1

Зоран Д. Лапчевић

ПРИРУЧНИК ЗА НАСТАВНИКЕ

уз уџбеник техничко и информатичко образовање за шести разред основне школе

2

ЗОРАН Д. ЛАПЧЕВИЋ

ПРИРУЧНИК ЗА НАСТАВНИКЕ УЗ УЏБЕНИК ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ ЗА ШЕСТИ

РАЗРЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

ГЛАВНИ И ОДГОВОРНИ УРЕДНИК проф. др Бошко Влаховић

ПРЕДМЕТНИ УРЕДНИК

Радиша Лековић

РЕЦЕНЗЕНТИ др Драган Голубовић др Раденко Круљ

Радиша Лековић, професор ТИО

ЛЕКТОР И КОРЕКТОР Ана Радојевић

КОМПЈУТЕРСКА ОБРАДА, СЛОГ

Тања Ћосовић

ИЗДАВАЧ Едука д.о.о. Београд

ул. Змаја од Ноћаја бр. 10/1 tel/fax: 011 3287 277, 3286 443, 2629 903

сајт: http://www.eduka.rs/ e-mail: eduka@eduka.rs

ЗА ИЗДАВАЧА Ненад Влаховић, директор

ШТАМПА

„Ротографика” – ___________

Прво издање, Београд, _______ година ТИРАЖ: _______

3

С а д р ж а ј

1. Концепција уџбеничког комплета .......................... ................ 5

2. Циљеви и задаци техничког и информатичког образовања .. 7

3. Израда годишњег (глобалног) и оперативног (месечног) плана 8

4. Годишњи (глобални) план рада .............................................. 10

5. Оперативни (месечни) план рада ............................................ 11

6. Начин остваривања програма ................................................. 14

7. Садржаји програма .................................................................. 15

8. Методичка упутства и идеје за реализацију наставних садржаја 21

4

5

КОНЦЕПЦИЈА УЏБЕНИЧКОГ КОМПЛЕТА Уџбеник техничко и информатичко образовање за шести

разред основне школе има десет поглавља. Сви садржаји у њему су урађени по званичном плану и програму које је издало Министарство просвете. Уџбеник на савремен и веома илустративан начин објашњава и приказује предвиђене садржаје из области грађевинске технике, прилагођене узрасту ученика. Ради лакшег сналажења ученика и наставника уџбеник за шести разред је заснован на сличној концепцији као и уџбеник за пети разред.

На почетку се налази детаљан садржај и водич кроз уџбеник, у коме се ученицима дају основна упутства за коришћење и објашњења значења иконица које представљају интегрални део књиге. Садржаји који су означени иконицама ученицима пружају додатна знања, ангажују их да решавају одређена питања и задатке, да израђују радне вежбе и уопштено чине им уџбеник занимљивим и интересантним.

Најаве поглавља садрже три елемента: 1) за радознале и нестрпљиве, 2) научићеш, сазнаћеш, упознаћеш и 3) садржај поглавља. За радознале и нестрпљиве је намењен оним савесним, радозналим и нестрпљивим ученицима који би да се припреме на време да би што лакше пратили најављене области. Научићеш, сазнаћеш, упознаћеш упућују ученике у оно најважније што ће научити у предстојећој области.

На крају сваког поглавља налази се сажети преглед најважнијих знања која би требало да ученици усвоје (научили смо). Ови прегледи могу послужити на крају школске године за обједињавање и рекапитулацију оног што су ученици научили током године. На крају сваког поглавља налазе се и питања из те области на основу којих ученици проверавају своје знање, као и Интернет адресе за оне ученике који желе да прошире своја знања из оних области које их интересују.

У поглављу десет конструкторско моделовање – модули дати су цртежи макета и модела који ученицима могу послужити као пример или почетна идеја за израду неког свог пројекта. То је урађено и у овом уџбенику као и за пети разред јер сматрамо да ученици овог узраста нису довољно зрели да самостално осмисле и реализују пројекат – Од идеје до реализације.

6

На крају уџбеника набројана су и објашњена најважнија занимања у грађевинарству, са којима треба упознати ученике. Такође, ту је и речник мање познатих речи коришћених у лекцијама.

Радна свеска је подељена на десет поглавља, који су тематски

и садржајно усклађени са уџбеником. Ради лакшег сналажења, поглавља у радној свесци су исте бије као у уџбенику.

Радна свеска треба да помогне ученицима да лакше, боље и правилније сагледају и усвоје основна знања и вештине из техничког и информатичког образовања, као и да постану спретнији. У њој ученици проверавају, увежбавају и проширују своја знања. Ради лак-шег моделовања у радној свесци је дат одређени број цртежа макета и модела.

На крају радне свеске дат је евиденциони лист у који ученици уписују називе прочитане техничке литературе и посећених Интернет сајтова који су у вези са техничком културом као и њихов кратак садржај.

Приручник који је пред вама олакшаће вам планирање и

реализацију наставних садржаја. Он уједно представља спону између Наставног плана и програма и онога што је ученицима понуђено у уџбенику.

Приручник садржи више тематских целина:

– циљеви и задаци техничког и информатичког образовања; – предлог годишњег (глобалног) плана рада; – предлог оперативног (месечног) плана рада; – начин остваривања програма; – методичка упутства и идеје за реализацију наставних садржаја.

Препоруке које су дате у приручнику у вези са израдом

годишњег (глобалног) и оперативног (месечног) плана рада као и методичких упутстава за реализацију наставних садржаја, никако не треба схватити као обавезу и једину могућност. На вама је да на основу услова рада (просторних могућности и опремљености кабинета) и средине у којој школа ради планирате и реализујете свој рад. Понуђена методичка упутства за реализацију часова не би требало да ремете ва-ше замисли и спутавају креативност у раду.

7

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ

Циљ и задаци

Циљ наставе техничког и информатичког образовања у основној школи јесте да се ученици упознају са развијеним техничко-техноло-шким окружењем, кроз стицање основне техничке и информатичке писмености, развојем техничког мишљења, техничке културе, разних вештина и културе рада.

Оперативни задаци

Ученици треба да: – стекну основно техничко и информатичко образовање, – стекну основна техничко-технолошка знања, умења, вештине и

оспособe се за њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу,

– схвате законитости природних и техничких наука, – упознају врсте грађевинских објеката и њихову намену, – упознају конструктивне елементе грађевиског објекта, – упознају технике грађења, – упознају карактеристике грађевинског техничког цртања и

основне грађевинске симболе, – науче да читају и користе једноставније грађевинске цртеже –

документацију за изградњу, адаптацију и уређење стана, одгова-рајуће проспекте,

– науче да комуницирају на језику технике (техничка термино-логија, технички цртеж),

– науче да користе готове једноставне софтверске алате за те-хничко цртање,

– науче како да користе флеш меморију, штампач и Интернет, – упознају основне врсте, карактеристике и примену грађе-

винских материјала, – препознају природне ресурсе и њихову ограниченост у кори-

шћењу, – стичу навике да рационално користе материјале и различите

видове енергије, – стичу и развијају културу становања у савременим условима, – упознају функционисање кућне инсталације (водоводне, кана-

лизационе и топлотне),

8

– стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћајним објектима,

– стекну знања о примени и битним карактеристикама грађевинских машина,

– упознају основне процесе у пољопривредној производњи, – науче да примењују једноставније техничке цртеже у пројект-

овању модела или макета према сопственом избору: грађевинских или саобраћајних објеката, грађевинских или пољопривредних машина и уређаја, детаља за уређење стана и др.

– развију стваралачко и критичко мишљење, – развију способност практичног стварања, односно да реализују

сопствене идеје према сопственом плану рада и афирмишу креативност и оригиналност,

– развијају психомоторне способности, – развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом

решавања задатака, – стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад, – науче да користе мерне инструменте, – на основу физичких, хемијских, механичких и технолошких

својстава одаберу одговарајући материјал за модел или макету, – разумеју технолошке процесе и производе различитих

технологија, – примењују мере и средства за личну заштиту при раду, – на основу знања о врстама делатности и сагледавања својих

интересовања правилно одаберу своју будућу професију.

