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Piano Triennale dell'Offerta Formativa
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “MURMURA”
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
Ex art. 1, c.14, Legge 107/2015
2
Piano Triennale dell’offerta formativa
Testo approvato dal Collegio Docenti del 21 gennaio 2015
© Tutti i diritti riservati
www.istitutocomprensivomurmura.gov.it/
Elaborazione linee generali A cura del Collegio docenti
Progettazione, coordinamento e stesura definitiva A cura delle Funzioni strumentali Area 1
e dei Collaboratori del Dirigente
Progetto grafico e impaginazione A cura dell’Animatore digitale
Istituto Comprensivo Statale “Murmura”
Cod. Mecc. VVIC83400Q Codice Fiscale 96012630792
Via S. Aloe n. 20, 89900 - Vibo Valentia
Telefono 0963.42002 - Fax 0963.471968
e-mail: [email protected] Pec [email protected]
3
Indice
Indice ................................................................................................................................. 3
1. Premessa ........................................................................................................................ 5
2. Presentazione dell’Istituto ................................................................................................ 5
2.1 Scuola dell’infanzia (n. 3 classi) .................................................................................. 5
2.2 Scuola primaria (n. 10 classi) ..................................................................................... 5
2.3 Scuola secondaria di I grado (n. 15 classi) ................................................................... 6
3. Analisi del contesto territoriale ........................................................................................ 6
4. Analisi dei bisogni educativi............................................................................................. 7
5. Finalità ........................................................................................................................... 8
6. Obiettivi con riferimento al RAV ....................................................................................... 8
6.1 Area contesto e risorse ............................................................................................... 8
6.2 Area esiti .................................................................................................................... 8
6.3 Area processi e pratiche educative e didattiche............................................................ 8
6.4 Area processi e pratiche gestionali e organizzative ....................................................... 9
6.5 Area esiti degli studenti .............................................................................................. 9
6.5.1 Priorità ................................................................................................................ 9
6.5.2 Azioni .................................................................................................................. 9
6.5.3 Obiettivi misurabili ............................................................................................... 9
6.5.4 Risorse umane e finanziarie .................................................................................. 9
6.6 Area obiettivi di processo (Curricolo ed offerta formativa) ............................................. 9
6.6.1 Priorità - Elaborare un curricolo verticale. ............................................................. 9
6.6.2 Azioni ................................................................................................................ 10
6.6.3 Obiettivi misurabili ............................................................................................. 10
7. Risorse umane e finanziarie ........................................................................................... 10
8. Fabbisogno delle risorse umane ..................................................................................... 11
8.1 Situazione attuale .................................................................................................... 11
8.2 Proiezioni ................................................................................................................. 11
8.3 Richieste di posti di Organico potenziato ................................................................... 12
9. Risorse materiali ........................................................................................................... 12
10. Piano di formazione dei docenti .................................................................................... 12
11. Organizzazione della didattica ...................................................................................... 14
11.1 Scuola dell’infanzia................................................................................................. 14
11.1.1 Educazione psico-motoria ................................................................................. 14
4
11.1.2 Approccio alle lingue straniere ......................................................................... 15
11.1.3 Educazione alle emozioni ................................................................................. 15
11.1.4 Approccio alla lettura ....................................................................................... 15
11.1.5 Consulenza psico-pedagogica ........................................................................... 15
11.2 Scuola primaria ..................................................................................................... 15
11.2.1 Obiettivi generali del processo formativo ........................................................... 15
11.2.2 Integrazione alunni stranieri e intercultura ...................................................... 16
11.2.3 Alimentazione, salute e benessere .................................................................... 16
11.2.4 Il nostro territorio ............................................................................................ 16
11.2.5 Arte, Musica, Movimento, Teatro ...................................................................... 16
11.2.6 Sport ............................................................................................................... 16
11.2.7 Tecnologia ....................................................................................................... 16
11.2.8 Consulenza psico-pedagogica ........................................................................... 16
11.3 Scuola secondaria di I grado .................................................................................. 16
11.3.1 Accoglienza e orientamento .............................................................................. 17
11.3.2 Educazione alla cittadinanza e costituzione ...................................................... 17
11.3.3 Educazione ambientale .................................................................................... 17
11.3.4 Educazione stradale ......................................................................................... 17
11.3.5 Linguaggi misti e attività espressive - Potenziamento della Lingua inglese ......... 17
11.3.6 Area extracurriculare ....................................................................................... 17
11.3.7 Arte e immagine ............................................................................................... 17
11.3.8 Promozione del benessere ................................................................................ 17
11.3.9 Sezione musicale ............................................................................................. 17
11.3.10 Inclusione alunni con BES ............................................................................. 17
12. Organigramma............................................................................................................ 18
12.1 Area dirigenziale .................................................................................................... 18
12.1.1 Dirigente scolastico .......................................................................................... 18
12.1.2 Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi ............................................... 19
12.1.3 Il Nucleo Interno di Valutazione ....................................................................... 19
12.2 Staff di direzione .................................................................................................... 19
12.3 Funzioni Strumentali ............................................................................................. 19
12.4 Rapporti con le famiglie.......................................................................................... 19
12.5 Rapporti tra diversi ordini di scuole ........................................................................ 20
13. Allegati ....................................................................................................................... 20
14. Appendice ................................................................................................................... 20
14.1 Rassegna stampa online ........................................................................................ 20
14.2 Galleria fotografica delle attività ............................................................................. 21
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1. Premessa
Il Piano triennale dell’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo Statale “Murmura” di Vibo Va-
lentia, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Ri-
forma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”. È stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base delle linee definite dal
Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo (prot. 2710 C/72 del 3 ottobre 2015). Ha rice-
vuto il parere favorevole del Collegio dei docenti, che lo ha approvato, nella seduta del 21 gennaio
2016. È stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne
la compatibilità con i limiti di organico assegnato.
È pubblicato sul sito web della scuola.
2. Presentazione dell’Istituto
2.1 Scuola dell’infanzia (n. 3 classi) L’orario settimanale delle attività didattiche si svolge in n. 45 ore settimanali distribuite in sei
giorni, di cui cinque con orario antimeridiano e pomeridiano (dal lunedì al venerdì) e uno con
solo turno antimeridiano (il sabato).
