GUIA DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD AÑO 2013

• IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

• Nombre del Proyecto: ANÁLISIS PSICO-PEDAGÓGICO DE LA INFLUENCIA DEL BULLING EN EL DESARROLLO EMOCIONAL E INTELECTUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “24 DE JULIO”

• Unidad académica: Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud

• Unidad Ejecutora:Escuela de Ciencias Médicas• Programa de la carrera: Plan de Vinculación con la

Comunidad• Línea de investigación de la carrera: Salud Primaria

Preventiva• Organismo que aprobó el proyecto (adjuntar la

resolución de aprobación):

Consejo Directivo de la Facultad, de fecha…………….

• Organismos y/o Entidades co-participantes (adjuntar convenio o aval explicito):

Gobierno Autónomo Parroquial de Progreso y Centro Medico de El Progreso

• LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio” N°11 localizadas en la Parroquia Puerto Bolívar, cantón Machala, provincia de El Oro.

• BENEFICIARIOSNiños y niñas de la escuela beneficiaria, comunidad educativa y estudiantes universitarios partícipes del proyecto.

• 400 niños y niñas que asisten a los centros educativos • Comunidad de la parroquia Progreso en general

• ÁREA DE CONOCIMIENTO (según Anexo N° 1)

Salud y servicios sociales

• SUBÁREA DE CONOCIMIENTO (según Anexo N° 1)

Medicina

• OBJETIVO GENERAL:Proporcionar una capacitación concreta de cómo se manifiesta la violencia escolar, hostigamiento, bullying a los estudiantes de sexto y séptimo año de Básica de la Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio N°11”mediante él trabajo cooperativo con la comunidad estudiantil para mejorar la calidad de vida y el desenvolvimiento académico, social y psicológico.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• ALCANCE

Atención a 400 niños y niñas que asisten a las 12 escuelas del sector rural de la parroquia Progreso, cantón Pasaje, con los exámenes de laboratorio, atención médica y tratamiento antiparasitario.

• MARCO TEÓRICO

El Bullying, acoso escolar o también denominado hostigamiento escolar es un tipo específico de violencia.El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrón","matón" o "bravucón". Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias áreas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidación y por último acoso escolar (Wordreference, 2009)La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemática, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresión puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, así como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta línea la dinámica de bullying también integra factores como la cultura de la institución educativa, el manejo del docente frente a la problemática, el ambiente familiar y las propias características de los jóvenes implicados, entre otros.A modo de síntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce un tipo de violencia, una persecución física y/o psicológica, que es generada por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemática e intencional, existiendo una desigualdad de poder.

¿Dónde y Cuándo Sucede?

Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no sólo ocurre en el aula, también se ven en la salida de la institución y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan actividades. También puede generarse en instituciones de internación y otros centros comunitarios.Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor supervisión del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institución educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o explícita como ser peleas.Montossi (2008) en su estudio mostró datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de "todos los días", y/o "una o dos veces por semana", un 46,5% se manifestaba como "insultos y amenazas", un 25% en forma de "rechazo" y el 24,5% de las veces en forma de "agresión física".Como conclusión se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jóvenes interactúen, principalmente en donde haya menor supervisión del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de "todos los días" y toman la expresión de "insultos o amenazas", seguido por "rechazos" y por último en forma física.

Manifestaciones del BullyingOlweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente daño, hiere o incomoda a otro, a través de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. También mediante gestos obscenos o excluyéndolo del grupo. Estas formas de manifestación del bullying son complementadas y ampliadas por varios autores.Avilés (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia física y verbal y el segundo al social o relacional y al psicológico. La violencia física es más fácil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas físicas, viéndose en algunos casos en cortes y/o moretones patadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros.La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en público y amenazas. También el resaltar constantemente un defecto físico y/o comportamiento, "chantaje" e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaños comentarios irónicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente.Por otra parte Avilés (2002) señala que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluación de su repercusión en el alumnado.Dentro de esta categoría, la violencia social incluye: el rechazo sistemático, aislar a la víctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posición inferior y de indefensión personal y social en comparación del resto, así como la acción de aislar, ignorar o excluir al víctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hábitos, intereses, idioma, características físicas y/o psicológicas.Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a través del teléfono móvil, el "chat" y cualquier medio tecnológico de comunicación.Este tipo de maltrato se denomina "Cyberbullying", que de acuerdo a Smith et al. (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnología para molestar, agredir y maltratar al víctima de manera intencional, sistemática, por uno o varios individuos a otros.El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a través de esta manifestación, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene, por su anonimato, quedando en situación de mayor indefensión. La segunda es que el/los alumno/s víctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del día, ampliando el hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la detección del profesorado.Por último, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes formas de expresión antes mencionadas, que es el maltrato psicológico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que lo padece.Las formas de manifestación del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vías en donde se expresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnología como vía de expresión de las agresiones está en aumento y que predomina en secundaria las agresiones verbales, sociales y psicológicas.

