BAB I59BAB IPENDAHULUANA.Latar Belakang Masalah Dalam pasal 3
undang undang sistem pendiikan nasional disebutkan, Pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu ,cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab ( Undang Undang Sisdiknas, Asa Mandiri 2006; 53 ) Dengan
demikian apa yang diharapkan dalam tujuan pendidikan tersebut
selain kreatif, mandiri cakap dan berilmu dan sehat yang paling
mendasar adalah memiliki akhlak mulia, bertakwa pada Tuhan Yang
Maha Esa dan bertanggung jawab. Harapan ideal tersebut dapat
dicapai bila salah satu faktornya yang harus diperhatikan adalah
bila siswa selalu bersikap disiplin dan memiliki rasa tanggung
jawab di sekolah dengan nilai rata rata baik (7,0 -8,4) dan sangat
baik ( 8,5 10 ). Kenyataan terjadi pada saat ini dilapangan, anak
selalu kurang disiplin dan kurang memiliki rasa tanggung jawab di
sekolah, tidak membuat pekerjaan rumah, mencoret coret bangku,
tidak biasa antre, pada saat upacara bendera tidak tertib, tidak
berpakian dengan rapi, sering datang terlambat, menyerahkan tugas
tidak tepat waktu, di dalam selalu mengganggu teman, sering
berkelahi, kurang hormat pada guru. Hal hal ini merupakan dasar
dalam pembentukan watak dan kepribadian siswa. Kalau kebiasan ini
tidak menemukan pemecahan masalahnya maka tujuan pendidikan
nasional akan sulit terwujud. Berbagai faktor yang mempengaruhi
anak kurang menunjukkan sikap tersebut, diantaranya lemahnya
perhatian orang tua kepada anaknya dikarenakan orang tua selalu
sibuk dengan urusan ekonomi, orang tua yang otoriter, keluarga yang
home broken, pengaruh pergaulan dilingkungan sekitar anak , adanya
perkembangan media elektronik, kurang demokratisnya pendekatan dari
orang tua maupun guru yang ada disekolah. Dengan memberikan sanksi
berjenjang di sekolah pada siswa diharapkan dapat merubah sikap
dari kurang disiplin dan kurang bertanggung jawab menjadi anak yang
berdisiplin dan bertanggung jawab. B. Identifikasi Masalah Yang
dimaksud dengan identifikasi adalah tanda diri, bukti diri, penentu
atau penetapan , indentitas seseorang, benda dan sebagainya, proses
psikologi yang terjadi pada diri seseorang karena secara tidak
sadar membayangkan dirinya seperti orang lain yang dikaguminya,
lalu dia meniru tingkah laku orang yang dikaguminya ( kamus lingkap
Bahasa Indonesia, Sofiah Ramdhani; 2002, hal 248 ). Jadi yang
dimaksud dengan identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah
penetapan atau menentukan masalah yang berkaitan dengan
meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa. Adapun identifikasi
masalah yang peneliti dapatkan adalah sebagai berikut. 1. Bahwa
pendidikan itu adalah suatu proses perkembangan pribadi seseorang
yang banyak dipengaruhi oleh faktor dari dalam maupun dari luar
seseorang . Faktor luar salah satunya adalah pengaruh lingkungan
terhadap diri siswa seperti alat pendidikan, metoda pendidikan,
media pendidikan, sarana dan prasarana. Alat pendidkan salah satu
diantaranya sanksi yang berjenjang. Hal ini tentu akan memberikan
dampak terhadap pola tingkah laku dan kebiasaan siswa di sekolah
dan selanjutnya akan dibawa dalam kehidupan selanjutnya.2. Dalam
proses pendidikan yang berlangsung secara formal di sekolah guru
sebagai pendidik, motivator, fasilitator akan sangat memberikan
dampak terhadap perilaku dan kebiasan murid itu sendiri. Sebagai
pendidik guru disekolah akan menjadi toladan bagi anak didik. Sikap
dan perilakunya biasanya akan ditiru oleh anak didik.3. Sekolah
dasar yang merupakan jenjang pendidikan dasar seharusnya menegakkan
tata tertib sekolah seperti pada sekolah sekolah formal pada
tingkat lebih tinggi. Dengan penegakaan peraturan yang berlaku
disekolah tentu akan menjadi kebiasaan bagi siswa itu sendiri untuk
belajar bertanggung jawab dan berdisiplin. Sekolah yang tidak
menegakkan tata tertib, siswanya akan acuh tak acuh, karena apapun
yang mereka ( siswa ) lakukan tidak akan pernah merasa ada resiko,
beban yang akan dikenakan akibat bertingkah laku yang kurang baik
atau bertingkah laku yang salah.4. Di dalam lingkungan sekolah
siswa perlu mendapat pengawasan sehari hari dalam bertingkah laku
dan bertindak. Pola tingkah laku itu hendaknya diarahkan kepada
etika dan tata krama , sehingga menjadi kebiasaan yang mereka
sehari hari. Jadi semua komponen dan pelaksana yang di sekolah
harus pula berpola dan berbuat sesuai dengan etika dan tata krama
yang berlaku.C. Batasan Masalah Dalam Penelitian Tindakan ini
terbatas pada : Meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa
melalui sanksi berjenjang pada TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun
pelajaran 2009/2010. D. Pengertian tentang istilah. Dalam
penelitian ini yang berjudul Meningkatkan Disiplin dan Tanggung
Jawab Siswa Melalui Sanksi Berjenjang Pada Siswa TK ...............
SD No I Sanur pada Tahun Pelajaran 2009/2010 Sesuai dengan judul
penelitian ini, maka peneliti perlu memberikan pengertian istilah
yang dipergunakan dalam variabel judul tersebut, yaitu:a.
Meningkatkan. Kata meningkatkan berasal dari kata tingkat yang
artinya tangga, jenjang, tingkatan, jabatan kemajuan, derajat,
berangsur-angsur naik, bertambah sedikit sedikit, naik setingkat
demi setingkat, bertamnbah tinggi ( Sofiyah Ramdhani E.S,2002; 597
). Jadi sesuai dengan pendapat tersebut maka yang dimaksud
meningkat dalam penelitian ini adalah membuat perilaku dan sikap
siswa berangsur angsur naik atau lebih baik dari sebelumnya.
Meningkatkan disini juga berarti membuat atau membentuk watak dan
perilaku siswa menjadi lebih baik.b. Disiplin dan Tanggung
JawabSesuai dengan Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Oleh Sofiyah
Ramdhani E.S halaman 158 bahwa kata disiplin sepadan dengan tata
tertib. Peneliti sependapat dengan pendapat ini bahwa disiplin
tersebut berkaitan dengan hal-hal yang seharusnya ditaati yaitu
berupa peraturan dan tata tertib. Karena disiplin ini erat
kaitannya dengan pola tingkah laku seseorang untuk mentaatinya.
Jadi apabila seseorang kurang berdisiplin dapat diartikan bahawa
seseorang tersebut kurang bertingkah laku tertib sesuai dengan
norma-norma atau peraturan yang berlaku. Jadi dengan demikina
pengertian disiplin dalam penelitian ini adalah sikap dan pola
tingkah laku siswa untuk mentaati norma norma, peraturan tata
tertib yang berlaku disekolah.Tanggung Jawab. Tanggung jawab adalah
keadaan wajib menanggung segala sesuatu kalau ada sesuatu hal,
boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan dsb. Menanggung segala
akibatnya ( Sofiyah Ramdhani E.S, tahun 2002 halaman 555 ).
Berdasarkan pendapat Ramdhani tersebut diatas maka tanggung jawab
dalam penelitian ini dapat diartikan bahwa memberikan beban dan
rasa memiliki dan terhadap tugas-tugas yang telah diberikan dan
apabila tidak melaksanakannya ada resiko yang harus diterimanya.c.
Sanksi Berjenjang.Kata sanksi berjenjang di bagi menjadi dua yaitu
sanksi dan berjenjang. Sanksi adalah hukuman , tindakan paksaan
atas pelanggaran ( Sofiyah Ramdhani , 2002; 493 ) sedangkan
Berjenjang adalah berasal dari kata jenjang atau janjang yang
artinya tangga atau tingkat. Jadi berjenjang adalah bertingkat
tingkat. Dengan demikian sanksi berjenjang dapat diartikan hukuman,
ganjaran yang bertingkat. Dalam penelitian ini sanksi yang
diberikan mulai yang paling ringan sampai pemanggilan orang tua
siswa. Sanksi sanksi yang diberikan secara bertingkat yang
diterapkan dalam batas sewajarnya atau mendidik agar pola dan
tingkah laku siswa mau berubah kehal-hal yang lebih baik dan tidak
sampai memberikan sanksi fisik yang menyebabkan siswa menderita
secara fisik.E. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan
identifikasi masalah di atas maka dapat dirumuskan masalah dalam
Penelitian Tindakan ini sebagai berikut:Apakah dengan melalui
sanksi berjenjang dapat meningkatkan disiplin siswa, pada siswa TK
Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010 ?Apakah melalui
sanksi berjenjang dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa,
pada siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010
?Bagimana perilaku siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun
pelajaran 2009/2010 setelah sanksi berjenjang diterapkan ?F. Tujuan
Penelitian Sesuai dengan dengan latar belakang, identifikasi
masalah dan rumusan masalah tersebut di atas maka tujuan penelitian
ini adalah untuk:Mengetahui dan mendiskripsikan melalui sanksi
berjenjang dapat meningkatkan disiplin siswa TK Melati Kliwed
Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010Mengetahui dan mendeskripsikan
melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan tanggung jawab siswa,
pada siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran
2009/2010Mengetahui dan mendeskripsikan perilaku siwa setelah
penerapan sanksi berjenjang pada siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya
tahun pelajaran 2009/2010G. Manfaat Hasil Penelitian Setelah
selesai penelitian ini dilakukan maka hasilnya dapat diharapkan
bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis sabagai
berikut.1.Manfaat secara teoritis.Manfaat secara teoritik bahwa
hasil penelitian yang peneliti lakukan ini merupakan dasar bagi
peneliti peneliti selanjutnnya demi kesempuraan dan tercapainya
hasil penelitian yang lebih berkualitas, akurat dan bermanfaat2.