È così articolato:
dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00
sabato dalle 8.00 alle ore 13.00
Risorse:
un’aula dotata di LIM
servizi comunali
mensa
2.2 Scuola primaria (n. 10 classi) L’orario settimanale delle attività didattiche si svolge:
dal lunedì al venerdì dalle ore 8.20 alle ore 13.30
sabato dalle ore 8.20 alle ore 12.30
Risorse:
6
tutte le classi sono dotate di LIM
aula multimediale con 20 postazioni
sala polifunzionale
2.3 Scuola secondaria di I grado (n. 15 classi)
L’orario settimanale delle attività didattiche si svolge:
dal lunedì al sabato dalle ore 8.20 alle ore 12.30
Risorse:
tutte le classi sono dotate di LIM
aula multimediale con 20 postazioni
sala polifunzionale
palestra coperta
campetto in erba sintetica
laboratorio scientifico
laboratorio artistico
biblioteca
3. Analisi del contesto territoriale
L’Istituto Comprensivo “Murmura” di Vibo Valentia comprende la Scuola Secondaria di primo
grado, la scuola dell’Infanzia e la Primaria, tutte ubicate nel medesimo edificio.
È collocato nella zona nord della città di Vibo Valentia, nel popoloso quartiere di Stanislao Aloe,
anticamente sede di insediamenti romani, come testimoniano i recenti scavi archeologici. La città
e il suo territorio sono prettamente a vocazione turistica per via della felice posizione geografica,
sul mar Tirreno.
Vibo Valentia conta circa 35.000 abitanti; le principali fonti di sostentamento nel comune pos-
sono essere individuate nell'industria, nel turismo e nella produzione agricola, oltre che nell’ar-
tigianato. Il nucleo industriale è situato nella zona tra Vibo Marina, Porto Salvo, Vena e Maierato,
dove sorgono piccole e medie imprese. Il porto di Vibo Marina è un importante centro commer-
ciale e turistico da cui partono inoltre collegamenti per le Isole Eolie.
La condizione economica del territorio del centro capoluogo è medio alta, ma si abbassa notevol-
mente man mano che ci si sposta verso la periferia.
Il territorio di pertinenza della scuola non è molto ampio, ma la provenienza degli alunni è diver-
sificata, in quanto accoglie alunni residenti nei comuni limitrofi, pertanto sono diversificate an-
che le condizioni economico sociali delle famiglie dell’utenza.
Scuola Famiglia
Territorio
7
Sul piano socio-culturale non mancano peculiarità e tratti distintivi di questo ambiente, tuttavia,
i ragazzi vivono ormai gli effetti della trasformazione in atto con tutte le conseguenti contraddi-
zioni compresa l’immigrazione. Infatti, si rileva in questi ultimi anni, la presenza di extra-comu-
nitari che si sono sforzati di integrarsi e di conseguenza sono stati accettati dalla comunità.
Pertanto, anche nell’azione didattica, si dovrà tenere conto delle loro diversità culturali e religiose
presenti in un territorio multietnico.
Le famiglie, nella quasi totalità, fanno grande affidamento sull’operato della scuola, dimostrando
consenso nelle scelte valoriali di questa, non trascurando tuttavia le offerte delle varie agenzie
educative presenti sul territorio.
4. Analisi dei bisogni educativi
Il nostro Istituto, ispirandosi alla normativa vigente, ha deciso di perseguire la politica dell’in-
clusione con il fine ultimo di garantire il successo scolastico a tutti gli alunni che presentano
una richiesta di speciale attenzione, anche a coloro che, non avendo una certificazione né di
disabilità, né di dislessia - le due condizioni riconosciute dalla legge, (L. 104/92 e L. 170/2010)
- fino ad oggi non potevano avere un piano didattico personalizzato con obiettivi, strumenti e
valutazioni pensati su misura per loro.
Per riuscire in questo intento, il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) stenderà il Piano
Annuale per l’Inclusione (PAI), attuando una rilevazione sui Bisogni Educativi Speciali (BES)
presenti nelle diverse scuole, raccogliendo la documentazione degli interventi didattico-educativi
posti in essere e fornendo, su richiesta, supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie per la
gestione di particolari problematiche.
Il GLI proporrà al Collegio Docenti una programmazione degli obiettivi da perseguire e delle
attività da porre in essere e, al termine dell’anno scolastico, il Collegio procederà alla verifica dei
risultati raggiunti.
Rispondendo alle richieste dell’utenza, la scuola attua alcune attività facoltative che si svolgono
in orario pomeridiano:
corsi organizzati in collaborazione con la Volley Tonno Callipo;
corsi con insegnante madrelingua inglese per il conseguimento della certificazione “Tri-
nity” per studenti e adulti, così da qualificare sempre maggiormente l’offerta formativa
della scuola, consentendo di utilizzare anche in paesi dell’U. E. i crediti formativi acqui-
siti;
attività di promozione dello sviluppo di competenze sociali e civiche attraverso esperienze
e attività concrete di accoglienza, collaborazione, aiuto reciproco, condivisione, solida-
rietà: partecipazione attiva alle manifestazioni Telethon, Fondazione Veronesi “Uniti come
una pigna”, collaborazione con varie associazioni benefiche, inoltre il nostro istituto è
scuola polo A.D.M.O;
interventi atti a favorire l'inclusione degli alunni diversamente abili coinvolgendo, ove
possibile oltre alle famiglie, associazioni presenti sul territorio (a titolo di esempio, si ri-
porta la manifestazione per la giornata nazionale della scrittura Braille, che ha visto prota-
gonisti i nostri studenti, insieme all'associazione provinciale ciechi);
corsi pomeridiani, utilizzando le risorse previste per le aree a forte processo immigratorio,
per l'apprendimento della lingua italiana e progetti artistico-musicali-ludico-teatrali, che
hanno lo scopo di favorire l'integrazione degli studenti stranieri e dei diversamente abili,
nel gruppo;
partecipazione a seminari, manifestazioni, concorsi organizzati dalle forze dello Stato,
come Polizia di Stato, Guardia di Finanza, Vigili del Fuoco ecc.
