Upload
vuminh
View
267
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROYECTO FINAL - Patios vivos
1. Título del proyecto:
“Patios vivos”
2. Contexto de trabajo 2.1 Contexto del centro educativos:
Este proyecto está pensado para ser organizado en un centro educativo que se imparte Educación Infantil y Primaria de línea 1 ,
ubicado en un municipio céntrico, cercano a otros colegios y a pocos metros con zonas ajardinadas y recreativas para plantear
actividades al aire libre. Siendo un municipio donde conviven familias con un nivel socioeconómico medio de diferentes
nacionalidades.
2.2. Características de los alumnos:
Lo hemos planteado para los alumnos de 5º y 6º de primaria, que tienen sobre 11 y 12 años de edad. Estos niños y niñas han
adquirido un pensamiento más abstracto, el cual continúa desarrollándose a lo largo de esta etapa. Expertos en desarrollo
sostienen que esta etapa se caracteriza por grandes cambios físicos, cognitivos y, sobretodo, socio-emocionales. Y es que van
dejando “lo infantil” detrás para ir convirtiéndose en adolescentes, etapa en la que alcanzan además la madurez sexual. Por ello,
es un momento ideal para la formación en valores y convivencia social solidaria.
Es importante señalar que el mayor interés de las y los jóvenes suele concentrarse en las relaciones sociales. En tal sentido, el
juego, la recreación y el deporte adquiere otro significado e importancia durante esta etapa.
Aquí os pasamos un cuadro resumen sobre las características psicoevolutivas que tienen estos niños en esta edad, las cuales, se
han tenido en cuenta para la hora de planificar y organizar las tareas.
NIVEL PSICOMOTOR NIVEL COGNITIVO NIVEL AFECTIVO
5º Y 6º
CURSO
● Edad de oro del aprendizaje por el
desarrollo neuromotor, óseo y
muscular óptimo
● Elaboración definitiva de su
esquema corporal
● Perfección, eficacia y dominio de
las habilidades motrices básicas.
● Inicio de las habilidades motrices
específicas
● Interés por comprobar
cómo suceden las cosas
● Valorar la realidad corporal
mediante el juego
● Aparece el sentimiento de
justicia que le hará actuar
según crea que la situación
es buena o mala.
3. Canva Inicial
COMPETENCIAS CLAVE
Principales
1. Competencia social y cívica.
2. Competencia en el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
3. Competencia digital.
4. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
Secundarias
5. Comunicación Lingüística.
6. Competencia para aprender a aprender.
7. La competencia en conciencia y
expresiones culturales.
PREGUNTA GUÍA El patio es un espacio de tod@s y para tod@s.
Muchas veces nos encontramos que un pequeño grupo de
alumn@s monopolizan la mayor parte del espacio, o bien que
algun@s alumn@s se ven forzados a participar en juegos,
aunque no les apetece jugar, o simplemente quieren un
espacio para estar sentad@s charlando.
¿Cómo te gustaría que fuese tu patio?
¿Que le falta y que le sobra al patio que tienes en tu centro?
¿Cómo sería un recreo divertido para tod@s?
¿Qué puedes hacer tú para cambiar el patio?
RECURSOS Recursos personales.
- Alumnado de 2º Internivel
- Claustro , se intentará implicar a todo
el claustro, si bien el proyecto será
más bien responsabilidad de los
profesores especialistas y tutores del
2º Internivel.
- Consejo Escolar
- Localidad ( Ayuntamiento )
Recursos materiales.
- Materiales reciclados, para la
confección de la maqueta.
- Compás, regla, escuadra y cartabón.
- Folios en A3.
- Chapas de madera, sierra, cola de
carpintería.
- Pinturas y brochas.
- Dispositivos móviles (grabación y
fotos)
- Ordenador e impresora.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nivel de logro
- Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de las
responsabilidades) dentro del equipo
- Utiliza las nuevas tecnologías para localizar
,extraer y exponer la información que se le
solicita
- Realiza tareas con creatividad e innovación.
- Aplica nociones de medida en la resolución de
problemas
-Describe de forma clara las normas de los juegos
planteados.
-Planifica la construcción de objetos(maqueta) y
proporciona información sobre las estrategias
empleadas.
