UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALIFACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS SOCIALESESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

TEMA

; LA INFLUENCIA DE LOS CONFLICTOS FAMILIARES EN EL RENDIMIENTO EXCOLAR DE LOS NIOS Y NIAS DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 64803LA FLORIDA

DOCENTE ALUMNAS

: DR. SEGUNDO SOPLIN TORRES. : Mirella, Gmez Ros. Frank Alexander Chamorro Ramos Maria Emilia Rey Lachy

PUCALLPA, JULIO 2011

2. DISEO TERICO DE LA INVESTIGACIN 2.1 Planteamiento del problema de Investigacin

La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante la educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres. Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo de desatencin por parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor docente, ayudndolo a identificar al nio que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atencin, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la escuela. Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido a estos factores que este estudio se encaminara a investigar: Los padres son los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin, educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa.

El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los trmites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en algunas ocasiones habr reprobacin de por medio. Pero a que se debi esa situacin en el nio? En el desarrollo de este trabajo de investigacin se analizara de manera cientfica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusin que nos permita cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los nios de primaria, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatencin hacia la formacin acadmica del nio.

2.1.1 Formulacin del problema Problema general En el siguiente proyecto el siguiente problema general Cmo influye el conflicto familiar en el rendimiento escolar de los nios y nias del 1 grado de la institucin educativa N 64803 LA FLORIDAPucallpa 2011.

2.1.2 Justificacin En la actualidad, los nios con bajo rendimiento escolar provienen de hogares que carecen de motivacin positiva hacia el estudio y una adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes desorganizados sin el inters por el estudio para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requieren de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el esfuerzo ya que un nio que cuenta con la atencin de sus padres y la motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inters mayor en la escuela. 2.1.3 Objetivos Objetivo general Analizar la influencia de los conflictos familiares en el rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la Institucin Educativa N 64803 La Florida- Pucallpa 2011 Objetivos especficos y Analizar si el alcoholismo de los padres de familia influye en el rendimiento escolar de los nios y nias de la Institucin Educativa N 64083 La Florida- Pucallpa 2011. y Analizar como la separacin de los padres de familia que influye en el rendimiento escolar de los nios y nias de la Institucin Educativa N 64083 La Florida- Pucallpa 2011. y Analizar como el problema econmico de los padres de familia influye en el rendimiento escolar de los nios y nias de la Institucin Educativa N 64803 La Florida- Pucallpa 2011. y Analizar como el abandono de los padres influye en el rendimiento escolar de los nios y nias de la Institucin Educativa N 64803 La Florida- Pucallpa 2011.

3. 3.1

MARCO TEORICO

Antecedentes del problema

3.1.1 A nivel nacional La Asociacin de Colegios Catlicos Peruanos (2001) Consecuencias del divorcio. El divorcio trae consigo una serie de consecuencias, dentro de las cuales estn: Disminucin del estatus econmico, para un padre soltero, separado o divorciado, la carga econmica aumenta y aumenta asimismo la necesidad de soporte socio econmico. y y y y Cambios en estilos de vida. Separacin de los hijos de uno de sus padres (usualmente del padre) Ausencia de la familia extensa de ese padre. Estrs por establecimiento de tiempos de visita y responsabilidades econmicas. y Mayor riesgo de desarrollo de problemas emocionales y

y

comportamentales en los hijos incluyendo depresin y bajo rendimiento escolar. y Uno de los padres se ve forzado a asumir la mayor carga de la paternidad o maternidad al tiempo que experimenta sentimientos de frustracin, decepcin y prdida lo que lo conduce fcilmente a depresin tornndose agresivos, distantes y autoritarios. y y Reemplazo de la prdida de la pareja con la compaa del hijo(a). Descuido de los hijos al tener que dejarlos solos durante horarios prolongados. y Sobrecarga de tareas en los hermanos mayores.

y

El tiempo de contacto con los hijos disminuye sustancialmente. Es relevante considerar que en la mayora de los casos el que va a estar ausente es el padre. Solo el 10% de los hijos permanece con el padre posterior a un divorcio.

