Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
1
DECANAT
RAPORTUL DECANULUI FACULTĂŢII DE MEDICINĂ pentru anul 2013
În cadrul activității manageriale de la nivelul decanatului Facultății de Medicină a UMF
Tîrgu–Mureș, perioada anului 2013 a fost marcată de evenimente ca: schimbări în componența
echipei din conducerea Facultății de Medicină, evaluarea ARACIS pentru 5 programe de studiu
din cadrul facultății, mărirea ofertei educaționale cu predilecție către studenții străini și
masteranzi, debutul unei reforme curriculare sub coordonarea unui expert de valoare
europeană, prin acceptarea unei oferte mai bogate de burse Erasmus atât pentru studenți cât și
pentru profesori, primirea de incoming students și visiting professor în număr tot mai mare, prin
creșterea gradului de ocupare cu cadre didactice și deasemenea a numărului de proiecte de
cercetare la nivel de facultate inclusiv granturi interne cu greutate, dar mai ales prin impunerea
unui ritm mai alert şi mai responsabil de muncă, având ca scop principal principal susţinerea
universităţii şi trecerea în viitor în categoria A de clasificare naţională a acesteia.
În luna aprilie 2013, decanul facultății dnul conf.dr. Sorin Pop și-a dat demisia, prodecanul
didactic a ocupat funcția de decan interimar, iar din luna noiembrie o echipă nouă a preluat
managementul activităţii educaţionale şi de cercetare din cadrul Facultăţii de Medicină, fiind
alcătuită din:
Decan – conf.dr. Monica Tarcea
Prodecan didactic – șef lucr.dr. Claudiu Molnar
Prodecan pe calitate și relații internationale – conf.dr. Mariana Tilinca
Prodecan științific – șef lucr.dr. Frigy Attila
Activitatea noii echipe a Decanatului Facultăţii de Medicină din cadrul Universităţii de
Medicină şi Farmacie Tîrgu-Mureş în 2013 s-a desfăşurat bazându-se şi respectând: prevederile
legislaţiei naţionale în vigoare, Carta Universităţii de Medicină şi Farmacie din Tîrgu Mureş,
Regulamentele adoptate de Senatul Universităţii, Planul managerial și Planul operational propus.
În ansamblu, Facultatea de Medicină din Tîrgu-Mureş dispune de un corp didactic cu un
nivel ridicat de competenţă şi performanţă, performanţă monitorizată anual printr-un sistem de
evaluare ce permite definirea unei strategii de corectare acolo unde este cazul.
Managementul facultăţii se evidenţiază şi prin activitatea celor şapte Comisii de lucru ale
facultăţii, a căror intervenţii se bazează pe regulamente nou fondate, adaptate cerinţelor actuale
(respectiv Comisia de strategie și reformă curriculară, Comisia de formare continuă și rezidențiat,
Comisia de evaluare și asigurare a calității, Comisia de consiliere și orientare profesională,
Comisia pentru recunoașterea creditelor ECTS, Comisia pentru probleme studențești, Comisia de
cercetare științifică). Aceste Comisii funcționează în paralel, au întâlniri regulate și rapoarte
periodice ale activității.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
2
DECANAT
În acelaşi timp, evaluarea activității didactice și de cercetare a cadrelor didactice se
bazează pe completarea Grilelor de autoevaluare susținute de dovezile de publicare, Fișele de
evaluare ierarhică și Evaluarea cadrelor didactice efectuată de studenţi, care permit evidenţierea
unor neajunsuri pentru care măsurile de corectare, fie nu au fost puse în aplicare, fie s-au
dovedit ineficiente. Această metodă de evaluare urmează să fie adaptată și îmbunătăţită, prin
adăugarea Fișei de evaluare colegială și revizia regulamentului de evaluare, iar concluziile
evidenţiate pe site-ul facultăţii.
Activităţile de la nivel de decanat sunt bine reprezentate pe site-ul facultăţii, cu informaţii
la zi, cu vizibilitate în limba română, maghiară și engleză, şi cu deschidere către planul naţional şi
european de management al calităţii.
Rezultatele obţinute pe parcursul unui an, la nivel de facultate, vor fi reflectate succint în
prezentul raport, separate pe principalele categorii de activitate.
În perioada ianuarie-martie 2013 echipa din conducerea facultății noastre a participat in
la evaluarea internațională EUA (European Universities Association) – element de noutate pentru
Universitate, cu rezultate pozitive, iar raportul final reprezentând un punct de referință pentru
management-ul academic actual, urmând ca această evaluare să se repete în 2015.
1. PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT
A. STRUCTURA FACULTĂȚII
Anul 2013 s-a caracterizat în ansamblu prin continuitate, diversificare, modernizare şi
transparenţă.
Procesul de învăţământ s-a înscris în aceiaşi parametrii, s-a continuat diversificarea
programelor de studii și desăvârşirea curriculei fiecărui program în parte, astfel încât să se
suprapună peste cerinţele de la nivel european.
În prezent structura programelor din Universitatea de Medicină şi Farmacie din Tîrgu
Mureş este cea prezentată mai jos.
Nivel de studiu – Licență
În cadrul programelor de studii la nivel de licenţă s-a menţinut decizia de a desfiinţa
programul de Moaşe (admiterea din acest an neavând alocate locuri pentru această
specializare), deoarece în ultimii ani programul s-a dovedit ineficient sub raport cost/beneficiu.
În prezent, la programul Moașe există studenți doar în anii III și IV, la limba română și
limba maghiară (tabelul 1.1).
Pentru programul de Asistență Medicală Generală, nu s-au făcut modificări față de anul
trecut, fiind un program cu 4 ani de predare, acreditat în urma evaluării ARACIS din 2011, și pe
două serii de predare (română și maghiară).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
3
DECANAT
În octombrie 2013, a avut loc evaluarea periodică ARACIS pentru mai multe programe de
studiu din cadrul Facultății de Medicină:
programul de Medicină – limba română a primit statutul de acreditat
programul de Medicină – limba maghiară a primit statutul de acreditat cu vizită de
evaluare la un an
programul de Medicină – limba engleză a primit statutul de acreditat cu vizită de evaluare
la un an
programul de Nutriție și dietetică a primit statutul de acreditat cu vizită de evaluare la un
an
programul Balneofiziokinetoterapie și recuperare a primit statutul de acreditat (tabel 1.1).
Programul de studii Educație fizică și sportivă va fi acreditat în anul 2014.
Coordonatorii și persoanele de contact pentru dosarele de autoevaluare ARACIS au fost:
șef lucr.dr. Simona Mureșan (Medicina limba română, respectiv Nutriție și Dietetică), șef lucr.dr.
Andrada Loghin (Medicină limba engleză), șef lucr.dr. Frigy Attila (Medicină limba maghiară),
conf.dr. Nicolae Neagu (Balneofiziokinetoterapie și recuperare).
Tabel 1.1. Programele de studiu de licență
*Acreditată cu vizită de evaluare la un an
Nivel de studiu - Masterat
În cadrul programelor de studii masterale, nu s-au acreditat programe noi de studii, iar pe
cele existente au fost candidați în număr mai mare comparativ cu anul trecut, ceea ce denotă
interesul pentru aceste programe și calitatea ofertei noastre (tabelul 1.2).
Facultatea Programul de studiu Situaţia
ARACIS
Nr.
credite
Forma de
învățământ
Limba
studiu
Medicină
Medicină
Acreditată 360 zi LR
Acreditată* 360 zi LM
Acreditată* 360 zi LE
Moaşe Autorizată provizoriu
(în lichidare)
240 zi LR, LM
Asistenţă Medicală
Generală Acreditată 240 zi LR, LM
Balneofiziokinetoterapie
și Recuperare Acreditată 180 zi LR
Nutriţie şi Dietetică Acreditată* 180 zi LR
Educaţie Fizică şi Sportivă Autorizată provizoriu
180 zi LR
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
4
DECANAT
În 2013 la Medicină au fost repartizate 37 de locuri bugetate la programele de studii
masterale, o cifră mai mare decât în 2012.
Tabel 1.2. Programele de studiu de masterat
Facultatea Programul de studiu Situaţia ARACIS
Număr de credite
Forma de învățământ
Limba de studiu
Medicină
Laborator clinic Acreditat 120 zi LR
Nutriţie clinică şi
comunitară Acreditat 120 zi LR
Managementul serviciilor
de sănătate Acreditat 60 zi LR
Terapie fizică şi reabilitare
funcţională
Autorizat
provizoriu 120 zi LR
B. CURRICULA UNIVERSITARĂ - structură, modificări, motivații
Nu au existat modificări de esență în curricula de pregătire a anului 2013, cele efectuate având ca scop optimizarea raportului de ore teoretice/practice și a numărului de ore de specialitate. Restructurarea curriculară a vizat în primul rând reducerea numărului de ore în acord cu cerinţele şi normativele europene, reajustarea distribuţiei disciplinelor pe ani de studiu, realocarea numărului de ore şi a creditelor transferabile corespunzătoare.
S-a urmărit permanent integrarea activităţii practice a studenţilor în laboratoarele
interdisciplinare şi multifuncţionale create în cadrul facultăţilor, în scopul definirii caracterului
aplicativ ale profesiilor medico-farmaceutice.
Prin reducerea în ansamblu a numărului de ore s-a creat posibilitatea existenţei unui timp
individual de studiu şi a frecventării orelor de consultaţii prevăzute în orarul fiecărei discipline şi
conform Fişelor de disciplină adiacente. Astfel, fișele disciplinelor au fost revizuite la fiecare
disciplină din cadrul fiecărui program de studiu, iar datele au fost introduse pe o platforma
online de fiecare titular de curs. Modelul fișelor de studiu a fost unitar, conținând obligatoriu,
într-o succesiune logică, următoarele informații:
obiectivele disciplinei
titularii disciplinei
conţinutul tematic de bază
repartizarea numărului de ore de curs, seminar, activităţi practice pe teme
sistemul de evaluare a studenţilor
competenţele obținute
bibliografia minimală.
