el texto escolar
para cumplir con sus tareas, el 30% que poco lo usa y el 3% que no lo
usa.
67%
3%
30%
¿Usa el texto escolar para cumplir con sus tareas?
SÍ
NO
POCO
46
Uso de otros textos para investigación
Cuadro N°12
9
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 26 87%
NO 2 7%
POCO 2 7%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°9
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 87% manifiestan que les gustaría hacer
uso de otros textos para sus tareas de investigación, el 7% que poco le
gustaría y el 6% que no le gustaría.
87%
6% 7%
¿Le gustaría hacer uso de otros textos para su tarea de investigación?
SÍ
NO
POCO
47
Usa los libros como material de consulta
Cuadro N°13
10
Alternativas Frecuencia Porcentaje
SÍ 14 47%
NO 9 30%
POCO 7 23%
TOTAL 30 100%
Fuente: Estudiantes del 7mo año de educación básica. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°10
Análisis:
De 30 estudiantes encuestados el 47% manifiesta que si ha encontrado
en los libros un material de consulta, el 23% que poco ha encontrado y el
30% que no ha encontrado.
47%
30%
23%
¿Se ha encontrado en los libros un material de consulta?
SÍ
NO
POCO
48
Encuesta realizada a los Docentes de la Escuela Fiscal
Mixta N° 27 “Fermín Vera Rojas”
La biblioteca es un elemento básico para la educación
Cuadro N°14
1
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 8 57%
INDIFERENTE 6 43%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°11
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 57% manifiesta estar de acuerdo en que
la biblioteca es un elemento básico para la educación ya que les
proporciona nuevos conocimientos y el 43% indiferente.
57%
43%
0%
¿Es la biblioteca un elemento básico para la educación?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
49
Sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca
Cuadro N°15
2
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 11 79%
INDIFERENTE 2 14%
EN DESACUERDO
1 7%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°12
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 79% manifiesta estar de acuerdo en que
vale la pena un gran sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca,
ya que es un elemento generador del hábito a la lectura, el 14% está les
parece indiferente y el 7% en desacuerdo.
79%
14%
7%
¿Vale la pena un gran sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
50
Ayuda en el rendimiento escolar
Cuadro N°16
3
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 13 93%
INDIFERENTE 1 7%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°13
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 93% manifiesta estar de acuerdo en que
la biblioteca generará beneficios directos y ayudará al rendimiento escolar
de los estudiantes, puesto que les ayuda a ser investigativos y críticos, el
7% les parece indiferente.
93%
7% 0%
¿Generará beneficios directos y ayudará en el rendimiento escolar?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
51
La biblioteca debe contar con espacio agradable
Cuadro N°17
4
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 14 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°14
Análisis:
De 14 docentes encuestados, todos están de acuerdo en que la biblioteca
escolar debe contar con un espacio agradable, para que los estudiantes
se sientan a gusto y puedan realizar sus tareas de investigación con
tranquilidad.
100%
0% 0%
¿La biblioteca escolar debe contar con un espacio agradable?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
52
La biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia
Cuadro N°18
5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 10 71%
INDIFERENTE 4 29%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°15
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 71% manifiesta estar de acuerdo en que
le gustaría que la biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia
ya que toda la comunidad educativa tienen derecho al beneficio, y al 29%
le es indiferente.
71%
29%
0%
¿Le gustaría que la biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
53
Contratarse una bibliotecaria
Cuadro N°19
6
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 13 93%
INDIFERENTE 1 7%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico
N°16
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 93% manifiesta estar de acuerdo en que
debe contratarse una bibliotecaria con sus horas completas para un mejor
funcionamiento de la biblioteca, y al 7% le es indiferente que se contrate o
no una bibliotecaria.
93%
7% 0%
¿Cree usted que debe contratarse una bibliotecaria?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
54
Facilitaría su trabajo la presencia de una bibliotecaria
Cuadro N°20
7
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 12 86%
INDIFERENTE 2 14%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°17
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 86% manifiesta estar de acuerdo en que
facilitará en su trabajo la presencia de una bibliotecaria ya que se
dedicará solo al manejo de la biblioteca y al 14% le es indiferente.
86%
14%
0%
¿Facilitaría en su trabajo la presencia de una bibliotecaria?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
55
Asistiría a la biblioteca con sus estudiantes
Cuadro N°21
8
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 11 79%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
3 21%
TOTAL 14 100%
Fuente: Docentes de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°18
Análisis:
De 14 docentes encuestados el 79% manifiesta estar de acuerdo en que
mientras no se disponga de una bibliotecaria, los maestros en horarios
especiales deben asistir con sus estudiantes a la biblioteca y el 21% están
en desacuerdo.
