Prueba c. lectora E.M.doc

7/23/2019 Prueba c. lectora E.M.doc

http://slidepdf.com/reader/full/prueba-c-lectora-emdoc 1/35

TALLERde

ABSTRACT

ESTRATEGIASdeCOMPRENSIÓ

N LECTORA Nivel 7



Usa Estrategias de Lectura para Mejorar la Comprensión

Lectora. Identifica los Niveles de Dominio para las 1 Estrategias de

Lectura. !roporciona "ctividades de Ense#an$a para 1 Estrategias de

Lectura.



El programa Estrategias de Comprensión Lect or a, es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósitofundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias

de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel super ior .

Las estrategias son:

l allar la !dea "rincipal

l # ecor dar ec$os y %etalles

l &ompr ender la 'ecuencia

l # econocer &ausa y Ef ecto

l &omparar y &ontrastar

l acer "r ediccionesl allar el 'ignificado de "alabras por &ontexto

l 'acar &onclusiones e !nf er encias

l %istinguir entre ec$o y (pinión

l !dentificar el "ropósito de )utor

l !nter pr etar Lenguaje *igur ado

l # esumir

El programa se organi+a en una secuencia de siete niveles, de 2 -sico a 1 /edio. Entre sus características ms

importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos

de aprendi+aje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres par tes:

Diagnóstico% -usca evaluar las conductas de entrada y los aprendi+ajes previos en relación a la comprensión

de lectura de los estudiantes. "ermite detectar las fortale+as y las debilidades en el desempe0o lector de cada

uno

de ellos. # etr oalimenta al docente proporcionndole información cualitativa y cuantitativa respecto de los

niveles de competencia lectora de sus estudiantes. *inalmente, proporciona pautas y grficos de progreso para

una autoevaluación efica+, otorgndole al alumno un rol activo en su apr endi+aje.

Ense#an$a% *undamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. "roporciona actividades organi+adas para

desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación ue permiten tanto medir el pr oceso

como focali+ar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del pr ogr ama.

!ost&Evaluación% /ide los niveles de competencia alcan+ados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de

los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectur a.

) continuación se presenta una muestra del programa. "ara ms información, pueden ingresar a .+iemax.cl

2

http://www.ziemax.cl/




Lección 4

Lee el siguiente relato sobre una escuela de verano en Poconchile Luego! res"onde las "regunta

La primera escuela de verano

1. En enero se realizó por primera vez y con mucho éxito una novedosa escuela de veranoen la localidad de Poconchile, a 36 kilómetros aproximadamente de Arica. Ms !ue un villorriou"icado en la precordillera, Poconchile es un pue"lo preincaico !ue se caracteriza por sutemplo y cementerio eri#idos en nom"re de $an %erónimo en &6'(.

2. En este patrimonial escenario, testi#o eterno del desierto chileno, la escuela de verano)ue una instancia de desarrollo humano para un #rupo de personas !ue tra"a*an en el serviciop+"lico.

3. Esto comenzó en noviem"re del ao anterior. Mediante una invitación se in)ormó a los)uncionarios p+"licos de la realización de una capacitación para me*orar la calidad del servicio

y de las relaciones entre )uncionarios y usuarios. -os cupos se completaron rpidamentesin necesidad de esperar a hacer una se#unda invitación. Al parecer las personas esta"anesperando esta actividad di)erente, donde pudieran sentir !ue el tra"a*o se parece ms aunas vacaciones instructivas !ue a un entrenamiento ri#uroso.

4. En el pro#rama de la iniciativa los contenidos técnicos esta"an orientados aproporcionar a los participantes )undamentalmente herramientas para la #estión deexcelencia tanto en el plano la"oral como humano, mediante el estudio de materias espec)icas y de los modos de comunicación asertiva y e)ectiva, incluyendo el reconocimiento de lasemociones /elemento clave de las relaciones humanas en el entorno la"oral0.

5. -a metodolo#a de tra"a*o consistió en provocar la participación total de los asistentes,#enerando un clima de empata y compromiso con la actividad.

6. 1no de los principales aspectos en el curso )ue la incorporación de nuevas experienciasen los procesos de )ormación, pues la idea era transmitir, en cierta )orma, el concepto de!ue el servicio atiende a personas !ue sienten, creen, piensan y suean. 2e manera !ue laperspectiva técnica del )uncionario se pudiera enri!uecer con la valoración del contactodirecto !ue tiene da a da con los usuarios.

7. Para lo#rar este o"*etivo se propuso a las escuelas de verano incluir el concepto deinserción social entendido como una )orma de me*oramiento real de las comunidades. nsistiren estos conceptos de acción social ser la me*or manera de )ortalecer el sentido de e!uipo

!ue se "usca desarrollar en los #rupos de )uncionarios. Por eso es importante involucrarse yparticipar activamente en este #ran tra"a*o social !ue llevan a ca"o los personas !ue da ada se relacionan con los usuarios, especialmente con a!uellos !ue ms !ue "uscar solucionesdesean !ue simplemente al#uien los escuche.

8. Al término de la capacitación, se espera !ue los )uncionarios participantes puedanor#anizar ms escuelas de verano para replicar en distintos lu#ares este excelente pro#ramade desarrollo social.



Diagnóstic



#allar la idea Princi"al

$ ¿Cuál es el tema del relato?

a La capacitación de funcionarios

públicos en una escuela de verano. b Una escuela de verano en Poconchile.

c Poconchile como escenario decapacitación.

d Funcionarios públicos en Poconchile.

Reconocer causa % e&ecto

' La escuela de verano es el efecto, la

causa es

a dar a los funcionarios una actividaddistinta.

b !uerer me"orar la calidad del servicio

de las relaciones entre funcionarios

usuarios.

c ver en los usuarios personas !ue

sienten, cree, piensan sue#an.

d remiar a los me ores funcionarios.

Recordar hechos % detalles

( Para la escuela de verano, los cuposa casi se llenan.

b se completaron rápidamente.

c no alcan$aron.

d fueron insu%cientes.