Procesul de învăţământ a fost sprijinit de o infrastructură îmbunătăţită şi de promovarea
metodelor moderne de predare.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
5
DECANAT
Tutoriatul este sprijinit suplimentar şi reprezintă de asemenea un sistem şi un program
de sprijinire şi consiliere a studenţilor oferind îndrumare în alegerea celor mai potrivite opţiuni
didactice, culturale şi sociale specifice vieţii studenţeşti. A crescut în 2013 activitatea de tutoriat,
legătura cadru didactic – student, s-au primit feed-back-uri concrete din partea studenților
legate de modificările implementate, s-a îmbunătățit conexiunea și colaborarea cu studenții
astfel încât să percepem real problemele existente, punctele slabe și forte din activitatea
didactică și de cercetare.
În completare, comisia de consiliere profesională a stimulat activitatea absolvenților de
cercetare și a evaluat inserția profesională după absolvire.
În ceea ce priveşte ponderea disciplinelor în planurile de învăţământ, faţă de anii trecuţi
au fost introduse din anul I, disciplinele de Abilităţi medicale, la toate specializările facultăţii
noastre, în scopul armonizării curriculare la nivel naţional şi european, respectiv Abilităţile
chirurgicale la anii mai mari odată cu activarea centrului de simulare practică pentru studenţi.
S-a căutat implicarea cât mai activă şi directă a studentului în activitatea practică
medicală, pentru îmbunătăţirea abilităţilor practice ale viitorului medic şi specialist din domeniul
medical, air pentru acest lucru s-a elaborat și editat Caietul de abilități practice pentru Facultatea
de Medicină, care este distribuit fiecărui student din anii 3-5 de la Medicină Generală, și pe baza
căruia se va ține evidența activității practice a studentului pe parcursul anului universitar.
La programul de studiu Medicină, în scopul încadrării în cele 28 de ore/săptămână
obligatorii prin normele ARACIS existente, se lucrează în paralel pe două Planuri de învățământ
(cel aprobat de Senat anul trecut și cel în desfășurare), astfel încât, să nu se depășească cele 28
ore/săptămână și 5500 ore de formare profesională.
Planurile de învățământ pentru programele de studii de 3-4 ani au fost modificate în așa
fel încât studenții din ultimul an, în semestrul II să beneficieze doar de practică, cu menținerea
numărului total de ore obligatorii. Aplicarea noilor planuri a început în anul univ. 2012/2013 iar
măsura va deveni evidentă în anul univ. 2014/2015.
La specializarea de Nutriție și Dietetică s-au înlocuit reciproc disciplinele de Biochimie
aplicată și Microbiologie din anul II în anul I, pentru continuitatea tematicii de predare.
Cursurile opționale ofertante au fost mai numeroase în 2013 comparativ cu anul trecut,
pentru toate programele de licență, atât la cererea studenților cât și la propunerea cadrelor
didactice.
S-au introdus 3 cursuri facultative noi, de tip integrat, pentru evaluarea impactului asupra
studenților și a cadrelor didactice (Cardiologie integrată în anul IV MG, respectiv Neurologie
integrată și Pneumologie integrată în anul V).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
6
DECANAT
2. SITUAŢIA STUDENŢILOR
A. NUMĂRUL DE STUDENȚI
Politica în domeniul cifrei de şcolarizare la nivel de facultate a urmărit coroborarea
acesteia cu numărul de cadre didactice şi baza materială existentă astfel încât procesul
educaţional să satisfacă indicatorii de calitate impuşi de managementul instituţional.
În paralel cu creşterea numărului de studenţi, a crescut şi numărul de cadre didactice
angajate în cadrul personalului didactic al facultăţii, iar din 2013 a apărut şi oportunitatea de a
angaja asistenţi universitari pe perioadă determinată, pentru susţinerea numărului în creştere de
studenţi. De asemenea, din anul universitar 2013-2014 au fost incluși în echipa disciplinelor și
studenții merituoși din anii mari sau rezidenții din clinici, pe posturi de preparatori-
demonstratori sau preparatori-interni, pentru îmbunătățirea acivității didactice practice și a
comunicării mai eficiente cu studentul.
Repartizarea cifrei de şcolarizare pe programe de studii de licență sau de master (tabelul
2.1. şi 2.2.) s-a făcut în funcţie de cerinţele de pe piaţa muncii urmărindu-se astfel, realizarea
unei corespondenţe între investiţia în învăţământul superior şi rezultatele potenţiale ale acestei
investiţii. Concurența și oferta educațională au crescut față de anul trecut.
S-a urmărit şi implicarea studenților în noul sistem de voluntariat (VIFU), de asemenea în
cadrul târgurilor educaţionale de la nivelul judeţului, în acţiunile “Şcoala altfel”, “Zilele porţilor
deschise”, “Junior Summer School” (2013 fiind primul an in care elevii de liceu au avut
posibilitatea testării sistemului universitar pentru o săptămână, participând la activități
teoretice/practice de evaluare, toate realizate prin efortul comun al cadrelor didactice și
reprezentanții Ligii Studenților), Congresele TDK/Marisiensis, simulările de admitere, sau
intervențiile comunitare ale studenților mediciniști legate de Ziua diabetului.
Tabel 2.1. Situaţia sintetică a numărului de studenţi la programele de studiu de licenţă
(1 octombrie 2013)
Facultatea Programul de studii Nr.
total
Nr. studenţi pe locuri bugetate
Nr. studenţi pe locuri cu
taxă
Nr. studenţi cetăţeni străini (buget + taxă)
LR LM LR LM
Medicină
Medicină 2239 845 809 375 157 43
Medicină – Engleză 260 - - - - 260
Moaşe 46 12 12 1 19 -
Asistenţă Medicală Generală
361 51 49 169 92 -
Balneofiziokinetoterapie şi Recuperare
152 - - 152 - 1
Nutriţie şi dietetică 125 - - 125 - -
Educaţie fizică şi sportivă 72 - - 72 - -
Total 3255 908 870 894 268 304
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
7
DECANAT
Tabel 2.2. Situaţia sintetică a numărului de studenţi la programele de studiu de master
Facultatea Programul de studii Nr. total
Nr. studenţi pe
locuri bugetate
Nr. studenţi pe locuri
cu taxă
Medicină
Laborator clinic 37 20 17
Nutriţie Clinică şi Comunitară 67 30 37
Managementul Serviciilor de
Sănătate 50 - 50
Terapie fizică şi reabilitare
funcţională 63 30 33
Total 217 80 137
În 2013 s-a implementat la nivel de universitate noul mod de examinare (prin teste scrise
tip MCT), aplicabil la toate programele și toti anii de studii, fundamentat printr-un nou
regulament aprobat de forul suprem al Universității și în concordanță cu metodologia de
evaluare academică europeană.
La sfârșitul anului universitar (iulie 2013) a avut loc o discuție între prorectorul didactic și
respectiv prodecanul didactic cu primii cinci studenți cu cele mai bune rezultate la învățătură de
la fiecare specializare, o ședință cu impact pozitiv de ambele părți, care ne-a ajutat să vedem
părțile bune și cele mai slabe din activitatea didactică, academică și de consiliere a studenților.
Numărul celor care au beneficiat de servicii de consiliere directă s-a ridicat în 2013 la un
număr de 311 studenţi, luați în evidență de către dna psiholog Dorina Maria Pașca la Centrul de
consiliere, alături de colaborările constante dintre Decanat și Ligile studenților.
B. ADMITERE 2012
În ceea ce priveşte, rezultate examenului de admitere din iulie și septembrie 2013, sunt
evidenţiate mai jos mediile de admitere şi numărul de studenţi admişi, pe programe de studii şi
formă de finanţare.
Numărul de locuri oferite au crescut faţă de anul trecut, la specializarea Medicină, iar
mediile obţinute au avut un trend descendent faţă de cele de anul trecut (tabelul 2.3.a si b), atât
la seria română, maghiară și mai ales cea engleză și la locurile cu taxă.
Universitatea școlarizează, la solicitarea Ministerului Apărării Naționale, studenți la
programul Medicină – profil Medicină Militară (pe 10 locuri bugetate), cu o concurență de 3,2 pe
un loc în 2013 în ușoară scădere față de anul anterior (3,5 în 2012).
S-a putut constata, de asemenea, că interesul studenților pentru studiile medicale este în
creștere, probabil datorită, mai ales, posibilităților de realizare a unei cariere în țările Uniunii
Europene dar și datorită unor condiții excelente de învățământ și de suport, oferite de către
Universitate.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
8
DECANAT
Există un trend de creștere a numărului de studenți înscriși pentru examenul de admitere
la toate programele de Medicină (de la 938 în 2012 la 1154 în 2013), iar cu specific pentru
programul de licență Medicină generală numărul celor înscriși la concursul de admitere a crescut
de la 695 în 2012 la 885 în 2013.
La Facultatea de Medicină, la toate programele de studii admiterea din 2013 s-a
desfăşurat în sesiunea din vară, cu excepția programului de la Educație fizică și sportivă care s-a
desfășurat în două sesiuni (sesiunea din septembrie fiind destinată exclusiv ocupării locurilor cu
taxă).
Tabel 2.3.a. Numărul de candidaţi înscrişi la programele de studiu din cadrul Facultății de Medicină – sesiunea de vară 2013 –
Facultatea Opțiunea Linia Nr locuri bugetate
Număr înscriși total
Medicină
Medicină Română 135 559
Maghiară 135 294
Medicină Militară Română 10 32
Asistență Medicală Generală Română 15 104
Maghiară 15 41
Nutriție și Dietetică Română 50 29
Balneofiziokinetoterapie și Recuperare
Română 50 76
Educație Fizică și Sport Română 40 19
Tabel 2.3.b. Numărul de candidaţi înscrişi la programele cu LR/LM
Programul de studiu LR LM
Medicină 559 294
Asistență Medicală Generală 104 41
Total 663 335
Per total, s-a constatat o creștere a numărului de candidaţi față de anii trecuți (cu
excepția Educației fizice și sportive), atât la limba română, maghiară cât și la engleză, însoțită de
creșterea notelor /rezultatelor la examenul de admitere mai ales pentru limba română (tabel
2.4).
Astfel, la Medicină în 2013 s-a înregistrat o concurență de 4,14 candidați/loc la limba
română, 2,17 candidați/loc la limba maghiară, 3,2/loc la Medicină Militară; la Asistență Medicală
Generală au fost 6,93/loc la limba română și 2,73/loc la limba maghiară; respectiv la
Balneofiziokinetoterapie și recuperare au fost 1,52 candidați pe loc.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
9
DECANAT
La Nutriție și Dietetică concurența a fost similară anului 2012 (29 candidați pe 50 de
locuri, cu ocuparea locurilor rămase libere până în toamnă). Raportarea s-a făcut la locurile
bugetate per program de studiu.