Bagi siswa .Membiasakan diri bersikap disiplin dan rasa tanggung
jawab dalam semua tugas dan kegiatan sehari hari, sehingga
dikemudian hari menjadi anak yang percaya diri, berdisiplin,
memiliki budi pekerti yang luhur dan rasa tanggung jawab yang
tinggi terhadap tugas tugas yang dihadapinya. 3. Bagi Guru.Sebagai
dasar bagi guru bahwa dengan menerapkan disiplin dan tanggung jawab
kepada siswa tentu akan dapat meningkatkan prestasi siswa di
sekolah dan sebagai acuan bawa disiplin dan tanggung jawab tersebut
perlu diberikan secara kontinu dan tetap diawasi dalam
kesehariannya di sekolah. Disamping itu dapat mengatasi anak anak
yang kurang berdisiplin dan kuarang memiliki rasa tanggung jawab di
sekolah, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan
baik. 4 Bagi Sekolah.Dengan tumbuhnya sikap disiplin dan rasa
tanggung jawab siswa maka proses pendidikan dan pembelajaran akan
dapat berlangsung dengan lancar dan pada akhirnya diharapkan akan
tercapainya tujuan instutusional dengan baik.Dapat membuat
kebijakan dan peraturan tata tertib sekolah maupun tata tertib
sehingga proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah berlangsung
dengan lancar.BAB II LANDASAN TEORI DAN RUMUSAN MASALAHA. Landasan
Teori1. Konsep Penerapan Sikap Disiplin Dalam Pendidikan. Dalam
arti yang luas disiplin mencakup setiap macam pengaruh yang
ditujukan untuk membantu siswa agar mereka dapat mamahami dan
menyesuaikan diri dengan tuntutan yang mungkin ingin ditujukan
siswa terhadap lingkungannya. Dengan disiplin siswa diharapkan
bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan tertentu dan mejauhi
larangan tertentu. Kesedian semacam ini harus dipelajari dan harus
secara sabar diterima dalam rangka memelihara kepentingan bersama
atau memelihara kelancaran tugas di sekolah, sehingga tujuan
pendidikan dapat tercapai. Jadi menegakkan desiplin tidak bertujuan
untuk mengurangi kebebasan dan kemerdekaan peserta didik akan
sebaliknya ingin memberikan kemerdekaan yang lebih besar kepada
peserta didik dalam batas batas kemampuannya . Akan tetapi jika
kebebasan peserta didik terlampau dikurangi, dikekang dengan
peraturan maka peserta didik akan berontak dan mengalami frustasi
dan kecemasan ( Drs. Ahmad Rohani HM dkk, ; 126 ) Sesuai dengan
pendapat tersebut desiplin yang dilaksanakan disekolah terhadap
siswa, siswa akan belajar hidup dengan pembiasaan yang baik,
positif dan bermanfat bagi dirinya dan lingkungannya baik pada saat
bersekolah maupun untuk bekal hidup dikemudian hari. Tetapi
pendekatan dengan penegakan disiplin tersebut janganlah sampai
membuat siswa tertekan, dan penerapannya harus pula demokratis
dalam artian mendidik. Namun demikian mulianya tujuan penegakan
disiplin seringkali tidak mendapat respons yang positif dari siswa
hal ini dikarenakan oleh beberapa faktor yaitu: a) kepemimpinan
guru atau kepala sekolah yang otoriter yang menyebabkan sikap siswa
yang agresif ingin brontak akibat kekangan dan perlakuan yang tidak
manusiawi, b) kurang diperhatikannya kelompok minoritas baik yang
berada diatas rata-rata maupun yang berada dibawah rata-rata dalam
berbagai aspek yang ada hubungannya dengan kehidupan di sekolah, c)
siswa kurang dilibatkan dan diikutsertakan dalam tanggung sekolah,
d) latar belakang kehidupan keluarga dan e) sekolah kurang
mengadakan kerja sama dan saling melepas tanggung jawab. Diantara
penyebab pelanggaran tersebut pelanggaran yang umum sering terjadi
karena 1) kebosanan siswa dalam , dikarenakan yang dikerjakan siswa
monoton tidak ada variasai dalam proses pembelajaran. 2) Siswa
kurang mendapat perhatian dan apresiasi yang wajar bagi mereka yang
berhasil. Untuk mengatasi hal ini seorang guru sebagai pendidik
harus memilih strategi, metoda dan berbagai pendekatan yang
bervariasi agar tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.
Dalam rangka meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab siswa di
sekolah, seorang guru harus menyatakan peraturan dan konsekuensinya
bila siswa melanggarnya konsekuensi ini dilakukan secara bertahap
dimulai dari peringatan, teguran, memberi tanda cek , disuruh
menghadap Kepala Sekolah dan atau dilaporkan kepada orang tuanya
tentang pelanggaran yan dilakukannya di sekolah , ( Drs. Ahmad
Rohani HM dkk, 1991; 131 ). Sesuai dengan pendapat ini bahwa
pendidikan bertujuan untuk menumbuhkan perilaku dan sikap mental
dengan melatih serta mengembangkannya ke arah nilai sikap yang
positif. Untuk membina, menumbuhkan sikap mental dan perilaku yang
baik ini, maka alat pendidikan seperti menerapkan disiplin, memberi
tugas dan tanggung jawab kepada siswa sesuai dengan kemampuannya
perlu dilakukan. Pembinaan mental dan sikap ini dapat dilakukan
melalui sanksi yang berjenjang . Dengan demikian bekal pendidikan
yang berisi penambahan pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai
serta sikap-sikap haruslah darahkan untuk ..........4.
Mengembangkan sikap sikap yang cocok untuk tuntutan hidup dan
kehidupan kini, disini dan akan datang seperti sikap-sikap : hemat,
sederhana, disiplin, selalu berikhtiar, menghargai waktu,
berorientasi pada masa depan, berusaha mengatasi alam, misalnya
menggunakan payung bila hujan, percaya pada diri sendiri, bekerja
untuk menaikkan prestasi, meminta upah atau bayaran bila telah
selesai menunaikan tugas dan sebagainya ( Tim Dosen FIP-IKIP
Malang, Usaha Nasional,1980; 224 )2. Penerapan Disiplin Melalui
pembiasaan. Pembiasaan dengan disiplin di sekolah akan mempunyai
pengaruh yang positif bagi kehidupan peserta didik di masa yang
akan datang. Pada mulanya memang disiplin dirasakan sebagai suatu
aturan yang mengekang kebebasan peserta didik. Akan tetapi bila
aturan ini dirasakan sebagai suatu yang memang seharusnya dipatuhi
secara sadar untuk kebaikan diri sendiri dan kebaikan bersama, maka
lama kelamaan akan menjadi suatu kebiasaan yang baik menuju ke arah
disiplin diri sendiri ( self discipline ). Disiplin tidak lagi
merupakan suatu yang datang dari luar yang memberikan keterbatasan
tertentu akan tetapi disiplin telah merupakan aturan yang datang
dari dalam dirinya sebagai suatu hal yang wajar dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari. Pengalaman utama dalam pelaksanaan disiplin
akan memberikan kerangka dalam keteraturan hidup selanjutnya.
Disiplin diri sendiri hanya akan tumbuh dalam suatu suasana di mana
antara guru dan para peserta didik terjalin sikap persahabatan yang
berakar pada dasar saling hormat menghormati dan saling
mempercayai, ( Drs Ahmad Rohani HM dkk,1991;134 ). Jadi sesuai
dengan pendapat ini berarti disiplin harus diterapkan dalam
kerangka dan batas yang demokratis serta pedagogis.3. Pendidikan
Melalui Tanggung Jawab. Dalam buku On Becoming A Personal
Excellent, tahun 2006, hal 104, oleh Drs. Waidi, MBA.Ed, yang
dikutif dari buku Quantum Teaching, Dobbi Deporter dkk, menyebutkan
bahawa salah satu keberhasilan mendidik siswa adalah dengan cara
memberinya tanggung jawab Demikian juga Soemarno Soedarsono dalam
bukunya Character Building mengatakan bahwa karakter seseorang
dapat dibentuk dengan pemberian tanggung jawab. Tanggung jawab
merupakan indikator penting bahwa seseorang memiliki nilai lebih :
kualitas merupakan dambaan banyak orang. Dalam setiap tindakan
apabila tidak dilandasi tanggung jawab biasanya seseorang akan
ceroboh. Lebih jauh Soemarno Soedarsono mengatakan bahwa tanggung
jawab merupakan hal yang sangat urgen dalam pembentukan watak
seseorang . Oleh karena itu sudah saatnya dunia pendidikan kita
harus merubah orientasinya dari orientasi kognitif ke arah
orientasi afektif ( tanggung jawab ) atau dari orientasi kecerdasan
intlektual ( IQ ) ke arah kecerdasan spiritual ( SQ ) dan emosional
( ESQ ). Seseorang yang tidak mengambil tanggung jawab tidak akan
pernah belajar. Di dalam tanggung jawab ada sejumlah media
pembelajaran, seperti resiko, kesulitan dan keberanian mental. Hal
ini akan menyebabkan seseorang tumbuh dewasa. Orang yang pintar,
cerdas dan terampil apabila tidak memiliki tanggung jawab tidak ada
orang yang akan memanfaatkan keterampilannya tersebut. Untuk itulah
seorang anak dalam proses pendidikan baik formal maupun non formal
perlu dilatih agar memiliki rasa tanggung jawab.4. Interaksi
Pendidikan. Di dalam pendidikan, komunikasi antara komunikator dan
komunikan di dalamnya terjadi umpan balik antara guru dan murid.
