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MOTES, APODOS Y COSTUMBRES DE ELDA Y PETRER

“COMPARTIC: COMPARTIENDO APRENDIZAJES v2.0”.

Tiempo atrás ya tenía intenciones de hacer , a título personal, un estudio sobre los motes de Elda.

Ante las dificultades encontradas y lo laborioso que resultaba, dejé aparcado el proyecto.

Pensé que podría ser interesante en el IES y a la jefa del departamento lo pareció una buena idea cuando se lo comenté.

Y lo presentamos a la dirección del centro, que dio el visto bueno.

Se impartió durante el curso pasado y en el actual.


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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (4º ESO- 2009-2011) Geografía e Historia

Profesor responsable: Jacob Botella Varó

INTRODUCCIÓN

El trabajo monográfico se concibe como una labor personal realizada durante un curso académico. Su finalidad no es únicamente mostrar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema o materia, sino también conocer y aplicar métodos y técnicas de trabajo.

OBJETIVOS

Facilitar y estimular la búsqueda de información

Posibilitar el acceso de la información a los demás sobre el trabajo realizado

Utilizar de forma autónoma diferentes instrumentos de comunicación, en la medida de lo posible

Desarrollar la capacidad de comunicarse de forma oral y por escrito adecuadamente y con precisión

Fomentar la participación de todos en las discusiones, toma de decisión y realización del proyecto

Desarrollar en el alumno hábitos de responsabilidad con respecto a las diferentes partes del trabajo.

CONTENIDOS

El objeto de la investigación se refiere a la Historia local. Se basará en aspectos histórico-costumbristas enmarcados en los siglos XIX y XX.

El procedimiento de investigación se basará en fuentes orales, recogidas a través de una serie de entrevistas. Se trata, por tanto, de lo que se conoce como Historia Oral.

METODOLOGÍA

Se utilizará el trabajo individual, el trabajo en pequeño grupo y en gran grupo (clase). Los dos primeros se refieren al sistema de recogida de datos en las entrevistas, y el tercero a la puesta en común sobre la información obtenida.

El alumnado contará con el apoyo de las nuevas tecnologías para la realización de sus actividades, como son los ordenadores e Internet.

Imprescindible resulta las utilización de cámaras digitales y grabadoras

Las sesiones de clase se dedicarán a la puesta en común, selección y transcripción de la información obtenida (bien al ordenador o bien al cuaderno de trabajo.)

Otras sesiones podrán dedicarse entrevistar en el aula a determinadas personas que hayan sido invitadas al efecto.

Cada alumno llevará un cuaderno de trabajo en el que se irán configurando los resultados de las investigaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la evaluación final se tendrá en cuenta el trabajo de todo el curso, que será determinante para la calificación de la asignatura. Para ello se tendrá en cuenta:

Estructura adecuada del cuaderno, así como de la valoración del trabajo y la elaboración de sus conclusiones.

Capacidad creativa y emprendedora

Se considerarán los hábitos de disciplina, esfuerzo y trabajo, individual y en grupo

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Cuaderno de trabajo

Realización de las entrevistas asignadas

Seguimiento del alumno en cuanto a participación, trabajo, comportamiento, motivación y asistencia.


Tras recibir a la persona invitada, se visitan las instalaciones del centro, las que se puedan, y cuando suena la “llamada” nos dirigimos a clase.

Presento al invitado, con su nombre y apodo, lo dejo como ante los chavales, como nuevo profesor o conferenciante.

Le hago la primera pregunta, como a todos, y es pedirle que nos explique las razones o motivos de su apodo, para pasar después a hablarnos de su familia.

A partir de ahí le voy haciendo preguntas, salvo que lleven preparada su intervención (casi nadie), en cuyo caso intervengo cuando observo que ha agotado la línea expositiva y para ayudarle en su intervención.

En ocasiones son los alumnos los que preguntan.

