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RÁDIO WEB NA ESCOLA: possibilidades pedagógicas, tecnológicas e

linguísticas

Ione Maria Risso (PDE)

Orientadora Prof.ª Manuela Pires Weissböck Eckstein (UNICENTRO)

RESUMO Este artigo visa apresentar em linhas gerais a trajetória de implementação do projeto Rádio Web na Escola: possibilidades pedagógicas, tecnológicas e linguísticas com o objetivo de transformar o espaço escolar em um ambiente de produção e socialização do conhecimento. Para o desenvolvimento deste trabalho foram necessárias pesquisas e estudos sobre a temática, bem como, a produção do material didático pedagógico que se constituiu na criação de uma rádio web, determinada no plano de trabalho. Com este instrumento foi possível verificar que a linguagem radiofônica constituiu-se em um instrumento de trabalho com diversos gêneros discursivos e com atividades de linguagem relacionadas com a leitura, escrita e oralidade, conforme as Diretrizes Curriculares Estaduais do Estado do Paraná (DCE). É sabido que os meios de comunicação e informação estão cada vez mais presentes no cotidiano do aluno, portanto, é interessante incorporar estes instrumentos em projetos de ensino, a fim de aperfeiçoar a forma de ensinar e aprender. A partir de uma abordagem qualitativa e nos utilizando da metodologia do grupo focal, o projeto foi desenvolvido com alunos do segundo ano de Ensino Médio do Colégio Estadual Osório Duque Estrada de Diamante do Sul, Paraná e obteve como resultado a criação da Rádio Web Codest (Colégio Osório Duque Estrada). A implementação deste projeto provocou nos alunos interesse, responsabilidade e assiduidade e foi possível perceber uma participação ativa nas aulas de língua portuguesa, especialmente com relação ao desenvolvimento nas habilidades de leitura e de oralidade. Palavra chave: Rádio Web; escola; didática; metodologias; tecnologia.

RESUMEN Este artículo pretende esbozar el curso de la ejecución del proyecto en la Escuela de Radio en la Web: las oportunidades de educación, la tecnología y el lenguaje con el fin de transformar la escuela en un entorno de producción y socialización del conocimiento. Para desarrollar este trabajo son la investigación y los estudios necesarios sobre este tema, así como la producción de material didáctico educativo, que era la creación de una radio en Internet, en particular el plan de trabajo. Con este instrumento se pudo comprobar que el lenguaje de la radio estaba en una herramienta de trabajo con varios géneros y actividades lingüísticas relacionadas con la lectura, escritura y expresión oral, ya que el Estado curricular de Paraná (DCE). Se sabe que los medios de comunicación y la información son cada vez más presente en los estudiantes todos los días tanto, es interesante para incorporar estas

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herramientas en los proyectos de enseñanza con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Desde un enfoque cualitativo y utilizando la metodología de grupos focales, el proyecto se desarrolló con estudiantes de segundo año de escuela secundaria en la universidad del estado Osorio Duque Estrada Diamante do Sul, Paraná y los resultados obtenidos en la creación de Web Radio CODEST (Colegio Osorio Duque Estrada). La implementación de este proyecto dio como resultado el interés de los estudiantes, la responsabilidad y diligencia, y que era posible realizar una participación activa en las clases de lengua portuguesa, especialmente en relación con el desarrollo de las habilidades de lectura y expresión oral. Palabra clave: Radio Web, en la escuela, la enseñanza, metodología, tecnología.

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INTRODUÇÃO

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados do projeto de intervenção

pedagógica na escola, produto da prática do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE que propôs discutir e colocar em prática uma rádio web no

Colégio Osório Duque Estrada. Com esta ferramenta tecnológica, os sujeitos

envolvidos poderiam desenvolver atividades pedagógicas que propiciassem formas

diferentes de construir conhecimento.

Como os alunos gostam de estar conectados à rede, em salas de bate papo,

Orkut, E-mail, Facebook, ouvindo músicas, compartilhando mensagens, porque não

transformar este centro de interesse em oportunidade para tornar o espaço escolar

mais atrativo e motivador? Vivemos em uma sociedade movida pela informação e

diante deste contexto em que a escola está inserida, faz-se necessário propiciar

meios que estimulem e facilitem a aprendizagem do aluno. Hoje com a Web 2.0, o

acesso à internet se tornou um poderoso instrumento de comunicação que oferece

uma gama de possibilidades, tanto para o professor quanto para o aluno e que

permite navegar por hipertextos, explorar documentários e compartilhar informações.

A falta de interesse nos estudos e o desânimo de muitos professores é um

dos fatores que parece ser comum na maioria das escolas de todo o país, conforme

mostra um trabalho realizado a pela ERDFILMES1 que divulgou um pequeno

documentário na internet sobre uma pesquisa realizada em treze cidades do Piauí e

que debateu algumas premissas sobre a função social da escola no Brasil. Pelas

respostas dos entrevistados notou-se que todos sabem sobre a importância que tem

a escola na vida de cada sujeito, porém, da maneira como se encontra a escola

hoje, particularmente nas cidades em que se realizou a pesquisa, o ensino deixa

muito a desejar, conforme revela o relato de alguns entrevistados:

Eu defendo a tese de que o Brasil só melhora através de um sistema de educação que comece da pré-escola até a universidade. O que está acontecendo, pelo menos aqui no Piauí, é que a universidade hoje é uma fábrica de analfabeto (Entrevistado A).

1 A ERD Filmes foi criada para realizar pesquisas no âmbito audiovisual, realizamos vídeos

educacionais e sociais. Pela instituição já passaram mais de 500 atores e técnicos, contribuindo assim para renovação do mercado audiovisual brasileiro. Criamos algumas novidades na área audiovisual sempre com o intuito de ampliar os conhecimentos da área. http://buscatextual.

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Antigamente as pessoas nem escola tinham e se criavam até sem saber ler. Mas hoje está numa situação, que não dá para ficar sem ler, tem que botar na escola. A educação hoje não está boa por falta de interesse dos alunos, (...) eles não aprendem mais a ler, e a escrever porque não prestam atenção nas aulas (Entrevistado B).

