Quels apprentissages pour les exercices en séries générales ?

Équipe lycée/Académie Amiens/décembre 2008

Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ?

1. Du collège au lycée

1. Au collège 4 ans de pratique privilégiant la prise d’information sur document

Enquête menée par le Ministère en lien avec l’Inspection générale

auprès de 1113 professeurs au début de l'année scolaire 2005-2006L’histoire-géographie, c’est avant tout de la prise d’information sur des « documents ».

Les appropriations de méthode sont importantes, sans plus.

2,3 %

12,7 %

28,1 %

30 %

16,9 %

10 %

Les résultats sur 5 856 élèves à la sortie du collège, mai 2006

58, 4 % d’entre eux s’orientent vers un lycée général

et technologique

Moins de 50 % des élèves sont capables de passer à la production écrite sous forme de

questions ouvertes

  Collège : les pré-acquis (et non pré-

acquis)

Seconde : sensibilisation Première : approfondissement

Terminale : validation

2. Liaison collège-lycée, 3 ans de lycée

Sensibilisation des élèves par les réponses aux questions (prise d’informations et mise en relation), la rédaction du paragraphe argumenté et par la pratique en classe

EED Initiation aux trois étapes de l’épreuve : analyse du sujet, réponse aux questions et rédaction de la réponse organisée

Réinvestissement et approfondissement, accent sur l’apport des connaissances et l’argumentation, sensibilisation à l’approche critique

Réinvestissement et approfondissement avec accent sur l’approche critique et la mémorisation des connaissances

L’EED est l’exercice qui ressemble le plus aux pratiques du collège

Initiation à l’analyse des sujets : dégager une problématique, construire un plan, une introduction et une conclusion, première approche des « productions graphiques »

Composition

Non demandée au DNB, mais sensibilisation n à la démonstration par le paragraphe argumenté qui doit répondre au sujet

Approfondissement, sur l’argumentation par apport des connaissances et, approfondissement sur les différents types de plans

Validation …

Réinvestissement et approfondissement sur l’argumentation par apport de connaissances initiation aux différents types de plans, accent sur la gestion du temps

Malgré nos efforts, l’apprentissage efficace pour le plus grand nombre démarre tardivement , et la validation n’est pas généralisée au bac.

2. Des moments d’apprentissage : procédure et exercices

Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ?

LA COMPOSITION

PPT utilisé en classe, en plusieurs fois en 1ère –et parfois en terminale- pour faire comprendre aux élèves ce qu’est une

composition

1. Qu’est-ce-qu’une composition ?

• Le devoir préféré de nombreux professeurs

• Le devoir le « mieux payé » au bac ? (+ 25 % dans certains cas)

• La composition est la plupart du temps une QUESTION DE COURS.

• Les correcteurs privilégient les élèves qui « ont appris leurs cours ».

• La composition ressemble à la seconde partie de l’EED « Répondre au sujet ».

• C’est beaucoup plus facile que l’EED car on n’est pas perturbé par des documents souvent « traîtres ».

2. Comment est construit un sujet de bac ?

• Un sujet porte sur plusieurs heures de cours

• Un sujet peut porter sur une partie du programme faite en plusieurs moments par le professeur

Partie de programme

Cours problématisé ou manuel ou …

Connaissance précise qui correspond à la problématique du cours

Sujet de composition

Le sujet ne correspond pas nécessairement à une partie de cours : il faut « aller à la pêche » aux connaissances

nécessaires au sujet.

3. Quels sont les grands types de sujet ?

• Attention au libellé

• Les types de sujet les plus fréquents

• Les auteurs du sujet ont mis des heures pour choisir chacun des mots du sujet.« L’Union européenne en devenir »

« Les transformations politiques de la France de 1848 à 1914 »

• Il faut réfléchir sur tous les mots, même les « petits » du sujet pour comprendre ce que les correcteurs attendent.

n’est pas le même sujet que « L’Europe en devenir »

n’est pas le même sujet que

« Les transformations politiques en France de 1848 à 1914 »

« Des Nords , des Suds »

« Des Nords et des Suds »

n’est pas le même sujet que

• Les libellés longs et précis guident bien.