Aqu tiene bastante influencia el desarrollo de estigmas sociales sobre la constitucin familiar. En esta etapa: Rechazo a participar en las actividades escolares de su inters. Se evidencia ms ausentismo escolar. Aumento en el abuso de sustancias Dejan de ser los aliados de uno de sus padres.

y y y y

Es importante tener en cuenta que los padres no deben confundir a los adolescentes con adultos y stos no deben asumir el papel del hombre de la casa cuando el padre se ha marchado. Asimismo, las adolescentes no deben ser forzadas a emplear su tiempo libre en comportarse como pequeas amas de casa en las labores domsticas o en el cuidado de sus hermanitos. 3.1.2 A nivel Internacional En Chile, Martnez, A., Sanz, M., y Cosgaya, L.1 (2005). De forma global podemos sealar que las variables familiares, sobre todo el conflicto matrimonial, tienen un gran impacto en el bienestar psicolgico, sobre todo, y en el rendimiento escolar.

El presente trabajo se ha llevado a cabo con adolescentes nicamente, pero la importancia de la familia es clave en todas las edades. Los nios pequeos necesitan la suficiente seguridad que proporciona el haber tenido experiencias positivas en casa, como para arriesgarse a ensanchar su mundo, y eso incluye la escuela. Cada nio necesita y merece crecer en un ambiente confortable, en un hogar que funcione alrededor de unos valores que contribuyan al orden y la estabilidad. Pero la estabilidad desaparece ante el conflicto matrimonial. El subsistema conyugal es el eje central de la vida familiar. El deterioro familiar que se produce como consecuencia del conflicto impactar indudablemente en el bienestar de los hijos. En esta situacin, la pareja lejos de ser un soporte que de seguridad a su hijo, le dificultan su crecimiento. A los nios les resultan estresantes las discusiones entre los padres. Los conflictos matrimoniales amenazan su sentimiento de seguridad emocional. Ciento miedos a que el conflicto experimente una escalada, se vuelva violento, conduzca al divorcio o se generalice a las relaciones entre los padres y ellos mismos. Tambin pueden sentirse responsables por el conflicto que mantienen sus padres o temer verse atrapado en el mismo. Estas percepciones aumentan el riesgo de Los intereses del hijo estn reabsorbidos por los conflictos familiares, lo que Disminuye su capacidad y motivacin para interesarse y enfrentarse con los problemas y dificultades de todo tipo, entre ellos los escolares. Podemos encontrarnos con diferentes posibilidades. Por un lado, podra acentuarse la separacin, la distancia y aumentara la hostilidad. Los

padres agotados por su propio conflicto son menos sensibles a las necesidades emocionales de los hijos y se muestran menos afectuosos. Los hijos, por su parte, pueden entenderlo como rechazo y amenaza de desintegracin familiar. Fruto del conflicto se desarrolla un estilo de disciplina ms negativo, inconsistente, sin acuerdo entre los padres, con normas poco claras. La disminucin de la disciplina consistente y eficaz, podra vincularse con un mayor riesgo de conducta antisocial y subcontrolada del nio. Adems no podemos olvidar que la hostilidad y agresin de los enfrentamientos entre los padres pueden extenderse tambin a las relaciones con los hijos. Por otro lado, los padres podran volverse a los hijos en busca del apoyo emocional, afecto y empata que les falta (lo cual ellos deben proporcionar y no recibir). Los hijos son expuestos a compartir problemas, dilemas y secretos, lo que en otras circunstancias no ocurrira. En esta situacin, los hijos se ven inducidos a asumir roles inapropiados y a satisfacer las funciones de esposo/padre, se enfrentan a problemas de lealtad, coaliciones intergeneracionales, desviacin de conflictos. En resumen, los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo manifiestan a travs de diversas reacciones, entre ellas su rendimiento acadmico o los comportamientos problemticos. La sociedad mide el valor de los hijos por el xito acadmico y las dificultades que plantean. Por eso, las dificultades escolares se pueden trasladar con relativa facilidad a su concepcin global, lo cual afectar a su autoconcepto. Y de esta forma,