Co)"arar % contrastar

* &n el te'to se compara el traba"o

en la escuela de verano con

a unas vacaciones instructivas.

b un entrenamiento ri(uroso.

c un encuentro para la inserción social.

d un lu(ar patrimonial.

Co)"render lasecuencia

+ ¿)u* opción representa la secuencia

de la actividad?

a +nvitación desarrollo -inscripción

pro(rama.

b +nscripción desarrollo pro(rama

r*plica. c +nscripción invitación pro(rama r*plica. d +nvitación inscripción- desarrollo r*plica.

#acer "redicciones

, ¿)u* ocurrirá probablemente al

a#o si(uiente?

a in(ún funcionario participará

de las escuelas de verano.

b La (ente estará a(radecida.

c /abrá más escuelas de verano.

d Los usuarios pedirán una escuela paraellos.

4 Diagnóstico



#allar el signi-cado de "alabras "orconte.to

/ &n el párrafo cuatro, en la e'presión

modos de comunicación asertiva efectiva

la palabra asertiva si(ni%ca

a !ue es a%rmativa.

b imposible de

sinteti$ar. c al(o

Identi-car el "ro"0sito del autor

$1 &l principal propósito del autor es

a

persuadir. b

informar. cense#ar.

d entretener.

Sacar conclusiones % hacer in&erencias

2 0el tercer párrafo se conclue !ue

a la (ente Poconchile !uedó mucontenta.

b los funcionarios desean formas

novedosas para capacitarse.

c los usuarios se !ue"aban demasiado

por el servicio prestado.

d el traba"o en el servicio público esdif1cil.

Inter"retar lengua3e -gurado

$$ ¿)u* enunciado es un e"emplo demetáfora?

a Pueblo preincaico.

b 2entir !ue el traba"o se parece más a

unas vacaciones instructivas.

c &'celente pro(rama de desarrollo social.

d Patrimonial escenario, testi(o

eterno del desierto chileno.



4istinguir entre hecho % o"ini0n

5 ¿)u* enunciado es un hecho?

a Por eso es importante involucrarse

participar activamente en este (ran

traba"o social.

b0onde pudieran sentir !ue el traba"o separece más a unas vacacionesinstructivas.

c 3l parecer las personas estaban

esperando esta actividad diferente.

d 4ediante una invitación se informó

a los funcionarios públicos de la

reali$ación de una capacitación.

Resu)ir

$( ¿Cuál es un resumen del te'to?

a &n Poconchile se llevó a cabo un

pro(rama de capacitación en

relaciones humanas comunicación

asertiva efectiva.

b La escuela de verano de Poconchile

aplicó un pro(rama para

me"orar las relaciones

interpersonales entre los

funcionarios.

c &n Poconchile se reali$ó una escuela de

verano donde se capacitaron

funcionarios para me"orar sus traba"os

se espera !ue la actividad se repli!ue

al a#o si(uiente.

d Una escuela de verano en Poconchilecapacita con *'ito a funcionarios del

servicio público permite !ue los

usuarios se sientan me"or atendidos.

Diagnóstic



Evaluación del Maestro 1

Complete esta p'gina despu(s de )ue los estudiantes *a+an terminado las lecciones 1 a la ,.

Nom-re del Estudiante% .ec*a%

Nom-re del !rofesor%

Evaluar las EstrategiasLos estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una ve+ en cada lección, o cuatro veces en

total. 3se la $oja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. "rimero, anote el n4mero

total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por

cada estrategia.

Estrategia 54mero de

respuestas correctas"orcentajecorrecto

allar la idea principal 6!"7

#ecordar $ec$os y detalles 6%7

&omprender la secuencia 6&'7

#econocer causa y efecto 6&E7

&omparar y contrastar 6&&7

acer predicciones 6"7

allar el significado de palabras por contexto 6'"7

'acar conclusiones y $acer inferencias 6&!7

%istinguir entre $ec$o y opinión 6(7

!dentificar el propósito del autor 6")7

!nterpretar lenguaje figurado 6L*7

#esumir 6#'7

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

de 8

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9



N / m e

r o d e 0 e s p u e s t a s C o r r e c t a s

Evaluación del Maestro 2Complete esta p'gina despu(s de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nom-re del Estudiante% .ec*a%

Nom-re del !rofesor%

Comparar Niveles de Destre$a

8

:

2

1

;I! D C2 CE CC ! 2! CI 3 !" L 02

Estrategias de Lectura

I! < allar la idea principal.

D < #ecordar $ec$os y detalles.

C2 < &omprender la secuencia.

CE< #econocer causa y efecto.

CC < &omparar y contrastar .

! < acer predicciones.

Clave2! < allar el significado de palabras por contexto.

CI< 'acar conclusiones y $acer inferencias.

3 < %istinguir entre $ec$o y opinión.

!" < !dentificar el propósito del autor .

L < !nterpretar lenguaje figurado.

02 < #esumir .


http://slidepdf.com/reader/full/prueba-c-lectora-emdoc 11/35Hallar el significado de palabras por conteto

7 Hallar el significado de palabras por conteto

!"abes #u$ es %allar el significado de las palabras por conteto&¿)u* haces cuando en una conversación escuchas una palabra !ue no conoces? 2i estás

leendo un libro o un informe te encuentras con t*rminos !ue desconoces ¿cómo averi(uas el

si(ni%cado de esos t*rminos? 3 veces es posible entender el si(ni%cado de esas palabras al pensa

en el modo en cómo es usada por parte del emisor. 5ambi*n te puedes %"ar en a!uello !ue se dice

alrededor de la palabra desconocida.

67u8 crees 9ue signi-ca la "alabrae.0tico:

/a$ una suposición. Piensa en las ideas !ue te su(iere la palabra.

2e(uramente la has escuchado en varias ocasiones, por e"emplo6 tiene

paisa"es e'óticos, posee una belle$a e'ótica, viste un tra"e e'ótico,

aprendió bailes e'óticos.

