Upload
tranduong
View
224
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa Nr 12
Gorzów Wielkopolski
Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wielkopolskim
Szkoła Podstawowa Nr 12 2/37
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa Nr 12 3/37
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 19-03-2015 - 24-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Marcin Depta, Iwona Bydłowska. Badaniem objęto 54 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 39 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 24 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport w dniu 14.04.2015 r., który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Szkoła Podstawowa Nr 12 4/37
Obraz szkoły
Zapraszamy Państwa do zapoznania się z wynikami raportu z ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Szkole
Podstawowej nr 12 im. Kornela Makuszyńskiego w Gorzowie Wielkopolskim w zakresie wymagań "Uczniowie
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej", "Szkoła lub placówka wspomaga
rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji", "Szkoła lub placówka, organizując procesy
edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu
maturalnego.
Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego jest placówką publiczną prowadzoną przez Miasto i Gminę
Gorzów Wlkp. Budynek Szkoły Podstawowej nr 12 położony jest w zacisznym zakątku miasta, w pobliżu
znajduje się osiedle domków jednorodzinnych, a za nim las ze ścieżką zdrowia. Część zalesionego terenu
stanowi rezerwat przyrody. Obecnie do szkoły uczęszcza 140 uczniów, uczących się w sześciu oddziałach.
W szkole mieści się także oddział przedszkolny, usytuowany na parterze budynku. Szkoła dysponuje dobrze
wyposażonymi, jasnymi i przestronnymi salami dydaktycznymi; w tym pracownią komputerową z dostępem
do internetu, biblioteką i gabinetem pedagoga szkolnego. Do dyspozycji uczniów są dwa boiska, plac zabaw,
bieżnia i sala gimnastyczna.
Szkoła proponuje uczniom wiele zajęć pozalekcyjnych, które rozwijają zainteresowania, zdolności uczniów i są
dostosowane do ich potrzeb i umiejętności (kółka zainteresowań, np.:: polonistyczne, przyrodnicze, BRD,
sportowe). Nauczyciele podejmują liczne działania i akcje, które wpływają na wysoki wynik kształcenia,
monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów, motywują ich do udziału w konkursach
szkolnych i pozaszkolnych oraz zawodach sportowych, w których odnoszą sukcesy.
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne uczniów, ich potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną.
Aby wesprzeć w rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, organizuje się zajęcia w formie
zajęć rewalidacyjnych, korekcyjno-kompensacyjnych. Szkołę charakteryzuje systematyczna i szeroka
współpraca z instytucjami i organizacjami istniejącymi w środowisku lokalnym, polegająca na umiejętnym
wykorzystywaniu ich zasobów dla rozwoju uczniów. Na uwagę zasługuje fakt, że dzięki budżetowi
obywatelskiemu, współpracy z Urzędem Miasta Gorzowa Wlkp. szkoła pozyskała jako pierwsza w mieście
nowoczesne zaplecze sportowe, nowy plac zabaw służący nie tylko dzieciom, ale i okolicznej społeczności. Warta
podkreślenia jest także współpraca z Gorzowskim Ośrodkiem Technologicznym w Stanowicach w ramach "Klubu
Małego Odkrywcy", dzięki której uczniowie mogli uczestniczyć w zajęciach laboratoryjnych i przeprowadzać
doświadczenia. Oprócz tego szkoła poprzez zdobycie certyfikatu należy do "Sieci Szkół Promujących Zdrowie".
Ważną rolę w szkole odgrywa analiza wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty,
sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej. Działania dydaktyczne, wychowawcze oraz organizacyjne,
podejmowane na skutek wniosków z analiz podlegają monitorowaniu, a wyniki służą do modyfikacji działań
nauczycieli, szkoły i przyczyniają się do podnoszenia jakości pracy placówki.
Szkoła Podstawowa Nr 12 5/37
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa Nr 12Patron Kornel Makuszyński
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Gorzów Wielkopolski
Ulica Dobra
Numer 16
Kod pocztowy 66-400
Urząd pocztowy Gorzów Wlkp.
Telefon 0957226693
Fax 0957226693
Www www.sp12gorzow.edupage.org
Regon 21020296500000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 129
Oddziały 7
Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 10.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00
Średnia liczba uczących się w oddziale 18.43
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 14.33
Województwo LUBUSKIE
Powiat Gorzów Wielkopolski
Gmina Gorzów Wielkopolski
Typ gminy gmina miejska
Szkoła Podstawowa Nr 12 6/37
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanychdziałań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczeniasię oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczneorganizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocypsychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiedniedo rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego wodniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wynikówsprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającegokwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej iwewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planujesię i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzebymodyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięćuczniów i losów absolwentów (B)
Szkoła Podstawowa Nr 12 7/37
Wnioski
Dostosowując ofertę edukacyjną do rozpoznanych możliwości i potrzeb rozwojowych uczniów
przy współpracy z podmiotami świadczącymi pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją
społeczną, w szkole planuje się i realizuje adekwatne działania wspierające oraz indywidualizuje
proces edukacyjny w odniesieniu do każdego wychowanka.
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, wspierają i motywują uczniów do pracy,
dostosowują ofertę edukacyjną do ich potrzeb. Dzięki tym działaniom uczniowie odnoszą sukcesy
w konkursach przedmiotowych, artystycznych i sportowych.
Wdrażanie wniosków płynących z analiz diagnoz osiągnięć uczniów, wyników egzaminów
zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej, przyczynia się do podnoszenia efektywności kształcenia
i uzyskiwania przez szkołę wysokich wyników na Ogólnopolskim Sprawdzianie Szóstoklasisty.
Szkoła Podstawowa Nr 12 8/37
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła diagnozuje osiągnięcia uczniów i uwzględnia je przy planowaniu pracy dydaktyczno –
wychowawczej. Nauczyciele kształtują kompetencje kluczowe podczas lekcji, realizują podstawę
programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wszyscy nauczyciele
monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów, a wnioski z analizy osiągnięć
wykorzystują do modyfikowania działań dydaktycznych. Podejmowane przez szkołę działania
wynikają z wniosków monitorowania i przyczyniają się do sukcesów edukacyjnych uczniów
i wysokiego wyniku kształcenia. Szkoła podejmuje adekwatne do potrzeb uczniów działania, które
przygotowują uczniów do kolejnych etapów kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole diagnozowane są osiągnięcia uczniów a wynikające wnioski uwzględniane są
przy planowaniu pracy dydaktycznej w zakresie realizacji podstawy programowej. W klasie pierwszej
przeprowadzana jest diagnoza wstępna z wykorzystaniem narzędzi opracowanych przez nauczycieli.
