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181
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186
ANEXOS
187
ANEXO A INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
188
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
CONVERSIÓN DEL CONOCIMIENTO DE DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL EN SU ACCIÓN EDUCATIVA.
INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
Autor: M.Sc. Liomar Ramírez Tutor: Dra. Norma Molero.
Maracaibo, 2013
189
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellido: _____________________________________________
Institución donde trabaja: _________________________________________
Título de Pre-Grado: ____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Título de Maestría: ______________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Título de Doctorado: ____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
CONVERSIÓN DEL CONOCIMIENTO DE DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL EN SU ACCIÓN EDUCATIVA.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo General
Elaborar una propuesta para la conversión del conocimiento de
docentes de Educación Inicial en su acción educativa del municipio escolar
Maracaibo 1.
3.2.-Objetivos Específicos.
Identificar el proceso de socialización del conocimiento de los docentes de
Educación Inicial en su acción educativa.
Estudiar la fase de exteriorización del conocimiento de los docentes de
Educación Inicial en su acción educativa.
Definir la combinación del conocimiento de los docentes de Educación
Inicial en su acción educativa.
190
Especificar la manera de internalizar el conocimiento de los docentes de
Educación Inicial en su acción educativa.
Detallar el quehacer pedagógico del docente de Educación Inicial en su
acción educativa.
Especificar la labor investigativa del docente de Educación Inicial en su
acción educativa.
Caracterizar el rol comunitario del docente de Educación Inicial en su
acción educativa.
Diseñar una propuesta para la conversión del conocimiento de docentes
de Educación Inicial en su acción educativa.
4. Sistema de Variables
4.1. Definición Conceptual
La conversión del conocimiento, es el proceso social donde el
conocimiento humano se crea y expande a través de la interacción social de
conocimiento tácito y conocimiento explícito; el cual se proporciona entre
individuos y no está confinada al interior de un individuo. (Nonaka y
Takeuchi, 1999, pp.68)
La acción educativa el aquel proceso que se produce a partir de unas
intenciones formativas explicitadas con mayor o menos detalle pero, en todo
caso, existentes u desencadenantes de decisiones orientadas a su desarrollo
y logro. (Giné, 2003, pp.13)
191
4.2. Definición Operacional
La conversión del conocimiento es el motor principal para la creación
del conocimiento dentro de las organizaciones educativas, a través de la
interacción entre el conocimiento tácito y explícito, en una reflexión colectiva
entre los docentes de Educación Inicial. Operacionalmente, se medirá
mediante los resultados obtenidos al aplicar el instrumento diseñado por
Ramírez (2013), en función de las dimensiones e indicadores seleccionados.
La acción educativa puede entenderse como un proceso fundamentado
en la construcción progresiva de los aprendizajes, focalizado en la atención
del educando y el desarrollo de sus competencias cognitivas, afectivas,
sociales, entre otros. Operacionalmente, se medirá mediante los resultados
obtenidos al aplicar el instrumento diseñado por Ramírez (2013), en función
de las dimensiones e indicadores seleccionados.
5. TÉCNICA E INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
TÉCNICA: Encuesta
INSTRUMENTO: 1 Cuestionarios de preguntas cerradas, con dirección
positiva y con escala Likert.
6. POBLACIÓN
33 docentes de Educación Inicial de las Escuelas Nacionales Bolivarianas
del Municipio Escolar Maracaibo 6, en el Estado Zulia.
192
Nº de Ítem Ítems
Alternativas S CS CN N
Usted como docente: Variable: Conversión del conocimiento Dimensión: Socialización Indicador: Modelos Mentales
1 Percibe la realidad según sus experiencias vividas. 2 Actúa en congruencia con sus pensamientos. 3 Describe situaciones tomando en cuenta sus experiencias vividas.
4 Intercambia sus experiencias compartidas con sus compañeros de trabajo.
Indicador: Habilidades Técnicas
5 Utiliza la observación para obtener conocimientos directamente de otros.
6 Vitaliza sus destrezas a través de la práctica en el quehacer educativo. 7 Explica a otros el proceso que desarrolla en su práctica pedagógica.