67u8 i)aginas al escuchar estas

e."resiones:

Probablemente te des cuenta !ue se trata de situaciones, lu(ares o cosas

!ue no son comunes6 un paisa"e !ue no es común es raro, una belle$a

!ue no es habitual es e'tra#a, un tra"e o un baile !ue no son comunes

son e'trava(antes, e'tra#os, e'tran"eros.

E.0ticosigni-ca;



()* H*LL*"+E EL ",-.,/,0*D DE .* *L**6Co)"arte con tu co)"a<ero la de-nici0n de la "alabra e.0tico

6Llegaron a la )is)a de-nici0n:


http://slidepdf.com/reader/full/prueba-c-lectora-emdoc 13/35 Hallar el significado de palabras por conteto

!0óo puedes %allar el significado de la palabra por conteto&

Lee la siguiente oraci0n;

Pese a la (ravedad del accidente, el conductor salió inde)ne de lasituación.

67u8 signi-ca la "alabrainde)ne:

0espu*s de leer la oración, piensa en !u* medida tu de%nición apoa el sentido !ue tiene la paen la

oración en la !ue se encuentra.

Puedes descifrar el si(ni%cado apoándote en las claves !ue te da el conte'to de la palabra.7bserva las

si(uientes partes de la oración6

Pese a la gravedad

8 el conductor salió

inde)ne de

la

situació

n

del accidente

F1"ate en las palabras (ravedad accidente. 2i el conductor estuvo en un accidente puedes

pensar !ue resultó con heridas. 2i el accidente fue (rave, puedes creer !ue la persona está

(ravemente herida, tal ve$ con ries(o vital. 2in embar(o, en la oración, la e'presión Pese a indica

oposición, es decir, !ue aun!ue el accidente fue (rave la persona no se vio afectada, sino !ue salió

inde)ne.

&ntonces, la palabra indemne si(ni%ca6



Encontrar el significado de una palabra observando el conteto en la #ue se encuentra es

H*LL* EL ",-.,/,0*D DE L*" *L**" 0.+E9+:


http://slidepdf.com/reader/full/prueba-c-lectora-emdoc 15/352 Hallar el significado de palabras por conteto

Lee acerca de los !ue ocurre en la re(ión del 4aule con el deporte. 4ientras lees, pon atención a

las palabras !ue desconoces, como "la=a, guaris)o e inocuo, en las demás palabras del

te'to !ue pueden audarte a descubrir sus si(ni%cados.

-a re#ión del Maule es zona de pasión deportiva. En 4uricó nace y vive5rancisco 4haleco7 -ópez, un #rande del rally 2kar Ar#entina84hile. Enla misma ciudad se realizan las ms importantes competencias de ciclistas.9 en el )+t"ol, la re#ión su)re con sus dos e!uipos ms importantes !ue

aca"an de descender de Primera a Primera :7; <an#ers y 4uricó 1nido,de*ando la plaza sin representantes.

Am"os e!uipos mantuvieron sus estrate#ias en la cancha, perolamenta"lemente los resultados )ueron ne#ativos, incluso perdiendo enlos partidos clave por & a ', guarismo !ue a+n les serva para mantenerse.4omo dice un comentarista deportivo; a ratos resulta"a ver#onzoso eltraslado inocuo y despreocupado !ue tenan del "alón7. 5ue evidente !uese preocuparon ms por mantenerse !ue por *u#ar "ien. =>ué dolor por losmaulinos?

Puedes deducir el signi-cado de las "alabras "la=a! guaris)o e inocuo observando el conte.to

en el 9ue han sido usadas! es decir! anali=ando las &rases % oraciones de las 9ue estas "alabras

&or)an "arte Observa el siguiente es9ue)a 9ue )uestra las "istas 9ue usa)os "ara hallar el

signi-cado "or conte.to de las "alabras

"la=a! guaris)o e inocuo

Pla=a Guaris)o Inocuo

... aca"an de descender dePrimera a Primera : ... de*andola plaza sin representantes...En este contexto una plazaes un sitio, un puesto, unlugar, un cupo.

... los resultados )ueronne#ativos... perdiendo enlos partidos clave por & a ',guarismo !ue a+n les serva...n guarismo es una ci!ra,un n"mero.

@ resulta"a ver#onzoso el trasladoinocuo y despreocupado !ue tenandel "alón ... se preocuparon ms pormantenerse !ue por *u#ar "ien...#nocuo signi!ica $ue el modocomo mane%aron el &al'n no tuvoe!ectos, no logr' (acer )da*o) ale$uipo contrario.

8 3l descifrar el si(ni%cado de una palabra !ue no conoces usando las frases oraciones !uela rodean,

hallas el si(ni%cado de una palabra por conte'to.

8 Las palabras, frases oraciones pueden servirte de pistas para comprender !u* puede

si(ni%car un

t*rmino !ue desconoces !ue aparece "unto a ellas. &sto es lo !ue llamamos 9pistas deconte'to:.

8 Las pistas de conte'to a menudo se obtienen de la misma oración en !ue se encuentra la

palabra !ue

deseas si(ni%car; o bien, pueden presentarse antes o despu*s.



8 Las pistas de conte'to para hallar el si(ni%cado de una palabra, pueden ser sinónimos o

antónimos,

e'presiones a%nes, de%niciones o descripciones, comparaciones o contrastes.

8 La temática, la trama, el ambiente el estilo de un te'to tambi*n pueden ser pistas para

hallar el

si(ni%cado de una palabra por conte'to.



Lee el siguiente a-che tur>stico Luego contesta las "reguntas

+L-Es una ciudad cle&re por sus vinos, sus )rutos, sus

tradiciones culturales y tam"ién por sus atracciones

naturales e históricas, y especialmente por su #ente,or#ullosa de sus tierras. Entre los lu#ares mssi#ni)icativos de su idiosincrasia y ri!uezas estn elMuseo BCi##iniano, el Museo de :ellas Artes de Dalca,donde se #uarda la 2eclaración de la ndependencia de4hile, y la illa 4ultural Cuil!uilemu.