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5. Finalità
Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’articolo 1, comma 1 della Legge n. 107 del
15 luglio 2015. Si ispira alle finalità complessive della legge che possono essere così sintetizzate:
affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza;
innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti;
contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica;
realizzazione di una scuola aperta;
garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di istruzione
permanente dei cittadini attraverso la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni
scolastiche, anche in relazione alla dotazione finanziaria.
6. Obiettivi con riferimento al RAV
Il Rapporto di Auto Valutazione (RAV), elaborato durante i mesi di giugno e luglio 2015 da
parte dello Staff di direzione, ha consentito, anche attraverso i descrittori messi a disposizione
dall’INVALSI e dall’ISTAT, di accertare le seguenti aree.
6.1 Area contesto e risorse Buono il contesto territoriale dal punto di vista socio-economico e delle opportunità di collabo-
razione con le amministrazioni comunali e le associazioni presenti.
6.2 Area esiti Esiti positivi da parte della totalità degli studenti. Infatti, dalla pubblicazione degli scrutini delle
scuole superiori, emerge una forte corrispondenza tra la valutazione effettuata in uscita dalla
nostra istituzione scolastica e quella degli anni di corso successivi, soprattutto dei licei, anche
grazie alla personalizzazione dei percorsi educativi.
6.3 Area processi e pratiche educative e didattiche Buone le iniziative per l’inclusione e la differenziazione. Partendo dal contesto territoriale, la
scuola elabora un curricolo che risponda ai bisogni dell'utenza in linea con le Indicazioni nazio-
nali. Al fine di garantire il successo formativo a tutti gli studenti, vengono organizzate attività di:
ampliamento;
consolidamento;
recupero
La valutazione avviene seguendo criteri comuni formalizzati nel POF e meglio strutturati nelle
programmazioni disciplinari. La scuola primaria adotta prove strutturate costruite dagli inse-
gnanti e condivise, per tutte le discipline in occasione di prove d'ingresso, prove intermedie e
prove finali; per la correzione sono utilizzate le griglie di riferimento comuni.
La scuola secondaria adotta prove di ingresso condivise utilizzando le griglie di riferimento co-
muni per la correzione (e qualche docente utilizza come strumenti di valutazione i compiti au-
tentici e i compiti di realtà, che non sono ancora divenuti pratica diffusa all'interno della scuola).
A seguito della somministrazione delle suddette verifiche, vengono rielaborati i vari interventi
didattici.
Da mettere a punto il Curricolo verticale di Istituto e inserire prove comuni utilizzando compiti au-
tentici e di realtà per la secondaria.
9
6.4 Area processi e pratiche gestionali e organizzative
Positiva l’organizzazione dell’Istituto, ma da migliorare il passaggio delle informazioni alle fami-
glie anche attraverso il sito e il registro elettronico.
Già dallo scorso anno scolastico si sono attuati diversi corsi di formazione per i docenti. Tali
attività di formazione proseguiranno sulla base di una progettazione che tenga conto delle prio-
rità nazionali, dei bisogni dei docenti e delle esigenze dell’istituto emerse dal RAV e dal Piano di
Miglioramento (PDM), della vocazione propria della scuola, delle sue eccellenze e delle innova-
zioni che si intendono perseguire.
6.5 Area esiti degli studenti 6.5.1 Priorità
1) Realizzare una maggior equità nei risultati dell’apprendimento diminuendo le percentuali
di alunni collocati nei livelli 1 e 2 nelle prove INVALSI e aumentando le percentuali nei
livelli 3, 4 e 5.
2) Ridurre la varianza tra le classi.
3) Ridurre la differenza in negativo in matematica rispetto ad altre scuole con contesto socio-
economico e culturale simile e strutturare prove comuni di competenza organizzate
dall’Istituto, rafforzando le capacità di comprensione, di riflessione, di ricerca di strategie
per risolvere problemi in ambiti diversi.
6.5.2 Azioni
Stilare ed effettuare prove di verifica iniziali, di metà anno e comuni per tutte le classi per italiano
e matematica, sullo stile di quelle dell’INVALSI, per abituarsi a nuovi modelli di insegnamento,
di apprendimento e di valutazione, creando una griglia comune di valutazione (attività da inten-
sificare nelle classi interessate dalla prova INVALSI).
6.5.3 Obiettivi misurabili
1) Avere risultati maggiori – nei livelli 3, 4, 5, - per ogni prova somministrata, riducendo lo
scarto tra le classi dell’Istituto.
2) Avere una maggiore collaborazione tra i docenti per un’azione didattica più incisiva e
condivisa.
6.5.4 Risorse umane e finanziarie
Tutti i docenti di Italiano e Matematica della Scuola Primaria, impegnati durante le ore currico-
lari, senza ulteriore dispendio monetario da parte dell’Istituzione e utilizzo dei docenti di poten-
ziamento.
Per la scuola Secondaria di I grado, un docente di potenziamento (A033) effettua le esercitazioni
in orario pomeridiano, senza ulteriore dispendio monetario da parte dell’Istituzione.
La scuola si attiva ad intercettare risorse (PON, POR ecc.) da destinare al consolidamento degli
apprendimenti in Italiano e Matematica.
6.6 Area obiettivi di processo (Curricolo ed offerta formativa) 6.6.1 Priorità - Elaborare un curricolo verticale.
L’idea di un progetto che verta sul curricolo verticale e sulla continuità educativa nasce dall’esi-
genza di elevare gli standard di apprendimento. Si intende lavorare sul curricolo di scuola come
fattore significativo di promozione delle competenze degli studenti, attraverso anche un consi-
stente intervento in merito alla formazione dei docenti. Da questa constatazione nasce l’esigenza
di investire sul curricolo verticale, sulla coerenza e la consistenza di un percorso formativo uni-
tario, dalla scuola dell’infanzia alla scuola superiore, con particolare riferimento allo snodo
scuola media-biennio obbligatorio.