Intraksi semacam ini disebut interaksi edukatif, yaitu interaksi
yang berlangsung dalam ikatan tujuan pendidikan. Dalam interaksi
semacam ini terjadi siswa yang belajar dan guru yang mendidik serta
mengajar keduanya untuk mencapai tujuan pendidikan. Siswa yang
belajar mengembangkan potensi seoptimal mungkin, sehingga tujuan
tercapai sesuai dengan apa yang dicita-citakan di dalam dirinya.
Dalam interaksi seperti ini siwa membutuhkan situasi dan kondisi
yang memungkinkan serta menunjang berkembangnya potensi dalam
dirinya. Siswa tidak sekedar sebagai objek saja, tetapi terutama
sebagai subyek yang belajar. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
interaksi antara guru dan murid adalah. 1). Interaksi bersifat
edukatif, 2). Dalam interaksi terjadi perubahan tingkah laku pada
siswa sebagai hasil belajar-mengajar, 3). Peranan dan kedudukan
guru yang tepat dalam proses interaksi belajar-mengajar, 4).
Interaksi dalam proses belajar-mengajar, 5). Sarana kegiatan proses
belajar-mengajar yang tersedia, yang membantu tercapainya interaksi
belajar-mengajar secara efektif dan efesien, ( Dra.Ny.Roestiyah
NK,.1986; 37 ) Jadi menurut pendapat tersebut diatas maka dalam
interaksi antara guru dan murid, guru berfungsi sebagai pendidik,
pengajar, pemimpin, fasilitator dan pengganti orang tua dirumah.
Sebagai pengajar artinya guru menyediakan situasi dan kondisi
belajar siswa untuk mencapai tujuan pendidikan artinya menyediakan
seperangkat pengetahuan, sikap dan ketrampilan serta sarana maupun
prasarana. Guru sebagai pemimpin artinya harus bersikap demokratis,
terbuka mau mendengarkan pendapat orang lain, keluhan, perasaan,
ide muridnya, serta bersedia bekerjasama, saling mengerti dan
toleransi. Jadi guru tidak berkuasa penuh, bertindak atas
pertimbangan menguntungkan dirinya saja, tanpa memikirkan
kepentingan siswanya. Disamping itu guru tidak boleh bersifat masa
bodoh, melainkan mau bekerjasama dalam mencapai tujuan bersama
untuk kesejahteraan siswanya. Dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan hubungan guru dan murid, sering terjadi
hambatan-hambatan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Hambatan-hambatan itu dikarenakan siswa kurang berdisiplin tidak
menghormati guru dan selalu mengganggu temannya yang sedang belajar
kurang memiliki rasa tanggung jawab. Dalam hal seperti inilah, maka
peranan guru sebagai pemimpin dalam menentukan strategi, memilih
metode dan pendekatan yang bervariasi untuk mencapai tujuan yang
telah direncanakan sebelumnya. Perilaku siswa dalam interaksi
seperti ini ada yang positif dan negatif. Perilaku yang positif
perlu mendapat apresiasi, pujian, dan pemberian hadiah. Seorang
ahli yang terkenal Thorndike, dalam buku psikiologi pendidikan oleh
Toya,1985, 42 menyebutkan respons yang dihargai cenderung diulang
pada situasi tertentu, sedang respons yang tidak diberi penghargaan
cenderung untuk tidak diulang. Sesuai dengan pendapat ini berarti,
tingkah laku apapun yang dilakukan siswa baik didalam maupun di
luar yang bersifat positif perlu diberikan aspresiasi. Disamping
memberikan penghargaan dalam interaksi dikenal pula hukuman atau
sanksi. Hukuman atau sanksi serta penghargaan, apresiasi yang
diberikan kepada siswa harus didasarkan atas pertimbangan sebagai
berikut: a. Penghargaan atau hukuman diberikan atas dasar fungsi
yang sebenarnya artinya pada situasi tertentu penghargaan atau
hukuman perlu diberikan secara tepat. b. Penghargaan atau hukuman
diberikan disesuaikan dengan tingkah laku dan kepribadian siswa. c.
Penghargaan atau hukuman harus dikaitkan dengan tujuan yang jelas
artinya diarahkan untuk mempermudah proses pendidikan. Jadi dalam
memberikan sanksi atau hukuman kepada siswa dapat menekan tingkah
laku yang kurang baik. Sedangkan apresiasi atau penghargaan dapat
menumbuhkan sikap dan perilaku yang dapat diulang pada situasi dan
kondisi yang tepat. Dengan demikian apapun bentuk dan model
intraksi edukatif disekolah pada umumnya untuk mencapai tujuan
pendidikan. Sesuai dengan pendapat bahwa, intraksi belajar mengajar
pada hakekatnya bermaksud mengantarkan siswa mencapai tujuan yang
telah direncanakan sebelumnya ( Suprayekti, M.Pd, 2003; 6 )5.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Sikap Kurang Disiplin Sikap siswa
kurang desiplin di sekolah dipengaruhi dari berbagai faktor. Hal
ini karena siswa berasal dari berbagai latar belakang kehidupan
sosial ekonomi maupun derajat pendidikan orang tuanya. Faktor
faktor tersebut diantaranya adalahSekolah kurang menerapkan
disiplin. Sekolah yang kurang menerapkan disiplin, maka siswa
biasanya kurang bertanggung jawab karena siswa menganggap tidak
melaksanakan tugas pun di sekolah tidak dikenakan sanksi, tidak
dimarahi guru.Teman bergaul. Anak yang bergaul dengan anak yang
kurang baik perilakunya akan berpengaruh terhadap anak yang
diajaknya berintraksi sehari hari..Cara hidup di lingkungan anak
tinggal. Anak yang tinggal di lingkungan hidupnya kurang baik, maka
anak akan cendrung bersikap dan berperilaku kurang baik pula.Sikap
orang tua. Anak yang dimanjakan oleh orang tuanya akan cendrung
kurang bertanggung jawab dan takut menghadapi tantangan dan
kesulitan kesulitan, begutu pula seballiknya anak yang sikap orang
tuanya otoriter, maka anak akan menjadi penakut dan tidak berani
mengambil keputusan dalam bertindak.Keluarga yang tidak harmonis.
Anak yang tumbuh dikeluarga yang kurang harmonis ( home broken )
biasanya akan selalu mengganggu teman dan sikapnya kurang
disiplin.Latar belakang kebiasan dan budaya. Budaya dan tingkat
pendidikan orang tuanya akan berpengaruh terhadap sikap dan
perilaku anak. Anak yang hidup dikeluarga yang baik dan tingkat
pendidikan orang tunya bagus maka anak akan cendrung berperilaku
yang baik pula. Bedasarkan uraian tersebut di atas maka sikap
disiplin dan bertanggung jawab siswa sangat dipengaruhi oleh faktor
eksternal. Bukan semat-mata dipengaruhi oleh faktor internal. Hal
ini sesuai dengan pendapat ahli filsafat John Locke ( 1632 1704)
mengajarkan bahwa perkembangan pribadi ditentukan oleh
faktor-faktor lingkungan terutama pendidikan. Beliau berkesimpulan
bahwa tiap individu lahir sebagai kertas putih dan lingkungan
tersebutlah yang akan menulisi kertas putih tersebut ( Tim Dosen
IKIP Malang,1980,12). Jadi dengan demikian, bahwa lingkungan yang
baiklah yang dapat membentuk dan membina pribadi yang ideal, dan
buakan semata-mata dari bakat anak tersebut.6. Sanksi Sebagai Alat
Pendidikan. Alat pendidkan adalah segala usaha atau tindakan yang
dengan sengaja digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Penggunaan alat pendidikan harus disesuaikan dengan tujuan ,
keadaan siswa, situasi pendidikan dan lingkungan pendidikan. Sering
terjadi tindakan para pendidik memberikan kesan kurang mendidik
bagi siswa. Hal ini akan menimbulkan hilangnya kepercayaan siswa
terhadap para pendidik atau guru di sekolah. Kerena banyak siswa
yang selalu mengidentifikasikan diri dengan citra ( profil ) para
pendidik yang selalu dihormati. Hal ini sesuai dengan pendapat
seorang tokoh pendidik Salzman, Beliua menulis buku Buku Semut ,
Buku Kepiting. Dalam Buku Kepiting terlihat gambar pada halaman
buku seekor induk kepiting dan anaknya sedang mengikuti induknya:
Nak, jalan ikuti ibu. Anak menjawab Ya, bu saya memang mengikuti
jalannya ibu. Karena ibu berjalan begitu, maka saya juga berjalan
demikian ( Tim Dosen IKIP Malang, 1980,34 ) Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa proses pendidikan akan berlangsung dengan cara
meniru atau mengikuti pola tingkah laku seorang tokoh. Dalam hal
ini gurulah yang menjadi tokoh bagi anak di sekolah di samping pula
orang tua di rumah.7. Hal-hal yang perlu diketahui guru dalam
menerapkan sikap disiplin dan tanggung jawab pada siswa. Dalam
menerapkan sanksi terhadap tindakan melanggar disiplin dan tanggung
jawab pada siswa, perlu diperhatikan informasi tentang diri siswa
itu sendiri. Tanpa mengetahui informasi tersebut guru akan
kesulitan dalam menerapkan bimbingan menuju kearah perubahan
perilaku yang positif. S Nasuton ( 2002 ) memerinci hal-hal yang
harus diketahui guru tentang diri anak adalah:Keterangan pribadi
anak, nama orang tua/wali,tanggal masukKepandaian : angka
rapor,hasil-hasil tes dan tingkat Kesehatanpenyakit-penyakit,cacat
badan dan kebiasaan hidup, serta perkembangan berat badan, tinggi
badan dan sebagainyaKeadaan rumah , pekerjaan ibu, bapak,
pendidikan orang tua, agama orang tua, suasana rumah dan
sebagainyaRiwayat sekolah: kerajinan bersekolah, kemangkiran,
hukuman yang diperoleh, hadiah dan pujianKesanggupan siswa
istimewa, hobiSifat-sifat pribadi ( watak ), suka bergaul, pendiam,
jujur dan sebagainyaCita cita untuk kemudian hari ( Heri Sukarman,
M.Sc.Ed, 20037 )Sejalan dengan pendapat ini bahwa tanpa mengenal
pribadi siswa seacara dekat maka proses pendidikan akan sulit
dilakukan, karena siswa memiliki berbagai latar belakang, watak
atau karakter tersebut diatas.Semakin mengetahui pribadi siswa maka
penerapan tindakan disiplin dan memberikan tugas serta tanggung
jawab semakin mudah. Pada akhirnya dapat membantu kelancaran proses
pendidikan dan pembelajaran disekolah.B. Kerangka Berpikir
Berdasarkan pengamatan secara umum dari tahun ke tahun tingkat
disiplin siswa umumnya siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya menunjukan
penurunan. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya siswa yang datang
terlambat, berpakian kurang rapi, sering mengganggu siswa yang lain
pada saat belajar, petugas piket tidak melaksanakan tugasnya dengan
semestinya, tidak mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan, tidak menyelesaikan tugas rumah, kurang hormatnya
terhadap guru di sekolah. Banyak faktor yang menyebabkan anak
kurang disiplin seperti ini diantaranya kurang pengawasan guru
secara rutin, tidak ditegakkannya tata terib yang ada di sekolah,
perhatian orang tua dirumah kurang pada anaknya, pengaruh teman
sebaya, dalam penegakkan disiplin dan tanggung jawab tidak ada
sanksi yang tegas. Kebiasan dari sejak kecil merupakan cikal bakal
pembentukan watak, sikap dan prilaku seseorang dikemudian hari.