$in duda las condiciones climticas y #eo#r)icashacen de la ciudad maulina un lu#ar ideal para elecoturismo y para trazar interesantes propuestas derecorrido. Por e*emplo, la vastedad de sus viedos ha

sido una importante motivación para disear la <utadel ino alle del Maule y complementarlo con una#astronoma tpica de calidad !ue tam"ién se puededis)rutar en los pue"los tradicionales de la costatal!uina.

$ ¿)u* si(ni%ca la palabra c*lebre ( ¿Cuál es un sinónimo de vastedad?

el te'to? a +nmensidad.

a 0estacada. b <ariedad.

b =rande. c Comple"idad.

c

Famosa.d

>i!ue$a.d &'traordinaria.

Revisa tus res"uestas % co)"rueba "or 9u8 cada una de ellas es o no es correcta

$ ¿)u* si(ni%ca la palabra c*lebre en el te'to?

a 0estacada. &sta respuesta no es correcta, por!ue destacada si(ni%ca !ue se hace notar per

necesariamente es c*lebre.

b =rande. &sta respuesta no es correcta, por!ue está indicando tama#o, e'tensión o importan

l Famosa. &sta respuesta es la correcta, por!ue efectivamente c*lebre si(ni%ca famoso, insi(

d &'traordinaria. &sta respuesta no es correcta, por!ue lo e'traordinario es al(o !ue no es

común, no es ordinario.

( ¿Cuál es un sinónimo de vastedad?

l +nmensidad. &sta respuesta es la correcta, por!ue se re%ere a la e'tensión de los terrenos.

b <ariedad. &sta respuesta no es correcta, por!ue esta palabra se re%ere a la diversidad deespecies, los

vi#edos sólo tiene uvas.

c Comple"idad. &sta respuesta no es correcta, por!ue esta palabra se re%ere a al(o !ue escomplicado.

d >i!ue$a. &sta respuesta no es correcta, por!ue esta palabra se re%ere al valor de al(o no e'tensión.



Lee sobre una interesante iniciativa en Longav> Luego! contesta las"reguntas

-on#av es una comuna u"icada en laprovincia de -inares, re#ión del Maule. En

su historia hay cientos de anécdotas yacontecimientos relevantes, sin em"ar#ohay un hecho !ue concita el interés de loshistoriadores de la comuna y !ue mereceun reconocimiento especial. $e tratade la historia de uno de los )estivaleslocales ms anti#uos del pas; El 5estivalde -on#av. Este )estival nació en elao &FG& por iniciativa de un #rupo dealtruistas estudiantes !ue !ueran parasu comuna una "i"lioteca. En -on#av

no ha"a "i"lioteca ni liceo y los nios!ue termina"an su educación "sicacontinua"an sus estudios en -inares.Estos *óvenes se or#anizaron y )ormaron un 4entro de Estudiantes. -ue#o se propusieron realizar un)estival de la canción para reunir dinero y poder comprar li"ros. El primer )estival se realizó en &FGH y las utilidades !ue de*ó el evento )ueron usadas en comprar li"ros en $antia#o. Io )ue una cantidadexor&itante pero al *untar las nuevas ad!uisiciones con los pocos li"ros !ue esta"an #uardados en unaescuela del lu#ar, )ormaron la :i"lioteca P+"lica Mara <etamal.

4omo el )estival )ue todo un éxito se hizo una se#unda versión al ao si#uiente y desde entoncesno ha de*ado de presentarse y entretener a las )amilias lon#avinas. 4on el tiempo, el )estival )ueor#anizado por la municipalidad y a partir del &FF3 el ori#inal 4entro de Estudiantes !ue lo realizó

la primera vez se volvió a reunir y se hizo car#o de la or#anización, apoyados por las autoridadescomunales. -os recursos o"tenidos han sido concentrados en la creación del Co#ar del estudiantelon#avino en Dalca7 !ue aco#e a los *óvenes !ue emi#ran a la ciudad de Dalca para estudiar en launiversidad.

+ ¿Cuál es un sinónimo de la palabrarelevantes

* ¿)u* palabra es un antónimo de altruist

en el te'to?

a &'tra#os. a Pedantes.

b 0i(nos. b 2oberbios.

c 0estacados. c &(o1stas.

d +nauditos. d 0adivosos.

' ¿)u* si(ni%ca la palabra concita en el , ¿Cuál es un sinónimo de la palabra

a Provoca. en el te'to?

b 2u(iere. a =enerosa.

c 4ueve. b &'cesiva.

d 0istrae. c +mpresionante.

d &scasa.



Lee sobre un i)"ortante encuentro internacional % luego res"onde las "reguntas sobre

algunas "alabras de las 9ue "uedes obtener el signi-cado "or su conte.to

Cace unos das atrs 4au!uenes )ue el centro deun encuentro internacional de tenis. -os nios y *óvenes cau!ueninos !ue practican tenis tuvieron la

oportunidad de intercam"iar experiencias con unadele#ación de tenistas de Ecuador !ue via*ó a 4hileespecialmente para reunirse con los deportistaschilenos. En el encuentro hu"o intercam"io de ideas,técnicas y tam"ién de ra!uetas.

El entrenador de la dele#ación ecuatoriana sesintió complacido con el rum&oso reci"imiento !ueles otor#aron y a#radeció la magnanimidad de losor#anizadores del evento y de las )amilias de losnios y *óvenes de 4hile !ue los atendieron. En

su discurso de despedida, llamó a las deportistas amantenerse invulnera&les )rente a todos losdistractores !ue o)rece la sociedad actual y !uesi#an sustentando sus vidas en los valores de lahermandad, el respeto, el tra"a*o y el amor !ue havisto en las )amilias chilenas.

/ ¿)u* si(ni%ca el t*rmino rumboso

en el te'to?

5 ¿)u* si(ni%cado tiene la palabrainvulnerables

a &spl*ndido. a Con%ados.

b +nesperado. b +nmunes.

c 2o#ado. c +ntachables.

d 2encillo. d Preocupados.

