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CARATULA.
AUTORA. MTRA. EVELYN YAREMI GARCIA CUEVAS.
CARGO. DOCENTE PRIMARIA FRENTE A GRUPO.
TELEFONO. 01(722)1670428.
CORREO ELECTRONICO. [email protected]
ESC. PRIM. “LIC. BENITO JUAREZ”.
C.C.T. 15DPR1423M NIVEL. PRIMARIA. Z.E. 019
TURNO. MATUTINO. SECTOR EDUCATIVO No. XII. TOLUCA SUR.
LOCALIDAD.EMILIANO ZAPATA.
MUNICIPIO. TOLUCA DE LERDO EDO. MEX.
SUBDIRECCION REGIONAL. TOLUCA. TELEFONO. 01(722)2196574
CORREO ELECTRONICO. [email protected]
PROYECTO “BÁJALE”
RESUMEN.
En la actualidad vivimos en un régimen neoliberal, por lo que la sociedad requiere
de alumnos altamente competitivos en el empleo de habilidades digitales,
desarrollando el pensamiento complejo a través del aprendizaje cooperativo e
inclusivo ante cualquier escenario de incertidumbre empleando medios masivos
(redes sociales) o dispositivos de transferencia de datos directos (tarjetas de
memorias SD card o USB); inalámbricos (bluetooth) para el intercambio de
información; dentro de un ambiente inclusivo y cooperativo, donde el docente se
traduce en observador, vínculo y guía de este proceso cognitivo.
Nuestra escuela el 5º grado se une al reto, para presentar la siguiente propuesta;
emanada de la creatividad docente, participación de USAER y liderazgo directivo;
en la revisión, orientación y ejecución de las acciones para los 57 alumnos
regulares y 1 alumna con discapacidad intelectual (DI) que corresponden al 5º
grado grupos “A” y “B”; en mayoría dotados con sus tabletas las cuales
constituyen una herramienta en el desarrollo de competencias. En este tenor 5º “B” presenta en primer rubro, UN ESTUDIO DE CASO. “Yaremi está preocupada
por su hermanito David (a pesar de ser más pequeña), pues su hermano al hacer uso de
la tecnología escucha con altitud de volumen (dB) lo que oye; al ver la televisión, escuchar
la música, videos y cada día emplea más volumen. En clase preguntó a su maestra si
podría hacer un artículo de divulgación sobre la implicación del sonido y la pérdida
auditiva y empleando las TIC como medio de difusión.”
Por lo anteriormente expuesto se empleó el método inductivo para hacer esta
vinculación curricular y propuesta curricular adaptada. Fundamentada en el Bloque
IV del programa 2011, de la asignatura de Español al ESCRIBIR ARTÍCULOS DE
DIVULGACIÓN PARA SU DIFUSIÓN y CIENCIAS NATURALES en el contenido
llamado LA PROPAGACION DEL SONIDO y MATEMÁTICAS en el EJE DE
MANEJO DE LA INFORMACION en el ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE
DATOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICAS DE BARRAS. Ante esta
vinculación curricular se tiene como objetivo general: QUE LA TEMATICA
PLANTEADA GENERE IMPACTO DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
PLANEACIÓN.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ESCRIBIR
ARTÍCULOS DE
DIVULGACIÓN
PARA SU
DIFUSIÓN.
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje
para comunicarse y como instrumento
para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la
diversidad lingüística y cultural de
México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:• Identifica la relación
entre los datos y los
argumentos de un texto
expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis
en la construcción de un
texto propio.
• Interpreta la información
contenida en gráficas y
tablas de datos.
• Valora la importancia de
incluir referencias
bibliográficas en sus
textos.
TEMAS DE REFLEXIONComprensión e interpretación
• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
• Información contenida en tablas y gráficas, y su
relación con el cuerpo del texto.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los artículos de
divulgación.
• Función y características de las citas y referencias
bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de
éste).
• Recursos de apoyo empleados en los artículos de
divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones,
pies de ilustración y recuadros.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN FUNCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA ALUMNA.