Indicador: Experiencias Compartidas 8 Intercambia experiencias laborales con sus compañeros de trabajos.
9 Comparte el conocimiento individual para transformarlo en conocimiento colectivo.
10 Comparte sus conocimientos de una forma empática con sus compañeros de trabajo.
11 Disfruta de espacios para la interacción académica dentro de la institución educativa.
Dimensión: Exteriorización Indicador: Diálogo
12 Dialoga con sus compañeros de trabajos sobre asuntos laborales.
13 Intercambia ideas del quehacer educativo con sus compañeros de trabajo.
14 Establece una relación dialógica con sus compañeros para exteriorizar sus conocimientos.
Indicador: Mecanismos de Comunicación 15 Mantiene una comunicación fluida con sus compañeros de trabajo.
16 Se preocupa porque la otra persona comprenda lo que le está comunicando.
17 Transfiere sus conocimientos a documentos científicos. Indicador: Elaboración de Proyectos
18 Elabora proyectos para satisfacer las necesidades del colectivo. 19 Concreta los objetivos que desea lograr en los proyectos. 20 Mantiene concordancia entre lo planificado y lo ejecutado.
CUESTIONARIO: AccCon (2013)
193
Dimensión: Exteriorización Indicador: Estructuras Cognitivas
21 Relaciona los conocimientos nuevos con los ya adquiridos anteriormente.
22 Reflexiona sobre las situaciones vividas. 23 Retiene conocimiento según la significación del mismo.
Indicador: Procesos Mentales
24 Establece diferencias y semejanzas entre situaciones vividas en su lugar de trabajo.
25 Clasifica su conocimiento según su área laboral.
26 Emite juicios de valor acerca de una situación experimentada en el quehacer educativo.
Indicador: Sistematización de Conocimientos
27 Propicia la sistematización de conocimientos en los espacios de interacción docente.
28 Realiza el tratamiento de la información de los proyectos que desarrolla.
29 Ejecuta el procesamiento de datos obtenidos en su práctica educativa. Dimensión: Interiorización
Indicador: Reoganización del Conocimiento 30 Toma decisiones basadas en los conocimientos adquiridos.
31 Considera que el contexto donde labora influye en la adquisición de conocimientos.
32 Obtiene nuevos conocimientos al comprender el significado del texto. Indicador: Elaboración de Conceptos
33 Relaciona los atributos con símbolos para elaborar conceptos.
34 Selecciona los elementos más significativos al recibir nueva
información.
35 Interpreta los nuevos conceptos para la comprensión de la información. Indicador: Comprensión del conocimiento
36 Relaciona los conocimientos con el contexto donde labora. 37 Emplea organizadores previos para comprender el nuevo conocimiento.
38 Utiliza mapas conceptuales para relacionar los conocimientos existentes con los adquiridos.
Variable: Acción Educativa Dimensión: Quehacer Pedagógico
Indicador: Planificación de proyectos 39 Organiza su quehacer pedagógico mediante planes de acción. 40 Realiza diagnósticos para planificar nuevos proyectos.
41 Mantiene relación entre los objetivos y las estrategias empleadas para el logro de los mismos.
Indicador: Interacción Docente – Educando
194
42 Trabaja conjuntamente con los educandos para lograr lo planificado.
43 Aprecia las experiencias previas de los educandos al interaccionar con ellos.
44 Orientan a los educandos para que avancen en su proceso de aprendizaje.
45 Busca estrategias que sirvan como medio para solucionar las dificultades de los educandos.
Indicador: Evaluación 46 Registra los logros de los educandos en instrumentos de evaluación.
47 Visualiza la evaluación como un medio para obtener información sobre el desarrollo del proceso educativo de los educandos.
