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Allegato 4
METODI E STRATEGIE DELL’INTERAZIONE DIDATTICA, L’USO DELLE TIC
Al fine di garantire apprendimenti significativi e successo formativo per tutti gli alunni è determinante condividere l’idea della
scuola non come “luogo di trasmissione del sapere” bensì come “luogo di insegnamento interattivo in cui costruire il futuro per
le nuove generazioni”.
Realizzare una scuola come “Comunità educativa/professionale”
significa:
Restituire “senso alla vita”.
Sviluppare la “motivazione ad apprendere”.
Mettere in connessione la scuola con la società e con il mondo del lavoro.
Proporre una didattica condivisa ed orientata al raggiungimento delle “competenze in esito” che sono prescrittive per tutti
gli alunni.
Allegato 4
Alla luce di ciò:
QUALI IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO?
Valorizzare le esperienze e le
conoscenze degli alunni, per
ancorarvi nuovi contenuti al fine di
dare senso e significato a quello
che l’alunno va imparando.
Tenere conto delle diversità legate alle
differenze nei modi di apprendimento, ai
livelli di apprendimento raggiunti, alle
specifiche inclinazioni e ai personali
interessi, a particolari stati emotivi ed
affettivi. Dedicare attenzione agli alunni
con cittadinanza non italiana ed agli
alunni con disabilità.
Sollecitare gli alunni a individuare
problemi, a sollevare domande, a mettere
in discussione le conoscenze già elaborate,
a cercare soluzioni anche originali.
Incoraggiare l’apprendimento
collaborativo, sia all’interno della
classe sia attraverso la formazione
di gruppi di lavoro con alunni di
classi e di età diverse.
Porre l’alunno nelle condizioni di capire il
compito assegnato, valutare le difficoltà,
stimare le proprie abilità, riflettere sul
proprio comportamento, valutare gli esiti
delle proprie azioni e trarne
considerazioni per migliorare.
Realizzare percorsi in forma di
laboratorio, favorire l’operatività, il dialogo
e la riflessione su quello che si fa.
Allegato 4
permette
caratteristiche
APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO
di dare un senso alle conoscenze
l’integrazione delle nuove informazioni
con quelle già possedute
l’utilizzo delle stesse in contesti
e situazioni differenti
È ATTIVO:
richiede uno sforzo concreto di colui che apprende
nella costruzione della sua conoscenza in contesti
significativi mediante la manipolazione di oggetti,
l’osservazione e l’interpretazione dei risultati dei
suoi interventi. In questo modo si verifica il
principio del “learning by doing” (imparare
facendo).
È COSTRUTTIVO:
richiede di articolare ciò che è stato fatto e di
riflettere sulle proprie attività e osservazioni.
È AUTENTICO:
perché è caratterizzato da complessità ed è
fortemente contestualizzato. Si basa su
complessi problemi della vita reale per
favorire un coinvolgimento pratico degli
studenti nei contesti concreti.
È COOPERATIVO:
prevede una dimensione conversazionale e collaborativa per favorire la comprensione, la quale avviene sempre attraverso il confronto, lo scambio, il dialogo e la negoziazione con gli altri.
È INTENZIONALE:
è lo studente che dà un'autogiustificazione
all'impegno di perseguire e raggiungere
uno scopo (goal directed). È compito
dell'insegnate creare la motivazione
all'impegno e al conseguente
apprendimento.
Allegato 4
privilegia richiede
rende consapevoli
gli studenti di
per collegare per eliminare le
per scegliere i che serve per la necessaria per
Per costruire
non cosa l’alunno apprende, ma come l’alunno
apprende e attiva la propensione a far riflettere gli
studenti su aspetti riguardanti la propria personale
capacità di apprendere, di stare attenti, di concentrarsi.
di ricordare.
quali sono le principali
strategie per apprendere
APPRENDIMENTO METACOGNITIVO
allo studente di acquisire un atteggiamento attivo
e responsabile rispetto all’apprendimento;
l’allievo “metacognitivo” si propone di creare il
proprio bagaglio intellettuale attraverso
domande, investigazioni e problemi da risolvere.
Strategia di selezione
Strategia di ripetizione Strategia di
organizzazione
Strategia di
elaborazione
I concetti e le idee
più importanti
memorizzazione collegare i concetti riassumere
mappe concettuali
misconcezioni nuove e vecchie
conoscenze
APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO
Allegato 4
è caratteristiche
APPRENDIMENTO COOPERATIVO
focalizzato sull’apprendere insieme l’uno con
l’altro, l’uno dall’altro, l’uno per l’altro.
un approccio didattico che, affiancato alla lezione
frontale, consente il superamento dei limiti che
essa presenta (riguardo a rielaborazione,
discussione, confronto, scambio, apprendimento
l’uno dall’altro).
un atteggiamento
democratico di dialogo, proposta e
condivisione.