2 ¿)u* si(ni%cado tiene la palabra

ma(nanimidad en el te'to?

$1 ¿)u* si(ni%cado tiene la palabrasustentando

a 3sertividad. a 7tor(ando.

b Capacidad. b Creendo.

c =enerosidad. c 4anteniendo.

d =randiosa. d 7rdenando.



Lee acerca de una abuelita % su rutina de todos los do)ingos Luego!

res"onde las "reguntas

Dodos los domin#os la a"uela $ilvia se levanta muy temprano, toma desayuno con sus nietos

y lue#o va a misa, pero antes de salir se aprovisiona de una a"undante colación, por!ue despuésse va hacer su caminata dominical hasta el 4erro la ir#en.$u recorrido domin#uero comienza en el puente so"re el <o 4laro, donde se inicia el camino

hacia el cerro. Ella dice !ue su lar#o y lento ascenso es su o&laci'n a la vida por todo lo !ue leha dado. -e #usta mostrar su a#radecimiento con acciones u o"*etos concretos. Al lle#ar a lacima después un par de horas se encuentra con una ima#en de la ir#en, una pe!uea capilla alaire li"re y una vista panormica de la ciudad de Dalca !ue la so"reco#e.

4omo hipnotizada por el cuadro, se !ueda !uieta o"servando el lu#ar !ue la vio crecer,lue#o se acerca a la capilla y con recogimiento se sienta a descansar y re)lexionar un momento.2espués se acerca a la zona de picnic y saca su colación por!ue si hay al#o !ue no le perdonael paso de las horas es su apetito. Al ca"o de un rato lle#an su hi*o y sus nietos a reco#erla enautomóvil.

$$ &l t*rmino oblación usado en el te'tosi(ni%ca

a ofrenda.

b re(alo.

c reconocimiento.

d ale(or1a.

$( ¿&n !u* parte del te'to hallaste las pistas

de conte'to para descubrir el sentido de

la palabra oblación?

$+ La palabra reco(imiento usada en el

te'to !uiere decir

a con la sensación de dolor.

b en estado de meditación.

c en estado de arrepentimiento.

d con actitud obediente.

$' Considerando tu respuesta anterior,¿cuál ser1a

el si(ni%cado de la palabra en el te'to?



Lee la in&or)aci0n 9ue encontr0 ?eatri= "ara su tarea de

ciencias Luego! res"onde las "reguntas

/eserva 0acional Laguna +orcaEn la comuna de ichu!uén se encuentra la <eserva Iacional -a#una Dorca, un santuario de la

naturaleza de 6'J ha. de extensión. En ella es posi"le o"servar el rea correspondiente a la -a#una

Dorca, !ue al"er#a a &'6 especies de aves, como el cisne de cuello ne#ro, pimpollos y ta#uas, entreotros e*emplares. Dam"ién se o"serva la zona del :os!ue de -lico, un sector !ue )ue re)orestadopara contrarrestar lo !ue era el insoslaa&le avance de las dunas y as evitar !ue por e)ecto de laerosión desaparezca el lu#ar. -a re)orestación se hizo principalmente con especies exóticas paradarle un mayor valor turstico al lu#ar.

-a diversidad de especies de la )auna !ue ha"itan en la reserva y particularmente la avi)auna, *unto a la variedad de peces sit+an a la reserva como un lu#ar de inspiración para escri"ir elprem&ulo de un li"ro so"re la conservación del ecosistema.

$* &scribe lo !ue si(ni%can las palabras insoslaable

preámbulo.

$, ¿&n !u* pensaste para descubrir cuál es su si(ni%cado?

$/ +ndica en !u* parte del te'to aparecen las pistas !ue te indican cuál es el si(ni%cado de cadpalabra.

$2 &'plica con tus palabras en !u* consiste la estrate(ia 9/allar el si(ni%cado de las palabras pconte'to:

cuáles son los pasos !ue componen el proceso para descubrir el si(ni%cado de las palabraesta

lección aprend16



Estrategias 5 a 8Lee el siguiente art>culo sobre un interesante "aseo Luego contestalas

"reguntas $ a la $(

1. Pasear en "icicleta puede no ser una novedad, pero si se hace en #rupo y nada menos !uepor el centro de $antia#o, es toda una aventura y, por cierto, una manera di)erente de conocer$antia#o y de o"servar a!uellos detalles !ue el verti#inoso movimiento de #ente, "uses delDransantia#o y automóviles en #eneral cu"re con su "ulla y avasalladora presencia.

2. Esta es una iniciativa de turismo ur"ano !ue o)rece por nternet una presti#iosa y seriaa#encia. -os interesados se re+nen con un #ua puntualmente a las F;3' de la maana en un lu#arcéntrico para comenzar una travesa durante tres horas. -a primera parada es en la casa museode Pa"lo Ieruda llamada -a 4hascona7, u"icada en el "arrio :ellavista. -ue#o, se diri#en al "arrioPatronato, un sitio de #randes contrastes culturales, invadido por inmi#rantes provenientesprincipalmente del oriente y de otros pases de $udamérica, !ue lo#ran convivir armoniosamente

pese a la diversidad de reli#iones y costum"res. 2esde ah se van a la e#a 4entral /!ue estprcticamente al lado0, tal vez uno de los puntos ms interesantes del recorrido, pues constituyeuna hermosa muestra de la cultura chilena. $i antes o"servaron diversidad de culturas, ahora sóloven una en todos sus aspectos, personas, len#ua*e, creencias, costum"res, etc. -a e#a 4entral esuna #ran )eria de )rutas y verduras !ue muestra como si )uera un escenario al aire li"re la variedadde persona*es tpicos y populares de la ur"e.

3. El tour contin+a por la Estación Mapocho, hoy convertida en un importante centro cultural, ysi#ue por el Mercado 4entral, un verdadero palacio de la #astronoma nacional, donde el olordespierta el apetito y seduce inevita"lemente a cual!uier estóma#o vaco. Pero el periplo si#ue y se

extiende hasta la Plaza de Armas, el kilómetro cero !ue otrora marcó el centro de la ciudad tras su)undación en los tiempos de la colonia.4. -a se#unda etapa del recorrido consiste en continuar el paseo por el Museo de :ellas Artes,

avanzar por el céntrico Par!ue 5orestal y terminar la actividad en el Patio :ellavista, un lu#arextraordinario, po"lado de restaurantes y tiendas de artesana tpica chilena.