48 Interpreta los logros alcanzados por los educandos para retroalimentar el proceso de aprendizaje.
Dimensión: Labor Investigativa Indicador: Reflexión Crítica
49 Desarrolla investigaciones en el campo educativo. 50 Revisa de forma reflexiva su propio ejercicio docente. 51 Reflexiona sobre las actividades realizada durante el día laboral.
Indicador: Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
52 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para transferir sus conocimientos.
53 Maneja las herramientas tecnológicas de información y comunicación. (blogs, wiki, buscadores)
54 Percibe las herramientas digitales como un medio para exteriorizar sus conocimientos.
Indicador: Investigación en la práctica educativa 55 Reflexiona críticamente sobre el ambiente escolar donde labora.
56 Realiza investigaciones para solventar necesidades del sistema educativo.
57 Promueve investigaciones en su comunidad educativa en pro del colectivo.
Dimensión: Rol Comunitario Indicador: Liderazgo Continuo
58 Indaga sobre los elementos que caracterizan la comunidad donde labora.
59 Realiza diagnósticos donde se refleje las carencias de la comunidad donde labora.
60 Promueve la realización de proyectos para optimizar la calidad de vida de la comunidad donde labora.
61 Comparte sus conocimientos con los integrantes de la comunidad donde labora.
Indicador: Conciencia de Pertenencia 62 Promueve la cooperación en la comunidad donde labora.
195
63 Manifiesta sentido de pertenencia en la comunidad donde trabaja.
64 Cultiva las relaciones interpersonales con los integrantes de la comunidad.
Indicador: Autogestión mediante Proyectos Sociales
65 Elabora proyectos sociales para solventar necesidades existentes en la comunidad.
66 Promueve la autogestión para mejorar las situaciones problemáticas presentes en la comunidad.
67 Promueve la participación de los integrantes de la comunidad a la solución de necesidades.
196
Mapa de las Variables.
Variable Dimensión Indicadores Ítems
Conversión del conocimiento.
Socialización ü Modelos Mentales. ü Habilidades Técnicas.
ü Experiencias Compartidas.
1,2,3,4 5,6,7
8,9,10,11
Exteriorización ü Diálogo.
ü Mecanismos de Comunicación. ü Elaboración de Proyectos.
12,13,14 15,16,17 18,19,20
Combinación ü Estructuras Cognitivas. ü Procesos Mentales.
ü Sistematización de Conocimientos.
21,22,23 24,24,25 27,28,29
Interiorización. ü Reorganización del Conocimiento. ü Elaboración de Conceptos.
ü Comprensión del Conocimiento.
30,31,32 33,34,35 36,36,38
Acción Educativa
Quehacer Pedagógico ü Planificación proyectos.
ü Interacción Docente – Educando. ü Evaluación.
39,40,41 42,43,44,45
46,47,48
Labor Investigativa
ü Reflexión Crítica. ü Uso de las TIC.
ü Investigación en la práctica educativa.
49,50,51 52,53,54 55,56,57
Rol Comunitario
ü Liderazgo Continuo. ü Conciencia de Pertenencia.
ü Autogestión mediante Proyectos Sociales.
58,59,60,61 62,63,64 65,66,67
197
TABLA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TIPO DE PREGUNTA
REDACCIÓN
Pertinente No Pertinente
Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Adecuada No Adecuada
1
2 3 4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17
18
18
20
21 22 23 24 25 26
27
28
29
198
ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TIPO DE PREGUNTA
REDACCIÓN
Pertinente No Pertinente
Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Adecuada No Adecuada
30
31 32 33 34 35
36
37
38
39
40 41 42 43 44
45
46
47
48
49 50 51 52 53 54 55 56 57
58
199
ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TIPO DE PREGUNTA
REDACCIÓN
Pertinente No Pertinente
Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Pertinente No Pertinente Pertinente No
Pertinente Adecuada No Adecuada
58
59 60 61 62 63
64
65
66
67
200
7. JUICIOS DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO 7.1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera: ____ Suficiente ____ Medianamente
Suficiente ____ Insuficiente
Observaciones: ___________________________________________ _________________________________________________________________________ 7.2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones de manera: ____ Suficiente ____ Medianamente
Suficiente ____ Insuficiente
Observaciones: ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de manera: ____ Suficiente ____ Medianamente
Suficiente ____ Insuficiente
Observaciones: ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es: ______ Válido ______ No Válido
____________________________
FIRMA
201
ANEXO B INSTRUMENTO DEFINITIVO
202
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
CONVERSIÓN DEL CONOCIMIENTO DE DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL EN SU ACCIÓN EDUCATIVA.