Busca información específica.
Selecciona la información para elaborar su resumen.
Su resumen tiene coherencia y carece de faltas de ortografía.
AMBITO: ESTUDIO. ESTANDAR CURRICULAR.1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto
para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda
de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema,
eventos, trama, personajes involucrados).
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana
dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y
selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y
tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes
distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos
tipos de textos.
Recursos Digitales.
Tableta apps .mx
bloque IV ciencias
naturales.
1. Relación de la
vibración de los
materiales con la
propagación del
sonido.
2. Propagación del
sonido en diferentes
medios: solidos
(cuerdas, paredes,
madera).
Líquidos: (agua en
alberca, tina, globo)
Gaseosos: aire tal
como escuchamos.
3. Relación de la
propagación del
sonido con el
funcionamiento del
oído.
4. Efectos de los
sonidos intensos y la
prevención de daños
en la audición.
CRONOGRAMA
SESION 1.19 DE FEBRERO DE 2015
100 MINUTOS
DE 8:30 A 10:10
SESION 2. 20 DE FEBRERO DE 2015 100
MINUTOS
DE 8:30 A 10:10
SESION 3. 23 DE FEBRERO DE 2015 100
MINUTOS
DE 8:30 A 10:10
SESION 4. 24 DE FEBRERO DE 2015 100
MINUTOS
DE 8:30 A 10:10
SESION 5 25 DE FEBRERO DE 2015 100
DE 8:30 A 10:10
RECURSO DIGITAL PARA LA
ADECUACION.www.youtube.com.watch?v=TzERdppwlFU BECKMAN EXPERIMENTO DE ONDAS SONORAS.
MINUTOS
Recursos didácticos:
Internet
(google)
Guía listo.
Libro de
ciencias
naturales.
Desafíos
matemáticos.
Libro de
español.
PROYECTO: VINCULACION CURRICULAR DEL PROYECTO “ESCRIBIR ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN RELACIONADOS AL SONIDO PARA SU DIFUSIÓN”.PROPOSITO: Leer, escribir y publicar artículos de
divulgación científica. Para ello identificarás estructura y
función de este tipo de texto.
Tiempo estimado del proyecto:5 SESIONES DE 90 MINUTOS
MEDIO DE COMUNICACIÓN MAESTRO ALUMNO EMPLEANDO FACEBOOK. https://www.facebook.com/evelynyaremigarciacuevas.
Recursos didácticos:
ADECUACION CURRICULAR.
Hoja de registro de experimentos, libros de la biblioteca de la escuela, marcadores, papel bond.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:El portafolio, para incluir sus creaciones en la carpeta del alumno trabajo
impreso en power point, rubricas, clase abierta empleando la tableta en
presentación de office, lista de cotejo.
INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA ADECUACION CURRICULAR.El portafolio, para incluir sus creaciones en la carpeta del alumno trabajo
impreso (procesador de texto) rubrica, lista de cotejo.
COMPETENCIASUBCOMPETENCIA
INDICADOR ALUMNO
ALF
AB
ETIS
MO
EN
TIC
Y D
ISC
APA
CID
AD
INTE
LEC
TUA
L.
ALFABETISMO EN INFORMACION Y
MEDIOS.
INFORMACION COMO FUENTE
INCLUYE FUENTES DE CONSULTA Y SITIOS EN LINEA Y (DI)
EXISTE CONGRUENCIA EN EL PROYECTO QUE PRESENTA.
INFORMACION COMO PRODUCTO
CREA DOCUMENTO O ARCHIVO SIGUIENDO LOS PASOS Y REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
REALIZA REPORTE, ESQUEMA O PRESENTACION.
LA INFORMACIÓN QUE PRESENTA EL ALUMNO NO ES UNA COPIA DE ALGUNA FUENTE CONSULTADA.
