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Le projet d’établissement du collège Jacques Cartier qui présente sa stratégie globale pour l’ensemble de ses activités (article 34 de la loi du 23 avril 2005) a été validé par le Conseil d’Administration le 27 novembre 2014.
PREAMBULE « Le projet d’établissement définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et les moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. » Il s’inscrit dans la loi d'orientation du 10 juillet 1989, afin de définir à son niveau les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs, des programmes nationaux et du projet académique. � Le caractère obligatoire du projet d’établissement a été instauré par la loi d’orientation de 1989 et réaffirmé régulièrement. Ainsi la circulaire ministérielle n°98-263 du 29 décembre 1998 précise que : � «Le projet d’établissement est l’instrument de l’autonomie reconnue aux EPLE et l’ expression de leur responsabilité » […] � «Il faut rappeler le caractère global et cohérent de la démarche de projet qui exclut
le catalogue d’actions pédagogiques ou éducatives, juxtaposées sans ligne directrice ni
objectif commun. » […]
� Quelques principes : � Définition de grands axes dans le cadre d’une réflexion collective partant d’un état des lieux et de la définition d’objectifs visés. � Pluri annualité : un projet d’établissement doit fixer des objectifs sur au minimum 3 ans ; il est rediscuté chaque année et assorti d’un programme d’actions annuel en avenant dans le cadre des instances de réflexion telles que le Conseil Pédagogique et le Conseil D’Administration.
2
ANALYSE DES INDICATEURS I L’ETABLISSEMENT La création du collège Jacques Cartier à ISSOU remonte à la rentrée scolaire 1990. Installé « au vert » à la sortie de la ville, il affiche une capacité d’accueil de 600 collégiens. Les élèves sont issus principalement des écoles primaires d’Issou et de Porcheville ainsi que quelques villages limitrophes (Guitrancourt, Fontenay St père, Drocourt, Follainville et même Dennemont). C’est un établissement que nous pouvons qualifier de rurbain car il se situe dans le parc du Vexin mais reste proche de Mantes la Jolie (6 KM). Cependant, il est situé à 55 kilomètres de Paris ce qui ne facilite pas l’ouverture sur la culture… Le collège Jacques Cartier fait partie des 16 collèges dans le bassin de Mantes La Jolie. Il est classé dans la typologie de Type 2 parmi 5 typologies d’établissement scolaire : de la plus favorisée type 5 à la moins favorisée type 1.
7 collège de type 1 Cézanne Mantes la Jolie
Gassicourt Mantes la Jolie
A Thierry Limay
Chénier Mantes la Jolie
Pasteur Mantes la Jolie
Clémenceau Mantes la Jolie
Les Plaisances Mantes la Jolie
4 collège de type 2 La Vaucouleurs Pagnol Bonnières Cartier Issou Galilée Limay
5 collèges de type 3 A Camus Gargenville
Ferry Mantes la Jolie
Les Nénuphars Bréval
Sully Rosny
Sand Magnanville
3
II LES EFFECTIFS Les effectifs qui étaient stabilisés depuis quelques années sont maintenant en hausse depuis 2010 avec un effectif de 676 élèves à la rentrée 2014 suite à l’implantation d’une nouvelle population, d’une meilleure attractivité du collège et au baby-boom de 2000. Cette augmentation des effectifs pose souci en ce qui concerne le nombre de divisions car le nombre de salles de classe est restreint : 17 salles de classe classiques, 1 salle à effectif restreint, 3 salles de sciences, 2 salles de technologie, 1 salle d'arts plastiques, 1 salle de musique, 1 salle informatique avec 18 ordinateurs en état de marche, 1 salle de permanence d'une capacité de 60 élèves, 1 CDI. Cette contrainte des salles a un impact sur les emplois du temps et donc sur les conditions d'accueil des élèves.