79%
0% 21%
¿Mientras no se disponga de una bibliotecaria, los maestros en horarios especiales deben asistir con sus estudiantes a la biblioteca?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
56
Encuesta realizada a los Padres de Familia de la Escuela
Fiscal Mixta N° 27 “Fermín Vera Rojas”
Indispensable una biblioteca
Cuadro N°22
1
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 18 90%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
2 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familia de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°19
Análisis:
De 20 padres de familias encuestados el 90% manifiesta estar de acuerdo
en que es indispensable una biblioteca porque nos ayuda en el
conocimiento y es una fuente de información que facilitará el trabajo a sus
hijos y el 10% está en desacuerdo.
90%
0% 10%
¿Es indispensable una biblioteca?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
57
Facilitará el trabajo de su representado
Cuadro N°23
2
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 20 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familia de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°20
Análisis:
De 20 padres de familia encuestados, todos manifiestan estar de acuerdo
en que facilitará el trabajo de su representado la presencia de una
biblioteca en la escuela ya que les proporciona información y ayuda en el
rendimiento académico.
100%
0% 0%
¿Cree usted que facilitará el trabajo de su representado?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
Asistiría a la biblioteca en compañía de sus hijos
Cuadro N°24
3
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 18 90%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
2 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familia de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°21
Análisis:
De 20 padres de familias encuestados el 90% manifiesta estar de acuerdo
en asistir a la biblioteca en compañía de sus hijos para que ellos sientan
su apoyo y se esfuercen por cumplir con sus tereas escolares y el 10%
está en desacuerdo.
90%
0% 10%
¿Asistiría usted a la biblioteca en compañía de sus hijos?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
59
Extender el servicio a los padres de familia
Cuadro N°25
4
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 17 85%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
3 15%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familias de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°22
Análisis:
De 20 padres de familia encuestados el 85% manifiesta estar de acuerdo
en que debe extenderse el servicio bibliotecario para el uso de los padres
de familia y el 15% está en desacuerdo.
85%
0% 15%
¿Cree que debe extenderse el servicio para uso de los padres de familia?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60
Implementación y mejora de la biblioteca
Cuadro N°26
5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 20 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familias de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°23
Análisis:
De 20 padres de familia encuestados, todos manifiestan estar de acuerdo
en que debe pedirse ayuda a las autoridades competentes para la
implementación y mejora de la biblioteca para que así sea más agradable
el espacio donde los estudiantes van a hacer consulta.
100%
0% 0%
¿Debe pedirse ayuda a autoridades competentes para la implementación y mejora
de la biblioteca?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
Ayudaría a la realización del proyecto biblioteca
Cuadro N°27
6
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 19 95%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
1 5%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familias de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°24
Análisis:
De 20 padres de familia encuestados el 95% manifiesta estar de acuerdo
en ayudar en lo posible en la realización del proyecto biblioteca para que
los estudiantes puedan realizar sus tareas de investigación y el 5% está
en desacuerdo.
95%
0% 5%
¿Ayudaría usted en lo posible a la realización del proyecto biblioteca?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
La lectura fomentará valores en los niños
Cuadro N°28
7
Alternativas Frecuencia Porcentaje
DE ACUERDO 20 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Padres de familias de la escuela “Fermín Vera Rojas”. Elaborado: Jacqueline Loor Perea y Concepción Zevallos Luna
Gráfico N°25
Análisis:
De 20 padres de familia encuestados, todos manifiestan estar de acuerdo
en que la lectura fomentará la formación de valores en los niños, ya que
se ven los resultados.
100%
0% 0%
¿La lectura fomentará la formación de valores en los niños?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Al analizar los gráficos de las encuestas de los estudiantes, docentes y
padres de familia de la Unidad Educativa “Fermín Vera Rojas” y dando
énfasis a la necesidad de la gestión bibliotecaria.
Se puede concluir lo siguiente:
El uso de la biblioteca no ha sido prioridad dentro de la gestión
institucional, a pesar de la sentida necesidad de incluir nuevas
maneras de impartir cátedra que ayuden a los estudiantes a ser
críticos e investigativos
Un 90% de padres de familia está de acuerdo en que es
indispensable la biblioteca escolar, ya que ellos consideran que es
una fuente de información que facilita el trabajo a sus hijos.
La institución no se ha preocupado por habilitar la biblioteca.
Falta de actividades fuera del aula de clases.
Los docentes solo trabajan con los libros que les da el municipio y
no se amplían a la investigación.
64
RECOMENDACIONES:
Sobre la base de las conclusiones en la investigación, se recomienda lo
siguiente:
Realizar la gestión bibliotecaria propuesta para solventar la
problemática que presenta la Unidad Educativa Fermín Vera Rojas.
Habilitar la biblioteca con materiales del programa de estudios para
crear estudiantes creativos e investigadores.
Concientizar al docente sobre el uso de la biblioteca.
Es recomendable que los docentes envíen tareas de investigación
a los estudiantes con el fin de que ellos se acerquen a la
investigación y lectura.
Establecer un horario para el uso de la biblioteca con jornada igual
al de la unidad educativa.