Tabel 2.4. Rezultate examen admitere 2013, pe specializări
*cumulat sesiunea iulie și septembrie 2013
C. BURSE
Numărul de burse pentru anul universitar 2013-2014 s-au acordat proporțional cu studenții din serii, ani și programe de studii (tabelul 2.5).
Ponderea reprezentativă a burselor de performanță științifică este la Medicină, iar a celor de performanță sportivă la Educație fizică și sportivă și Balneofiziokinetoterapie (tabelul 2.6).
Facultatea Programul de studii
Buget Taxă
LR LM LR LM
Med
ia a
dm
iter
e
max
/min
Nr.
stu
d.a
dm
iși
Med
ia a
dm
iter
e
max
/min
Nr.
stu
d.a
dm
iși
Med
ia a
dm
iter
e
max
/min
Nr.
stu
d.a
dm
iși
Med
ia a
dm
iter
e
max
/min
Nr.
stu
d.a
dm
iși
Medicină
Medicină 9,96 /
9,02 135
9,90 /
7,99
135 9,02 /
8,57 102
9,38 /
8,53 10
Asistenţă Medicală
Generală
9,91 /
9,54 11
9,75 /
9,11 15
9,50 /
8,83 54
9,09 /
8,83 14
Balneofiziokinetoterapie
şi Recuperare - -
-
- 9,86 /
8,65 50 - -
Nutriţie şi Dietetică - -
-
- 9,81 /
7,31 48 - -
Educaţie Fizică şi
Sportivă - -
-
- 9,61 /
7,46 31 - -
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
10
DECANAT
Tabel 2.5. Situaţia sintetică privind repartizarea burselor pe programe de studii
Tabel 2.6. Categorii de burse pentru studenți
Categorii de burse Număr de burse Valoare unitară Suma totală
Burse de studiu 451 220 99.220
Burse sociale 151 215 32.465
Burse pentru studenți străini 14 290 4.060
Burse pentru rezidenți străini 4 335 1.340
Burse de merit 4 270 1.080
Burse de excelenţă 0 0 0
Burse de performanţă ştiinţifică 15 340 5.100
Burse de performanţă sportivă 9 270 2.430
Total 648 142.715
NOTĂ: Contravaloarea bursei acordate pentru studenţii străini (65 euro) şi rezidenţii străini (75 euro) calculată la
valoarea 1 euro = 4,461 lei conform legislaţiei.
Programul Erasmus
UMF Tîrgu Mureş a aderat la programul Erasmus din anul 2006, anul în care a primit
„Carta Erasmus” şi ulterior „Carta Erasmus extinsă” şi a început încheierea primelor acorduri
bilaterale cu universităţi din spaţiul european.
Numărul de acorduri bilaterale a înregistrat o creştere anuală, astfel încât în momentul
de faţă există un număr de 43 de acorduri bilaterale la nivel de universitate, din care 26 pentru
Medicina şi 1 pentru Nutriţie și Dietetică, încheiate cu universităţi din Austria, Belgia, Croaţia,
Franţa, Germania, Italia, Lituania, Spania, Turcia, Ungaria.
Aceste noi acorduri conferă 26 de noi posibilităţi de mobilităţi de studiu pentru studenţi.
Toate acordurile bilaterale existente au fost reînnoite în 2013 şi devin funcţionale în anul
universitar 2013-2014.
Din cele 26 de acorduri, 7 sunt acorduri noi în 2013 (tabelul 2.7.):
Facultatea Programul de studiu Număr de burse
Medicină
Medicină 535 Asistenţă medicală generală 59 Moaşe 6 Nutriţie şi Dietetică 11 Balneofiziokinetoterapie şi Recuperare 27 Educaţie fizică şi sportivă 10
Total 648
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
11
DECANAT
Tabel 2.7. Mobilități Erasmus de studiu și predare la facultatea de Medicină - în 2013
Nr.
crt. Numele universităţii
Mobilităţi de
predare
Mobilităţi
de studiu
studenți
Specializarea
Anul în care
devine
funcţional
1. Dicle University, Turcia 2 Există deja Medicină 2012
2. Firat University, Turcia 2 3 Medicină 2012
3. Harran University, Turcia 2 3 Medicină 2012
4. Medizinische Universitat
Wien, Austria
2 2 Medicină 2012
5. Universite d’Angers, Franţa 2 Există deja Medicină 2013
6. Universita degli studi di
Bari Aldo Moro
2 2 Medicina 2013
7. University of Pecs, Ungaria 1 3 Medicină 2013
8. University of Zagreb 2 Medicină 2013
9. Yeni Yuzyil University,
Istanbul, Turcia
2 2 Medicină 2013
Finanţarea programului Erasmus este asigurată de ANPCDEFP (Agenţia Naţională pentru
Programe Comunitare) şi este completată din fondurile UMF prin plata cheltuielilor legate de
transport pentru toţi bursierii Erasmus.
Această finanţare a înregistrat o substanţială creştere anuală. În anul 2012 s-a primit cea
mai mare sumă de bani, constând din finanţarea de bază, 155.029 Euro precum şi prin acordarea
unei finanţări suplimentare pentru mobilităţile cadrelor didactice de 26.750 Euro, dar în 2013 a
scăzut ușor la 263.123.
a) Mobilităţile pentru studenţi, de studiu şi de plasament – „out-going” students
Bursele Erasmus se adresează în primul rând studenţilor şi dezideratul major este
creşterea numărului de mobilităţi, adică încurajarea studenţilor de a efectua unul sau două
semestre de studiu sau 3 luni de practică (plasament) într-o ţară a uniunii europene.
Mobilităţile de studiu şi plasament se obţin în urma unei competiţii. Criteriile de selecţie
a candidaţilor, precum şi calendarul selecţiilor sunt procese transparente, anunţate din timp şi
promovate prin afişe, site-ul UMF şi prin ligile studenţilor.
Recunoaşterea perioadelor de studii (SMS) sau de plasament (SMP), efectuate de
studenţii UMF Tîrgu Mureş în cadrul programului Erasmus la instituţii de învăţământ superior sau
unităţi sanitare din străinătate, pe baza sistemului de credite transferabile (ECTS), se face pe
baza Regulamentului de recunoaştere a perioadelor de studiu efectuate în străinătate, elaborat
din anul 2012.
Mobilităţile de studiu (SMS). Numărul de acorduri bilaterale încheiate nu este niciodată
echivalent cu numărul de mobilităţi de studiu/plasament pentru studenţi. Numărul de mobilităţi
studenţeşti (de studiu sau de plasament) depind de fondurile alocate de ANPCDEFP.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
12
DECANAT
Cum finanţarea acestor programe se face pe principiul „past-performance”, creşterea
numărului de mobilităţi de studiu de la 6 în 2006, la 50 în 2013 s-a realizat prin:
- încurajarea studenţilor de a pleca prin sistemul de autofinanţare (0 grant student)
- prin sprijinul financiar acordat de conducerea universităţii prin plata cheltuielilor de
deplasare ale studenţilor şi prin plata integrală a unui număr important de burse
- prin transferarea de fonduri de la alte tipuri de activităţi spre mobilităţile studenţeşti de
studiu (SMS).
Figura 2.1. Evoluția mobilităților de studiu la Medicină
Mobilităţile de plasament (SMP) (stagii de vară) pentru studenţi au început să fie
finanţate în anul universitar 2007-2008 şi pe parcurs au înregistrat o creştere constantă.
În anul 2013, suma alocată pentru mobilităţile de plasament aproape s-a dublat faţă de
anul precedent, permiţând efectuarea unui număr de 100 de astfel de mobilităţi.
Figura 2.2. Evoluția mobilităților de plasament la Medicină
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
13
DECANAT
De menţionat, faptul că la aceste tipuri de mobilităţi pot participa şi doctoranzii care nu
beneficiază de burse doctorale finanţate din fonduri europene. În mod paradoxal, cu toată
campania de informare pe care am realizat-o, interesul doctoranzilor nu a fost pe măsura
aşteptărilor. Doar 4 doctoranzi au solicitat astfel de burse în anul universitar 2008-2009, iar de
atunci nici unul.
b) Mobilităţile de predare pentru cadre didactice - „out-going” teachers
În anul universitar 2012-2013, prin alocarea unor fonduri suplimentare de la ANPCDEFP a
fost posibilă deplasarea în misiuni de predare a unui număr de 40 de cadre didactice din care 30
pe Medicină. Evoluţia numărului de mobilităţi de predare pentru cadrele didactice se poate
observa mai jos:
Figura 2.3. Evoluția mobilităților de predare pentru cadre didactice
c. Mobilităţile pentru studenţi, de studiu şi de plasament – „incoming students”
Până în anul universitar 2011-2012 numărul de studenţi veniţi cu burse Erasmus din ţări
ale UE a fost foarte mic. Numărul mai mare înregistrat în 2012-2013 şi 2013-2014, de 18 se
datorează în primul rând existenţei programului de studiu în limba Engleză dar şi unei mai bune
promovări a universităţii în rândul partenerilor Erasmus.
Figura 2.4. Evoluția mobilităților „incoming students” la Medicină
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
14
DECANAT
d. Mobilităţi de predare pentru cadre didactice – „incoming teachers”
Numărul de cadre didactice venite prin programul Erasmus a fost de asemenea foarte mic
şi foarte variabil de-a lungul acestui interval. Cel mai mare număr s-a înregistrat în anul
universitar 2012-2013 urmat de 2013-2014.
Figura 2.5. Evoluția mobilităților „incoming teachers” la Medicină
D. EXAMENUL DE LICENȚĂ
Examenul de Licență s-a desfășurat în condiții bune, fără contestații sau probleme
speciale, pe baza aceleiași metodologii și bibliografii ca și anul trecut, cu o promovabilitate de
99,29% la Medicină, 96,82% la Asistență Medicală Generală și 100% la restul specializărilor (vezi
tabelul 2.8).