2011 2012 2013 2014 6ème 190 183 168 170 5ème 146 182 166 167 4ème générale 139 150 180 185 3ème générale 122 121 138 154 Dispo. Initiation aux Métiers en Alternance DIMA 1 2 Total 597 637 652 678 Evolution des effectifs totaux entre la rentrée 2013 et 2014
Références Etab Dépt Acad France
Evolution des effectifs totaux. + 4,2 + 0,6 + 0,6 + 0,1 Comme le démontrent les tableaux ci-dessus, le nombre d’élèves est en constante progression depuis trois ans. La moitié des élèves de l’établissement venant de communes limitrophes (Porcheville, Guitrancourt, Fontenay St père, Drocourt, Follainville et même Dennemont) explique le pourcentage élevé de demi-pensionnaires (environ 460 élèves soit un pourcentage de 68% pour 2014). En outre, le collège doit vivre au rythme des transports existants : ramassage des élèves par des lignes régulières assurant deux rotations le matin (8h30 et 9h30) et deux autres le soir (16h00 et 17h00). A l’heure actuelle la rotation des cours ne peut donc se faire que sur 8 créneaux horaires. Le potentiel d’ouverture du collège n’est donc que de 36h00 par semaine au lieu de 40 pour beaucoup de nos collèges voisins. Avec 25 divisions, cela impose des journées fort denses en particulier pour les classes avec des options (ex : bi-langue avec latin). La réalisation des emplois du temps est difficile avec un taux d’occupation des salles à 100%.
4
III LES FAMILLES 3.1 Distribution des PCS regroupées 2012-2013
Etab
Dépt
Aca
France Cadres supérieurs et enseignants 20,9 43,7 36,5 22,2 Cadres moyens 18,5 11,7 12,1 12,6 Employés, artisans, commerçants et agriculteurs 26,4 22,0 24,4 26,8 Ouvriers et inactifs 32,3 19,0 23,0 35,1 Non renseignée 1,9 3,5 4,1 3,3
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Cadres supérieurs
et enseignants
Cadres moyens Employés,
artisans,
commerçants et
agriculteurs
Ouvriers et inactifs Non renseignée
Etab
Dépt
Aca
France
Les programmes immobiliers dans le sud de la commune ont également entrainé l’afflux d’une nouvelle population avec des PCS bien moins favorisées. En 2013, le pourcentage de PCS défavorisées est de 34,9% alors que le taux est de 20,8% pour le département des Yvelines, et de 26,4% sur l’académie. Ces indicateurs tendent à confirmer la fragilité de notre population scolaire sur le plan social. Un phénomène de paupérisation est constaté depuis la mondialisation de la crise ces dernières années. Depuis trois ans, l’équipe de direction s’est investie dans une politique de développement de l’aide aux familles, ainsi une trentaine d’élèves, chaque année, bénéficie de ces fonds sociaux, fruit d’une meilleure information par les équipes éducatives. Cependant, ces fonds ne sont pas extensibles !
5
3.2 : Boursiers : Pourcentage de titulaires d’une bourse de collège : Ces chiffres semblent paradoxaux comparativement aux PCS défavorisées. Les familles ne font pas toujours les démarches nécessaires. Au regard de la réalité sociale du collège, la sensibilisation des familles doit être accentuée.
2011 2012 2013 % de boursiers de l'établissement 8,4 7,5 7,7 % de boursiers de l'académie 18,9 19,3 19,5 EN BREF L’établissement accueille des élèves de condition sociale hétérogène. Toutefois, les conditions de travail sont bonnes. En effet, le nombre d'élèves croissant au fil des
années laisse à penser à une bonne réputation du collège.
IV L’ORIENTATION Pourcentage d’élèves en avance/ à l’heure/en retard à l’entrée en 6ème 2014-2015
Etab Dépt Acad France % d'élèves en avance 3 3,7 3,5 2,9 % d'élèves à l'heure 89,7 89,1 87,8 86,6 % d'élèves en retard 1 an 7,3 7,2 8,6 10,3 % d'élèves en retard 2 ans et + 0 0,1 0,2 0,3
EN BREF L’établissement est dans la moyenne départementale en ce qui concerne le pourcentage d’élèves en retard de un an. Les chiffres s’expliquent par la mise en place d’un nombre de plus en plus important de PPRE passerelle dans le premier
degré.