Израда годишњег (глобалног) и оперативног (месечног) плана

Добро сачињен план рада наставника је основна претпоставка

за успешно остваривање програма наставног предмета и ефикасан рад са ученицима у току школске године.

Глобално планирање врши се уочи почетка школске године и своди се на глобалну поделу наставног градива на наставне теме, број предвиђених часова за наставну тему и поделу часова на оне за обраду нових садржаја и остале типове часова.

Оперативни план рада наставника садржи дидактичко-методичку разраду наставних тема на наставне јединице према редоследу реализације програма, типовима часова, облицима рада, ме-

9

тодама рада, месту рада и наставним средствима, иновацијама и (само) евалуацију и корекцију. У колони Иновације навести евентуалне: нове облике, методе, наставна средства и садржаје који унапређују реализацију програма. У колони (Само)евалуација и корекција навести: позитивне стране и проблеме у реализацији часа, као и извршене корекције (одступање од) планираног.

Садржаји наставног програма су теоријско-практичног карак-тера, па се свака наставна јединица остварује делом теоријски а делом практично. Практичан рад се остварује израдом техничких цртежа, израдом предмета, радом са конструкторским материјалима, радом на рачунару и др. Теоријска знања која ученици стичу утврђују се и допу-њују практичним радом. Од укупног наставног времена, предвиђеног за техничко и информатичко образовање у шестом разреду, однос на-ставног времена за обраду новог и за утврђивање и вежбање раније обрађеног градива треба да буде око 45% према 55%.

Вежбе и практичан рад треба да су примерени узрасту и способностима ученика. Сваки ученик у току школске године треба да изради одређени број практичних радова, односно радних вежби, у којима су заступљене радне операције и поступци предвиђени наставним програмом. Практичне вежбе ученици треба самостално да обављају уз коришћење уџбеника, радне свеске, приручника и те-хничких цртежа. Оваквим начином рада значајно се доприноси кре-ативности и осамостављивању ученика и развијању њихових спо-собности за самосталан рад и учење. Наставни план који је понуђен у овом приручнику само је једна од безброј могућих варијанти.

Оно што је најважније: годишњи (глобални) и оперативни

(месечни) план рада треба прилагодити условима рада у кабинету у коме се изводи настава. То подразумева да ћете условима рада и наставним средствима којима располажете прилагодити облике рада, методе рада и типове часова. На вама је, сходно томе, да распоредите у глобалном плану број часова за обраду и за остале типове часова. Уколико нисте у могућности да због оправданих разлога, пре свега не-достатка наставних средстава, нпр. конструкторских кутија, рачунара итд. реализујете одређену наставну јединицу, напишите то у опе-ративном (месечном) плану рада у колони (Само)евалуација и корекција. Наставни план који је у приручнику, рађен је за средње опремљени кабинет техничког и информатичког образовања.

10

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ)

ПЛАН РАДА

Број часова

Назив наставне теме по теми

за обраду

за друге типове часа

1. Увод у архитектуру и грађевинарство 4 4

2. Техничко цртање у грађевинарству 8 4 4

3. Информатичке технологије 16 6 10

4. Грађевински материјали 4 4

5. Енергетика 4 4

6. Техничка средства у грађевинарству 4 4

7. Саобраћајни системи 2 2

8. Култура становања 4 1 3

9. Техничка средства у пољопривреди 4 2 2

10. Конструкторско моделовање – модели 22 2 20

Укупно 72 33 39

11

ОПЕРАТИВНИ (МЕСЕЧНИ) ПЛАН РАДА

Тема Час / Назив наставне јединице Тип часа

1–2 Историја архитектуре (стилови градње) Врсте грађевинских објеката

1. У

вод у

архитектуру и

грађевинарство

3–4 Конструктивни елементи грађевинског објекта. Системи градње у грађевинарству

обрада

5–6 Поступци и фазе у реализацији грађевинских објеката (техничка документација) 7–8 Технички цртеж као основ за израду пројекта

обрада вежбање

2. Техничко

цртање у

грађевинарству

9–12 Графичко представљање предмета – објеката прибором вежбање

13–14 Програм за једноставно цртање (Microsoft Office Visio 2003, Envisioneer Express 3.0, Google SketchUp). Рад са CD- ромом, флеш меморијом и штампачем

обрада вежбање

15–24 Програм за једноставно цртање вежбање

3. Инф

орматичке

технологије

25–28 Коришћење Интернета обрада вежбање

4. Грађевински

материјали

29–32 Подела и врсте грађевинских ма-теријала обрада

12

Тема Назив наставне јединице Тип часа

33–34 Енерегетика у грађевинарству обрада

5. Енергетика

35–36 Мере за рационално коришћење топлотне енергије у грађевинарству обрада

37–38 Алати и машине у грађевинарству обрада

6. Техничка

средства

у

грађевинарству

39–40 Алати и машине у грађевинарству. Мере заштите при извођењу објеката обрада

7. Саобраћај

. системи 41–42 Грађевински објекти у саобраћају:

ауто-путеви, железничке станице, аеродроми, луке

обрада

43–44 Етика становања. Израда плана стана и предлог за његово уређење

обрада вежбање

8. Култура

становањ

а

45–46 Водоводна и канализациона инсталација. Уређење ентеријера и екстеријера

обрада вежбање

9. Техничка

средства

у

пољопривреди

47–48 Организација рада и примена савремених средстава у пољопривредној производњи

обрада

13

Тема Назив наставне јединице Тип часа

9. Техничка

средства

у

пољопривреди

49–50 Машине и уређаји у пољо-привредној производњи обрада

51–52 Самосталан рад на соп-ственом пројекту (израда те-хничке документације, израда ма-кета стана, грађевинских објекта, модела грађев. пољопривредних машина и уређаја, рад на ра-чунару)

обрада вежбање

53–64 Самосталан рад на сопстве-ном пројекту вежбање

65–70 Самосталан рад на сопстве-ном пројекту вежбање

10. К

онструкторско мо

деловање

– мо

дули

71–72 Систематизација садржаја пређених у 6. разреду.

систематизација

Занимања у грађевинарству обрада

14

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА Програм техничког и информатичког образовања се реализује у

форми предавања (теоретска настава) и вежби. Настава се реализује претежно коришћењем метода визуелног и практичног приказа, кори-шћењем савремених наставних средстава. Програм вежби реализује се у форми заокружених програмских целина (модула) које омогућују ученицима креативну слободу. Овакав приступ индивидуализује на-ставу према надарености, способностима, мотивима и интересо-вањима ученика. За сваку програмску целину постоји одређен оквир (циљ и задаци), а наставни садржаји се реализују као програмске ак-тивности. Сваки ученик према личном опредељењу одабира вежбе из програмских садржаја . Вежба треба да садржи идеју (намену, изглед), материјал (избор), скицу, технички цртеж, план редоследа и поступака обраде и потребног алата и прибора. У реализацију вежбе се може укључити и више ученика уколико је рад сложенији.

Повезаност теорије и праксе постиже се кроз јединство теоријских садржаја и вежби које у реализацији треба да се преплићу и допуњују. Програмски садржаји функционално обезбеђују коре-лацију са сродним садржајима из наставе физике, математике, биоло-гије, хемије и др.

Предвиђени садржаји из техничког и информатичког образовања захтевају разноврстан методички приступ, односно примену разноврсних поступака. Уводити ученике у свет технике и савремене технологије на занимљив и атрактиван начин, јер се на тај начин подстиче њихово интересовање за техничко стваралаштво. Омогућити ученицима да исказују властите креативне способности, да траже и налазе сопствена техничка решења и да се доказују у раду.

С обзиром на различитост функција и карактера појединих дело-ва програмских садржаја, као и психофизичких могућности ученика у појединим фазама, у настави техничког и информатичког образовања се по правилу користе сви облици рада који су иначе заступљени у осталим наставним предметима: фронтални, групни, рад у паровима и индивидуални рад.