5. Por la tarde el via*e contin+a, aun!ue no es o"li#ación !ue lo ha#a el mismo #rupo por!ue sueleocurrir !ue muchas personas se a#otan y pre)ieren descansar, reponer )uerzas y participar en eltour de la tarde otro da.

6. 4omo sea !ue )uere, el escenario cam"ia. A las H.3' pm. se inicia el tour !ue se extiendetam"ién por tres horas. El recorrido parte en el "arrio Providencia, si#ue por el Par!ue :ustamente,

después toman calle -astarria y en)ilan hacia el Palacio -a Moneda. Ah los ciclistas se encontrarncon dos importantes plazas; la Plaza de la 4iudadana, !ue al"er#a un importante centro cultural, y la Plaza de la 4onstitución, con valiosos monumentos de ex Presidentes de la <ep+"lica. -ue#o,emprenden rum"o a las calles Pars y -ondres, si#uen en dirección a la #lesia de $an 5rancisco,después al 4erro $anta -uca, lu#ar histórico, pues en él se encuentra el primer )uerte armadoconstruido por los espaoles para de)ender la ciudad de los ind#enas.

7. Al ca"o de tres horas, el #rupo de pedaleros se despide con la sensación de ha"er penetradoen el alma de $antia#o, con la certeza de !ue la capital es mucho ms !ue el centro del pas,pero con la curiosidad, tam"ién, por sa"er !ué tesoros #uarda esta lar#a y an#osta )a*a en la !ueha"itamos los chilenos.



; epaso< Estrategias 5 a 8



Co)"arar % Contrastar

$ &n el te'to se contrasta

a el barrio Patronato con la <e(a Central.

b el recorrido en bicicleta con los via"es en

5ransantia(o.

c la cultura urbana con la de los barrios.

d el recorrido por el centro con el tourde la tarde.

#acer "redicciones

' 0e las si(uientes acciones ¿cuál

hará probablemente un lector !ue

terminar de leer el art1culo?

a Pondrá un ne(ocio de arriendo debicicletas.

b &scribirá al (u1a para darle su(erencias.c Lo comentará lue(o lo olvidará.

d Propondrá otras rutas a sea para

2antia(o como para otras ciudades.

Co)"arar % Contrastar

( ¿)u* fra(mento del te'to contiene

una comparación?

a Lue(o, se diri(en al barrio

Patronato, un sitio de (randes

contrastes culturales, invadido porinmi(rantes provenientes

principalmente del oriente.

b La se(unda etapa del recorrido consisteen

continuar el paseo por el 4useo de

ellas 3rtes, avan$ar por el c*ntrico

Par!ue Forestal.

c La ve(a es una (ran feria de frutas

verduras !ue muestra como si fuera

un escenario al aire libre la variedadde persona"es t1picos populares de

la urbe.

d &l tour continúa por la &stación4apocho,

#allar el signi-cado de "alabras "or conte.to

* &n el primer párrafo la palabraverti(inoso

si(ni%ca

a ostentoso.

b rápido.

c incre1ble.

d inaudito.

#acer "redicciones

+ )u* hará probablemente un turista

despu*s de pasar por el 4ercado

Central?

a 3lmor$ará en el restaurante del Patioellavista.

b +rá a almor$ar un d1a a ese lu(ar.

c 2e llevará una buena ima(en

de la (astronom1a chilena.

d +nvitará al (rupo a comer en elmercado.

#allar el signi-cado de "alabras "or conte.to

, &n el se(undo párrafo la palabratraves1a

si(ni%ca

a cru$ada.

b

aventura. cvia"e.

d bús!ueda.

epaso< Estrategias 5 a 8




/ 3l t*rmino de la lectura se puede

concluir !ue

a 2antia(o es una (ran ciudad

comple"a. b el ciclismo es un deporte

poco valorado. c 2antia(o es una

ciudad con importantes

atractivos tur1sticos históricos culturales.

d los ciclistas lo(ran conocer la

esencia del chileno.


$1 &l principal propósito del autor en elte'to es

a informar.

b

persuadir. c

ense#ar.

d entretener.


2 0el cuarto párrafo se in%ere !ue

a lo más importante es dar una

buena ima(en.

b el 4useo de ellas 3rtes despertará (ran

inter*s en los ciclistas.

c el par!ue Forestal tiene un

paisa"e ini(ualable.

d se espera !ue el (rupo de ciclistas

almuerce en uno de los restaurantes

compre artesan1a.


$$ &n el último párrafo la e'presiónlar(a an(osta fa"a es un e"emplo

de

a s1mil.

b metáfora.

c personi%cación.

d e'presión idiomática.


5 ¿)u* enunciado representa un hecho?

a &l olor despierta el apetito seduce

inevitablemente a cual!uier estóma(o

vac1o.

b Los interesados se reúnen con un (u1a

puntualmente a las @6AB de lama#ana en un lu(ar c*ntrico para

comen$ar una traves1a durante

tres horas.

c La <e(a Central !ue está prácticamenteal

ladoD tal ve$ uno de los puntos

más interesantes del recorrido.

d &l (rupo de pedaleros se despide con

la sensación de haber penetrado en el

alma de 2antia(o.

Resu)ir

$( ¿)u* enunciado resume me"or lahistoria?

a Una presti(iosa a(encia se dio

cuenta de !ue 2antia(o es una

ciudad para ser recorrida en

bicicleta. b 2antia(o es una ciudad recorrida enbicicleta

por un (rupo de turistas.

c Una a(encia tur1stica desarrolla un

tour histórico cultural en dos

horarios dos rutas por 2antia(o

en icicleta.

d Un (rupo de turistas recorre la ciudad

de 2antia(o en bicicleta para conocer

todos sus atractivos sus

8 epaso< Estrategias 5 a 8



mo de cinco.

roduce tu +etoPiensa en tu ciudad, barrio, villa o población dise#a un tour para recorrerla en bicicleta.