Tabel 2.8. Situația promovabilității la examenul de licență pentru Medicină
- sesiunea septembrie 2013 -
Facultatea Programul de studiu Numărul
absolvenților
Numărul studenților
înscriși la licență
Promovabilitatea
(%)
Medicină
Medicină 283 282 99,29
Asistență medicală
generală 63 63 96,82
Moașe 25 24 100
Balneofiziokinetoterapie 66 63 100
Nutriție și dietetică 36 33 100
Educație fizică și sportivă 15 15 80,0
TOTAL 488 480 98,54
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
15
DECANAT
E. ADMITEREA ȘI PREGĂTIREA ÎN REZIDENȚIAT
Numărul de rezidenți la Medicină, la 1 ianuarie 2013, a fost de 1277.
Tabel 2.9. Situaţia sintetică a numărului de rezidenţi la Medicină în 2013
An de rezidențiat Număr total rezidenți
I 355
II 349
III 264
IV 174
V 121
VI 12
VII 2
Total 1277
În cadrul UMF Tîrgu Mureș se realizează pregătirea în 48 de domenii de rezidențiat
Pentru un număr de 3 domenii de pregătire (ATI, Cardiologie, Medicina Internă), UMF
Tîrgu Mureș are câte doi coordonatori de rezidențiat;
Pentru specialitatea Medicina Muncii, datorită inexistenței unui cadru de predare,
rezidențiatul este coordonat de un cadru didactic din alt centru universitar;
Este necesară o strategie adecvată pentru a a exista cadre didactice de predare care să
coordoneze pregătirea în rezidențiat pentru toate domeniile, tinându-se cont de
modificările care vor apare.
Examenul de rezidențiat din septembrie 2013 s-a desfășurat fără incidente pentru toate
domeniile de pregătire. Nu au existat întrebări anulate în urma contestațiilor.
Situația candidaților este prezentată în tabelele de mai jos.
Tabel 2.10. Situația repartițiilor medicilor rezidenți pe centre – domeniul Medicină
Centrul de
pregătire
Locuri scoase
la concurs
Locuri alese
la repartiție
Locuri
rămase la
repartiție
Posturi
scoase
la concurs
Posturi alese
la repartiție
Posturi
rămase
la repartiție
Tg. Mureș 199 162 37 89 37 52
Sibiu 120 73 47 11 5 6
Cluj Napoca - - - 16 4 12
Timișoara - - - 2 1 1
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
16
DECANAT
3. ACTIVITATEA DE CERCETARE
Activitatea de cercetare are o importanță deosebită în condițiile în care, în evaluarea
universităților, ponderea activității științifice și a gradului de vizibilitate națională și internațio-
nală a rezultatelor cercetării reprezintă 60% din evaluarea globală. În ultimii ani s-au făcut
investiţii considerabile în laboratoarele de cercetare, atât în zona disciplinelor fundamentale cât
şi a celor clinice, o contribuţie importantă având finanţările obţinute din numeroasele granturi
de cercetare/ contracte de colaborare câştigate de cadrele didactice ale Facultații.
Prin politica promovată de Senatul UMF, toate resursele financiare obţinute ca venituri
proprii (cursuri postuniversitare, studii clinice, granturi) de către colectivele didactice rămân spre
folosinţă la dispoziţia acelor colective. S-au asigurat şi noi resurse financiare cu destinaţia
cercetare, ceea ce, alături de resursele logistice şi umane instituţionale, au contribuit la
realizarea obiectivelor strategice în cercetare. De asemenea s-a acordat permanent sprijin
tuturor demersurilor instituţionale de dezvoltare a finanţării cercetării prin dezvoltarea de
colaborări, mobilităţi şi granturi naţionale şi internaţionale.
Prioritățile activității de cercetare științifică în 2013 au fost următoarele:
- acordarea prin concurs a 21 granturi interne pentru cadrele didactice tinere, din care
16 individuale și 5 complexe multidisciplinare;
- sprijinirea inițiativelor de depunere de proiecte la instituțiile internaționale și
naționale;
- diseminarea eficientă a informațiilor privind oportunitățile de colaborare științifică și
de finanțare - teme și proiecte de cercetare, granturi de cercetare;
- alocarea unor fonduri preferențiale pentru achiziționarea de echipamente pentru
colectivele cu aport științific deosebit;
- sprijinirea înființării și dezvoltării centrelor de cercetare la nivelul departamentelor, cu
caracter multidisciplinar, capabile să intre în parteneriate de cercetare și să acceseze
fonduri pentru aceasta, și care să permită integrarea disciplinelor prin cadrele
didactice și studenții cu preocupări în cercetare;
- sprijinirea manifestărilor științifice (congrese, simpozioane, mese rotunde, work-
shopuri) ale studenților, cadrelor didactice și societăților profesionale;
- sustinerea cursurilor de educație medicală continuă;
- sprijinirea cercurilor științifice studențești, prin recunoșterea performanțelor științifice
pe bază de premii, burse dar si a participării studenților și a cadrelor didactice cu
lucrări acceptate, la manifestări științifice de prestigiu din străinătate;
- facilitarea publicării rezultatelor cercetării prin existența unei edituri proprii (University
Press) recunoscute CNCS, respectiv a unei reviste cotată ISI (Revista Română de
Medicină de Laborator) și a uneia indexată BDI (Acta Medica Marisiensis);
- promovarea schimburilor de experiență internaționale prin programele de mobilități
existente.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
17
DECANAT
Evaluarea EUA-IEP și vizita de acreditare ARACIS care au avut loc în 2013 au confirmat
cerințele actuale privind existența la nivelul facultăților a unei activități de cercetare
performante cu vizibilitate națională și internațională corespunzătoare.
Cadrul organizatoric al activității științifice sunt reprezentate de discipline (clinici,
laboratoare) precum și de centrele de cercetare (departamentale, instituționale). Este o
evidență, că centrele departamentale de cercetare vor avea un rol din ce în ce mai mare privind
eficientizarea (1) accesului la sursele de finanțare și (2) valorificării rezultatelor cercetării. De
asemenea, un motor adevărat al cercetării la nivelul disciplinelor pot deveni cercurile științifice
studențești, ale căror regulament de organizare și funcționare a fost întocmit în cursul anului
2013.
Finanțarea cercetării este asigurată în continuare din sursele bine cunoscute –
instituționale (granturi interne, redistribuire de venituri proprii), granturi naționale și
internaționale, finanțări directe extraacademice, autofinanțare, fiind prioritară în continuare
atragerea fondurilor externe pentru dezvoltarea infrastructurii și a bazei materiale. Relația
bidirecțională finanțare - performanță este o realitate de care trebuie ținută cont permanent.
Înțelegând nevoia de finanțare, în special a activității de cercetare a cadrelor tinere, UMF Târgu-
Mureș a lansat și în 2013 Competiția internă de granturi de cercetare științifică atât la nivel
individual cât și pentru colective de cercetare.
Trebuie amintite două demersuri organizatorice ale universității care facilitează în mod
indirect cercetarea științifică. Primul este reglementarea clară a activității Comisiei de etică a
cercetării, cu precizarea normelor metodologice pentru obținerea aprobării studiilor, iar al
doilea, apariția Procedurii operaționale privind consultanța metodologică și biostatistică, ceea ce
are ca drept scop crearea unui cadru organizatoric eficient al prelucrării datelor primare
rezultate din cercetările clinice și fundamentale.
Cadrele didactice ale Facultății de Medicină au avut o contribuţie semnificativă în
activitatea de cercetare din universitate fapt demonstrat prin numărul mare al publicaţiilor
(articole, cărți, capitole de cărți) elaborate în scopuri didactice și ştiinţifice, în baze de date
naţionale sau internaţionale, respectiv al granturilor și contractelor de cercetare câștigate și
derulate. Comparativ cu anul trecut, numărul de granturi câștigate a scăzut iar ponderea
publicațiilor în reviste de specialitate bine cotate, a crescut.
Datele principale privind activitatea de cercetare din 2013 sunt redate în tabelele de mai
jos:
A. PROIECTE ȘI CONTRACTE DE CERCETARE
Comparativ cu 2012, numărul proiectelor depuse a scăzut semnificativ, la acest fapt
contribuind și restrângerea oportunităților de aplicare.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
18
DECANAT
Tabel 1. Proiecte depuse în competiții internaționale și naționale în 2013 (în care Universitatea este coordonator/ partener)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Proiecte depuse în competiții internaționale (în care universitatea este coordonator)
1 0 0 0 0 1
Proiecte depuse în competiții internaționale (în care universitatea este partener)
0 0 0 4 0 4
Proiecte depuse în competiții naționale (în care universitatea este coordonator)
0 2 4 3 0 9
Proiecte depuse în competiții naționale(în care universitatea este partener)
2 4 0 3 1 10
Total proiecte depuse în 2013
3 6 4 10 1 24
Comparativ pe departamente, în 2013, cel mai mare număr de proiecte depuse în competiții internaționale a fost pentru DM4, pentru cele naționale DM2 si DM4, iar per total proiecte depuse au variat între 1 și 10, cel mai bine reprezentat fiind DM4.
Tabel 2. Proiecte câștigătoare în competiții internaționale și naționale în 2013 (în care Universitatea este coordonator/ partener)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Proiecte câștigătoare în competiții internaționale (în care universitatea este coordonator)
0 0 0 0 0 0
Proiecte câștigătoare în competiții internaționale (în care universitatea este partener)
0 0 1 2 0 3
Proiecte câștigătoare în competiții naționale (în care universitatea este coordonator)
0 0 0 0 0 0
Proiecte câștigătoare în competiții naționale (în care universitatea este partener)
0 0 0 1 0 1
Total proiecte câștigătoare în 2013 0 0 1 3 0 4
Comparativ pe departamente, în 2013, cel mai mare număr de proiecte câștigate în competiții internaționale a fost pentru DM4, pentru cele naționale tot DM4, în total cu 3 proiecte câștigate din care două internaționale.