Se recomienda la contratación de una bibliotecaria capaz y
responsable.
65
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Implementar la Biblioteca Escolar
Antecedentes:
Recorrimos algunos centros escolares de educación primaria,
encontrándonos con la novedad que la mayoría se han transformado en
unidades básicas, algunos cuentan con el prescolar y los 10 años de
educación básica, eso de manera general también tenemos que anotar
que la mayoría cuenta con el espacio para biblioteca y algunos libros no
clasificados ni organizados y además no tienen bibliotecaria(o).
Nos decidimos por la escuela Fermín Vera Rojas, ubicada en Flor
de Bastión que más o menos se repiten las características anotadas con
la novedad que tienen un espacio físico grande, tiene una nutrida
colección de libros, casetes CD, libros de trabajos entre otros para
diferentes áreas de formación e información.
Justificación:
Se ha de relevar la gran importancia que tiene la biblioteca en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Hernández (1989) “La enseñanza y
el aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la
formación del estudiante”. En esta sección se describe dicho proceso
apoyándonos en la referencia encontrada en el capítulo 1.
66
El recurso biblioteca es un aporte importantísimo para
complementar la información y el aspecto formativo que imparte el
maestro en el aula, su trabajo quedaría trunco sin el recurso de la
biblioteca que ayudaría para la realización de las tareas y la investigación
complementaria de temas diversos de apoyo para el proceso informativo,
además para la formación del hábito a la lectura en los estudiantes,
además facilitaría la capacidad de la selección del material formativo e
informativo y recreacional por parte de los estudiantes que
democráticamente quieran elegir acorde a sus intereses y necesidades de
cumplir tareas y otros, entonces se justifica plenamente la implementación
de la biblioteca que va hacer un recurso muy fecundo que generará
progreso y abonará al rendimiento, la creatividad y enfoque cultural y
recreativo.
SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO:
La biblioteca escolar es un recurso de aprendizaje muy importante
e indispensable en cada institución educativa, ya que nos proporciona
información, nos lleva a la reflexión y nos da el crecimiento intelectual que
necesitamos para ser creativos y reflexivos.
Las actividades que realizaremos son las siguientes:
Cuenta cuentos
Proyecciones audiovisuales
Educación de usuarios
PROBLEMÁTICA FUNDAMENTAL:
La Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” cuenta con un
espacio para la biblioteca escolar, pero, no es utilizado a pesar de contar
con el material bibliográfico y no bibliográfico, no cuenta con el mobiliario
adecuado ni con el personal capacitado (bibliotecaria o bibliotecario).
67
La función de la Biblioteca Escolar es promover el hábito a la
lectura e incentivar a los estudiantes y padres de familia con actividades
propias de la biblioteca.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr con esfuerzo y sentido común una biblioteca operativa que
sirva para los fines propuestos que debe cumplir la biblioteca
escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Adecuar técnicamente el espacio físico y mobiliario de la biblioteca.
Ordenar con criterio técnico el material bibliográfico existente.
Implementar un sistema de señalética desde la entrada y en el
espacio físico de la biblioteca con mensajes y gráficos motivantes.
Convertir el espacio biblioteca en un lugar agradable, cómodo y
motivante para los estudiantes que van en busca de información.
Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos
que ofrece la Biblioteca.
IMPORTANCIA:
Es indiscutible la importancia que tiene la biblioteca escolar como
herramienta válida que ayuda al desarrollo intelectual de la niñez que
excede a los servicios multidireccionales que aporten una biblioteca
equipada y bien utilizada. La biblioteca debe ser elemento de apoyo en la
68
formación de valores humanos, de información en los diferentes órdenes
de cultura, ciencia y recreación
La biblioteca debe contar con bibliografía inherente a los diferentes
trabajos manuales, artísticos y otros vinculados al desarrollo y cuidados
ambientales, jardinería, arborización y cuidados de pequeños huertos
familiares, es tan amplia la importancia de la existencia de una biblioteca
equipada y muy bien utilizada, que nuestros argumentos se quedan cortos
frente a la gran utilidad que garantiza su presencia y utilización óptima
generadora de riqueza intelectual que ayudará al desarrollo del estudiante
y por ende de toda la comunidad educativa.
La biblioteca representa el pilar principal de una institución
educativa, puesto que proporciona información, brinda un ambiente de
confianza, nos permite socializar e interactuar, nos ofrece nuevos
conocimientos y nos invita a reflexionar.
UBICACIÓN SECTORIAL FÍSICA
La Flor de Bastión está ubicada el en Noroeste de la ciudad de
Guayaquil, en la Parroquia Pascuales, su principal acceso es la avenida
Perimetral. Está formada por 21 bloques, tiene una geografía irregular,
llena de lomas, en verano hace mucho viento y abundante polvo y en
invierno es casi imposible transitar por la cantidad de lodo que se forma.