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6.6.2 Azioni
A.S. 15/16 - Coinvolgere i docenti di scuola secondaria in un progetto di formazione sul curricolo
di Italiano e Matematica, articolato per competenze, per raggiungere “comprovate capacità di
usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di
lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia”1 attraverso un
Progetto in rete già finanziato con il Liceo Capialbi.
A.S. 16/17 - Coinvolgere tutti docenti dell’istituto in un progetto di formazione sul curricolo
articolato per competenze2;
A.S. 16/19 - Elaborare il curricolo verticale mettendo in atto la nuova progettazione con incontri
periodici di verifica tra i docenti dei diversi ordini;
A.S. 16/19 - Progetto didattico “Ambiente e territorio”, che in maniera trasversale analizzerà gli
aspetti della cultura e tradizione vibonese per consentire uno sviluppo del saper fare in tutti gli
ambiti disciplinari, creando momenti di incontro, confronto e circolarità tra i docenti dell’Istituto;
A.S. 16/19 - Progetto “Curricolo valutazione”, che mira alla realizzazione di un percorso che va
dalla stesura del Curricolo verticale di Istituto, passa per la creazione di prove strutturate per
classi parallele per ambiti disciplinari, per poter giungere alla realizzazione di una reale didattica
e valutazione per competenze in verticale;
A.S. 16/19 - Coordinamento del personale della scuola (Staff di direzione, figure di sistema e
assistenti tecnici) in attività di riguardanti il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).
A.S. 16/19 - Interventi di sensibilizzazione e informazione sulle innovazioni introdotte dalla L.
107/15 destinato ai genitori che hanno ruoli nella gestione della scuola;
A.S. 16/19 - Corso di formazione sulla genitorialità destinato ai genitori degli alunni.
Per l’attuazione dei progetti elencati saranno intercettate risorse (PON- POR ecc.)
6.6.3 Obiettivi misurabili
1) Avvenuto aggiornamento/formazione di tutto il personale docente sulla didattica per
competenze, con ricaduta sull’azione didattica quotidiana (incontri plenari di spiegazione
e di restituzione, a piccoli gruppi con compiti operativi);
2) Creazione e consolidamento degli scambi professionali tra i diversi ordini di scuola;
3) Attivazione della didattica laboratoriale supportata dalla metodologia Piano Qualità e
Merito (PQM);
4) Favorire e sostenere l’utilizzo di metodologie didattiche quali classi aperte, gruppi di li-
vello, eterogenei e d’ interesse;
5) Miglioramento negli apprendimenti degli studenti.
7. Risorse umane e finanziarie
Esperti o ente esterno che realizzi il corso di aggiornamento.
Costi
Progetto 1 Progetto in rete con il Liceo Capialbi
Progetto 2 3.000,00
Progetto 3 3.000,00
Progetto 4 5.000,00
Progetto 5 5.000,00
Per i finanziamenti verranno intercettati i fondi PON-POR e Ministeriali. I progetti saranno realizzati
a condizione che vengano erogate le risorse necessarie, in alternativa verranno effettuati gli oppor-
tuni adeguamenti.
1 Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli 2 Raccomandazione cit.
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8. Fabbisogno delle risorse umane
8.1 Situazione attuale Il numero attuale delle classi e dei docenti è il seguente:
Scuola dell’infanzia N. alunni N. Sezioni Docenti Posto comune Docenti sostegno
63 3 5 1
-- -- Religione cattolica 4h+½h --
Scuola primaria N. alunni N. Classi Docenti Posto comune Docenti sostegno
226 10 14+4h 3+12h
-- -- Religione cattolica 22h --
Scuola secondaria3 N. alunni N. Classi Docenti Posto comune Docenti sostegno
332 15 A043 8+6h 5
-- -- A059 5 --
A245 6h
A445 1+6h
A345 2+9h
A032 1+12h
A033 1+12h
A028 1+12h
A030 1+12h
IRC 15h
Organico di potenziamento N. alunni N. Classi Docenti Primaria Docenti Secondaria
621 25+3 Sez. 2 3
Personale ATA N. alunni N. Classi Ass. ammin. DSGA Coll. scol.
621 25+3 Sez. 4 1 3
8.2 Proiezioni Consultando le proiezioni relative al numero degli alunni per i prossimi 3 anni, si ritiene che:
1) si potranno formare il seguente numero di classi:
Infanzia n. 3
Primaria n. 11
Secondaria n. 17
2) premettendo che sarebbe utile, ai fini di un’ottimizzazione dell’organizzazione scolastica,
riportare all’interno dell’Istituto tutte le cattedre con completamento orario esterno, per
quanto riguarda i docenti di sostegno serviranno:
Infanzia n. 2
Primaria n. 4
3 Le nuove classi di concorso per la Scuola secondaria di I grado annunciate dal MIUR non sono state ancora approvate,
pertanto il presente documento utilizza quelle ancora in vigore, rimandando l’aggiornamento alla revisione del PTOF durante il prossimo anno scolastico. Le Classi di concorso riportate indicano: A043 – Italiano, Storia ed Ed. alla Cittadi-
nanza e Geografia; a059 Matematica e Scienze; A245 Seconda Lingua Francese; A445 Seconda Lingua Spagnolo; A345 Seconda Lingua Inglese; A032 Musica; A033 Tecnologia; A028 Arte e Immagine; A030 Scienze Motorie, IRC Insegnamento di Religione Cattolica.
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Secondaria n. 6
3) per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbiso-
gno è così definito
A.A. conferma degli attuali 4 posti
C.C. ampliamento di almeno 2 unità (da 10 a 12) per consentire l’innalzamento del
tempo scuola con apertura pomeridiana di tutto l’Istituto fino alle 18.30.
8.3 Richieste di posti di Organico potenziato
Si richiede n. 1 posto di Tecnico di laboratorio (in base all’art. 1, c. 7, L. 107/2015). Per quanto
riguarda le Aree omogenee di attività, le richieste di posti di Organico vengono riassunte nella
seguente tabella.