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
Autor: M.Sc. Liomar Ramírez
Tutor: Dra. Norma Molero.
Maracaibo, 2013
203
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Durante el desarrollo de la investigación titulada “Conversión del
conocimiento de docentes de
Educación Inicial en su acción educativa”, se ha considerado la técnica de la
encuesta y el instrumento, el cuestionario tipo Likert, para la recolección de
información; que permitirá Elaborar una propuesta para la conversión del
conocimiento de docentes de Educación Inicial en su acción educativa del
municipio escolar Maracaibo 1.
Es por ello, que solicito su colaboración en cuanto a la lectura y respuestas, de
manera ajustada a la realidad, de cada uno de los ítems que se presentan. De
igual forma hago de su conocimiento, que toda la información suministrada por
usted, será manejada con absoluta confidencialidad. Agradeciendo altamente la
contribución que pueda aportar a este estudio.
204
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUCCIONES
Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el
cuestionario:
1. Lea detenidamente todos los ítems antes de seleccionarlos.
2. Siga el orden establecido.
3. No deje algún ítem sin responder.
4. Cada ítem está estructurado por un total de cuatro alternativas. Seleccione una
sola y márquela según su opinión.
5. Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Trate de responder en forma veraz
y sincera, de ello depende la pertinencia de la información.
6. Si se presentan dudas al responder el instrumento, consulte al encuestador.
Atentamente M.Sc. Liomar Ramírez
Alternativas Puntuación Siempre (S) 4
Casi Siempre (C.S) 3 Casi Nunca (C.N) 2
Nunca (N) 1
205
Nº Ítem Ítems
Alternativas S CS CN N
Usted como docente: 1 Percibe la realidad según sus experiencias vividas. 2 Actúa en congruencia con sus pensamientos. 3 Describe situaciones tomando en cuenta sus experiencias vividas.
4 Intercambia sus experiencias compartidas con sus compañeros de trabajo.
5 Utiliza la observación para obtener conocimientos directamente de otros.
6 Vitaliza sus destrezas a través de la práctica en el quehacer educativo.
7 Explica a otros el proceso que desarrolla en su práctica pedagógica.
8 Intercambia experiencias laborales con sus compañeros de trabajos.
9 Comparte el conocimiento individual para transformarlo en conocimiento colectivo.
10 Comparte sus conocimientos de una forma empática con sus compañeros de trabajo.
11 Forma parte de espacios para la interacción académica dentro de la institución educativa.
12 Dialoga con sus compañeros de trabajos sobre asuntos laborales.
13 Intercambia ideas del quehacer educativo con sus compañeros de trabajo.
14 Establece una relación dialógica con sus compañeros para exteriorizar sus conocimientos.
15 Mantiene una comunicación fluida con sus compañeros de trabajo.
16 Se preocupa porque la otra persona comprenda lo que le está comunicando.
17 Transfiere sus conocimientos a documentos científicos. 18 Elabora proyectos para satisfacer las necesidades del colectivo. 19 Concreta los objetivos que desea lograr en los proyectos. 20 Mantiene concordancia entre lo planificado y lo ejecutado.