Wychowawcy wykorzystują również wyniki badania dojrzałości szkolnej. Natomiast przy planowaniu pracy
dydaktycznej uczniów klas czwartych nauczyciele wykorzystują wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności
Trzecioklasistów (OBUT) oraz obserwacje. Na podstawie prowadzonych diagnoz formułowane są wnioski
do pracy na przyszły rok, które nauczyciele wykorzystują do opracowania rozkładu materiału pracy z klasą
z danego przedmiotu. Zwiększona została liczba godzin z matematyki, organizowane są zajęcia wyrównawcze.
Wnioski wykorzystywane są również do opracowania "Programu podnoszenia efektywności kształcenia”, który
zawiera działania podnoszące umiejętności np. czytanie ze zrozumieniem, poprawności ortograficznej,
logicznego myślenia. W szkole został powołany Zespół Podnoszenia Efektywności Kształcenia, do jego zadań
Szkoła Podstawowa Nr 12 9/37
należy przeprowadzenie diagnoz wstępnych, opracowanie raportów z wnioskami po diagnozach i przedstawienie
na radzie pedagogicznej. Jednak w Protokolarzu RP brak jest zapisów świadczących o tym, że wnioski z diagnoz
zostały przedstawione. W rozkładach zajęć nauczyciele podkreślają kolorem zielonym te działania, które
wynikają z wniosków. Wyniki diagnoz przedstawiane są rodzicom w celu poznania możliwości dziecka, rodzic
jest świadomy i wspólnie zostaje wdrożona pomoc.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele kształcą u uczniów kompetencje kluczowe, a podejmowane przez nich działania są
realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.
- Wszyscy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność czytania - umiejętność rozumienia, wykorzystywania
i przetwarzania tekstów (Wykres 1j)
- myślenia naukowego - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych
dotyczących przyrody i społeczeństwa (Wykres 2j)
- myślenia matematycznego - umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz
formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (Wykres 3j)
- umiejętności pracy zespołowej (Wykres 4j)
- umiejętności odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji (Wykres 5j)
- umiejętności uczenia się (Wykres 6j)
- umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 7j)
- umiejętności komunikowania się w języku ojczystym (Wykres 8j). W opinii nauczycieli na wszystkich lekcjach
uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej co potwierdziły obserwacje lekcji.
Sale dostosowane są do liczebności zespołu klasowego, wyposażone w pomoce dydaktyczne. Każdy uczeń ma
swoje miejsce do pracy. Sala podzielona na 2 części - rekreacyjną i edukacyjną. Nauczyciele stosowali właściwe
proporcje czasu, wykorzystywali sprzęt audiowizualny. Nauczyciele przedmiotów humanistycznych, szczególnie
języka polskiego i historii, kształtują u uczniów umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów kultury,
pozyskiwania informacji z różnych źródeł, wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne
podczas swoich lekcji, ale także uczą uczniów posługiwania się nimi.
Szkoła Podstawowa Nr 12 10/37
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa Nr 12 11/37
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j Wykres 8j
Szkoła Podstawowa Nr 12 12/37
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Wszyscy nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów, a wnioski
z analizy osiągnięć wykorzystują do modyfikowania działań dydaktycznych. Wszyscy nauczyciele
monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów (Wykres 1w). Wnioski z analizy osiągnięć
uczniów służą nauczycielom do zwiększania roli aktywizacji uczniów, motywują do zwiększenia indywidualnego
ich zaangażowania, indywidualizacji pracy z uczniem zdolnym i mniej zdolnym, modyfikowania metod i form
pracy oraz zwiększenia intensywności konsultacji z rodzicami. Nauczyciele stosują dodatkowe ćwiczenia
z materiałem, z którym uczniowie mają problem, podejmują działania w zakresie podnoszenia efektywności
kształcenia, rozwijają umiejętności, które słabo wypadły na sprawdzianach. Wskazują jak się uczyć, jakie
wykorzystywać sposoby zapamiętywania i poszukiwania wiadomości. Nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy
i umiejętności podczas lekcji poprzez sprawdzanie czy uczniowie zrozumieli treści, w jaki sposób wykonują
zadania oraz zadają pytania. Działania nauczycieli są adekwatne do potrzeb i możliwości uczniów, przyczyniają
się do osiągania przez nich sukcesów edukacyjnych.
Szkoła Podstawowa Nr 12 13/37
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa Nr 12 14/37
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
Podejmowane działania szkoły, wynikają z wniosków prowadzonego monitorowania, przyczyniają
się do wzrostu wyników kształcenia oraz sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć
uczniów potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. W szkole
opracowywany został „Program podnoszenia efektywności kształcenia”, w ramach którego podejmowane są
działania. Organizowane są próbne sprawdziany, diagnozy wstępne i końcowe, nauczyciele analizują wyniki,
określają wnioski, które wdrażane są do pracy dydaktycznej i wychowawczej. Dla uczniów klasy VI
przeznaczono dodatkowe godziny dyr. j. polskiego i matematyki. Nauczyciele indywidualizują nauczanie,
opracowany został „Plan pomocy psychologiczno – pedagogicznej” w szkole, w ramach którego podejmowane są
działania z uczniem zdolnym i z takim, który ma problemy. Dzieci uczestniczą w zajęciach w ramach kół
zainteresowań ( historyczne, polonistyczne, matematyczne, przyrodnicze). W szkole realizowany był Projekt
"Indywidualizacja nauczania w klasach I – III”, organizowane były zajęcia matematyczne, plastyczne itp.