ALFABETISMO TECNOLOGICO
CONOCIMIENTOS DE TIC
EL ALUMNO UTILIZA HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS SUGERIDAS POR EL DOCENTE Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
EL ALUMNO UTILIZA APPS ACORDES A LAS TAREAS SOLICITADAS.
OPERAR LAS TIC EMPLEA UN TUTORIAL O MANUAL.
USAR LAS TICLAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS SE EMPLEAN CON EL FIN DE COMPARTIR A LA COMUNIDAD.
COEVALUACION
NIVEL DE DESEMPEÑO.
5-6
INADECUADO
7-8
PARCIALMENTE
ADECUADO
9-10
ADECUADO
Identifica
inadecuadamente la
relación entre los datos
y carece de
argumentos en el texto
expositivo.
Identifica
satisfactoriamente la
relación entre los datos
y/o los argumentos de
un texto expositivo.
.
Identifica destacadamente
la relación entre los datos y
los argumentos de un texto
expositivo.
.
No emplea citas ni
paráfrasis en la
construcción de un
texto propio.
Emplea algunas citas y/o
paráfrasis en la
construcción de un texto
propio.
Emplea citas y paráfrasis en
la construcción de un texto
propio.
Interpreta
inapropiadamente la
información contenida
en gráficas y tablas de
datos.
Interpreta parcialmente la
información contenida en
gráficas y/o tablas de
datos.
Interpreta destacadamente
la información contenida en
gráficas y tablas de datos.
No valora la
importancia de incluir
referencias
bibliográficas en sus
textos
Valora parcialmente la
importancia de incluir
referencias bibliográficas
en sus textos
Valora adecuadamente la
importancia de incluir
referencias bibliográficas en
sus textos
AUTOEVALUACION DEL PROYECTO
Mi autoevaluación.
Actividades que realicé hoy:
Problemas o cosas que se me dificultaron y lo que hice para resolverlo:
Lo que aprendí:
Lo que más me gustó:
Lo que falta por hacer:
RUBRICA PARA LA ADECUACION CURRICULAR.5-6
INADECUADO
7-8
PARCIALMENTE
ADECUADO
9-10
ADECUADO
Identifica
inadecuadamente la
relación entre los datos y
carece de argumentos
en el texto expositivo y
los argumentos de su
resumen,
Identifica
satisfactoriamente la
relación entre los datos
y/o los argumentos de su
resumen.
.
Identifica destacadamente la
relación entre los datos y los
argumentos de resumen.
.
ASIGNATURA MATEMATICAS.
BLOQUE. IV Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resuelve problemas que implican leer
o representar información en gráficas
de barras.
EJE
MANEJO DE LA INFORMACION
Análisis y representación de datos
Análisis de las convenciones para la
construcción de gráficas de barras.
ESTANDAR CURRICULAR.
3. Manejo de la información
3.2. Análisis y representación de datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas,
pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.
RECURSOS DIGITALES.
TABLETA, HOJA DE CÁLCULO. Para la realización de tablas y gráficos.
CAÑON.
MATERIALES.
Libro listo.
Libro de desafíos del alumno pág. 144-150.
Libro de desafíos material para docente pág. 237-246.
PARA ESTA ASIGNATURA Y POR EL GRADO DE COMPLEJIDAD NO SE
PUEDE VINCULAR CON LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA TODA
VEZ QUE SE TRATA DE UNA DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
RUBRICA
5-6
INADECUADO
7-8
PARCIALMENTE
ADECUADO
9-10
ADECUADO
Resuelve inapropiadamente
problemas que implican leer
o representar información
en gráficas de barras.
Resuelve algunos
problemas que implican
leer y/o representar
información en gráficas de
barras.
Resuelve problemas
que implican leer o
representar
información en
gráficas de barras.
BLOQUE IV. ASIGNATURA.- CIENCIAS NATURALES.
¿Por qué SE TRANSFORMAN LAS COSAS? EL MOVIMIENTO DE LAS
COSAS, DEL SONIDO EN LOS MATERIALES, DE LA ELECTRICIDAD EN UN
CIRCUITO Y DE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR.