A escola não está fazendo o papel dela, está deixando muito a desejar (Entrevistado C).

A educação é tudo (...). A escola hoje quase que perdeu a sua finalidade (Entrevistado D).

Percebeu-se também que essas pessoas têm uma visão pessimista sobre a

escola e que esta, hoje, não está exercendo o seu papel. Mas afinal, qual é o papel

da escola? A escola existe por quê? Essas foram também algumas inquietações que

travamos no início de nossa pesquisa e por este motivo acreditamos que elas

precisariam estar presentes nas nossas reflexões iniciais.

Quanto ao papel da escola, vejamos o que dizem alguns estudiosos: “A

escola existe, pois, para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o

acesso ao saber elaborado (ciência), bem como, o próprio acesso aos rudimentos

desse saber” (SAVIANI, 2008, p.15). E preciso, portanto, que a escola possa garantir

esses instrumentos para o acesso a um saber elaborado, com professores bem

formados, motivados e com a escola sintonizada com o cotidiano.

Como a educação é um direito de todos e é essencial porque ajuda a

transformar a vida do ser humano, Kant (apud Fontanella, 2006, p.15) nos instiga

dizendo: “[...] o homem não pode se tornar um verdadeiro homem, senão pela

educação”. Embora seja um direito, ainda há aqueles que se encontram fora da

escola, como podemos comprovar com uma reportagem do Jornal Nacional de maio

de dois mil e onze que exibiu uma série de reportagens sobre a educação no Brasil.

O objetivo desta série de reportagens foi apresentar informações que ajudassem a

entender os fatos e a necessidade de encontrar soluções para os problemas

abordados. Na reportagem feita por Alan Severiano e exibida no dia nove de maio

registrou-se que apenas vinte e cinco por cento dos brasileiros são plenamente

alfabetizados. A taxa de analfabetismo funcional é de vinte e oito por cento, apesar

de ter caído entre dois mil e um e dois mil e nove. Desses, mais da metade estudou

até a quarta série e vinte e quatro por cento concluíram o ensino fundamental na

oitava série.

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É muito preocupante o elevado número de alunos que apresentam

dificuldades na aprendizagem, tanto na leitura, quanto na escrita. Estes alunos mal

conseguem identificar enunciados simples, sendo incapazes de interpretar textos

mais longos ou com alguma complexidade. Segundo dados da UNESCO, em nota

divulgada pelo Jornal Estadão, o baixo rendimento escolar é a causa dos altos

índices de repetência e de abandono:

[...] o relatório da UNESCO aponta que, apesar da melhora apresentada entre 1999 e 2007, o índice de repetência no ensino fundamental brasileiro (18,7%) é o mais elevado da América Latina e fica expressivamente acima da média mundial (2,9%). [...] cerca de 13,8% dos brasileiros largam os estudos já no primeiro ano do ensino básico [...]. Na avaliação da UNESCO, o Brasil poderia se encontrar em uma situação melhor se não fosse à baixa qualidade do seu ensino (online).

Acredita-se, que são muitas as causas que geram estes problemas. Entre

elas, a falta de investimento na educação causa muitas consequências e pode ser

um dos motivos que leva o aluno a perder o interesse nos estudos. Neste sentido,

Moran (2009, p.8) declara: “Não basta colocar os alunos na escola, temos que

oferecer-lhes uma educação instigadora, estimulante, provocativa, dinâmica, ativa

desde o começo em todos os níveis de ensino".

A evasão escolar ainda é grande, principalmente no Ensino Médio e os

motivos variam. Alguns, porque precisam trabalhar, outros por falta de incentivo ou

de interesse.

Se tantos jovens desistem do ensino médio e da faculdade, isso comprova que a escola e a universidade precisam de uma forte sacudida, de arejamento, de um choque. Alunos que não gostam de pesquisar, que não aprendem a se expressar coerentemente e que não estão conectados ao mundo virtual não têm a mínima chance profissional e cidadã enquanto esse quadro não mudar [...] a educação universal e de qualidade é percebida hoje como condição fundamental para o avanço de qualquer país [...] Apesar dos avanços reais no Brasil, ainda estamos distantes de uma educação de qualidade (MORAN, 2009, p.7 - 8).

Um ensino de qualidade é aquele que faz com que o aluno se aproprie do

conhecimento de forma significativa. Para tanto, é necessário viabilizar atividades

que possam contribuir para o desenvolvimento intelectual do aluno, envolvendo-o

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em projetos que estimulem a criatividade, a interação e a comunicação. Neste

sentido, as novas tecnologias podem se tornar uma saída interessante.

A educação tem de surpreender, cativar, conquistar os estudantes a todo o momento. A educação precisa encantar entusiasmar, seduzir, apontar possibilidades e realizar novos conhecimento e práticas. A escola é um dos espaços privilegiados de elaboração de projetos de conhecimento, de intervenção social e de vida. É um espaço privilegiado de experimentar situações desafiadoras do presente e do futuro, reais e imaginárias ou limítrofes (MORAN, 2009, p. 21).

Para Carvalho (2008, p.12), os recursos existentes online e as ferramentas

de fácil publicação da web 2.0 constituem uma oportunidade para que professores e

alunos possam aprender coletivamente, divulgando e compartilhando as suas

experiências e saberes.

O aprimoramento da competência linguística do aluno acontecerá com maior propriedade se lhe for dado conhecer, nas práticas de leitura, escrita e oralidade, o caráter dinâmico dos gêneros discursivos. O trânsito pelas diferentes esferas de comunicação possibilitará ao educando uma inserção social mais produtiva no sentido de poder formular seu próprio discurso e interferir na sociedade em que está inserido (PARANÁ,2008, p. 53).

As novas tecnologias podem se tornar, portanto, veículos novas formas de

conhecimento e acesso a diferentes informações em tempo real. Segundo Pierre

Lévy (1999, p.11) “[...] pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das

competências adquiridas por uma pessoa no início de seu percurso profissional

estarão obsoletas no fim de sua carreira”. Isto significa que neste contexto de

mudanças aceleradas da sociedade moderna, cada vez mais novas competências e

novos conhecimentos estão sendo exigidos.