Taux de redoublement global en classe de 6ème
2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 11,0 10,5 4,2 3,6 pour le département 4,0 3,0 2,8 2 pour l'académie 3,4 2,7 2,6 1,8 pour la France 3,8 3,2 2,9 2,2
6
Taux de redoublement global en classe de 5ème 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 3,0 2,8 3,4 0 pour le département 1,8 1,4 1,3 0,9 pour l'académie 1,6 1,3 1,2 0,8 pour la France 2,2 1,8 1,6 1,2
Taux de redoublement global en classe de 4ème 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 9,1 3,5 10,7 4,7 pour le département 4,3 3,1 2,8 1,9 pour l'académie 3,7 2,9 2,6 1,7 pour la France 3,6 2,9 2,5 1,8
Taux de redoublement global en classe de 3ème 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 6,5 5,7 7,4 0,7 pour le département 5,4 5,1 4,7 4,1 pour l'académie 5,8 5,3 4,9 3,9 pour la France 4,8 4,3 3,9 3,4 Taux cumulés de décisions de redoublements : comparaison 2011-2012-2013
7
Taux cumulés des redoublements par niveau comparaison : 2010-2011
EN BREF : Les taux de redoublement, dans l’ensemble, sont supérieurs aux taux du département et de l’Académie mais aussi du bassin sur un même type d’établissement. On note toutefois une tendance à l’amélioration qui reste à confirmer. Les familles font globalement confiance à l’Ecole ce qui explique le peu de cas d’appel comparativement au nombre de propositions de redoublement.
Taux de passage de 3ème en 2nd GT 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 52,5 57,7 58,2 55,4 pour l'académie 63,8 65,1 66,8 69,1 pour la France 58,4 59,4 60,3 62,2
8
Taux de passage de 3ème en 2nde PRO 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 21,5 24,4 20,5 28,9 pour l'académie 18,5 18,7 18,4 18,2 pour la France 20,5 20,2 20,1 20,1 Taux de passage de 3ème en 1ère année de CAP 2010 2011 2012 2013 pour l'établissement 1,4 2,4 3,3 4,1 pour l'académie 3,5 3,1 2,8 2 ,9 pour la France 4,4 4,3 4,2 4,1 Taux d’accès de 6ème en 2nde : comparaison 2009-2010-2011
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Décisions d’orientation de 3ème vers la voie générale : comparaison 2009-2010-2011 Année scolaire 2013-2014
10
EN BREF : Au fil des années, on peut constater un taux plus élevé pour une orientation en filière générale. Cette augmentation constatée pour le passage en seconde générale et technologique, place le collège Jacques Cartier proche de la moyenne académique pour l’année 2014. Cela reste à confirmer dans les années à venir. Le peu de redoublement en 3ème est à la demande des familles. Nous constatons une demande plus importante pour la poursuite d’études dans l’enseignement général.
V LES RESULTATS 5.1 Le devenir des élèves de 3ème Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT 2013-2014
Etab Acad France
1ère SCIENTIFIQUE 23,9 36 35,4
1ère LITTERAIRE 9,9 9 9,6
1ère ECONOMIQUE ETSOCIALE 9,9 21,8 19,5
1ère ST2S Sciences et technologies de la santé et du social ou ST MG Sciences et technologies de la gestion ou BT Services
18,3 14,1 13,8
1ère STL Sciences et technologies de laboratoire ou STI2DSciences
et Technologies de l'Industrie et du Développement Durable ou STD2ASciences et Technologies du Design et des Arts Appliqués ou BT Production
7 5,8 6,8
11
1ère BTN SPECIFIQUE 0 0,3 0,5
2nde Professionnelle 1,4 0,5 1,8
CAP Certificat d'aptitude professionnelle 0 0 0,1
1ère Professionnelle 2,8 1 1,2
REDOUBLEMENT 21 9 8,4
AUTRES SITUATIONS 5,6 2,6 2,8
TOTAL 100 100 100
Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nd PRO
Etab Acad France TER BEP Brevet d'études professionnelles 0 0 0
1E PRO Professionnel 88,5 83,2 82,7 2ème année de CAP Certificat d'aptitude professionnelle 0 0,8 0,8
REDOUBLEMENT 0 4,8 4,3 AUTRES SITUATIONS 11,5 11,2 12,2
TOTAL 100 100 100 Devenir des élèves de 3ème en fin de 1ère année de CAP
Références Etab Acad France
2ème année de CAP Certificat d'aptitude professionnelle 75 75,6 74 REDOUBLEMENT 0 3,6 3
AUTRES SITUATIONS 25 20,8 23 TOTAL 100 100 100
5.2 Les résultats au Brevet
Note moyenne en contrôle continu au DNB
2013 Note moyenne en contrôle continu 12,4
Note moyenne départementale 13 Note moyenne académique 12,9
12
Taux de réussite au DNB 2014
Nombre de mentions
13
EN BREF : Le pourcentage de réussite pour la session 2014 pour l’académie est de 89,80%, alors que pour le collège Jacques cartier, il est de 93,98% (contre 85,56% en 2013). Nous constatons une hausse de la réussite au Brevet ainsi qu’une hausse pour le nombre de mentions. Sur 125 élèves reçus, 10 ont obtenu la mention Très Bien, 13 la mention Bien et 45 la mention Assez Bien. Il est à noter tout de même que ces bons résultats au DNB ne sont pas en adéquation avec le taux de redoublement des élèves du collège au lycée général et technologique (5,5% de redoublement en seconde en 2011, 15,7% en 2012 et 21%
en 2013).