COMPETENCIAS. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTANDAR CURRICULAR.
1. Conocimiento científico
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar
diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia
de la igualdad de oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS.
• Relaciona la vibración de los
materiales con la propagación del
sonido.
• Describe la propagación del sonido en
el oído y la importancia de evitar los
sonidos intensos.
¿Cómo viaja el sonido?
• Relación de la vibración de los
materiales con la propagación del
sonido.
• Propagación del sonido en diferentes
medios: sólidos –cuerdas, paredes,
madera–, líquidos –agua en alberca,
tina o en un globo– y gaseosos –aire,
tal como escuchamos.
• Relación de la propagación del
sonido con el funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y
prevención de daños en la audición
APRENDIZAJES ESPERADOS.
EN FUNCION DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS DE LA ALUMNA.
Experimenta de acuerdo a los
pasos del método científico.
Hay una relación coherente entre
la metodología y los pasos del
método científico.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDACTICOS.El sonido México, sep 2011.
Libro del alumno.
Mindomo mapa conceptual.
Tableta apps .mx bloque IV Ciencias Naturales.
Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Propagación del sonido en diferentes medios: solidos (cuerdas, paredes,
madera. líquidos: agua en alberca, tina, globo. Gaseosos: aire tal como
escuchamos.
Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.
Efectos de los sonidos intensos y la prevención de daños en la audición.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDACTICOS, PARA LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.
Globo, balde con agua, pelota.
Hojas de registro.
Libro de la biblioteca escolar EXPERIMENTOS SENCILLOS.
Tableta para elaborar cuadro de conocimientos.
5-6
INADECUADO
7-8
PARCIALMENTE
ADECUADO
9-10
ADECUADO
• Relaciona
inapropiadamente la
vibración de los materiales
con la propagación del
sonido.
• Relaciona
suficientemente la
vibración de los
materiales con la
propagación del sonido.
• Relaciona la
vibración de los
materiales con la
propagación del
sonido.
• Describe inadecuadamente
la propagación del sonido en
el oído y no reconoce la
importancia de evitar los
sonidos intensos.
• Describe parcialmente la
propagación del sonido en
el oído y/o la importancia
de evitar los sonidos
intensos.
• Describe la
propagación del
sonido en el oído y la
importancia de evitar
los sonidos intensos.
LISTA DE COTEJO.
ASPECTOS DE LA LISTA DE
COTEJO
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
5-6 7-8 8-9 9-10
Escucha y respeta a sus
compañeros y participa.
Cumple con sus tareas y
obligaciones.
Se manifiesta, comparte y
comunica con sus
compañeros.
Emplea oficce para
comunicarse, para con los
demás.
AUTOEVALUACION.
Aspectos a evaluar de manera conjunta. ¿Cómo puedo mejorar?
Si NoEscucha y respeta a sus compañeros.
Cumple con sus tareas y obligaciones.
Se comunica de manera clara, empleando tic´s como recurso.
HETEROEVALUACION
Aspectos a evaluar de manera conjunta.
¿Cómo puede mejorar?
Si
No
Escucha y respeta a sus
compañeros.
Cumple con sus tareas y
obligaciones.
Se comunica de manera clara,
empleando TIC como recurso.
RUBRICA GENERAL DEL LOS PRODUCTOS DEL PROYECTO EN CUANTO A LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.
PRODUCTOS NOVATO EN PROCESO EXPERTO
EXPERIMENTOPresenta de manera poco clara el procedimiento experimental que se elaboró.
Presenta de forma clara pero carece de algunos elementos al emplear el método científico.
Presenta de forma clara y contempla los elementos el método científico.
PROCESADOR DE TEXTO
Emplea con dificultad el procesador de texto al realizar su resumen.
Emplea satisfactoriamente el procesador de texto al realizar su resumen.
Emplea destacadamente el procesador de texto al realizar su resumen.
SECUENCIA DIDACTICA.