Kebiasaan yang baik akan menyebabkan watak, sikap dan prilaku
seseorang akan baik pula di kemudian hari, demikian juga sebaliknya
kebiasaan yang tidak baik dari kecil akan menentukan watak, sikap
dan perilaku yang kurang baik pula. Kalau kebiasaan yang tidak baik
selalu dibiasakan maka tujuan pendidikan yang dicanangkan tidak
akan tercapai. Berdasarkan kajian dan kerangka berpikir diatas
dengan menerapkan disiplin dan tanggung jawab siswa melalui sanksi
berjenjang diduga dapat merubah sikap dan perilaku siswa dari yang
negatif kearah yang positif, sehingga pelaksanaan proses pendidikan
di sekolah berjalan dengan lancar dengan harapan hasil belajar yang
menyangkut asfek kognitif, afektif dan psikomotor dapat tercapai
dengan ditandainya dengan kematangan IQ, SQ, ESQ.C. Hipotesa
TindakanBerdasarkan kajian dan kerangka berpikir berpikir di atas
maka dapat dirumuskan hipotesa tindakan sebagai berikut:Dengan
melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan disiplin siswa, pada
siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010.Dengan
melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan tanggung jawab siswa
pada siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran
2009/2010.Setelah sanksi berjenjang diterapkan sikap dan perilaku
siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010 dapat
berubah dari yang tidak baik ( negatif ) dapat menjadi berperilaku
yang baik ( positif ).BAB IIIMETODE PENELITIANA. Seting
Penelitiana. Waktu penelitian Penelitian Tindakan yang saya lakukan
merupakan penelitian mengenai sikap dan perilaku siswa, maka
penelitian yang tepat adalah mulai bulan Juli sampai September,
karena pada pertengahan bulan juli adalah awal siswa sekolah. Pada
awal sekolah, siswa biasanya mengikuti orientasi pengenalan
lingkungan terutama bagi siswa baru. Khusus untuk tiga dan yang
lebih tinggi merupakan siswa yang sudah mengetahui lingkungan
sekolah secara umum. Namun kebiasaan kebiasan yang kurang positif
masih dibawa dari kebiasaan pada sebelumnya. Diharapkan semakin
tinggi , tingkat disiplin dan tanggung jawab siswa semakin tinggi
pula. Untuk itulah mengapa peneliti memilih waktu yang tepat yaitu
antara bulan Juli sampai September pada tahun pelajaran berjalan.
Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui secara jelas peningkatan
disiplin dan tanggung jawab melalui sanksi berjenjang. b.Tempat
Penelitian Peneliti melakukan penelitian pada TK Melati Kliwed
Kertasmaya pada tahun pelajaran 2009/2010. Tempat penelitian ini
saya pilih, karena tempat ini merupakan tempat saya bertugas sehari
hari. Dalam melaksanakan tugas sehari hari, peneliti menemukan
sesuatu kejanggalan dalam sikap disiplin dan tanggung jawab siswa
dari tahun ketahun mengalami penurunan. Dalam pikiran peneliti hal
ini kalau terus dibiarkan akan mempengaruhi watak, sikap dan
kebiasan serta perilaku siswa dikemudian hari yang tentunya akan
mempengaruhi tercapainya tujuan dari pendidikan itu sendiri,
terutama dari kualitasnya. Harapan ideal peneliti, siswa yang
disiplin dan bertanggung jawab di sekolah prestasi belajarnya pun
akan meningkat pula. Dengan harapan hasil penelitian ini agar
menjadi bahan pertimbangan bagi rekan rekan sejawat dalam mendidik
dalam proses pendidikan dan pembelajaran di tempat peneliti
bertugas. Itulah alasan peneliti memilih tempat penelitian ini,
yang sekaligus tempat peneliti bertugas sehari hari.B. Subyek
Penelitian Sebagai subyek Penelitian Tindakan ( PTK ) yang saya
lakukan adalah siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran
2009/2010. Jumlah siswa yang saya teliti sebanyak 42 orang.
Penelitian Tindakan ini tidak menggunakan teknik sampling. Jadi
yang diteliti adalah semua siswa tiga TK Melati Kliwed Kertasmaya
tahun pelajaran 2009/2010.C. Sumber Data Sumber data yang peneliti
dapatkan adalah dari siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya tahun
pelajaran 2009/2010, sekaligus sebagai obyek penelitian.D. Metode
Dan Instrumen Penelitiana. Teknik Pengumpulan Data1. Teknik
observasi Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
dengan teknik observasi. Spradly tahun 1980 yang dikutip oleh Dra.
Ari Pudjiastuti, M.Pd., Widyaiswara P4TK PKn dan IPS Malang, 2007
menyebutkan, bahwa teknik observasi adalah suatu pengamatan dan
pencatatan sistimatis dan teratur mengenai objek yang sedang
diteliti, observasi menjadi teknik pengumpulan data yang baik bagi
penelitian yang ingin menjaring data tentang perilaku/sikap.
Observasi terutama ditujukan untuk memperoleh data berkaitan dengan
apa yang dikerjakan (cultural behavior) dan apa yang dibuat dan
dipergunakan (cultural artifacts) oleh partisipan. ( Spradly, 1980
). Bentuk observasi yang peneliti pakai adalah observasi secara
langsung. Yang dimaksud dengan observasi secara langsung adalah
pengamatan langsung pada obyek yang diamati yaitu siswa itu
sendiri2. Teknik wawancara. Yang dimaksud dengan wawancara adalah
proses memperoleh keterangan dengan cara tanya jawab sambil
bertatap muka dengan responden atau tanpa menggunakan pedoman
(guide). Materi wawancara persoalan yang ditanyakan kepada
responden berkisar masalah dan tujuan penelitian. ( Dra. Ari
Pudjiastuti, M.Pd., Widyaiswara P4TK PKn dan IPS Malang, 2007 )
Wawancara yang peneliti lakukan adalah dengan siswa yang berkaitan
dengan disiplin yang dilaksanakan di sekolah dan rasa tanggung
jawab setelah diadakannya sanksi berjenjang.b. Alat Pengumpulan
Data Alat yang dipakai pengumpulan data adalah melalui lembaran
pengamatan ( observasi ) dan lembaran wawancara.E. Validasi
Instrumena. Validasi Teoritik Dan Validasi empirik. Yang dimaksud
dengan validasi instrumen adalah ketepatan alat yang dipakai untuk
mengukur dari indikator yang akan diteliti. Sesuai dengan hal
tersebut maka untuk mengukur tingkat disiplin dan tanggung jawab
siswa menggunakan pedoman pengamatan atau observasi. Sebagai hasil
dari observasi berupa sikap dan tingkah laku, disiplin dan tanggung
jawab siswa di sekolahF. Analisis Data Dalam penelitian ini tidak
menggunakan analisis uji stastistik namun menggunakan analisis
diskriptif dan komperatif. Hasil observasi yang telah dilakukan
diolah dan dianalisis secara diskriptif komperatif yaitu
membandingkan nilai antar siklus maupun indikator dalam penelitian.