VI Les personnels :
Pour accueillir et former les 676 élèves, l’établissement dispose de :
- Trois membres d’équipe de direction : une Principale, une Principale Adjointe et un Gestionnaire - Deux personnels administratifs - La vie scolaire : un poste de CPE titulaire et un demi poste provisoire de CPE, 4,5 AED, 0,5 assistant pédagogique - Un service médico-social : une assistante sociale, une infirmière, une COP et un médecin scolaire - Des personnels techniques : un agent d’accueil, 5 agents de services, 1 agent de maintenance et un responsable de cuisine - Quarante trois enseignants L’ensemble du personnel œuvre afin de permettre aux élèves d’acquérir les compétences nécessaires pour construire et réussir leur projet d’orientation dans un climat et un cadre sereins. Les équipes pédagogiques travaillent en concertation afin de préparer au mieux les élèves aux exigences et aux échéances des examens (épreuves communes en 4ème et 3ème, progressions communes). Les nouveaux collègues trouvent facilement leur place au sein des équipes. Les Professeurs Principaux font un travail remarquable sur le suivi des élèves et les aident au mieux dans leur choix d’orientation. Les Professeurs sont volontaires pour toute action éducative (Accompagnement Educatif, remplacement des professeurs absents,…). Le collège faisant partie d'un bassin d'éducation, l'équipe de direction attache une grande importance à renforcer l'intégration du collège dans son bassin d'éducation en participant aux réunions du Bassin comme instance de pilotage local.
14
En synthèse : Le collège Jacques Cartier présente des points forts et des points faibles qui déterminent les axes fixés dans le cadre de ce projet d’établissement. Points forts : Equipe éducative motivée et réactive qui œuvre pour la réussite des élèves Des résultats attractifs Bonne relation entre partenaires Une grande hétérogénéité Points faibles : Contrainte de salles de classe Le demi-poste de CPE qui est à renouveler tous les ans Une grande hétérogénéité
AXE 1 : ASSURER L’ACCUEIL ET L’INFORMATION ENTRE LES PARTENAIRES
Favoriser les liaisons entre les cycles : Des actions qui entrent dans le cadre du conseil école-collège.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Liaison CM2-6ème :
- Accueil des élèves de CM2 dans le collège pendant une journée : les élèves, accompagnés des professeurs des écoles, sont encadrés par
des membres de l’équipe éducative et participent à des jeux de piste, à des cours afin de les familiariser à la vie au collège. - Travail collaboratif entre
professeurs des écoles et professeurs principaux des 6ème sur le suivi des élèves
- Echange de pratiques entre Professeurs des écoles et
professeurs du collège dans tous les domaines (scientifiques et littéraires)
CM2 futurs élèves de 6ème
Professeurs des écoles, Professeurs
Principaux de 6ème
Professeurs des
écoles, Professeurs du collège
CPE
Principal IEN
Principal
IEN
Intégration des élèves de 6ème
Mise en place et suivi des PPRE passerelle
15
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Liaison 3ème-2nde : - Echanges de pratiques entre disciplines - Travail collaboratif entre les Professeurs Principaux de 3ème et les enseignants du lycée de secteur - Réunion d’informations des familles sur le post 3ème avec intervention des chefs d’établissements et des enseignants des établissements du bassin accueillant les élèves après la 3ème - Favoriser l’échange entre élèves de 3ème et élèves de 2nd : intervention des élèves de 2nd auprès des élèves de 3ème pour leur parler du lycée
Professeurs du lycée de secteur, Professeurs du collège Elèves de 3ème et parents d’élèves Elèves de 3ème
Proviseur lycée de secteur, Principal
Principal
Principal Principal Adjoint
Suivi des élèves après la 3ème, taux de redoublement, passage en 1ère,… Orientation des élèves de 3ème
Renforcer la collaboration avec les parents d’élèves, en faire de réels acteurs de la
réussite et des choix d'orientation :
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Portes ouvertes : Un samedi du mois de juin,
les parents sont invités au collège et peuvent découvrir
quelques travaux des élèves : expositions, maquettes,
vidéos, informations sur l’AS, démonstration de danse/gymnastique,…
Parents d’élèves
L’ensemble du personnel Nombre de participants
Place des parents : - Inscription des futurs
élèves de 6ème
- Accueil des parents
d’élèves de 6ème le jour de la rentrée de leurs enfants ; explication et /ou précision du fonctionnement du
