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QUALIFICANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATRAVÉS DAS AULAS
ACONTECIMENTO E DOS GRUPOS ÁULICOS
Fabiana Rosa Dal Forno (Uergs)
Tatiele Portela de Oliveira (Uergs)
Armgard Lutz (Orientadora/Uergs)
3º Seminário Institucional Pibid-Uergs28 e 29 de agosto de 2014
Unidade do Litoral Norte – Osório/RS
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Introdução
A iniciação à docência é uma experiência de
prática reflexiva na medida em que aprende-se
com professores experientes e confronta-se o
que se sabe com o que se promove na docência
e com os esclarecimentos teóricos. A prática
docente estabelecida merece ser questionada e
refletida para rever os paradigmas que a
sustentam.3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS
28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS
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Objetivos
Desnaturalizar e potencializar três situações de aprendizagem corriqueiras na organização do ensino, em prol da qualidade dialógica e democrática: os trabalhos acadêmicos propostos aos
alunos; as aulas diversificadas e, os trabalhos em grupo, numa turma de 5º. Ano
do Ensino Fundamental de escola pública.
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Metodologia
• As observações, registros e avaliação segundo metodologia micro-etnográfica permitiram destacar para o aprofundamento teórico os três tipos de situações de aprendizagem em análise.
• A reflexão sobre os três elementos, com o fim de “conceber situações didáticas ótimas” na docência(Perrenoud: 2000, p. 25), desencadeou a proposta de aulas acontecimento superando as aulas com caráter de ensino frontal, centradas na condução; os grupos áulicos superando a organização dos grupos espontâneos e as tarefas acadêmicas acrescidas de conhecimentos técnicos e habilidades superiores.
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Referencial Teórico
Aula Acontecimento
Penin (1996) esclarece que o acontecimento ensino é um encontro de
pessoas, cada qual com seu estágio de conhecimentos e experiências,
de formação pessoal, exercendo papéis sociais diferentes.
Em toda aula acontecimento duas situações acontecem e que podem
ser potencializadas pela concepção de acontecimento (como o vivido):
a interação comunicativa e a aprendizagem.
Comporta uma atitude de disponibilidade do professor para apresentar
todo seu saber acumulado sobre o tema em acontecimento assim como
questionar sobre o que não se sabe ou sobre os saberes pouco
rigorosos que circulam sobre o tema e desconfiar dos conhecimentos
sistematizados e considerados definitivos.
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Referencial Teórico
Grupos áulicos e o desempenho nas atividades acadêmicas
Na formação dos grupos áulicos, procedimento pedagógico criado pelo professor Caon em 1965 (Rocha, 2010) existe um processo democrático de escolha, de convivência com diferentes colegas e os grupos não são fixos.
Os estudantes escolhem três nomes dentre os colegas da turma, de acordo com os seguintes critérios: com quem quero aprender (3 pontos), com quem quero estudar e dividir aprendizagens (2 pontos) e com quem quero ensinar e ajudar (1 ponto).
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Resultados e discussão
Analisando nossa prática, houve um cuidadoso planejamento, porém observamos a necessidade da acolhida das interações comunicativas.
Sob o conceito de aulas acontecimento, classificamos nossas aulas nessa categoria, por que foram únicas.
Pretendemos colocar em prática os benefícios e vantagens apresentados pelos autores pesquisados, afim de obtermos um salto qualitativo em nossas práticas e possibilitar a socialização com nossas colegas do PIBID.
3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS
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Resultados e discussão
Cartazes realizados a partir de pesquisas Confecção do mascote reciclável
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Resultados e discussão
Mascotes produzidos Passeio Ecológico
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Considerações Finais
Este artigo é resultado inacabado de nossa prática pedagógica e merece aprofundamentos.
Foi uma excelente oportunidade para nos motivarmos a não permanecer satisfeitas com o que fazemos e sim, não parar de nos interrogarmos em que podemos melhorar em prol da educação integral dos alunos.
Salientamos a importância dos estudos teóricos, que nos oportunizam mudar nossa forma de olhar a docência, a forma de encaminhar a aprendizagem dos alunos, de valorizar seus desempenhos e o prazer de perceber que se está construindo na educação pequenas obras de arte a cada aula.
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Referências
CAON, José Luiz. Relatos de Experiências. In: ROCHA, Ana Luíza Carvalho da (org.) A interação social na sala de aula: grupos áulicos. 2ª. Ed. Porto Alegre: GEEMPA, 2010, p. 97-100.
PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. O ensino como “acontecimento”. In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, no. 98, p. 14-23, agosto 1996.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
ESCOLA PROJETO. Formação de grupos em sala de aula: Por que trabalhar em grupos? Disponível emhttp://www.escolaprojeto.com/site/modules/conteudo/index.php?id=32 Consulta em 26/06/2014.
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Agradecemos a atenção!
Obrigada!Fabiana – [email protected]
Tatiele – [email protected]