sus dificultades iniciales, escolares o no, pueden convertirse en problemas muchos mayores. En Colombia La Confederacin Nacional Catlica de Educacin, CONACED,(2) realiz un sondeo en el que se advierte que al menos el 60 por ciento de estudiantes, con bajo rendimiento escolar, provienen de familias en conflicto. La presidenta de Conaced, Sor Blanca Castro, explic que una de las causas del bajo rendimiento se debe a la situacin socioeconmica, que se presenta en ms del 50% de los casos de violencia registrados recientemente en colegios oficiales de ciudades como Bogot. De otra parte indic que la intolerancia y el conflicto dentro del aula de clase tambin tienen su origen en el desafecto y desatencin de los padres de familia, provocando en la poblacin estudiantil adolescente serios problemas de conducta, as como inconvenientes en las relaciones con su familia y compaeros. En cuanto a las nuevas tendencias en tecnologa, los conflictos familiares y la falta de apoyo en los procesos de educacin en los planteles de educacin, considera que son factores para que los adolescentes adopten actitudes agresivas, tanto en el colegio como en la sociedad. Finalmente manifest que dentro de las soluciones est la

implementacin de herramientas educativas dentro de las mismas clases y destac que es muy importante el dialogo entre la familia y el colegio.

En Chile Jadue J.Gladys (3) A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes: Mirando desde afuera El 37% del total de los nios y nias que asisten a escuelas y colegios fiscales, estn incorporados a la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de nios y nias trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hbitos, que les dificultan su buen rendimiento y/o permanencia en la escuela.y

y

Las

familias

de

los

nios

y

nias

son

desestructuradas,

desorganizadas e inestables. No hay un control familiar al nio/a ni un inters de su familia para que el nio o la nia rinda bien en la escuela.y

El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no enviar al nio/a a la escuela, o que el nio/a no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa.

y y

El bajo nivel educativo de los padres. Un alto porcentaje de los nios/as tiene problemas de desnutricin, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima.

y

El medio en el que el nio/a vive tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en familias y barrios hacen que los nios tengan problemas de disciplina y adaptacin, por eso no rinden.

y

El presupuesto del Estado ecuatoriano para el sector educativo ha ido disminuyendo estas dos ltimas dcadas hasta encontrarse por debajo del 14%.

y

Las escuelas no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y suficientes.

y

Cuatro de cada cinco escuelas rurales son incompletas y una de cada tres es unidocente.

y

Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor social de la profesin.

3.2

Planteamiento terico del problema Teoras La preocupacin bsica de los tericos del aprendizaje asociativo ha sido cmo los organismos adquiran hbitos de respuestas. Tradicionalmente han tratado de descubrir los detalles del proceso de aprendizaje para encontrar como se establecen las conexiones entre los estmulos y las respuestas de tal manera que cuando un estimulo dado, o uno similar a l, se presenta, induce siempre la misma respuesta o una semejante. En sus teoras de aprendizaje tratan de especificar cmo se realizan tales conexiones y como se refuerzan o desaparecen. La unidad bsica de descripcin es la conexin de estimulo- respuesta. John Dollard y Neal Miller (1939) identificaron otras caractersticas del aprendizaje, tales como la extincin (proceso de eliminacin de respuestas inadecuadas previamente aprendidas), la generalizacon (que permite que una respuesta aprendida en asociacin con una clave pueda ser repetida ante otra similar), la discriminacin (a partir de la cual se discrimina el estimulo para producir la respuesta correcta) y la anticipacin (a partir de la cual se identifican las consecuencias probables de un estimulo o una respuesta).