Tabel 3. Finanțarea proiectelor câștigătoare în competiții internaționale și naționale în 2013 (în care Universitatea este coordonator/ partener)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total (2013)
Proiecte câștigătoare în competiții internaționale (în care univ. e coordonator)
0 0 0 0 0 0
Proiecte câștigătoare în competiții internaționale (în care univ. E partener)
0 0 -/
150000 EUR
5000/ 15350 USD
0 5000 USD
Proiecte câștigătoare în competiții naționale (în care univ. E coordonator)
0 0 0 0 0 0
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
19
DECANAT
Proiecte câștigătoare în competiții naționale (în care univ. e partener)
0 0 0 - 0 -
Total finanțare pe 2013 0 0 - EUR 5000 USD
0 5000 USD
Față de 2012, numărul proiectelor câștigătoare a scăzut semnificativ, ceea ce denotă creșterea concurenței privind accesarea de fonduri, precum și nevoia ameliorării calității proiectelor depuse, în special prin sprijin instituțional.
Tabel 4. Proiecte derulate în anul 2013 (câștigătoare prin competiții internaționale și naționale anterior anului 2013)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții internaționaleanterioare anului 2013 (în care universitatea este coordonator)
0 0 0 1 0 1
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții internaționale anterioare anului 2013 (în care universitatea este partener)
1 1 0 1 0 3
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții naționale anterioare anului 2013 (în care universitatea este coordonator)
0 0 0 0 0 0
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții naționale anterioare anului 2013 (în care universitatea este partener)
0 0 0 0 0 0
Total proiecte derulate câștigătoare anterior 2013 1 1 0 2 0 4
Comparativ pe departamente, în 2013, cel mai mare număr de proiecte derulate în competiții internaționale a fost pentru DM4, nu au fsot proiecte naționale în derulare, iar per total proiecte în derulare am avut în total 4 din care două la DM4.
Tabel 5. Finanțarea proiectelor derulate în anul 2013 (câștigătoare prin competiții internaționale și naționale anterior anului 2013)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total 2013
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții internaționaleanterioare anului 2013 (în care universitatea este coordonator)
0 0 0 - 0 -
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții internaționale anterioare anului 2013 (în care universitatea este partener)
7999/ 7999 USD
133515/664644
USD
0 110.000/220000
USD 0
251.514 USD
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții naționale anterioare anului 2013 (în care
0 0 0 0 0 0
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
20
DECANAT
universitatea este coordonator)
Proiecte derulate în anul 2013, câștigătoare prin competiții naționale anterioare anului 2013 (în care universitatea este partener)
0 0 0 0 0 0
Total finanțare pe 2013 7999 USD
133515 USD
0
110.000
USD
0 251514
USD
Tabel 6. Proiecte/ contracte de cercetare/ consultanță/ serviciii tehnice și tehnologice în 2013, (încheiate/ derulate direct cu companii/ asociații/ organizații din țară și străinătate)
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total 2013
Proiecte/ contracte de cercetare/ consultanță/ serviciii tehnice și tehnologice încheiate în 2013, direct cu companii/ asociații/ organizații din țară și străinătate
3 5 0 8 1 17
Finanțare pe 2013
97000 +
23280 EUR
10000 RON
0
11200 RON 1170 EUR
5.000 EUR
21200 RON
126450 EUR
Proiecte/ contracte de cercetare/ consultanță/ serviciii tehnice și tehnologice derulate în 2013, care au fost încheiate direct cu firme/ companii din țară și străinătate anterior anului 2013
2 1 10 4 0 17
Finanțare pe 2013 - 135000
RON -
5.000 EUR
0 135000
RON 5.000 EUR
Total contracte 5 6 10 12 1 34
Total finanțare pe 2013
97000 +
23280 EUR
145000 RON
-
11200 RON
+ 6.170 EUR
5.000 EUR
156200 RON
131450 EUR
Atragerea de fonduri prin contracte directe reprezintă o modalitate eficientă de dezvoltare, în special a infrastructurii de cercetare, și ar trebui sprijinită instituțional printr-o mai bună politică de PR.
Tabel 7. Proiecte câștigătoare și derulate în competiție locală în 2013
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Proiecte câștigătoare în competiție locală (granturile interne de cercetare finanțate de către UMF Tg. Mureș)
1 2 0 5 2 10
Total finanțare pe 2013 22.250
RON 112.500
RON 0
112.500 RON
180.000 RON
427.500 RON
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
21
DECANAT
Proiecte derulate în competiție locală (granturile interne de cercetare finanțate de către UMF Tg. Mureș)
1 3 0 1 2 7
Total finanțare pe 2013 22.250
RON 67.500 RON
0 22.500 RON
45.000 RON
157.500 RON
Dintre proiectele câștigătoare și derulate în 2013 prin competiție internă/locală, comparativ pe
departamente, cel mai mare număr de proiecte a fost pentru DM4 (50%), dintr-un total de 10.
Numărul de proiecte câștigate de către membrii Facultății reprezintă un procentaj de 76% din totalul granturilor interne acordate pe universitate în 2013.
B. LUCRĂRI PUBLICATE ȘI PREZENTATE
Tabel 8. Lucrări publicate în 2013
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Articole in extenso, publicateîn reviste cotate ISI ,CU factor de impact
39 15 14 16 17 101
Articole in extenso, publicate în reviste cotate ISI , FĂRĂ factor de impact
1 7 0 2 2 12
Articole tip proceedings papers, in extenso, publicate în reviste cotate ISI sau volume de proceedings cotate ISI
0 8 0 4 0 12
Articolein extenso publicate în reviste indexate BDI 14 45 20 41 25 145
Articole in extenso publicate în reviste recunoscute de CNCS, categoria B
0 3 0 3 0 6
Total lucrări 54 78 34 66 44 276
Comparativ pe departamente, numărul lucrărilor publicate în 2013 în total a avut cea mai mare pondere la DM2 (28,26%), urmat de DM4 (23,91%), iar cea mai mica frecvență a fost înregistrată la DM3 (12,31%). Cele mai multe publicații distribuite pe departamente, pentru articole ISI cu FI, au fost la DM1 (38,61%), pentru articole ISI fără FI la DM2 (58,33%), pentru articole ISI proceedings la DM2 (66,66%), pentru articole din reviste BDI la DM2 (31%), iar pentru articole din reviste de categoria B la egalitate DM2 cu DM4 (cu cate 3 articole din 6).
Numărul de articole in extenso a avut o creștere de aproximativ 50% (inclusiv publicații ISI) față de 2012, ceea ce denotă o direcționare a potențialului de cercetare spre publicare de articole.
Tabel 9. Lucrări publicate în rezumat
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Rezumate publicateîn suplimente de reviste cotate ISI, CU factor de impact
18 13 20 18 24 93
Rezumate publicate în reviste cotate ISI , FĂRĂ factor de impact
0 1 2 5 0 8
Rezumate publicate însuplimente de reviste indexate BDI
11 57 43 58 52 221
Rezumate publicate în suplimente de reviste recunoscute de CNCS - categoria B
23 11 10 32 12 88
Rezumate publicateîn volume de rezumate cu ISBN, 1 10 1 5 4 21
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
22
DECANAT
internaționale (altele decât suplimentele de reviste)
Rezumate publicateîn volume de rezumate cu ISBN, naționale (altele decât suplimentele de reviste)
5 7 0 6 4 22
Total lucrări 58 99 76 124 96 453
Comparativ pe departamente, numărul cel mai ridicat al lucrărilor publicate în rezumat în
2013 a fost semnalat la DM4 (27,37%), iar cel mai mic la DM1 (12,80%). Numărul de lucrări prezentate a avut o creștere de aproximativ 20% față de 2012, fără să
crească însă ponderea lucrărilor prezentate la manifestări științifice de prestigiu (volume de rezumate indexate ISI).
C. CĂRȚI ȘI CAPITOLE DE CĂRȚI
Numărul de cărți publicate s-a dublat față de 2012, iar numărul de capitole de cărți este
de aproape cinci ori mai mare, datorită în special activității membrilor departamentului M4.
Comparativ pe departamente, frecvența cea mai ridicată a cărților de specialitate
publicate în 2013 s-a înregistrat la DM4 (25 din 96), respectiv pentru cărțile apărute la edituri
naționale s-a remarcat DM4 și DM5 (16 din 59 fiecare), la edituri international s-a publicat o
singură carte in DM2, pentru cursuri/ghiduri cel mai mare număr s-a observant în DM3 (11 din
36), capitolele de cărți au fost majoritar prezente în 2013 la membrii DM4 (44 din 53, cu 83%) în
editurile naționale.
Tabel 10. Cărți publicate
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Cărți apărute în edituri naționale, recunoscute CNCS 9 14 4 16 16 59
Cărți apărute în edituri internaționale 0 1 0 0 0 1
Cursuri, îndrumătoare de lucrări practice/seminarii 2 8 11 9 6 36
Total 11 23 15 25 22 96
Tabel 11. Capitole de cărți
Departament M1 M2 M3 M4 M5 Total
Capitole în cărți apărute în edituri naționale, recunoscute CNCS
1 4 0 43 0 48
Capitole în cărți apăruteîn edituri internaționale 1 1 1 1 1 5
Total 2 5 1 44 1 53
Concluzii finale privind rezultatele cercetării științifice din 2013:
este nevoie de o sprijinire instituțională mai consistentă – materială, logistică - a
proiectelor de cercetare atât pe plan cantitativ cât și (mai ales) calitativ pentru atingerea
unei competitivități corespunzătoare
tendința de creștere a nivelului activității de publicare trebuie menținută prin facilitarea
instituțională a oportunităților de publicare precum și prin găsirea unor forme noi,
eficiente, de stimulare a valorificării rezultatelor cercetării.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
23
DECANAT
4. EVALUAREA PERFORMANȚELOR PROFESIONALE DIN 2013 ALE CADRELOR DIDACTICE TITULARE DE LA MEDICINĂ
Evaluarea performanțelor cadrelor didactice se realizează anual și are la bază trei componente :
1. Autoevaluarea profesională pe baza unor grile unitare ținând cont de următoarele
criterii:
elaborarea de materiale didactice
cercetarea științifică și activitatea profesională
recunoașterea națională și internațională
activitatea cu studenții
activitatea în comunitatea academică,
ponderea acestor criterii fiind diferențiată pentru fiecare grad didactic.