Wszyscy nauczyciele kontrolują i monitorują realizację podstawy programowej, wyodrębniają treści programowe
w danym temacie. Realizują wnioski wypływające z nadzoru pedagogicznego oraz z analizy wyników
sprawdzianów. Dzieci mają dostosowane treści do swoich możliwości. Zwiększono przepływ informacji
z rodzicami w celu podniesienia wyników, wprowadzono dziennik elektroniczny, który służy do kontaktów
z rodzicami. Na stronie internetowej umieszczone zostały informacje dotyczące podstawy programowej,
w związku z tym rodzice wiedzą, czego ich dzieci mają się uczyć. Wprowadzono zeszyty wychowawcze dla
uczniów z problemami, w których nauczyciele wpisują informacje dla rodziców. Wytłumaczono uczniom kryteria
oceniania w celu zrozumienia, za co dostają ocenę, czego muszą się uczyć, aby ocena była lepsza. Nauczyciele
motywują uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, które rozwijają zainteresowania i zdolności. Dzięki
konsekwentnym działaniom nauczycieli uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne w konkursach (Tab.1), a także
wysokie wyniki ze sprawdzianu i z obowiązkowych zajęć edukacyjnych. Od kilku lat szkoła uzyskuje wysokie
wyniki z egzaminu zewnętrznego, które utrzymują się w wysokim przedziale staninowym (7-8) i jest to
tendencja stabilna. Zaobserwować można wysoki poziom umiejętności czytania i pisania, w porównaniu do lat
ubiegłych wzrosła umiejętność rozumowania, korzystania z informacji, wykorzystania wiedzy w praktyce.
Szkoła Podstawowa Nr 12 15/37
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła podejmuje adekwatne do potrzeb uczniów działania, które mają na celu przygotowanie ich
do kolejnych etapów kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Zdaniem dyrektora i nauczycieli
szkoła rozwija umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy, nauczyciele kształtują
u uczniów umiejętności kluczowe opisane w podstawie programowej (Tab.1). W tym zakresie placówka
podejmuje szereg działań: współpracuje z pielęgniarką w ramach promocji zdrowia, szkoła posiada certyfikat
„Szkoły promującej zdrowie”. Nauczyciele dobierają literaturę dla młodszych uczniów, organizują zajęcia
w bibliotece. Uczniowie biorą udział w licznych konkursach, apelach i zawodach sportowych. Prowadzone są
zajęcia dodatkowe, treningi ortograficzne, akcje charytatywne oraz kiermasze świąteczne. Nauczyciele
indywidualizują nauczanie, wspierają uczniów, organizują pomoc koleżeńską. Ponadto uczniowie biorą udział
w projektach, konkursach, rozwijają samorządność poprzez działalność Samorządu Uczniowskiego. Sukcesy
edukacyjne uczniów, wyniki uzyskiwane na egzaminie zewnętrznym, udział i sukcesy w konkursach, sukcesy
na dalszym etapie kształcenia potwierdzają efektywność działań dydaktycznych nauczycieli.
Szkoła Podstawowa Nr 12 16/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u
uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 umiejętności komunikowania
2 umiejetność pracy w zespole
3 systematyczność;
4 umiejętność uczenia się
5 kreatywność
6 asertywność
7 aktywność na rynku pracy
8 czytania ze zrozumieniem
9 wyszukiwania informacji
10 wykorzystywania wiedzy w praktyce
11 logicznego myślenia
12 zdobywania wiedzy
13 promowanie zdrowego stylu życia
Szkoła Podstawowa Nr 12 17/37
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła systemowo wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację. Różnorodne
działania wspomagające rozwój oparte są na diagnozie oraz współpracy z różnymi podmiotami
zewnętrznymi, które w znaczący sposób wspierają ją i przyczyniają się do zaspokojenia potrzeb
uczniów. Nauczyciele uwzględniają indywidualne potrzeby poszczególnych uczniów, zachęcają
do nauki, w większości pomagają uczniom i rodzicom w rozwiązywaniu problemów
dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła prowadzi powszechną edukację antydyskryminacyjną.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne oraz potrzeby rozwojowe
uczniów.
W tym celu prowadzone są ciągłe obserwacje uczniów, rozmowy z uczniami i rodzicami. Nauczyciele biorą
pod uwagę opinie PPP, wymieniają się doświadczeniami. Także poprzez przeprowadzanie ankiet, diagnoz lepiej
poznają swoich uczniów, a z ich wynikami informowani są rodzice. Ankietowani rodzice w większości
stwierdzają, że nauczyciele kilka razy w roku lub przynajmniej raz w roku rozmawiają z nimi o potrzebach ich
dzieci (Wykres 1j). oraz o możliwościach rozwoju (Wykres 2j). Jak podał dyrektor, w szkole rozpoznano 71
uczniów, w tym 17 posiada opinię PPP, a 2 – orzeczenie. Uczniowie wymagają wsparcia z powodu trudności
w nauce, obniżonych możliwości poznawczych, niskiej sprawności intelektualnej, zaniedbań w rodzinie,
deficytów rozwojowych, chorób wrodzonych, ponadprzeciętnych zdolności. Dla wszystkich uczniów
wymagających wsparcia organizowane są odpowiednie zajęcia dodatkowe. Dwoje uczniów nie uczestniczy
w tych zajęciach - rodzice nie wyrażają zgody, dzieci są wspomagane poza szkołą.
Szkoła Podstawowa Nr 12 18/37
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Szkoła wdraża działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów.
Jak wyjaśnia dyrektor, ofertę szkoły tworzy się w oparciu o wysoką jakość kształcenia, indywidualizację
nauczania i wymagań, zapewnienie bezpiecznego otoczenia, wspieranie rodziców w wychowywaniu dzieci,
zajęcia pozalekcyjne, rozwijanie uzdolnień i indywidualnych zainteresowań, brak anonimowości, rozwijanie
samorządności uczniowskiej, kompetencji społecznych, wrażliwości, tolerancji dla innych kultur, przygotowanie
dziecka do życia w zmieniającej się rzeczywistości.
W szkole rozpoznaje się potrzeby uczniów poprzez obserwację, diagnozowanie, kierowanie do Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi organizuje się zajęcia
dydaktyczno - wyrównawcze, rewalidacyjne, korekcyjno - kompensacyjne, rozwijające uzdolnienia, trening
ortograficzny zgodnie z wydanymi opiniami i orzeczeniami. W latach 2012-2014 szkoła brała udział w Projekcie
Indywidualizacji, który dodatkowo wspierał prawie wszystkich uczniów klas 1-3. Szkoła organizuje wiele zajęć
pozalekcyjnych, w których zdecydowana większość dzieci bierze udział. Dzieci które nie biorą udziału
w zajęciach, zazwyczaj są zaangażowane w inne - pozaszkolne formy aktywności lub nie chcą brać w nich
udziału.