&scribe tu propuesta de recorrido como si lo estuvieras haciendo. +nclue en tu relato

comparaciones, predicciones,

al(una conclusión vocabulario. >edacta tu relato en un m1nimo de tres párrafos en un má'i

*+E=*L*0,>. ,.+EMED,* 24urante el "roceso de ense<an=a de estas cuatro estrategias

$ ¿)u* fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?

( ¿)u* fue lo más dif1cil? ¿Cómo te sentiste?

+ Los ob"etivos !ue te planteaste al t*rmino del repaso E6 ¿los alcan$aste? ¿Cómo lo sabes?

' &n relación al desarrollo de tus habilidades de comprensión de lectura ¿!u* te propones lo(rar

al t*rmino del proceso de ense#an$a de las pró'imas cuatro estrate(ias? Plant*ate al menostres ob"etivos.



epaso< Estrategias 5 a 8



Lección 2

Lee el siguiente art>culo Luego contesta las "reguntas de $ a la $(

-(ile sus $uince regiones

1. En el ao H''G se incorporaron, mediante la promul#ación de una ley, dos nuevas re#ionesal territorio nacional; la re#ión de Arica y Parinacota y la re#ión de -os <os. 4omo ya de"essa"er, esto no se trata de !ue el pas haya con!uistado territorios nuevos y los haya anexado,sino de !ue la división poltico administrativa de &3 re#iones )ue cam"iada a &(. -as provincias ya)orma"an parte del territorio nacional, perteneciendo a una re#ión, pero ahora se han separado ypasaron a ser re#iones por s mismas.

2. -as provincias de Arica y de Parinacota pertenecan a la primera re#ión de Darapac. Ahoraconstituyen la decimo!uinta re#ión, llamada re#ión de Arica y Parinacota. Asimismo, las provincias

de aldivia y de <anco )orma"an parte de la décima re#ión de -os la#os, pero lue#o de la nuevaley con)orman la decimocuarta re#ión, denominada re#ión de -os <os.

3. -a promul#ación de la ley y las trans)ormaciones !ue implicó )ueron motivadas,principalmente, por!ue era necesario solucionar el pro"lema de centralismo de nuestropas. $e#uramente has escuchado decir al#una vez !ue en 4hile todo sucede en el centro,especialmente en $antia#o y sus alrededores. A eso se re)iere el centralismo. 9 al#unos chilenoslo expresan claramente cuando dicen =$antia#o no es 4hile? para mani)estar su descontento.4onsiderando la #eo#ra)a de 4hile, su )orma alar#ada, resulta !ue los territorios ms extremosestn muy ale*ados del #o"ierno central !ue )unciona en la capital del pas, por lo tanto, las

decisiones, in)ormaciones, recursos, pro#ramas y proyectos !ue sur#en desde el #o"ierno centralsuelen tardar en ser di)undidos o en lle#ar a estas re#iones.

4. tra razón para este cam"io se relaciona con las necesidades de la po"lación chilena paraser representadas en el #o"ierno central. -a incorporación de las nuevas re#iones cumple, en estesentido, la )unción de aportar al desarrollo de cada provincia de )orma ms e)icaz y autónoma.Io todas las decisiones de"en pasar por el #o"ierno central, las re#iones tendrn li"ertad para#enerar proyectos y polticas propias !ue aporten en reas como la economa y la asi#nación ymane*o de recursos, el turismo, la a#ricultura, la minera y las comunicaciones.

5. El proceso de incorporación de las nuevas re#iones )ue lar#o y "urocrtico. 4omenzó en

el ao H''( cuando la 4onstitución Poltica su)rió al#unas modi)icaciones en materia territorial/nuevos po"lados !ue han sur#ido en los +ltimos (' aos y desaparición de otros por ela"andono y la mi#ración de la po"lación0. Este hecho a"rió la posi"ilidad de !ue los conce*ales,alcaldes, intendentes, diputados, senadores y polticos en #eneral, comenzaran a pensar en latrans)ormación del territorio de acuerdo a las necesidades y pro"lemticas de cada re#ión.Diempo después, la presidenta :achelet entre#ó al 4on#reso Iacional, a la 4mara del $enado,una propuesta con los cam"ios !ue de"an realizarse. 2urante los aos H''( y H''6 se tra"a*óen esta propuesta para convertirla en Proyecto de -ey. En diciem"re de H''6 el proyecto )ue

ost Evaluación



apro"ado para su próxima realización. 5inalmente, el &( de marzo delao H''G, la presidenta :achelet )irmó el decreto de ley y dio cursoa su implementación.

6. Esta trans)ormación en la división del territorio no es la

primera !ue se ha hecho. A lo lar#o de su historia, 4hile ha su)ridovarios cam"ios en la or#anización territorial. -a 4onstitución Polticade &K&& modi)icó la división territorial !ue nuestro pas tuvo entrelos si#los L y LL, cuando conta"a con tres #randes re#iones;Iorte, 4entral y Austral. Este cam"io mantuvo tres re#iones, peroles dio un nuevo nom"re; 4o!uim"o, $antia#o y 4oncepción.

7. A partir de &K33, 4hile se dividió en varias provincias,lle#ando a tener, en &K(6, trece provincias divididas en cincuenta undepartamentos.

8. -ue#o, en &FJ(, una nueva delimitación )ue propuesta porla 4orporación de 5omento de la Producción /4<50, para dividirel territorio en seis re#iones; Iorte rande, Iorte 4hico, I+cleo4entral, 4oncepción y -a 5rontera, -os -a#os y -os 4anales. $inem"ar#o, esta propuesta nunca se implementó.