2. Evaluarea ierarhică în ceea ce privește cunoștințele și experiențele acumulate,
complexitatea, diversitatea activităţilor și creativitate manifestată în acestea, contactele
stabilite şi aptitudinile de comunicare, responsabilitatea implicată pe post, existența unor
incompatibilităţi şi regimuri speciale. În cazul funcțiilor de conducere se apreciază
judecata şi impactul deciziilor luate, influenţa exercitată, capacitatea de coordonare şi
supervizare.
3. Evaluarea activității de către studenți pe baza unui chestionar de apreciere a modului de
organizare și desfășurare a cursului/lucrărilor practice/seminariilor, a calității actului
didactic și a modului de examinare și evaluare.
În urma parcurgerii procesului de evaluare fiecare cadru didactic obţine punctajele
aferente fiecărei categorii de activitate, iar datele sunt centralizate la nivel de departament.
Rezultatele evaluării activităților profesionale ale cadrelor dicactice din cadrul Facultății
de Medicină a UMF Tîrgu-Mureș, sunt prezentate mai jos atât în ansamblu cât și diferențiat pe
grade didactice și pe departamente.
A. INTERPRETAREA PERFORMANȚELOR PROFESIONALE ALE CADRELOR DIDACTICE CONFORM
GRILELOR DE AUTOEVALUARE ȘI FIȘELOR IERARHICE DE EVALUARE
Din totalul celor 306 cadre didactice ale Facultății de Medicină cu activitate în anul 2013,
au fost evaluate 295 de cadre didactice (96,40%), restul fiind cadre didactice pe perioadă
determinată, care au plecat din universitate sau în concedii de maternitate, care nu au fost luate
în considerație. În tabelul de mai jos se poate observa distribuția cadrelor didactice după funcții
didactice și pe departamente.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
24
DECANAT
Tabel 4.1. Sinteza statistică – număr de cadre didactice evaluate pe departamente
Funcția didactică Cadre didactice evaluate din Facultatea de Medicină
Total cadre didactice DM1 DM2 DM3 DM4 DM5
Profesor 35 (11,86%) 8 8 8 4 7
Conferențiar 41 (13,89%) 8 8 7 9 9
Șef de lucrări 101 (34,23%) 16 19 15 29 22
Asistent universitar 118 (40%) 23 27 29 18 21
Total 295 55 62 59 60 59
Per total, sinteza statistică şi distribuţia grafică a performanţei profesionale a cadrelor
didactice din cadrul Facultăţii de Medicină, corespunzător anului 2013, se poate distinge mai jos
(figura 1 și tabelul 2). Astfel, punctajul mediu obținut la Medicină a fost de 17,28 puncte, cu o
variație mare de punctaj între 3,50 și 47,80.
Total cadre didactice Medicină
Histogram of Data 1:Freq. dist. (histogram)
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 480
10
20
30
40
50
frec
vent
a
total cadre didactice medicina
0
20
40
60
punc
taj
17,28
6,690Std. Deviation
17,28Media
47,80Maxima
20,1575% Percentile
16,25Mediana
12,6525% Percentile
3,50Minima
295Număr cadre
Figura 4.1. Evaluarea performanţelor profesionale per total cadre didactice medicină
În tabelul 2 se poate observa variația punctajelor obținute de cadrele didactice de la cel
minim la cel maxim, respectiv media punctajelor, separat pe funcții didactice. Media cea mai
ridicată a fost înregistrată la Profesori (24,17), iar cea mai mica la Asistent universitar (14,54),
plecând de la o frecvență mai mare a asistenților din total.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
25
DECANAT
Tabel 4.2. Sinteza statistică de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice
din Facultatea de Medicină, pentru 2013
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 35 41 101 118
Minim 11,90 9,55 3,50 6,30
Maxim 43,65 47,80 34,25 28,95
Media 24,17 20,92 16,61 14,54
Punctaj mediu 17,28
Total funcţii didactice Medicină – grafice
prof. univ conf. univ sef lucr asis. univ
10
20
30
40
50
punc
taj
14,5416,6120,9224,17Punctaj
mediu/Medicină
Punctaj mediuPunctaj mediu/ /
MedicinMedicinăă = = 17,2817,28
35 41
101
118
0
20
40
60
80
100
120
prof
univ
conf şef
lucr
asist
univ
total cadreevaluate
Punctaj mediu
17,28
Figura 4.2. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice
din cadrul Facultăţii de Medicină, corespunzător anului 2013, separat pe funcții
Comparativ pe departamente, se observă că media generală a punctajelor a variat între
14,45 la DM3 şi 18,68 la DM5. Cel mai bine cotat departament este DM5, urmat de DM4 şi DM1.
Cea mai mare variație de punctaj obținut pentru activitatea din 2013, a fost prezentă în
departamentul M4 (de la 3,50 la 42,15) respectiv cea mai mică în DM3 și DM5 (tabel 3, figura 3).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
26
DECANAT
Tabel 4.3. Sinteza statistică a punctajelor obținute de cadrele didactice, pe departamente
Medicină M1 M2 M3 M4 M5
Număr cadre 295 55 62 59 60 59
Minim 3,5 9,40 7,40 6,30 3,50 7,05
Maxim 47,8 47,8 32,85 33,50 42,15 34,40
Media 17,28 17,65 17,13 14,45 18,50 18,68
Total departamente Medicină – grafice
media+ IC 95%Punctaj mediuPunctaj mediu/ / MedicinMedicinăă ==17,2817,28
M1 M2 M3 M4 M5
10
20
30
40
50
departamente
punc
taj
Punctaj mediu
17,28
Figura 4.3. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice
din cadrul Departamentelor, corespunzător anului 2013
DEPARTAMENTUL M1
Realizând o sinteză a rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic în parte, rezultate
cuantificate prin punctajele individuale obținute se constată că activitatea profesională a
cadrelor didactice membre ale DM1 (corespunzătoare anului 2013) se încadrează între un minim
reprezentat de un punctaj de 9,4 și un maxim de 47,8 (tabelul 4 şi figura 4).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
27
DECANAT
Prin evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice, diferențiată pe funcții
didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor (exprimată în valoare medie) astfel:
profesori universitari 27,19 puncte, conferențiari 20,25 puncte, șefi de lucrări 16,33 puncte şi
asistenți universitari 14,35 puncte. Media generală a punctajelor individuale a fost de 17,65
puncte.
Tabel 4.4. Date statistice de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM1
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 8 8 16 23
Minim 15,50 10,23 9,40 9,55
Maxim 43,65 47,80 28,65 22,85
Media 27,19 20,25 16,33 14,35
departament M1
media+ IC 95%M1
prof. univ conf. univ sef lucrari asist univ
10
20
30
40
50
punc
taj
Punctaj mediu Punctaj mediu
departamentdepartament = = 17,6517,65
14,3516,3320,2527,19Punctaj mediu
departament
Punctaj mediu
17,65
Figura 4.4. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din DM1
DEPARTAMENTUL M2
Evaluarea rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic din DM2, rezultate cuantificate
prin punctajele individuale obținute se constată că pentru anul 2013 activitatea profesională a
cadrelor didactice membre ale M2 se încadrează între un minim de 7,4 și un maxim de 32,85
(tabelul 5 si figura 5).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
28
DECANAT
Diferențiată pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor (exprimată în
valoare medie) prin punctajele următoare: profesori universitari 22,98, conferențiari 18,79, șefi
de lucrări 15,62 și asistenți universitari 15,96. Media generală a punctajelor individuale a fost de
17,13.
Tabel 4.5. Sinteza statistică de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice DM2
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 8 8 19 27
Minima 16,15 11,80 7,40 8,85
Maxima 32,85 32,15 28,85 26,30
Media 22,98 18,79 15,62 15,96
departament M2
media+ IC 95%M2
Profesori Conf. Sef lucr. Asist.
10
20
30
40
punc
taj
Punctaj mediu Punctaj mediu
departamentdepartament = = 17,1317,13
15,9615,6218,7922,98Punctaj mediu
departament
Punctaj mediu
17,13
Figura 4.5. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice
din cadrul Departamentului M2
DEPARTAMENTUL M3
Prin înregistrarea rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic în parte, se constată că
pentru anul 2013 activitatea profesională a cadrelor didactice membre ale M3 se încadrează
între un minim reprezentat de un punctaj de 6,3 și un maxim reprezentat de un punctaj de 33,5
(tabelul 6, figura 6).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
29
DECANAT
Separat pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor profesionale prin
următoarele punctaje (exprimate în valori medii): profesori universitari 21,21, conferențiari
16,00, șefi de lucrări 15,99 și asistenți universitari 11,42. Media punctajelor individuale
exprimate ca procente din punctajele maxime ale fiecărei funcții didactice a fost de 14,45.
Tabel 4.6. Punctajele de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM3
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 8 7 15 29
Minima 17,50 9,55 9,10 6,30
Maxima 30,90 21,70 33,50 18,35
Media 21,21 16,00 15,99 11,42
departament M3
media+ IC 95%M3
Profesori Conf. Sef lucr. Asist.
10
20
30
40
punc
taj
Punctaj mediu Punctaj mediu
departamentdepartament = = 14,4514,45
11,4215,916,0021,21Punctaj mediu
departament
Punctaj mediu
14,45
Figura 6. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul
Departamentului M3
DEPARTAMENTUL M4
Plecând de la punctajul obținut de fiecare cadru didactic din DM4 pentru activitatea
profesională pe 2013, se constată că aceasta se încadrează între un minim de 3,5 și un de 42,15
(tabelul 7, figura 7).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
30
DECANAT
Diferențiată pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a cifrelor maxime (exprimate în
valori medii) astfel: la profesori universitari de 25,93, la conferențiari 23,77, la șefi de lucrări
16,73 și la asistenți universitari de 17,06. Media generală a punctajelor obținute de mebrii DM4
in anul 2013 a fost de 18,5.
Tabel 4.7. Punctajele de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM4
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 4 9 29 18
Minima 19,50 16,45 3,50 8,70
Maxima 33,25 42,15 34,25 28,95
Media 25,93 23,77 16,73 17,06
departament M4
media+ IC 95%M4
Profesori Conf. Sef lucr. Asist.