A escola é, neste sentido, essencial na vida do ser humano. De acordo com

Kant (apud, Fontanella, 2006, p.14) “[...] o homem tem necessidade de cuidados e

de formação.” Porém, conforme se encontra hoje, está distante de atingir o objetivo

desejado. Como afirma Moran (2009, p. 67):

É importante educar para o conhecimento integral, para integrar todas as dimensões, para ampliar a consciência pessoal, interpessoal, social e

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ecológica, universal e cósmica. Buscar conhecer os outros, romper barreiras, compreender as diferenças, interagir com os demais em níveis mais ricos e amplos. Educar para a responsabilidade social para a inserção de cada aluno no seu bairro, na sua cidade, no seu país e no mundo.

Como garantir um ensino de qualidade aos alunos? Como estimular as aulas

de leitura e de escrita, por exemplo? Na reflexão de Moran (2009, p. 29), “[...] nosso

desafio maior é caminhar para um ensino e uma educação de qualidade que

integrem todas as dimensões do ser humano.” Para isso, faz-se necessário, um

esforço conjunto de governantes, gestores, professores, família, enfim, de todos

aqueles que estão envolvidos de certa forma com a educação.

Neste sentido, são imprescindíveis novas ações pedagógicas ligadas ao

compromisso de ensinar e de aprender. Considera Moran (2009, p.59), “[...] educar é

colaborar para que professores e alunos nas escolas e organizações transformem

suas vidas em processos permanentes de aprendizagem”. É preciso, portanto,

viabilizar um espaço de construção de conhecimento por meio de projetos que

incentivem e desenvolvam a aprendizagem de forma mais significativa.

Atualmente, pode-se afirmar que a maioria das pessoas tem acesso à

internet. Conforme Ana Amélia A. Carvalho (2008 p.7), “[...] com o aparecimento do

World Wide Web2 alterou-se a forma de acesso à informação. Portanto, a internet

passou a se tornar um instrumento necessário na vida de todo cidadão,

principalmente na escola pois ao dispor de diversos recursos, despertam a

curiosidade e a possibilidade de aprender de forma diferente, contribuindo também

com a inclusão digital. Para Lévy (1999 p.162), “[...] as páginas da web exprimem

ideias, desejos saberes, oferta de transação de pessoas e grupos humanos” e isto

indica que no mesmo espaço, milhares de pessoas estão conectadas trocando

informações e reelaborando conhecimento.

O ciberespaço, dispositivo de comunicação interativo e comunitário, apresenta-se justamente como um dos instrumentos privilegiados da inteligência coletiva. [...] Os pesquisadores e estudantes do mundo inteiro trocam ideias, artigos, imagens, experiência ou observações em conferencias eletrônicas organizadas de acordo com os interesses

2A World Wide Web (que em português significa, "Rede de alcance mundial"; também conhecida

como Web e WWW) é um sistema de documentos em hipermídia que são interligados e executados na Internet (CARVALHO, 2008).

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específicos. O especialista de uma tecnologia ajuda um novato enquanto outro especialista o inicia, por sua vez, em um campo no qual ela tem menos conhecimento [...] O ciberespaço como suporte da inteligência coletiva é uma das principais condições de seu próprio desenvolvimento (LÉVY, 1999, p.29).

Para que se efetive uma aprendizagem significativa é preciso gerar

diferentes maneiras de se comunicar e de se relacionar com o meio social. Nesse

sentido, inclui-se o acesso aos meios tecnológicos disponíveis nessa sociedade,

como forma de contribuir na formação de um cidadão autônomo. A escola não pode

ficar atrelada ao modelo tradicional de ensino, mas deve buscar novas formas de

construir conhecimento, visto que, são tantas opções disponíveis nos meios

eletrônicos e que estão ao alcance de todos, que se torna viável adequar métodos e

estratégia de ensino utilizando-se deste recurso. Portanto, o professor deve

trabalhar com diversos tipos de experiências educativas que possam contribuir para

um desenvolvimento integral do sujeito e isto também indica o trabalho com as

novas tecnologias.

O projeto Rádio web na escola almejou ser uma nova experiência na vida do

aluno, uma forma de compartilhar informações e produzir conhecimento por meio de

novas ferramentas educativas. A rádio web é conhecida como um recurso

tecnológico que permite ouvir as músicas, divulgar radiofônicas e compartilhar com

diversas pessoas. De acordo com as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa

do Estado do Paraná (2009, p. 53), “[...] o trânsito pelas diferentes esferas de

comunicação possibilitará ao educando uma inserção social mais produtiva no

sentido de poder formular seu próprio discurso e intervir na sociedade em que está

inserido”.

Portanto, levando em consideração o contexto social em que a escola está

inserida, faz-se necessário tornar as ferramentas digitais e tecnológicas mais

acessíveis.

A banda larga na internet, o celular de terceira geração, a multimídia e a TV digital estão revolucionando nossa vida no cotidiano. Cada vez mais, resolvemos mais problemas em todas as áreas da vida, de forma diferente das anteriores. Conectados, multiplica-se intensamente o número de possibilidades de pesquisa, de comunicação online, aprendizagem, compras, pagamentos e outros serviços. Estamos caminhando para interconectar nossas cidades, tornando as cidades digitais integradas com as cidades físicas. Nossa vida interligará cada vez mais as situações reais e as digitais, os serviços físicos e os

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conectados, contato físico e virtual, a aprendizagem presencial e virtual. O mundo físico e o virtual não se opõem, mas se completam integram [...]. Escolas não conectadas são escolas incompletas (MORAN, 2009, p.9).

Que recursos pedagógicos, portanto, poderiam ser utilizados para trabalhar

as questões da oralidade, leitura e escrita na disciplina de Língua Portuguesa? Com

o projeto da Rádio Web esta poderia se tornar uma alternativa que possibilitaria

trabalhar com os mais diversos gêneros discursivos, além de se tornar uma forma

criativa que avançaria nas discussões e reflexões à respeito da oralidade, da leitura

e da produção escrita.

