¿QUIEN SOY?ieantonionarinocoello.colegiosonline.com/uploads/...Natalia entonces se levantó de la mesa llorando y dijo: “Uy, usted sí se queja por bobadas. A usted no le toca aguantarse

TU NOMBRE :

¿QUIEN SOY?

Hola

En este libro hay muchas ideas para que tú aprendas, te diviertas y te conviertas en un promotor de paz. Cada semana tu profesor(a) va a trabajar un rato

contigo y con tus compañeros para tener un salón más unido y para que practiquen formas positivas de tratar

a los demás.

Vas a aprender cómo controlar tu rabia, vas a ver ideas de cómo detener una pelea o cómo decir que no quieres que continúen haciendo algo que te moleste. Lo que aprendas aquí lo puedes practicar en todas

partes: en el recreo, en la clase de matemáticas, con tus amigos, con tus hermanos.

Esperamos que disfrutes y te diviertas con tus clases de Aulas en Paz!

{ }

1 AULA*

Cuarto grado. AULA

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Sesión 2

• Actividad 1 •

¿Qué deben hacer los estudiantes de este curso para que nuestras clases de Aulas en Paz sean agradables y podamos aprender mejor?

Cuarto grado. AULA

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“UN DÍA DE MALAS”1

1 Autora: Ana María Velásquez N. (2005).

Sesión 3 • Actividad 1 •

Paola y Natalia son dos hermanas. Un día llegaron de bajo ánimo a su casa. Ni siquiera tenían ganas de ver televisión, ni de comer. La mamá, al verlas, les preguntó: “Pero, ¿qué les pasó mis niñas? ¿Qué son esas caras tan tristes?”. Paola fue la primera en responderle: “Ay mamá, hoy fue el peor día de todos”. Entonces Natalia dijo: “En cambio el mío no fue el peor, fue igual de horrible que todos los días”. La mamá quedó muy triste y las reunió en el comedor de la casa y les dijo: “Bueno, no me gusta verlas así, cuéntenme qué fue lo que les pasó”.

Paola le dijo: “Mamá es que hoy me tocó hacer una exposición en clase de ciencias y todo me salió muy mal. Hablé como una tonta, respondí mal a todo lo que la profesora me preguntó y quedé muy mal. Pero lo que me dio mucha rabia es que cuando salimos al recreo Juan Pablo y Carlos, dos niños todos creídos del curso, comenzaron a burlarse de mí y a decirme cosas feas. Como si a ellos nunca les hubiera pasado…”.

Su mamá le preguntó: “¿Y es que esos niños te están molestando? Porque si es así tenemos que hablar con tu profesora”. Paola le contestó: “No, mamá, es la primera vez. Yo ni siquiera conocía mucho a esos niños. Pero les pareció muy gracioso lo mal que me fue y se comenzaron a burlar”.

Natalia entonces se levantó de la mesa llorando y dijo: “Uy, usted sí se queja por bobadas. A usted no le toca aguantarse que un niñito venga todos los días a molestarla y no la deje en paz.” Siguió llorando. Su mamá entonces, muy sorprendida, le preguntó: “¿Cómo así Natalia, acaso qué te pasó?”.

Natalia, tratando de contener su llanto, le dijo: “Pues mamá es que hay un niño en el curso que no hace más que molestarme. Además me dice que si le cuento a alguien me va a pegar”. Su hermana quedó muy sorprendida y le preguntó: “¿Cómo así, quién es? ¿Qué es lo que le está haciendo?”.

Natalia le dijo: “Un niño ahí que es todo montador. Se llama Federico. Todos los días me quita mi refrigerio. Esta mañana me quitó el sánduche y la manzana que nos dieron. Todos los días lo hace y si no le doy el refrigerio entonces comienza a amenazarme con que me va a pegar. Yo ya no aguanto más. Me quiero salir del colegio mamá, no quiero ir más a que ese niño me la siga montando”.

Su mamá entonces le dijo: “No mi amor, no te vas a salir del colegio. Ese problema hay que arreglarlo. Ya verás lo que vamos a hacer.”

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 2 •

Nombre del grupo cooperativo:

1. ¿Lo que le pasaba a Natalia era algo normal, un poco grave o muy grave?

2. ¿Qué creen que siente Natalia cuando Federico la molesta?

3. ¿Qué sienten ustedes al escuchar la historia de Natalia

4. ¿Qué le puede pasar a Federico si sigue así con Natalia?

5. ¿Qué le puede pasar a otros niños y niñas del curso si el problema de Federico y Natalia no se detiene?

Cuarto grado. AULA

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“JUAN VA AL COLEGIO”1

1 Autora: Catalina Rodríguez.

Sesión 4

• Actividad 1 •

Últimamente Juan llega al colegio un poco aburrido. Pedro y su grupo de amigos se la están montando en el recreo todos los días. Él no sabe qué hacer, pues le da miedo que al decirle a la profesora esos niños se la monten más.

