QUADERN DIDÀCTIC

Aquesta guia és un instrument de treball destinat a professorat que assisteix al teatre amb el seu alumnat, amb la finalitat d’orientar-lo per tal que l’experiència siga ben enriquidora. Pretén d’establir un diàleg entre la companyia, el professorat i l’alumnat de manera que la comprensió de l’espectacle siga completa, integradora, creativa. No té un únic itinerari, és a dir, es pot treballar de manera lineal o bé realitzar aque-lles activitats que hom considere oportunes. És una proposta oberta per tal que cadascú, segons el nivell, els seus interessos, necessitats, temps… decidisca el seu.

És un material curricular que ha tingut present les 8 competències bàsiques, de ma-nera que pot ser utilitzada pels professionals també per completar continguts del currículum de les diverses àrees (llengua, ccnn, literatura,educació plàstica, educació física, ètica...).

Les activitats proposades s’agrupen en dos moments –abans d’anar al tea-tre i després d’anar-hi.

La primera part intenta motivar, crear expectatives al voltant d’algun dels elements presents a l’obra. Pensem que quan més informats i motivats van els i les alumnes al tea-tre, més profitosa és l’experiència. No hem volgut desvetllar elements del discurs teatral per tal de generar certa expectació.

La segona es centra ja en l’espectacle i el llenguatge teatral, anàlisi de tema i perso-natges del llenguatge teatral.

Seqüencialitzada amb diverses “moments” o sabers• Explorar• Crear• Jugar amb el cos• Gradació de complexitat en les activitats•

ÍNDEX

L’Autor deL text origiNAL.................. 1

LA CoMPANYiA................................................ 1

L’Autor de L’AdAPtACiÓ idireCtor de LA CoMPANYiA.................. 2

L’AutorA deL QuAderN didÀCtiC...... 2

AbANs d’ANAr AL teAtre... PrePArA eL voL

1. Escalfa motors.......................................... 3 Crea Juga

2. Estén les ales............................................ 7 Crea Juga

desPrés d’ANAr AL teAtre... PrACtiCA eL voL

1. Vola i mira què veus.................................. 10 Crea La dansa: el llenguatge corporal Juga

2. La llibertat.................................................. 16 Crea i Juga

3. Torna a la llar............................................. 18 Crea Juga Crea

ANNexos i eNLLAços.................................. 23

1

L’Autor deL text origiNALriCHArd bACH Va nàixer a Oak Park, (Illinois, EEUU), el 1936. Tota la seua vida ha estat lligada a l’aviació. Graduat a la Universitat com a mecànic de fabricació d’avions, fou pilot de les For-ces Armades d’USA durant els anys 1957 a 1962. En aquesta època escriví alguns articles per revistes especialitzades d’aviació, fins que a 1963 es féu editor de la revista Flying. Ha treballat com instructor de vol, pilot de vols xàrter, mecànic d’aviació, pilot acro-bàtic... Al 1974 volà en espectacles aeris i al 1975 va fer de professor de Filosofia de Vol a la Universitat de Embry Riddle. Per això, quasi tots els seus llibres tenen relació amb el vol i els avions. Ha escrit ben bé 16 llibres, molts d’ells convertits en super vendes, que el varen fer guanyar alguns premis literaris i molts lectors apassionats.

El recordem especialment com autor de Juan Salvador Gaviota (Jonathan Livings-ton Seagull, 1970), que es va convertir en un best-seller mundial en l’època. A més, el va fer passejar pel món del cinema amb una pel·lícula basada en esta novel·la. Tot i que no va estar d’acord amb els canvis argumentals i va haver-hi seriosos problemes per estrenar-la, al final es va convertir en un gran èxit.

Pots veure algun fragment de la pel·lícula o tota sencera si vas a http://www.youtube.com/watch?v=L9YSq-T1Cpw&feature=player_embedded#!