« Les problèmes intérieurs et extérieurs lors de l’installation de la Troisième République »

« L’année 1914  »

« L’Union européenne entre élargissement et approfondissement »

• Au bac certains sujets sont accompagnés de chronologie. Celles-ci sont des handicaps car les candidats sont influencés et font un commentaire de dates … à la place d’une composition.

• Les libellés courts ne guident pas le candidat.« L’Union européenne »

Les grandes familles de sujetSUJET DEMONSTRATION

C’est à dire un sujet montrant ou refusant une affirmation.

Il faut PROUVER ce qu’on affirme, par une démonstration d’arguments (en hiérarchie de préférence).

Ce type de sujet est plus une dissertation qu’une composition et

on ne le trouve plus vraiment au bac.

       L’Europe, un continent uni ? ·       Le XIXème, siècle d’installation de la démocratie ?·       La France des années 30, un pays en difficultés ·       L’Allemagne hitlérienne et l’URSS stalinienne, des frères ennemis ? Qu’est-ce que le totalitarisme ? L’impact de l’Allemagne dans les relations internationales (1945 à 1990)

Les grandes familles de sujetDESCRIPTION D’UNE SITUATION historique ou géographique

       L’Union européenne entre élargissement et approfondissement       Unité et diversité de l’Europe       La France en …1870, en 1914, 1939 …       La France entre 1848 et 1914 Les Bouleversements politiques en Europe, dus à la Grande Guerre

C’est à dire un sujet « tableau ».

Il faut CARACTERISER différents aspects pour le sujet avec souvent un plan thématique.

C’est le type de sujet le plus fréquent en géographie.

Les grandes familles de sujetSUJET CHRONOLOGIQUE

C’est à dire un sujet montrant une évolution entre deux moments.

Il faut trouver les ruptures et CARACTERISER chaque période.

·       L’évolution politique de la France de février 1848 à août 1914 ·       Du marché commun à l’Union européenne La guerre froide de 1947 à 1991 La Troisième République de son installation à sa chute

C’est le type de sujet le plus fréquent en histoire.

4. Qu’attendent les correcteurs ?

• Un ensemble cohérent

• C’est à dire un petit bijou

• Avec des normes de présentation

Le correcteur attend …un petit bijou

Un fil conducteur pour la problématique

Le fil d’un collier

Le correcteur attend …un petit bijou

Une introduction et une conclusion

L’ouverture et la fermeture

Le correcteur attend …un petit bijou

Des connaissances

Les perles et ornements du collier

Le correcteur attend …un petit bijou

Des connaissances correspondant au sujet

Pas de hors sujet

Le correcteur attend …un petit bijou

Des connaissances classées selon un plan répondant à la problématique

Les arguments classés

Le correcteur attend …un petit bijou

On peut inclure des schémas dans le devoir

Des ornements particuliers

       Entrée en matière pour « accrocher le correcteur »       Explication du sujet (limites, remarques, mots importants, sens à donner ...)        Annonce du plan

       Introduction de la première partie       Paragraphe n°1 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       Paragraphe n°2 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       Paragraphe n°3 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       .....................................................

Conclusion de la 1ère partie suivie de la transition vers la seconde partie

Reprise de la réponse essentielle à la problématique suivie de l’ouverture (élargissement...) sous une forme interrogative directe ou indirecte

       Introduction de la première partie       Paragraphe n°1 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       Paragraphe n°2 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       Paragraphe n°3 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits)       .....................................................