La escuela está ubicada en el bloque 6, manzana 869, etapa 1,
frente a un mercado de abasto.
69
FACTIBILIDAD:
La propuesta es factible porque se cuenta con el Aval y la buena
disposición de la directora de la Escuela Fermín Vera Rojas Lcda. Janeth
Chóez Ponce y la colaboración y entusiasmo de maestros, y los niños de
la escuela y además observamos el beneplácito y disposición de
cooperación de los señores padres de familia.
El espacio físico es amplio, sólo que está muy descuidado, pero
eso se irá solucionando de manera gradual, en cuanto a la limpieza,
implementación y adecuación del espacio mismo de los muebles,
ordenamiento de libros y otros elementos con que cuenta la biblioteca.
70
Descripción de la propuesta:
El presente proyecto tiene sus principales beneficiarios que son los
estudiantes de la Escuela Fiscal N°27 “Fermín Vera Rojas” de la ciudad
de Guayaquil. La biblioteca es un elemento generador del hábito a la
lectura, por lo tanto es necesario implementarla de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes y la creación de un ambiente agradable.
Hablar de la adecuación del área de la biblioteca, que contará con
estanterías en donde se ubicarán los materiales, a los cuales se les
realizará el procesamiento técnico, manual y la posterior ubicación en las
estanterías, para que puedan circular entre los discentes y docentes del
centro educativo N°27 “Fermín Vera Rojas” de la ciudad de Guayaquil.
Procesamiento técnico
Para el procesamiento técnico de los materiales bibliográficos se
utilizará:
1. CDU (Sistema de Clasificación Decimal Universal)
La Clasificación Decimal Universal o CDU es un sistema de
clasificación del conocimiento que nace de la necesidad de ordenar y
clasificar las obras en las bibliotecas, y ésta a su vez se divide en 10
clases principales que son las siguientes:
Las diez clases principales
Las 10 grandes clases que lo conforman son (basadas en la Edición 14
abreviada, del año 2008)
71
000 -Ciencia de los Computadores, Información y Obras
Generales.
100 - Filosofía y Psicología.
200 - Religión, Teología.
300 - Ciencias Sociales.
400 - Lenguas.
500 - Ciencias Básicas.
600 - Tecnología y Ciencias Aplicadas.
700 - Artes y recreación.
800 - Literatura.
900 - Historia y Geografía
2. AACR2 (Reglas de Catalogación Angloamericanas)
Las Reglas de Catalogación Angloamericanas, segunda edición
son un conjunto de reglas que se aplican a la descripción bibliográfica y
que proveen la forma que deben adoptar los encabezamientos, permiten
determinar los puntos de acceso en un catálogo y brindan pautas para
describir distintos tipos de documentos.
Parte I: Descripción
Parte II: Encabezamiento, títulos uniformes y referencias.
72
El perfil del bibliotecario
El bibliotecario es la persona encargada de la administración de la
biblioteca, debe ser amable y tener carisma para con los usuarios,
responsable, educador, guía, preceptor de lecturas e investigador para
poderse desenvolver bien en el ámbito de cultura y técnica.
Aunque momentáneamente atenderá un maestro, lo ideal es que
un profesional en bibliotecología atienda la biblioteca y a sus usuarios
para el mejor funcionamiento de la misma.
Señalización interna y externa
La señalización es uno de los elementos fundamentales en una
biblioteca, puesto que orienta a cada uno de los usuarios desde que
ingresan a sus instalaciones, además les ayuda en la utilización de los
materiales bibliográficos y no bibliográficos.
La biblioteca escolar cuenta con un espacio físico amplio, pero muy
descuidado ya que se encuentra deshabilitada; cuenta con material
bibliográfico y no bibliográfico, estanterías, etc.
Mobiliario
La biblioteca debe contar con un mobiliario adecuado para las
diferentes áreas y servicios que presta la biblioteca.
Estanterías
Las estanterías sirven para almacenar los libros y revistas para su
exhibición, éstas deben ser abiertas para una mejor orientación al lector y
pueden ser de diversas formas y tamaños.
73
Mesas y sillas:
Las mesas y sillas de la biblioteca pueden ser individuales o
colectivas.
Se complementará el mobiliario con sillas y mesas, luego de haber
pintado el espacio.
Se debe proyectar un sistema de administración bibliotecaria en
un futuro para contar con la información automatizada, inquietud que
queda para un próximo proyecto de automatización.
Horario de atención
Además se implementará un horario de atención por grado, con la
responsabilidad de un maestro o maestra hasta que se nombre un
funcionario responsable (bibliotecario o bibliotecaria) para la
administración de la biblioteca. Se sugiere trabajar en horario de clases
por grado:
Lunes: 4to año básico
Martes: 5to año básico
Miércoles: 6to año básico
Jueves: 7mo año básico
Viernes: Todos los grados
ASPECTO LEGAL:
La Constitución de la Republica garantiza en su articulado una
educación humanista y democrática para garantizar el buen vivir de la
74
ciudadanía y de los niños en particular en nuestra propuesta coadyuva a
la realización de estos altos objetivos nacionales no respaldamos en
nuestra aseveración en los artículos 27, 28 y 387.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
El artículo 387: La Constitución de la República del Ecuador en la
Sección octava “Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales”.