LA CoMPANYiAteAtre deLs NAvegANts Naix en 2005 per escometre el seu primer gran projecte artístic que comptà amb la participació de deu actors i actrius i un equip de creatius de reconegut prestigi: SOMNI D’UNA NIT D’ESTIU de W. Shakespeare, una adaptació de la cèlebre obra teatral duta a terme per Eduardo Zamanillo, banda sonora de Pep Llopis i dirigida per Antonio Díaz Za-mora, una producció de l’Escalante Centre Teatral de la Diputació de València. Estrenada a l’octubre del mateix any s’arriben a realitzar unes 60 representacions, amb èxit de públic i crítiques. Aquest espectacle va obtenir dues nominacions a Millor Adaptació i Millor Música Original en els Premis de Teatres de la Generalitat Valenciana 2006. S’ha tornat a exhibir en dues ocasions més: en el 2008 i en el 2012 superant les 160 representacions.

Al novembre 2006 estrena, en forma de lectura dramatitzada, AGUAIRE de Julia Ruiz dirigida per Fabrizio Meschini a la seu de la S.G.A.E. de València amb la qual participa a la Fira de Teatre Infantil Contaria en la seva primera edició.

Al maig 2008 estrena en el Teatre Escalante, DIBUIXA’M UN CORDER!, escrita i dirigida per F. Meschini, una proposta poètico-visual inspirada en “El Petit Príncep” de A. de Saint Exúpèry. Amb aquest espectacle participa a l’edició FETEN ’08 i gira durant tres temporades per tota la Comunitat Valenciana.

http://teatredelsnavegants.blogspot.com/

2

L’Autor de L’AdAPtACiÓ i direCtor de LA CoMPANYiAFAbriZio MesCHiNi

Naix a Bari (Itàlia) en 1966. En 1992 es llicencia en Art Dramàtic per l’ESAD de Va-lència, perfeccionant la seva formació d’interpretació amb Michael McCallion, Antonio Díaz Zamora, Rafa Calatayud, Javier Yagüe, Ramón Moreno, entre d’altres i de dansa clàssica i contemporània amb Trisha Brown Company, África Hernández, Miroslav Fila i Toni Aparisi. Com a actor treballa sota la direcció de Juli Leal en Blues de Tennessee Williams, de Jose Sancho en Los intereses creados producció de TGV, de Ramón Moreno en el Llibre de la Selva produït per l’Escalante Centre Teatral, de Vicente Genovés Las Arrecogias del Beaterío de Santa María Egipciaca i de Michael McCallion en La estrella de Próspero de W. Shakespeare, entre d’ altres. En cinema i televisió realitza incursions, destacant el llargmetratge Manoa, la Ciudad de oro dirigida per J.Piquer Simón, Elsa y Fred de Marcos Carnavale, la tv movie Camps de Maduixes, dirigida per Carles Pastor, Tarancón. El quinto mandamiento dirigida per Antonio Hernández i la participació en sèries de televisió com Cuéntame como pasó, Gavilanes d’Antena 3 Televisió (1ª i 2ª temporada) i dirigit per Jesús Font i Silvia Quer, Matrimonis i patrimonis de Rafa Montesinos, Bon dia bonica! de Canal 9 (TVV).

L’any 2005, crea i dirigeix artísticament la Companyia Teatre dels Navegants. En 2006 dirigeix Aguaire de Julia Ruiz, per a l’SGAE. de València. En 2007 escriu, dirigeix i interpreta l’obra inspirada en El Petit Príncep de A. de S. Exupery Dibuixa’m un corder!. També ha dirigit Sumergirse en el agua d’Helena Tornero, premi SGAE 2007 i El último curso de Luis Matilla premi SGAE 2008. Com a ballarí ha treballat amb Okrana Dansa i des de l’any 1998 fins al 2005 amb Ananda Dansa en produccions tan destacades com El Mago de Oz, Peter Pan, ambdues guardonades amb dos premis Max de les Arts Escèniques i A ojos cerrados, entre d’altres.

Des de 1992 es dedica a la pedagogia teatral impartint cursos d’interpretació i ex-pressió corporal per a actors i ballarins, en diferents centres d’ensenyament com la ESAD de València, el Centre Coreogràfic de la Generalitat Valenciana i l’Escola de Teatre del Cen-tre Teatral Escalante, on exerceix com a professor de Tècnica i expressió corporal des de 1994 i com a coordinador des de 2004.