- Confecciona sencillas obras tridimensionales con
diferentes materiales
-Planificar la realización de un producto o una
tarea proponiendo un plan ordenado de acciones,
seleccionar los materiales y evaluar el proceso y la
calidad del resultado con ayuda de guías para la
PRODUCTO FINAL Elaborar una maqueta a escala, de cómo les gustaría que fuese
el patio del centro docente, para que tod@s lo puedan
disfrutar.
Este se presentará al Consejo Escolar y al Ayuntamiento, para
estudiar la posibilidad de hacer las modificaciones. Se pueden
usar materiales reciclados, se introduce también el apartado
del reciclaje.
Elaborar un vídeo del proceso y del producto final, para la
presentación.
HERRAMIENTAS TIC - Mimondo( para que los alumnos
elaboren el mapa conceptual)
- Editor de video para realizar el
montaje.
- CANVA ( para que los alumnos hagan
la infografía).
- Web del centro para la difusión del
proyecto.
TAREAS T1 - Visita a parques locales, patios de otros centros, etc. para
observar como son.
T2- Visualizar algunos cortos de Pixar, sobre la amistad, el
bulling…
T3- Durante una semana se tiene que anotar todo lo que
observan en el patio (organizacion, zonas ocupadas, grupos
aislados…)
T4- Listado de zonas, espacios o objetos que tienen sus patios
y que les gustaría tener.
T5- Facilitamos una serie de enlaces sobre otras experiencias
con maquetas . Para después comenzar con el boceto de su
propia maqueta
http://tecnologiaparaeso.blogspot.com.es/2011/12/maqueta
-escala-de-
dormitorio.htmlhttp://elcolordelaescuela.blogspot.com.es/20
12/03/las-maquetas-como-recurso-didactico.html
T6 - Trabajo individual en el que los alumnos preparan su idea
de trabajo, para posteriormente de manera colaborativa
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN T1,5.Grupo clase-tutor T2,6 Individual
T3.Pequeño-grupo ( 4 ó 5 alumnos)
T3, 4 ,5,7,8,9 , 10 y 11: pequeños grupos ( 4 o
5 alumnos)
observación.
-Identificar y seleccionar los instrumentos de
medida (cronómetro, regla, metro, cinta métrica,
reloj analógico, reloj digital, balanza, báscula,
probeta, matraz), para realizar con exactitud
mediciones de distintas magnitudes (longitud,
superficie, peso/masa, capacidad y tiempo) en
entornos reales(mercado, calle, competiciones,...)
y expresar el resultado con la precisión que el
instrumento permita.
-Calcular área y perímetro de cualquier figura
plana en entornos (naturales, artísticos y
arquitectónicos, etc.), utilizando diversas
estrategias (fórmulas, descomposición, etc.) para
explicar el mundo que nos rodea.
-Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo,
aceptando su rol y su tarea y esforzándose para
lograr metas comunes, haciendo aportaciones y
teniendo en cuenta las de los demás, utilizando el
diálogo para resolver conflictos y discrepancias.
-Analizar, a partir de supuestos prácticos del
entorno familiar y social, la aplicación de la
igualdad de derechos y la no discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal
o social para extraer conclusiones y realizar
propuestas que mejoren la convivencia.
realizar la siguiente tarea.
Se les puede ayudar facilitando algunos enlaces para que
observen
T7- Medir el patio, calculando las escalas para hacer un mapa.
T8 - A través de la app Mimondo, en pequeño grupo,se
obtendrá un mapa conceptual que será el inicio del proyecto.
T9: Crear juegos con material reciclado.
T10 Hacer un poster con la descripción y normas del juego
que ellos hayan consensuado en el espacio indicado. En vez de
un póster físico plastificado y colocado en el lugar del juego,
podemos crear QR, y así no se estropean. ( póster o infografía)
T11: Realización de una maqueta de patio reflejando todos
los aspectos del proyecto. Se dedicará una parte inicial de la
tarea a la búsqueda e investigación de cómo realizar la tarea.