Comienza el día y Juan entra a clase. Pasan las horas y todo va bien. Juan ha estado trabajando en clase con su amigo Luis y con su amiga Lorena. Llega la hora del recreo y salen todos al patio. Juan se va con Luis y comienzan a jugar con una pelota. De repente Luis golpea la pelota y ésta sale volando hacia el lugar donde se encuentran Pedro y sus amigos. Juan va a recoger la pelota y, como siempre, Pedro comienza a molestarlo. Le dice cosas feas a él y dice cosas feas de su familia. Todos los amigos de Pedro comienzan a reírse y a animar a Pedro. Juan no sabe qué hacer. Se siente muy mal. Antonio, un amigo de Pedro, también comienza a molestar a Juan. Comienza a tirarle papelitos y a decirle cosas feas.

Luis corre hacia Juan, le dice a Pedro que pare, que él no tiene derecho de molestar a Juan y a hacerlo sentir mal. También les dice a los demás que no sigan. Lorena, que está hablando por ahí cerca con una amiga, se da cuenta de la situación pero decide seguir hablando con la amiga y no hace nada…

Personaje

Juan

Pedro

Amigos de Pedro

Antonio

Luis

Lorena

Rol

Cuarto grado. AULA

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“ERA POR MOLESTAR…”

Sesión 5

• Actividad 1 •

Estando en clase, antes de salir al descanso, Jimena y su grupo le escribieron una nota a Andrea, diciéndole que si quería jugar con ellas en el descanso. Andrea pensaba: “No lo puedo creer, esas niñas que siempre me molestan, ¿quieren jugar conmigo?”. Era difícil de creer pero a Andrea le emocionaba mucho la idea de que ella comenzara a caerle bien a Jimena y sus amigas, así que, en cuanto sonó la campana, fue a buscarlas. Qué desagradable sorpresa cuando al encontrarlas Jimena le dijo: “Uy tan ilusa… cómo se le ocurre que nosotras vamos a querer jugar con usted, jajaja, mírenle esa carita de pobrecita”. Andrea se alejó de ellas mientras todas se reían a carcajadas.Una profesora que estaba cerca se dio cuenta de lo que pasó y se acercó al grupo de niñas preguntándoles: “¿Sí se dieron cuenta de lo mal que hicieron sentir a Andrea?”. Jimena le contestó: “Ay profe, era por molestar… es que Andrea es muy chillona, uno no le puede decir nada porque ahí mismo se pone a llorar”.

1. ¿Qué estaba sintiendo Andrea?

2. ¿Qué sentirían ustedes si Andrea fuera su compañera?

3. ¿Por qué Jimena y sus amigas hicieron esto?

4. ¿Por qué Jimena pensaba que lo que habían hecho no era grave?

Nombre del grupo cooperativo:

Cuarto grado. AULA

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5. ¿Andrea puede sentirse mal? SI____ NO____

¿Por qué?

6. ¿Andrea debería dejar de molestarse por esas cosas? SI____ NO____

¿Por qué?

7. Si ustedes se dieran cuenta de que alguien está intimidando a otra persona, ¿qué podrían hacer para ayudar a la víctima? (piensen en el mayor número de opciones que se les ocurra)

Cuarto grado. AULA

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Sesión 6

• Actividad 1 •

Lina está llorando porque Marcos y Tomás la están molestando, como todos los días. Le están diciendo que es una “gafufa boba”. Gabriel, que pasaba por ahí, tiene tres opciones y no sabe qué hacer:

1. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de cada opción?

Opción A. Pensar: “Yo mejor me voy de aquí. Eso es

problema de ella”

Opción C. “Oigan, ¿por qué la molestan? La están haciendo

sentir mal”

Opción B. Decir:“Oigan abusivos! Más bobos serán

ustedes! No molesten más a Lina o los acuso con el

OPCIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS

A

B

C

Cuarto grado. AULA

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2. ¿Cuál es la mejor opción? (escriban la letra)

3. ¿Por qué?

Uno es pasivo cuando:

Uno es defensor agresivo cuando:

Uno es defensor asertivo cuando:

Cuarto grado. AULA

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Sesión 7

• Actividad 1 •

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 2 •

--- Lucía26/02/2006 03:29

Sesiones activas en este libro: 1

hola! me llamo lucia, (…) en realidad no sé q hago acá xq en esta pagina hablan de cosas lindas y yo soy una niña que se siente re-sola y q son cosas feas y muy tristes para contar. No sé pero lo peor de todo es q me siento sola xq no tengo amigos y x eso me meto para encontrar alguien q me escuche, q quiera compartir cosas uno con el otro. (…) No sé xq pero me siento una fracasada q no satisface a nadie pero siempre tengo la esperanza d q puedo encontrar un compañero, un amigo (…) para compartir charlas, salidas, cosas tristes, alegres, un poco d todo. Bueno no sé q más decir la verdad q en este momento no tengo ganas d hablar. Chau, saludos a todos y si quieren les dejo mi mail es: ***@hotmail.com, Chau besos.