10
20
30
punc
taj
Punctaj mediu Punctaj mediu
departamentdepartament = = 18,518,5
17,0616,7323,7725,93Punctaj mediu
departament
Punctaj mediu
18,5
Figura 4.7. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din DM4
DEPARTAMENTUL M5
Sinteza rezultatelor obținute de la fiecare cadru didactic din DM5, rezultate cuantificate
prin punctajele individuale obținute, se constată că pentru anul 2013 activitatea profesională a
cadrelor didactice membre se încadrează între un minim de 7,05 și un maxim de 34,4 (tabelul 8,
figura 8).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
31
DECANAT
Prin evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice, diferențiată pe funcții
didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor (exprimată în valoare medie) de: 24,45 la
profesori universitari, 24,4, la conferențiari, 17,94 la șefi de lucrări și 15,09 la asistenți
universitari. Media punctajelor membrilor DM5, corespunzătpare anului 2013, a fost de 18,68.
Tabel 4.8. Punctajele de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM5
Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar
Număr cadre 7 9 22 21
Minima 11,90 15,75 8,65 7,05
Maxima 34,10 34,40 27,80 24,55
Media 24,45 24,40 17,94 15,09
departament M5
media+ IC 95%
M5
Profesori Conf. Sef lucr. Asist.
10
20
30
40
punc
taj
Punctaj mediu Punctaj mediu
departamentdepartament== 18,6818,68
15,0917,9424,424,45Punctaj mediu
departament
Punctaj mediu
18,68
Figura 4.8. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul DM5
În concluzie, comparativ pe departamente, observăm următoarele:
dintre toate departamentele, DM4 are cea mai mică minimă de punctaj de autoevaluare
(de 3,5 puncte), iar DM1 are cea mai ridicată minimă înregistrată (de 9,4 puncte).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
32
DECANAT
în ceea ce priveşte maxima de evaluare, se constată că DM2 are cea mai mică maximă
înregistrată (de 32,85 puncte), respectiv DM1 are cea mai mare maximă de punctaj (de
47,8 puncte).
se remarcă departamentul DM4 cu domeniul de distribuţie a punctajelor cel mai larg
(între 3,5 şi 42,15 puncte), comparativ cu departamentul DM2 cu cel mai strâns domeniu
de distribuţie (între 7,4 şi 32,85 puncte).
media punctajelor individuale ale fiecărei funcţii didactice a variat între 14,45 la DM3 şi
18,68 la DM5 ; cel mai bine cotat departament este DM5, urmat de DM4 şi DM1
pe categorii de funcţie didactică, valoarea medie de atingere a performanţelor
profesionale cea mai scăzută pentru Profesor a fost observat la DM3 (21,21 puncte),
pentru Conferenţiar la DM3 (16 puncte), pentru Şef lucrări la DM2 (15,62 puncte), iar
pentru Asistent universitar la DM3 (11,42 puncte).
pe categorii de funcţie didactică, valoarea medie de atingere a performanţelor
profesionale cea mai ridicată pentru Profesor a fost observat la DM1 (27,19 puncte),
pentru Conferenţiar la DM5 (24,4 puncte), pentru Şef lucrări la DM5 (17,94 puncte),
pentru Asistent universitar la DM4 (17,06 puncte).
Comparativ cu anul trecut, media generală a punctajelor obținute la nivel de facultate
este aproape similară, iar la nivel departamental cel mai bine s-a situat DM4 iar cel mai slab
DM5, ultimul menținându-și performanțele de anul trecut iar primul având o creștere a
performanțelor față de 2012 DM3 a scăzut la punctajul mediu anula de evaluare, iar DM2 a
crescut ușor la fel ca și DM1.
În continuare am interpretat datele privind evaluarea activității profesionale a cadrelor
didactice din perspectiva studenților, corespunzătoare anului universitar 2012-2103, care vine în
completarea celei de mai sus.
B. EVALUAREA DE CĂTRE STUDENȚI A ACTIVITĂȚII CADRELOR DIDACTICE DE LA MEDICINĂ
Cu o participare de 88,8% din numărul de studenți, mai ridicată față de anul trecut, s-au
înregistrat punctajele de evaluare a activității celor 306 cadre didactice de la Medicină, după
cum urmează: punctajele date au variat între 3,11 și 5,00, cu o predominență de dreapta către
punctajele mari și o medie generală de 4,44.
Comparativ cu anul 2012, în anul 2013 s-au identificat pe nivel de facultate punctaje
similare, cu o medie a evaluărilor cadrelor didactice de 4,44, o minimă de 3,1 şi o maximă de 5
(figura 9 și tabelul 9).
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
33
DECANAT
Figura 4.9. Repartiţia punctajelor obţinute de cadrele didactice de la Facultatea de
Medicină, în urma evaluării de către studenţi a performanţelor didactice
Tabel 4.9. Media evaluărilor cadrelor didactice
Număr cadre evaluate 306
Minima 3,11
Mediana 4,49
Maximum 5,0
Mean 4,44
Std. Deviation 0,30
Lower 95% CI of mean 4,41
Upper 95% CI of mean 4,48
În urma aplicării în rândul studenţilor a chestionarelor de evaluare (14 întrebări), cadrele
didactice supuse evaluării, care predau în cadrul programelor de studiu Medicină, Asistenţă
Medicală Generală, Moaşe, Nutriţie, Balneofiziokinetoterapie şi Educaţie fizică şi sport, au fost
apreciate după cum se poate observa în graficul 4.10.
Punctajele obținute de cadrele didactice având diferite grade demonstrează o situare
destul de apropiată de valoarea medie obținută pe facultate, cu punctaj mai mare pentru grupul
de asistenţii universitari şi urmat îndeaproape de şefi de lucrări.
Comparativ cu 2012, punctajele medii la profesori au rămas identice, la conferențiari au
crescut, iar la şefi de lucrării respectiv asistenţii universitari au scăzut.
Histogram total cadre didactice:Freq. dist. (histogram)
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.0
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
5.0
0
20
40
60
punctaj
frec
vent
a
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
34
DECANAT
Punctaj mediu/ Medicină = 4.44 (88.8%) media+ IC 95%
Punctaj mediu 4.33 4.42 4.46 4.47
Figura 4.10. Distribuţia mediilor de evaluare a cadrelor didactice de la Medicină,
distinct pe funcţii didactice
Interpretarea datelor s-a bazat pe următoarele calificative (vezi tabel 10), acordate după
intervalele de punctaj din Grila de autoevaluare (categoria 2.1), cu distribuire de frecvență a
cadrelor evaluate.
Tabel 4.10. Repartizarea calificativele acordate cadrelor didactice evaluate
după intervalele de punctaj din grila de autoevaluare
Calificativ Număr cadre Pondere Interval calificativ
Foarte bine 153 50,0% 4,5-5
Bine 150 49,0% 3,5-4,49
Suficient 3 1,0% 2,5-3,49
Total 306 100.0%
Astfel, din cele cinci departamentele evaluate, departamentul DM4, prezintă cea mai
mare medie a punctajelor de evaluare profesională a cadrelor didactice de către studenţi (4,51),
pentru 2013, iar DM5 cea mai scăzută (4,38), fără diferențe notabile între departamente.
profesori conferentiar sef lucrari asist univ
3
4
5
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
35
DECANAT
Tabel 4.11. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la Medicină,
din total, distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu/ Medicină = 4.44 profesor conferenţiar șef lucrări asist univ
Număr cadre 35 44 104 123
Minima 3,74 3,45 3,11 3,32
25% Percentile 4,24 4,25 4,37 4,31
Mediana 4,34 4,45 4,52 4,54
75% Percentile 4,40 4,64 4,65 4,71
Maxima 4,88 4,93 4,94 5,00
Media 4,33 4,42 4,46 4,47
Std. Deviation 0,22 0,30 0,29 0,32
Lower 95% CI of mean 4,25 4,33 4,40 4,41
Upper 95% CI of mean 4,41 4,51 4,52 4,53
Se poate observa în urma analizei rezultatelor evaluării că, 50% dintre cadrele didactice
evaluate de către studenţi au obţinut calificativul de „foarte bine” (punctaj între 4,5-5), un
procent de 49% au obținut calificativul de „bine” (punctaj între 3,5-4,49) şi un procent de 1% au
obţinut calificativul ”suficient” (punctaj 2.5-3.49).
Total departamente (M1-M5) – prelucrare date Punctaj mediu/ Medicină = 4.44
Figura 11. Punctajele de evaluare a cadrelor didactice de la Medicină,
comparativ pe departamente
M1 M2 M3 M4 M52.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
36
DECANAT
Tabel 12. Prelucrarea punctajelor de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la
Medicină, comparativ pe departamente
M1 M2 M3 M4 M5
Număr cadre 57 66 61 59 63
Minima 3,45 3,54 3,54 3,74 3,11
25% Percentile 4,24 4,26 4,33 4,39 4,23
Mediana 4,48 4,44 4,47 4,54 4,49
75% Percentile 4,70 4,67 4,68 4,70 4,60
Maxima 4,86 4,84 5,00 4,94 4,98
Media 4,44 4,43 4,46 4,51 4,38
Std. Deviation 0,29 0,26 0,30 0,25 0,36
Lower 95% CI of mean 4,36 4,36 4,39 4,44 4,29
Upper 95% CI of mean 4,52 4,49 4,54 4,58 4,48
În continuare, prezentăm situația evaluării cadrelor didactice de către studenți, în 2013,
separat pe departamente:
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE MORFOLOGICE DM1
În cadrul DM1, se remarcă punctaje mai ridicate la asistenți și șef de lucrări, iar față de
celelalte departamente se găsește intermediar, apropiat de mediană.
Punctaj mediu 4.36 4.30 4.46 4.50
Figura 4.12. Distribuţia punctajelor de evaluare a cadrelor didactice de la DM1,
pe funcţii didactice
profesori conferentiar sef lucrari asist univ3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
37
DECANAT
Tabel 4.13. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la DM1,
distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu = 4,44 profesori conferentiar sef lucrari asist univ
Număr cadre 8 10 16 23
Minima 4,11 3,45 4,05 4,07
25% Percentile 4,26 3,96 4,20 4,23
Mediana 4,35 4,42 4,48 4,53
75% Percentile 4,53 4,69 4,66 4,75
Maxima 4,62 4,72 4,85 4,86
Media 4,36 4,30 4,46 4,50
Std. Deviation 0,16 0,45 0,25 0,26
Lower 95% CI of mean 4,22 3,97 4,32 4,39
Upper 95% CI of mean 4,50 4,63 4,60 4,62
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE FUNCŢIONALE ŞI COMPLEMENTARE DM2
În departamentul M2, se remarcă punctaje mai ridicate la asistenti şi conferenţiari, iar
față de anul trecut punctajele sunt ușor mai ridicate.