75
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento
para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco
de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del
respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
ASPECTO PEDAGÓGICO
Como ya hemos anotado en la fundamentación pedagógica del
proyecto, “Ningún paradigma pedagógico puede prescindir del recurso
biblioteca uno le determinara mayor o menor importancia en función de su
predilección por la razón o la experiencia , por los aspectos pragmáticos
del conocimiento mismo, por el rechazo a la conferencia maestral como
estilo valido para la enseñanza, otros que privilegian la búsqueda
personal del conocimiento a través de la investigación (constructivismo)
con lo que hemos mencionado intuimos claramente la gran meditación por
la lectura que se manifestará en las diferentes etapas del proceso del
desarrollo conocimientos humanos, pero siempre la importancia
bibliográfica mantendrá una singular importancia.
76
ASPECTO PSICOLÓGICO:
La psicología es una ciencia joven que desde sus inicios se ha
ocupado de la educación, y a partir del empirismo ingles aparece
confundida con este empirismo pragmático la psicología evolutiva de la
cual no podrá apartarse nunca ningún proceso de enseñanza aprendizaje
y a los futuros, la psicología será una ciencia que ayude en toda actividad
humana, en lo social en lo educativo y en la praxis en general.
ASPECTO SOCIOLÓGICO:
La sociología es una ciencia joven también, tratará de explicarse el
fenómeno del desarrollo social en todos los ámbitos del trajinar de la
humanidad, a través de los tiempos, siendo la educación un fenómeno
social dedicará esta ciencia un capítulo aparte a la educación en el marco
de la interacción e interrelación de los fenómenos sociales, estamos
haciendo referencia a la sociología de la educación , tratando de explicar
el fenómeno social educativo en el espacio y tiempo y su proyección a
futuro de la humanidad.
VISIÓN
Que todas las bibliotecas cuenten con un personal capacitado para
que las puertas de las bibliotecas nunca se cierren y que los docentes
lleven a sus niños con ánimo, paciencia, amor y se convierta cada
biblioteca del país en un emporio de producción de conocimiento,
solidaridad y esfuerzo, proyectando al buen vivir de la ciudadanía
ecuatoriana.
77
MISIÓN
Nuestra misión a la biblioteca escolar es de haber aportado con
nuestros conocimientos y en la adecuación y utilización de los materiales
bibliográficos y no bibliográficos a los niños y niñas, esperando sean
aprovechados al máximo en sus estudios y formación.
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos e indirectos son los estudiantes que sin
duda recibirán el beneficio de la biblioteca como apoyo a su formación, en
segundo y tercer lugar: directivos, docentes, padres de familia y
comunidad en general.
IMPACTO SOCIAL:
“Nada en la sociedad es aislado” Todo lo que se logre en la
implementación, adecuación y puesto en marcha de la biblioteca,
redundará en los beneficios de los estudiantes del plantel y por lo tanto
será un aporte a la educación en general y así reiteramos que tanto en la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano, todo está imbricado y
cualquier modificación que se le dé en cualquier ámbito afectará a la
generalidad y la totalidad del ser social.
78
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS IMPORTANTES
Biblioteca escolar: Es un espacio pedagógico compartido por docentes,
alumnos y comunidad, donde se desarrollan actividades para lograr
competencias relacionadas con la alfabetización, la lectura y el manejo de
las fuentes de información.
Bibliotecario: Persona que tiene a su cargo la colección, cuidado,
ordenación, conservación, organización, dirección y funcionamiento de
una biblioteca; es decir, aquel que trata con el saber formalizado por la
escritura en sus diferentes formas y suscritos, así como la administración
de las instituciones, además en la actualidad su función se amplía,
convirtiéndose en educador, guía y preceptor de lecturas; por lo cual debe
poseer las condiciones de cultura y técnica.
Búsqueda de información: Es un conjunto de operaciones que tiene por
objeto poner en manos del usuario los informes que dan respuesta a sus
preguntas. Es la localización de los documentos o de las fuentes, lo
mismo que de los datos o de los documentos primarios.
Catalogación: Conjunto de operaciones bibliotecarias, necesarias para la
descripción completa de un documento y la asignación de una signatura
topográfica. Las operaciones incluyen la catalogación por materias,
además de la elección y redacción de los puntos de acceso principal y
secundario. El resultado de la catalogación es el registro o asiento
bibliográfico.