collège par les différents intervenants (gestionnaire, CPE, infirmière, principal et
principal adjoint) - Mise en place des PPRE, PAI, PPS
Parents d’élèves
Principal Principal Adjoint
16
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Travail de partenariat avec
les parents d’élèves pour une orientation choisie et comprise
Parents d’élèves
Principal Principal Adjoint
Professeurs principaux COP, Vie scolaire
Orientation des élèves en fin de 4ème et en fin de 3ème
Utilisation d’un espace numérique pour le suivi des élèves : L'espace numérique est un vecteur essentiel de communication : - Via « pronote », les parents ont accès au suivi quotidien de la scolarité de leur enfant (emploi du temps, absences, punitions et sanctions, cahier de texte) - Le site du collège est un réel vecteur de communication avec les familles
Parents d’élèves et élèves du collège
Principal Principal Adjoint Equipe éducative
Retour des familles lors des réunions, notamment dans la mise en place des dispositifs particuliers PAI, PPS, PPRE.
Rencontre parents professeurs : - Pour le niveau 6ème, une rencontre dès le mois de
septembre afin de présenter les méthodes de travail, les
enjeux et les compétences à construire. Le Professeur Principal accueille les parents et l'équipe
pédagogique intervient ensuite
- Relevé intermédiaire de notes - Rencontres avec les professeurs deux fois dans
l’année au cours des deux
premiers trimestres
Les parents
d’élèves
Principal
Principal Adjoint Equipes pédagogiques
Condition d'accueil des élèves :
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Renouvellement du matériel : Dans 2 à 3 salles de classe, renouvellement des tables, et chaises tous les ans en
fonction du budget de l’établissement
Tous les élèves du
collège
Principal Gestionnaire
17
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Matériel numérique : Equiper les salles de classe de tableaux numériques interactifs, Renouvellement du matériel
Tous les élèves du collège
Principal Principal Adjoint Gestionnaire Coordonateurs de discipline
Utilisation des outils
numériques Implication des professeurs dans des projets utilisant l’outil numérique
Améliorer le climat scolaire : Mettre à disposition des élèves un espace dédié à la parole
Tous les élèves du collège
CPE, Infirmière du collège Assistante sociale
Axe 2 : L’ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE POUR LA REUSSITE DE CHACUN
Inciter à la lecture : La lecture est un pilier de la réussite scolaire. Un élève ne sachant pas lire ne peut pas comprendre les consignes. De plus, la lecture est une des priorités nationales.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Affirmer le rôle du CDI :
- Favoriser l’accès des élèves (grande amplitude
d’ouverture, utilisation du
CDI pour toutes les actions transversales)
- Enrichissement du fond documentaire - Développer le numérique : accès au CDI par un
catalogue informatisé
Tous les
collégiens
Professeur documentaliste
Nombre d’élèves demandant
l’accès au CDI,
Nombre d’emprunts de livres
PEAC : Projet d’écriture-lecture en
partenariat avec la bibliothèque municipale Les élèves étudient le livre sous toutes ses formes :
livre pour la lecture, livre comme objet, écriture.
Elèves de
6ème et de 5ème
Professeur documentaliste, Professeurs engagés dans le
projet
Nombre d’emprunts au CDI
Atelier « autour du livre » dans le cadre de l’accompagnement éducatif
Tous les collégiens
Professeur documentaliste
Nombre d’inscrits à l’atelier au fil des années,
18
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Projet lecture en anglais : Les élèves de 5ème ont une lecture de livre : Travail de compréhension de l’histoire et de prononciation par une lecture en classe.
Elèves de 5ème
Professeurs d’anglais
Motivation des élèves dans ce projet
Suivi de scolarité: Donner de l'ambition à l'élève et du sens à ses apprentissages, adapter les parcours de réussite à la diversité de chaque élève, prévenir et prendre en charge la difficulté scolaire.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Constitution des classes par
l’équipe pédagogique avec recherche d’hétérogénéité
CPE
Ambiance de classe, nombre
de punitions et sanctions
Accompagnement
Personnalisé en classe de 6ème avec travail
interdisciplinaire sur plusieurs classes et
changement de groupes en cours d’année suivant les
besoins des élèves Les Professeurs Principaux
travaillent en collaboration avec le Professeur documentaliste, notamment pour la méthodologie.