O uso do rádio no espaço escolar

Acredita-se que o uso do rádio no espaço escolar pode ser um importante

recurso de comunicação associado às novas tecnologias, proporcionando formas

diferentes de aprendizagem porque permite compartilhar informações diferenciadas

e em tempos diferentes. Além disso, é um recurso atrativo na escola, contribuindo

para o enriquecimento dos conteúdos de várias disciplinas, como a língua

portuguesa, a geografia, a história, ciências, entre outras.

Com nosso projeto, tentamos responder à seguinte problematização: em que

medida o uso das novas tecnologias, como por exemplo, a rádio web, pode auxiliar

no desenvolvimento de alternativas literárias e pedagógicas e facilitar o

desenvolvimento de uma aprendizagem significativa para os alunos?

Os procedimentos metodológicos utilizados para o desenvolvimento desta

proposta de trabalho assumiram um caráter qualitativo e exploratório com base na

técnica do grupo focal. Assim,

Trata-se de um método que foi popularizado pelos publicitários, em suas tentativas de entender os consumidores desses ou daqueles produtos. Mas uso se difunde por boas razões, pois se revela muito útil para entender o comportamento e as representações das pessoas (CRUZ, 2009, p.29).

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Estes grupos foram, portanto, estruturados da seguinte forma: primeiramente

foi definido com clareza o problema a ser avaliado. Depois, escolhemos um relator

para fazer as anotações das discussões com o propósito de obter dados e

informações de caráter qualitativo sobre os temas que seriam discutidos. Esta

técnica tem como característica a ausência de medidas numéricas, ou seja, seu

objetivo é analisar determinados comportamentos que ocorrem na sociedade ou

procurar compreender como se formam diferentes percepções ou opiniões. Assim,

os métodos de pesquisa qualitativa são mais flexíveis e permitem trabalhar apenas

com informações subjetivas, sentimentos, percepções e comportamentos.

Neste sentido, foi realizado um levantamento bibliográfico de textos sobre o

assunto e uma coleta de dados através de questionários piloto com os alunos do

segundo ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Osório Duque Estrada. Logo o

após, realizamos uma análise desses dados a partir de leituras apropriadas. Por

fim, planejamos por meio de uma unidade didática, uma proposta de trabalho que

pudesse estimular as aulas de leitura e de produção escrita, a partir da criação de

uma rádio web. As atividades previstas na unidade didática foram realizadas com

sucesso e contribuíram de forma significativa como incentivo à leitura e a produção

da escrita, além de ajudar na superação de certos limites, como por exemplo, a

timidez, muito comum em alguns alunos.

A rádio web na escola tornou o espaço escolar mais agradável, criativo e

comunicativo. Possibilitou também, transformar os alunos em sujeitos agentes e

protagonistas, desafiando-os a desempenhar múltiplas funções ao realizar as

atividades de produzir, gravar e editar programas para a rádio.

As experiências da Rádio Web no Colégio Estadual Osório Duque Estrada

O que é uma rádio web? Para que serve? Qual a sua relação com a prática

pedagógica do professor? Esta ferramenta é um meio de comunicação online que

pode ser criada através de um editor de áudio livre e gratuito encontrado facilmente

na web sob a forma de arquivos digitais sonoros. O Audacity é um exemplo de

software gratuito disponível na web e de fácil utilização com instruções em

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português que permite gravar no próprio computador qualquer áudio. Com este

programa é possível criar as gravações para serem disponibilizadas na rede.

Foi realizada uma pesquisa com os alunos e as questões foram formuladas

para saber se encontravam algum tipo de dificuldade na leitura e na escrita e quais

eram. Usamos perguntas embasadas nas seguintes inquietações: Você encontra

algum tipo de dificuldade na leitura de textos? E com a escrita? Quais são estas

dificuldades? Quais são os instrumentos que seu professor de Língua Portuguesa

utiliza para trabalhar com a leitura e a escrita? Você tem alguma dificuldade com o

uso das novas tecnologias? Em caso positivo, quais são essas dificuldades? Você

conhece uma rádio web? Sabe para que serve? Você acha que uma rádio web

poderia ajudar você nas práticas de leitura e escrita?

Com relação às respostas, os alunos admitiram sentir algumas dificuldades,

tanto na leitura quanto na escrita.

A implementação da proposta teve a duração de dois meses. Neste período,

o grupo se reunia duas vezes por semana. As reuniões aconteciam na própria

escola e ocorriam sempre no período da manhã, salvo algumas equipes que se

reuniam fora do horário para fazer gravações.

Na primeira etapa foi apresentado ao grupo o plano de trabalho e os

objetivos que se pretendiam atingir na realização do projeto. Também foram lidos

alguns textos que abordavam a temática. Neste sentido, também foram consultados

livros e apostilas que abordavam o assunto, os quais ensinam desde como montar

uma rádio na escola, até como podem ser trabalhadas as várias possibilidades de

produções de rádio, com exemplificações de programas jornalísticos, publicitários,

de entretenimento, rádio teatro, entrevistas, dramaturgia, programa musical, como

organizar um festival na escola, vinhetas, jingles, programas esportivos entre outros.

O livro Como usar o rádio na sala de aula, de Mariel Consani, traz também

dicas sobre como relacionar conteúdos esportivos com os conteúdos de Geografia e

História e até com outras disciplinas, como também, com os temas transversais.

Logo após os estudos e discussões, os alunos produziram uma série de

atividades relacionadas a programas de rádio, como entrevistas, reportagens e

noticiários encenando as várias tentativas de produção. A primeira questão

levantada foi sobre como deveria ser o nome da rádio. Decidiu-se então, fazer uma

pesquisa junto à comunidade escolar para que todos pudessem participar da

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escolha. Para tanto, o grupo providenciou caixinhas de papelão devidamente

preparadas em forma de urnas para que os demais alunos depositassem a sua

sugestão. Na reunião seguinte foi revelado o resultado da pesquisa que escolheu o

nome da rádio escola.