Пошто се настава техничког и информатичког образовања

изводи у тзв. блок часовима (два спојена часа), на већем броју часова се користи комбинација више типова часа, где се у току часова обра-ђује ново градиво, изводи практичан рад и утврђује раније обрађено

15

градиво. Полазећи од тога, у настави техничког и информатичког образовања користе се следећи типови наставних часова, и то: ча-сови обраде новог градива, часови вежбања, часови утврђивања и понављања одређеног градива и др.

Избор метода зависи од циља и задатака наставног часа, опремљености кабинета наставним средствима и изабраног облика рада. У обради наставне јединице преовлађује углавном једна метода, али се она увек, мање или више, преплиће или допуњује са осталим наставним методама. Добра организација наставе техничког и инфо-рматичког образовања подразумева и примену различитих наставних метода, и то: вербалне (монолошка и дијалошка), методе прак-тичног рада, методе графичких радова, методе истраживачког рада, демонстрационе и др.

Наставна средства су разноврсна техничка и друга средства ко-ја су прилагођена потребама наставе. Она су извор знања и спознаја, и доприносе стварању правилних представа о предметима и појавама света који нас окружује. Правилна употреба наставник средстава концентрише пажњу ученика на битне елементе наставног градива, чини наставу интересантнијом и занимљивијом.

У настави техничког и информатичког образовања користе се следећа наставна средстава: текстуална, визуелна, аудио-визуелна, манипулативна и помоћно-техничка.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Увод у архитектуру и грађевинарство

Уз помоћ уџбеника и медија приказати развој грађевинарства и архитектуре од праисторије до данас (само на информативном нивоу). Сликом приказати репрезентативне објекте из сваког периода градње. На изабраним примерима из историје грађевинарства ученици могу да схвате безграничну величину људског ума. У делу који се односи на поделу грађевинарства појмове високоградње, нискоградње и хидроградње објаснити помоћу репрезентативних грађевинских обје-ката. Као пример високоградње сликом ученицима приказати стамбену зграду, друштвени (биоскоп, позориште, школу...) и привредни (пре-дузеће, индустријску халу). За објекат нискоградње приказати мост, пут, железницу и аеродромску писту; брана, лука и канал за наводња-вање могу бити примери објеката хидроградње. На једноставном при-меру куће (путем слајда, макете или путем рачунара у 3D приказу)

16

показати основне конструктивне елементе грађевинског објекта. Поред тога, указати и на остале елементе који чине целину грађевинског објекта (прозори, врата, димњачки канал...). За реализацију ове темат-ске целине успоставити корелацију са наставним предметима историја и ликовна култура. Техничко цртање у грађевинарству

У обради ове наставне теме, у уводном делу ученицима јасно дефинисати основне фазе у реализацији једног грађевинског објекта. Те фазе су: фаза препознавања потреба за градњом, у којој значајну улогу има инвеститор; фаза пројектовања грађевинског објекта у којој се трага за функционалним, конструктивним и естетским решењима објекта и фаза извођења објеката у којој се јасно препознају основни (зидарски, тесарски, бетонски...), завршни (молерски, керамичарски...) и инсталатерски радови (водовод, канализација...). Посебну пажњу треба обратити на специфичности техничког цртежа у грађевинарству (врсте цртежа, размере које се примењују котне стрелице и косе црте, котни бројеви, висинске коте; симболи: приказ врата, прозора, кон-структивних елемената у основи и пресеку и приказ елемената наме-штаја у основи и пресеку). Као вежбу за примену знања ученици могу да нацртају хоризонтални пресек (основу) и вертикални пресек једне просторије (изабрана просторија може бити радна соба ученика, стан или учионица у оквиру школе јер мерења могу да се изврше на лицу места и пренесу на цртеж) у размери 1 : 100. Код ученика треба инси-стирати да правилно исписују текст, користе разне врсте и дебљине линија, буду стрпљиви и прецизни у мерењу током цртања. Информатичке технологије

Циљ увођења информатичке технологије у шести разред је остваривање континуитета примене рачунара у настави техничког образовања. Ова наставна тема се реализује после наставне теме техничко цртање у грађевинарству, јер постоје једноставни софтвери који се могу користити за цртање и пројектовање без програмирања (Google SketchUp, Envisioneer Expres 3.0, Microsoft Office Visio 2003). На тај начин ће се ученици упознати са применом рачунара на кон-кретним садржајима и радом са CD-ромом, флеш меморијом и штам-пачем. Примену рачунара прилагодити конфигурацији рачунара којом школа располаже.

17

Грађевински материјали Ученицима проширити знања о материјалима који се користе у

грађевинарству. Препоручљиво је показати им примерке грађевинских материјала који се обрађују или њихове моделе. Излагање поткрепити проспектима, каталозима и претраживањима на Интернету. У реали-зацији ове тематске целине успоставити корелацију са историјом на-рочито у делу који се односи на развој грађевинских материјала.

Енергетика

Указати на значај врсте изабраног материјала за градњу грађевинских објеката, на могућност штедње енергије и коришћења неконвенционалних извора енергије, не само при пројектовању нових објеката, већ и доградњом термоизолације на постојеће објекте.

Техничка средства у грађевинарству

Алате и машине у грађевинарству тематски обрадити тако да се у првом кораку направи груба подела механизације и за сваку групу наброје карактеристични представници. Излагања поткрепити сликом и по могућству моделима. У делу који се односи на заштиту на раду код ученика развијати свест о потреби очувања личног здравља, али и очувања животне средине. Инсистирати на познавању заштитне опреме, обезбеђивању градилишта као и околине. Ову наставну тему реализовати у континуитету са наставном темом конструкторско мо-деловање. Тако ће ученици моћи стечена знања о машинама у грађевинарству примењивати у раду са конструкторским елементима. На сличан начин реализовати и наставну тему техничка средства у пољопривреди.

Саобраћајни системи

У односу на претходну годину, проширити градиво у области саобраћајних објеката са аспекта њихове: намене, функционисања и организације саобраћаја. За ове наставне садржаје користити актуелне медије.

18

Култура становања Увести ученике у ову наставну јединицу тако што ће посматрати

и анализирати своје станове. Ученици треба да закључе из којих се де-лова стан састоји, које су њихове функције, који је најповољнији ра-според просторија са аспекта функционалности и могућности уштеде и коришћења алтернативних извора енергије. Користећи план стана уче-ници треба да науче како се одређује функција сваке просторије и како се врши избор намештаја узимајући у обзир функционалност и еко-номичност простора. На основу посматрања планова, макета и слика градских и сеоских насеља, треба објаснити значај околине стана са хигијенског и естетског становишта.

Техничка средства у пољопривреди

Сликама, илустрација итд. ученицима објаснити техничка сре-дства тј. машине и уређаје у пољопривредној производњи, као и орга-низацију рада и примену савремених средстава у пољопривредној про-изводњи. Започети моделе машина и уређаја у пољопривредној про-изводњи кроз конструкторско моделовање које следи.

Конструкторско моделовање – модули

Реализација модела омогућава диференцијацију у настави с обз-иром на то да се ученици могу определити за подручје за које имају више афинитета: моделовање грађевиских објеката високоградње, нискоградње, израда модела разних машина и уређаја у грађеви-нарству и пољопривреди из конструкторских комплета, уређење стана, поправке на кућним инсталацијама и санитарним уређајима, рад на рачунару. Обавеза свих, без обзира на избор активности, јесте да израде сопствени пројекат по коме изводе моделовање. То подра-зумева израду техничке документације, избор материјала, обраду материјала, састављање делова, облагање површина и површинска заштита.

У шестом разреду ученици треба да:

– упознају развој архитектуре и грађевинарства кроз векове и карактеристичне стилове градње;

– упознају врсте грађевинских објеката и њихове намене; – упознају конструктивне елементе грађевинског објекта; – упознају технике грађења;

19

– упознају карактеристике и специфичности грађевинског техничког цртања и основне грађевинске симболе;

– науче да читају и користе једноставне грађевинске цртеже – документацију за изградњу и адаптацију и науче да читају и користе једноставније грађевинске цртеже;

– науче да користе готове једноставне софтверске алате за цртање,

– науче како се користи CD-ром, флеш меморија и штампач; – упознају основне врсте, карактеристике и примену грађе-

винских материјала; – стичу навике за рационално коришћење материјала и енергије; – стичу и развијају културу становања у савременим условима; – упознају функционисање кућне инсталације (водоводне, топлот-

не и канализационе); – стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у

саобраћајним објектима; – стекну знања о промени и битним карактеристикама грађе-

винских машина; – упознају основне процесе у пољопривредној производњи; – науче да примењују једноставније техничке цртеже у пројекто-

вању макета и модела (грађевинских или саобраћајних објеката, грађевинских или пољопривредних машина и уређаја, детаља из уређења стана и др.) према сопственом избору.