. Aos después la A)icina de Plani)icación /2EP-AI0 contemplóla creación de &H re#iones en todo el territorio nacional con el )inde solucionar varios con)lictos de or#anización y administración dediversas zonas !ue ha"an sur#ido durante la época. Pero no )ue

hasta &F6F !ue se dio curso a la ley !ue esta"lecera esta división.1. 5inalmente, en &FGJ concluira el proceso de re#ionalización,

el !ue estuvo a car#o de la 4omisión Iacional de la <e)ormaAdministrativa /4IA<A0, de*ando a 4hile dividido en las &3re#iones !ue existan hasta el ao H''G.

11. -a nueva ley no contempla el cam"io en la numeración de lasre#iones, por esta razón las dos nuevas re#iones mantienen lasecuencia numérica a pesar de !ue no se u"ican #eo#r)icamente enese orden. As, pasan a convertirse en la re#ión decimocuarta /L0

y decimo!uinta /L0. 2e"ido a !ue la numeración no coincide con lau"icación #eo#r)ica, se pone én)asis en distin#uir cada re#ión por sunom"re ms !ue por el n+mero !ue le corresponde.

12. Can sur#ido otras zonas !ue re!uieren tam"ién mayorautonoma para su desarrollo. En e)ecto, existen ya propuestasconcretas para modi)icar en el norte las provincias de El -oa y deAconca#uaN y en el sur las provincias de 4hiloé, de Ou"le y la séptimare#ión del Maule.



ost Evaluació



#allar la idea Princi"al

$ ¿Cuál es la idea principal del art1culo?

a Chile ha tenido muchos

cambios de re(iones a lo lar(o

de su historia.

b 2e incorporaron al territorio chileno dos

nuevas re(iones6 3rica Parinacota lade

Los >1os.

c Las nuevas re(iones están ubicadas

en la $ona norte la $ona sur.

d &n Chile la división en re(iones es

Reconocer causa % e&ecto

' &l pa1s incorpora dos nuevas

re(iones por!ue

a era necesario solucionar el

problema de centralismo de

nuestro pa1s.

b los senadores lo pidieron.

c una consulta ciudadana lo indicó.

d hab1a re(iones demasiado (randes.

Recordar hechos % detalles

( La Constitución Pol1tica de EEE dividió

Chile en

a cincuenta departamentos.

b seis

re(iones. c

doce re(iones. dtres re(iones.

Co)"arar % contrastar

* Una diferencia entre las re(iones

de los e'tremos la capital es !ue

a en la capital se reúnen los senadores

en las re(iones los diputados.

b los bene%cios sólo lle(an a la capital.

c a los e'tremos la información demora

en lle(ar en cambio en la capital se

conoce de inmediato.

d la (ente tiene más necesidades en lacapital

!ue en re(iones.

Co)"render la secuencia

+ ¿)u* acontecimiento ocurrió primero?

a Una nueva delimitación fue

propuesta por la Corporación deFomento

de la Producción C7>F7D.

b Concluir1a el proceso dere(ionali$ación, el !ue estuvo a car(o

de la Comisión acional

de la >eforma 3dministrativa C73>3D.

c o fue hasta E@G@ !ue se dio curso a

la le !ue establecer1a esta división.

d La nueva le no contempla el cambio

en la numeración de las re(iones.

#acer "redicciones

, ¿)u* ocurrirá probablemente

dentro de al(unos a#os más?

a 2e fusionarán al(unas re(iones

se separarán otras.

b 2e subdividirán las re(iones en

departamentos.c 2ur(irán nuevas re(iones.

d 5odo se mantendrá i(ual.

2 ost Evaluación



#allar el signi-cado de "alabras

"or conte.to

/ &n el !uinto párrafo la palabraburocrático

si(ni%ca a ordenado.

b administrativo.

c en(orroso.

d comple"o.


$1 ¿Cuál es el propósito del autor en elte'to?

a Persuadir.

b +nformar.c &ntretener.

d &nse#ar.


2 0el párrafo cuarto se conclue !ue

a las nuevas re(iones ahora podránresolver con más prontitud

problemas pendientes.

b las nuevas re(iones tendrán una me"or

(estión administrativa !ue la capital.

c los habitantes de las nuevas

re(iones tendrán la posibilidad de

cambiarse de re(ión.

d siempre habrá ra$ones para !ue secreen


$$ &n el tercer párrafo, la e'presión

H2antia(o no es ChileI es un e"emplode

a personi%cación.

b s1mil.

c metáfora.

d e'presión idiomática.




5 ¿)u* enunciado e'presa una opinión?

a Las provincias de 3rica de

Parinacota pertenec1an a la

primera re(ión de 5arapacá.

b o todas las decisiones deben pasar porel

(obierno central.

c 0urante los a#os JBBK JBBG se

traba"ó en esta propuesta para

convertirla en Proecto de Le.

d 2e(uramente has escuchado deciral(una

ve$ !ue en Chile todo sucede en elcentro.

Resu)ir

$( ¿)u* enunciado resume el

penúltimo párrafo?

a Las nuevas re(iones si(uen la

secuencia num*rica serán

llamadas preferentemente por sunombre propio antes !ue por su

número.

b Las nuevas re(iones serán llamadas posu

nombre propio.

c Las re(iones será llamadas por su

número salvo las dos nuevas.

d o habrá cambio en la

numeración de las re(iones

para no confundir la (ente,

manteni*ndose las actualesdesi(naciones.

ost Evaluació



Plan de Co)"etenciasCognitivas

en base a $( estrategias de4esarrollo

delPensa)iento

1allar la idea principal4 0ecordar *ec*os + detalles4 Comprender la secuencia4 0 econocer causa + ef ecto4

Comparar + contrastar4 1acer predicciones4 1allar el significado de pala-ras por conte5to4 2acar conclusiones

*acer inferencias4 Distinguir entre *ec*o + opinión4 Identificar el propósito del autor4 Interpretar

lenguaje figurado + 0 esumir.



.$iema'.cld$ieboldM$iema

'.clChesterton NNOK, Las Condes Fono6 KG J - JJOKGB -

2antia(o, Chile.



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Prueba c. lectora E.M.doc