Em seguida, passou-se para outra fase. Foi o momento de colocar em

prática a produção dos programas. Foram feitos estudos sobre as modalidades dos

programas por meio de textos sobre o assunto e também pesquisas na rede. Para

desinibir, descontrair e prepará-los para as produções e apresentação dos

programas foi preparada uma dinâmica. Nesta, os alunos foram divididos em duplas

e um entrevistou o outro. Cada dupla simulou um programa de rádio com entrevistas

em que um aluno era o locutor e outro, o entrevistado. O locutor apresentava aos

ouvintes o entrevistado. Assim, procedeu-se até que todas as duplas se

apresentassem. A seguir, cada equipe escolheu o tipo de programa que iria produzir.

Uma equipe ficou responsável pelo programa de variedades, outra pelo programa

esportivo e outra para fazer reportagens e entrevistas com pessoas da comunidade.

Nas demais reuniões, os alunos prepararam programas, entrevistas, reportagens,

programas de humor e rádio teatro.

Este projeto também teve a colaboração da direção e da supervisão da

escola que deu toda a assistência e apoio destinando um lugar próprio para a

atividade, com computador, sistema de som distribuído com alto falantes nas salas

de aula e no saguão do colégio. As atividades realizadas para a produção dos

programas possibilitaram a pesquisa, a leitura, a escrita e a reescrita de textos.

Durante a execução do projeto, os alunos entrevistaram algumas

autoridades municipais, entre elas, a secretária da saúde e o diretor do colégio na

época. Também foram produzidos outros programas, vinhetas e mensagens, porém

os programas preferidos pelos alunos eram os musicais em que os colegas

ofereciam músicas uns aos outros. Esta modalidade de programa foi e ainda

continua sendo realizada no intervalo das aulas, ao vivo com a apresentação apenas

de dois ou três alunos em cada equipe. Os programas para a rádio web são

produções mais elaboradas e com tempo maior.

A maior dificuldade encontrada foi trabalhar um programa no formato de uma

rádio novela, pois necessitava de muito ensaio e leitura para não esquecer as falas,

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entrar na hora certa, ler com fluência e entonação, selecionar as músicas para o

fundo musical, criar as vinhetas e a sonoplastia.

Atualmente, há duas formas de produção e divulgação dos programas. Um é

através da rádio web e outra é por meio do sistema de som do Colégio que vai ao ar

de segunda a sexta feira no intervalo das aulas, apresentados pelos alunos que

fazem parte do projeto. Além de ser disponibilizada na web, também possui um

pequeno estúdio com equipamentos eletrônicos como computador, microfone e um

sistema de som interligado nas salas de aulas e no saguão do colégio. Este sistema

é utilizado também pela direção para divulgar avisos de interesse de toda a

comunidade escolar e tocar as músicas nos intervalos das aulas. Os programas são

apresentados por equipes que se revezam conforme a disponibilidade de cada uma.

Muitos alunos revelaram seus talentos com o projeto e hoje, com frequência,

são requisitados para produção, gravação e divulgação de anúncios dos eventos

que ocorrem na comunidade como festas, feiras, entre outros.

As gravações para rádio web são feitas pelo programa Audacity e salvas em

formato MP3 podendo ser ouvido em qualquer aparelho de som e pela própria rádio

web através do site: www.lognplay.com. O Lognplay é um sistema que permite a

criação de uma rádio online de forma gratuita. Além disso, permite também que seja

feita uma seleção de músicas para tocar sem precisar fazer download.

Fonte: http://www.lognplay.com/radio.asp?cod_rad=83401

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A experiência do projeto serviu de incentivo para a leitura e também

contribuiu para auxiliar na superação das dificuldades linguísticas e ortográficas,

pois com a realização das atividades percebeu-se um significativo progresso no

desenvolvimento da aprendizagem e melhora no relacionamento entre os alunos.

A participação no projeto alcançou os objetivos pretendidos. O trabalho em

grupo contribuiu para uma aprendizagem colaborativa aumentando a autoestima dos

alunos. Cabe ressaltar, que esta foi uma experiência que ficará para sempre na

lembrança dos participantes, como pode ser observado por alguns depoimentos:

Em 2011, minha professora de português chegou animada na sala de aula apresentando um projeto de rádio escola. Ela explicou como funcionava e o comprometimento que deveríamos ter com o projeto. Meus colegas e eu fazíamos apresentação de programas e gravamos alguns para colocar na rádio web. Foi feita entrevista com o diretor do colégio. O diretor arrumou uma sala com todos os equipamentos para funcionar a rádio. Foi instalado caixinhas de som por todo o colégio e foi formado grupos de alunos para falar na rádio na hora do recreio. Eles falam sobre vários assuntos e também nos divertimos ouvindo as músicas. Antes era um projeto agora é uma realidade (Aluna J). A ideia da rádio escola foi muito importante, pois ajuda desenvolver a linguagem oral de quem apresenta e até mesmo dos que ajudam porque ao preparar as vinhetas precisa de muita cautela para falar para que seja bem preparado antes que ela seja lançada ao ar... Lembro-me que antes a sala era uma bagunça, mas depois que a rádio começou foi muito legal porque ninguém tinha visto coisa igual. No começo foi difícil porque deveríamos escolher o nome da rádio e preparar os futuros locutores, escolher as músicas aceitáveis pelo público para lançar na rádio e o mundo inteiro pudesse conhecê-la. Inúmeros assuntos são abordados como biografias. Teatro, música é uma rádio criativa (Aluno D). A rádio serve para trazer informação e diversão para os alunos. Antes da rádio os alunos andavam desanimados. Agora ouvem as músicas na hora do recreio isso ajuda até a direção do colégio porque os alunos ficam mais tranquilos na hora do recreio. A rádio web me trouxe uma experiência que até me inspirou em ser locutor e fazer jornalismo. Ser locutor a gente aprende a mexer com os aparelhos e também ajuda a melhorar a voz para saber pronunciar bem as palavra (Aluno F). A rádio escola é um espaço em que os alunos podem expressar suas ideias, tais como fazendo os programas de entrevistas de teatro, de música. Com a rádio, o colégio ficou muito mais animado. Os alunos que participaram dessa experiência mais tarde poderão contar para seus filhos e até mesmo eles poderão participar. Com este projeto, os alunos se interessam mais em vir para a escola. A rádio mudou a nossa escola, sem contar nos talentos que foram descobertos (Aluna J). Esse projeto foi muito bem planejado e valeu muito à pena participar. A minha experiência foi muito boa porque participei como locutora. A rádio