ИНТЕРНЕТ АДРЕСЕ (САЈТОВИ)

УВОД У АРХИТЕКТУРУ И ГРАЂЕВИНАРСТВО: www.greatbuildings.com www.sr.wikipedia.org/sr/историја_архитектуре www.arhitektura.rs www.zvrk.co.rs ИНФОРМАТИЧКЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ: www.cnti.info/mainportal/ www.zvrk.co.rs

www.sr.wikipedia.org/sr/информатика www.kidsclick.org www.cdrobi.rs ГРАЂЕВИНСКИ МАТЕРИЈАЛИ: www.sr.wikipedia.org/sr/грађевинарство www.sr.wikipedia.org/sr/грађевински_материјали www.gradjevinarstvo.rs

20

ЕНЕРГЕТИКА: www.svezakucu.rs www.izvorienergije.com www.sr.wikipedia.org/sr/енергетика www.sr.wikipedia.org/sr/соларна _енергија www.well.org.rs www.ekoforum.org ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У ГРАЂЕВИНАРСТВУ: www.teikom.com www.gradjevinskemasine.kreni.com САОБРАЋАЈНИ СИСТЕМИ: www.en.wikipedia.org/wiki/bridge www.sr.wikipedia.org/sr/пут www.sr.wikipedia.org/sr/aerodrom www.sr.wikipedia.org/sr/железни ца

КУЛТУРА СТАНОВАЊА: www.hgtv.com www.bhg.com www.enterijerstana.com www.uredjenjeenterijera.com www.sijalica.com ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У ПОЉОПРИВРЕДИ: www.poljoprivrednemasine.com www.sr.wikipedia.org/sr/трактор КОНСТРУКТОРСКО МО-ДЕЛОВАЊЕ – МОДУЛИ: www.alwayshobbies.com www.modelingmadness.com www.internetmodeler.com www.hobbyvista.com www.cybermodeler.com www.kontal.co.rs www.mojaradionica.com www.samosvojmajstor.com

21

МЕТОДИЧКА УПУТСТВА И ИДЕЈЕ ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ НАСТАВНИХ САДРЖАЈА

1. УВОД У АРХИТЕКТУРУ И ГРАЂЕВИНАРСТВО

(4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – Упознати се са развојем архитектуре и грађевинарства кроз ве-

кове и карактеристичним стиловима градње, – упознати врсте грађевинских објеката и њихову намену, – упознати конструктивне елементе грађевинског објекта, – упознати технике грађења.

1.1. Историја архитектуре (стилови градње). Врсте грађевинских објеката (2 часа) (Уџбеник стр. 8–20)

На почетку часа упознати ученике са садржајима које ће учити у

шестом разреду. Након тога навести шта им је све потребно за час техничког и

информатичког образовања, ради успешног похађања наставе: уџбеник, радна свеска, прибор за цртање, материјал за практичан рад, (алат – у случају да школа не поседује одговарајући).

Упознати ученике са уџбеником и радном свеском и нагласити да они чине уско повезану целину. Уџбеник ће им послужити за обраду нових садржаја у школи и за самостално учење, а радна свеска за утврђивање обрађених садржаја и извођење писаних вежби (цртежа).

Упознати ученике са структуром уџбеника, посебно са значењем појединих иконица (треба знати... да ли сте знали, савети и предлози, сајтови итд.).

Упутити ученике на додатне изворе знања: енциклопедије, часописе, приручнике, Интернет и сл.

Уз помоћ илустрација из уџбеника и из медија, приказати развој грађевинарства и архитектуре од праисторије до данас (само на информативном нивоу). За ову прилику посебно искористити илустрације на стр.17 – Времеплов.

22

Показати слике репрезентативних објектата градње из сваког периода (стр. 11).

На изабраним примерима из историје грађевинарства ученицима посебно указати на величину људског ума и умешност да се без било каквих машина изграде тако велелепни објекти попут пирамида, кинеског зида и др. (стр. 10)

Упознати ученике са карактеристичним стиловима градње различитих временских периода и њиховим репрезентима у свету и код нас. (стр. 12–16)

Тражити од ученика да у месту у коме живе посматрају старије грађевинске објекте и евентуално уоче на њима неки детаљ који их подсећа на стил о коме су учили. Уочени детаљ могу скицирати или снимити дигиталним апаратом (мобилним телефоном) и показати на следећем часу.

У делу који се односи на поделу грађевинарства објаснити чиме се баве архитектура и грађевинарство, а појмове високоградње, нискоградње и хидроградње објаснити помоћу карактеристичних грађевинских објеката који су њихови репрезенти. На пример, за високоградњу ученицима сликом приказати једну стамбену зграду (породичну кућу, солитер...), друштвени (биоскоп, позориште , школу ...) и привредни (предузеће, индустријску халу...). За пример објекта нискоградње приказати: мост, пут, тунел, метро, железничку пругу, аеродромску писту и др. Као примере објеката у хидроградњи показати: брану, луку, канал за наводњавање итд. (стр.18–19)

На крају сваког двочаса са неколико питања обновити пређено градиво и најавити следећу тему како би се ученици припремили да је успешно прате.

Уколико остане времена на крају часа ученици могу да у уџбенику на стр. 16 и 17 анализирају времеплов и савремене грађевинске објекте и одговарају на постављена питања у радној свесци.

1.2. Конструктивни елементи грађевинског објекта. Системи градње у грађевинарству (2 часа) (Уџбеник стр. 20–25)

На једноставном примеру куће у уџбенику на стр.20 сл.1.37.

показати основне конструктивне елементе из којих се састоји грађевински објекат (темељ, зидови, међуспратне конструкције,

23

степенице и кров). Сваки од ових елемената посебно објаснити уз помоћ илустрација у уџбенику.

Конструктивни елементи се могу приказати и путем слајдова, макете или путем рачунара у 3D приказу, CD-у или на DVD-ју.

Поред тога, указати и на остале елементе који чине целину грађевинског објекта (серклаж, прозори, врата, димњаци...).

Уз помоћ илустрација у уџбенику и путем других медија упознати ученике са системима градње (класични и савремени), њиховим предностима и недостацима. (стр. 23–24)

Ученици утврђују пређено градиво из ове области уз помоћ на-лога „научили смо“ у уџбенику на стр. 25.

Упутити ученике на Интенет сајтове који су дати у уџбенику на стр. 25 јер путем њих могу проширити своја знања из ове области.

Ученици одговарају на постављена питања и задатке у радној свесци.(стр. 18–19)

2. ТЕХНИЧКО ЦРТАЊЕ У ГРАЂЕВИНАРСТВУ (8 ЧАСОВА)

Циљеви и задаци:

– упознати ученике са карактеристикама и специфичностима грађевинског техничког цртања и основним грађевинским симболима;

– научити ученике да читају и користе једноставније грађевинске цртеже – документацију за изградњу, адаптацију и уређење стана, одговарајуће проспекте, тј. да комуницирају на језику технике;

– научити их како да правилно користе основни прибор за грађевинско техничко цртање.

2.1. Поступци и фазе у реализацији грађевинских објеката (техничка документација) (2 часа) (Уџбеник стр. 28–31)

На почетку часа ученицима објаснити да је изградња једног

грађевинског објекта веома одговоран, дуготрајан и скуп посао, и да га зато треба добро осмислити и припремити.

Реализација једног грађевинског објекта се обавља у више фаза: – фаза препознавања потреба за градњом (планирања) у којој зна-

чајну улогу има инвеститор (објаснити његову улогу); – фаза пројектовања грађевинског објекта, у којој се трага за

функционалним, конструктивним и естетским решењима;

24

– фаза извођења објекта, у којој се јасно препознају основни (зидарски, тесарски, бетонски...), завршни (молерски, керамичарски, фасадерски...) и инсталатерски радови (водовод, канализација, грејање...).

