Upload
stefan
View
66
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - spotkanie Rady Pedagogicznej autorka: Beata Soroko-Kałuża zdjęcie: Łukasz Warchał pomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał. Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Twardy orzech do zgryzienia, czyli Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - uczeń w roli nauczyciela? -
spotkanie Rady Pedagogicznejspotkanie Rady Pedagogicznejautorka: Beata Soroko-Kałużaautorka: Beata Soroko-Kałuża
zdjęcie: Łukasz Warchałzdjęcie: Łukasz Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał
Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się
Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętnościumożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi.Umiejętności te warto przypomnieć:
-KOMUNIKOWANIE SIĘ-DOSKONALENIE-MYŚLENIE-POSZUKIWANIE-DZIAŁANIE-KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI-ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW-WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ
Tradycyjny i nowoczesny model nauczania i uczenia się
„Tradycyjny system edukacyjny jest przestarzały”
Richard L. Measelle, Morton Egol
SYSTEM TRADYCYJNY
-specjalizacja-ilość-przedmiotowość-instytucjonalizm-masowość
CEL: wyposażyć w wiedzę
NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA
PODSTAWA MODELU:psychologia behawioralna
SYSTEM NOWOCZESNY
-integralność-jakość-podmiotowość-personalizm-indywidualna droga rozwoju
CEL: wszechstronny rozwój uczniów
NAUCZYCIEL = PROWOKATOR
PODSTWA MODELU: koncepcja psychologii humanistycznej
Główne zadania szkoły
- rozpoznanie możliwości ucznia poprzez wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną
- dokonanie wyboru adekwatnych metod
i technik nauczania
Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”
David PerryDavid Perry
W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego „prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia informacji i procesu rozwiązywania problemów dydaktycznych i życiowych.
Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających uczniów do rozwoju umiejętności.
5 etapów uczenia wg Davida Jaques
1. Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy2. Uczenie się jako zapamiętywanie3. Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń
będzie korzystał w przyszłości4. Uczenie się jako rozumienie pojęć5. Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości
Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumieniaNauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje.
Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniemUczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.
„Słyszę i zapominam, widzę i pamiętam, robię i rozumiem”
Konfucjusz
Według Dale’a ludzie generalnie pamiętają:
10% tego, co czytają20% tego, co słyszą30 % tego, co widzą50 % tego, co widzą i słyszą70 % tego, co mówią90% tego, co mówią podczas wykonywania
Uczmy polisensorycznie ! (wielozmysłowo)
Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w
twoim systemie reprezentacyjnym.
Od czego zależy sukcesw uczeniu się?
Model WSWS- wysokiej samooceny i wiary w siebie
PRZYNALEŻNOŚĆ
ASPIRACJE
BEZPIECZEŃSTWO
TOŻSAMOŚĆ
SUKCES
BUDOWANIE WSWS
1. Zadbaj o integrację klasy.2. Podkreślaj wspólne sukcesy klasy.3. Wykorzystuj techniki pracy w grupie.4. Buduj zaufanie.5. Bądź sprawiedliwy i konsekwentny.6. Poznawaj uczniów z różnych stron.7. Unikaj poniżających uwag.8. Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu.9. Poznawaj swoich uczniów.10. Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.
Zasady efektywnego uczenia się
„Szkoła powinna być miejscem najlepszej zabawy”
Peter Kline
„Rady” dla nauczającego
Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórzserdeczną atmosferę
Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela Przeprowadzaj regularne powtórki Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy
Dlaczego metody aktywizujące a nie tradycyjne?
„ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci
raczej drogę do wzbogacenia własnej.”
Kahlil Gibran
Metoda aktywnaczy aktywizująca?
Całokształt działań grupy i prowadzącego, służących uczeniu się przez doświadczenie.
Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności” metod, lecz osób
Wybrane cechy metod aktywizującychw kontekście metod tradycyjnych
Uczeń: jest podmiotem uzupełnia indywidualne
deficyty zawiera kontrakt dotyczący
treści i formy uczenia się bierze odpowiedzialność za
treść, formę oraz efekty uczenia się
komunikuje swoje potrzeby doświadcza współpracuje
Uczeń jest przedmiotem
oddziaływania nie uczestniczy w pełni w
procesie nauczania nie ma wpływu na treść i formę
nauczania nie czuje się odpowiedzialny nie może wykraczać poza
ustaloną treść i formę jest bierny
Propozycje bibliograficzne:
1. Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować uczniów”, Poznań 2000
2. Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 20013. Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i
mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących”, Kielce 2003
4. Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004
5. Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się”, Opole 2005
Dziękuję za uwagę !Dziękuję za uwagę !