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web me mostrou que eu tenho um potencial, para ser uma locutora e esse é o meu grande sonho e quero também ser uma grande jornalista (Aluna K). Minha experiência neste projeto foi muito positiva porque eu sou um dos locutores da rádio e os alunos se interessam, pedem músicas e oferecem para as outras pessoas. A rádio tem por objetivo divulgar a escola, mas eu vejo que a rádio tem como objetivo principal é melhorar o relacionamento entre os alunos (Aluno C). A rádio escola é um instrumento de comunicação que divulga as notícias e os acontecimentos do colégio para todos os alunos e funcionários (Aluna L). A rádio escola informa os fatos ocorridos no colégio e até da comunidade, como as festas e as reuniões que acontecem na comunidade. São feitas mensagens para os aniversariantes e pedido de músicas. Antes de iniciarmos o programa da hora do recreio é lida mensagem ou uma frase de meditação e comentado durante o programa para conscientizar os nossos ouvintes (Aluna A). Minha opinião é que a rádio escola deveria ser implantada em todas as escolas (Aluna L). Eu acho que deveria ampliar esse horário da rádio escola não só na hora do recreio, mas também no começo e no fim das aulas (Aluno L). O projeto Rádio Escola foi um projeto que gostei muito da ideia, principalmente de ter participado dele.Fizemos alguns programas na sala de aula que ficaram razoavelmente bons, também porque era a primeira vez que estávamos fazendo.Nos primeiros programas, foram feitos sobre futebol, informações diárias. Programa musical Pediu - Tocou. Então todos eles por mais que fossem a primeira vez que estávamos apresentando, ficou bom. Eu, principalmente, gostei muito dessa ideia e agradeço muito a professora Ione Risso, que tomou a iniciativa e nos deu essa oportunidade de participar deste projeto (Aluno E).

A troca de experiência no GTR com professores da rede de ensino do Estado do Paraná sobre o projeto rádio web

O PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional é uma proposta de

formação continuada destinada a professores da rede estadual de ensino,

promovida pela Secretaria de Estado de Educação em parceria com as Instituições

Públicas de Ensino Superior do Estado do Paraná e tem como objetivo contribuir

para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos da rede pública.

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O programa tem a duração de dois anos. Durante este período, o professor

participante é afastado integralmente de suas atividades e no decorrer do curso

participa de encontros, cursos, seminários, inserções acadêmicas, formação

tecnológica que devem servir de embasamento teórico para a produção do projeto

de intervenção pedagógica, do material didático e do artigo final. As produções

didáticas e pedagógicas são elaboradas a partir da intenção manifestada pelo

professor participante e do diagnóstico realizado em sua escola de atuação. O

projeto na escola é uma das mais importantes tarefas do curso, em que se

concentra a maior parte do trabalho do professor PDE. Para a elaboração destas

atividades, o professor participante conta com a importante ajuda de um professor

orientador durante o processo de preparação, desenvolvimento, aplicação do projeto

e do artigo final.

Estes projetos, depois de aplicados na escola de atuação do professor

participante do PDE, são socializados com os demais professores da rede em que o

professor tutor é o professor PDE e deve se tornar mediador de reflexões sobre o

seu tema de trabalho. Estas, contribuíram para o enriquecimento das práticas

pedagógicas de todos os envolvidos e a partir disto, procurou-se destacar os

principais pontos discutidos e os relatos dos professores que participaram do GTR.

[...]. Nesse sentido, a produção Didático-Pedagógica envolvendo a Rádio Web pode, sem sombras de dúvidas, nos ajudar nas atividades de ensino aprendizagem, criando o princípio dialético essencial entre conhecimento e realidade.” De acordo com as concepções bakhtinianas, segundo o professor Amauri, o trabalho do professor de língua portuguesa deve estar sempre pautado em atividades que priorizem

momentos de vivência de prática da língua” (Professor A).

Já fiz um trabalho com uso de áudio com os alunos e ele contribuiu muito para o desenvolvimento da oralidade, responsabilidade com relação às atividades e principalmente a leitura e interpretação, pois acabavam vendo que o que tinham escrito não dizia muito, que precisavam mudar porque tinha algo estranho, no final do trabalho percebi uma boa evolução geral dos alunos, com isso eles se motivaram a ler e entender melhor o assunto trabalhado, porque não queriam fazer “feio” por não saber o assunto na hora de desenvolver o trabalho (Professora A. C.). Tive a oportunidade de desenvolver atividades que previam a gravação de áudios com entrevistas e relatos dos principais acontecimentos no Evento Educação Com Ciência. A ideia, a princípio, foi estabelecer uma rede de comunicação mais rica, significativa e produtiva, desempenhando um papel fundamental no envolvimento pessoal do

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aluno. Assim, o participante foi convidado a se divertir numa relação de troca, onde se pretendia compartilhar por meio também, da linguagem oral, ou seja, com gravações de programas os principais acontecimentos do evento Educação Com Ciência. O conteúdo veiculado nessas gravações foi de caráter informativo além, também, de contar com entrevistas de representantes das universidades participantes e parceiros como a Sanepar, Copel, Embrater, Senai, entre outros. As instituições e os assuntos foram escolhidos pelos próprios alunos os quais elaboraram previamente as perguntas, no caso de entrevistas e produziam os textos para a posterior gravação. As gravações foram realizadas no laboratório de informática por meio do gravador e editor de áudio Audacity ou ainda, quando era necessário ir a campo, gravador digital. A experiência foi bastante interessante, os alunos se entusiasmaram com a proposta e se dedicaram nas gravações o que resultou em produções de qualidade. Ao ouvirem o resultado, ou seja, a gravação realizada por eles, os alunos se mostravam surpresos e muitas vezes, sentiram a necessidade de gravar novamente. Uma das dificuldades encontradas ocorreu em virtude de muitas das gravações terem sido feitas em ambiente aberto ou ambiente fechado com um grande número de pessoas ao redor, o que limitou a qualidade gravações. Ao encontrarem no editor de áudio uma maneira de fazer cortes e buscar melhorar a qualidade das produções os alunos se tranquilizavam e ficavam satisfeitos com os resultados pós edição. Tinha-se, inclusive, a intenção de mesclar as gravações com vinhetas e inserir música ao fundo, porém, isso não foi possível em virtude do curto espaço de tempo disponível para o desenvolvimento de todo o trabalho (Professora J.C. P.).