21 Relaciona los conocimientos nuevos con los ya adquiridos anteriormente.
22 Reflexiona sobre las situaciones vividas. 23 Retiene conocimiento según la significación del material nuevo.
24 Establece diferencias y semejanzas entre situaciones vividas en su lugar de trabajo.
25 Clasifica su conocimiento según su área laboral.
26 Emite juicios de valor acerca de una situación experimentada en el quehacer educativo.
206
Nº Ítem Ítems
Alternativas S CS CN N
Usted como docente:
27 Propicia la sistematización de conocimientos en los espacios de interacción docente.
28 Realiza el tratamiento de la información de los proyectos que desarrolla.
29 Ejecuta el procesamiento de datos obtenidos en su práctica educativa.
30 Toma decisiones basadas en los conocimientos adquiridos.
31 Considera que el contexto donde labora influye en la adquisición de conocimientos.
32 Obtiene nuevos conocimientos al comprender el significado del texto.
33 Relaciona los atributos con símbolos para elaborar conceptos.
34 Selecciona los elementos más significativos al recibir nueva información.
35 Interpreta los nuevos conceptos para la comprensión de la información.
36 Relaciona los conocimientos con el contexto donde labora.
37 Emplea organizadores previos para comprender el nuevo conocimiento.
38 Utiliza mapas conceptuales para relacionar los conocimientos existentes con los adquiridos.
39 Organiza su quehacer pedagógico mediante planes de acción. 40 Realiza diagnósticos para planificar nuevos proyectos.
41 Mantiene relación entre los objetivos y las estrategias empleadas para el logro de los mismos.
42 Trabaja conjuntamente con los educandos para lograr lo planificado.
43 Aprecia las experiencias previas de los educandos al interaccionar con ellos.
44 Orientan a los educandos para que avancen en su proceso de aprendizaje.
45 Busca estrategias que sirvan como medio para solucionar las dificultades de los educandos.
46 Registra los logros de los educandos en instrumentos de evaluación.
47 Visualiza la evaluación como un medio para obtener información sobre el desarrollo del proceso educativo de los educandos.
48 Interpreta los logros alcanzados por los educandos para retroalimentar el proceso de aprendizaje.
207
Nº Ítem Ítems
Alternativas S CS CN N
Usted como docente:
49 Desarrolla investigaciones en el campo educativo a través de la práctica pedagógica.
50 Revisa de forma reflexiva su propio ejercicio docente para mejorar profesionalmente.
51 Reflexiona sobre las actividades realizadas durante el día laboral con el fin de planificar la enseñanza y aprendizaje posteriores.
52 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para transferir los conocimientos.
53 Maneja las herramientas tecnológicas de información y comunicación (blogs, wiki, buscadores), como apoyo a las investigaciones.
54 Percibe las herramientas digitales como un medio para exteriorizar los resultados de sus investigaciones.
55 Reflexiona críticamente sobre el ambiente escolar donde labora para desarrollar investigaciones.
56 Realiza investigaciones para solventar necesidades del sistema educativo.
57 Promueve investigaciones en su comunidad educativa en pro del colectivo.
58 Indaga sobre los elementos que caracterizan la comunidad donde labora.
59 Realiza diagnósticos donde se refleje las carencias de la comunidad donde labora.
60 Promueve la realización de proyectos para optimizar la calidad de vida de la comunidad donde labora.
61 Comparte sus conocimientos con los integrantes de la comunidad donde labora.
62 Promueve la cooperación en la comunidad donde labora. 63 Planifica planes de acción en búsqueda del bien común.
64 Participa activamente en los proyectos que se realizan en la comunidad donde trabaja.
65 Elabora proyectos sociales para solventar necesidades existentes en la comunidad.
66 Promueve la autogestión para mejorar las situaciones problemáticas presentes en la comunidad.
67 Promueve la participación de los integrantes de la comunidad a la solución de necesidades.
208
ANEXO C CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD
209
210
Análisis de fiabilidad
Resumen del procesamiento de los casos
N %
Casos Válidos 10 100,0
Excluidos a 0 ,0
Total 10 100,0
a. Eliminación por lista basada en todas las
variables del procedimiento.
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,916 67
211
ANEXO D TABULACIÓN DE LOS RESULTADOS
212