De acuerdo con el aprendizaje asociativo, los motivos sociales complejos se aprenden de igual manera que cualquier otra clase de conducta simple. Los estimulos son objetos fsicos o caractersticas fsicas de los objetos. El planteamiento de los principios de reforzamiento (Dollard y Miller, Skinner) dirigi la atencin hacia las consecuencias de la respuesta. El concepto de reforzamiento paso a ser la explicacin de qu respuestas tendra mayor posibilidad de repetirse o extinguirse. Algunos teoricos formados en la tradicin del aprendizaje asociativo, influenciados por la teora del campo fenomenolgico, se plantearon el problema de la diferencia entre los objetos del mundo fsico y los objetos tal como son para el individuo tras la accin mediadora de los procesos perceptivos y cognitivos. Conceptualizaron el estimulo desde el punto de vista de su repreentacion cognitiva, lo que determino importantes diferencias con los que mantienen posiciones conductistas radicales por cuanto admite un proceso activo elaborativo del individuo sobre el ambiente que se da en el aprendizaje. Algunas de estas teoras (Anderson, Anderson y Deuser, 1995; Berkowitz, 1989 y 1997; Huessman, 1998) seala que los factores cognitivos desempean un papel crucial al determinar la manifestacin de una respuesta agresiva. Berkowitz, con su modelo cognitiva neoasociacionista, se ha centrado en dos aspectos que considera muy importantes en la produccin de la conducta agresiva: las condisiones displacenteras que generan afecto negativo intenso y la observacin de objetos y/o hechos con significados negativos. Junto con otras las influencias anteriores pueden intensificar o activar cualquier agresin existente en un momento dado. A Berkowitz se debe una amplia atribucin al conocimiento actual sobre la agresin.

3.3

Definicin de los trminos bsicos Alcoholismo: es una enfermedad que consiste en padecer una fuerte necesidad de ingerir alcohol etlico, de forma que existe una dependencia fsica del mismo, manifestada a travs de determinados sntomas de abstinencia cuando no es posible su ingesta. El alcohlico no tiene control sobre los lmites de su consumo y suele ir elevando a lo largo del tiempo su grado de tolerancia al alcohol.

Conflicto: en las relaciones internacionales es analizado desde diversas posturas. Una de ellas es la teora del choque de civilizaciones, que explica los grandes movimientos polticos y culturales de la historia a travs de las influencias recprocas que ejercen entre s las distintas civilizaciones. En este contexto, una civilizacin es una cultura cerrada con una tradicin hermtica e impermeable, que entra en conflicto al momento de relacionarse con las otras civilizaciones diferentes Intolerancia: incapacidad de aceptar las opiniones o ideas de los dems que no coinciden con las propias: muchas comunidades han sufrido la intolerancia religiosa y racial. Tolerancia. Problema econmico: El problema econmico (o de economizar) es el uso eficaz de los recursos limitados para satisfacer las aspiraciones ilimitadas de la sociedad. Tras verificar que las aspiraciones son ilimitadas e inventariar los recursos existentes, se estudia el problema econmico con ayuda de la curva de posibilidades de produccin, que demuestra que es necesario elegir y que la economa solamente puede crecer si los recursos se utilizan e incrementan eficazmente.Educacin Infantil: La Educacin Infantil se configura como una verdadera etapa educativa a partir de la nueva Ordenacin del Sistema Educativo, perdiendo as el carcter de guarda y custodia que hasta ese momento haba tenido. Son varias las razones que, desde el punto de vista social, se pueden aducir para justificar esta nueva configuracin. Motivacin: La motivacin por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajes es un complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad de aprender de los alumnos. La motivacin depende en parte de la

historia de xitos y fracasos anteriores del alumno en tareas de aprendizaje, pero tambin del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos posean significado lgico y sean tiles para ellos. Rendimiento escolar: Nivel de conocimiento de un alumno medido en

una prueba de evaluacin. En el R.A. intervienen adems del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversin, introversin,

ansiedad...) y motivacionales, cuya relacin con el R.A. no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. (Cortez Bohigas, Ma del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educacin.) Abandono: Falta de atencin o cuidado hacia una persona, animal o cosa. 4. 4.1 HIPOTESIS, VARIABLES Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Hiptesis principal Los conflictos familiares estn relacionados al bajo rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la Institucin Educativa N 64803LAFLORIDA- Pucallpa 2011.

y Hiptesis secundarias Los conflictos familiares debido al alcoholismo estn relacionados al bajo rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la escuelaN 64803LA FLORIDA- Pucallpa 2011

y

Los conflictos familiares debido a problemas econmicos estn relacionados con el bajo rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la escuela N 64803LA FLORIDA- Pucallpa 2011

y

Los conflictos familiares debido a la separacin de los padres estn relacionados con el bajo rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la escuela N 64803LA FLORIDA La intolerancia/desnaturalizacin de los padres est relacionado con el bajo rendimiento escolar de nios y nias del 1 grado de la escuela N 64803LA FLORIDA

y

4.2

Variables

Variable IndependienteConflicto familiar

Variable DependienteRendimiento escolar

4.3 Operacionalizacion de variables

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

Conflicto familiar

Conflicto social

-

Intolerancia/desnaturalizacin Alcoholismo Problema econmico Separacin de los padres Abandono