En el transcurso de la exposición le hago varias fotografías para luego elegir la más oportuna y trasladarla al cuaderno de actividades.


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Las preguntas se dirigen a saber sobre:

1) Barrio en el que nació y se crió; familia

2) Colegio al que asistió , anécdotas que recuerde del mismo, del barrio, de su niñez o de su juventud. .

3) Si estudió y, en su caso, porqué no lo hizo.

4) A qué edad se puso a trabajar y en qué oficio.

5) A qué se dedica en la actualidad.

6) Si pasó hambre, comodidades de entonces y las relaciones con vecinos.

7) Recuerdos sobre fiestas de todo tipo y cómo se vivían.

8) Sobre lo que recuerda del pueblo en la postguerra y qué cosas del mismo hecha de menos (costumbres, edificios, plazas, lugares diversos, etc.).

9) Según su edad, qué recuerdos tiene de la Guerra Civil.

10) Sobre el significado de las fiestas de Moros y Cristianos, etc., etc.


Para finalizar su intervención, les pido que les den a los alumnos un consejo respecto a sus estudios, a la vida que les espera de adultos y a sus futuras responsabilidades.

Terminada la exposición les hago entrega de un diploma que certifica su presencia en el instituto, momento en el que los alumnos aplauden.

Inmediatamente le pedimos que se haga una fotografía con todos los presentes.

En algunos casos, determinados alumnos se fotografían individualmente con el conferenciante.

Les acompaño hasta la puerta del centro y los despido.


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En la sesión siguiente los alumnos actualizan sus anotaciones y empiezan a escribir en el cuaderno de trabajo aquello que consideran más interesante.

Con anterioridad les hago entrega de las fotografías seleccionadas (una donde está el conferenciante y otra en la que estamos todos).

Deciden el lugar en el que colocan las fotos (después de recortarlas, en su caso, y luego pegarlas) y empiezan a escribir.

Sólo tengo que controlar un poco el orden en clase, pues cada uno está inmerso en su tarea.

Disponen de toda la sesión y, en ocasiones, se puede utilizar otra; no es una cuestión rígida.

Colorean títulos y letras y realizan dibujos alusivos las características del apodo.

Deben tener terminado el trabajo antes de que tengamos otro conferenciante.

Algunos es posible que tengan que trabajar en casa, cosa rara. En el curso anterior, cada alumno tenía la obligación de investigar

personalmente , entrevistando a alguna persona con apodo y reflejarlo en su libreta (una entrevista cada trimestre).



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Creo que ha sido muy positivo este trabajo: 1) El alumnado se ha visto motivado al ver a una disparidad de personas

con historias distintas, que luego comentaban; se han entretenido, han oído costumbres y tradiciones hoy en desuso y han compartido con sus padres anécdotas y curiosidades.

Además, quiero destacar un caso en particular. Ninguno de los invitados era conocido por los alumnos, excepto uno, del que tenían una visión peyorativa. Sin embargo, al traerlo a clase lo escucharon, lo conocieron, le preguntaron y esto cambió su visión.◊

2) Miembros del departamento se han interesado por la materia, considerándola muy interesante (ojalá alguien lo continúe).

3) Se ha establecido cierta comunión con un sector de la población a la que le ha gustado el proyecto, interesándose por la experiencia medios de comunicación local.

4) Los invitados se han sentido muy a gusto e importantes en su papel (alguno han confesado su ilusión de haber sido maestro o profesor y que el acto ha significado mucho para él).

5) Personalmente y pese a mis reticencias iniciales, quedo muy satisfecho con lo conseguido. Y estas historias inspiraron el artículo reseñado que pronto se publicará.

6) Gracias por las ayudas recibidas, como la del Vicedirector.

Estas historias orales ofrecen aspectos que no se contemplan en los estudios históricos tradicionales; aportan nuevas luces. ¡Qué pena que luego se pierdan!. Bueno sería recogerlas, estudiarlas y luego, en u caso, publicarlas.


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