Se facilitan algunos enlaces.
https://www.pinterest.es/explore/maquetas-
escolares/?lp=true
https://www.youtube.com/watch?v=2WL_IYCcHmU
http://ecologia.facilisimo.com/blogs/reciclado/maquetas-
con-material-reciclable_1255534.html
PLAN DE EVALUACIÓN Observación
Portfolio
Rúbricas
Diario de seguimiento.
Ev. inicial
Ev. formativa.
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Ev. final
DIFUSIÓN Se utilizará, junto con la maqueta, para presentar al
Ayuntamiento ( Consejo Escolar) el trabajo realizado y el
motivo del cambio que se quiere.
E.mails a las familias del centro con el producto final de este
proyecto e imagen de la maqueta.
También se colgará en la web del centro.
Se solicitará al periódico local un reportaje completo y
exahustivo del proyecto con la intención de conseguir la
máxima difusión y ayuda posible. (con la intención de
aumentar la motivación)
Creación de un video presentación con entrevistas a los
alumnos para emitir en la TV local. (Con ello podemos
conseguir una mayor implicación de las familias y de los
alumnos)
4. Secuencia de Actividades:
0) Motivación. Visita a parques públicos de la localidad (o cercanas) y otros centros educativos (con proyectos de patios
creativos) para ver que tienen (1 sesión).
Profesorado responsable. Profesor tutor y profesor especialista EF
1) Reflexión sobre cómo es su patio y cómo les gustaría que fuera. Haciendo una recopilación de opiniones y por votación las que
más sean votadas son las que se llevarán a cabo. ( 1 sesión).
1.1. Visualización de los cortos PIXAR, sobre amistad, compañerismo, bulling.... y anotar en un cuaderno lo que se observa
en el patio (organización, quien ocupa los espacios, a que se juega, grupos aislados, ¿porque?...)
1.2. Visualización de algunas imágenes sobre patios innovadores para reflexionar sobre ellas.
Profesorado responsable:Profesores de Religión , Valores y C. del Medio
2) Distribución del patio y creación de grupos encargados: ( 1 sesión)
- Zona de arenero: Grupo 1
- Pista de Asfalto 1: Grupo 2
- Pista de asfalto 2: Grupo 3
- Zona cubierta: Grupo 4
Profesorado responsable: Profesores especialista EF
3) Elaboración de materiales, juegos, ideas de su zona del patio ( 8 sesiones)
3.1. Medición del patio del centro, para transformar a escala las medidas.
Profesorado responsable :Profesor tutor y profesorado de áreas artísticas.
4) Explicación de sus aportaciones/actividades a la clase ( 2 sesiones)
4.1A través de la app Mimondo, en pequeño grupo,se obtendrá un mapa conceptual que será el inicio del proyecto.
4.2. Diseño de los postes con las zonas que se quieren tener, y con códigos QR.
Profesorado responsable: Profesor tutor y profesorado de lengua extranjera
5) Creación de la maqueta en pequeño grupo y gran grupo ( 8 sesiones).Cada pequeño grupo creará su parte del patio en forma
de maqueta con material reciclado que luego formará parte de una maqueta global.
Profesorado responsable: todo el profesorado que imparta docencia en el grupo .
6) Presentación de la maqueta conjunta al Consejo y/o Ayuntamiento ( 1 sesión)
Profesorado responsable: Profesor tutor
7) Difusión por redes sociales, página del colegio
Profesorado responsable: Profesor tutor y profesorado de lengua extranjera
Total de sesiones: 22 sesiones ( 2 meses y medio aproximadamente)
5. Producto final:
Elaborar una maqueta a escala, de cómo les gustaría que fuese el patio del centro docente, para que tod@s lo puedan disfrutar.
Este se presentará al Consejo Escolar y al Ayuntamiento, para estudiar la posibilidad de hacer las modificaciones. Se pueden usar
materiales reciclados, se introduce también el apartado del reciclaje.
Elaborar un vídeo del proceso y del producto final, para la presentación.
6. Plan de evaluación:
TIPO DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS EVALUATIVOS MECANISMO MOMENTO CALIFICACIÓN
Evaluación inicial
-Acepta y respeta las opiniones de los demás - Aporta ideas de manera participativa en clase.