Observasi dengan analisis diskriptif ini berdasarkan hasil
observasi dan refleksi tiap siklus.G. Indikator Kinerja Kondisi
akhir yang kita harapkan setelah melakukan Penelitian Tindakan (
PTK ) ini, bahwa disiplin dan tanggung jawab siswa TK Melati Kliwed
Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010 mengalami peningkatan.
Peningkatan disiplin dan tanggung jawab siswa ini dapat dilihat
dari sikap dan tingkah laku sehari hari, yaitu dari kurang
berdisiplin menjadi berdisiplin serta memiliki rasa tanggung jawab
terhadap tugas tugas di sekolah. Berdasarkan pengamatan atau
observasi sebelum menerapkan sanksi berjenjang siswa memiliki sikap
kurang berdisiplin dan kurang memiliki rasa tanggung jawab terhadap
tugas tugasnya. Rentangan nilai yang dipakai sebagai tolak ukur
untuk menentukan tinggi rendahnya sikap disiplin dan rasa tanggung
jawab siswa adalah sebagai berikut:Sangat baik ( A ) = 8,5 10Baik (
B ) = 7,0 8,4Cukup ( C ) = 5,5 - 6,9Kurang ( D ) = 4,0 5,4Sangat
kurang ( E ) = 0.0 3,9, ( Drs. Safari, MA; 2003, 54 ) Indikator
kinerja yang saya tetapkan bahwa sebelum menerapkan sanksi
berjenjang sikap dan tanggung jawab siswa nilai rata ratanya adalah
berkisar pada rentangan 5,5 6,9 ( Cukup/ C ). Setelah menerapakan
sanksi berjenjang nilai rata rata siswa tingkat disiplin dan
tanggung jawabnya diharapkan berkisar pada rentangan 8,5 10 (
sangat baik/A). Indikator terendah yaitu dengan nilai rata rata C,
Dan diasumsikan bahwa siswa secara umum sudah mengetahui disiplin
dan rasa tanggung jawab di sekolah. Namun hal ini peneliti akan
buktikan setelah melakukan observasi secara kontinu selama
melakukan penelitian.H. Prosodur Penelitian Bentuk penelitian ini
menggunakan rancangan penelitian tindakan ( classroom acttion
research ). Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini dengan
menerapkan sanksi berjenjang pada siswa siswa yang kurang disiplin
dan kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas sehari hari
di sekolah. Rancangan penelitian ini menggunakan prosodur yang
telah saya tetapkan, kemudian dilaksanakan dengan harapan hasil
penelitian betul betul valid dan tepat. Prosodur yang saya
pergunakan adalah melalui beberapa tahap yaitu :Tahap perencanaan
penellitianTahap observasi sebelum pelaksanaan penelitianTahap
Pelaksanaan penelitianTahap observasi saat penerapan sanksi
berjenjang.Tahap evaluasi dari hasil pelaksanaan penellitianTahap
repleksia. Tahap Perencanaan Penelitian. Dalam tahap ini peneliti
merencanakan penelitian diawali dengan adanya permasalahan bahwa di
tempat bertugas banyak siswa yang kurang berdisiplin dan kurang
bertanggung jawab sehingga akan mempengaruhi pembelajaran dan pada
akhirnya akan berpengaruh terhadap prestasi siswa itu sendiri di
sekolah. Untuk mengetahui persoalan ini, maka peneliti ingin
membuktikan kebenaran tersebut. Kebiasaan yang kurang disiplin dan
kurang bertanggung jawab siswa di sekolah, diperkirakan salah satu
penyebabnya karena alat pendidikan yang kurang diterapkan di
sekolah yaitu sanksi berjenjang . Untuk menjawab hal tersebut
kemudian peneliti mulai membuat proposal penelitian tindakan
b.Tahap Observasi Sebelum Pelaksanaan Penelitian Untuk mengetahui
secara jelas sikap disiplin dan tanggung jawab siswa di sekolah
maka peneliti membuat pedoman observasi terhadap sikap disiplin dan
tanggung jawab siswa dengan indikator indikatornya. Observasi ini
saya lakukan untuk mengetahui secara jelas sikap disiplin siswa
sebelum diterapkan sanksi berjenjang dan sikap kurang berdisiplin
serta rasa bertanggung jawab setelah dilterapkannya sanksi
berjenjang di sekolah. Observasi pada tahap awal ini peneliti juga
menggunakan pedoman observasi yang telah ditentukan indikator
indikatornya.c. Tahap Pelaksanaan penelitian. Pada tahap ini
peneliti memberikan pengarahan kepada siswa dan membuat kesepakatan
dengan siswa, bahwa bagi siswa yang tidak tertib dan tidak disiplin
di sekolah akan dikenakan sanksi berjenjang. Pada tahap ini juga
peneliti memberitahu kepada siswa, bahwa yang berdisiplin dan
bertanggung jawab juga akan diberikan penghargaan ( apresiasi ).
Peneliti menentukan sanksi sanksi yang akan dikenakan kepada siswa
yang melanggarnya. Observasi pada tahap ini dilaksanakan dengan
menggunakan pedoman pengamatan ( pedoman observasi ) dengan
indikator indikator yang telah ditetapkan. Bagi siswa yang
melanggar kesepakatan dipanggil kemudian diberikan sanksi Sanksi
berupa teguran atau peringatan.Sanksi berdiri di depan sambil
membaca.Sanksi membersihkan halaman sekolahSanksi membersihkan wc
dan kamar mandiSanksi fisik jongkok bangun didepan dengan hitungan
sendiriSanksi fisik Berlari dihalaman sekolah Sanksi pemanggilan
siswa oleh kepala sekolahSanksi pemanggilan orang tua siswa d.
Tahap observasi saat penerapan sanksi berjenjang. Setelah diamati
beberapa hari dengan pedoman pengamatan mulai berlangsungnya
pelaksanaan dan pada saat penerapan sanksi berjenjang tersebut
diatas, maka selanjutnya peneliti mengamati kembali dengan pedoman
pengamatan yang telah ditetapkan dengan indikator indikatornya.
Kemudian nilainya dirata ratakan.e. Tahap evaluasi dari hasil
pelaksanaan penellitian. Setelah dilakukan observasi sebelum
penerapan sanksi berjenjang dan sesudah dilaksanakan penerapan
sanksi berjenjang, selanjutnya dilakukan perbandingan hasil
observasi sebelum diterapkan sanksi berjenjang dengan hasil
observasi setelah diterapkan sanksi berjenjang pada siswa TK Melati
Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010.f. Tahap repleksi.
Setelah diketahui hasill perbandingannya kemudian diulangi lagi
observasinya mulai dari tahap pelaksanaan penelitian sampai pada
tahap penerapan sanksi berjenjang. Hal ini gunanya untuk mengetahui
secara jelas pengaruh penerapan sanksi berjenjang dibandingkan
dengan tanpa mengunakan sanksi berjenjang untuk meningkatkan
disiplin dan tanggung jawab siswa. Setelah diketahui secara jelas
pengaruhnya, maka bagi siswa yang tidak melanggar disiplin dan
tanggung jawab peneliti juga memberikan penguat berupa apresiasi
dan motivasi. Dengan demikian siswa yang kurang bersikap disiplin
dan bertanggung jawab akan terdorong keinginannya untuk
berlomba-lomba bersikap berdisiplin dan bertanggung jawab terhadap
tugas-tugasnya. BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Diskripsi
Kondisi Awal Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan disekolah
tidak lepas dari sarana prasarana, manajemen sekolah serta
lingkungan termasuk orang tua untuk tercapainya tujuan pendidikan.