Richieste N. Cl. Area Esigenza progettuale Scuola
1 A059 Scientifica Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Primaria e
Secondaria
1 A043 Socio-Umanistica Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi in-dividualizzati e personalizzati anche col supporto e la
collaborazione di: servizi socio-sanitari ed educativi e associazioni di settore.
Primaria e Secondaria
1 A033 Laboratoriale Sviluppo delle competenze digitali, con particolare ri-guardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione.
Primaria e Secondaria
1 A028 Artistica e musicale Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura artistica e musicale.
Primaria e Secondaria
1 A030 Motoria Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con par-ticolare riferimento all’alimentazione, l’educazione fi-sica, lo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo stu-dio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.
Primaria e Secondaria
1 A345 Linguistica Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi in-dividualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione di: servizi socio-sanitari ed educativi e associazioni di settore.
Primaria e Secondaria
9. Risorse materiali
La scuola ha in dotazione materiali informatici e non, che favoriscono lo svolgimento delle attività
didattiche. Tutti i materiali vengono man mano implementati attraverso gli appositi finanzia-
menti erogati. Per completare la dotazione informatica si dovranno acquistare:
attrezzature multimediali;
materiale per attività musicali, artistiche, sportive e tecnologiche.
Da acquistare per mezzo di appositi finanziamenti per l’arricchimento dell’offerta formativa
10. Piano di formazione dei docenti
Nelle more della pubblicazione del Decreto sul Piano Nazionale di Formazione, in corso di ela-
borazione, si recepiscono le Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la
13
formazione del personale (nota ministeriale 35 del 07/01/2016). La formazione si configura alla
luce della L. 13 luglio 2015, n. 107 - Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti, in particolare ai commi 121-125, quindi
al comma 121, che istituisce la “Carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione del docente
di ruolo al fine di sostenere la formazione continua dei docenti e di valorizzarne le competenze
professionali”, e al comma 124, come “formazione in servizio dei docenti di ruolo […] obbligatoria,
permanente e strutturale”, nel contempo le attività di formazione “sono definite dalle singole isti-
tuzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi
dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del
Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80.”
Le priorità di formazione per tutti i docenti dell’Istituto sono state individuate attraverso i vari
incontri collegiali. Le priorità emerse hanno riguardato la necessità di formazione nella valuta-
zione, nel curricolo e nel campo dei BES. Già al momento della stesura di questo PTOF è stato
programmato un corso di formazione in rete con altre scuole (scuola capofila Liceo Capialbi) sul
Curricolo verticale.
In un’ottica triennale, pertanto, a questa prima esperienza formativa si darà un seguito con l’at-
tivazione di apposite azioni (vd. punto 6.6.2). Nel nostro Istituto la formazione sarà legata, prio-
ritariamente, alla valorizzazione delle risorse interne, sia a livello di competenza didattica che di
competenza organizzativa e relazionale; inoltre, in prospettiva triennale e compatibilmente con
le risorse disponibili, si potrà svolgere anche attraverso la ricerca di formatori esterni qualificati.
Altre iniziative di formazione riguarderanno principalmente alcuni aspetti di criticità emersi dal
RAV, quali il miglioramento degli esiti in Italiano e Matematica delle prove Invalsi. Per quanto
attiene alle competenze digitali nella didattica, il PNSD prevede una serie di azioni dedicate alla
formazione del personale al coinvolgimento della comunità scolastica e all’individuazione di per-
corsi innovativi per la didattica. Infine saranno realizzate attività di formazione sui temi della
sicurezza, prevenzione, primo soccorso, anche per far fronte agli obblighi di formazione di cui al
D.lgs.81/2008.
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Di seguito, si individuano e deliberano alcune linee guida che dovranno regolare la promozione,
l’attuazione, la documentazione delle attività formative in Istituto:
in primo luogo, finalità e modalità delle iniziative di formazione da attuare nei prossimi
anni non potranno prescindere dai seguenti criteri generali:
o promuovere azioni di miglioramento – conformi al PdM;
o attuare le direttive MIUR in merito ad aggiornamento e formazione;
le attività formative prevedono equilibrio tra attività in presenza, studio personale, rifles-
sione e documentazione, lavoro in rete e rendicontazione degli apprendimenti;
inoltre ciascun docente certificherà a fine anno le iniziative di formazione intraprese,
provvedendo ad aggiornare il curriculum professionale, costruendo un portfolio personale
del docente;
ciascun docente potrà aderire, anche autonomamente, ad attività di formazione “certifi-
cate”, cioè erogate da soggetti accreditati presso il MIUR; l’elenco degli enti accreditati è
consultabile sul sito del MIUR: http://archivio.pubblica.istruzione.it/dg_pers_scola-
stico/enti_accreditati.shtml
11. Organizzazione della didattica
11.1 Scuola dell’infanzia La Scuola dell’infanzia si inserisce in un percorso educativo iniziato in famiglia e pone le basi
degli apprendimenti futuri nella scuola primaria. Le azioni educative sono sostenute da scelte
pedagogiche di fondo che privilegiano l’esperienza come fonte di conoscenza attraverso:
il gioco: risorsa trasversale fondamentale per gli apprendimenti e per le relazioni;
l’esplorazione e la ricerca: modalità propria del bambino, che impara ad indagare e co-
noscere attraverso il fare, le esperienze dirette di contatto con natura, cose, materiali;
la vita di relazione: contesto nel quale si svolgono il gioco, l’esplorazione e la ricerca in
un clima sereno rispettoso dei tempi, dei ritmi evolutivi e delle capacità di ciascuno;
la promozione dell’autonomia personale nel processo di crescita.