Rendimiento acadmico

Acadmico

-

Aprobados Desaprobados Repitentes

-

Desercin conducta

5. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA 5.1 Mtodo de la investigacin educativa El mtodo es no experimental del nivel descriptivo correlacional, por que las variables no han sido modificadas y se estudiara tal y como se presenta. Correlacional: porque describen la relacin existente de las variables en estudio. 5.2 Diseo de la investigacin Diseo descriptivo ex -post-facto de grupo criterio (DDEPF-GC) Este diseo se recomienda sobre todo cuando se est buscando generar hiptesis sobre las causas de un fenmeno o estado en particular. Para utilizar este diseo, se recomienda iniciar por contrastar las caractersticas del fenmeno que vamos a estudiar con un estado opuesto de caractersticas. El diagrama para este estudio es el siguiente:

Donde: (o)

(r) (x) (y) 5.2.1 Poblacin La poblacin del presente estudio consta de 119 alumnos, distribuidos en seccin A (40 alumnos), seccin B (37 alumnos) y seccin C (42 alumnos) 5.2.2 Muestra La muestra estar constituida por el 100% de la poblacin 5.3 5.3.1 Instrumentos de recoleccin de datos Instrumentos y Ficha de entrevista a los alumnos de la muestra para detectar la presencia de indicadores de conflictos familiares que se describe en el anexo y Ficha de aprovechamiento y conducta de loa alumnos y Hoja de consolidacin de variables 5.4 Procedimientos de recoleccin de datos Las entrevistas ser consolidadas en hojas de resumen se

confeccionara con los registros de la seccin sus notas (indicadores de rendimiento con los resultados de la encuesta entrevista)

5.5

Tratamiento de los datos Los datos sern procesados con el software estadstico SPS V.19

6. ADAMINISTRACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA 6.1 Cronograma

ACTIVIDADES

Ao - 2011

Julio Recoleccin de datos

Agosto Septiembre Octubre

Noviembre

Diciembre

Entrevista

Evaluacin

Sustentacin

6.2 Presupuesto El presupuesto o costo programado se ha distribuido de la siguiente manera: Concepto REC. HUMANOS POTENCIAL HUMANO Investigador Encuestadores Asesora MATERIAL BIBLIOGRAFICO Textos Internet- 4h x dia x 3 meses MATERIAL DE IMPRESIN Copias fotostticas RECURSOS MATERIALES Empastado de la tesis USB CD`s MATERIAL DE ESCRITORIO Papel bond A4 80 gramos Lapicero Lpices Plumones SERVICIOS SERVICIOS Alquiler de multimedia Software SPS V 1.9 Comunicaciones (celular) Alquiler de Laptop Cantidad Costo total

Movilidad y viticos TOTAL COSTO RECURSOS FINANCIEROS El proyecto ser autofinanciado REFERENCIA BIBLIOGRAFICA1) Alarcn Snchez, A. (1999). Estudio de la ansiedad estado en un grupo de alumnos varones y mujeres, en situacin de examen pertenecientes al sistema de bachillerato y secundaria comn. Tesis para optar el Ttulo Profesional de Licenciada en Psicologa. Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima, Per.

2) Aliaga Tovar, J. (1998a). La inteligencia, la personalidad y la actitud hacia las matemticas y el rendimiento en matemticas de los estudiantes del quinto ao de secundaria. Un enfoque multivariado. Tesis para optar el Grado Acadmico de Maestro en Educacin. Universidad San Martn de Porres, Lima, Per.

3) Aliaga Tovar, J. (2001). Variables psicolgicas relacionadas con el rendimiento acadmico en matemtica y estadstica en alumnos del primer y segundo ao de la Facultad de Psicologa de la UNMSM. Revista de Investigacin en Psicologa, Vol. 4 N. 1.