Salah satu faktor yang tidak kalah pentingnya adalah alat
pendidikan yaitu sanksi berjenjang . Sanksi berjenjang adalah salah
satu alat pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan disamping
metoda, dan administrasi pendidikan. Penerapan sanksi berjenang
terhadap siswa yang melanggar disiplin dan kurang bertanggung jawab
di sekolah hendaknya dilaksanakan secara kontinu, sinergi dan
terkoordinasi dengan komponen-komponen yang lain yang ada di
sekolah, merupakan keharusan. Melihat hal-hal tersebut di atas
kondisi di TK Sanur kurang melaksanakan peraturan secara teratur
dan belum ada aturan yang jelas mengenai tata tertib yang harus
dilakukan oleh siswa. Hal ini terlihat banyaknya siswa yang datang
terlambat ke sekolah, setiap upacara bendera tidak disiplin,
banyaknya siswa tidak mengerjakan tugas tugas rumah dan sekolah,
kurang menghormati antara teman dan guru, tidak melaksanakan tugas
piket dengan teratur, tidak terbiasanya mengantre pada saat
menyetor tugas, menyontek pada saat ulangan, di dalam selalu
mengganggu teman, berpakian kurang rapi, tidak terbiasa membuang
sampah pada tempatnya, di tidak tertib dan lain-lain. Semua
indikator indikator tersebut tentu akan mempengaruhi prestasi siswa
dan pada akhirnya mutu dan tujuan pendidikan di sekolah tidak
tercapai dengan maksimal. Khususnya TK Melati Kliwed Kertasmaya hal
ini sangat mempengaruhi prestasi siswa di dalam dan guru selalu
mengalami kesulitan dalam pengelolaan dikarenakan faktor faktor
tersebut. Untuk itulah Peneliti ingin melaksanakan penelitian
dibidang sikap terutama pada sikap disiplin dan tanggung jawab
siswa di sekolah. Menurut anggapan peneliti hal ini merupakan
faktor utama dalam rangka tercapainya tujuan pendidikan dan
pengajaran di sekolah. Baimanapun kemampuan, bakat dan minat siswa
tersebut bersarnya apabila tidak disertai dengan disiplin dan rasa
tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas-tugasnya tentu semuanya
itu akan sia-sia.B. Diskripsi Siklus I Dalam siklus I ini akan
diuraiakn untuk mengetahui secara jelas proses mulai dari
perencanaan sampai hasil dari siklus pertama ini.a. Perencanaan
Tindakan Dalam tahap perencanaan tindakan pada siklus I ini diawali
dengan mengadakan pengamatan dengan pedoman pengamatan yang telah
disusun sebelum melakukan penelitian. Setelah data data masuk dan
diketahui hasilnya bahwa tingkat disiplin siswa sangat rendah
dibawah nilai rata-rata standar ( kurang ( D ) = 4,0 5,4 ). Nilai
rata rata tersebut adalah 5,2. Begitu pulai nilai rata rata rasa
tanggung jawab siswa dengan rata rata katagori D yaitu dengan nilai
4,9. Dan kalau digabung antara sikap disiplin dan rasa tanggung
jawab maka nilainya rata rata 5,1 ( D )Adapun hasil dari pengamatan
tersebut adalah sebagai berikut. Katagori sikap disiplinTidak
terlambat datang ke sekolah = 4,9Berpakaian rapi = 5,8 Kebiasan
mengantre = 5,1Menghormati guru dan teman = 5,9Pulang dengan tertib
= 4,4 Katagori tanggung jawab siswaMenyerahkan tugas tepat waktu =
4,3Mandiri ( tidak mencontek ) = 5,1Mengerjakan tugas rumah =
5,1Melaksanakan tugas piket = 5,3Menjaga kebersihan lingkungan =
5,1b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian Kemudian peneliti mulai
memberikan pengarahan dan pemahaman terhadap siswa mengenai hal hal
yang harus diperhatikan dalam menuntut ilmu di sekolah terutama
sikap disiplin dan bertanggung jawab terhadap tugas-tugas, akan
mennetukan tingkat keberhasilan pendidikan. Hanya dengan sikap
disiplin dan rasa tanggung jawab yang tinggi kualitas pendidikan di
sekolah akan tercapai. Untuk mencapai kualitas pendidikan yang
lebih baik maka, dalam menerapan disiplin dan tanggung jawab siswa,
perlu diterapkan sanksi berjenjang bagi siswa yang melanggar.
Disini peneliti menentukan tingkatan sanksi yang akan diterapkan
bagi siswa yang melanggar yaituSanksi berupa teguran atau
peringatan.Sanksi Berdiri di depan sambil membaca.Sanksi
membersihkan halaman sekolahSanksi membersihkan wc dan kamar
mandiSanksi fisik jongkok bangun didepan dengan hitungan
sendiriSanksi fisik Berlari dihalaman sekolah Sanksi pemanggilan
siswa oleh kepala sekolahSanksi pemanggilan orang tua
siswaPemahaman kepada siswa atau obyek penelitian ini dilakukan
selama satu minggu. Memasuki tahap pelaksanan tindakan ini bagi
siswa yang melanggar setiap indikator indikator yang telah
ditetapkan dalam pedoman pengamatan akan dikenakan sanksi
berjenjang sesuai dengan sanksi sanksi tersebut diatas. Dengan
ketentuan pelanggaran pertama diterapkan sanksi tingkat I,
melanggar yang ke II diterapkan sanksi yang ke II dan seterusnya.
Disini peneliti juga memberikan motivasi dan apresiasi bagi anak
yang tidak melanggar, dengan tujuan bagi anak yang melanggar agar
termotivasi untuk mencontoh temannya yang tidak melanggar ketentuan
tersebut.c. Hasil Pengamatan Pengamatan yang peneliti pergunakan
dengan pedoman pengamatan atau observasi dan pedoman konversi nilai
atau tolak ukur yang dipakai adalah dengan menggunakan rentangan
nilai sebagai berikut.Sangat baik ( A ) = 8,5 10Baik ( B ) = 7,0
8,4Cukup ( C ) = 5,5 - 6,9Kurang ( D ) = 4,0 5,4Sangat kurang ( E )
= 0.0 3,9, ( Drs. Safari, MA; 2003, 54 )d. Refleksi Tindakan Siklus
I Tahap refleksi tindakan, dilakukan pada setiap akhir siklus. Pada
refleksi peneliti harus dapat mengkaji kelemahan dan kelebihan dari
penerapan sanksi berjenjang demi untuk meningkatkan tingkat
disiplin dan rasa tanggung jawab siswa di sekolah. Disamping itu
harus dapat mencari solusi sanksi ataupun cara yang lain yang
relevan dalam artian mendidik dan bukan memberikan sanksi yang
bersifat balas dendam terhadap siswa. Dengan demikian diharapkan
dapat mencapai titik kesempurnaan khususnya dalam meningkatkan
disiplin dan rasa tanggung jawab siswa di sekolah. Adapun hasil
dari pengamatan pada siklus 1 adalah sebagai berikut.: a. Katagori
sikap disiplinTidak terlambat datang ke sekolah = 6,9Berpakaian
rapi = 7,4 Kebiasan mengantre = 6,8Menghormati guru dan teman =
7,0Pulang dengan tertib = 6,6b. Katagori tanggung jawab
siswaMenyerahkan tugas tepat waktu = 6,3Mandiri ( tidak mencontek )
= 6,8Mengerjakan tugas rumah = 5,4Melaksanakan tugas piket =
7,2Menjaga kebersihan lingkungan = 8,1 Pada siklus I ini diketahui
bahwa pada katagori tingkat disiplin siswa rata rata mencapai nilai
cukup yaitu 6,9, kalau ditinjau secara rinci maka pada poin
kebiasan mengantre dengan nilai cukup ( 6,8 ) dan pulang dengan
tertib dengan nilai rata rata ( 6,6 ) . Jadi nilainya masih rendah
yaitu nilai cukup ( C ). Sedangkan pada katagori rasa tanggung
jawab siswa mencapai nilai cukup ( C ) yaitu rata rata nilainya 6,7
dan kalau dilihat secara rinci maka, pada poin menyerahkan tugas
tepat waktu masih rendah dengan nilai ( C ) yaitu nilainya 6,3 pada
poin mandiri dengan nilai ( C ) yaitu nilainya 6,8. Serta pada poin
mengerjakan tugas rumah dengan nilai ( D ) yaitu 5,4, Kalau
digabungkan antara tingkat disiplin dan rasa tanggung jawab maka
nilainya rata rata 6,8 ( cukup ) Karena penelitian ini dilakukan
secara sinergi dengan guru bidang studi yang lain, yaitu guru
bahasa inggris, agama dan bidang studi olah raga. Pada point point
tersebut perlu mendapat perthatian yang lebih serius Dengan adanya
kekurangan kekurangan yang ditemukan pada siklus I ini, maka
peneliti mencari solusi pemecahan dengan meningkatkan sanksi sanksi
terhadap siswa yang melanggar ataupun dengan cara cara lain namun
siswa tidak merasa terpaksa melakukan atau dengan kata lain secara
ikhlas. Cara lain yang dilakukan adalah dengan memberikan pembinaan
kepada siswa, agar mereka secara sadar dan ikkhlas melakukan
kegiatan yang bersikap disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab
penuh terhadap tugas tugas hariannya.C. Diskripsi Siklus II Dari
data yang didapat dari pedoman pengamatan terjadi peningkatan
tingkat disiplin dan rasa tanggung jawab siswa di sekolah. Hal ini
dikerenakan penerepan sanksi selalu ditingkatkan, bila siswa
melanggar poin pon tertentu pada setiap item dari masing masing
katagori yang telah ditetapkan disertai dengan pembinaan pembibaan
secara kontinu. Penerapan sanksi berjenjang dalam rangka
meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab siswa disekolah pada
silklus II ini juga mencatat hal hal penting yang dipandang perlu
dalam rangka meningkatkan kualitas rasa disiplin dan rasa tanggung
jawab siswa disekolah. Hal yang dipandang perlu adalah memperbaiki
teknik pemberian sanksi berjenjang demi kesempurnaan hasil yang
diharapkan. Dari katagori sikap disipin siswa secara umum terjadi
peningkatan, namun ada beberapa poin yang masih pelu mendapat