Rodzice w większości stwierdzają, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci, lecz 4/30 jest
odmiennego zdania (Wykres 1j). Podobnie dla większości uczniów zajęcia pozalekcyjne są interesujące (Wykres
2j) i pomagają większości dzieciom w nauce (Wykres 3j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Szkoła Podstawowa Nr 12 20/37
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W szkole prowadzona jest powszechna edukacja antydyskryminacyjna adekwatna do specyfiki
szkoły.
W zgodnej opinii rodziców i nauczycieli w szkole nie występują przypadki dyskryminacji. Uczniowie nie czują się
dyskryminowani przez nauczycieli, mają poczucie sprawiedliwego oceniania, jednak zwrócili uwagę, że niektórzy
uczniowie (ci z zamożniejszych rodzin) traktują inaczej innych uczniów (tych z uboższych rodzin). W szkole
prowadzone są antydyskryminacyjne działania uwzględniające różnorodne przesłanki, m.in. dotyczące
pochodzenia etnicznego, niepełnosprawności/stanu zdrowia, koloru skóry/rasy (Wykres 1w). Działania
antydyskryminacyjne podejmowane w ramach działań bieżących i profilaktycznych to: pogadanki na lekcjach
wychowawczych o różnych kulturach, wyznaniach, religiach; realizacja projektu „Enjoy My Origin”; gazetka
o prawach dziecka, ucznia; udział w akcjach charytatywnych dla osób niepełnosprawnych i potrzebujących (Tab.
1, Wykres 1o).
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa Nr 12 21/37
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa Nr 12 22/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania antydyskryminacyjne były prowadzone w tym i poprzednim roku szkolnym?
Proszę je wymienić, uwzględniając ich specyfikę, liczbę uczestników oraz realizatora (nauczyciel, pedagog
zatrudnieni w szkole czy podmiot zewnętrzny). W jaki sposób te działania były dostosowane do sytuacji w
Waszej szkole? [AD] (7045)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 W szkole nie dostrzega się przejawów dyskryminacji. W szkole nie dostrzega się przejawów dyskryminacji.
Działania profilaktyczne uwzględnione są w Programie
Wychowawczym Szkoły i w Klasowych Planach Pracy
Wychowawczej i Profilaktycznej, realizowane głównie w
ramach lekcji wychowawczych. W szkole często
prezentuje się plakaty, gazetki szkolne o ww tematyce.
W ubiegłym roku szkolnym w ramach współpracy z
Akademią Ekonomiczną w Poznaniu realizowany był w
szkole projekt Enjoy My Orygin – w ramach którego
przez tydzień gościliśmy w szkole dwóch studentów z
Peru i Indonezji, którzy prezentowali kulturę swoich
krajów. W projekcie brali udział wszyscy uczniowie
szkoły. Również w ubiegłym roku uczniowie klas 4-6
uczestniczyli w wymianie polsko niemieckiej, w ramach
której zarówno polscy jak i niemieccy uczniowie
wykonywali wspólnie wiele zadań mających na celu
wzajemne poznawanie obu krajów. W ramach Szkoły
Promującej Zdrowie - podejmuje się wiele działań
zapobiegających otyłości wśród dzieci. Są to pogadanki z
rodzicami, pielęgniarką, wychowawcami, konkursy itp.
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła we współpracy z podmiotami wspierającymi uczniów prowadzi działania adekwatnie do ich
potrzeb oraz sytuacji społecznej.
Szkoła współpracuje w wieloma podmiotami dla dobra jej wychowanków: Zespół Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznych w Gorzowie Wlkp., Policja; Wojewódzka i Miejska Biblioteka Publiczna
w Gorzowie Wlkp.; Teatr; Klub „Pod filarami”; Gorzowski Ośrodek Technologiczny w Stanowicach w ramach
klubu „Małego Odkrywcy”; Bank BPH; KS „Słowianka”; Agencja Rynku Rolnego; Biuro Turystyczne „Komfort”;
Międzyszkolny Ośrodek Sportowy; Miejski Ośrodek Sztuki w Gorzowie Wlkp.; Liga Ochrony Przyrody; Lubuskie
Stowarzyszenie Pomocy Szkole; Urząd Miasta Gorzowa Wlkp.; Fundacja „Nasz dom”; Hospicjum; Schronisko dla
zwierząt; Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wlkp. Współpraca z każdą z instytucji daje wymierne efekty, np.:
z budżetu obywatelskiego Gorzowa Wlkp. szkoła zyskała w 2013 roku nowy plac zabaw, a w roku 2014 boisko
wielofunkcyjne (koszykówka, siatkówka, piła ręczna, piłka nożna). Korzystają z niego dzieci podczas zajęć
Szkoła Podstawowa Nr 12 23/37
lekcyjnych, jak i w godzinach popołudniowych. Ta szkoła jako pierwsza, dzięki dużemu zaangażowaniu
nauczycieli i rodziców bardzo włączyła się w budżet obywatelski, przetarła drogę innym, poszukiwanie źródeł,
możliwości w poszukiwaniu funduszy na wyposażenie szkoły. Szkoła także korzysta z laboratorium
fizyko-chemicznego w Stanowicach, gdzie w ramach lekcji przyrody uczniowie mają bezpłatne zajęcia
prowadzone przez specjalistów; uczniowie w zespołach 2-osobowych przeprowadzają proste doświadczenia.
Korzyści ze współpracy są wychowawcze, integracyjne, a działania są adekwatne do potrzeb uczniów -
uczniowie się rozwijają, przygotowują do życia w społeczeństwie, rozbudzają swoją ciekawość, zainteresowania,
zaspokajają potrzeby poznawcze, mają poczucie bezpieczeństwa (Tab. 1).