4) Aliaga, J., Ponce, C., Bernaola, E., Pecho, J. (2001). Caractersticas psicomtricas del inventario de autoevaluacin de la ansiedad ante exmenes (IDASE).Paradigmas. Revista Psicolgica de Actualizacin Profesional, Vol. 2, N. 3 y 4.

5) Alvaro, M. (1990). Hacia un modelo causal de rendimiento acadmico. Madrid: Centro de Investigacin, Documentacin y Evaluacin CIDE.

6) Anderson, R. C., Faust, G. W. (1991). Psicologa educativa. La ciencia de la enseanza y el aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas.

7) Andrade, M., Miranda, C., Freixas, I. (2000). Rendimiento acadmico y variables modificables en alumnos de 2do medio de liceos municipales de la Comuna de Santiago. Revista de Psicologa Educativa, Vol. 6, N. 2.

8) BERMEOSOLO, J., A. PINTO. (1996). Caracterizacin de una muestra de alumnos asistentes a grupos diferenciales en escuelas municipales de tres comunas de Santiago Poniente. Boletn de Investigacin Educacional. Pontificia Universidad Catlica de Chile, Vol. II, 369-393.9) Branden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. Espaa: Ed. Paids.

10)CALSIN MAMANI, Rubn . Metodologa de la Investigacin. Editorial Titicaca. Puno.

11)CAPELA RIERA, Jorge y SANCHEZ MORENO IZAGUIRRE, Guillermo. Aprendizaje del Constructivismo. Editorial Massey and Vanier. Lima, 1999.

ANEXOS

ANEXO 1 ENCUESTA DE INDICADORES DE CONFLICTOS FAMILIARES INDICADORES DE INTOLERANCIA/DESNATURALIZACION 1 Donde prefieres estar: 0 Casa (ninguna, esta respuesta indica que no sufre de intolerancia) 1 Colegio (moderado, Indica preferencia por algo que no es su hogar indicando desarraigo a su familia sntoma de que puede ser por intolerancia) 2 Calle (alta, esto indica que no tolera su hogar, total desarraigo, perdida de lazos afectivos) 2 Con quienes tienes ms confianza 0) Hermanos/padres indica falta de intolerancia, tiene apego a su familia 1) compaeros de colegio . indica cierto desarraigo a su familia

2) otros amigos/Nadie. Indicador de mucha intolerancia en su ambiente familiar 3 Tus padres te comprenden, entienden, te aceptan 0 ) Siempre (ninguna) familia tolerante

1 ) a veces (moderado) inicio de cierta intolerancia, puede ser normal 2 ) nunca (alta) alta intolerancia 4 Conversas con tus padres, juegas, le cuentas tus aventuras 0) Si ambiente tolerante

1) No ambiente intolerante

TOTAL INTOLERANCIA/DESNATURALIZACION 0 1-4 No tiene ambiente intolerante regular intolerancia

5 7 Ambiente altamente intolerante ALCOHOLISMO 5. Alguno de tus padres prefieren la bebida antes que comer, o atender a sus necesidades 1) Si 0) No 6 Es frecuente que cuando alguno llegue borracho y hayan problemas en tu casa 1) Si 0) No TOTAL ALCOLISMO

0 1-2

no Alcoholismo Alcoholismo

CARENCIA ECONOMICA 7 Tienes problemas en tu casa (pregunta placebo) Si no 8 Crees que sea porque a tus padres les falta la plata, porque la plata no alcanza 1) 0) Si No TOTAL CARENCIAS ECONOMICAS 0 NO 1 SI

SEPARACION DE LOS PADRES Debido a que es difcil precisar si la separacion de los padres afecta al nio se le pregunta diferentes aspectos de esta situacin en diferentes maneras

ponderando el resultado. Esta es una forma mas precisa de medicin ya que una sola pregunta puede no ser bien contestada. 9 Vives con tus dos padres (pregunta placebo) Si No