L’AutorA deL QuAderN didÀCtiCANNA M. gAsCÓN i PeÑA

És llicenciada en filologia catalana i posgraduada en teatre i educació -les estratègies dramàtiques en l’ensenyament i en les institucions Socioeduactives, 1ª edició 2003-2004-, a més ha realitzat nombrosos cursos de formació amb Tomàs Motos -Teatre de l’oprimit-, Toni Navarro, Georges Laferriere, Valentí Piñot, Paco Zarzoso, entre molts d’altres. Forma part d’AVEC -Associació Valenciana d’Expressió i Comunicació. Actualment treballa de professora de llengua a l’Institut Federica Montseny de Bur-jassot i dirigisc des de fa 15 anys el grup de teatre de l’Institut Amoraescena.

3

teatre dels Navegants t’invita a un viatge, a una aventura. Has volat alguna vega-da? Volar és una cosa molt important, tan important que des del principi dels temps el ser humà ha desitjat fer-ho. T’hi animes a acompanyar-nos?

1. Escalfa motors

Coneixes alguna cançó, alguna frase feta o refrany, algun poema que parle del vol, de volar? Segur que sí. Pensa uns moments i escriu el primer que et vinga al cap___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L’ésser humà sempre ha volgut volar. els antics grecs ja s’havien plantejat l’observació, l’anàlisi i la imitació de l’ala d’un ocell per volar.

ABANS D’ANAR AL TEATRE...

prepara el vol

Pense que un somni així ja no torna més;em pinte les mans i la cara de blaudesprés d’improvís sóc raptat pel venti comence a volar en el cel infinit.Volar… oh, oh!Cantar… oh, oh, oh, oh!/ En el blau, pintat de blaufeliç d’estar allà dalti volava, volava feliç més a l’altura del sol i encara més daltMentre el món poc a poc desapareixia allà sotauna música dolça sonava solament per mi…

Volare. Domenico Modugno

SABIES QUE...

En la llegenda grega, Ícar i el seu pare Dèdal van construir ales amb plomes, que van unir amb cera, i van escapar-se de la presó –un laberint que Dèdal, arquitecte i artesà molt hàbil, havia construït a Creta per tancar el Minotaure. El pare va recomanar molt al seu fill que volara amb comp-te, lluny del calor del sol. Tanmateix Ícar, meravellat, va volar massa a prop i amb els calor la cera es va fondre , les ales es van desfer i va caure al mar.

El vol d’Icar, pintura a l’oli suposadament de Pieter Brueghel el Vell. S. XVI

4

investigant, provant i provant, amb esforç i imaginació, també amb tenacitat, es va inventar l’aeroplà. un aeroplà és una màquina voladora que es manté en l’aire per mitjà de plans fixos inclinats.

Ací tens unes imatges d’aeroplans, amb el nom dels autors del disseny i l’època en què foren pensades i/o dissenyades. Només tenim un problema, que hauràs de resol-dre: estan desorganitzades. utilitza el sentit comú o busca informació per col·locar-li a cada imatge la informació correcta.

Des de l’altura, literalment, sorgix la perspectiva. La cabina d’un xicotet aeroplà una vegada que es convertix en llar, és un niu perfecte on resoldre els problemes.

Un puente hacia el infinito. R Bach

Otto Lilienthal1894 i 1896

Germans Wright17-XII-1903

Leonardo da VinciXVI

5

Has vist com des de fa segles inventors i curiosos han pensat i dissenyat màquines o artefactes per volar. Converteix-te en un d’aquests inventors i

Fes un avió de paper i fes-lo volar. Pensa en reciclar: utilitza diversos papers usats -paper de llibreta, de regal, de diari... Observa com es compor-ten a la teua manipulació, i com volen de maneres diferent segons el material, el pes, la rigidesa...

segur que en saps de diversos models, però si ara no se t’acut cap, pots seguir els models que et proposa aquest enllaç http://www.avioncitosdepapel.com/mode-los.php.

Dissenya l’avió en el qual t’agradaria volar. Pensa-hi tres bones raons perquè alguna empresa et compre el projecte, i escriu-les perquè no s’hi obli-den. Després, exposa-les a la resta de la classe.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

entre tota la classe –o en el teu grup- debateu quin seria l’avió del futur. Penseu quin combustible utilitzaria, com seria de ràpid, quina capacitat tindria, i sobretot, per què el volíeu –. quina finalitat.

Organitzeu-vos per tal construir-lo després en alguna mena de material –paper, fusta, pasta de paper.... Mireu si cal parlar amb el professo-rat d’altres àrees -plàstica, tecnologia...- per demanar ajuda.

