REFLEXION SOBRE ENSEAR HISTORIA

Este tema tuvo el afn de reflexionar hacia dnde va la finalidad de ensear la Historia

la misma que giro en base a las siguientes ideas:

No sobrepasar las capacidades de los estudiantes.- la labor del docente de historia es una tarea ardua ya que para ensear tiene que estar bien preparado en

funcin de las necesidades por edades, eso es lo fundamental caso contrario se

estar imponiendo lo que impedir asumir una buena actitud por parte del

aprendiz esto quiere decir que la historia est por encima de las capacidades.

La historia no solo es memorizar.- es una gran preocupacin del debate de ensear Historia en la actualidad ya que aprender esta signatura no solo es

memorizar, eso implica repensar el quehacer pedaggico de la historia y se

puede afirmar que la historia apenas es un medio y que lo ms fundamental es

ensear la metodologa con la cual puede discernir de mejor manera los hechos.

Determinacin de necesidades por edades.- la obligacin imperiosa del docente es primero determinar las necesidades que tiene cada estudiante tomando en

cuenta su edad, su etapa de vida, su contexto esta herramienta le permitir

planificar sus clases para que sea significativo ya que el cerebro acua solo lo

que le es agradable.

La enseanza de los mtodos para aprender historia.- la premisa seala que educar es provocar cambios en la mente lo dems es solo instruccin, para ello

es obligatorio que el docente arme todo un portafolio para ensear varios

mtodos, estos son ms necesarios que aprender de memoria un hecho, ya que

estos carecen de significado para el estudiante; la metodologa le dar un gran

bagaje para comprender, discernir, interpretar, proponer y otras capacidades

determinadas por las necesidades.

Plantear hiptesis.- El punto vital del mtodo cientfico es plantear problemas y sobre la base de ellos del anlisis, la observacin el discernimiento se puede

establecer hiptesis que es el instrumento ms importante porque sobre la base

de este se desarrollaran otras capacidades como las deducciones, abstracciones

de la cual podrn establecer ciertos principios, caractersticas que son tiles para

crear narraciones que son productos finales del quehacer historiogrfico.

Estas ideas me parecen vitales a la hora de la gestin docente en el aula ya que rompen

paradigmas como que el maestro planifica cuestiones relevantes sin tomar en cuenta las

necesidades y las actividades son solo de carcter cognitivo. El comenzar la tarea

docente desde los intereses del estudiante me parece genial y estipula en la mente y

accin del docente en buscar nuevas formas de enganchar al estudiante para convertirle

en un investigador y no en un receptor.

Las competencias que se han logrado en esta sesin son: reflexionar sobre las

necesidades y capacidades de los alumnos y alumnas, Buscar recursos para una

renovacin de mtodos e incorporar la hiptesis como punto vital en el aprendizaje de la

historia.