Објаснити значај доношења и примене урбанистичког плана (стр. 28).

Објаснити која техничка документација прати изградњу грађевинског објекта (идејни, главни и извођачки пројекат, ситуациони план шире околине и градилишта). За објашњење овог дела наставне јединице користити пројекат једне куће и илустрације у уџбенику (стр. 29–31).

Ученици одговарају на постављена питања и задатке у радној

свесци – цртају део урбанистичког плана пута од куће до школе и ситуациони план школе или своје куће. (стр. 21 и 23).

2.2. Технички цртеж као основ за израду пројеката (2 часа)

(Уџбеник стр. 31–40) На почетку часа упознати ученике са основним прибором за

грађевинско техничко цртање као и његовом правилном употребом (стр. 32).

Истаћи важност и значај уредног и тачног грађевинског цртежа урађеног по свим правилима техничког цртања.

За реализацију ове наставне јединице поред илустрација у уџбенику користити унапред припремљене проспекте или планове грађевинских објеката.

Обновити са ученицима шта је то скица и правоугаона (ортогонална) пројекција и објаснити њихову примену у грађевинском техничком цртању (стр. 32–33).

Објаснити цртеж у перспективи и хоризонтални и вертикални пресек на примерима цртежа грађевинских објеката (стр 33–36).

Посебну пажњу треба обратити на специфичности техничког цртежа у грађевинарству код котирања (котне стрелице и косе црте, котни бројеви, висинске коте), врсте цртежа, размере које се примењују, симболи (приказ врата, прозора, намештаја ...) (стр.37–38).

Показати како се исписује грађевинско техничко писмо (блок слова) (стр. 39).

25

На основу обновљеног и наученог градива ученици, у радној свесци на стр. 24 цртају перспективни изглед своје куће или куће по сопственом избору и на стр. 26 ортогоналну (правоугаону) пројекцију исте те куће.

2.3. Графичко представљање предмета (објеката) прибором

(2 часа) (Уџбеник стр. 40) Ученици настављају са цртањем започетих цртежа из

грађевинског техничког цртања. По завршетку обновити са ученицима о врстама пресека као техничким цртежима. Тражити од ученика да у радној свесци на стр. 27 и 28 нацртају скицу а затим на основу ње технички цртеж хоризонталног пресека (основе) свога стана (собе) или кабинета за техничко и информатичко образовање у размери 1:100. На страни 29 треба да нацртају вертикални пресек своје куће или куће по сопственом избору. Код ученика треба инсистирати да правилно исписују текст и котирају цртеж, користе разне врсте и дебљине линија, буду стрпљиви, уредни и прецизни у мерењу током цртања.

Наставник треба да надгледа рад и указује на уочене грешке ученика. НАПОМЕНА: Чињеница је да је за овако важну наставну тему предвиђен као и у петом разреду мали број часова, посебно за вежбање. На вама је, поштоване колегинице и колеге, да задате ученицима, од горе понуђеног, оно што ће они објективно моћи да ураде на часовима који су на располагању.

2.4. Графичко представљање предмета (објеката) прибором

(2 часа) (Уџбеник стр. 40) Ученици настављају рад започет у радној свесци са претходног

часа: скицу, перспективни изглед, ортогоналну пројекцију, вертикални пресек своје куће или куће по избору, хоризонтални пресек (основу) свога стана (собе) или кабинета за техничко и информатичко образовање у размери 1:100. По завршетку претходних цртежа ученици одговарају у радној свесци на постављена питања и исписују грађевинско техничко писмо (блок слова) на стр. 30–35.

Наставник надгледа рад и указује на уочене грешке ученика.

26

На крају часа наставник са ученицима изводи резиме наученог из ове области (научили смо, стр. 41)

3. ИНФОРМАТИЧКЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ (16 ЧАСОВА)

Циљеви и задаци: – оспособити ученике да самостално користе готове једноставне

софтверске алате за цртање, – оспособити ученике да самостално користе CD-ром, флеш

меморију и штампач, – оспособити ученике да самоетално користе Интернет.

НАПОМЕНА: Примену рачунара прилагодити конфигурацији рачунара којом школа располаже. У случају да школа не располаже са рачунарима на којима би сте реализовали ову наставну тему, часове предвиђене за област информатичке технологије распоредите на друге наставне јединице за које сматрате да је недовољно часова и то обаве-зно нагласите у оперативном плану у колони (Само)евалуација и корекција. Облик рада (у паровима, групни или индивидуални) прилагодити броју рачунара којима школа располаже.

У оперативном плану наставника под редним бројем часа на-ставне јединице13–14 дата су три програма за цртање која треба обрадити (Microsoft Office Visio 2003, Envisioneer Express 3.0, Google SketchUp), на Вама је да распоредите број часова по програму. Препоручујем 4 + 4 + 4 (+ 4 за коришћење Интернета).

3.1. Програм за једноставно цртање (Microsoft Office Visio 2003, En-visioneer Express 3.0, Google SketchUp (2 часа)

(Уџбеник стр. 44–50) На почетку часа упознати ученике са садржајима (програмима)

које ће учити из области информатичке технологије у шестом разреду. Подсетити ученике да су на једном од програма, Google

SketchUp-у, радили прошле године, и да ће ове године проширити своја знања јер ће исти програм применити у грађевинском техничком цртању.

Упознати ученике са организацијом рада на часовима из информатике.Указати им на то да на рачунарима треба да раде само оно што је у задатку који им је поставио наставник.

27

Показати ученицима како се улази у програм Microsoft Office Visio 2003. Демонстрирати коришћење алата и рад у програму Micro-soft Office Visio 2003.

Ученике поделити на групе (парове). На основу упутства у уџбенику (стр.44–50), ученици самостално

цртају хоризонтални пресек стана (основу) или кабинета за техничко и информатичко образовање, који су цртали у радној свесци прибором за цртање, или неку другу самосталну замисао.

Наставник надгледа рад ученика и помаже им. По завршеном цртању наставник демонстрира рад са ЦД-ромом,

флеш меморијом и штампачем. Ученицима који имају своју флеш меморију дозволити да сниме свој цртеж, остали треба да изврше снимање свог цртежа (документа) у рачунар и да га одштампају на штампачу (стр.48–49)

3.2. Програм за једноставно цртање (2 часа)

(Уџбеник стр. 44–50) Ученици настављају са радом у програму за цртање Microsoft

Office Visio 2003, снимају и штампају свој документ (стр.44–50). Инсистирати да сви ученици самостално ураде свој рад. Наставник надгледа рад ученика и помаже им.

3.3. Програм за једноставно цртање (2 часа) (Уџбеник стр. 50–56)

Показати ученицима како се улази у програм Envisioneer Ex-

press 3.0. Демонстрирати коришћење алата и рад у програму Envisione-er Express 3.0.

На основу упутства у уџбенику (стр. 50–56) ученици самостално цртају (пројектују) кућу коју су цртали у радној свесци у ортогоналној пројекцији или неку другу по сопственој замисли, од хоризонталног пресека (основе) до крова и уређења околине.

Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду. По заврш-етку цртања ученици снимају свој документ на флеш меморију или у рачунар и штампају га на штампачу.

28

3.4. Програм за једноставно цртање (2 часа) (Уџбеник стр. 50–56)

Ученици настављају са радом у програму за цртање Envisioneer

Express 3.0, снимају и штампају свој документ (стр. 50–56). Инсистирати да сви ученици самостално ураде свој рад.

Наставник надгледа рад ученика и помаже им.

3.5. Програм за једноставно цртање (2 часа) (Уџбеник стр. 56–61)

Показати ученицима како се улази у програм Google SketchUp. Демонстрирати коришћење алата и рад у програму Google

SketchUp. На основу упутства у уџбенику (стр. 56–61) ученици самостално

цртају (пројектују) приземну стамбену кућу од хоризонталног пресека (основе), уређења ентеријера до уређења екстеријера... Наставник над-гледа рад ученика и помаже им.