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Pani/Pana zdaniem jest
adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WD] (7048)
Tab.1
Numer Analiza
1 Komenda Miejska Policji – pogadanki, warsztaty w
zakresie bezpieczeństwa na drodze, cyberprzemocy ,
odpowiedzialności nieletnich, aktów przemocy. Straż
Pożarnia – próbne alarmy, pogadanki na temat pierwszej
pomocy Gorzowski Ośrodek Technologiczny – zajęcia
laboratoryjne PWSZ - realizacja projektu Miejski Ośrodek
Sportu – realizacja projektów uczniowie ,biorą udział w
Gorzowskiej Spartakiadzie Sportu, Mały Mistrz, Kids -
atletik MOS – cykliczne warsztaty dla dzieci klasy I
SANEPID – pogadanki na temat zdrowej żywności,
zdrowego odżywiania Wojewódzka i Miejska Biblioteka –
lekcje biblioteczne Stowarzyszenie Pomocy Szkole - w
ramach 1% podatku zbieramy pieniądze, które
przeznaczmy na zakup pomocy Klub Sportowy Małyszyn
– organizuje dla uczniów treningi piłki nożnej Słowianka
– II klasy jeżdżą na basen , lodowisko Kuratorium
Oświaty – Szkoła Promująca Zdrowie (szkoła posiada
certyfikat), udział w konkursach przedmiotowych Mała
Akademia Jazzu – raz w miesiącu spotkania PPP –
kierujemy dzieci na badania – warsztaty w klasach
integracja zespołu klasowego Kuratorzy sądowi –
wspólne oddziaływanie w sprawach uczniów Gorzowskie
Centrum Pomocy Rodzinie – pozyskujemy darmowe
obiady dla rodzin potrzebujących.
Szkoła Podstawowa Nr 12 24/37
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
W szkole powszechnie stosuje się działania indywidualizujące proces edukacyjny adekwatnie
do potrzeb uczniów.
Nauczyciele w wywiadzie zadeklarowali, że indywidualizują proces nauczania poprzez: organizowanie dla
uczniów zdolnych kół zainteresowań (polonistyczny, przyrodniczy, BRD, sportowy) oraz zajęć wyrównawczych
dla uczniów, którzy mają kłopoty w nauce. Nauczyciele różnicują zadania domowe i pracę na lekcji - słabsi
uczniowie dostają łatwiejsze zadania, a zadawane pytania są dostosowywane do poziomu wiedzy i umiejętności
danego ucznia. Poza tym stosują się do zaleceń PPP poprzez dostosowanie oceniania., zachęcają do wykonania
pracy dodatkowej w domu. Urozmaicają zadania, wspierają ucznia słabego, współpracują z rodzicami.
Na większości obserwowanych zajęć (6/8) miała miejsce indywidualizacja nauczania, np.: uczniowie
otrzymywali zadania dostosowane do własnych możliwości intelektualnych (uczniowie słabsi wykonywali
łatwiejsze elementy zadania, umiejętnie zostały przydzielone zadania indywidualne do pracy w grupach);
nauczyciele stopniowali poziom trudności pytań i zadań, udzielali wskazówek niektórym uczniom
przy rozwiązywaniu zadań.
Motywacja uczniów do aktywnego uczenia się miała miejsce podczas 7/8 obserwowanych zajęć.Nauczyciele
motywują uczniów do pracy na lekcji poprzez m.in. udzielanie pochwał, stosowanie „+” za aktywność,
zachęcanie do wspólnej dyskusji, rozwiązywania zadań na tablicy oraz omawianie przez uczniów wyników pracy
na forum klasy. Na 1 z 8 obserwowanych lekcji nie zaobserwowano motywowania uczniów przez nauczyciela
do aktywnego uczenia się (nauczyciel kazał uczniom rozwiązywać zadania).
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Nauczyciele wspierają uczniów adekwatnie do ich potrzeb.
Niemal wszyscy uczniowie uważają, że nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości i mówią
im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Wykres 1j, 2j, 3j). Podobne zdanie wyrazili rodzice, którzy
wyrazili przekonanie, że nauczyciele oraz wychowawcy uczący ich dzieci, służą radą i wsparciem w trudnych dla
nich sytuacjach (Wykres 4j i 5j).
Szkoła Podstawowa Nr 12 25/37
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa Nr 12 26/37
Wykres 5j
Szkoła Podstawowa Nr 12 27/37
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła organizując procesy edukacyjne, analizuje wyniki sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej,
a wnioski wykorzystuje do doskonalenia pracy w kolejnym roku szkolnym. Podejmowane na ich
podstawie działania są monitorowane, systematycznie analizowane oraz modyfikowane
z uwzględnieniem zdiagnozowanych potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców. Placówka gromadzi
informacje o losach absolwentów, które służą planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz
promocji szkoły w środowisku lokalnym.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W zdecydowanej większości nauczyciele analizują wyniki egzaminów zewnętrznych i ewaluacji
wewnętrznej, a na jej podstawie podejmują adekwatne działania, służące poprawie jakości pracy
szkoły.
W opinii dyrektora, nauczycieli oraz analizy dokumentacji szkoła analizuje wyniki sprawdzianu szóstoklasisty
oraz badań wewnętrznych i zewnętrznych (Wykres 1w). Na tej podstawie formułowane są wnioski (Tab.1)
i rekomendacje do dalszej pracy, które stanowią podstawę do podejmowania przez nauczycieli adekwatnych
działań (Tab.2).
Wnioski z analizy wyników sprawdzianu zostały przez nauczycieli wykorzystane m.in. do:
● modyfikacji metod i form pracy na lekcji, w szczególności stosowania aktywizujących metod
nauczania oraz wykorzystania podczas zajęć narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej;
Szkoła Podstawowa Nr 12 28/37
● zwiększenia liczby ćwiczeń z zakresu czynności, które na sprawdzianie wypadły najsłabiej
(wyszukiwanie informacji w tekstach źródłowych, pisanie tekstów użytkowych i literackich, czytanie ze
zrozumieniem, ćwiczenia wyobraźni przestrzennej i logicznego myślenia, wykorzystanie wiedzy
w praktyce);
● podejmowania działań zwiększających motywację uczniów do nauki;
● organizowania konkursów, np: literackich (list do św. Mikołaja, Kartka walentynkowa), recytatorskich,
czytelniczych.
● rozwijania własnego warsztatu poprzez udział w szkoleniach i kursach organizowanych przez placówki
doskonalenia nauczycieli.
Wnioski z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej nauczyciele wykorzystują m.in. do:
● przeprowadzania pogadanek na temat: kultury osobistej, sposobów uczenia się, zwracając uwagę
na zasady i kryteria wewnątrzszkolnego oceniania;
● przestrzegania przez uczniów systemu kar i nagród;
● informowania rodziców o postępach uczniów;
● uatrakcyjniania lekcji poprzez stosowanie różnego rodzaju zagadek, łamigłówek, diagramów,
krzyżówek, rebusów, quizów, ikonografii, filmu, prezentacji multimedialnych;
● współpracy z innymi nauczycielami, pedagogiem w celu wspólnego rozwiązywania problemów
edukacyjno – wychowawczych.