La Scuola dell'infanzia è particolarmente sensibile ai bisogni di ogni bambino e per soddisfare
tali necessità struttura e attua in modo condiviso il proprio lavoro attraverso progetti persona-
lizzati, laboratori e attività in piccolo gruppo. Le proposte educative nascono da una attenta
osservazione dei bisogni dei bambini. Ogni progetto si articola tenendo in considerazione lo svi-
luppo dei seguenti campi di esperienza:
il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme);
il corpo in movimento (identità, autonomia, salute);
linguaggi, creatività, espressione (gestualità, arte, musica, multimedialità);
i discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura);
la conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura)
Affinché il bambino diventi competente, passando dal sapere al saper fare e al saper essere,
i progetti e le unità di apprendimento possono essere di Sezione (con attività particolari che
vengono intraprese in ogni Sezione in base alle condizioni che differenziano le Sezioni stesse), di
gruppo o di intersezione (gruppo di bambini di età omogenea). I progetti di intersezione vengono
offerti ai bambini di più Sezioni suddivisi in modo da formare gruppi della stessa età; si tratta di
attività pensate in relazione alle caratteristiche di sviluppo e alle potenzialità di bambini di 3, di
4 e di 5 anni. In tutte le scuole dell’infanzia dell’Istituto, inoltre, si attuano i seguenti progetti.
11.1.1 Educazione psico-motoria
Il progetto si propone di sollecitare la conoscenza di sé, per favorire un’evoluzione motoria, affet-
tiva e psicologica attraverso il piacere dell’agire, di giocare e di trasformare in modo personale
l’ambiente e i materiali a sua disposizione.
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11.1.2 Approccio alle lingue straniere
Incontri per un primo approccio alle lingue in forma ludica, con l’ausilio di docenti esperti; in-
contri specifici per la lingua inglese.
11.1.3 Educazione alle emozioni
Attività che permettano di giocare con le emozioni per conoscerle e riconoscerle; cercare il mezzo
che ne aiuti l’espressione; esperienze di gioco e di relazione per imparare a conoscersi e a stare
con gli altri.
11.1.4 Approccio alla lettura
Partecipazione al progetto “Nati per leggere” in collaborazione con il Sistema Bibliotecario Vi-
bonese.
11.1.5 Consulenza psico-pedagogica
Insegnanti e genitori possono avvalersi gratuitamente della consulenza di una psicopedagogista
per l’esame di situazioni particolari che ostacolano il benessere scolastico dei bambini.
11.2 Scuola primaria La scuola primaria accompagna l’alunno nell’elaborare il senso della propria esperienza, pro-
muove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base della
cultura. I docenti progettano percorsi formativi correlati agli obiettivi di apprendimento, come
esplicitati nelle Indicazioni per il Curricolo.
11.2.1 Obiettivi generali del processo formativo
promuovere il pieno sviluppo della persona, concorrendo, con altre Istituzioni, alla rimo-
zione di ogni ostacolo e perseguendo con ogni mezzo il miglioramento della qualità del
sistema di istruzione;
promuovere l’acquisizione di tutti i tipi di linguaggio favorendo il passaggio dal “sapere
comune” al “sapere scientifico”;
fornire le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e per trasformare le mappe
dei saperi, rendendole continuamente coerenti con la rapida evoluzione delle conoscenze
e dei loro oggetti;
abituare gli alunni ad integrare con sistematicità le dimensioni del sapere e del saper
fare;
assicurare a tutti gli alunni le condizioni culturali, relazionali, didattiche e organizzative
per lo sviluppo integrale della persona
praticare i valori del reciproco rispetto, della partecipazione, della collaborazione, dell’im-
pegno competente e responsabile, della cooperazione e della solidarietà
formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini d’Europa e del mondo
accompagnare gli alunni nell’acquisizione di un’immagine realistica, ma positiva di sé, in
una progressiva presa di coscienza delle proprie potenzialità ed aspirazioni
I docenti, assegnati in base all’organico di istituto, costituiscono le équipe pedagogiche, sono
contitolari e corresponsabili del processo formativo di tutti gli alunni delle classi.
Nella Scuola primaria le attività di arricchimento dell’offerta formativa trovano la loro applica-
zione e sviluppo sia nelle ore curricolari, sia nelle tre ore opzionali settimanali, previste dalla
Normativa.
Alla luce di questo, ogni modulo ha facoltà, pur nel rispetto degli indirizzi comuni concordati e
deliberati negli organismi ufficiali, di proporre ai propri alunni attività laboratoriali diversificate
espressione della specificità e delle competenze degli insegnanti di ciascun modulo.
Variegata pertanto è l’offerta dei laboratori, che spaziano da attività di approfondimento discipli-
nare ad altre espressivo-linguistiche o teatrali, musicali, motorie e sportive.
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Accanto a queste attività sono attuati i seguenti progetti che costituiscono il filo conduttore co-
mune a tutte le classi.
11.2.2 Integrazione alunni stranieri e intercultura
Alfabetizzazione degli alunni non italofoni.
11.2.3 Alimentazione, salute e benessere
Incontri scuola-famiglia con il supporto della psicopedagogista dell’Istituto o di Associazioni e
Consultori presenti nel territorio
11.2.4 Il nostro territorio
Percorsi di conoscenza territoriale-ambientale in collaborazione con Amministrazione Comunale,
Provinciale, Comunità montana, Guardie forestali. Progetti di educazione ambientale (Riciclaggio,
anche in collaborazione con il CREA, Conoscenza e tutela ambientale, Risparmiamo l’acqua, Ri-
sparmiamo l’energia)
11.2.5 Arte, Musica, Movimento, Teatro
Percorsi per incentivare la diffusione del linguaggio musicale e strumentale, partecipazione a
manifestazioni esterne con Coro e orchestra della scuola e majorette.
11.2.6 Sport
Avviamento allo sport con il supporto di istruttori delle varie discipline con la collaborazione del
CONI ed altre associazioni sportive.
11.2.7 Tecnologia
Valutata trasversalmente alle varie discipline. Esperienze con la LIM. Produzione di presentazioni
multimediali.
11.2.8 Consulenza psico-pedagogica
Insegnanti e genitori possono avvalersi gratuitamente della consulenza di una psicopedagogista
per l’esame di situazioni particolari che ostacolano il benessere scolastico dei bambini.