По завршетку цртања ученици снимају свој документ на флеш меморију или у рачунар и штампају га на штампачу.

3.6. Програм за једноставно цртање (2 часа)

(Уџбеник стр. 56–61) Ученици настављају са радом у програму за цртање Google

SketchUp, снимају и штампају свој документ (стр. 56–61). Инсистирати да сви ученици самостално ураде свој рад. Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду.

Ученици одговарају на постављена питања и задатке у радној свесци (стр. 36–41)

3.7. Коришћење Интернета (2 часа)

(Уџбеник стр. 63-65) НАПОМЕНА: Ову наставну јединицу обрадити уколико су рачунари на којима ученици раде повезани са Интернетом. Уколико нису, пустити ученике да сами изаберу један од програма у коме ће цртати (Microsoft Office Visio 2003, Envisioneer Express 3.0 или Google SketchUp).

29

Подсетити ученике да су у петом разреду имали мали курс Интернета где им је показано како да користе интернет адресе у уџбенику, преко којих су могли да прошире своја знања из области ко-је су их посебно заинтересовале.

Обновити са ученицима како се успоставља Интернет веза (Con-nect co, Password, Connect, Internet Explorer, Google, Address). (стр.63)

Демонстрирати рад у програму за креирање и слање електронске поште (стр. 64–65). Ученици самостално увежбавају слање електро-нске поште на и-мејл (e-mail) адресу школе тј. рачунара наставника. Ученик чија пошта прва стигне на наставников рачунар добија петицу.

Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду.

3.8. Коришћење Интернета (2 часа) (Уџбеник стр. 63–65)

Ученици настављају са увежбавањем коришћења Интернета и

слања електронске поште (стр. 63–65). Наставник надгледа рад ученика и помаже им. Дати резиме рада из ове наставне теме и упутити ученике на

интернет адресе које су дате у уџбенику, преко којих могу да прошире своја знања из ове области (стр. 66).

4. ГРАЂЕВИНСКИ МАТЕРИЈАЛИ (4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – упознати се са основним врстама и карактеристикама гра-

ђевинских материјала, – упознати се са применом грађевинских материјала, – упознати се са врстама инсталација у стану.

4.1. Подела и врсте грађевинских материјала (2 часа)

(Уџбеник стр. 70–83) На почетку часа кроз неколико примера нагласити значај

правилног избора и употребе грађевинских материјала при изградњи неког објекта.

Причати са ученицима о развоју грађевинских материјала (од ка-мена, дрвета, до армираног бетона) и тиме их подсетити на наставну

30

јединицу Историја архитектуре и грађевинарства (корелација са историјом).

Повести разговор о томе које су грађевинске материјале уочили на градилишту које се налази на путу од куће до школе, или да ли зна-ју од ког грађевинског материјала је направљена кућа или зграда у ко-јој станују.

Објаснити ученицима да данас на тржишту постоји веома много различитих грађевинских материјала па самим тим и више њихових подела. Основна подела је на природне и вештачке грађевинске материјале (стр.70). Објаснити ученицима поделу грађевинских мате-ријала према намени и у оквиру те поделе детаљније описати кон-структивне, везивне и керамичке материјале (стр. 70–78).

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката, каталога, Интернета и др. показати и објаснити наведене грађевинске материјале. За ово објашњење могу се користити и узорци или модели неких грађевинских материјала.

Ученици одговарају на питања постављена у Радној свесци на странама 42–47.

4.2. Подела и врсте грађевинских материјала (2 часа) (Уџбеник стр. 70–83)

Укратко подсетити ученике које су грађевинске материјале учи-

ли на претходном часу. У оквиру поделе грађевинских материјала према намени обја-

снити ученицима: материјале за изолацију, материјале за облагање, инсталационе материјале и пластичне материјале.

Објаснити сваку групу посебно преко карактеристичних материјала.

Ради лакшег разумевања, при објашњавању користити илустрације у уџбенику, проспекте, каталоге или узорке и моделе грађевинских материјала (стр. 78–83). Ученици одговарају на поста-вљена питања у радној свесци (стр. 42-47).

Упутити ученике на интернет адресе, дате у уџбенику, преко којих могу да прошире своја знања из ове области (стр.83). Дати ре-зиме наученог из ове области (стр. 83).

31

5. ЕНЕРГЕТИКА (4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – упознати ученике са начинима загревања унутрашњости стана

или куће; – упознати ученике са мерама за рационално коришћење топлотне

енергије у кући или стану, ту се пре свега мисли на врсте изолација и материјале за изолацију;

– створити код ученика навику да рационално користе енергију; – упознати ученике са могућностима коришћења Сунчеве

(соларне) енерије у грађевинарству.

5.1. Енергетика у грађевинарству (2 часа) (Уџбеник стр. 86–89)

Увести ученике у тему питањем: Коју врсту грејања користе у

свом стану или кући? На почетку часа указати ученицима на значај правовременог

планирања (још приликом пројектовања) начина загревања просторија у оквиру будућег стамбеног објекта. Указати на значај врсте изабраног материјала за градњу грађевинског објекта. Обновити са ученицима шта знају о изворима енергије о којима су учили у петом разреду (обновљиви, необновљиви и алтернативни).

Уз помоћ илустрација у уџбенику упознати ученике са врстама грејања у стану или кући и њиховим главним карактеристикама (стр. 86–89).

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 48–51).

5.2. Мере за рационално коришћење топлотне енергије у гра- ђевинарству (2 часа) (Уџбеник стр. 89–93)

На почетку часа, уз помоћ слике 5.2 на страни 87, објаснити уче-

ницима на којим деловима куће се највише губи топлотна енергија. Објаснити ученицима суштину прве реченице у уџбенику из ове

наставне јединице: „Да би грејање било рационално тј. исплативо и добро потребно је претходно добро изоловати просторије које се греју“.

32

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката или узорака материјала за изолацију, објаснити ученицима који се делови куће могу изоловати и којим материјалима (стр. 89–92).

Указати ученицима на значај рационалног коришћења топлотне енергије у стану или кући тј. на могућност штедње и коришћења неконвенционалних (алтернативних) извора енергије, пре свега Сунче-ве (соларне) енергије (стр. 92).

Подсетити ученике да су о Сунчевој (соларној) енергији учили у петом разреду.

Водити са ученицима разговор о томе како они могу да утичу на штедњу енергије у кући. Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 48–51).

Упутити ученике на интернет адресе, дате у уџбенику, преко којих могу да прошире своја знања из ове области (стр. 93).

Дати резиме наученог из ове области (стр. 93). 6. ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У ГРАЂЕВИНАРСТВУ

(4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – упознати ученике са ручним алатима који се користе у гра-

ђевинарству, – упознати ученике са основном поделом грађевинских машина, – упознати ученике са најважнијим машинама који се користе у

грађевинарству, – ученицима створити представу о битним карактеристикама и

примени грађевинских машина, – упознати ученике са мерама заштите на раду на грађевини.

6.1. Алати и машине у грађевинарству (2 часа)

(Уџбеник стр. 96–103) На почетку часа објаснити ученицима значај употребе

савремених грађевинских машина и алата при изградњи грађевинских објеката (квалитетнија, бржа, јефтинија и лакша градња).

Тражити од ученика да упореде некадашњи начин изградње без употребе грађевинских машина (нпр. изградња пирамида) са сада-шњим начином изградње изузетно високих зграда.

33

Уз помоћ илустрација у уџбенику, проспеката или самих алата упознати ученике са најважнијим ручним алатима у грађевинарству, њиховим називима и намени (стр. 96).

Уз помоћ шеме у уџбенику (слика 6.2 на страни 97), објаснити основну поделу грађевинских машина према намени.

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката или Инте-рнета, објаснити ученицима основне грађевинске машине (стр.98–102).

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 52–56).

Ученицима поставити задатак да на кућном рачунару покушају да пронађу и сниме на флеш меморији грађевинске машине и алате, донесу у школу и презентују осталим ученицима. Ученици који немају рачунар могу донети разне проспекте или слике грађевинских алата и машина.

Упутити ученике на интернет адресе, дате у уџбенику, преко којих могу да прошире своја знања из ове области (стр. 103).