Accompagner l'élève vers l'autonomie dans ses apprentissages en lui apprenant à : s'organiser, apprendre, acquérir la capacité à
s'informer.
Elèves de
6ème
Principal Principal Adjoint
Professeurs intervenant
dans l’accompagnement personnalisé en 6ème
Résultats des élèves de 6ème
Aide individualisée en français et en mathématiques Les professeurs encadrant
cette aide ne sont pas forcément ceux de la classe, ce qui nécessite un travail d'équipe et une réflexion commune.
Elèves de 5ème, 4ème
Professeurs de français et de mathématiques
Résultats en mathématiques et en français
19
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Dédoublement en français
et en mathématiques : une heure quinzaine
Elèves de 3ème
Professeurs de français et de mathématiques de 3ème
Résultats en mathématiques et en français, notamment pour les épreuves communes et pour le DNB
Une heure quinzaine en plus en anglais afin de faciliter et d’encourager l’oral en début d’apprentissage de la langue
Elèves de 5ème
Professeurs d’anglais de 5ème
Participation orale
Une classe de 4ème pour des élèves qui ont besoin de plus de temps : Un renforcement en français et en mathématiques en demi groupe
Elèves de 4ème
Professeur Principal, Professeur de français et de mathématiques de la
classe de 4ème 1
Suivi pluri annuel de ces élèves
Encadrement renforcé en natation :
Plus de professeurs que de classes afin de permettre aux élèves d’acquérir le savoir nager qui est une
compétence du socle commun
Elèves de
6ème Professeurs d’EPS
Nombre d’élèves sachant nager correctement à la fin de
la 6ème
Organisation d’épreuves communes :
Réflexion commune et progression commune en
mathématiques et en histoire-géographie,
concertation en français afin de réaliser :
- deux épreuves communes en français, mathématiques et histoire-géographie en 3ème - une épreuve commune en français, mathématiques et histoire-géographie en 4ème
Elèves de 4ème et de
3ème
Professeurs de français, mathématiques et histoire-
géographie
Ecart entre notes de contrôle
continu et notes au DNB Comparaison des moyennes par
classe
Aide pédagogique pour les cas particuliers : Mise e place et suivi des PPRE, PAI, PPS, afin de cibler les besoins de certains élèves et de les aider au mieux. Participation d'une
assistante pédagogique pour le suivi des élèves
Tous les élèves du collège
Principal Principal Adjoint Equipe éducative
Infirmière et médecin scolaire
Réussite des élèves et suivi des actions par des bilans réguliers
20
Gestion de l’hétérogénéité afin de mieux prendre en charge la difficulté scolaire : Actions pour l'équipe éducative afin d'apporter de l'aide dans la prise en charge de la diversité des élèves.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Stages : Stages de bassin et stage établissement pour les enseignants du collège sur la gestion de l’hétérogénéité
Professeurs du collège
Principal
Réunion de suivi des élèves en difficulté : Mise en commun des informations pour les élèves rencontrant des difficultés scolaires et familiales, réflexion sur des actions à mettre en place.
Principal Principal Adjoint
Assistante sociale Infirmière
Médecin scolaire CPE
Axe 3 : ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES DANS LEUR PROJET
(à travers la participation à la politique d'orientation et l'offre de formation du bassin)
Partenaires extérieurs : L'orientation occupe une part importante à partir de la classe de 4ème. Le collège souhaite informer au mieux les élèves et les familles pour une orientation réussie. C’est pourquoi, il organise des interventions avec des partenaires extérieurs.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Découverte des métiers : - Compléter l’action des
professeurs par l’intervention de personnel de la chambre du commerce et des l’industrie
-Découvertes des métiers de
la SNCF - Visite d’une gare et explication des fiches métiers des différents
Elèves de 3ème
Elèves de
3ème Une classe de 3ème
Principal Principal Adjoint
Orientation des élèves
21
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
personnels
- Participation au salon de la CAMY
Elèves de 3ème
Professeurs Principaux de 3ème
Préparation aux oraux lors de convocation à des entretiens : - Intervention de personnel de la chambre de commerce et d’industrie - Intervention de personnel de l’AFORP
Elèves de 3ème et de
4ème
Principal Principal Adjoint
Orientation des élèves ; Retour des entretiens pour des prépa-Pro, des 3ème pass-pro
Diversification des parcours : Développer de la motivation et de l’ambition chez les élèves, leur permettre d’atteindre le meilleur niveau possible de qualification à la sortie de leur scolarité.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Heure d’éducation à l’orientation : Les élèves ont une heure
dans leur emploi du temps dédié à l’éducation à
l’orientation.