* Tu *

Ustedes son amigos y quieren integrar a Lucía a su grupo de amigos. Aquí hay unas ideas sobre cómo pueden hacerlo. Escriban cómo lo harían:

1. Hacerle preguntas sobre ella:

::: LIBRO DE VISITAS DE AMAD :::

Cuarto grado. AULA

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2. Invitarla a hacer algo divertido:

3. Contarle algunas cosas sobre ustedes:

4. ¿Otras ideas de cómo pueden integrar a Lucía? ¿Cuáles?

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 8

Altenativa 1

Altenativa 2

ALTERNATIVAS QUE TIENE

GABRIEL PARA DENUNCIAR…



CONSECUENCIAS POSITIVAS


CONSECUENCIAS NEGATIVAS


1. Decirle al profesor sin que nadie se dé cuenta

2. Decirle a los padres de Lina

Cuarto grado. AULA

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Altenativa 3

Altenativa 4









3. Decirle a un hermano mayor de Lina que estudia en este colegio

4. Escribir una carta de denuncia al profesor, contando la situación

Cuarto grado. AULA

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SITUACIÓN A ...

SITUACIÓN B ...

• Actividad 1 •

Sesión 9

Luis es el más bajito de su curso. Carlos, un compañero que se sienta dos pupitres a su derecha siempre lo llama diciéndole “Enano”. A Luis no le gusta que le diga así, pero no sabe cómo decirle que no lo vuelva a hacer. Alexandra es amiga de Carlos y se sienta en medio de los dos. Ella siempre escucha cómo Carlos le dice “enano”. Ella sabe que a Luis no le gusta que le digan así. Un día Carlos le dice a Luis: “Oiga Enano, présteme su borrador”. ¿Qué puede hacer Alexandra?

Bibiana es una niña muy inteligente. Siempre saca las mejores calificaciones y le gusta estar atenta a clase. Oscar y Tatiana son muy amigos. Ellos se la pasan haciéndole toda clase de maldades a Bibiana porque les da rabia que siempre sea “tan sapa” en las clases. Le ponen apodos, la rechazan y hasta la tienen amenazada con que si sigue haciendo todas las tareas le van a pegar a la salida del colegio. Un día Jorge escuchó cómo Oscar le decía: “Oiga Bibiana, si entrega la tarea de ciencias, ya sabe qué le va a pasar a la salida”. También escuchó que Tatiana le dijo: “Sí le vamos a dar una paliza, jajaja”. Jorge quiere ayudar a Bibiana pero le da miedo que le peguen a él. ¿Qué puede hacer Jorge?

***

***

Cuarto grado. AULA

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ESTRATEGIA DE DEFENSOR: Frenar asertivamente al intimidador

Para frenar asertivamente al intimidador lo que haremos será:

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: Denunciar la situación

Para denunciar la situación lo que haremos será:

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: No quedarse mirando (retirarse)

Para no quedarnos mirando lo que haremos será:

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: No No reírse

Para no reírnos de la víctima lo que haremos será:

Estrategia de defensor: Frenar asertivamente al intimidador

Para frenar asertivamente al intimidador lo que haremos será:

• Actividad 2 •

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 11

1. El niño A y el niño B están escribiendo en su cuaderno. El niño B mira lo que está haciendo el niño A en su cuaderno. Entonces el niño A le dice “Oiga, qué mira, deje de ser tan sapo!”. El niño B le debe responder asertivamente al niño A.

2. El niño B y su hermano (niño A) están en el comedor. El niño B se levanta y sin culpa tumba un libro de su hermano (niño A). El hermano (niño A) le grita: “¡Oiga estúpido, me tumbó mis cosas, por qué es tan bruto!”. El niño B le debe responder asertivamente al niño A.

3. El niño B llega a la casa y ve a su hermano (niño A) acostado en la cama del niño B. El niño B le dice: “Oye me destendiste mi cama, vuelve a tenderla cuando te levantes”. El hermano (niño A) le contesta: “¡Qué le pasa, chino pendejo, usted es que es bobo o qué!”. El niño B le debe responder asertivamente al niño A.

4. El niño A le prestó una regla al niño B. El niño A le dice al niño B: “Oye devuélveme la regla que te presté”. El niño B le dice: “Es que se me quedó en mi casa”. El niño A le grita: “Ajh, usted si es muy bruto, ¿no? No se le puede prestar nada porque es un descuidado, ¡¡mire a ver si mejora esa memoria de bobo que tiene!!!”. El niño B le debe responder asertivamente al niño A.

Cuarto grado. AULA

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Intensidad de la Rabia

¿Cuándo sentí este nivel de rabia? ¿Qué me pasó?

¿Qué me dieron ganas de hacer?