perhatian yaitu pada poin mengerjakan tugas rumah. Sedangkan untuk
point pulang dengan tertib sudah cukup bagus. Pada katagori rasa
tanggung jawab tedapat poin yang perlu mendapat perhatian yaitu
mengerjakan tugas rumah. Adapun hasil dari pengamatan tersebut
adalah sebagai berikut. Katagori sikap disiplinTidak terlambat
datang ke sekolah = 8,9Berpakaian rapi = 8,9 Kebiasan mengantre =
8,0Menghormati guru dan teman = 8,7Pulang dengan tertib = 8,5
Katagori tanggung jawab siswaMenyerahkan tugas tepat waktu = 8,9
Mandiri ( tidak mencontek ) = 9,0Mengerjakan tugas rumah =
6,7Melaksanakan tugas piket = 9,0Menjaga kebersihan lingkungan =
8,9 Dari table tersebut di atas maka dapat diketahui bahwa tingkat
disiplin siswa di sekolah mencapai rata rata 8,6 ( dalam katagori
sangat baik / A ). Sedangkan pada tingkat tanggung jawab siswa
mencapai nilai 8,5 ( sangat baik / A ) . Dan kalau digabungkan
antara sikap disiplin dan rasa tanggung jawab maka nilainya rata
rata 8,5 ( sangat baik / A ) Dari kriteria yang sudah ditentukan
sebelumnya bahwa bila mencapai nilai rata rata 8,5 sampai 10, maka
dapat dikatakan tingkat disiplin dan tanggung jawab siswa sangat
tinggi setelah diterapkan sanksi berjenjang dan mendapat pengawasan
secara kontinu dan secara sinergi antara guru guru bidang studi dan
komponen komponen yang ada disekolahD. Pembahasan Tiap Siklus dan
Antar Siklus Dalam pembahasan tiap ssiklus ini akan ditampilkan
hasil pengamatan padamsikluspertama dan hasil pengamatan pada
siklus ke dua. Adapun hasilnya kita akan bandingkan adalah sebagai
nberikut.Tabel perbandingan nilai antara siklus 1 dan siklus 2
DisiplinIndikator Siklus 1 Siklus 2Tidak terlambat dating ke
sekolah 6,9 8,9Berpakian rapi 7,4 8,9Kebiasaan mengantre 6,8
8,0Menghormati guru dan teman 7,0 8,7Pulang dengan tertib 6,6
8,5Tanggung JawabIndikator Siklus 1 Siklus 2Menyerahkan tugas tepat
waktu 6,3 8,9Mandiri( tidak mencontek ) 6,8 9,0Mengerjakan tugas
rumah 5,4 6,7Melaksanakan tugas piket 7,2 9,0Menjaga kebersihan
lingkungan 8,1 8,9Nilai rata rata 6,8 8,5Perbandingan dengan pra
penelitian antara siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:Pra
penelitian Siklus I Siklus II5,1 6,8 8,5 Kalau kita lihat
perbandingan nilai antara pra penelitian, siklus satu dengan siklus
kedua tentu peningkatannya cukup signifikan dari katagori kurang (
D ) lalu mencapai nilai cukup ( C ) pada siklus I dan nilai sangat
baik ( A ) pada siklus II. Namun yang perlu mendapat perhatian
dalam peningkatan disiplin dan rasa tanggung jawab siswa adalah
pada poin mengerjakan tugas rumah, yang hanya mampu mencapai hasil
katagori cukup yaitu dengan nilai 6,7. Hal ini disebabkan karena
anak dirumah kurang mendapat perhatian yang cukup dari orang tua,
karena berbagai alasan diantaranya orang tuanya selalu sibuk
mencari nafkah sehingga kurang memperhatikan anaknya belajar
dirumah. Pada siklus pertama nilainya rata rata cukup, hal ini
disebabkan bahwa dalam menanamkan sikap disiplin kepada siswa
membutuhkan waktu yang agak lama, karena merubah kebiasaan kebiasan
yang kurang baik pada diri siswa tidak dapat dirubah secara
spontan. Mengubah kebiasan-kebiasan buruk menjadi yang lebih baik
tidak bisa pula dipaksakan secara tiba tiba perlu memberikan
pembinaan secara kontinu. Hal inilah menyebabkan penanaman sikap
disiplin dan tanggung jawab disekolah perlu dilaksanakan secara
sinergi antara komponen komponen pendidikan yang ada di sekolah,
guru , guru bidang studi, tata usaha , kepala sekolah dan tidak
kalah pentingnya orang tua dan masyarakat yang ada di lingkungan
anak didik itu berada. E. Kesimpulan Hasil Penelitian Dengan adanya
beberapa kekurangan dan kelemahan pada siklus pertama yaitu dalam
penerapan sanksi berjenjang untuk meningkatkan disiplin dan rasa
tanggung jawab siswa, terutama tentang tatacara menerapkan sanksi
sanksi tersebut. Dalam siklus ke dua perlu diperbaiki teknis
penerapannya. Pada siklus pertama penerapan sanksi pada perilaku
siswa yang salah, dilakukan secara monoton dan kurang bervariasi,
namun dalam siklus ke dua dilakukan penerapan sanksi berjenjang
yang lebih bervariasi dan disenergikan dengan pembinaan akan
membuat siswa lebih tanggap dan responsip. Dengan digabungkan
penerapan sanksi berjenjang dengan pembinaan secara kontinu maka
siswa semakin menyadari kesalahannya dan siswa akan termotivasi
untuk melakukan hal-hal yang lebih baik. Dalam hal ini juga
pembinaan juga disertai dengan apresiasi kepada siswa yang tidak
berbuat kesalahan atau berdisiplin dan bertannggung jawab. Hal ini
pula mendorong siswa untuk termotivasi berbuat yang lebih baik.
Dengan demikian penerapan sanksi kepada siswa seakan akan siswa
merasa tidak terbebani oleh sanksi yang diberikan kepada mereka.
Dan selanjutnya siswa secara sadar tulus dan ikhlas melakukan apa
yang menjadi peraturan yang berlaku di sekolah umumnya dan di TK
Melati Kliwed Kertasmaya khususnya. Hal ini dapat dilihat salah
satu contohnya siswa melaksanakan piket seperti mengepel tanpa
menunggu guru datang terlebih dahulu, mereka sudah melakukannya
dengan kesadaranya sesuai jadwal piket yang di tetapkannya. Begitu
pula dalam hal menjaga kebersihan lingkungan, membuang sampah pada
tempatnya. Dan lain lain sesuai dengan indikator yang peneliti
tetapkan. Namun dalam meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab
siswa disekolah yang lebih mendalam, kita tidak boleh berpatokan
pada 10 indikator itu saja, namun hendaknya dapat dikembangkan
lebih mendalam lagi. Misalnya sikap siswa dalam mengikuti upacara
bendera, sikap siswa pada saat makan di sekolah, sikap siswa dalam
mengikuti extrakurikuler dan lain lain. Dengan penerapan sanksi
berjenjang disertai dengan pembinaan secara terus menerus kepada
siswa maka siswa akan menyadari tugas dan tanggung jawabnya yang
ada di sekolah. Penerapan sanksi harus dilakukan secara bervariasi
tidak boleh monoton. Kalau menerapannya monoton siswa sudah menebak
terlebih dahulu sanksi apa yang mereka dapatkan dengan melakukan
kesalahnanya yang sama. Begitu pula apabila dalam penerapan sanksi
kepada siswa tanpa disertai dengan pembinaan pada saat yang
bersamaan, mereka tidak akan mengerti apa kesalahan yang telah
mereka perbuat dan apa gunanya bila tidak melakukan kesalahan
tersebut. Jadi dari penelitian yang saya lakukan dapat diambil
beberapa kesimpulan sebagai berikut :Penerapan sanksi kepada siswa
yang melanggar harus dilakukan secara sinergi dengan komponen
lainya yang ada di sekolah seperti kepala sekolah, guru bidang
studi ( agama, olah raga, bahasa inggris, tata usaha ) serta orang
tua siswa dan lingkungannya.Penerapan sanksi secara berjenjang
hendaknya dilakukan secara bervariasi dan tidak boleh
monoton.Penerapan sanksi sanksi kepada siswa harus disertai dengan
pembinaan dan bimbingan ( mendidik ) secara berkesainambungan serta
tidak boleh ada unsur balas dendam.Dengan penerapan sanksi disertai
dengan pembinaan pada awalnya siswa merasa berat melakukannya namun
hal ini dilakukan secara kontinu dan sinergi disiplin dan tanggung
jawab itu menjadi suatu kebiasan anak dalam keseharianya di
sekolah.Berdasarkan penelitian pada siklus pertama dan kedua
terjadi peningkatan disiplin dan rasa tanggung jaswab siswa secara
signifikan. dari nilai rata rata D ( kurang ) pada pra penelitian
menjadi nilai rata rata C ( cukup ) pada siklus pertama, dengan
dilakukan perbaikan maka pada siklus kedua peningkatanya cukup
signifikan yaitu dengan nilai rata rata A ( sangat baik ).Namun ada
beberapa catatan penting yang harus diperhatikan dan belum dapat
diselesaikan dalam penelitian ini adalah pada katagori siswa
mengerjakan tugas rumah. Hal ini semoga menjadi bahan penelitian
selanjutnya pagi peneliti dibidang sikap siswa.BAB VPENUTUPA.
Kesimpulan Dalam bab penutup ini ada beberapa hal yang dapat saya
simpulkan adalah sebagai berikut:Bahwa melaui penerapan sanksi
secara berjenjang dapat meningkatkan disiplin siswa TK Melati
Kliwed Kertasmaya dalam tahun pelajaran 2009/2010Bahwa melalui
penerapan sanksi secara berjenjang dapat meningkatkan rasa tanggung
jawab siswa TK Melati Kliwed Kertasmaya dalam tahun pelajaran
2009/2010Bahwa melalui penerapan sanksi berjenjang kepada siswa TK
Melati Kliwed Kertasmaya tahun pelajaran 2009/2010 sikap dan pola
tingkah laku siswa mengalami perubahan dari yang kurang berdisplin
menjadi berdisiplin serta bertanggung jawab.B. Saran saranAda
beberapa hal yang perlu peneliti sarankan di sini yaitu:Bagi guru
guru hendaknyalah dalam memberikan pelajaran selalu memperhatikan
sikap disiplin siswa karena hal ini akan berpengaruh terhadap
tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan sebelumnya.
