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AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y
EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
Mariela Sotelo y
Solís Valenzuela
Psicología Psicomotricida
d de 2 a 6 años
Definición de PsicomotricidadSegún G. Núñez y Fernández Vidal
(1994) :La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno.
Una definición consensuada en el primer congreso europeo de psicomotricistas en Alemania (1996) ha llegado a la siguiente formulación: Basado en una visión global de la persona, el término "psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.
Psicomotricidad de 2 a 6 añosCONDUCTAS MOTRICES ENTRE LOS 2 Y 6 AÑOS. MOTRICIDAD
GRUESA
El estudio de Emma Pikler publicado en 1972, basado en la observación de 700 niños:
EQUILIBRIO: Los niños adquieren la capacidad de marchar con exactitud sobre una línea a una edad notablemente temprana. El 50% de los niños de tres años observados por Bayley eran capaces de recorrer una distancia de 3 metros a los largo de una línea recta de 2,5 cm de ancho sin salirse de ella, sin embargo no adquieren hasta los cuatro años la capacidad de realizar un recorrido circular.
CARRERA: Es la adquisición de la fuerza suficiente para la carrera, se consigue hacia los dos o tres años pero con dificultades para girarse o pararse bruscamente. Los progresos aparecen hacia los cuatro o cinco años, cuando el niño controla con mayor precisión la iniciación, la parada y los cambios de dirección de la carrera. A los cinco o seis años mantiene un control preciso de la actividad y la utiliza frecuentemente en sus juegos.
TREPA: A medida que va desarrollando fuerza en las piernas, equilibrio y coordinación suficientes comenzará a subir la escalera sin ayuda, como un adulto, hecho que ocurre poco antes de los tres años. Sin embargo el descenso se produce mucho más tarde, hacia los cuatro años. De forma general podría decirse que la seguridad en el ascenso precede a la del descenso.
SALTO: el salto se caracteriza por un periodo de vuelo provocado por el impulso de uno o dos pies y con recepción sobre una o dos piernas.El niño aprende a saltar con los dos pies
juntos antes de hacerlo con uno solo.La mayoría de los niños no tienen capacidad
de realizar dicho salto antes de los tres años, a los tres años y medio ya pueden realizar hasta tres o cuatro saltos consecutivos con su pierna preferida y a los cinco tienen capacidad suficiente para realizar más de diez, lo que permitirá la participación en determinados juegos.
LANZAMIENTO: Los primeros lanzamientos, por lo general, consisten en rígidos movimientos de abajo arriba que se van depurando a medida que el niño descubre la eficacia de esta compleja tarea motriz.La mayoría de los niños son capaces de
lanzar, a los dos años una pelota de 22 cm de diámetro a una distancia de 1,20 m, tan solo seis meses más tarde pueden lanzar a unos 1,50 m y pueden alcanzar una distancia de 5 ó 6 m cuando tienen seis años.
DESARROLLO PSICOMOTOR SEGÚN J.PIAGET
Periodo pre operativo: desarrollo del pensamiento simbólico y pre conceptual (2-7 años).
Por la aparición de la función simbólica y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones, el niño empieza a traducir la percepción del objeto a una imagen mental. Pero la noción de cuerpo todavía está muy subordinada a la percepción.
Este periodo se divide en dos estadios:
Estadio 1º : La aparición de la función simbólica.
Esta función desarrolla la capacidad de que una palabra o un objeto reemplaza lo que no está presente.
El juego simbólico: el juego simbólico, en contraste con el ejercicio, permite al niño de
este periodo representar mediante gestos diferentes formas, direcciones y acciones cada
vez más complejas de su cuerpo.
La imitación y la aparición de símbolos mentales: la imagen mental nace en la
actividad sensoriomotriz y la imitación es el acto por el que se reproduce un modelo.
El uso de los símbolos mentales exige una imitación diferida en la que el niño no se
limitará a copiar un modelo, sino que deberá usar un símbolo mental a partir del cual
será capaz de reproducir la acción.
Es una necesidad para recuperar su estabilidad emocional y para su ajuste a la
realidad.
• El lenguaje: es el tercer aspecto de la función simbólica y viene determinado por el uso de las palabras.
En el estadio sensorio motor las palabras estaban relacionadas con las acciones y los deseos del niño. Con la aparición de la función simbólica, el niño empieza a utilizar palabras que representan cosas o acontecimientos ausentes.
El lenguaje del niño del periodo sensorio motor estaba ligado a la acción tiempo y espacio próximo. El del periodo pre operativo permite introducir al pensamiento relaciones espacio-temporales más amplias, librándose de la pura acción inmediata. A los 3 años, el niño puede además de percibir, representar las partes de su cuerpo.
· El dibujo: la primera
forma del dibujo
aparece entre los 2
años y medio. Es la
época del grafismo en
la que el dibujo no es
imitativo, sino un juego
de ejercicio. El dibujo
permite que el niño
represente todo lo que
sabe de su esquema
corporal y de las
relaciones espaciales.
Estadio 2º : Organizaciones Representativas.
Una característica importante de este periodo es el egocentrismo.
Es una tendencia a centrar la atención en un solo rasgo llamativo de su razonamiento, lo que produce que no pueda proyectar las relaciones espaciales ni aceptar el punto de vista de los demás.
Aparece en el lenguaje, razonamiento, juicios y explicaciones del niño, porque es esencialmente de orden intelectual y sirve para ordenar la actividad psíquica del niño.
Durante el periodo preoperatorio se desarrolla en el niño la lateralidad, que consiste en el conocimiento del lado derecho e izquierdo del cuerpo. Este conocimiento hace posible la orientación del cuerpo en el espacio.
Las nociones de derecha e izquierda no son más que el nombre de una mano o una pierna para el niño, porque no puede instrumentarlas como relaciones espaciales.
Las referencias en su orientación espacial serán las de su cuerpo: arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda. Estas relaciones las posee a nivel perceptivo (no representativo) y por eso las establece como ejes referenciales
CONCLUSION:El desarrollo de la psicomotricidad entre los 2 a 6
años es un aspecto decisivo en el crecimiento de los niños. El niño pasa en estos años de aprender a andar a lograr con 6 años una buena coordinación fina (manual) y gruesa; que continuará madurando en la segunda infancia. Así, en esta etapa, gracias al aprendizaje y en entrenamiento que va realizando en los diferentes entornos en los que se desarrolla (en el hogar, en la escuela infantil, en parques...) el niño va desarrollando su musculatura y la coordinación de sus movimientos de manera que a medida que se produce un importante crecimiento físico, el niño irá dominando diferentes habilidades psicomotrices.
NIÑOS JUGANDO CON UN BALON
APLICACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
"El juego es intrínsecamente esencial para la creatividad... una persona que no sabe jugarestá privada al mismo tiempo de la alegría dehacer y crear, y seguramente está mutilada ensu capacidad de sentirse viva".(ROSEMARY GORDON)
GRACIAS POR SU ATENCION