W szkole zwraca się uwagę na analizę wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty. Wnioski
z analizy wyników osiąganych przez uczniów kończących pierwszy etap edukacyjny znane są nauczycielom
uczącym w klasach IV-VI, którzy wykorzystują je w pracy z uczniami, co wynika z wypowiedzi nauczycieli
uczących w jednym oddziale (Tab.3).
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa Nr 12 29/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jeśli szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów/sprawdzianów
zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, proszę określić jakie wnioski zostały sformułowane na
ich podstawie. [ADZ] (9597)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 Wnioski z analizy egzaminów zewnętrznch:-kształcić
umiejętność pisania ciekawych opowiadań na zadany
temat -rozwijać umiejętność dostosowywania stylu do
treści i formy opowiadania, -doskonalić umiejętności
interpunkcyjne -bogacić zasób słownictwa uczniów od
najmłodszych klas -doskonalić umiejętność wykonywania
obliczeń na ułamkach dziesiętnych -kształcić
rozpoznawanie problemu matematycznego i
zastosowanie odpowiedniego działania do tego problemu
-na wszystkich przedmiotach rozwijać umiejętność
korzystania z informacji poprzez analizowanie różnych
tekstów-ulotek, artykułów, druków, rozkładów jazdy, itp.
-zwrócić uwagę na właściwe używanie jednostek podczas
rozwiązywania zadań tekstowych -ćwiczyć sposoby
zapisywania danych ułatwiające analizę treści i
rozwiązanie zadania -rozwijać umiejętność wnioskowania
na podstawie tekstu. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej w
roku szkolnym 2013/2014: -zdecydowana większość
uczniów czuje się w szkole bezpiecznie, choć występują
nieliczne przypadki agresji słownej i fizycznej, -wszyscy
wychowankowie wiedzą, jakich zachowań się od nich
oczekuje, -nauczyciele komunikują uczniom poprzez
pogadanki, indywidualne rozmowy, jakie postawy
społeczne są pożądane, -w szkole podejmowane są
różnorakie działania wychowawcze mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej w roku
szkolnym 2014/2015: -w szkole rozpoznaje się
możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz
sytuację społeczną uczniów, -nauczyciele różnicują
metody nauczania i wymagania , aby każdy uczeń mógł
osiągać sukcesy na miarę swoich możliwości, -szkoła
wspomaga indywidualny rozwój uczniów poprzez
zapewnienie im zajęć adekwatnych do rozpoznanych
potrzeb, nauczyciele informują uczniów i zachęcają ich
do korzystania z zajęć dodatkowych. -szkoła zapewnia
pomoc materialną uczniom.
Ewaluacja wewnętrzna w roku szkolnym 2013/2014
dotyczyła respektowania norm społecznych. Na
podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej
sformułowano zadania do realizacji: -przeprowadzić
zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych
dotyczące kultury osobistej oraz radzenia sobie z
emocjami, -częściej podczas godzin wychowawczych
wykorzystywać gry i zabawy integrujące zespół klasowy,
-zwiększyć współpracę z PPP, Policją, wprowadzić
indywidualne zeszyty dla uczniów sprawiających
problemy wychowawcze, -zwiększyć przepływ informacji
między szkołą a rodzicami, -konsekwentnie przestrzegać
system kar i nagród, -nagradzać uczniów prezentujących
wysoką kulturę osobistą, wysoką frekwencję, aktywną
postawę. Natomiast w roku 2014 przedmiotem ewaluacji
wewnetrznej było "W szkole podejmowane są działania
wspomagające rozwój uczniów z uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji". Na podstawie wniosków z
ewaluacji wewnętrznej sformułowano wnioski do dalszej
pracy: -pracować nad komunikacją między rodzicami a
szkołą -motywować i zachęcać rodziców do uczestnictwa
dzieci w zajęciach pozalekcyjnych -pracowac nad
poprawą frekwencji na zajęciach prowadzonych w
ramach pomocy psych-pedag, -często wyjaśniać uczniom
podczas zajęć zasady oceniania.
Szkoła Podstawowa Nr 12 30/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z analiz wyników egzaminów /sprawdzianów zewnętrznych
oraz ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej)? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych wniosków.
[AD] (7609)
Tab.2
Numer Analiza Cytaty
1 1.Opracowanie arkusza obserwacji zajęć.
2.Uwzględnianie przez nauczycieli wniosków ze
sprawdzianu w rozkładach materiału. 3.Planowanie zajęć
wyrównawczych i pozalekcyjnych. 4.Ćwiczenie
czynności, które na sprawdzienie wypadły najsłabiej.
5.Częste przypominanie uczniom zasad i kryteriów
oceniania
Na podstawie wniosków z analiz wyników sprawdzianu
dyrektor szkoły opracowuje arkusz obserwacji lekcji na
bieżący rok szkolny. Nauczyciele uwzględniają wnioski ze
sprawdzianu w swoich rozkładach materiału nauczania.
W oparciu o wnioski z analiz formułuje się plany pracy
zajęć wyrównawczych i pozalekcyjnych, ćwiczy się
czynności , które wypadają najsłabiej, np. logiczne
myślenie, czytanie ze zrozumieniem, wyobrażnię
przestrzenną, formułowanie wypowiedzi. Nauczyciele
często przypominają uczniom zasady i kryteria
oceniania, kontrolują rozumienie poleceń (np. w czasie
poprawy prac klasowych lub na lekcjach
wychowawczych).
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego
wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO]
(7608)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 modyfikowanie rozkładu materiału Na podstawie wyników OBUT-u
2 zwiększyć liczbę ćwiczeń Czytanie ze zrozumieniem stosujemy na każdej lekcji.
Poza tym jako nauczyciele zwracamy uwagę na
poprawną wypowiedź, pisownię, ortografię, a także na
wykorzystanie i czytanie mapy, daty chronologiczne.