• Actividad 1 •

Sesión 12

EJERCICIO 1

EJERCICIO 2

¿Qué pude haber hecho para controlar mi rabia cuando estaba iracundo?

1.

2.

3.

4.

5.

IRA

ENOJO

MOLESTIA

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •Sesión 13

“Oiga, yo no me voy a hacer con usted, porque usted es muy lento/a”

Dile un mensaje en primera persona para expresar cómo te estás sintiendo.

AGRESOR

AGREDIDO

El profesor les acaba de pedir que se hagan en parejas con el compañero del lado. A ti no te gusta trabajar con él/ella porque se distrae muy fácil y siempre se demora mucho haciendo los ejercicios que les ponen. Entonces le dices:

El profesor les acaba de pedir que se hagan en parejas con el compañero del lado. Tú miras a tu compañero y él te dice: “Oiga, yo no me voy a hacer con usted, porque usted es muy lento/a”. A ti esto te da mucha rabia.

Cuarto grado. AULA

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Característica¿Yo tengo esta característica?

Quiénes SÍ tienen esta característica

Tener el pelo de color claro

SI NO

Le gustan las verduras

Ser tímido

Tener hermanos mayores

Ser bueno para dibujar

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

• Actividad 1 •

Sesión 14

El siguiente es un listado de características que pueden tener las personas. Si tú tienes cada característica, marca con una X en la casilla SÍ. Si no la tienes, marca la X en la casilla NO, busca 2 personas que sí tengan esa característica y pídeles que escriban al frente su nombre.

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 2 •

...POBRE YO...

Hola, soy Vicky. A mí se me dificultan mucho las matemáticas. Yo hago muchos esfuerzos para estudiar y aprender matemáticas,

porque quiero que mis papás estén orgullosos de mí. Pero cuando el profesor me hace preguntas, siempre me demoro contestando y de los nervios casi siempre lo hago mal.

A Ignacio le gusta aprovecharse de esas situaciones y cada vez que puede me la monta. Se ríe cuando comento un error, hace ruidos molestos cuando hago alguna pregunta, y a cada rato se acerca y me tira mis útiles al piso.

Cuarto grado. AULA

24

• Actividad 3 •

...POBRE YO...

Hola, soy Ignacio. Yo me aburro mucho en mi casa porque mis hermanos mayores no hacen más que molestarme por todo.

Me quitan mis cosas, me critican y se burlan de mí.

Lo peor es que el colegio a veces también es aburrido. Sobre todo cuando hay niños o niñas como Vicky que hacen que las clases se vuelvan aburridas porque no entienden nada, todo el tiempo hacen preguntas y contestan mal. Por ejemplo, la clase de matemáticas es muy lenta porque el profesor siempre tiene que explicarle muchas veces las cosas a Vicky. Por eso, para divertirme un poco, yo la molesto haciéndole chistes.

Cuarto grado. AULA

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GUIÓN:

• Actividad 1 •

Sesión 15

Andrés es un niño que entró nuevo al colegio. Él viene de otra región del país y es muy tímido. Por eso no ha podido hacer amigos.

A Luis, que es el niño más grande y fuerte del salón, le parece muy chistosa la manera como habla Andrés. Además, como es tan débil, se la pasa empujándolo y haciéndolo caer.

Francisco no es amigo de Andrés ni tampoco de Luis. Él se siente mal por lo que le pasa a Andrés pero le da miedo que si se mete con él, Luis también comience a molestarlo.

¿Qué puede hacer Francisco para detener la situación de intimidación?

¿Quién va a representar a Luis, el intimidador?

¿Quién va a representar a Andrés, el agredido?

¿Quién va a representar a Francisco, el defensor asertivo?

Situación de intimidación:Situación de intimidación:

Luis:

Andrés:

Francisco:

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 16

Sé que me están escuchando porque:

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 17

SITUACIÓN 1

SITUACIÓN 2

A ti te gusta mucho ir al colegio porque te puedes encontrar con tus amigos/as y divertirte mucho. Sin embargo, en clase no la pasas bien. Un compañero que se sienta en la silla de atrás, todo el tiempo te dice cosas horribles. Inventa apodos desagradables para hacerte sentir mal y critica todo lo que haces. El otro día, cuando el profesor te estaba haciendo una pregunta, comenzó a molestarte. Te decía cosas como “¡buu, no sabe, no sabe!” o “ya diga que no sabe que usted es muy bruto/a”. Tú le dijiste que se callara pero él no te hizo caso. Con tanta distracción no pudiste contestar nada bien y tu profesor quedó muy desilusionado. Estás sintiendo mucha rabia y además te da pena no haber podido contestarle al profesor. Te sientes muy mal.