11.3 Scuola secondaria di I grado La Scuola secondaria di I grado si propone di accompagnare gli alunni attraverso un percorso
pluriennale di crescita personale fondato su scelte educative da noi ritenute più importanti.
costruire una solida preparazione di base, favorendo l’acquisizione consapevole di sa-
peri e competenze ritenuti essenziali;
prevenire le varie forme di disagio che possono verificarsi nelle fasi della crescita , nelle
tappe dell’apprendimento scolastico e nel passaggio da un ciclo scolastico all’altro;
promuovere e rafforzare le diverse componenti dell’autonomia personale in ambito
scolastico, sia per gli aspetti relativi all’uso e alla gestione degli strumenti, delle tecniche
e del tempo nelle varie attività scolastiche, sia per quelli relativi alle conoscenze, alla
gestione delle emozioni nei rapporti;
favorire la relazione interpersonale nel riconoscimento e nel rispetto delle diversità;
educare al confronto, alla condivisione, al rispetto delle regole della convivenza civile,
favorendone sempre più l’interiorizzazione;
promuovere il benessere in ogni alunno:
o riconoscere, accanto a possibili disabilità di vario tipo, le risorse da valorizzare;
o conoscere e valorizzare le varie identità culturali e costruire percorsi di acco-
glienza, alfabetizzazione ed integrazione degli alunni stranieri;
o conoscere e sperimentare le diverse forme di comunicazione espressiva;
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o porre attenzione all’ambiente, cogliendone gli aspetti fisici e quelli propri dell’in-
tervento umano;
sviluppare negli alunni il senso di identità e di appartenenza in un’ottica di formazione
di una cittadinanza attiva e consapevole;
conoscere i linguaggi e gli strumenti multimediali della nostra società e sperimentare
l’utilizzo consapevole di alcuni di essi.
Le attività di arricchimento dell’offerta formativa, previste in orario scolastico, vengono esplicitate
nei seguenti progetti.
11.3.1 Accoglienza e orientamento
Attività di accoglienza in ingresso per gli alunni delle classi prime. Attività di conoscenza di sé
per una decisione responsabile del percorso di studio dopo la scuola secondaria di primo grado.
Incontri con docenti della scuola secondaria di secondo grado e partecipazione agli Open day
delle varie scuole per una conoscenza più approfondita dei diversi percorsi di studio.
11.3.2 Educazione alla cittadinanza e costituzione
Percorsi di accoglienza ed integrazione degli alunni stranieri. Incontri con i Rappresentanti delle
Forze dell’Ordine sulla legalità.
11.3.3 Educazione ambientale
Attività svolte in collaborazione con gli EELL per la conoscenza delle problematiche ambientali e
l’acquisizione di comportamenti corretti.
11.3.4 Educazione stradale
Sensibilizzazione sulla sicurezza stradale.
11.3.5 Linguaggi misti e attività espressive - Potenziamento della Lingua inglese
Partecipazione a laboratori di animazione teatrale in lingua. Laboratori di drammatizzazione.
Cineforum. Corsi per il conseguimento della certificazione “Trinity”.
11.3.6 Area extracurriculare
Giochi sportivi e studenteschi. Attività sportive. Attività nel campo della comunicazione (iniziative
editoriali, giornalino).
11.3.7 Arte e immagine
Laboratori creativi in orario pomeridiano.
11.3.8 Promozione del benessere
Sportello ascolto con la psicologa. Percorsi di educazione alimentare. Incontri con rappresentanti
del 118 o della Croce Rossa per elementi di primo soccorso.
11.3.9 Sezione musicale
La Scuola secondaria è ad indirizzo musicale, si viene ammessi previa prova attitudinale e si
possono imparare i seguenti strumenti: chitarra, percussioni, pianoforte e violino. È stato isti-
tuito il coro della scuola aperto a tutti gli alunni. Ormai consolidato da tempo è il gruppo delle
majorette.
11.3.10 Inclusione alunni con BES
Il nostro Istituto riserva un’attenzione particolare agli alunni diversamente abili o in condizioni
di svantaggio culturale. Riteniamo che la scuola abbia il compito di promuovere la piena integra-
zione di tutti gli alunni, partendo dalle risorse e potenzialità di ognuno di essi per accompagnarli
lungo il percorso scolastico/formativo. Per quanto riguarda gli alunni “certificati”, ogni
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Equipe/Consiglio di classe predispone, come prevede la normativa, un Piano Educativo Indivi-
dualizzato (PEI), in collaborazione con la famiglia e con gli specialisti dei servizi territoriali.
Nell'Istituto è stato istituito un Gruppo di Lavoro sull'Handicap (GLH) diretto dal Dirigente Sco-
lastico, composto da insegnanti di sostegno, educatori e insegnanti di classe e coordinato dalla
psicopedagogista di Istituto, con il compito di:
organizzare al meglio le risorse assegnate e predisporre le attività da realizzare;
confrontare, coordinare e verificare i progetti che si realizzano nelle classi.
12. Organigramma
12.1 Area dirigenziale
L’area dirigenziale è formata dal Dirigente scolastico (DS), dal Direttore dei Servizi Generali
e Amministrativi (DSGA), dal Nucleo Interno di Valutazione (NIV).
12.1.1 Dirigente scolastico
Assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della
gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Spettano al DS auto-
nomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. Organizza
l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è titolare delle relazioni
sindacali. Promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collabora-
zione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della
libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione metodologico-didat-
tica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto
all'apprendimento da parte degli alunni. Spetta al DS l'adozione dei provvedimenti di gestione
delle risorse e del personale. Può avvalersi di docenti da lui individuati, ai quali possono essere
delegati specifici compiti, ed è coadiuvato dal Direttore Dei Servizi Generali ed Amministrativi,
che sovrintende, con autonomia operativa, nell'ambito delle direttive di massima impartite e degli
obiettivi assegnati, ai servizi amministrativi ed ai servizi generali dell'istituzione scolastica, coor-
dinando il relativo personale. Presenta periodicamente al Consiglio di Istituto una comunicazione
sulla direzione e il coordinamento dell'attività formativa, organizzativa e amministrativa al fine
di garantire la più ampia informazione e un efficace raccordo per l'esercizio delle competenze
degli organi dell’Istituzione.