LO QUE CONOZCO. LO QUE APRENDI LO QUE ME GUSTARIA SABER
SESION 1. Actividades de inicio. Lo que conozco. Pág. 115
Platicar grupalmente, sobre los descubrimientos que ayudan a que mejore
el funcionamiento de las cosas, encamina a la tecnología, cuáles son los
aspectos positivos y negativos del uso de la misma. Poner una canción a
todo volumen y ver su actitud, preguntarles que sintieron para luego…
Preguntar si han leído o si saben ¿Qué es un artículo de divulgación? ¿Qué
es el sonido?, ¿Cómo se produce?, ¿Cómo se transmite?, ¿Qué son los
decibeles?, los cuestionamientos que se planteen los señalaran en la
aplicación (apps.) kingsoft office en texto de word y darán respuesta a esas
preguntas, se trabaja sobre los conocimientos previos en este rubro.
Para la propuesta curricular adaptada se buscan libros dentro de la
biblioteca escolar de experimentos, relativos al sonido, vibración etc. Se
juega con la alumna a escuchar sonidos, ¿Qué sonido escuchas?, ¿Cómo
lo escuchas?, esta actividad se con el grupo.
De tarea anticipada se les deja que investiguen sobre el sonido que
localicen la cita textual y que la impriman y sobre qué tema han leído
BUSCADOR GOOGLE Y APPS WIKIPEDIA, SOLICITANDO QUE COPIEN
LA PÁG. UTILIZADA Y LA IMPRIMAN. (Esta actividad es una actividad
individual, que tiene como objetivo buscar información) PARTICIPA EN
ELLA LA ADECUACION CURRICULAR.
Para usar la tableta se les solicita:
1. Crear una carpeta nueva llamada bloque IV.
2. Dentro de ésta; una subcarpeta llamada español, matemáticas y
ciencias naturales que las guarden dentro del sdcard, carpeta principal
documentos.
Actividades de desarrollo. Para la propuesta curricular adaptada se hace el experimento con globos
para que los alumnos puedan sentir la vibración, la inflar de tamaño
considerable un globo y emitir palabras sonidos etc. La maestra de USAER
TRABAJA CON LA ALUMNA. ¿Se les cuestiona que sintieron?, ¿Qué
sentidos emplearon? La alumna registra los procedimentos usados y
registrara sus resultados lo hara a través del procesador de texto.
Organizados en parejas leer artículos de divulgación sobre el tema del
sonido. Después de leer subrayar las ideas principales, buscar las palabras
desconocidas en lectura scan, para después investigarlas. Para crear un
glosario de palabras con tecnicismo y alto grado de complejidad, buscarán
su significado en la apps DICCIONARIO ESCOLAR DE LA ACADEMIA
MEXICANA DE LA LENGUA COMISION NACIONAL DE LIBROS DE
TEXTO GRATUITOS. Se integra al trabajo la (DI) viendo la manipulación de
tableta.
A continuación leerán en binas o trios la pág. 105 a 112 del libro de
Ciencias Naturales y confrontaran información. Dentro del glosario incluirán
los siguientes conceptos. (sistema nervioso, onda, decibel, sonido). El
objetivo de estas tareas es que el alumno logre integrar conocimientos,
actitudes y habilidad en situaciones problemáticas nuevas, que les permitan
hacer la transferencia de lo aprendido a las nuevas situaciones. Entonces,
ésta se constituye en una preparación para los desempeños en escenarios
de complejidad e incertidumbre. Como requiere un grado alta complejidad
la alumna copiara en su libreta los conceptos técnicos de las palabras que
desconozca, con apoyo de USAER, EN EL EMPLEO DEL DICCIONARIO.
ACTIVIDADES DE CIERRE.