Redagowanie form wypowiedzi. Wzbogacamy
słownictwo, doskonalimy umiejętności: rozumienie
pytań, poleceń, wykorzystanie wiedzy w praktyce,
analizowanie, rozwijanie logicznego myślenia, obliczenia
matematyczne, rozpoznawania procesów przyrodniczych,
formułowanie myśli w obrębie zdania, praca na
podstawie tekstu słuchanego na językach obcych.
3 stosować korelację przedmiotową
4 wyszukiwać informacje w różnych źródłach
Szkoła Podstawowa Nr 12 31/37
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, w razie potrzeby
modyfikowane, a wnioski wykorzystywane są do odpowiedniego planowania i organizacji procesu
nauczania.
W zgodnej opinii dyrektora i nauczycieli należy stwierdzić, że szkolne działania edukacyjne są monitorowane
i analizowane. W oparciu o prowadzone analizy wyników sprawdzianu oraz badań wewnętrznych i zewnętrznych
w szkole dokonano modyfikacji działań (Tab.1). Zmiany, jakie zaszły w pracy nauczycieli na podstawie
wniosków z monitorowania, są najczęściej przez nich wykorzystywane do indywidualizacji nauczania, zmiany
metod i form pracy (Wykres 1o). Wśród uczniów klas I oraz IV rozpoczynających kolejny etap edukacyjny,
prowadzi się diagnozy wstępne rozpoznając ich potrzeby i możliwości edukacyjne, a wnioski z tych diagnoz
wykorzystywane są m.in. do planowania i organizacji procesu nauczania(Tab. 2, Tab. 3).
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa Nr 12 32/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie zmiany zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki? [AD] (7408)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 1.Wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły (zajęcia
dodatkowe, pozalekcyjne). 2.Poprawa bazy dydaktycznej
szkoły. 3.Przydzielenie godzin dyrektorskich na
przedmioty objęte egzaminem zewnętrznym.
1. Ciągłe wzbogacanie oferty zajęć dodatkowych
wspomagających rozwój ucznia 2. Wzbogacanie bazy
dydaktycznej szkoły ( w ciągu ostatnich dwóch lat):
budowa boiska wielofunkcyjnego, placu zabaw,
podłączenie Internetu w całej szkole, wyposażenie trzech
gabinetów w rzutniki multimedialne i laptopy, zakupienie
5 laptopów na potrzeby nauczycieli, doposażenie
pracowni komputerowej w 14 zestawów komputerowych
i tablicę interaktywną, wyodrębnienie drugiej świetlicy
dla uczniów klas I III Godziny dyrektorskie przydzielane
są głównie na przedmioty egzaminacyjne ( j. polski,
matematyka) 4. Wszyscy uczniowie biorą udział w
dodatkowej godzinie matematyki i j. polskiego w klasie
szóstej – gdzie ćwiczy się głównie zadania, które
sprawiają im najwięcej problemów. 5. Zwiększyła się
ilość zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania
6. Nauczyciele zwracają większą uwagę na
rozpoznawanie potrzeb uczniów, zwiększenie ich
aktywności, zaangażowanie, 7. Nauczyciele stosują
metody aktywizujące, starają się prowadzić lekcje w
sposób atrakcyjny.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności
nowych uczniów? [WD] (7397)
Tab.2
Numer Analiza Cytaty
1 Uczniowie z zerówki przechodzą do klasy I z diagnozą
gotowości szkolnej. W I klasie po okresie adaptacyjnym
przeprowadzana jest diagnoza wstępna z
wykorzystaniem narzędzi opracowanych przez
nauczycieli szkoły. W klasie IV na podstawie informacji
od wychowawcy klasy III. Nauczyciele posługują się
informacjami OBUT. Praktycznie w szkole nie ma
uczniów przychodzących z innych szkół.
Uczniowie z zerówki przechodzą do klasy I z diagnozą
gotowości szkolnej. W I klasie po okresie adaptacyjnym
przeprowadzana jest diagnoza wstępna z
wykorzystaniem narzędzi opracowanych przez
nauczycieli szkoły. W klasie IV – informacja wychowawcy
klasy III. Nauczyciele posługują się informacjami OBUT .
Język niemiecki, język polski i matematyka – diagnozy
wstępne. Formułowane są wnioski do pracy w klasie IV
kierujemy dzieci na zajęcia wyrównawcze lub pracujemy
z dziećmi zdolnymi.
Szkoła Podstawowa Nr 12 33/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy prowadzona jest w szkole diagnoza wstępna i jak wykorzystywane są jej wyniki? [WD]
(10031)
Tab.3
Numer Analiza Cytaty
1 Na podstawie diagnoz formułowane są wnioski do pracy
na przyszły rok szkolny w tej samej grupie. Wnioski
nauczyciele wykorzystują do rozkładu materiału,
planowania pracy z klasą . Wyniki przedstawiane są
rodzicom.
W klasach prowadzone są diagnozy końcowe. Na
podstawie tych diagnoz formułowane są wnioski do
pracy na przyszły rok w tej samej grupie. Nauczyciele
wnioski wykorzystują do rozkładu materiału planowania
pracy z klasą. Wyniki przedstawiamy rodzicom, w celu
poznania możliwości swojego dziecka rodzic jest
świadomy na jakim poziomie jest jego dziecko,
wdrażamy pomoc jeśli zajdzie taka potrzeba. Zwiększona
jest liczba z matematyki, organizowane są zajęcia
wyrównawcze. Wnioski wykorzystywane są m.in. do
"Programu podnoszenia efektywności kształcenia", w
którym ujmowane są działania podnoszące umiejętności
np. czytanie ze zrozumieniem, poprawności
ortograficznej, logiczne myślenie.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Szkoła wykorzystuje wyniki badań i analiz zewnętrznych dotyczących procesów edukacyjnych
do wprowadzania zmian, które pozytywnie wpływają na rozwój uczniów i promują wartość
kształcenia.