La Présentation doit correspondre aux normes

Deux lignes entre l’introduction et le développement …

…et entre le développement et la conclusion

Une ligne entre chaque partie

Une ligne entre chaque partie

A la ligne et en retrait pour chaque paragraphe

A la ligne …

A la ligne et en retrait

A la ligne …

Le nombre de parties n’est qu’indicatif. Il dépend du plan retenu, propre à chaque sujet

(2,3, à la rigueur 4 parties)

5. Quels critères d’évaluation ?

• L’auto-évaluation pour s’approprier les critères

• La vérification lors des devoirs

Composition insuffisant plutôt à peu près

0 (--)

2 (+)

Auto-évalua

tion

Par professeur

plutôt faible

correct ou bien

1 (-)

3 (++)

Introduction : Sujet explicité (délimité, explication mots clefs, problématique)

       

       

Introduction : Construction : Entrée en matière ; Annonce du Plan

       

       

Conclusion :Reprise rapide de la réponse au sujet ; Ouverture

       

       

Traitement du sujet : Plan répond au sujet

       

       

Traitement du sujet : Argumentation : idée puis éléments de démonstration (au lieu de narration)

       

       

Connaissances : Exactes et précises

       

       

Connaissances :Suffisantes sur l’ensemble du devoir

       

       

Normes : Règles de présentation Matérialisation Introduction, Développement (Parties, sous-parties) Conclusion

       

       

Normes : Expression française Orthographe et syntaxe correctes Niveau de langue

       

       

6. Comment procéder pour réussir ?

• Gérer son temps

• Brouillon et rédaction sur la copie

1. Lire et analyser le sujet  :

- Traduire chaque mot clef.

- Formuler la problématique c’est à dire la question à laquelle votre devoir doit répondre (la reprendre si elle est donnée ou suggérée).

10 à 15 minutes

- Réfléchir sur les mots de liaisons : ils donnent le sens du sujet.

2. Faire le brouillon sous forme d’un tableau- Sans rédiger.

- Les connaissances essentielles dans la colonne de droite.

30 à 45 minutes (moins, si vous maîtriser très bien le sujet)

- Les idées dans la colonne de gauche (comme les titres de la légende du croquis, elles forment une phrase qui répond au sujet).

Idée/notion essentielle pour du 1er paragraphe

Idée/notion essentielle pour du 2ème paragraphe

Idée/notion essentielle pour du 1er paragraphe

Idée/notion essentielle pour du 2ème paragraphe

- Connaissances- Connaissances

- Connaissances- Connaissances

- Connaissances- Connaissances

- Connaissances- Connaissances

1ère

partie

2ème

partie

3. Rédiger l’encadrement du devoir  :

- L’introduction directement sur la copie ou au brouillon (elle doit être soignée, car elle donne au correcteur la première impression).

- La conclusion au brouillon (pour ne pas la bâcler lorsque le temps du devoir arrive à la fin).

10 à 15 minutes

4. Rédiger le devoir  :

- Directement sur la copie en respectant les normes de présentation.

- Relire en vérifiant l’orthographe.

60 à 90 minutes

- En incluant des schémas explicatifs.

5 à 10 minutes

Les erreurs fatales

- Ne pas analyser le sujet et commencer trop vite : vous pouvez faire une erreur d’interprétation du sujet.

- Rédiger le devoir au brouillon : vous rendez un brouillon propre, sans plus.

Un moment d’apprentissage par des exercices qui se complètent (en liaison avec le PPT précédent plus ou moins fractionné)

Plusieurs exercices individuels ou en binômes, relevés et évalués à chaque fois.

Après chaque exercice, un corrigé écrit est distribué (en même temps qu’une correction orale insistant sur les erreurs et difficultés)

Certains exercices sont faits en classe d’autres à la maison, en fonction de la fiche distribuée en début de thème aux élèves.

3. Des moments d’apprentissage : procédure et exercices

Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ?