79
CDU: La Clasificación Decimal Universal
Clasificación: Técnica que se utiliza para la identificación, agrupación y
distribución sistemática de documentos o cosas semejantes, con
características comunes o sistema determinado y que pueden ser con
posterioridad diferenciadas según su tipología fundamental. Dicho
proceso se aplica de acuerdo a un esquema lógico predeterminado para
señalar su ubicación. Tratándose de documentos, permite además, definir
los temas contenidos de ellos.
Comunidad educativa: se refiere al conjunto de personas que influyen y
son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de
una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos
y personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso
vecinos de los establecimientos.
Gestión: es la asunción y ejercicio de responsabilidades sobre un
proceso (es decir, sobre un conjunto de actividades) lo que incluye:
La preocupación por la disposición de los recursos y estructuras
necesarias para que tenga lugar.
La coordinación de sus actividades (y correspondientes
interacciones).
La rendición de cuentas ante el abanico de agentes interesados
por los efectos que se espera que el proceso desencadene.
80
También se entiende por gestión al conjunto de trámites a realizar para
resolver un asunto.
Perfil bibliotecario: Se refiere a un conjunto de cualidades que una
persona debe tener que reunir necesariamente para satisfacer la
expectativa de la biblioteca escolar.
Señalética: Es una actividad perteneciente al diseño gráfico que estudia y
desarrolla un sistema de comunicación visual sintetizado en un conjunto
de señales o símbolos que cumplen la función de guiar, orientar u
organizar a una persona o conjunto de personas en aquellos puntos del
espacio que planteen dilemas de comportamiento.
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura.
BIBLIOGRAFÍA:
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Bibliotecas. 3ª. Ed. Santa Fe de Bogotá: Rojas Eberhard Editores.
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la cotidianidad de los autores. Quito: Conesup.
CÓMO ORGANIZAR UNA BIBLIOTECA ESCOLAR (2000). Aspectos
técnicos y pedagógicos. Navarra, Centro de Documentación del Servicio
de Renovación Pedagógica, Departamento de Educación y Cultura,
Gobierno de Navarra. (Colección Bibliotecas Escolares, BLITZ, ratón de
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CORDOBA (PROVINCIA) MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Escuela
y lectura Hacia el uso intensivo de los libros. Cuaderno N° 12 (Colección
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ECUADOR: (2008) Constitución de la república 2008. Guayaquil: TSE.
FUNDALECTURA. (2003) La biblioteca escolar recurso educativo por
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http://dpto6.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf
(Consultado en noviembre del 2013)
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa (Consultado en octubre
del 2013)
http://www.bcl.jcyl.es/bibliocyl/eduybib/Pubesco.html (Consultado en
octubre del 2013)
http://www.biblogtecarios.es/lauramartinez/las-bibliotecas-escolares-esas-
grandes-desconocidas-como-sacar-mayor-provecho-de-ellas/ (Consultado
en noviembre del 2013)
http://www.definicionabc.com/general/adecuacion.php (Consultado en
octubre del 2013)
http://www.lecturalab.org/story.php?id=1793 (Consultado en noviembre
del 2013)
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/libraman_es.html
(Consultado en diciembre del 2013)
ANEXO: 1
ANEXO: 2
Entrevista a la directora de la Unidad Educativa Fiscal N°27 “Fermín
Vera Rojas”
Lcda. Janeth Chóez Ponce.
¿Cree usted que debe pedir ayuda a las autoridades educativas para
mejorar el servicio biblioteca?
R………………………………………………………………
¿En qué medida ayudaría en la realización de nuestro proyecto?
R……………………………………………………………….
¿Considera usted que el recurso biblioteca es de vital importancia para
mejorar el proceso de desarrollo y aprendizaje?
R……………………………………………………………….
¿Cree usted que es necesario mientras no se tenga una bibliotecaria
titular, que los maestros con sus estudiantes asistan mediante un horario
especial a la biblioteca?
R……………………………………………………………….
ANEXO: 3
Encuesta para Estudiantes
Unidad Educativa N°27 “Fermín Vera Rojas
Proyecto Educativo de Biblioteca Escolar
Marque con una (x) en el casillero que mejor convenga
N° ENCUESTA SOBRE UN MODELO DE GESTIÓN
BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR A LA LECTURA A
LOS ESTUDIANTES
OPCIONES
SI NO POCO
1 ¿Le gusta leer cuentos?
2 ¿Le gusta leer revistas (comics)
3 ¿Le gusta leer periódicos?
4 ¿Cumple con sus tareas de investigación?
5 ¿Le ayudan sus padres en las tareas?
6 ¿Asiste a alguna biblioteca a hacer consulta?
7 ¿Le gustaría que se habilite la biblioteca de su
escuela?
8
¿Usa el texto escolar para cumplir con sus tareas?
9
¿Le gustaría hacer uso de otros textos para su
tarea de investigación?
10
¿Se ha encontrado en los libros un material de
consulta?