Cada día te dan menos ganas de ir al colegio. Al principio te gustaba, pero luego dos compañeros comenzaron a molestarte. Primero te quitaban tu refrigerio y te amenazaban con pegarte si no se los dabas. Luego comenzaron a pedirte plata. Si no les dabas, te pellizcaban, te empujaban o te jalaban el pelo. Ahora, cada vez que llegas al salón, cogen tu maleta y comienzan a jugar con ella y a tirarte tus cosas al piso. Tú no le has querido decir a nadie porque ellos te han amenazado con que si lo haces te van a dar una paliza terrible. Como son más grandes que tú, te da miedo que te hagan daño. Sientes mucho miedo y tristeza. Ya no aguantas más la situación. Te estás sintiendo muy mal.

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 18

ROL 1 ROL 2

INSTRUCCIONES PARA EL JUEGO DE ROLES

• Tú no tienes muchos amigos.• Te sientes un poco triste.• De repente se te acerca un(a) compañero(a) que no conoces mucho y comienza a hablarte.• Responde a sus preguntas.

INSTRUCCIONES PARA EL JUEGO DE ROLES

• Tú tienes muchos amigos.• Te das cuenta de que tu compañero(a) no tiene tantos amigos.• Quieres integrarlo(a) a tu grupo de amigos y así utilizar tu poder de hacerlo(a) sentir bien.• Te acercas a tu compañero(a) y comienzas a hablarle, utilizando las estrategias que aprendiste para hacer nuevos amigos.

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 19

EJERCICIO 1

EJERCICIO 2

EJERCICIO 3

Las personas que podrían ser mis amigas, deberían tener las siguientes características:

¿Qué personas del curso no son mis amigas y cumplen con las anteriores características?

Para hacerme amigo(a) de esa persona, yo le diría:

«

«

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 20

Característica¿Yo tengo esta característica?

¿Quiénes TAMBIÉN tienen esta

característica?

Le gusta el deporte

SI NO

Ser chistoso

Ser tímido

Le gusta ayudar a los demás

Le gusta colorear

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

El siguiente es un listado de características que pueden tener las personas. Si tú tienes cada característica, marca con una X en la casilla SÍ. Si no la tienes, marca la X en la casilla NO. Para las características que marcaste SÍ, busca 2 personas que no sean amigas tuyas y que TAMBIÉN tengan esa característica. Pídeles que escriban al frente su nombre.

Cuarto grado. AULA

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• Actividad 1 •

Sesión 21

Lean la siguiente creencia y escriban todas las razones o ejemplos que encuentren para convencer a sus compañeros de que es FALSA:

Nombres ,

1. A veces es divertido molestar a otros niños o niñas.

Esto es falso porque: Razón 1





Cuarto grado. AULA

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Nombres ,

2. Si no se puede por las buenas, toca por las malas.






Cuarto grado. AULA

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Nombres ,

3. Está bien agredir a otro(a) si esa persona lo agredió a uno

primero.






1 LENGUAJE*

Cuarto grado. LENGUAJE

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• Actividad 1 •

Sesión 1

Los Padres Deben Ayudar a sus Hijos para Defenderse de la Intimidación1 en

el Colegio2

ENRIQUE PATIÑO MARISOL ORTEGA Redactores de EL TIEMPO

Esta forma de maltrato escolar se manifiesta en esas actitudes tiránicas de los estudiantes contra un compañero. En una sociedad en la que prima la ley del más fuerte, muchos la padecen en las aulas. Para sus papás son problemas inofensivos. Es más, creen tener la solución perfecta: "Eso se arregla dándole un puño", dicen. Pero para Andrés, de 9 años, estudiante de cuarto grado, esa no es una solución digna para su tormento como víctima de la intimidación o maltrato escolar al que lo somete un compañero de clase: "¿Y si de pronto se desquita y me pega más?", se pregunta. Tiene razones para tener miedo. "Me empujan, me dicen ‘gafufo’, me dicen ‘patas de gallina’ porque tengo las piernas delgadas, me dicen ‘lupa’ porque cuando hay sol brillan las gafas y dicen que voy quemando el papel. Me duele mucho que me hagan eso. A veces me siento inferior, con pobre autoestima. Incluso una vez 1 La palabra “Matoneo” ha sido reemplazada de su versión

original por “Intimidación”. 2 Tomado de: http://eltiempo.terra.com.co/educ/notieducacion/

ARTICULO-WEB-_NOTA_INTERIOR-1903662.html

lloré y fue peor: me dijeron ‘nena’".