Observación 1º sesión Entrega del mapa conceptual
Evaluación formativa
Descriptores de la propia rúbrica Rúbrica Observación
11º y 12º sesión Explicación oral de sus aportaciones.
Evaluación final Descriptores de la propia rúbrica Rúbrica Diario de aprendizaje E-Portfolio
20ª sesión Entrega de su diario de aprendizaje Análisis de su E-porfolio en Mahara.
1. Autoevaluación y reflexión del alumnado.
Para evaluar el trabajo de cada alumno en el desarrollo del proyecto proponemos una rúbrica que evalúe; participación, actitud,
responsabilidad y resolución de conflictos.
TRABAJO EN GRUPO
Criterios 1 2 3 4
Contribución Participación
Nunca ofrece ideas para realizar el trabajo, ni propone sugerencias para su mejora.
En ocasiones dificulta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del
grupo.
Algunas veces ofrece ideas para realizar el trabajo. Pero nunca propone sugerencias para su
mejora. Acepta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos
del grupo.
Ofrece ideas para realizar el trabajo, aunque pocas
veces propone sugerencias para su
mejora. Se esfuerza para alcanzar los objetivos del
grupo.
Siempre ofrece ideas para realizar el trabajo y propone sugerencias para su mejora. Se esfuerza para alcanzar los
objetivos del grupo.
Actitud Muy pocas veces escucha y comparte las ideas de sus compañeros. No ayuda a
mantener la unión en el grupo
A veces escucha las ideas de sus compañeros, y acepta
integrarlas. No le preocupa la unión en el grupo.
Suele escuchar y compartir las ideas de sus
compañeros, pero no ofrece cómo integrarlas. Colabora en mantener la
unión en el grupo.
Siempre escucha y comparte las ideas de sus compañeros e
intenta integrarlas. Busca cómo mantener la unión en el
grupo.
Responsabilidad Nunca entrega su trabajo a
tiempo y el grupo debe
modificar sus fechas o plazos
Muchas veces se retrasa en la
entrega de su trabajo, y el grupo
tiene que modificar a veces sus
fechas o plazos.
En ocasiones se retrasa en
la entrega de su trabajo,
aunque el grupo no tiene
que modificar sus fechas o
plazos
Siempre entrega su trabajo a
tiempo y el grupo no tiene
que modificar sus fechas o
plazos.
Resolución
conflictos
En situaciones de desacuerdo
o conflicto, no escucha otras
opiniones o acepta
sugerencias.
No propone alternativas y le
cuesta aceptar el consenso o
la solución.
En situaciones de desacuerdo o
conflicto, pocas veces escucha
otras opiniones o acepta
sugerencias. No propone
alternativas para el consenso
pero los acepta.
En situaciones de
desacuerdo o conflicto,
casi siempre escucha otras
opiniones y acepta
sugerencias. A veces
propone alternativas para
el consenso o solución.
En situaciones de desacuerdo
o conflicto, siempre escucha
otras opiniones y acepta
sugerencias. Siempre
propone alternativas para el
consenso o la solución.
Mecanismos de evaluación ○ Rúbrica: descrita anteriormente
○ Portfolio: que cada grupo va recopilando a lo largo de su proyecto, bocetos, borradores, ideas etc. Harán uso de la
herramienta digital “Mahara”https://mahara.org/
○ Diario de aprendizaje: cada alumno como reflexión personal, realizará una breve descripción de su proceso. Anotando
cómo se ha sentido durante ese día con sus compañeros de trabajo o en el caso de producirse un conflicto cómo han sido
capaces de solucionarlo.
○ Diana interactiva: los alumnos irán evaluando a medida que se van sucediendo las tareas, cómo va evolucionando su
trabajo. El documento permanecerá a la vista para ser muestra gráfica de la dirección que está tomando .
Criterios de evaluación.
● Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas y
cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo
● Utiliza las nuevas tecnologías para localizar ,extraer y exponer la información que se le solicita.
● Realiza tareas con creatividad e innovación.
● Describe y expone ante un público ( sus compañeros) de forma clara, organizada y estructurada las tareas que componen este
proyecto.