CREA

NOM DE L’AVIÓ: ____________________

6

Organitzeu-vos en trios amb una persona voluntària –si no hi ha cap lliure, la funció la pot fer el mestre o la mestra- que quede lliure. Als trios, dos persones s’agafen de les mans amb els braços estirats. Són l’avió. La tercera persona es queda al mig: és l’aviador. El voluntari o la mestra pot cridar “avió”, “aviador” , “vol” o “tem-pesta”. Si diu aviador!, els personatges-aviadors han d’eixir corrents del seu “avió” a bus-car un altre avió. Si crida avió!, la parella, sense deixar anar les mans, deixarà el seu aviador per buscar-ne un d’altre. Si crida tempesta!, es dissolen els trios es tornen a formar diversos avions amb altres aviadors.

Per contra, si es diu a volar!, el pilot pot dirigir el seu avió per l’espai. Cada movi-ment, excepte aquest últim, dóna opció al voluntari o la voluntària d’entrar al joc i així fer que una altra persona quede fora del joc, qui triarà ara la paraula.

L’avió, l’aviador, el vol i la tempesta!

JUGA

7

Joan salvador gavina és una novel·la que conta la història d’una gavina que desitja aprendre tot el que puga sobre el vol. El seu propòsit és experimentar el vol perfecte. Per això, no la deixen viure amb la bandada.

Destria entre aquests ocells quin és una gavina.

Ara, escriu a sota de cada imatge el nom de l’ocell: àguila, lloro, pingüí, gavina, paó, gallina.

2. Estén les ales

Volar és la meua religió, és l’única manera que tinc d’acostar-me a la veritat Richard Bach

Gaviota, gaviota, blancura del lirio, aire y bailarina, gaviota de asombro.

Silvio Rodríguez, cantant i poeta

SABIES QUE...

Volar i escriure són les dues grans passions de Richard Bach.Per això, en tots els seus llibres parla de vol i d’avions.

8

CREA

Dibuixa una gavina. Activa la teua imaginació o utilitza els models.

http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-pajaro-en-fabrica-i5472.html#imagehttp://printablecolouringpages.co.uk/?s=as%20de%20gaviota

Fes un mòbil per la classe o per la teua habitació tot seguint aquest enllaç:

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=manualidades&myitem=gaviot a&idioma=cat&idphpx=manualidades-divertidas

9

Aquest treball es pot realitzar de manera individual –cadascú ocupa un lloc a l’espai- o col·lectiva, fent formacions: en cercle, en cercle amb des-plaçaments, línies... El mestre o la mestra pot adoptar el rol que desitge: pot participar com a element intern –qui avisa les gavines, assenyala els obstacles, caracteritza els suports i els contextualitza.

treballem sobre la lleugeresa i l’equilibri que aporten l’enlairament i l’aterratge de la gavina.

Enlairament:

1.- Imagineu-vos una bandada de gavines disposades a enlairar-se. Busqueu la posició més propicia: la flexibilitat dels turmells, dels genolls, l’energia de les cames.

2.- Assageu diferents maneres d’alçar el vol: suau –lentament- o brusc –més ràpid-. Les imatges d’un ocell prudent, d’un ocell espantat, d’un ocell “cregut”, trist, content...

3.- Penseu també diferents suports: la terra, els marges d’un llac, la vora d’un penya-segat, una branca, el pal de la banderal d’un vaixell, una corda d’estenedor ...

Aterratge:

1.-Cal que us concentreu ara sobre el final del moviment: què passa quan aterreu, per exemple, després d’un bot o un enlairament?

2.- Variacions: què pot modificar l’aterratge? Un aterratge forçós, brusc, suau...

3.- Variacions respecte el lloc: equilibris i desequilibris, amb caiguda, encadenats....

JUGA

10

Així comença l’obra que has vist. Ara ja saps perquè abans hem parlat d’avions, de vol i de gavines.

Hi ha moltes persones i oficis darrere una proposta teatral, no només els actors i les ac-trius que veus a l’escenari: director/a, escenògraf/a, ballarí, ballarina, il·luminador/a, dissenyador/a de vestuari, coreògraf/a...