La intimidación escolar, llamada en inglés bullying, se refiere a las actitudes tiránicas e intimidatorias de uno o más alumnos contra un estudiante, y es un fenómeno común pero poco comentado entre los padres, que no suelen darle importancia real por pensar que se trata de cosas de niños. Lo que la mayoría no sabe, y que el pedagogo social alemán Frank Schallenberg recalca en su libro Te ha tocado, mobbing entre alumnos (Ed. Vergara) es que el daño que les ocasiona a los menores cuando se convierten en adultos es gigantesco. El niño que lo sufre vive grandes períodos de angustia, desamparo y terror. Suele estar solo porque casi nadie le ayuda, ni en su casa le creen. Se desconcentra, tiene dolores de cabeza o malestares estomacales y es inseguro. En el caso del agresor, es una persona que no se adapta al mundo, y pierde la capacidad de desarrollarse social y emocionalmente de otra forma que no sea la violenta, dice Schallenberg. Además, trae perturbaciones del desarrollo y perjuicios en la salud. Sus efectos no son siempre inmediatos, sino a largo plazo. La psicóloga Sandra Díaz ahonda en esas causas: "Las consecuencias para los niños víctimas son terribles en lo emocional, se sienten solos, excluidos, incomprendidos, se generan inseguridades y angustias. Eso redunda en comportamientos que pueden parecer


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extraños; niños que se vuelven agresivos o apáticos, silenciosos y tristes". La intimidación no siempre se trata de golpes o insultos. "Toma diferentes formas de acuerdo con la cultura escolar. En unos grupos sociales envuelve agresión física, en otros no se da así, pero sí verbal y no verbalmente a través de la exclusión. Los hombres tienden a ser más físicos y las mujeres acuden a lo implícito: gestos, miradas, arman chismes, crean grupos que excluyen, critican a otros, se burlan de manera sutil", agrega. La figura física, la raza, las tendencias sexuales, la conducta y la manera de vestir son motivo de rechazo o burla. "Incluso las marcas de ropa que usan dan pie para el maltrato -dice la psicóloga de familia Eloísa Infante-. Igual, no hay excusa para que un niño sea humillado en su escuela". "Hay niños que se burlan de las niñas, les dicen bromas pesadas, les esconden las cosas, les ponen un bicho en la maleta a las personas y hasta plata que se roban se las meten en la maleta a otros. Lo hacen por lucirse, por sobresalir y porque son envidiosos", explica Andrés. La experiencia de ser víctima del matoneo despierta odio contra sí mismo. Los colegios de Estados Unidos que han vivido masacres protagonizadas por menores que disparan han comprobado que los agresores habían sido maltratados por sus compañeros con altísima frecuencia, eran callados y se vengaron al llegar a un punto en que no soportaban más. Pero más allá de ese extremo, está la cotidianidad. Natalia, de 9 años, estudiante de cuarto grado, vive la agresión en casa. "Mi hermano me dice bruta, imbécil -remata la niña-. También a mis amigos les dice lo mismo cuando vienen a hacer trabajos. A veces le digo que no lo haga, pero otras no aguanto y lloro. Cuando me trata así me siento triste y me he vuelto callada y tímida. Uno no necesita ser mandón para

sobresalir; sobresale estudiando, siendo buena persona. Los papás deben hablar con ellos y, si siguen, castigarlos, pero no con violencia, porque eso es una cadena". Infante explica que "el acoso se da cuando hay una diferencia con un compañero y el agresor se burla de él para demostrar poder frente al grupo. Ahí sucede una especie de función teatral, en la que los compañeros de clase no prestan ayuda a la víctima para no ser señalados también, y en la que el agresor se libera de sus frustraciones humillando a un alumno para sentirse fuerte". La recomendación más común de los padres es que sus hijos golpeen a los agresores. Aunque la solución puede ser efectiva porque los agresores entienden que el agredido no es débil, no siempre es la solución ideal. El mismo Andrés asegura: "Mis papás me dicen que le pegue al niño que me pega, que no me deje. No estoy de acuerdo porque no voy a ganar nada con hacerle lo mismo, con eso no gano que me respete. Por tener rencor no voy a pegarles a los otros, eso no se soluciona así".


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• Actividad 1 •

Sesión 2

Barcelona, Jueves 23 de Febrero de 2006

Tres detenidos por acoso escolar a un menor al que insultaban, pegaban y obligaban a fumar1

Dos de los arrestados, que se encuentran en libertad con cargos, son mayores de edad y uno menor

1 Tomado de: http://www.elpais.es/articulo/elpporsoc/20060223elpepusoc_3/Tes/sociedad/detenidos/acoso/

escolar/menor/insultaban/pegaban/obligaban/fumar/porros

La Guardia Civil ha detenido a tres jóvenes, uno de ellos menor de edad, acusados de someter a acoso escolar a un compañero de una escuela-taller de Sant Vicenc dels Horts (Barcelona) de 17 años, al que supuestamente

golpeaban, robaban, vejaban e incluso obligaban a fumar. Según han explicado fuentes de la Guardia Civil, los tres detenidos y su presunta víctima son alumnos de una escuela taller, de carácter público, donde se imparten módulos de formación profesional y se hacen prácticas remuneradas.En la denuncia presentada por el padre de la víctima se relata que los tres arrestados comenzaron a someter a vejaciones a su hijo antes de las pasadas Navidades, pero éste no se atrevió a contar lo que ocurría hasta el 30 de enero, cuando recibió una paliza que necesitó atención médica y la colocación de un collarín. Los detenidos son I.N.M., de 19 años, V.V.N., de 18, y un menor de edad, todos ellos sin antecedentes, y fueron arrestados el pasado día 21. La dirección de la escuela, según fuentes de la Guardia Civil, no colaboró en la investigación y los agentes tuvieron que solicitar una orden judicial para poder entrar en el centro para efectuar las detenciones.Los tres detenidos, que se encuentran en libertad con cargos, habrían sometido a su víctima a todo tipo de vejaciones y una de las más habituales era, según la denuncia presentada por el padre, obligarle a fumar, pese a que el chico no fuma, para reírse de