Encuesta para Docentes
Unidad Educativa N°27 “Fermín Vera Rojas
Proyecto Educativo de Biblioteca Escolar
Marque con una (x) en el casillero que mejor convenga
N° ENCUESTA SOBRE UN MODELO DE GESTIÓN
BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR A LA
LECTURA A LOS ESTUDIANTES
OPCIONES
MA. DA. ID. EDA.
1
¿Es la biblioteca un elemento básico
para la educación?
2
¿Vale la pena un gran sacrificio y esfuerzo para implementar la biblioteca?
3
¿Generará beneficios directos y ayudará al rendimiento escolar?
4
¿La biblioteca escolar debe contar con
un espacio agradable?
5 ¿Le gustaría que la biblioteca extienda sus servicios a los padres de familia?
6
¿Cree usted que debe contratarse una bibliotecaria?
7
¿Facilitaría en su trabajo la presencia de una bibliotecaria?
8
¿Mientras no se disponga de una
bibliotecaria, los maestros en horarios
especiales deben asistir con sus
estudiantes a la biblioteca?
Encuesta para Padres de Familia
Unidad Educativa N°27 “Fermín Vera Rojas”
Proyecto Educativo de Biblioteca Escolar
Marque con una (x) en el casillero que mejor convenga
N° ENCUESTA SOBRE UN MODELO DE GESTIÓN
BIBLIOTECARIA PARA INCENTIVAR A LA
LECTURA A LOS ESTUDIANTES
OPCIONES
MA. DA. ID. EDA.
1 ¿Es indispensable una Biblioteca?
2
¿Cree usted que facilitará el trabajo de su representado?
3
¿Asistiría usted a la biblioteca en compañía de sus hijos?
4 ¿Cree que debe extenderse el servicio
para el uso de los padres de familia?
5
¿Debe pedirse ayuda a autoridades competentes para la implementación y mejora de la biblioteca?
6
¿Ayudaría usted en lo posible en la realización del proyecto biblioteca?
7
¿La lectura fomentará la formación de valores en los niños?
ANEXO: 6
Puerta principal de la Escuela Fiscal Mixta N° 27 “Fermín Vera Rojas
BIBLIOTECA EN MAL ESTADO
ENCUESTA A LOS DOCENTES
DOCENTES Y ESTUDIANTES
HACIENDO COMPROMISOS
PINTANDO LA BIBLIOTECA Y ADECUANDO
ESPACIOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
Nombre de la tarea AGOST
O
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Proyecto de Tesis
Diseño de tesis X X X X Presentación de solicitud
X
Seguimiento de solicitud
X X X Recopilación de información
X X X X X X X X X X X X X X X
Presentación del capítulo I
X X Presentación del capítulo I Revisión
X X
Presentación del capítulo I y II
X X Presentación del capítulo II Revisión
X X
Capitulo III
X X Elaboración de encuestas
X X
Toma de muestras
X Tabulación de resultados
X
Presentación de capitulo III
X Revisión de capítulos I, II, III Y IV
X X X
Presentación de diapositivas
X Presentación de proyecto terminado para
revisión
X X X
INVENTARIO DE ACERVOS BIBLIOGRÁFICOS
NÚMERO DE INVENTARIO
SIGNATURA TOPOGRÁFICA
TÍTILO AUTOR
AÑO DE PUBLICACIÓN PÁG.
001
El cine Larousse 1995 95
002 030 Atlas del estudiante Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
003 030 Enciclopedia básica escolar Antonio López 2003 847
004 153 Aprende a pensar Margarita A. de Sánchez 2008 180
005 153 Aprende a pensar Margarita A. de Sánchez 2007 182
006 384 La Comunicación Larousse 1995 95
007 415 Gramática fácil Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
008 465 Gramática española Larousse 1995 95
009 503 Ciencias Naturales Larousse 1995 95
010 510 Matemática Larousse 1995 95
011 512 Algebra y geometría Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
012 525 La tierra Larousse 1995 95
013 525 Tierra y universo Montse Martínez Marisa Vivas 2005 143
014 530 Física Larousse 1995 95
015 530 Energía y Materia Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
016 576 Cuerpo humano Larousse 1995 95
017 576 El cuerpo humano Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
018 577 Seres vivos Larousse 1995 95
019 577 Los seres vivos Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
020 592 Animales invertebrados Larousse 1995 95
021 597 Animales vertebrados Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
022 703 El arte Larousse 1995 95
023 703 La Música Larousse 1995 95
024 753 Estilos y corrientes artísticas Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
025 779 Fotografía Margo, Daniel, Peter Y Henriy 1976 200
026 796 El deporte Larousse 1995 95
027 803 La literatura Larousse 1995 95
028 803 Géneros y autores universales Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
029 860 Cuento de media noche Leonor Bravo 2011 100
030 860 Está frita Margarita Mónica Varea 2011 115
031 860 Margarita peritecios Mónica Varea 2011 132