L’interdipendenza
positiva
come necessità di
lavorare insieme per un
progetto comune e
l’importanza di poter
dare un contributo utile
per l’obiettivo collettivo. L’interazione reciproca
faccia a faccia
come promozione del
reciproco
apprendimento,
incoraggiamento,
conoscenza reciproca,
facilitazione degli sforzi
reciproci per
raggiungere obiettivi
comuni.
la responsabilità sia verso se
stessi, sia verso il gruppo
Il clima di classe
la revisione metacognitiva
l’insegnamento delle abilità
sociali
valutando la qualità e
la quantità dei
contributi di ogni
ragazzo al lavoro di
gruppo.
come capacità di
esercitare la
leadership, di
prendere delle
decisioni condivise, di
creare fiducia, di
comunicare e gestire
conflitti.
riflettendo sui risultati
ottenuti e sui processi attuati
che permette una forte
integrazione sociale e
lo sviluppo di un senso
di identità.
Allegato 4
Strategie
Dal “Corriere della sera” inserto scientifico “Corriere salute”
LO SAPEVATE CHE IMPARIAMO IL…
10% di ciò che leggiamo
20% di ciò che ascoltiamo
30% di ciò che vediamo
50% di ciò che vediamo e sentiamo
70% di ciò che discutiamo con gli altri
80% di ciò che abbiamo esperienza diretta
95% di ciò che spieghiamo ad altri
APPRENDIMENTO COOPERATIVO
(possiede un’etica della comunità che
si prende cura di tutti,
nessuno escluso)
Accoglienza
Regole condivise
Responsabilità
Leadership
Feedback emotivo di gruppo Condivisione verso un obiettivo
Apprendimento reciproco come
peer tutoring e role playing
Allegato 4
Permettono di:
Attraverso l’utilizzo, nelle classi della nostra scuola, delle
TECNOLOGIE DIDATTICHE
Strumenti Metodologie
TIC
Tecnologie di Informazione e Comunicazione
Utilizzo delle tecnologie informatiche
e della comunicazione a supporto dei
processi di insegnamento e
apprendimento
Software didattico Ipermedia Tecnologie di rete
Accedere all’informazione Comunicare con altri Condividere materiali
produrre conoscenza insieme ad altri
APPRENDIMENTO COLLABORATIVO
Ipertesto arricchito di linguaggi provenienti da altri mezzi di
comunicazione: testo, audio,
immagini video.
Prodotti multimediali, basati sull’uso del computer, che interagendo con il fruitore mirano a
fargli raggiungere un dichiarato obiettivo didattico-educativo.
L’accesso alla rete favorisce la comunicazione interpersonale e l’accesso e la condivisione dell’informazione
LIM
Lavagna interattiva multimediale
Allegato 4
utile per
grazie a
per accedere a
che facilita
è uno strumento di a scopo
grazie alla possibilità di per attraverso l’uso del pc e del Web con molte
modalità per
per
come
come
Comunicazione
LIM
Gioco finalizzato
Lavoro
Potenziamento e
anticipazione
Presentazione
Archiviazione e
documentazione
Apprendimento
cooperativo
Apprendimento
metacognitivo
Adattamento degli
obiettivi e dei materiali
tutoraggio tra
pari,
apprendimento
significativo,
tecniche
cooperative
learning
Riorganizzare,
creare scalette di
lavoro,
mantenere la
memoria del
lavoro, verificare
il lavoro,
migliorare i
processi
Alunni con
BES, tutta la
classe
facilita l’uso dei mezzi di
comunicazione online
Forum, skype,
chat ,blog
wiki
Rende possibile la
comunicazione tra
scuola e territorio
esterno
diventando tramite per
linguaggi specifici di
alunni con BES
alunni
ospedalizzati,
interviste e
appuntamenti
a distanza con
esperti,
progetti
condivisi con
altre scuole, …
utilizzo immagini per sordi
profondi, comunicazione
alternativa e aumentativa
Allenare competenze con
esercizi mirati (letto-
scrittura, operazioni, analisi
logica e grammaticale),
potenziare le funzioni e le
abilità cognitive di base
(memoria, attenzione,
concentrazione,..)
relazionale (aiutarsi,
condividere regole…),
didattico
file multimediali, lavori già
svolti, passaggi e fasi di
lavoro
focalizzare l’attenzione degli alunni (HDHD …), utilizzare canali
comunicativi diversi (audio, video, immagini)
Allegato 4
su cui è possibile che permette agli alunni di
è
che facilita
dando vita a in cui realizzare
e
e
con attraverso
Da: F. Zambotti, Didattica inclusiva con la LIM. Erikson, 2009
LIM
(funzioni utili all’apprendimento
cooperativo e metacognitivo)
Un grande schermo
interattivo
Un ambiente multimediale di
apprendimento
Uno spazio fisico reale
in cui apprendere in
classe
interagire con tutti i contenuti ipertestuali,
lavorare con strumenti di altri software,
vedere quanto avviene
sul computer, lavorare con gli strumenti
specifici della LIM
Apprendimento significativo
Apprendimento metacognitivo Apprendimento cooperativo
rielaborando costruendo
materiali didattici processi cooperativi e
metacognitivi
elementi di testo,
elementi grafici,
riorganizzazione
verifica delle
fasi del
processo e
delle attività ,
pianificazione
del lavoro
muoversi all’interno del la classe,
interagire con i contenuti, divertirsi
apprendendo, approfondire grazie al
Web, organizzare il lavoro in gruppi