6.2. Алати и машине у грађевинарству. Мере заштите при извођењу објеката (2 часа)

На почетку часа обновити основну поделу грађевинских алата и

машина. Ученици на школским рачунарима или путем слика и

проспеката презентују оно што су припремили о грађевинским машинама и алатима.

Упознати ученике са мерама заштите при извођењу грађеви-нских радова као и са заштитом животне средине на странама 102–103.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци на странама 52–57.

Дати резиме наученог из ове области (стр. 103). Уколико у близини школе постоји неки грађевински објекат који

је у изградњи, одвести ученике у обилазак градилишта. Претходно је потребно упозорити ученике да се на градилишту не смеју одвајати од групе, да поступају само по упутствима шефа градилишта и наставника. Поделити задатке постављене у вежби у уџбенику на стр. 102. Ученици са собом носе радну свеску у којој на стр. 56 попуњавају извештај о обављеној посети градилишту.

34

7. САОБРАЋАЈНИ СИСТЕМИ (2 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – створити ученицима представу о функционисању и организацији

саобраћаја у саобраћајним објектима.

7.1. Грађевински објекти у саобраћају: ауто-путеви, железничке станице, аеродроми, луке (2 часа) (Уџбеник стр. 106–117)

На почетку часа обновити градиво из петог разреда о саобраћају

и основној подели саобраћајних система на: сувоземни, водени, вазд-ушни и космички саобраћај.

Уз помоћ илустрација у уџбенику дати ученицима основне информације о грађевинским објектима у саобраћају: путевима, желе-зничким станицама, аеродромима и лукама.

Објаснити ученицима врсте путева, како настаје ауто-пут и које су карактеристике осталих путева (стр. 106–108).

Такође објаснити ученицима чему служе и које врсте мостова и тунела постоје (стр. 108–113). Упутити ученике на слике највећих и најлепших мостова на свету ( уџбеник стр. 110–111).

Објаснити ученицима главне карактеристике железничких пруга и станица, подземне и надземне железнице (стр. 113–115).

Уз помоћ илустрација у уџбенику објаснити ученицима главне карактеристике и поделу аеродрома и лука (стр.115–117).

Ученици одговарају на постављена питања и радне задатке у радној свесци (стр. 58–63).

Упутити ученике на Интернет адресе у уџбенику, преко којих могу више да сазнају о овој области (стр. 117).

Дати резиме наученог из ове области (стр. 117).

8. КУЛТУРА СТАНОВАЊА (4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – стварати и развијати културу становања у савременим

условима; – развити код ученика осећај за лепо, практично и функционално; – упознати функционисање кућне инсталације (водоводне и

канализационе).

35

8.1. Етика становања. Израда плана стана и предлог за његово уређење (2 часа) (Уџбеник стр. 120–128)

Објаснити ученицима да начин живота и врсте главних делатн-

ости којима се бави становништво одређују тип насеља. Становници који се претежно баве пољопривредом живе у сеоским насељима док они који се баве трговином, занатством, индустријом, школством итд. живе у градским насељима.

Објаснити главне карактеристике сеоских и градских насеља (стр. 120).

Етика становања подразумева понашање станара у стану, стам-беној згради, на улици и на другим јавним местима. Зато у стамбеним зградама где постоји више станова и станара постоје прописана правила понашања названа „кућни ред“. Питати ученике који живе у стамбеним зградама да ли им је познат кућни ред у њиховим зградама и да ли га се придржавају (стр. 120).

Етика становања подразумева и одржавање чистоће и уређење околине у којој се живи како би боравак у њој био пријатнији.

На основу посматрања планова, макета, слика градских и сеоских насеља, треба објаснити значај околине стана са хигијенског и естетског становишта.

Уз помоћ илустрација у уџбенику објаснити ученицима које просторије треба да има један савремени стан и како их опремити (стр. 121–128).

Објаснити ученицима појам функционалног распореда просторија и намештаја у њима.

Користећи план стана ученици треба да науче како се одређује функција сваке просторије и како се одабира намештај имајући у виду функционалност и економичност простора.

Ученици одговарају на постављена питања и задатке у радној

свесци на странама 64–68, затим цртају основу своје собе са посто-јећим распоредом намештаја и са новим распоредом који би они предложили (стр. 68–69).

36

8.2. Водоводна и канализациона инсталација. Уређење ентеријера и екстеријера (2 часа) (Уџбеник стр. 128–133)

Ученици завршавају радове започете на претходном часу у

радној свесци, основе своје собе са садашњим и будућим уређењем на-мештаја (стр. 68–69).

Објаснити ученицима главне карактеристике и начин функционисања водоводних и канализационих инсталација једног ста-на или куће. При објашњењу користити шематске приказе инсталација у уџбенику на стр. 128–129.

Посебно назначити важност уштеде тј. економичности у троше-њу воде и спречавања њеног загађења у природи испуштањем отпадних вода.

При објашњењу канализационе инсталације појаснити улогу сифона на санитарним уређајима. Ученицима показати и омогућити да увежбају чишћење (склапање и расклапање) сифона (стр. 130).

Објаснити ученицима појмове ентеријер и екстеријер на странама 131–133.

Објаснити шта значи уредност у стану и околини. Која је улога ученика у томе?

Тражити од ученика да осмисле уређење школског дворишта или дворишта своје куће односно улаза у стамбену зграду и да своју идеју прикажу скицом у радној свесци (стр. 65).

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци на странама 70–72.

Упутити ученике на интернет адресе у уџбенику, преко којих могу више да сазнају о овој области (стр. 133).

Резимирати научено из ове области (стр. 133).

9. ТЕХНИЧКА СРЕДСТВА У ПОЉОПРИВРЕДИ (4 ЧАСА)

Циљеви и задаци: – упознати основне процесе у пољопривредној производњи; – упознати се са организацијом рада у пољопривредној

производњи; – упознати се са применом савремених средстава у пољо-

привредној производњи; – упознати се са савременим машинама и уређајима у

пољопривредној производњи.

37

9.1. Организација рада и примена савремених средстава у пољопривредној производњи (2 часа) (Уџбеник стр. 136–138)

Увести ученике у тему питањима: чиме се по њима бави

пољопреивредна производња, које пољопривредне производе знају, че-му служе ти производи.

Помоћу илустрација у времеплову (уџбеник стр.137) објаснити када и како је настала потреба за пољопривредним производима, чиме се хранио човек у давној прошлости, како настају први пољо-привредни производи и чиме се обрађују.

Објаснити зашто је важна добра организација пољопривредне производње и шта она обухвата.

Објаснити поделу пољопривредне производње на биљну и сточарску и њихове технолошке процесе, стр.138 (за објашњење користити унапред урађене шеме).

Ученици одговарају на питања постављена у Радној свесци на страни 74.

9.2. Машине и уређаји у пољопривредној производњи. (2 часа)

(уџбеник стр. 138–145) У уводном делу часа питати ученике које пољопривредне

машине су им познате и да ли су имали прилике да неке од њих користе.

Објаснити основну поделу пољопривредних машина на погон-ске, прикључне комбиноване и специјалне (стр. 138).

Уз помоћ илустрација у уџбенику на стр. 139–145 упознати ученике са пољопривредним машинама и њиховим основним карак-теристикама.

Ради лакшег разумевања ове наставне јединице, посебно код ученика у већим градским срединама, могу се користити разни проспекти, часописи, енциклопедије, слике, Интернет итд.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 74–77).

Упутити ученике на интернет адресе у уџбенику, преко којих могу више да сазнају о овој области (стр. 145).

Дати резиме наученог из ове области (стр. 145).