1. Vola i mira què veus

DESPRÉS D’ANAR AL TEATRE...

practica el vol

SABIES QUE...

Per a què tu pogueres veure i viure l’espectacle els Navegants han hagut d’adaptar la novel·la al llenguatge teatral. Això es diu dramatúrgia. Han escollit allò que pensen que és indispensable i han afegit algunes altres coses que ajuden a expressar de manera tea-tral allò que el “dramaturg” vol destacar. Això vol dir que han generat un text nou, una nova creació, un espectacle.

Una vegada vaig somniar amb volar. Fou meravellós! Estava amb els peus a terra… em desequilibrava lleugerament cap enda-vant... Empaitava l’aire i…. ja està! Quan més movia els braços més pujava! ACtor: Al cel està tot el que imagine…. Els jocs, les històries… tots estan allà guar-dats, entre els núvols… esperen que els descobrisca!bALLArÍ: Vull volar per saber què és la llibertat.ACtor: Vull volar per saber com es veu el món des dallà dalt. tots dos: Vull jugar a ser una gavina i veure-ho tot a través dels seus ulls dau-rats.

http://dibujosparajugar.blogspot.com/2007/05/blog-post_1556.html

11

Qui fa què en l’obra. Organitza amb fletxes el nom de cada ofici teatral amb la seua funció.

DIRECTORDIRECTORA

ACTORACTRIU

IL·LUMINADOR / ADISSENYADOR /A

VESTUARI

ESCENÒGRAFESCENÒGRAFA

BALLARÍBALLARINA

COREÒGRAFCOREÒGRAFA

Persona que es dedica a la coreografia.(Art de compondre ballets o danses ano-tant les figures i els passos dels solistes i dels grups, harmonitzats amb la músi-ca i altres elements de l’espectacle.)

Qui balla.

Persona que fa treballs d’escenografia.(Art i tècnica de muntar l’escena tea-tral.)

El qui té coneixements i pràctica espe-cials d’un art o d’un ofici.

Persona que supervisa el muntatge d’una obra unificant diversos aspectes de producció.

Persona que interpreta, representa o encarna un dels personatges d’una obra escènica, cinematogràfica, radiofònica o televisiva.

12

el llenguatge teatral és especial, no és el que utilitzem habitualment com ja has pogut observar. el teatre parla amb veu –paraules, sons-, amb música, amb ball, amb llums, amb objectes, amb imatges per tal d’expressar les emocions dels perso-natges, les seues accions i de contar-nos les seues històries. Per això, quan diem TEATRE ens poden referir a dues coses: al text dramàtic i a l’espectacle, però tots dos estan molt i molt lligats, ja que al text apareixen –quasi sempre- les indicacions que l’autor ha pensat per la representació. Eixes indicacions es diuen acotacions.

Amb l’ajuda de l’activitat anterior, escriu qui és la persona responsable de donar “vida” al text acotat:

Apareixen els dos intèrprets amb uns mirinyacs de fil d’aram amb gavines penjant. Són la bandada.

Apareix la silueta d’un ballarí en con-trallum ballant les paraules. Els seus moviments expressen lo que està a la base del discurs: ràbia, insatisfac-ció, anhel, etc.

S’il·lumina la gavina.

So de mar, oleasa. Se sent una ban-dada de gavines acostar-se.

Apareix per un lateral un petit vaixell que creua lentament d’un costat a l’altre de l’escena.

13

CREA

Fes de dissenyador de vestuari o d’escenògraf i proposa’ns un canvi de “look”. Pots canviar algun element del vestuari, o el disseny del vaixell. Potser pugues solucionar la representació de la bandada.

En parelles, convertiu-vos en escriptors o escriptores de teatre. Ordeneu primer aquestes fotografies i després inventeu el diàleg de les gavi-nes. T’hi animes a fer-lo amb rodolins?

14

La dansa: el llenguatge corporal

Com has pogut veure, cada personatge es mou d’una manera determinada. A vegades caminen, però d’altres ballen.

Crec que la dansa és la celebració del que ens fa humans. La gent balla per celebrar moments crucials de la seva vida.Podem ballar en solitari i podem ballar en grup. Podem compartir el que ens uneix, el que ens diferencia els uns dels altres. Per a mi, ballar és una manera de pensar. A través de la dansa podem encarnar les idees més abstractes i fins i tot revelar el que no podem veure, el que no podem anomenar.