Todo e qualquer recurso tecnológico, com fins didáticos, servem como aliados a educação, por tornar ao aprendizado mais atraente, bem como auxiliar consideravelmente na construção da cidadania dos sujeitos envolvidos nesse processo. Os meios de comunicação como o rádio, por exemplo, desenvolvem habilidosamente formas de comunicação emocional, sensorial e racional através de mensagens e linguagens onde predomina a interação com o público ouvinte. Por não visar diretamente o conhecimento, o rádio preocupa-se ema estimular sensações e a caba assim prendendo a atenção dos espectadores. A criação de uma rádio web, com os alunos do Ensino Médio, de uma escola pública trará inúmeros benefícios por permitir o aprimoramento dos aspectos abordados incessantemente por professores de Língua portuguesa: a leitura a oralidade e a hesita. Esse recurso poderá ser utilizado como um meio de garantir a motivação dos alunos e permitirá a socialização dos conhecimentos através da interação entre os próprios alunos e a o conhecimento. A realidade atual exige que a programação de uma rádio web esteja direcionada aos interesses da comunidade envolvida. Para tanto é importante que os temas abordados também mantenham esse foco e abordem assuntos de interesse comum, desde que estejam em consonância com o projeto político pedagógico da escola, bem como sugere o Projeto da Unidade Didática analisado (Professora L.P.).

Através de novos mecanismos é possível fazer da escola um espaço de produção e socialização de conhecimento. “E, no intuito de melhor aproveitar e articular as informações midiatizadas, a gestão da comunicação pode ser identificada como um eixo importante dos

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processos educativos. Freire já sugeria educar num processo de trocas e diálogo entre sujeitos. E, esse processo pode ser estimulado por uma gestão comunicativa planejada que diversifique as estratégias de uso das informações mediadas pelas mídias e TICs articulando-as de modo a promover a construção de conhecimentos. O educador tem a tarefa de problematizar os conteúdos que a mídia e as tecnologias trazem para o processo de ensino-aprendizagem. Recentemente, meu TCC em Gestão Educacional: organização do trabalho pedagógico foi sobre TICs (A Gestão Escolar e as Tecnologias de Informação e Comunicação) e tive oportunidade de ler muito sobre o tema e na escola onde atuo temos uma Rádio Escola e posso dizer o quanto faz a diferença no processo de aprendizagem usar os meios midiáticos. Todos reconheceram que a linguagem que mais consumimos atualmente é aquela veiculada pelos meios de comunicação de massa. O rádio, a TV, o jornal, a revista entre outros meios de comunicação podem contribuir significativamente para o processo ensino- aprendizagem, uma vez que estimulam uma reflexão, além de crítica, participativa. Nossa imaginação cria imagens, a partir de sons. Trabalhar com o som possibilita transportar o ouvinte a outras dimensões, uma vez que, o som tem a capacidade de criar expectativas, além de muitas vezes, reforçar o impacto da imagem. (Professora E.S.).

Criar uma rádio web na escola é unir a dinâmica da vida do adolescente com os conteúdos programáticos. “Hoje muito se discute sobre a qualidade do ensino e a metodologia utilizada pelo professor. Sabemos que os jovens, determinados como a geração y, dominam as novas tecnologias com muita facilidade e estão "antenados" em assuntos que lhes demonstrem interesses. Criar este espaço em que se possa unir a dinâmica da vida do adolescente com os conteúdos programáticos une-se a teoria com a prática, pois, uma rádio web permite discussões sobre a realidade da comunidade escolar, o despertar de curiosidades, críticas e opiniões sobre o contexto geopolítico atual e, para tanto, necessita de textos bem redigidos, pesquisas realizadas em fontes seguras e comprometimento em atualizar e responder a web. “Creio que partindo deste ponto estaremos pedagogicamente contribuindo para uma formação cidadã permitindo o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e posturas (Professora S.M. M.).

A proposta de produção didática pedagógica contribuiu para inspirar novas e

interessantes propostas de trabalho, como as relatadas a seguir:

Acabo de concluir a leitura de sua Produção Didático-Pedagógica. Não resisti já me cadastrei e estou testando a ferramenta Lognplay sugerida no material. A meu ver o que mais chama atenção nesta proposta é, sem dúvida, o fato de ser possível colocar em prática. Achei tudo muito organizado, desde os roteiros para desenvolvimento dos programas, tabela de programação, etc. Quando estava em sala de aula cheguei a elaborar o projeto de uma rádio escola com a equipe pedagógica, no entanto, não pude colocá-lo em prática porque fui para a equipe do NRE. A princípio havia pensado em envolver um aluno de cada turma, sendo que este atuaria como representante da turma. Estes participariam da oficina de rádio onde seria apresentado os aspectos técnicos e conceituais, bem como, atuariam como correspondentes da turma, coletando notícias e produções. Infelizmente não houve tempo de

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colocar em prática, mas certamente quando puder, vou retomar este material, pois irá colaborar muito (Professora J.C.P.).

Sua Produção Didático-Pedagógica é maravilhosa. É um assunto que nos envolve e com certeza é disso que nossos alunos precisam. Precisam algo que os encantem que desperte o interesse de interagir, de participar. Parabéns!” (Professora E.S).

Sua proposta RÁDIO WEB NA ESCOLA: possibilidades pedagógicas, tecnológicas e linguísticas são bastante significativas, pois parte do princípio posto nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa "propiciar ao aluno situações reais de comunicação para que ele possa utilizar sua capacidade discursiva em diferentes situações de uso de sua cidadania" E, ao utilizar como estratégia pedagógica e linguística para a formação de leitores críticos e conscientes os recursos tecnológicos desenvolve a leitura, a oralidade e também a escrita dos alunos (Professora L. R.C.).