Harán un mapa conceptual individual en la apps. Mindomo, tomando en
cuenta estos conceptos clave al terminar los incluirán dentro de la
subcarpeta ciencias naturales con el nombre de mapa conceptual, los
alumnos que se les presente problemáticas en la inserción de imágenes,
texto etc. serán auxiliados por sus compañeros que ya lo hayan logrado, si
aún así se les presentan diversas problemáticas; el último recurso
compartirlo con gmail. Y se exporta la imagen para guardarla en BLOQUE
IV carpeta CIENCIAS NATURALES. Y lo compartirán, para hacerle
modificaciones pertinentes. La alumna con ayuda de la docente de USAER
realizara el mapa dentro del mismo procesador de texto.
Se procede a hacer el borrador del artículo de divulgación como actividad
cooperativa, aportando ideas e integrando conceptos, apoyado de libro listo
y libro de texto de español, que sustenta las partes de un artículo de
divulgación del libro de texto español pág.121. Este día Ma. Jo. Se enfocara
a copiar lo que subrayo en la sesión anterior.
SESION 2. Actividades de inicio. Una vez elaborado el borrador del artículo de divulgación, se anotará en
procesador de textos; conforme a lo estipulado en el libro de español pág.
121, (TITULO, NOMBRE DE LOS AUTORES, RESUMEN,
INTRODUCCION, MATERIALES Y METODOS, RESULTADOS,
DISCUSION Y REFERENCIAS BIOGRAFICAS)
Actividades de desarrollo. Realizar el resumen con los aspectos antes considerados, para finalizar se
tomarán fotografías relativas al oído, cerebro, y lo relacionado con el sonido
para incluirlas en este borrador, se podrán transefir datos mediante
bluetooth.
VISUALIZAR LOS VIDEOS EN LA TABLETA APPS .MX BLOQUE IV CIENCIAS
NATURALES, DE MANERA GRUPAL E INDIVIDUAL SIN UTILIZAR SONIDO,
PARA QUE NO SE VICIE LA INFORMACIÓN. Se integra Ma. Jo. Con las alumnas
mas habilidosas para que visualice la actividad y la emprenda a futuro.
RELACION DE LA VIBRACION DE LOS MATERIALES CON LA
PROPAGACIÓN DEL SONIDO.
PROPAGACION DEL SONIDO EN DIFERENTES MEDIOS: SOLIDOS
(CUERDAS, PAREDES, MADERA. LIQUIDOS: AGUA EN ALBERCA,
TINA, GLOBO. GASEOSOS: AIRE TAL COMO ESCUCHAMOS.
RELACION DE LA PROPAGACION DEL SONIDO CON EL
FUNCIONAMIENTO DEL OIDO.
EFECTOS DE LOS SONIDOS INTENSOS Y LA PREVENCION DE DAÑOS
EN LA AUDICION.
Actividades de cierre. Se les pide nuevamente su investigación del sonido para completar con
datos que presentan LOS VIDEOS, COMPLETANDO SU ARTICULO DE
DIVULGACIÓN). Para la siguiente sesión se trabajara decibeles. Se les
solicita que los alumnos con cuentas Facebook manden su trabajo a las
9:00 pm. por inbox.
Existen acciones complejas por lo que MA. JO SE PREPARA PARA
TRAER SU HOJA BOND E INICIAR A HACER SU RESUMEN EN HOJA
BOND PARA EXPLICAR A SUS COMPAÑEROS.
SESION 3. Actividades de inicio. Para MA. JO. Se trabaja con las definiciones principales que realizó en
la sesión 1 se le pide que las incluya en su borrador.Durante esta sesión se trabaja sobre los decibeles. Una vez que los
alumnos compartieron a nivel grupal ¿Qué es un decibel?, antes de trabajar
se activan conocimientos previos a cerca de los gráficos y tablas se les
explica su utilidad en la difusión de un tema, se les hace unas breves notas
a cerca del tema libro listo pág. 170. Una vez que se les explico…
Actividades de desarrollo.
Abrir el programa Excel de la aplicación office para insertar un gráfico que
indique la intensidad del dB, sobre algunas fuentes de sonido. Una vez que
hayan ingresado los datos de la pág. 110 del libro de Ciencias naturales,
se pone la opción insertar gráfico, y se guarda con el nombre grafico
intensidad del sonido, se guarda en la subcarpeta de matemáticas.