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
Dirigente scolastico
FS Area 1 FS Area 2 FS Area 3 FS Area 4 FS Area 5
Primo collaboratore
Secondo collaboratore
Responsabile Scuola primaria
Responsabile Scuola infanzia
Nucleo Interno di Valutazione
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12.1.2 Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
Sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura l’organizzazione. Ha autonomia opera-
tiva e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di
ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna. È il capo del personale ATA posto alle
sue dirette dipendenze e a lui è demandata la gestione delle risorse umane in termini di permessi,
ferie, malattie, sostituzioni, turnazione, spostamenti ecc.. Coadiuva il DS nelle proprie funzioni
organizzative e amministrative.
12.1.3 Il Nucleo Interno di Valutazione
Ha il compito di valutare il raggiungimento degli obiettivi previsti dal progetto d’Istituto, sulla
base degli indirizzi generali individuati dal Consiglio d’Istituto, con particolare riferimento ai pro-
cessi e ai risultati che attengono all’ambito educativo e formativo, al fine di progettare le azioni
di miglioramento della qualità del servizio. Per l’attività di valutazione, oltre agli indicatori forniti
dal Comitato provinciale di valutazione, il NIV si avvale di ulteriori propri indicatori adeguati a
monitorare e valutare gli aspetti specifici del progetto d’Istituto. Alla fine di ciascun anno scola-
stico il NIV elabora un rapporto annuale che è utilizzato dagli organi dell’istituzione, in relazione
alle rispettive competenze, per valutare le scelte organizzative ed educative dell’istituzione e per
aggiornare il progetto d’istituto; il rapporto annuale è, inoltre, inviato al Comitato provinciale di
valutazione e al dipartimento provinciale competente in materia di istruzione.
12.2 Staff di direzione L’Area dello Staff di direzione coadiuva l’Area dirigenziale nella gestione e nel presidio di funzioni
trasversali e comuni a tutta l’organizzazione; i membri dello Staff hanno il compito di indirizzare
e coordinare la definizione degli obiettivi, fornire linee guida ed indirizzi, supportare le funzioni
di programmazione, monitoraggio e controllo delle attività, garantire il necessario supporto alle
scelte ed alle azioni intraprese. Prevede le seguenti figure:
Primo collaboratore del dirigente;
Secondo collaboratore del dirigente;
Responsabile della Scuola dell’infanzia;
Responsabile della Scuola primaria.
12.3 Funzioni Strumentali Le "Funzioni Strumentali" hanno un ruolo di supporto all'azione collegiale e di coordinamento
nell'ambito dell'organizzazione, della didattica e della formazione:
1) PTOF
2) INVALSI e valutazione
3) Visite e viaggi di Istruzione; rapporti con l’esterno
4) Sito web e multimedialità;
5) Inclusione DVA/DSA/BES, accoglienza, continuità, orientamento.
12.4 Rapporti con le famiglie Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la costruzione,
realizzazione, valutazione del progetto formativo, che è centrato sui bisogni degli alunni.
Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai singoli docenti, dai
Consigli di Intersezione, di Interclasse, di Classe o dal Dirigente, l’Istituto offre alle famiglie un
ventaglio di diverse opportunità di colloquio e di incontro:
Dirigente Scolastico (preferibilmente su appuntamento)
Famiglie-docenti:
o incontri a cadenza bimestrale;
o su richiesta dei genitori;
o durante le assemblee di classe;
Organi collegiali:
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o Consiglio di Istituto;
o Consigli di Intersezione;
o Interclasse e Classe con la presenza dei rappresentanti dei genitori eletti.
12.5 Rapporti tra diversi ordini di scuole Considerata la centralità dell’alunno, il cui sviluppo è un processo continuo nel corso del quale
egli apprende in modo differenziato a seconda dell’età, sono previste, nell’ambito dell’autonomia,
la progettazione e la realizzazione di percorsi didattico- organizzativi a favore della continuità tra
i vari ordini di scuola.
Vengono curati i rapporti tra i tre ordini di scuola attraverso la costituzione di commissioni che
propongono iniziative finalizzate a:
passaggio di informazioni;
realizzazione di attività comuni;
raccordi disciplinari.
Il percorso con la Scuola secondaria di I grado prevede incontri d’orientamento.
13. Allegati
Il PTOF rimanda a una serie di documenti che ne costituiscono una integrazione ed espan-
sione. Tali documenti che vengono allegati al PTOF sono reperibili anche presso la scuola e
sono resi fruibili all’utenza attraverso il sito web della scuola. Essi sono:
POF;
Patto di corresponsabilità;
Piano di miglioramento;
Piano Annuale per l’inclusività;
Piano Nazionale Scuola Digitale;
Sicurezza e pronto soccorso.
14. Appendice
14.1 Rassegna stampa online Di seguito alcuni articoli comparsi sul web riguardanti la nostra scuola.
“Superclasse Cup – campionati studenteschi”: secondo posto per l’I.C. “Murmura” di
Vibo (su Soveratiamo.com del 24 giugno 2015);
Campionati studenteschi, al Murmura di Vibo il secondo posto (su CN24.it del 24 giu-
gno 2015);
Calcio a 5, l'Istituto "Murmura" in finale a Salsomaggiore: le cadette conquistano il ti-
tolo di vice-campionesse d'Italia (su 21Righe.it del 6 giugno 2015);
La Murmura sostiene Telethon (su Tropeaedintorni.ti del 12 dicembre 2013);
Il “Progetto Lettura” all’Istituto Comprensivo “Murmura” di Vibo Valentia (su Progetto
Leggere per Comunicare del 26 giugno 2011);
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14.2 Galleria fotografica delle attività
Le majorettes della scuola.
L’orchestra della scuola
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Il Dirigente Scolastico con alcuni alunni a Napoli in occasione della Cerimonia di inaugurazione
dell’anno scolastico 2015/16 alla presenza del Presidente della Repubblica, del Ministro
dell’Istruzione e di esponenti del mondo della cultura, dello sport e dello spettacolo.
La squadra di calcio femminile.
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Festa al termine degli esami Trinity.
Una postazione multimediale con LIM.
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Il Laboratorio di scienze.
Il Laboratorio di informatica.
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La palestra della scuola.
Il campo di calcetto in erba sintetica.
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