Exercice pour apprendre à construire et rédiger une

composition

Exercices en 1ère après une sensibilisation, dans un moment renforcé d’apprentissage

Chaque exercice est fait en classe, relevé, évalué et corrigé avant que le suivant soit donné à faire : plusieurs moments relativement

rapprochés

Date Travail à la maison obligatoire

Travail en classe obligatoire Note :

Mardi 2 décembre

  Ex. Etude Cas (binôme) : Faits divers révélateurs de la mentalité politique des campagnes françaises

/10 

/10

Mercredi 10 décembre

  Ex. Compo (groupe) : Construire plan :« La France de 1848 à 1879 »

 /10

Exemple du travail cette année (fiche distribuée début décembre)

Pour Mardi 16 décembre

Ex. Compo (binôme) : Analyse de sujet « La France en 1914 »

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Mardi 16 décembre

  Ex. Compo (binôme) :Recherche Argumentation

« La France en 1914 » 

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Pour mercredi 17

Ex. Comp ( individuel) :

Rédiger l’introduction« La France en 1914 »

   /5

Mercredi 7 janvier

  Exercice EED (binôme) : Plan détaillé Sde partieAffaire Dreyfus ou Séparation Eglise/Etat

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Samedi 19 janvier

  D.S.T.

Composition

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H 2 Composition : exercice n°1

La France de 1848 à 1879

Analyser le sujet mercredi 10 décembre

La France de 1848 à 1879

Le sujet est délimité du point de vue du temps : 1848 correspond au début de la Deuxième République, il ne faut donc pas du tout traiter la monarchie de juillet (si ce n'est pour dire qu'elle est finie en février 1848) ; 1879 correspond à la démission de Mac Mahon et donc à la victoire définitive de la IIIème République.

Les questions qu’on se pose :

Les mots de ... à incite vivement à un plan chronologique avec des ruptures (les différents régimes). C'est un sujet au libellé pas très précis mais qui, par les dates, suggère qu'il y a plusieurs régimes à voir. Le point de vue politique est donc à privilégier.

Comment évolue la France du point de vue politique de la proclamation de la seconde république à l'installation définitive de la troisième république ?

La problématique

Construire le plan pour répondre au sujetExercice n° 1 mercredi 10 décembre

Faire le plan détaillé des différentes parties et sous-parties du devoir          Les titres doivent être signifiants          Chaque partie est introduite par une ou deux phrases qui annoncent l’idée essentielle qui répond à la problématique et les sous-parties (plan interne de la partie)

Le plan est chronologique et doit répondre à la problématique

Comment évolue la France du point de vue politique de la proclamation de la seconde république à l'installation définitive de la troisième république ?

I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu

II Le Second Empire (1852-1870) d’abord autoritaire a évolué vers le parlementarisme.

III La IIIème République (1870- 1879) a difficilement installé une république parlementaire en une dizaine d’années

Les régimes sont nommés et datés

Le titre de chaque partie donne une idée de la réponse à la problématique : évolution politique

Chaque partie est divisée en paragraphes qui répondent à la problématique

I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu

1°) Le régime nouveau, inspiré de la révolution française proclame le suffrage universel

2°) Le régime installe le parlementarisme avec prédominance du législatif

3°) Le régime ne maintient pas les promesses de février 1848

1°) Le régime est autoritaire avec prédominance de l’exécutif

2°) Le suffrage universel est rétabli mais contrôlé et ne s’exerce pas vraiment

3°) Le régime évolue vers le parlementarisme

II Le Second Empire (1852-1870) d’abord autoritaire a évolué vers le parlementarisme.

1°) Le régime est proclamé rapidement dans des circonstances difficiles

2°) Le régime ne s’installe que lentement

III La IIIème République (1870- 1879) a difficilement installé une république parlementaire en une dizaine d’années

Chaque partie est introduite par une ou deux phrases qui répondent en partie à la problématique

I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu

1°) Le régime nouveau, inspiré de la révolution française proclame le suffrage universel

2°) Le régime installe le parlementarisme avec prédominance du législatif

3°) Le régime ne maintient pas les promesses de février 1848

Lorsque la république est proclamée en février 1848, le suffrage universel est immédiatement décidé. Mais quelles vont être les bases de ce régime ? Son fonctionnement réel ? Quelle orientation va choisir cette république ?

…etc…