Punctaj mediu 4.40 4.41 4.40 4.46
Figura 13. Distribuţia punctajelor de evaluare a cadrelor didactice de la DM2,
pe funcţii didactice
profesori conferentiar sef lucrari asist univ3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
38
DECANAT
Tabel 14. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la DM2,
distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu = 4,43 profesori conferentiar sef lucrari asist univ
Număr cadre 8 8 21 29
Minima 4,22 4,11 3,85 3,54
25% Percentile 4,25 4,17 4,19 4,35
Mediana 4,35 4,39 4,39 4,46
75% Percentile 4,57 4,66 4,71 4,65
Maxima 4,70 4,68 4,77 4,84
Media 4,40 4,41 4,40 4,46
Std. Deviation 0,17 0,23 0,30 0,27
Lower 95% CI of mean 4,25 4,22 4,26 4,36
Upper 95% CI of mean 4,54 4,61 4,53 4,57
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE CLINICE MEDICINĂ INTERNĂ DM3
În cadrul DM3, se remarcă punctaje mai ridicate la conferențiari şi asistenţi, cu valori mai
ridicate față de anul trecut.
Punctaj mediu 4.43 4.48 4.44 4.49
Figura 4.14. Distribuţia punctajelor de evaluare a cadrelor didactice de la DM3,
pe funcţii didactice
profesori conferentiar sef lucrari asist univ3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
39
DECANAT
Tabel 4.15. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la DM3,
distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu = 4,46 profesori conferentiar sef lucrari asist univ
Număr cadre 8 7 16 30
Minima 4,10 3,89 3,54 3,55
25% Percentile 4,31 4,28 4,38 4,33
Mediana 4,36 4,47 4,48 4,50
75% Percentile 4,61 4,81 4,60 4,71
Maxima 4,88 4,92 4,75 5,00
Media 4,43 4,48 4,44 4,49
Std. Deviation 0,24 0,34 0,28 0,33
Lower 95% CI of mean 4,23 4,16 4,29 4,36
Upper 95% CI of mean 4,63 4,79 4,59 4,61
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE CLINICE MEDICALE DM4
În DM4, s-au înregistrat punctaje de evaluare a studenților mai ridicate la asistenți și șefi
de lucrări.
Punctaj mediu 4.23 4.41 4.55 4.56
Figura 4.15. Distribuţia punctajelor de evaluare a cadrelor didactice de la DM4,
pe funcţii didactice
profesori conferentiar sef lucrari asist univ3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
40
DECANAT
Tabel 4.16. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la DM4,
distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu = 4,51 profesori conferentiar sef lucrari asist univ
Număr cadre 4 9 28 18
Minima 3,74 4,20 4,07 3,89
25% Percentile 3,89 4,21 4,46 4,50
Mediana 4,37 4,39 4,52 4,60
75% Percentile 4,43 4,57 4,73 4,77
Maxima 4,45 4,88 4,90 4,88
Media 4,23 4,41 4,55 4,56
Std. Deviation 0,33 0,23 0,20 0,28
Lower 95% CI of mean 3,70 4,24 4,48 4,41
Upper 95% CI of mean 4,76 4,59 4,63 4,70
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE CLINICE CHIRURGICALE DM5
În departamentul M5, au fist punctaje mai ridicate la conferenţiari şi șefi de lucrări,
comparativ cu celelelate funcții, dar față de celelalte departamente punctajele promite au fost
printre cele mai scăzute.
Punctaj mediu 4,16 4.51 4,42 4,36
Figura 4.16. Distribuţia punctajelor de evaluare a cadrelor didactice de la DM5,
pe funcţii didactice
profesori conferentiar sef lucrari asist univ2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
punc
taj c
adre
did
actic
e
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
41
DECANAT
Tabel 4.17. Punctajele de evaluare a performanţelor cadrelor didactice de la DM5,
distinct pe funcţii didactice
Punctaj mediu = 4,38 profesori conferentiar sef lucrari asist univ
Număr cadre 7 10 23 23
Minima 3,91 4,19 3,11 3,32
25% Percentile 3,92 4,39 4,42 4,20
Mediana 4,24 4,52 4,55 4,49
75% Percentile 4,28 4,59 4,64 4,60
Maxima 4,33 4,93 4,89 4,98
Media 4,16 4,51 4,42 4,36
Std. Deviation 0,17 0,19 0,38 0,41
Lower 95% CI of mean 4,00 4,37 4,25 4,18
Upper 95% CI of mean 4,32 4,65 4,59 4,54
Evaluarea rezultatelor obținute de către cadrele didactice comparativ pe cele cinci
departamente ale facultății, ne-a arătat că cel mai mare punctaj s-a înregistrat pentru
departamentul M4 (punctaj mediu 4,51, reprezentând 90,2% din maxim), punctajul cel mai
scăzut pentru departamentul M5 (punctaj mediu 4,38, reprezentând 87,6% din maxim), iar
media punctajelor repartizate pe funcţii didactice evidenţiază pe primul loc pe şefii de lucrări şi
asistenţii universitari.
Se poate observa în urma analizei rezultatelor evaluării că, 50% dintre cadrele didactice
evaluate de către studenţi au obţinut calificativul de „foarte bine” (punctaj între 4,5-5), un
procent de 49% au obținut calificativul de „bine” (punctaj între 3,5-4,49) şi un procent de 1% au
obţinut calificativul ”suficient” (punctaj 2.5-3.49).
Față de anul trecut, clasificarea pe departamente a rămas aceeași, punctajele maxime din
partea studenților sunt acordate tot asistenților universitari și șefilor de lucrări, respectiv media
punctajelor de evaluare a studenților a crescut ușor și s-au înregistrat îmbunătățiri la nivelul
anumitor departamente (M2 si M5), ceea ce denotă un feed-back foarte bun în ceea ce privește
nivelul de pregătire şi profesionalismul cadrelor didactice ale Facultății de Medicină și implicarea
echipei de management de la nivel de decanat.
Luând în calcul principalele criterii de performanță profesională a cadrelor didactice,
corespunzător anului 2013, prin ierarhizarea pe departamente, s-a observat că cel mai mare
punctaj ponderat a fost obținut de DM5 (cu 9,567), urmat de DM4 (cu 9,5) și DM1 (cu 9,140)
(vezi tabelele 4.18 și 4.19), iar cel mai bun punctaj privind cercetarea a fost obținut de DM1.
Ținând cont de analiza evaluărilor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul Facultății
de Medicină a UMF Tîrgu-Mureș, corespunzător anului 2013, susținem că rezultatele obținute
confirmă eforturile comunității academice medicale în direcția creșterii calității procesului
didactic și a activității de cercetare și dezvoltare profesională.
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
42
DECANAT
Tabel 4.18. Ierahizarea Departamentelor Facultății de Medicină după principalele criteriile de performanță
Criteriul de performanță Parametrul Punctaj obținut
DM1 DM2 DM3 DM4 DM5
Evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice
Pmediu 17,65 17,13 14,45 18,50 18,68
Articole publicate în reviste cotate ISI cu factor de impact
Număr articole /persoană/departament
39/55=0,709 15/62=0,241 14/59=0,237 16/60=0,266 17/59=0,288
Articole publicate în reviste indexate ISI, fără factor de impact
Număr articole /persoană/departament
1/55=0,018 7/62=0,112 - 2/60=0,033 2/59=0,033
Articole publicate în reviste BDI Număr artic/pers/departam 14/55=0,254 45/62=0,725 20/59=0,338 41/60=0,683 25/59=0,423
Evaluarea activității cadrelor didactice de către studenți
Pmediu 4,44 4,43 4,46 4,51 4,38
Tabel 4.19. Ierahizarea ponderată a Departamentelor Facultății de Medicină după principalele criteriile de performanță
Evaluarea performanțelor profesionale Parametrul
Punctaj
Criteriul de performanță Pondere (%) DM1 DM2 DM3 DM4 DM5
Evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice
50 Pmediu 8,825 8,565 7,225 9,25 9,34
Articole publicate în reviste cotate ISI cu factor de impact
25
Număr articole /persoană/departament
0,177 0,0688 0,059 0,066 0,072
Articole publicate în reviste indexate ISI, fără factor de impact
12,5 Număr articole /persoană/departament 0,002 0,014 - 0,004 0,004
Articole publicate în reviste BDI
10 Număr articole /persoană/departament
0,025 0,072 0,033 0,068 0,042
Evaluarea activității cadrelor didactice de către studenți
2,5 Pmediu 0,111 0,110 0,111 0,112 0,109
TOTAL 9,140 8,772 7,428 9,500 9,567
Ministerul Educaţiei Naționale ROMÂNIA
43
DECANAT
În incheiere, doresc să nominalizez colegii din echipa de lucru care, alături prodecanii de
la Medicină și secretariat, au stat în spatele elaborării acestui raport și care s-au implicat serios
de-a lungul anul 2013 în activitatea de la Decanat:
Șef lucr.dr. Simona Mureșan (coordonator la două dosare de autoevaluare ARACIS,
Medicină – Limba Română și Nutriție și Dietetică și membru activ în două Comisii de lucru
ale facultății),
Asist.dr. Septimiu Voidăzan (responsabil pentru interpretarea statistică și colectarea
datelor din rapoartele decanatului),
Conf.dr. Nicolae Neagu (coordonator la dosarul de autoevaluare ARACIS pentru BFK și
membru în Comisia de consiliere profesională),
Șef lucr.dr. Andrada Loghin (coordonator la dosarul de autoevaluare ARACIS Medicină –
Limba Engleză și membru activ în Comisia de calitate),
Șef lucr.dr. Cosmin Moldovan (membru activ în Comisia de calitate),
Șef lucr.dr. Fülöp Emőke (membru Comisia de echivalare ECTS și principala persoană care
se ocupă de aceste dosare de echivalare),
Ing. Dan Rizoli și Marius Petrișor în domeniul IT.
19 februarie 2014 Întocmit, Decan Conf.dr. Monica Tarcea