Missatge del dia internacional de la dansa 2011 Anne Teresa De Keersmaeker

SABIES QUE...

La dansa és un art que vol expressar emocions amb moviments del cos al ritme de la música.

Per què penses que el director ha decidit utilitzat el ball en l’obra?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Series capaç de recordar quin personatge representa el ballarí?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quan balla, hi ha moments que està trist i d’altres alegre: quin tipus de moviments fa en cada emoció? Són lents o ràpids? Sembla que pese o que siga lleuger?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15

JUGA

Per parelles reproduïu el diàleg que heu inventat. Si no ho heu fet abans, Poseu nom a cada personatge,

o Imagineu la seua veu. Aguda, cridanera, greu, forta, dolça... o Com es mou? o És simpàtic o antipàtic?

Quina relació hi ha entre ells? Col·laboren o s’enfronten? On són?

Repartiu-vos els personatges, busqueu un espai apropiat de l’aula i després de practicar un miqueta mostreu-lo a la resta del grup.

variacions: Els més “teatrers” i les més “teatreres” podeu provar a:

Un dels personatges només pot utilitzar una vocal –la a, la o...- i l’altre pot parlar • com si fos un francés, un alemany... és a dir, remarcant alguna consonant.Transformar el diàleg: no es poden utilitzar paraules “conegudes”. Valen les • onomatopeies, els ritmes (cra-cra), els sons corporals (picar de mans, ...)Buscar una música adequada o posar la vostra pròpia “banda sonora”. Feu un • rap, un rock... amb el text o fragments del vostre text. El cos haurà de moure’s, també, de manera rítmica.

Us hi animeu?

16

2. La llibertat

Només el que sap és lliure i més lliure el que més sap. No proclameu la llibertat de volar, sinó doneu ales.

Gregorio Marañón.

La llibertat no significa res per un ocell que no sap volar.

Valeriu Butulescu.

SABIES QUE...

Això que acabes de fer és resumir l’argument, allò que ens conta. Però normalment darrere de les coses que ens conten hi ha alguna cosa més, hi ha el que realment volen dir, és a dir, el tema, la idea que l’autor vol expressar. Al textos no sol haver un sol tema, cada espectador pot trobar –ne diversos.

Ja has vist com t’han contat una història, la de Joan Salvador. Però, abans de continuar, fes memòria i escriu breument el resum.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Això passa també ací. Et proposem una llista de temes possibles. Puntua’ls de l’1 al 10, segons consideres que són més o menys importants.

la llibertat

l’aprenentatge les lleis socials

la solitud

la velocitat

l’exili

la pressió del grup - la bandada sobre l’individuo

Ara, amb tota la classe, debateu cadascuna de les vostres idees i amb l’ajuda del mestre o la mestra decidiu quin és el tema principal i quins els secundaris.

17

Abans heu parlat de quin era el tema de la obra, i heu decidit quin era el tema princi-pal de la obra: la llibertat, l’aprenentatge, la solitud... Per grups, damunt d’una cartolina, elaboreu un collage amb retalls de revistes i periòdics que represente el tema principal que heu decidit que tenia l’obra. Els diferents co-llages els podeu exposar al passadís o al vestíbul de l’escola, amb un rètol amb la paraula que represente el tema.

Fes un origami d’una gavina, escriu a les ales quin és el teu desig de volar com un ocell. Amb totes les gavines de tot el grup féu un bandada multicolor, miltidesitjos, i penjeu gavines per tot arreu!

Als annexos d’aquesta guia trobareu un diagrama molt complet per fer-me una gavi-na ben curiosa, o podeu consultar aquesta pàgina, on us expliquen molt bé com fer-ne un http://profeoso.blogspot.com/2009/06/1.html

Joan Salvador Gavina s’esforçava per aprendre cada dia més. La bandada no el comprenia perquè considerava que n’hi havia prou en aprendre allò que era suficient per a sobreviure, i el tractaven mal.

Què en penseu vosaltres d’això? Què penseu que és millor? o Aprendre allò que ens diuen els majors (pares, mares i mestres), i de-dicar-se la resta del temps a descansar? o O ser més curiosos i no tenir límit? Intentar sempre anar més enllà i després d’haver aprés allò que ens manen, buscar més informació, practicar més, en defi-nitiva passar-s’ho bé aprenent i intentar saber sempre més.