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él cuando le entraba un ataque de tos. En otras ocasiones, los denunciados le taparon la cabeza con su chaqueta y le propinaron toda clase de golpes mientras invitaban a otros alumnos a sumarse al reparto de collejas gratuitamente.

La peor paliza

El menor también sufrió el robo de su cartera y su llavero, objetos que la Guardia Civil encontró en poder de los detenidos. Otra de las vejaciones a las que era sometido era colocarle bolígrafos en las orejas y, entre las torturas, la denuncia relata que los supuestos agresores quemaban plásticos y obligaban a la víctima a colocar las manos encima. La agresión más fuerte la padeció el pasado 30 de enero, cuando fue golpeado en la cabeza, y la víctima, a la que tuvieron que colocar un collarín por daños en las cervicales, decidió contar su sufrimiento a su padre.Este acudió a la Guardia Civil, que inició las pesquisas del caso, aunque, según fuentes de la investigación, ésta se vio dificultada por la directora de la escuela-taller, que se negó a indicar a los agentes dónde podían encontrar a los alumnos denunciados. Finalmente, los agentes se personaron el pasado martes con una orden judicial en la escuela, donde procedieron a la detención de los tres denunciados.Los dos alumnos mayores de edad fueron puestos a disposición judicial y el menor a disposición de la Fiscalía de menores acusados de un delito de robo con violencia, otro de torturas y otros relacionados con la integridad moral, y ayer quedaron en libertad con cargos, según la Guardia Civil. Fuentes próximas a la investigación han dicho desconocer el origen de la animadversión y las vejaciones hacia el menor víctima, que no respondía a los ataques que sufría.


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• Actividad 2 •

Tras haber leído el texto informativo “Tres detenidos por acoso escolar a un menor al que insultaban, pegaban y obligaban a fumar”, responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué habla la noticia?

2. ¿Dónde sucede?

4. ¿Cuándo sucede?

3. ¿A quién le sucede?

5. ¿Cómo sucede?


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6. ¿Qué investigación previa hizo el periodista?

7. ¿Qué evidencias presenta el periodista de la investigación que realizó?

8. Transcribe alguna parte de un testimonio presente en la noticia:


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• Actividad 1 •

Sesión 3

Nombres ,A continuación encuentran algunas ideas importantes para hacer una noticia. Organícenlas y redacten el texto de la noticia.

• La Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) es una institución que presta ayuda telefónica a niños y adolescentes.

• La Fundación ANAR funciona en Madrid, España.

• En 2001 la consulta por intimidación fue del 1% y en 2005 del 19%.

• Ana Belén Hernández es la directora del programa de ayuda telefónica.

• Las consultas telefónicas en 2004 fueron 84.925. y en 2005 fueron 123.141

• Ana Belén Hernández dijo que “las llamadas ha permitido detectar "nuevas manifestaciones de acoso escolar, sobre todo situaciones de menores que no se conforman con agredir sino que además graban los actos en el móvil y los cuelgan en Internet".

• La minoría de las llamadas están relacionadas con adicciones y trastornos de conducta.

• La mayoría de llamadas provenían de Andalucía y la minoría de Navarra.

• La mayoría de las llamadas están relacionadas con dificultades en la relación con los familiares o relacionadas con depresión.

• De las llamadas relacionadas con violencia el 49% tienen que ver con maltrato intrafamiliar y el 19% con intimidación escolar.