Nauczyciele zadeklarowali, że w swojej pracy korzystają z wyników następujących badań i analiz zewnętrznych
dotyczących procesów edukacyjnych:
● Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów,
● Diagnoza Umiejętności Matematycznych Piątoklasistów – DUMA,
● próbne sprawdziany uczniów klas VI (WSiP, OKE),
● Indywidualny jednominutowy test czytania wg K. Lausza,
● Sprawdzian znajomości reguł pisania dla uczniów klas IV – VI objętych pomocą psychologiczno –
pedagogiczną w szkole,
● Kwestionariusz rozpoznawania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu dla uczniów klas I i II –
wg Marty Bogdanowicz,
● Test uzdolnień wielorakich dla uczniów klas 1-3 szkół podstawowych,
● projekt systemowy pod nazwą „ Opracowanie i wdrażanie kompleksowego systemu pracy z uczniem
zdolnym” prowadzony przez ORE,
● Test Chromińskiego – badanie predyspozycji lekkoatletycznych uczniów klas 4-6
Szkoła Podstawowa Nr 12 34/37
Wyniki tych badań służą nauczycielom do oceny własnej pracy, planowania działań dydaktycznych na kolejny
rok szkolny, doboru form i metod pracy, wyboru programu nauczania. Wykorzystuje się je również do analizy
osiągnięć uczniów, monitorowania realizacji podstawy programowej, zidentyfikowania uczniów zdolnych,
określenia stopnia opanowania umiejętności, doskonalenia tychże umiejętności wśród tych uczniów, których
jeszcze nie opanowali ich właściwie oraz ustalenia zakresu pomocy dla uczniów potrzebujących wsparcia.
Ponadto nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wyniki badań wewnętrznych w celu zdiagnozowania nowego
zespołu klasowego, pozyskania informacji o potrzebach i oczekiwaniach uczniów i rodziców, monitorowania
osiągnięć uczniów, poznania możliwości uczniów w celu wyłonienia uczniów zdolnych, jak i potrzebujących
pomocy w nauce, zdiagnozowania uczniów ze specyficznymi trudnościami, indywidualizacji pracy, dostosowania
zadań do potrzeb ucznia, określenia jego mocnych i słabych stron (Wykres 1w).
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa Nr 12 35/37
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole przeprowadzane są badania wewnętrzne, których zakres wynika z potrzeb placówki oraz
uwzględnia osiągnięcia uczniów i losy absolwentów.
W szkole prowadzone są badania wewnętrzne (Tab. 1), a ich wyniki służą poprawie jakości pracy szkoły
i wykorzystywane są m.in.do:
● modyfikacji i nowelizacji szkolnych dokumentów;
● opracowania i realizacji programów naprawczych,
● modyfikacji warsztatu pracy nauczycieli;
● dostosowania metod i form pracy dla danego zespołu klasowego;
● uzyskana informacji zwrotnej o poziomie przygotowania absolwentów do kolejnego etapu
edukacyjnego;
● promocji szkoły w środowisku lokalnym;
● organizacji zajęć dodatkowych oraz pozalekcyjnych stosownie do potrzeb uczniów, np.:
wyrównawczych, korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, sportowych, gimnastyki
korekcyjnej;
● planowania organizacji pracy świetlicy szkolnej.
W badanej szkole gromadzi się informacje o losach absolwentów (Tab. 2), prowadzony jest rejestr uczniów
kontynuujących naukę w gimnazjum. Nauczyciele pozyskują wiedzę o absolwentach szkoły głównie poprzez
bezpośredni kontakt, rozmowy z samymi absolwentami, ich rodzicami, rodzeństwem, czy zapraszanie
absolwentów na szkolne uroczystości. Uzyskane od absolwentów informacje służą uaktualnieniu oferty szkoły,
dostosowaniu do potrzeb rodziców, poszukiwaniu przez nauczycieli nowych metod pracy.
Szkoła Podstawowa Nr 12 36/37
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? [AD] (7633)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 1. Ewaluacja wewnętrzna na poziomie całej szkoły 2.
Ewaluacja zajęć z art. 42KN, kół zainteresowań ,
rozkładów materiału, projektów prowadzona przez
zespoły nauczycielskie. 3. Diagnozy wstępne i końcowe
w wybranych klasach – obejmują wszystkich uczniów
danej klasy. 4. Próbne sprawdziany szóstoklasisty
prowadzone we współpracy z OKE lub wydawnictwami -
6 klasa. 5. Badanie losów absolwenta. 6. Badanie
warunków realizacji podstawy programowej wszystkich
przedmiotów, monitorowanie realizacji podstawy
programowej wszystkich przedmiotów. 7. Inne badania (
czytelnictwo, frekwencja, badanie wad postawy, wzroku,
zainteresowań, otyłości - wszyscy uczniowie).
1. Ewaluacja wewnętrzna na poziomie całej szkoły, w
której biorą udział uczniowie nauczyciele, rodzice.
Odbywa się dwa razy w roku w zakresie wspólnie
wybranych tematów. 2. Ewaluacja prowadzona przez
zespoły nauczycielskie, zajęć dodatkowych z art. 42KN,
kół zainteresowań , rozkładów materiału, projektów, 3.
Porównywanie wyników tych samych uczniów na
sprawdzianie trzecioklasisty i Sprawdzianie. Porównanie
średniej ocen z końca 6 klasy ze średnią ocen z I klasy
gimnazjum 4. Diagnozy wstępne i końcowe w wybranych
klasach – obejmują wszystkich uczniów danej klasy 5.
Próbne sprawdziany szóstoklasisty prowadzone we
współpracy z OKE lub wydawnictwami - 6 klasa 6. Różne
formy sprawdzania wiedzy zgodne z przedmiotowymi
systemami nauczania poszczególnych przedmiotów 7.
Badanie losów absolwenta 8. Badanie warunków
realizacji podstawy programowej wszystkich
przedmiotów, monitorowanie realizacji podstawy
programowej wszystkich przedmiotów 9. Inne (
czytelnictwo, frekwencja, badanie wad postawy, wzroku,
zainteresowań, otyłości - wszyscy uczniowie)
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je
wykorzystuje? [AD] (6640)
Tab.2
Numer Analiza
1 Szkoła pozyskuje informację dotyczące wyboru przez
uczniów szkoły gimnazjalnej oraz średniej ocen w I
semestrze. Poprzez kontakt z rodzicami i młodszym
rodzeństwem często nieformalnie dowiadujemy się o
osiągnięciach lub porażkach naszych byłych uczniów.
Osiągnięcia absolwentów wykorzystujemy do kreowania
modelu absolwenta, pokazywania uczniom wzorców
zachowań, wspierania właściwych postaw, do promocji
szkoły w mieście.
Szkoła Podstawowa Nr 12 37/37
Raport sporządzili
● Marcin Depta
● Iwona Bydłowska
Kurator Oświaty:
........................................