Factores Asociados al Bajo Rendimiento Académico

Según Rodríguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento académico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), viéndose afectada las distintas áreas de su vida. Así como aquel que no llega a alcanzar el nivel básico requerido por cada asignatura y según el centro educativo (Sánchez, 2001).Marchesi (2003) conceptualiza el "fracaso escolar", cuando un alumno ya no está interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. "Fracasando", aquel que al haber terminado los estudios no logró la adquisición adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el óptimo desempeño social.Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento académico, cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prácticas y contenido del alumno en su interacción y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la deserción y/o absentismo escolar y la reprobación de los cursos, materias y/o años.

El Bullying como ente influyente en el rendimiento Académico.Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona que está implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se describirá a nivel conceptual, la relación que existe entre la dinámica de bullying, y el rendimiento académico en el adolescente, haciendo hincapié en el rol del agresor y el de la víctima.El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescenciaJuega un papel vital en la adquisición de reforzamientos sociales culturales y económicos. Los niños, niñas y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad.En cuanto a la primera variable "estrategias cognitivas de aprendizaje", mostró como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinámica bullying, más específicamente en el rol de víctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocándose en las superficiales o memorísticas, así como problemas en la planificación y búsqueda de sus logros académicos, en comparación con el grupo general. En cuanto a la segunda variable "rendimiento académico", los alumnos que se encontraban en el rol del agresor.Mantenían menor rendimiento académico que el grupo de las víctimas y que del resto. Esto se visualizó, en las materias como Lenguaje, Literatura, Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrándose diferencias en Matemáticas, en ninguno de los tres grupos de estudio.

Se debe tomar en cuenta que:Los niños "Bully" se caracterizan por los siguientes factores:•     Agresivo y fuerte impulsividad.•     Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él.•     Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece").•     Carencia de fuertes lazos familiares.

Los niños "bulleados" o víctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes características:•     Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso).•     Alto nivel de ansiedad.•     Débiles, sumisos, introvertidos, tímidos. •     Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente está solo. •     Sobreprotección familiar.

Recordemos también, que,  no debemos dejar  pasar este problema como algo normal en la niñez, éste, se puede prevenir y corregir.Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la víctima como:•    Fracaso y dificultades escolares.•     Problemas de autoestima.•     Cuadros depresivos.•     Intentos de suicidio.•     Baja expectativa de logro.•     Estado de "desesperanza".A continuación te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el "bullying"

Hay que convencer a la víctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situación.

Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve más difícil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y así, ir

recuperando la confianza y poder superar esta situación. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros.

Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o intimidación, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos.  Esto les enseñará a ser responsables de su propio comportamiento.

Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidación requiere un abordaje integral.   El psicólogo o consejero puede ofrecer más sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales.

Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difíciles de manejar. Algunos niños pueden sentirse  presionados a participar en comportamientos abusivos  para formar  parte de

ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados. Explique a su hijo(a) porqué es inaceptable  el comportamiento abusivo. Enseñe a su niño algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y

mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. Alabe a su niño por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un niño o niña  sea quien genere bullying frente a los demás menores es importante que los

padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptándolas como parte de la diversidad.

Este proyecto tendrá un impacto positivo en la salud de los niños y niñas que se educan en la Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio N°11” de la Parroquia Puerto Bolívar, recibirán atención psicológica, con lo que contribuiremos a mejorar el desenvolvimiento autónomo y sus condiciones de vida en general, así como también de su inteligencia emocional.

• Convenio de respaldo (Nombre del convenio que respalda el proyecto, si esta en vigencia y fecha de firma del mismo).

Convenio de asistencia entre la Universidad Técnica de Machala y la Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio N°11” de la parroquia Puerto Bolívar.

• METODOLOGÍA

• Tipo de actividades a desarrollar:• Con varias semanas de anticipación coordinamos con los

funcionarios del Centro de Salud y Gobierno Autónomo Parroquial de Progreso, la realización de estas jornadas médicas.

• El Gobierno Autónomo Parroquial de Progreso, promocionara estas jornadas, organizara a las comunidades y colaborará con el transporte para la movilización del personal del Centro médico..

• Coordinación con autoridades de la Universidad para obtener la autorización y permiso para la movilización y realización de este trabajo.