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Título


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• Actividad 2 •

Madrid ***

Las consultas por acoso escolar se multiplicaron por cuatro en 20051

EL 'BULLYING' SUPUSO EL 19% DE LAS LLAMADAS A LA FUNDACION ANAR

1 Tomado de: http://www.noticiasdenavarra.com/ediciones/2006/07/19/sociedad/espana-mundo/d19esp10.648441.php

MADRID. El acoso escolar fue el segundo motivo de inquietud de los menores que en 2005 acudieron al teléfono de ayuda de la Fundación ANAR, un tipo de consultas que se multiplicaron por cuatro en relación a 2004, según el informe anual presentado ayer por esta ONG.En el acto de presentación del informe 2005 del Teléfono ANAR de Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo, su director de programas, Benjamín Ballesteros, indicó que en 2001 el bullying sólo representó el 1% de las llamadas efectuadas por menores, mientras que en 2005 se situó en el 19%.La directora del teléfono de ayuda, Ana Belén Hernández, explicó al respecto que el análisis de estas llamadas ha permitido detectar "nuevas manifestaciones de acoso escolar, sobre todo situaciones de menores que no se conforman con agredir sino que además graban los actos en el móvil y los cuelgan en Internet".Al igual que ocurre con otras tipologías de violencia, la escolar se registra en todos los estratos sociales, añadió la directora del teléfono, que desde su puesta en marcha hace trece años ha tenido 1,3 millones de llamadas.En 2005, el teléfono de ayuda -gratuito y confidencial- atendió a 123.141 consultas (350 diarias) por sus líneas del menor y del adulto, lo que supone un aumento del 45% sobre 2004, dijo Ballesteros, quien subrayó que las adicciones y los trastornos de conductas son los problemas menos identificados por los menores.

DIARIO DE NOTICIAS


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De ellas, más de 116.000 fueron llamadas de orientación (las que precisan una labor de contención emocional, resolver dudas...) y 6.361 de orientación especial, que requieren valoración psicológica, intervenciones y/o derivaciones por el equipo psicosocial (psicológico, social y jurídico). Éstas últimas son el grueso sobre el que se fundamenta el informe que fue presentado ayer.Entre estas últimas, el 40% correspondieron a la Línea del Menor y el resto a la Línea del Adulto, que resuelve cuestiones de menores que preocupan al adulto que convive o trata con él.

Los principales motivos de llamadas registradas en la Línea del Menor son las dificultades de relación y comunicación con familiares (22%), seguido de problemas psicológicos como ansiedad, soledad, intentos de suicidio o tristeza.El maltrato es además la primera causa de llamada por parte de los adultos, de las cuales el 38% es por maltrato físico y psicológico, junto al abandono (15%), agresiones extrafamiliares (14%) y abuso sexual (13%).Entre las consultas realizadas por menores por motivos de violencia (15% de las llamadas), el maltrato también ocupa el primer lugar con un 49%, seguido del bullying con un 19%. En relación a los trastornos de conducta, el 9% de las llamadas son detectadas por la Línea del Adulto frente al 1% de los menores, ya que éstos "no perciben la conducta como un problema", explicó Ballesteros. Por comunidades autónomas, el mayor número de llamadas atendidas por la Fundación ANAR se produjeron en Andalucía (26.574); Castilla y León (20.417); Madrid (12.105); Castilla-La Mancha (11.181), País Vasco (9.716); Extremadura (9.667) y Navarra (8.952).


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• Actividad 1 •

Sesión 4

NOTICIA

RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN DE FRANCISCO TRAS CONSULTAR 20 NIÑOS DE 3 COLEGIOS DIFERENTES

1. Los colegios en los que los niños y las niñas denuncian a las personas que maltratan a los otros, tienen niveles bajos de violencia.

2. La mayoría de los niños y niñas piensa que uno debe denunciar a las personas que maltratan a otros.

3. Algunos niños y niñas piensan que uno no se debe meter en los problemas de los demás.

4. Unos pocos niños piensan que es mejor no denunciar a las personas que maltratan a los demás para que no estén diciendo que uno es un “sapo”.

A CONTINUACIÓN, ESCRIBAN UNA NOTICIA QUE CONTENGA LOS RESULTADOS ANTERIORES

TÍTULO: ¡LAS PALABRAS SALVAN PERSONAS!

Párrafo 1: ¿Qué sucede?


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Párrafo 2: ¿Dónde y cuándo sucede?

Párrafo 3: ¿Cómo sucede?

Párrafo 3: Fuentes de información


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Párrafo 3: Conclusión

(Firma estudiante 2)

(Firma estudiante 1)


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• Actividad 1 •

Sesión 5

Haz las siguientes preguntas a cuatro compañeros:

1. ¿Cuántas personas en tu curso son víctimas de intimidación?

2. ¿Cuáles son las consecuencias negativas de la intimidación?

3. ¿Cómo crees que se puede resolver el problema de la intimidación en el colegio?

(Escribe en este espacio las respuestas de tus entrevistados)

MIS ENTREVISTAS…

RESPUESTAS...

* Entrevistado 1:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:


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* Entrevistado 2:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

* Entrevistado 3:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:


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* Entrevistado 4:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:


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• Actividad 2 •

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS (RESUMEN)

1. ¿Cuántas personas son víctimas de intimidación en el curso?

2. ¿Cuáles creen los estudiantes que son las consecuencias negativas de la intimidación?

3. ¿Cómo creen los estudiantes que se puede resolver el problema de la intimidación en el colegio?


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( Título )

• Actividad 1 •

Sesión 6

NUESTRA NOTICIA…

Nombres ,

Documents

¿QUIEN SOY?ieantonionarinocoello.colegiosonline.com/uploads/...Natalia entonces se levantó de la mesa llorando y dijo: “Uy, usted sí se queja por bobadas. A usted no le toca aguantarse