Lectura en voz

alta

Un mundo por descubrir.

Un mundo por explorar.

Do not train boys to learning by

force or harshness, but lead them

by what amuses them, so that they

may better discover the bent of their

minds.

Plato

If a child is old enough to

talk to, she´s old enough to

read to. It´s the same

language.

Jim Trelease

Few children learn to love books

by themselves. Someone has to

lure them into the wonderful world

of the written word; someone has

to show them the way.

Orville Prescott en Jim Trelease

Sobre la comunicación oral y la

lectura

Si los docentes en la escuelapotenciamos las habilidades parahablar, opinar, participar en laconstrucción de significados, los niños yniñas desarrollarán su capacidadlingüística, su iniciativa verbal, su puntode vista y su capacidad para generarideas y opiniones.

CECM, 2011

Reading is like riding a

bicycle, driving a car, or

sewing: in order to get

better at it you must do it.

Jim Trelease

¿Qué hace posible el aprendizaje

de la lectura?- Observar

- Analizar

- Caracterizar

- Comparar

- Clasificar

- Asociar

- Interpretar

- Expresar

- Sintetizar

- Deducir

- Generalizar

- Evaluar

CECM, 2009

Puede afirmarse que el gran propósito

educativo de la enseñanza de la lectura y la

escritura en el curso de la educación

obligatoria es el de incorporar a los chicos

a la comunidad de lectores y escritores: es

el de formar a los alumnos como

ciudadanos de la cultura escrita.

Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010

Si este es el

propósito, entonces, está claro que el

objeto de enseñanza debe definirse

tomando como referencia

fundamental las prácticas sociales de

lectura y escritura.

Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010

¿Qué tienen los mejores

lectores en común?

Frecuencia de lectura en voz alta por

parte del docente.

Frecuencia de Lectura Silenciosa

Sostenida o lectura por placer en el

horario escolar.

Ambiente lector e impreso: hogar,

escuela, biblioteca.

The more you read, the better you

write… highest scoring students…who

read the most recreationally, had the

most printed materials in their homes

and did regular essay writing…

Jim Trelease

The richer the

words you

hear, the richer

will be the

words you give

back. Jim Trelease

The natural way is... By sitting on the lap of a

parent and listening as the parent´s finger moves

over the pages, until gradually, in the child´s own

good time, a connection is made between the

sound of a certain word and the appearance of

certain letters on the page…without stress.

Jim Trelease

¿Por qué escuchar?

Escuchar puede definirse como el proceso por el que el lenguaje oral

adquiere significado. Para ello se requiere que quien recibe el

mensaje esté atento, seleccione la idea principal, la recuerde y

relacione una idea con otra…

CECM, 2011

¿Por qué escuchar?

Escuchar significa comprender, lo cual

exige una serie de

operaciones, funciones cognitivas y

negociaciones de sentidos que no se

activan espontáneamente, puesto que

son producto de un aprendizaje

sistemático e intencionado.

CECM, 2011

Lectura interactiva en voz alta

Es una estructura del área deComunicación que permite queestudiantes y maestros se reúnan acompartir literatura de calidad paracomprenderla, disfrutarla, analizarla, discutirla.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Caracterización: LIVA

- Elección del texto porparte del maestro.

- Literatura de calidad:emociones, imágenes,trama.

- Duración diaria: 10 – 30minutos.

- Área cómoda dentro delaula.

- Lectura del maestro:entonación, promover ladiscusión y la reflexión.

- Trabajo a través de rutinas.Adaptado de Didáctica para la Competencia

Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Beneficios- LIVA:

expresión oral

- Discusión de textos que escuchan.

- Oportunidad para organizar sus ideas yexpresarlas oralmente.

- Compartir opiniones y ejercitar habilidadde expresarse oralmente frente a ungrupo de personas.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Beneficios- LIVA: comprensión

oral

- Oportunidad para involucrarse condiversos tipos de textos de maneraactiva.

- Oportunidad para aprender a escucharideas de otras personas.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Simply put, the larger the

vocabularies and the more complex

the thinking processes in youth, the

less chance of Alzheimer´s damage

later even if they develop the

disease.

Trelease sobre Markesbery, Snowdon y Kemper

(Neurólogo, epidemiólogo y psicolinguista) en relación a la enfermedad

del Alzheimer.

Rutinas LIVA

- Elección de lugar especial en el aula.- Lugar y compañero de lectura asignados.- Indicaciones de escucha activa y trabajo

en parejas.- Atención a la tapa y contratapa del libro.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Tipos de pregunta LIVA

Preguntas de comprensión literal

- Recuento- resumen- narrativaPiensa… ¿Qué ha pasado hasta el momento en la

historia?. Compártelo con tu compañero.

- Resumen- ideas importantesPiensa… ¿Qué has aprendido hasta el momento

sobre…?. Compártelo con tu compañero.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Tipos de pregunta LIVA

Preguntas de opinión

- Opinión y crítica

Piensa… ¿Qué piensas sobre el comportamientodel personaje principal?. Compártelo con tu

compañero.

Piensa… ¿Qué hubieras hecho de haber estadoen la misma situación que el personajeprincipal?. Compártelo con tu compañero.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Tipos de pregunta LIVA

Preguntas de inferencia

- Predicción

Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta elmomento, ¿qué crees que pasará ahora?. Compártelocon tu compañero.

- ConexiónPiensa… ¿Te ha pasado algo similar? ¿Cómoreaccionaste?. Compártelo con tu compañero.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Tipos de pregunta LIVAPreguntas de inferencia

- Inferencia

Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta elmomento, ¿cómo crees que se siente el personaje?.Compártelo con tu compañero.

- Vocabulario¿Cuál crees que es el significado de esta palabra?Comparte esto con tu compañero.

Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I

Pronafcap- PUCP - 2011

Reflexiones y conexiones: ortografía

y gramática

¿Cómo te aprendes los nombres de tus vecinos y de tus alumnos?

¿Cómo aprendes los patrones correctos de un comportamiento o una conducta?

¿Qué sucede cuando dejas de ver a personas con las cuales tuviste un buen contacto inicial?

¿Qué características tienen los

niños considerados prematuros en

la lectura?

Sin acoso, estrés o programas especiales, de manera natural:

• A estos niños se les lee regularmente.

• Cuentan con acceso a variedad de material impreso.

• El lápiz y el papel están a la mano.

• Un entorno que promueve la lectura en todo aspecto.

¿Por qué es tan efectivo leer a

los niños?

Las palabras entran por un campo

visual o por un campo auditivo.

Por edad, el auditivo permite que las

palabras tengan sentido.

Luego se hará una conexión entre lo

aprendido auditivamente y la lectura

(visual).

¿Qué más se logra a través de la

lectura? Construcción de vocabulario.

Condicionamiento hacia la lectura por

placer.

Creación de conocimientos previos.

Identificación de un lector modelo.

Motivar el deseo por la lectura.

But reading alone and

reading aloud are not

mutually exclusive.

Jim Trelease