38

10. КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ – МОДУЛИ (22 ЧАСА)

Циљеви и задаци:

– научити ученике да израђују и примењују једноставније техничке цртеже у пројектовању модела и макета према сопственом избору: грађевинских или саобраћајних објеката, грађевинских или пољопривредних машина и уређаја, детаља из уређења стана и др.;

– развити им способност практичног стварања, односно афирми-сати креативност и оригиналност;

– увежбати употребу рачунарских програма за израду техничке документације у оквиру пројектовања модела и макета,

– развијати психомоторне способности ученика; – развијати прецизност у раду, упорност и истрајност приликом

решавања задатака; – стварати радне навике и оспособити ученике за сарадњу и

тимски рад; – стварати способност да на основу физичких, хемијских, механи-

чких и технолошких својстава одаберу одговарајући материјал за маке-ту или модел;

– применити мере и средства за личну заштиту при раду; – на основу знања о врстама делатности у грађевинарству и сагле-

давања својих интересовања евентуално одабрати будућу професију из те области. 10.1. Самосталан рад на сопственом пројекту (израда техничке документације, израда макета стана – грађевинског објекта, моде-ла грађевинских или пољопривредних машина и уређаја, рад на рачунару) (2 часа) (Уџбеник стр. 148–157)

Објаснити ученицима да предстоји практична примена стечених

знања на изради макета и модела из области грађевинарства и пољопривреде.

Реализација модула омогућава диференцијацију у настави с обз-иром на то да се ученици могу определити за подручје за које имају на-јвише афинитета:

– моделовање грађевинских објеката нискоградње и високоградње;

39

– израда модела разних уређаја и машина у грађевинарству и пољопривреди из конструкторских комплета или од лако обрадивих материјала;

– уређење стана; – рад на рачунару итд.

Коју врсту моделовања ће ученици моћи да остваре свакако

зависи од услова рада (опремљености) кабинета за техничко и информатичко образовање и средине у којој се школа налази.

Поштоване колегинице и колеге, из личног искуства знам да је

ученицима на овом узрасту веома тешко да самостално осмисле и израде свој пројекат који ће касније практично реализовати. Уз максималне напоре наставника да помогну ученицима, обично ура-ђеним нисмо задовољни ни ми ни ученици. Цртежи и модели (макете) често остају недовршени, време се непотребно губи а у свима нама остаје неко притајено разочарење. Зато препоручујем ради веће ефи-касности, да ученици користе понуђене цртеже модела (макета) у уџбенику стр. 150–156 и радној свесци стр. 79–101, које могу користи-ти у потпуности или их надоградити својим идејама.

Обавеза свих, без обзира на избор активности, је да израде свој

пројекат по коме изводе моделовање. То подразумева израду алго-ритма од идеје до реализације (уџбеник стр. 149), техничку докуме-нтацију, поступак рада, избор и припрему материјала, алата и прибора, преношење мера са цртежа на материјал, обраду материјала, саста-вљање делова, облагање површина и површинску заштиту.

Техничку документацију радити у радној свесци на тачно

предвиђеним местима (стр. 81–101). Пошто се ученици сами опредељују за различите активности, а и

нису истих интелектуалних способности, систем рада треба да је такав да како који ученик заврши техничку документацију тако прелази на практичан рад.

Током рада инсистирати код ученика на:

– изради техничке документације по свим правилима гра-ђевинског техничког цртања;

40

– прецизности при мерењу и практичном раду; – правилној употреби алата и прибора и примени мера заштите на раду; – економичном трошењу материјала; – естетском изгледу израђених макета и модела.

Током часа пратити рад ученика и указивати на пропусте у раду. Инсистирати код ученика да редовно носе: уџбеник, радну све-

ску, прибор, алат и материјал (уколико га ученици не држе у школи).

10.2. до 10.10. Самосталан рад на сопственом пројекту (18 часова) Ученици настављају самосталан рад на сопственом пројекту. У току предвиђених 18 часова самосталног рада пожељно је да

ученици промене више активности. Наставник прати рад ученика и помаже им при раду.

10.11. Систематизација пређених садржаја у 6 разреду. Занимања у грађевинарству (2 часа) (Уџбеник стр. 157–158)

Направити резиме ученог у шестом разреду по областима. Одговорити на постављена питања ученика. Упознати ученике са најважнијим занимањима у грађевинарству

(уџбеник стр.157–158). Упознати ученике у најкраћим цртама са областима које ће

учити у седмом разреду.

41

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ ГОДИШЊИ ТЕСТ ЗА 6. РАЗРЕД

1. Поред стубова на приказаним сликама упиши називе стилова који су представљени.

______________ ______________ ________________

2. Архитектура се бави ________________________________________, а грађевинарство _____________________________________________. 3. Испод приказаних објеката упиши којој групи грађевинарства припадају.

_____________________ _____________________

42

_______________ 4. У продужетку показниих линија испиши називе конструктивних еле-мената куће

5. Наведи два начина грађења грађевинских објеката. 1. _____________________________________ 2. _____________________________________ 6. У реализацији изградње грађевинских објеката постоје три фазе: 1. _______________________ 2 ______________________ 3. _______________________ 7. Пре изградње грађевинског објекта у оквиру техничке доку-ментације потребно је урадити три пројекта: 1. _______________________ 2 ______________________ 3. _______________________

43

8. Породична кућа на цртежу приказана је у (заокружи тачан одговор): а) перспективи б) правоугаоној (ортогоналној) пројекцији в) косој пројекцији

9. Приложени цртежи приказују пресеке стамбене зграде. Напиши испод слика називе тих пресека.

______________________

44

_______________________ 10. Грађевински технички цртежи најчешће се цртају у размерама (заокружи тачан одговор): а) 1:1, 1:2, 1:5 б) 2:1, 5:1, 10:1 в) 1:20, 1:50, 1:100, 1:200, 1:1000

11. На грађевинским техничким цртежима котне линије завршавају се (заокружи тачан одговор): а) дебљим косим цртама б) стрелицама в) кружићима 12. На линијама поред грађевинских симбола испиши њихова значења:

45

13. На слици обележи делове прозора MS Visio 2003 редним бројевима и напиши шта они представљају

1. _____________ 2 _____________ 3. ______________ 4. _____________ 5. _____________ 6 ______________ 14. Основни делови прозора програма Envisioneer Express 3.0, приказаног на слици, су:

1. ___________________________ 2 _______________________ 3. ___________________________ 4 _______________________

46

15. Грађевинске материјале делимо: према пореклу: према намени: ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ 16. Бетон је сложен грађевински материјал, састављен од _____________________________________________________________ 17. Како се зове обичан бетон ојачан челичним шипкама _____________________________________________________________ 18. Везивни материјал за добијање малтера се зове ______________, а за добијање бетона _________________ 19. Испод приказаних керамичких материјала напиши њихове називе

________________ ________________

47

________________ ________________ 20. У грађевинарству се користи више врста изолација: 1. _______________________ 2 ______________________ 3. _______________________ 21. Наброј који термоизолациони материјали се користе за изолацију зидова: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 22. Објасни која је улога соларних колектора при коришћењу Сунчеве (соларне) енергије код грађевинских објеката. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 23. На линијама поред цртежа напиши називе ручних алата

_____________ _____________ _____________

48

_______________ ________________ 24. На одговарајућа места на шеми упиши поделу грађевинских машина према намени

25. Грађевинска машина на слици је: (заокружи тачан одговор)

а) багер б) булдожер в) скрепер

49

26. Испод слика напиши називе саобраћајних објеката

_______________________ _______________

27. Наведи које просторије треба да има један савремени стан: _____________________________________________________________ 28. Водоводна инсталација служи за _____________________________, а канализациона за ____________________________________________. 29. Наброј машине у пољопривреди: а) погонске: ___________________________________________ б) прикључне: _________________________________________ в) комбиноване: _______________________________________ 30. Код слика пољопривредних машина напиши њихове називе

_____________________ _________________________

50

_______________________

Ученик ________________________________ Разред и одељење _______________________ Оцена ___________________

51

ЛИТЕРАТУРА

52

БЕЛЕШКЕ:

СIР - Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд 371.3::78(035) ИВАНОВИЋ, Нада Приручник за учитеље : уз уџбеник музичке културе Орфејево путовање : за трећи разред основне школе / Нада Ивановић. - Београд : Едука, 2008 (Суботица : Ротографика). - 34 стр. ; 20 cm Тираж 3.000. - Напомене и библиографске референце уз текст. ISBN 978-86-85289-57-6 а) Музичко васпитање - Настава - Методика – Приручници COBISS.SR-ID 146809356