Se abre el documento borrador sonido de Word, se selecciona y discrimina
la información, se copia la tabla, se guarda con el mismo nombre en la
subcarpeta de español.
Emplear Word de la aplicación office, para realizar el resumen lo guardaran
en la subcarpeta de Ciencias naturales.
Actividades de cierre. Los alumnos presentaran el borrador en Word con su gráfico insertado y
algunas conclusiones generales grupales.
SESION 4. Actividades de inicio. Se les cuestiona ¿Qué es una cita textual?, ¿Qué es la paráfrasis?, hacen
en la libreta un breve apunte y…
Entre todos seleccionar la información de los artículos consultados. Evaluar
si la información es suficiente, y de ser necesario completar con datos de
otras fuentes actividad individual en el intercambio de tabletas.
Actividades de desarrollo. Los alumnos incluirán las citas textuales o transcripciones que hayan
realizado colocando las comillas al texto de Word y la referencia biográfica
seguida de las comillas,
Con ayuda del docente decidir la forma de parafrasear la información y de
ser necesario incluir citas textuales. Este día el docente revisa borradores,
ortografía coherencia considerará y hará puntualizaciones finales para…
Actividades de cierre. Preparar su artículo en el presentador power point como actividad individual
y para evaluar niveles de desempeño. Una vez revisado por la maestra y
hecho algunas opiniones el alumno cortara y pegara su información en el
presentador de power point, mismo que se aclara que ya saben manejar,
por lo que se dedican a dar el toque final para…
Revisar la ortografía, en especial el vocabulario técnico, y la puntuación.
Decidir el acomodo de tablas, gráficos o datos, cuidando que apoyen o
complementen el texto.
Una vez que MA. JO TRABAJO SOBRE SUS BORRADORES, PROCEDE
A REALIZAR SU PRODUCTO FINAL SU RESUMEN Y EXPLICARA LKAS
EXPERIENCIAS VIVIDAS A LO LARGO DE LA SESION.
SESION 5. ACTIVIDAD CLASE ABIERTA.Actividades de cierre.
Reproducir el artículo para distribuirlo en su comunidad; CLASE ABIERTA
presentador power point, se les especifica que solo se darán 5 minutos para
exponer su tema, se solicitara la presencia de los padres de familia y
directivos.
Exposición de MA. JO. Con sus materiales.
ATENTAMENTE:
MTRA. EVELYN YAREMI GARCIA CUEVAS.
RESPONSABLE DEL 5º GRADO “B”
Vo.Bo.
PROFRA. ALICIA MENDOZA CASTRO.
DIRECTORA ESCOLAR.
EXPERIENCIA DOCUMENTADA
Mi autoevaluación.
Actividades que realicé hoy:
Problemas o cosas que se me dificultaron y lo que hice para resolverlo:
A pesar de ser colaborativo se me dificulta trabajar con las dos alumnas que
no tienen tableta pues, como es novedoso el alumno dueño de la tableta no se
las permite por mucho tiempo la manipulación y no tengo un medio de
reconocer el nivel de logro en sus aprendizajes, parcialmente se resuelve
integrando a estos alumnos con compañeras(os), que se les dificulta dicho
manejo.
A los alumnos que se les dificulta el manejo de la aplicación suelen ayudarle
sus compañeros y si ante la aplicación (apps). Surge un escenario de
incertidumbre con alto grado de dificultad comparten su trabajo empleando
medios masivos (redes sociales) o dispositivos de transferencia de datos
directos (tarjetas de memorias SD card o USB); inalámbricos (bluetooth) para
el intercambio de información; dentro de un ambiente inclusivo y cooperativo
Lo que aprendí:
Destaca lenguaje amplio de los alumnos al referirse a la tecnología, pues
entienden palabras de complejidad y no solo las entienden las utilizan y
reconocen ¿Para qué sirven? (menú, portapapeles, explorador, tarjeta sdcard,
carpeta, aplicación) etc.