● Confecciona sencillas obras tridimensionales con diferentes materiales
● Planifica la realización de un producto o una tarea proponiendo un plan ordenado de acciones, seleccionando los materiales y
evaluando el proceso y la calidad del resultado con ayuda de guías para la observación.
● Identifica y selecciona los instrumentos de medida (cronómetro, regla, metro, cinta métrica, reloj analógico, reloj digital, balanza,
báscula, probeta, matraz), para realizar con exactitud mediciones de distintas magnitudes (longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo) en entornos reales(mercado, calle, competiciones,...) y expresa el resultado con la precisión que el
instrumento permita.
● Calcula área y perímetro de cualquier figura plana en entornos (naturales, artísticos y arquitectónicos, etc.), utilizando diversas
estrategias (fórmulas, descomposición, etc.) para explicar el mundo que nos rodea.
● Actúa de modo eficaz en equipos de trabajo, aceptando su rol y su tarea y esforzándose para lograr metas comunes, haciendo
aportaciones y teniendo en cuenta las de los demás, utilizando el diálogo para resolver conflictos y discrepancias.
● Analiza, a partir de supuestos prácticos del entorno familiar y social, la aplicación de la igualdad de derechos y la no
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social
para extraer conclusiones y realizar propuestas que mejoren la convivencia.
Además de los presentado en base a la rúbrica del apartado 1. Se centrará en los aspectos:
● Diseño
● Puesta en común
● Originalidad
● Maqueta
2. Reflexión del docente Una vez realizado el proyecto y la presentación de la maqueta, el profesorado implicado reflexionará el proceso con esta rúbrica,
con la finalidad de mejorar o modificar aquellos apartados y que en futuras realizaciones se vayan perfilando.
Descriptores
Muy bien
4ptos
Bien
3ptos
Regular
2ptos
Flojito 0ptos
Proyecto/ tarea
La clase entrega el proyecto con calidad, a tiempo y formato requerido.
La clase entrega el proyecto según lo requerido , a tiempo y formato requerido.
La clase entrega el proyecto con poca calidad a tiempo .
La clase no entrega el proyecto o de mala calidad o fuera de tiempo.
Proceso de
diseño.
La clase ha demostrado un excelente trabajo en equipo durante todo el diseño del proyecto
La clase ha demostrado un trabajo en equipo sin incidencias durante todo el diseño del proyecto
En la clase ha habido compañeros que no han colaborado o han provocado conflictos durante todo el diseño del proyecto
La clase ha demostrado un escaso trabajo en equipo durante todo el diseño del proyecto
Puesta en común
del proyecto.
La clase ha demostrado un excelente trabajo en equipo durante la puesta en común y exposición del proyecto
La clase ha demostrado un trabajo en equipo sin incidencias durante la puesta en común y exposición del proyecto
En la clase ha habido compañeros que no han colaborado o han provocado incidencias que repercuten en la puesta en común y exposición del proyecto
La clase ha demostrado un escaso trabajo en equipo durante la puesta en común y exposición del proyecto
Originalidad en
los juegos y espacios
propuestos
Todos los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos
Algunos juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos
Muy pocos de los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos
Ninguno de los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos
Maqueta
Es muy atractiva y responde a la demanda del proyecto
Es correcta y responde al contenido del proyecto
Es atractiva pero no responde a lo demandado en el proyecto
Es poco atractiva y no se ajusta a la demanda del proyecto
Además reflexionamos sobre nuestra elaboración de este proyecto. Con la ayuda de este cuestionario, facilitado por Conecta13, nos
deja pensar y analizar todo el proceso de aprendizaje.
Adjuntamos el link: https://es.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos
Respecto a la evaluación se recomendaba eliminar algún instrumento de evaluación, desde mi punto de vista, no es
necesario eliminar ninguno, considero que está completo y complementado y no implica repetición, puesto que quizá el item se
repita pero a quién o qué se evalúa no.
Otro aspecto que se comentaba en la evaluación era el considerar la existencia de alumnos con necesidades especiales, y
por supuesto siempre van a estar contemplados y realizándose las adaptaciones necesarias y oportunas en cada situación.
Jose Manuel Alonso González
Monica Rivera Mur
Maria Aida Arias Ordoñez
Paloma García Magariño
Enric Borràs Chofre