Dividireu la classe en tres grups: uns defendreu a Juan Salvador Gaviota, altres de-fendreu la bandada, i l’últim grup decidirà qui té la raó. Heu de parlar amb ordre i explicant les vostres raons.

Si són alumnes de Tercer Cicle primer cada grup es reunirà abans durant cinc minuts per preparar-se els arguments a favor de la seua posició.

El mestre durant tota l’activitat intervindrà fomentant la reflexió i la participació sense posicionar-se en cap de les dues postures.

CREA

JUGA

18

Els actors han volgut provocar-te, evocar-te sensacions, suggerir-te...realitats? mons?... La seua feina no acaba quan es tanca el teló.

un haikú és un poema breu, els tradicionals tenen de tres línies –versos- de 17 síl·labes (5-7-5) però els més moderns consisteixen en menys de 17 síl·labes i s’escriuen en les línies un, dos, tres i quatre, així com una varietat de formes, i sense rima. el tema més característic del poema és la natura, però des del punt de vista de l’emoció que genera en el poeta.

3. Torna a la llar

CREA

El viatge no acaba mai, tan sols els viatgers, l’acaben. I també ells poden sub-sistir en memòria, en record, en narració. .. l’objectiu d’un viatge es sols el començament d’altre viatge.

José Saramago

http://poesiaartesana.mejorforo.net/t1276p25-cadena-de-haikus-tema-las-gaviotas

Quin color li posaries a l’obra? _____________________________________________ Quina olor? ______________________________________________________________ Quin so? ________________________________________________________________ Et recorda alguna cançó?______Quina?______________________________________ Algun paisatge conegut?_______Quin?_______________________________________ Quina emoció t’ha produït?_________________________________________________ T’ha fet riure?_____________________________________________________________ T’ha fet plorar?___________________________________________________________ T’has enfadat amb algun personatge?_________Amb qui?______________________

19

Fes de poeta: També tu et pots fer d’escriptor o d’escriptora. Et proposem que inventes un Haikú. Et recomanem no preocupar-te massa i deixar que isca el poema, pensa que altres persones de la teua edat en fan, i ben reeixits. Llig primer:

Me’n vaig com un ocellA volar pel cel.

Vola que vola, on aniràs?Paula Catalán Castillo (5é)

L’onadaSempre té un final:

Sempre juga.Clara godayol Argilés (2n)

Sobre el aguaColor de esperanza

Va mi corazón(María, 5é)

http://www.upf.edu/upfsolidaria/_pdf/HaikusTsunami.pdfhttp://www.slideshare.net/sicafe/haiku-taller.http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com/2010/11/haikus-mar-azul.html

Dibuixa, a partir de les coses que has escrit abans, el que més t’ha agradat o el que més t’ha sorprés de l’espectacle Joan Salvador Gavina:

20

JUGA

Alerta! Aquesta proposta necessita més d’una sessió de treball. Es pot aprofitar l’àrea d’educació física per desenvolupar-la. I ara, fes de coreògraf o de coreògrafa i prepara’t per ballar! Organitzeu-vos per grups. Prepareu un espai buit. Decidiu, democràticament,

Què voleu expressar: podeu pensar en alguna situació real o en algun moment • concret del’obra. Qui serà la persona responsable de la coreografia, o la fareu grupal?• Qui s’encarregarà de proposar una música que propicie l’expressió o motive • el moviment.Aneu a utilitzar altra roba distinta a l’habitual? Qui la dissenya?• Quina mena de ball –quin estil- us distingirà?•

Una volta organitzats com un grup teatral-grup de dansa, poseu-vos en marxa! Us recordem que el teatre necessita

unes bones idees, uns bons professionals i molta, molta feina: assajar, assajar...

CREA

21

22

http://foldandenjoy.blogspot.com/feeds/posts/default

23

Fer volar coloms (Diem que fem volar coloms quan deixem anar la imaginació i tenim una visió massa positiva de la realitat) Deixar volar la imaginació. Agafar alguna idea al vol.