• Estrategias de trabajo:

Como Principal estrategia para Recolección de datos se usarán las encuestas dirigidas directamente a los estudiantes de sexto y séptimo año de básica de la Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio N°11” de la parroquia Puerto Bolívar, a través de parámetros que permitan estimar con qué frecuencia se da el bullying, que tipo de bullying se da, adonde se da, quienes son los alumnos más acosados, por qué alumnos son molestado, etc.… Como principal instrumento de recolección de datos se eligieron las encuestas porque permiten tener un valor fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor conveniencia del proyecto. Al tener los resultados estimados, se pretende exponer al cuerpo de docentes la situación que los sextos y séptimos años de básica viven respecto al bullying, guardando los principios éticos y haciendo reseña de la discreción de este proyecto de investigación, el cual tiene como único fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el bullying. Como estudiantes investigadores, pretendemos que los docentes y estudiantes sean partícipes de las charla acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y soluciones, estas charlas estará a cargo de los estudiantes, especializando a los docentes en el área de reconocimiento de agresor y de víctimas. Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorándum que puedan alimentar a la población estudiantil, acerca del bullying y de sus consecuencias, bombardear con mensajes acerca de lo que podría pasar si este bullying asciende a agresión física, se desea que los y las alumnas del colegio Centroamérica estén completamente informados e informados acerca del tema.

Materiales / Técnicas a emplear:

• Cartulina • Marcadores • Hojas • Computadora• Proyector• Lápices

• Encuestas• Material Didáctico (afiches, videos, imágenes)

• RESULTADOS ESPERADOS: • Diagnosticar la presencia del bullying en los años sexto y

séptimo año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio” de la parroquia Puerto Bolívar.

• Promover el buen vivir en los niños y niñas.• Contribuir a mejorar la salud emocional de los niños y

niñas.• Aportar al bienestar de la escuela y comunidad en

general.

• PERSONAL DEDICADO AL PROYECTO

• Director del Proyecto

Apellidos y Nombres: Cajas Palacios Margarita del PilarTítulo Profesional: Magíster en Salud PúblicaCarga Horaria afectada al proyecto: 1 hora

• Otros participantes (docentes y estudiantes)Erika Alexandra Celi YaguachiSleyter Steven Osorio AvilaDaniela Briggitte Maldonado MogroJefferson Lenin Bohórquez Espinosa

Otras Instituciones participantes (adjuntar aval explícito)

Nombre de la Institución: Escuela Fiscal Mixta “24 de Julio” de la parroquia Puerto Bolívar.

Personal a Cargo: Prof. Narcisa Vaca Cojitambo

• PRESUPUESTO Y EQUIPAMIENTO

• Presupuesto (indicando pedido global y detalle por rubro:

• equipamiento, consumo, personal, movilidad-subsistencia, etc.)

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..........................................................................................

........................................................................................• Fuentes de financiamiento; indicando los ya obtenidos

(entre ellos los de la UTMACH) y las solicitadas o en trámite..........................................................................................................................................................................................................................................................................

• PLAN DE ACTIVIDADES

• Actividades (Puntualizarlas en orden secuencial)• Cronograma (En un cuadro detalle los tiempos

previstos para cada actividad, indicar mes y año)

• CONCLUSIÓN • INFORME• EVIDENCIAS

ANEXO N° 1

ÁREA DE CONOCIMIENTO

SUBÁREA DE CONOCIMIENTO

PROGRAMAS GENERALES

PROGRAMAS BASICOSPROGRAMAS DE ALFABETIZACION Y

DE ARITMETICADESARROLLO PERSONAL

EDUCACIONFORMACION DE PERSONAL

DOCENTECIENCIAS DE LA EDUCACION

HUMANIDADES Y ARTES

ARTE HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION COMERCIAL Y DERECHO

CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO

PERIODISMO E INFORMACIONEDUCACION COMERCIAL Y

ADMINISTRACIONDERECHO

CIENCIAS

CIENCIAS DE LA VIDAMATEMATICAS Y ESTADISTICACIENCIAS FISICASINFORMATICA

INGENIERIA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCION

INGENIERIA Y PROFESIONES AFINESINDUSTRIA Y PRODUCCIONARQUITECTURA Y CONSTRUCCION

AGRICULTURAAGRICULTURA, SILVICULTURA Y

PESCAVETERINARIA

SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

MEDICINASERVICIOS SOCIALES

SERVICIOS

SERVICIOS PERSONALESSERVICIOS DE TRANSPORTEPROTECCION DEL MEDIO AMBIENTESERVICIOS DE SEGURIDAD

• ALCANCEAtención a la población de la ciudad de Machala .

CIFRAS DE BULLYING En Chile existen algunas investigaciones que muestran el panorama nacional sobre bullying. La última encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el ministerio del

Interior de Chile en el año 2007, indicó que • el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile, indicó que • un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los demás países  fluctuaba entre el 20 y el 65%.