Dan biasakan dalam memberikan sanksi disertai dengan bimbingan
secara kontinuKepada orang tua murid hendaknya selalu memperhatikan
putra putrinya dalam belajar di rumahKepada semua komponen yang
terlibat dalam pendidikan di sekolah hendaknya memperhatikan tata
tertib sekolah yang telah ditetapkan dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan.Kepada Dinas Pendidikan terkait hendaknya selalu
memberikan pengawasan dalam pelaksanaan pendidikan agar berjalan
sesuai dengan perarturan yang berlaku.Kepada semua guru guru
hendaknya selalu mencoba menerapkan PTK demi inovasi dan kemajuan
dalam bidang pendidikan.DAFTAR PUSTAKAAri Pudjiastuti,M.Pd,
Dra,(Widyaiswara P4TK PKN dan IPS, Malang), Instrumen Penelitian,
Diklat KTI 2007Ahmad Rohani HM, DRS, dkk, Pengelolaan Pengajaran,
Rineka Cipta, Jakarta, 1990Heri Sukaraman, M.Sc.Ed, Dasar Dasar
Didaktik dan Penerapannya Dalam Pembelajaran, Depdiknas Dirjen
Pendasmen, Direktorat Tenaga Kependidikan,Jakarta, 2003 Rosestyah
N.K, Ny, Dra, Masalah Masalah Ilmu Keguruan, Bina Aksara, Jakarta,
1986Rosestyah N.K, Ny, Dra, Masalah Pengajaran Sebagai suatu
Sistem, Bina Aksara,Jakarta, 1986Safari, MA, Drs, Evaluasi
Pembelajaran, Departemen Pendidikan Nasional, Dirjen Pendasmen,
Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003Sofiyah Ramdhani ES, Kamus
Lengkap Bahasa Indonesia, Karya Agung, Surabaya,
2002Suprayekti,M.Pd,Dra, Intraksi Belajar Mengajar, Depdiknas
Dirjen Pendasmen, Direktorat Tenaga Kependidikan, Jakarta 2003Tim
Dosen FIP-IKIP Malang, Dasar-Dasar Pengantar Kependidikan, Usaha
Nasional, Surabaya, 1981Toya, Psikologi Pendidikan Untuk SPG, KPG,
SGO, PGA, Untuk Kalangan Sendiri, Indramayu , 1985Undang Undang
Sistem Pendidikan Nasional ( UU RI NO 20 Th 2003 ), Asa Mandiri,
2006Waidi, MBA.Ed,Drs, ON Becoming A Personal Excellent, PT Elex
Media Komputindo, Jakarta, 2006Lampiran 1Tabel 1Data Observasi Pra
PenelitianNo.Nama SiswaDisiplinTanggung JawabJMLRata2123456789101I
Wayan Sugiarsana35464333554142Ni Wayan Tuwiti
Sumartini2546533355413.53Wayan Agus Antara35465333554244Kadek Adi
Wiraguna4545533355424.55I.A. Safira6545423355425.56Komang Indah
Pratami2746434355433.57Kadek Ayu Ratnasari6766546555555.58Ahmad
Ilham6766556655575.59Putu Arya Weda Asmara775667685562610Kadek Agus
Widya Putra4665556665544.511Putu Sri Ayu Tariza775546556555612Ni
Putu Mia Tresiana8866688865696.513I Gede Juni Prasetia
Putra556645654551514I Made Reksi Adi Saputra777677856565615I Gede
Aditya Pratama567755656557516Komang Virginia
Ananta6777245655545.517Luh Putu Srinadi5446655366505.518Kadek Rery
Karma Haditya7646366656556.519A.A Kryan Gede
Intaran3656545666524.520Eka Sanjaya356642654546421Gede Agus
Widistira566683565555522I Putu Billi Sulastra
Yasa276635556651423Gusti Putu Hindi Pertiwi687654656659624Putu Diah
Febryanti775645665556625Gusti Made Setyawan6556635665535.526I Wayan
Krisna Kurniawan6566535555515.527I Gede Bayu
Sanjaya665643556652628I Wayan Indra Saputra6756556655565.529I
Komang Arta Marfian C.754653566552630I Gst Dian
Tresnaningsih6556235665495.531Erik Cahya
Pramana2756355565493.532Qhi Qhuitita Maulina6576254565515.533Risky
Ananda Rosis776635565555634Natama Ivan Fauzi2776236565493.535Ali
Wardana353626666548436Anandita Caesar Sadewa4766656755574.537I Gede
Arya Budiantra6436555655505.538Galang Dika
Perkasa2536555555463.539Putri Eka Suryani2336535645423.540Arisita
Dewi Komang Putri4556535545474.541Andreani Novia
Lestari6656465665555.542I Ketut
Swidantara6436455365475.5Jumlah206246214250187183218218225216Rata
rata4.95.865.15.954.454.365.195.195.365.14KeteranganDisiplinTanggung
Jawab1.Tidak terlambat datang ke sekolah6. Menyerahkan tugas tepat
waktu2.Berpakianrapi7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan
mengantre8. Mengerjakan tugas rumah4 Menghormati guru danteman9.
Melaksanakan tugas piket 5. Pulang dengan tertib10. Menjaga
kebersihan lingkunganLampiran 2Tabel 2Data Observasi Penelitian
Siklus INo.Nama SiswaDisiplinTanggung JawabJMLRata2123456789101I
Wayan Sugiarsana6586733459567.52Ni Wayan Tuwiti
Sumartini6586733479587.53Wayan Agus Antara6786733479607.54Kadek Adi
Wiraguna6787733479617.55I.A. Safira6787743479627.56Komang Indah
Pratami6787747489677.57Kadek Ayu Ratnasari6787767479687.58Ahmad
Ilham6787767569687.59Putu Arya Weda Asmara578778557968710Kadek Agus
Widya Putra576778558967711Putu Sri Ayu Tariza775778557967812Ni Putu
Mia Tresiana8767685579688.513I Gede Juni Prasetia
Putra786757775968814I Made Reksi Adi Saputra787777876973815I Gede
Aditya Pratama787756889974816Komang Virginia
Ananta787757867971817Luh Putu Srinadi7847658678667.518Kadek Rery
Karma H7847568688677.519A.A Kryan Gede Intaran7857568788697.520Eka
Sanjaya7867678688717.521Gede Agus Widistira786787868974822I Putu
Billi Sulastra Yasa7867578788717.523Gusti Putu Hindi
Pertiwi7877578578697.524Putu Diah Febryanti7857558578657.525Gusti
Made Setyawan7877658588697.526I Wayan Krisna
Kurniawan7887578588717.527I Gede Bayu Sanjaya888755858870828I Wayan
Indra Saputra888756858871829I Komang Arta Marfian
C.888787858875830I Gst A D Tresnaningsih888788857875831Erik Cahya
Pramana888785758872832Qhi Qhuitita Maulina8888887585736.533Risky
Ananda Rosis8888887587757.534Natama Ivan Fauzi777888857772735Ali
Wardana777888868774736Anandita Caesar Sadewa7778888778757.537I Gede
Arya Budiantra8768888677737.538Galang Dika
Perkasa8767888777737.539Putri Eka Suryani8767867677697.540Arisita
Dewi Komang Putri8767887777727.541Andreani Novia
Lestari676758767867742I Ketut
Swidantara6767555677616.5Jumlah292311287297277267286230306342Rata
rata6.957.46.837.076.66.366.815.487.298.14KeteranganDisiplinTanggung
Jawab1. Tidak terlambat datang ke sekolah6. Menyerahkan tugas tepat
waktu2. Berpakian rapi7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan
mengantre8. Mengerjakan tugas rumah4. Menghormati guru dan teman9.
Melaksanakan tugas piket 5. Pulang dengan tertib10. Menjaga
kebersihan lingkunganLampiran 3Tabel 3Data Observasi Penelitian
Siklus 2NoNama SiswaDisiplinTanggung JawabJMLRata2123456789101I
Wayan Sugiarsana8948499399728.52Ni Wayan Tuwiti
Sumartini8948899399768.53Wayan Agus Antara8948899399768.54Kadek Adi
Wiraguna8968899399788.55I.A. Safira99688993997996Komang Indah
Pratami99688997998397Kadek Ayu Ratnasari99688997998398Ahmad
Ilham99888996998499Putu Arya Weda Asmara998989969985910Kadek Agus
Widya Putra998989969985911Putu Sri Ayu Tariza997989969984912Ni Putu
Mia Tresiana997989979985913I Gede Juni Prasetia
Putra997989979985914I Made Reksi Adi Saputra996979979983915I Gede
Aditya Pratama999989959985916Komang Virginia
Ananta999989979987917Luh Putu Srinadi999999979988918Kadek Rery
Karma Haditya999999979988919A.A Kryan Gede
Intaran999999989,3980920Eka Sanjaya999899989988921Gede Agus
Widistira999898989987922I Putu Billi Sulastra
Yasa999899989988923Gusti Putu Hindi Pertiwi999999969987924Putu Diah
Febryanti999999979,5979925Gusti Made Setyawan999999979988926I Wayan
Krisna Kurniawan999999979988927I Gede Bayu Sanjaya999999989989928I
Wayan Indra Saputra999999979988929I Komang Arta Marfian
C.999999989989930I Gst Ayu Dian Tresnaningsih999999989989931Erik
Cahya Pramana989999989.8988.8932Qhi Qhuitita
Maulina989999989988933Risky Ananda Rosis999999989989934Natama Ivan
Fauzi999999989989935Ali Wardana9999999799,679936Anandita Caesar
Sadewa999999989989937I Gede Arya Budiantra999999989989938Galang
Dika Perkasa9999999898888.539Putri Eka
Suryani999999979988940Arisita Dewi Komang
Putri999998989988941Andreani Novia Lestari999998979987942I Ketut
Swidantara9989989798858.5Jumlah374376338367357374378282361367Rata
rata8.9988.78.58.996.719.028.95KeteranganDisiplinTanggung Jawab1.
Tidak terlambat datang ke sekolah6. Menyerahkan tugas tepat waktu2.
Berpakian rapi7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan
mengantre8. Mengerjakan tugas rumah4. Menghormati guru dan teman9.
Melaksanakan tugas piket 5. Pulang dengan tertib10. Menjaga
kebersihan lingkungan