En el salón de clases, se usan términos técnicos para la aplicación de la
tecnología a casos concretos.
Las alumnas Karla Sarahí y Tere Yarit, muestran mucho interés al realizar
estas tareas y buscan como podemos insertar gráfico a la hora del receso y lo
logran, por lo que APRENDÍ A INSERTAR GRÁFICOS en una tableta.
Lo que más me gustó:
El involucramiento de los padres de familia, en la opinión personalizada hacia
sus hijos y la cooperación al hacer sus observaciones, así como; los alumnos
del grado en la realización de estas actividades y la creatividad, producto de
sus creaciones personales.
La disposición de la dirección escolar a permitir que se realizara este proyecto,
el liderazgo en las múltiples revisiones y comentarios realizados al proyecto.
Que la maestra de USAER, se involucre en la tutoría con la alumna con
discapacidad y proponga actividades para el desarrollo del mismo.
Que la alumna con discapacidad se muestre participativa y colaborativa, al
igual que muchos alumnos.
Que mi compañera de grado manifieste que se quiere integrar en la
realización de estas actividades para…
Propuestas:
Sugerirme el apoyo del 5º “A” para que se haga una campaña alusiva a las
consecuencias del sonido y la pérdida auditiva, bajo el título “BAJALE,
BAJALE, BAJALE”, una vez visualizada esta propuesta se platicó en el
colegiado del día 27 de Febrero bajo la siguiente propuesta del 5º “A” y “B” en
el rubro ACCIONES PARA EL MES DE MARZO EN LA ESCUELA,
DESCRITO EN LA RELATORIA DE LAS ACCIONES A EMPRENDER EN EL
MES DE MARZO.
Se dio a conocer nuestra campaña y el involucramiento de la comunidad
escolar, para crear reflexión sobre las consecuencias de oír altamente l
haciéndolos participes en las siguientes acciones, determinando ¿Cuántos
alumnos escuchan con alto, medio y bajo nivel de volumen? Y se sugirió que
2º diseñara las encuestas para 1er y 1º graficara sus resultados y vgr. Y así
sucesivamente, una vez que se logre la primer actividad, se procede a la
recolección de datos escolares para que 5º “A” y “B”, realice su trabajo
auxiliándose de la tableta; para dar a conocer a la comunidad escolar y
fundamentando esta acción en el grado de complejidad que cada grado
requiere EN EL RUBRO MANEJO DE LA INFORMACION BLOQUE IV, pues
en todos los grados se ve este EJE y constituye un herramienta ayuda al
docente. Por lo que las maestras de 5º “A” y “B” diseñaran las secuencias y
cada grado hará las adecuaciones convenientes según el ritmo y estilo de
aprendizaje de sus alumnos y su planificación.
Prospectivas:
SE DISEÑARAN CARTELES, PINES, MATERIAL IMANTADO, PLAYERAS
PARA LA REALIZACION DE CAMPAÑA.
CREO QUE YA CAUSO INQUIETUD POR PARTE DEL COLECTIVO
ESCOLAR, PUES EN MAYORIA APOYARON LAS INICIATIVAS ERA EL
PROPOSITO DEL PRESENTE PROYECTO. CUYA PROSPECTIVA ES QUE
LOGRAR UN CAMBIO PAULATINO EN LAS CONDUCTAS DE LOS
ALUMNOS REFERENTE AL USO DE MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN.
Obstáculos:
El proyecto tuvo que ser presentado como iniciativa propia, pues solo la
escuela a cargo de la dirección facilitó todo su apoyo para la concreción del
mismo.
Para la presentación del proyecto el ATP se muestra interesado y colabora,
así como; el supervisor escolar PROFR.ANGEL PALACIOS, a quien se le
expuso los avances el día 2 de Marzo quien presencio una clase con tableta,
además me cita a dar muestra de los avances a la supervisión para la
presentación del proyecto en el Sector.