Elèves de
3ème
Professeurs Principaux de
3ème
Orientation des élèves en fin
de 3ème
Réflexion sur les métiers : Elaboration par les élèves de fiches métiers et mise à
disposition pour les autres
collégiens
Elèves de
4ème
Professeurs Principaux auteurs de cette action et
Professeurs volontaires pour cette action
Mini stage d’observation en entreprise : - Les élèves de 4ème, motivés,
ont la possibilité d’effectuer un stage d’observation - En plus du stage obligatoire en classe de 3ème, les élèves de 3ème ont la possibilité d’effectuer d’autres stages au cours de l’année
Elève de 4ème et de
3ème
Principal Principal Adjoint
Professeurs principaux
Meilleur implication dans le travail scolaire et dans l’orientation Motivation pour trouver des
stages
Portes ouvertes des lycées : Inciter les élèves à participer aux journées portes ouvertes des lycées dès la classe de 4ème
Elèves de 3ème et de 4ème
Principal
Principal Adjoint COP
Professeurs principaux CPE
Identification et utilisation des structures
alternatives : DRSA, classe relais, AR2P
Elèves de
4ème et de 3ème
Principal Principal Adjoint
Professeurs principaux
Bilan lors du retour des élèves au collège
Bilan fait par les Professeurs Principaux après le retour au
22
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
collège
Remobilisation des élèves de 4ème et de 3ème : Intervention des professeurs volontaires et de la COP pour encadrer des ateliers de remobilisation pour les élèves de 4ème et de 3ème
Elèves de 4ème et de 3ème
Principal Principal Adjoint
Professeurs Principaux Professeurs encadrant les
ateliers COP
Orientation des élèves de 4ème et de 3ème
Entretien individuels et
intervention en classe COP : - Intervention en classe de 3ème afin d'expliquer aux élèves les enjeux de l'orientation en fin d'année - Entretien individuel, sur demande des familles, des élèves, de l’équipe éducative
mais aussi sur initiative de la COP au vu des résultats des élèves et pour les élèves redoublants
Elèves de 4ème et de 3ème
Tous les élèves du collège
COP
Orientation des élèves en fin de 4ème et en fin de 3ème
Axe 4 : FORMER DES CITOYENS ACTIFS ET RESPONSABLES
Prévention et sensibilisation dans le cadre du CESC : Sensibilisation aux risques encourus sur le plan sanitaire, environnemental, comportemental, …
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Intervention du référent police de l’établissement pour parler des comportements à
risque
Elèves de 5ème et de 3ème
Principal Principal Adjoint
Retour des élèves et des professeurs encadrant les élèves lors des interventions
Intervention/Implication des élèves lors de l’intervention au fil des années
Intervention d’un responsable de la SNCF pour parler des comportements à risque dans les transports en commun (en
plus des comportement à ne
Elèves de 3ème
Principal Principal Adjoint
Intervention/Implication des élèves lors de l’intervention
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Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
pas avoir lorsque l’on prend les
transports en commun, la commune est assujettie à un passage à niveau)
Intervention de l’infirmière du collège et de l’infirmière du lycée de secteur spécialisée en tabacologie
Elèves de 5ème et de 3ème
Infirmière
Initiation aux premiers
secours : - Intervention de l'infirmière scolaire auprès des élèves de 6ème afin de les sensibiliser aux gestes de premiers secours - Formation au PSC1
Elèves de 6ème Elèves de 4ème
et de 3ème
Infirmière
Nombre d’attestation PSC1
Education à la citoyenneté : Développer le sens civique et le sens des responsabilités chez les élèves dans l’objectif
d’une conscience de citoyen. Le collège a pour ambition d'accompagner l'élève vers
l'autonomie, pour qu'il exerce une citoyenneté active et responsable.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Election des délégués de
classe en conditions réelles avec usage d’isoloirs
Tous les
élèves du collège
CPE
Formation des délégués Les élèves sont sensibilisés au rôle de délégué
Tous les élèves du
collège
CPE
AS : - Au sein de la vie associative du collège :
l'engagement dans l'AS (jeunes officiels, promouvoir une image positive du collège à l’extérieur -Participation au CROSS du collège