032 860 La canoa de la abuela Pocopera Alicia Yánez Cossio 2011 126
033 860 En un lugar llamado Corazón Lisett Lantigua 2011 130
034 860 Simbad el marino Tomás Rivas 2003 175
035 860 El capitán Blood Rafael Sabatini 2005 177
036 860 Lágrimas de ángeles Edma Iturralde 2005 142
037 860 Un perro puertas a fuera Ana Carlota González 2010 120
038 860 Selva de pájaros Cecilia Velasco 2010 125
039 860 Fantasma a domicilio María Heredia 2010 125
040 860 Verde fue mi selva Edma Iturralde 2011 127
041 860 Seguiremos siendo amigos Paula Donziger 2011 134
042 860 Cosas de mi tierra José Antonio Campo 2007 135
043 860 A la costa Luis A. Martínez
123
044 860 El secreto de los yumbos Santiago Páez 2008 181
045 860 La metamorfosis Franz Kafka 1989 114
046 860 Palabra de árbol Jaime Costales Peñaherrera 2008 222
047 860 La última oportunidad Carlos Cuauhtémoc Sánchez 1992 189
048 860 La fuerza de Sheccid Carlos Cuauhtémoc Sánchez 1996 192
049 860 La Odisea Homero 1984 140
050 860 Un grito desesperado Carlos Cuauhtémoc Sánchez 1994 195
051 860 Cumandá Juan León Mera 1985 240
052 860 … y su corazón se escapó para convertirse en
pájaro Edma Iturralde 2001 177
053 860 Los que se van Joaquín Gallegos Lara, Enrique Gil Gilbert y Demetrio Aguilera Malta 2004 218
054 860 Reflexiones para vivir mejor Walter Riso 2005 192
055 860 Cien años de soledad Gabriel García Márquez 1982 300
056 860 Amigo se escribe con H María Fernanda Heredia 2005 125
057 860 Oliveria Twist Carlos Dickens 2003 140
058 860 Tartarin de taras Alfonzo Doudet 2003 170
059 860 Las aventuras de Toma Sawyer Mark Twain 2009 130
060 860 Charlie y la fábrica de chocolate Roal Dall Quenti Blake 2010 115
061 860 Brujillo Catalina Sojos 2011 120
062 860 JR Machete Edma Iturralde 2010 115
063 860 Pola Brujas Edgar Allan Giorgio 2010 125
064 860 Ojos de luna Graciela Eldredge 2011 130
065 860 Candela Mariana Furissa 1999 91
066 860 Fábulas de Esopo Everardo Zapata Santillana 2009 132
067 860 El amor en los tiempos del cólera Gabriel García Márquez 1885 473
068 860 El país de Manuelito Alfonzo Barrea Valverde 1994 174
069 860 Onésimo Arnoldo Canclini 1999 203
070 903 Historia y Geografía Larousse 1995 95
071 903 De la revolución a nuestros días Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
072 940 Edad media y absolutismo Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
073 950 Grandes civilizaciones de la antigüedad Montse Martínez, Marisa Vivas 2005 143
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS Título y Subtítulo Gestión bibliotecaria para incentivar la lectura a los estudiantes de 4to a
7mo de básica, sección vespertina en la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Implementación de la biblioteca escolar.
AUTOR/ES: REVISORES Loor Perea Jacqueline Carolina Zevallos Luna Concepción Zaida
MSc. Mosquera Gutiérrez Carmen Primavera MSc. Mero Tamayo Alexandra
MSc. Carvajal Martinez Ruth
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Bibliotecología y Archivología
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2014 Nº DE PÁGS: 107
ÁREAS TEMÁTICAS: Biblioteca escolar Organización de Bibliotecas Técnicas de lectura
PALABRAS CLAVE: <GESTIÓN BIBLIOTECARIA> <BIBLIOTECA ESCOLAR> <ANIMACIÓN A LA LECTURA>
RESUMEN: La biblioteca escolar es la base fundamental de una institución educativa, la cual debe brindar sus servicios a la comunidad en general; el presente proyecto de biblioteca se ha llevado a cabo en la Escuela Fiscal Mixta N°27 “Fermín Vera Rojas” en la ciudad de Guayaquil con el propósito de implementar la biblioteca por medio de gestión, adecuar espacios y realizar actividades propias para incentivar a la lectura a los estudiantes, ya que por medio de la lectura y la investigación se fomenta la formación de valores en los niños, los ayuda en el desarrollo del pensamiento y a adquirir nuevos conocimientos.
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X
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1: y en AV. 9 de Octubre624 y
Carrión, edificio Prometeo, teléfonos: 2569898/9, Fax: (593 2) 250-9054
![IS 14564 (1998): Textiles - Cotton tapes for personnel ... · IS 14564 (1998): Textiles - Cotton tapes for personnel parachutes [TXD 13: Textile Materials for Aerospace Purposes]](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5f07635e7e708231d41cbc64/is-14564-1998-textiles-cotton-tapes-for-personnel-is-14564-1998-textiles.jpg)