Haiku 110613

Águila en vuelo. Juan Salvador Gaviota la enseñó a amar. http://joseurbano.megustaescribir.com/category/produccion-propia/hayku/

vueLo - de Miguel Hernández

Sólo quien ama vuela. Pero ¿quién ama tanto que sea como el pájaro más leve y fugitivo? Hundiendo va este odio reinante todo cuanto quisiera remontarse directamente vivo.

Amar... Pero ¿quién ama? Volar... Pero ¿quién vuela? Conquistaré el azul ávido de plumaje, pero el amor, abajo siempre, se desconsuela de no encontrar las alas que da cierto coraje.

Un ser ardiente, claro de deseos, alado, quiso ascender, tener la libertad por nido. Quiso olvidar que el hombre se aleja encadenado. Donde faltaban plumas puso valor y olvido.

Iba tan alto a veces, que le resplandecía sobre la piel el cielo, bajo la piel el ave. Ser que te confundiste con una alondra un día, te desplomaste otros como el granizo grave.

ANNexos i eNLLAços

FRASES FETES SOBRE EL VOL

POEMES

24

Ya sabes que las vidas de los demás son losas con que tapiarte: cárceles con que tragar la tuya. Pasa, vida, entre cuerpos, entre rejas hermosas. A través de las rejas, libre la sangre afluya.

Triste instrumento alegre de vestir: apremiante tubo de apetecer y respirar el fuego. Espada devorada por el uso constante. Cuerpo en cuyo horizonte cerrado me despliego.

No volarás. No puedes volar, cuerpo que vagas por estas galerías donde el aire es mi nudo. Por más que te debatas en ascender, naufragas. No clamarás. El campo sigue desierto y mudo.

Los brazos no aletean. Son acaso una cola que el corazón quisiera lanzar al firmamento. La sangre se entristece de batirse sola. Los ojos vuelven tristes de mal conocimiento.

Cada ciudad, dormida, despierta loca, exhala un silencio de cárcel, de sueño que arde y llueve como un élitro ronco de no poder ser ala. El hombre yace. El cielo se eleva. El aire mueve.

¿Qué mundos tengo dentro del alma que ha tiempo vengo pidiendo medios para volar? Alfonsina storni Es posible volar sin motores, pero no sin conocimiento y habilidad. Considero que es esto algo afortunado, para el hombre, por causa de su mayor intelecto, ya que es más razonable la esperanza de igualar a los pájaros en conocimiento, que igualar a la naturaleza en la perfección de su maquinaria. Wilbur Wrigh

http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-volar_2.html

Libertad es poder decir sí o no; lo hago o no lo hago, digan lo que digan mis jefes o los demás; esto me conviene y lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero. Libertad es decidir, pero también, no lo olvides, darte cuenta de que estás decidiendo. Lo más opuesto a dejarse llevar, como podrás comprender. Fernando savater

FRASES LITERÀRIES

25

sangtraït - el vol de l’home ocell (per als més majors) http://www.youtube.com/watch?v=x2iEL57Jo7o&feature=related http://www.decibel.cat/lletres/lletres.php?accio=lletra&id=251

Aquesta és la històriad’un que volia ser ocell,volia saltar muntanyesi amb els abres barallar.La gent se’l mirava, nena no t’ho pots imaginar,els cabells li tapaven la cara,tenia lleuger el caminar.

Es tornarà ocell per un diai d’entre les cendres podrà volar.Això no es cap joc!Deixeu-me volar!Jo sóc lliure de fer el que vulgui, no em tregueu la llibertat.

El cel és un somnion ell hi vol arribar,els núvols les seves muntanyes,el sol l’horitzó llunyà.

Es tornarà ocell per un diai d’entre les cendres podrà volar.Això no es cap joc!Deixeu-me volar!Jo sóc lliure de fer el que vulgui, no em tregueu la llibertat.

Aquesta és la històriad’un que volia ser ocell,volia saltar muntanyesi amb els arbres barallar.El cel és un somni,no se’l pot fer esperar,el nùvols les seves muntanyes,el sol l’horitzó llunyà.

Es tornarà ocell per un diai d’entre les cendres podrà volar.Això no es cap joc!Deixeu-me volar!Jo sóc lliure de fer el que vulgui, no em tregueu la llibertat.

Títol: El vol de l’home ocellGrup: SangtraïtDisc: Els senyors de les pedresAny: 1989

CANÇONS