Tous les élèves du collège
Principal Professeurs d'EPS
Nombre de jeunes officiels dans chaque activité
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Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Passation de l’ASSR - Intervention du référent sécurité routière pour le collège - Tous les professeurs ont la possibilité de s’impliquer dans la préparation à l’épreuve
Elèves de 5ème et de
3ème
Principal Adjoint Professeurs principaux en collaboration avec toute l’équipe pédagogique des
classes
Résultats à l’épreuve
Nombre d’élèves ayant besoin de la deuxième session
Aider chaque élève à s’approprier les règles et à adopter des comportements propices à leur réussite au collège
Tous les élèves du collège
L’ensemble du personnel du collège
Ambiance de travail dans le collège Bien-être des élèves
Contribuer à l’ouverture culturelle : A travers des actions complémentaires aux cours donnés par les professeurs, proposer aux élèves des activités pédagogiques afin de les ouvrir à une culture extérieure et afin de leur donner goût à la découverte, les amener à aller plus loin pour enrichir leurs connaissances.
Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Accompagnement éducatif :
Ateliers dans des domaines différents (sportifs,
littéraires, linguistiques, scientifiques, artistiques,
soutien, gestes de premiers secours)
Tous les
élèves du collège
Principal Principal Adjoint
Professeurs et infirmière proposant et encadrant un
atelier
Nombre d’inscrits aux
ateliers au fil des années. Demande des élèves et des
familles
Ouverture sur la culture sportive et les compétitions :
A travers l’AS, découverte de nouvelles activités, rencontre avec d’autres
établissements
Tous les élèves du collège
Professeurs d’EPS
Résultats lors des
compétitions à l’AS Nombre d’inscrits
Nombre d’activités proposées
Enregistrement en studio d’un CD de musique
Les élèves du collège
volontaires
Professeur d’éducation
musicale
Implication des élèves en cours d’éducation musicale
Retombée du CD
Représentations théâtrales : En anglais et en français dans le cadre de
l’accompagnement éducatif
Les élèves volontaires
Professeurs encadrant les ateliers de théâtre
Représentation en fin d’année
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Action Public Pilotage Evaluation / Indicateurs
Accompagnement des élèves
pour l’histoire des arts : Les élèves sont guidés tout au long de l’année dans leur préparation à l’épreuve ; Des sorties pédagogiques sont organisées au vu de cette épreuve
Les élèves de 3ème
Les Professeurs de 3ème : français, histoire-
géographie, langues, arts, éducation musicale et les
volontaires Le professeur documentaliste
Les résultats de l’épreuve d’histoire des arts
Sorties pédagogiques : Permettre aux élèves d'approfondir le cours et de s’ouvrir vers l’extérieur
Tous les élèves du collège
Professeurs proposant et organisant la sortie
Gestionnaire Retour en classe sur la sortie
PEAC : Retour sur investissement de sortie pédagogique par la création/réalisation de jeux ou autres
Elèves de
6ème
Professeur documentaliste Professeur organisant la
sortie
Correspondance avec d’autres élèves : Correspondance des élèves
avec une école américaine
Elèves d’une
classe de
6ème
Professeur d’anglais auteur de cette correspondance
Rassemblement de tous les élèves autour d’un
événement sportif : Participation au CROSS du
collège
Tous les
élèves du collège
L’ensemble des Professeurs du collège
La Direction La vie scolaire
Taux de participation au CROSS
Taux de participation au CROSS départemental
CONCLUSION :
Le but du projet d’établissement est de fédérer l’ensemble des équipes éducatives afin de mener à bien l’ensemble de tous ces axes et de développer ainsi, chez les élèves, la fierté d’appartenir au collège Jacques Cartier. Le collège souhaite contribuer à la réussite de chacun dans une ambiance sereine et propice au travail. L'ensemble des personnels coopère à l’ouverture du collège et à mettre en synergie tous ses partenaires au service de chaque élève. Le collège Jacques Cartier n’est qu’une étape dans la vie et le parcours personnel des collégiens. Toutefois, il est la première marche dans leur formation de futurs citoyens responsables.