10

Tienes Padrastro/Madrastra Si No

11

Crees que los nios que viven con sus dos padres son mas felices 1) Si 0) No

12

Serias ms feliz si tus padres vivieran junto contigo 1) Si 0) No

13

Tu padrastro/madrastra le hace problemas a tu padre/madre 1) Si 0) No

14

Sientes que te hace falta tu padre/madre 1) Si 0) No

15

Sientes que tu padre o madre de hace falta 1) Si 0) No

TOTAL SEPARACION DE LOS PADRES 0 la separacion no le afecta/sobrelleva bien +1 la separacion le afecta ABANDONO MORAL Debido a que es difcil precisar el abandono moral o que el nio lo conciba, se le pregunta la misma situacin de diferentes maneras ponderando el resultado. Esta es una forma mas precisa de medicion ya que una sola pregonta puede no ser bien contestada. 16 Tus padres te quieren 0) Si 1) a su manera 2) No 17 Crees t que: 1) 0) A TUS PADRES NO LES IMPORTA LO QUE TE PASE A TUS PADRES SI LES IMPORTA LO QUE TE PASE

18

Si no regresas a tu casa que crees que haran tus padres 0) 1) 2) Se desesperaran e iran a buscarte Se preocuparan pero no mucho No les importara

19

Sobre tus notas y tu asistencia 0) 1) 2) Se preocupan tus padres A veces al fin de bimestre se acuerdan No les importa

20

Si sufres tus padres te consuelan 0) Si 2)No TOTAL ABANDONO MORAL 0 no tiene abandono moral 1,2 tiene abandono moral leve + 2 tiene abandono moral

ANEXO 2 ENCUESTA DE INDICADORES DE CONFLICTOS FAMILIARES INDICADORES DE INTOLERANCIA/DESNATURALIZACION 1 Donde prefieres estar: 0 Casa 1 Colegio 2 Calle 2 Con quienes tienes ms confianza 0) Hermanos/padres 1) compaeros de colegio 2) otros amigos/Nadie. 3 Tus padres te comprenden, entienden, te aceptan 0 ) Siempre (ninguna) 1 ) a veces (moderado) .

2 ) nunca (alta)

4

Conversas con tus padres, juegas, le cuentas tus aventuras 0) Si ambiente tolerante

1) No ambiente intolerante

ALCOHOLISMO 5. Alguno de tus padres prefieren la bebida antes que comer, o atender a sus necesidades 1) Si 0) No 6 Es frecuente que cuando alguno llegue borracho y hayan problemas en tu casa 1) Si 0) No

CARENCIA ECONOMICA 7 Tienes problemas en tu casa (pregunta placebo) Si no

8

Crees que sea porque a tus padres les falta la plata, porque la plata no alcanza 2) 0) Si No

TOTAL CARENCIAS ECONOMICAS 0 NO 1 SI SEPARACION DE LOS PADRES 11 Crees que los nios que viven con sus dos padres son mas felices 1) Si 0) No 12 Serias ms feliz si tus padres vivieran junto contigo 1) Si 0) No 13 Tu padrastro/madrastra le hace problemas a tu padre/madre 1) Si 0) No 14 Sientes que te hace falta tu padre/madre

1) Si 0) No 15 Sientes que tu padre o madre de hace falta 1) Si 0) No

ABANDONO MORAL 16 Tus padres te quieren 0) Si 1) a su manera 2) No 17 Crees t que: 1) 0) 18 A TUS PADRES NO LES IMPORTA LO QUE TE PASE A TUS PADRES SI LES IMPORTA LO QUE TE PASE

Si no regresas a tu casa que crees que haran tus padres 0) 1) 2) Se desesperaran e iran a buscarte Se preocuparan pero no mucho No les importara

19

Sobre tus notas y tu asistencia 0) Se preocupan tus padres

1) 2)

A veces al fin de bimestre se acuerdan No les importa

20

Si sufres tus padres te consuelan 0)Si 2)No

PARA SER LLENADO POR EL ENTREVISTADOR El Nio es sociable alegre Si No No Si No Si No (es hurao tmido)

El nio esta aseado y limpio Si El nio cuida su presentacin

Sus cuadernos y su contenido estn cuidados Cartilla de observacin del alumno

X1

X2

X3

X4

X5

X6

Letras

Ciencias

Conducta Social.