As ações propostas podem ser aplicadas no ambiente onde trabalho por demonstrarem simplicidade, ou seja, não é necessário que um professor apenas se engaje. O projeto pode ser disseminado na escola engajando várias áreas de conhecimento. As características que devem predominar são as de um projeto que tem como objetivo ensinar e trocar informações entre os participantes, não será o professor apenas o detentor de todo o conhecimento, haverá uma troca entre professor e alunos que será a chave para o processo funcionar. No dia a dia escolar o professor acaba por deter e repassar o conhecimento, quando falamos de um projeto desse porte estamos dando ao aluno autoridade para que se mostre o seu potencial, e que se possa reconhecer nisso as aptidões de cada membro da equipe formada. A monitoria dessa equipe também será muito importante, dando a cada membro uma função especifica e controlando as tarefas a serem executadas para que o processo ocorra

da forma esperada e o resultado seja gratificante (Professor L. E.F.).

Sempre utilizo novas tecnologias em minhas aulas, a principal é a utilização de vídeos e músicas relacionadas à matéria trabalhada no planejamento. Por exemplo, quando trabalho realismo com o ensino médio, trago trechos de filmes como Madame Bovary e Primo Basílio, e na música utilizo como relacionada ao tema a música da Mariza Monte "Amor, I love you", onde a autora lê literalmente um trecho da obra de Eça de Queiros.Os alunos adoram e nunca mais esquecem as obras que deram início ao Realismo Francês e Português.Hoje contamos com a utilização de TVs em cada sala de aula , isso foi uma grande conquista para todos ,pois é fato que a tecnologia existe, e cabe a nós adaptarmos e fazer disso um grande aliado na hora de educar (Professora P. V R.).

Gostaria de relatar uma experiência que fiz a pouco tempo com os alunos do CELEM, usando as mídias como auxiliar e deu certo.A experiência é um telejornal.Primeiro imprimi algumas cópias de um breve

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programa de um jornal no rádio, com algumas notícias, depois entreguei uma cópia a cada aluno e então coloquei o programa gravado para eles ouvirem, como um modelo. Depois baixei uma apresentação de uma previsão do tempo de um jornal televisivo para aspectos de comportamento, como usar as mãos, postura do corpo, etc. E, coloquei na TV Pendrive. Então, solicitei aos alunos que montassem uma apresentação de um jornal, com algumas notícias locais e previsão do tempo. Ficou muito bom e eles adoraram ( Professor V. F.).

As reflexões e discussões realizadas durante o percurso no GTR

contribuíram para o aprofundamento do tema proposto. Desta forma, podemos

concluir e afirmar que de acordo com as citações e os relatos, evidenciou-se que a

criação de uma rádio web na escola pode ser um importante aliado na produção e

socialização de conhecimento. Pois, ao compartilhar o projeto com os participantes

do GTR, tivemos a grande oportunidade de relatar experiências, bem como, discutir

aplicações deste tipo de projeto em suas escolas de atuação. A troca de experiência

dos professores nos fóruns foi enriquecedora, pois cada um procurou contribuir com

alternativas para minimizar problemas comuns existentes em quase todas as

escolas, como os de aprendizagem, indisciplina, evasão e repetência.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho apresentou como alternativa pedagógica, tecnológica e linguística

a criação de uma rádio web na escola, com o objetivo de contribuir para tornar o

espaço escolar criativo, de produção e socialização de conhecimento.

Pode-se afirmar que o resultado foi satisfatório, pois houve significativas

mudanças no comportamento dos alunos, além de notarmos um maior empenho,

entusiasmo e compromisso na realização das atividades em sala de aula. Os

programas apresentados no intervalo das aulas possibilitaram uma nova postura dos

alunos, principalmente com respeito à socialização. Outro fator muito interessante foi

descobrir os talentos dos alunos. Alguns, aparentemente tímidos destacaram-se

como locutores, repórteres, jornalistas e apresentadores.

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A implementação do projeto desenvolveu-se de forma satisfatória e atingiu

seus objetivos, porque provocou nos alunos maior interesse, responsabilidade,

assiduidade e percebeu-se uma participação mais ativa nas aulas de língua

portuguesa, especialmente com relação ao desenvolvimento das habilidades de

leitura e escrita.

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REFERÊNCIAS

AKITA, Eric. Qualidade da Educação no Brasil ainda é baixa, aponta UNESCO. Folha Online, disponível em: www.estadao.com.br/noticias. Acesso em dezembro de 2010. CARVALHO, Ana Amélia A. (org.). Manual de ferramentas web 2.0 para professores. Ministério da Educação, DGIDC, 2008. CONSANI, Marciel. Como usar o rádio na sala de aula. São Paulo: Editora, Contexto, 2007. GARCIA, Rafael. Técnicas de produção montagem e edição. Disponível em: http://www.sitedoradialista.com.br. Acesso em 11 de dezembro de 2010. KANT, Immanuel. Sobre a Pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella. Piracicaba SP. Editora UNIMEP, 2006. LEVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo. Editora 34, 1999. MORAN, José Manuel. A Educação que Desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2009. MUSTAFÁ, Izani. Alô, Alô, Joinville! Está no ar a Rádio Difusora. Joinville, SC: Editora Casamarca, 2009. PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa, 2008.

SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico crítica. Campinas SP: Editora Autores Associados, 2008.

REFERÊNCIAS CONSULTADAS

CRUZ, Vilma Aparecida Gimenes da. Metodologia da pesquisa científica. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. SOARES, Ismar de Oliveira. Módulo básico da mídia rádio. Núcleo de Comunicação e Educação da ECA/USP. Disponível em: http://www.audio.sitedaescola.com/midias_na_educacao/Radio_Educomunicacao/Radio_Educomunicacao/orientacoes.htm(http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/radio/radio_basico/pdfs/ini cio.pdf. Acesso em 10 de julho de 2011.