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Región de Murcia Consejería de Educación
Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO
Tfno: 968 58 76 68 Fax: 968 06 60 61
Objetivos del plan
a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.
b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de
problemas.
c) Mejorar el cálculo.
d) Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute.
ETAPA DE ED. INFANTIL
Aunque el plan lógico-matemático no es obligatorio en esta etapa
educativa, desde el centro llevamos a cabo una serie de actuaciones dirigidas a
mejorar el razonamiento matemático de nuestros alumnos en una edad
temprana. Para ello utilizamos las siguientes medidas.
Medidas previstas
SÍ NO
1.- Rincón de la lógica-matemática. X
2.- Rutinas lógico-matemáticas en asamblea. X
3.- Rincones de actividad. X
4.- Utilización de material complementario lógico-matemático. X
Aulas y actividades participantes
Actividades Curso y grupo
Nº de alumnos del grupo
Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act. 4
Maestro responsable del
refuerzo
I3J A-B 28 X X X Carolina Lorente Vidal y Tatiana
Ramírez Quirante
I4J 18 X X X X Mª Ángeles Mellado Martínez
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I5J 19 X X X X Vanessa Huertas Veas
I5M 18 X X X X Dioni García Sánchez
I4Y 16 X X X X Soraya Martínez López
I5Y 8 X X X X María Lapaz López
Descripción de las actividades.
Actividades Descripción de la actividad
Rincón de la lógica-matemática.
En cada uno de los rincones de actividad, uno de ellos
está compuesto de juegos didácticos como puzzles,
construcciones de bloques, juegos de regletas, sumas y
restas. Los niños rotan diariamente por cada uno de los
rincones.
Rutinas de lógico-matemáticas en
asamblea.
Todos los días, al principio del horario lectivo, en la
denominada asamblea, cuando se pasa lista los alumnos
responsables de dicho control, éstos deben realizar
distintas clasificaciones:
- Niños y niñas que están en casa: Utilizando los números
de los alumnos que no han acudido al centro,
posteriormente realizarán sumas y restas en la pizarra.
- Niños y niñas que han venido al colegio: Se cuentan y se
escribe dicho número en la pizarra.
Con estas actividades los alumnos trabajan diariamente la
clasificación, los números, y las sumas y restas.
Rincón de actividad.
Se nombra a un responsable de equipo para que
clasifique a los alumnos en el rincón que debe estar cada
día. Se sigue trabajando la clasificación.
Utilización de material de apoyo
A parte del material y trabajo individual de cada alumno,
en cada aula de infantil existe un material de apoyo lógico-
matemático que las profesoras utilizan en función de la
edad de los alumnos:
3 años.- Nubas (Trabaja los distintos tamaños y colores).
4 años.- Bloques lógicos (Trabaja los distintos tamaños,
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matemático. colores y formas).
5 años.- Regletas de Cuisenaire (Trabaja las sumas,
restas, composición y descomposición de números, y el
conteo ascendente y descendente).
ETAPA DE ED. PRIMARIA: PRIMER TRAMO
Medidas previstas
SÍ NO
Área de Profundización de Matemáticas
Asignación de horas de refuerzo X
Asignación de horas de apoyo X
Rincón de las matemáticas X
Geometricando
Concursos y olimpiadas matemáticas
Actividades complementarias
Talleres extraescolares
Otros
Planificación de las medidas previstas.
Asignación de horas de refuerzo
Alumnos
Curso y grupo
Nº de periodos lectivos de refuerzo
Nº total de
alumnos del
grupo
Nº de alumnos
destinatarios del
refuerzo
Maestros responsables del refuerzo
P1J 2 23 3 Mª Del Carmen Manzano
Javier Arabit
P2J 3 17 5 Javier Arabit
Matilde Mª Pardo
P3J 4 28 9 Noelia Martínez
Sonia Sánchez
P1Y 1 9 1 Matilde Mª Pardo
P3Y 0 15 2 --------
P2M 0,5 13 1 Cristóbal Paredes
P3M 0 12 3 ----------
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Rincón de las Matemáticas
Espacio Recursos
Aula de creatividad Aula de grupo1 Biblioteca Otro (especificar)
Ajedrez X X
Sudokus X
Dominós X X
Tangram X
Medidas para reforzar y mejorar el cálculo.
SÍ NO
1.1 Coco-loco X
1.2 Problemas numéricos X
1.3 ABN X
1.4 Taller de cálculo maya X
1.5 Taller de matemáticas X
Planificación de las medidas previstas:
Coco-loco
Cuadernillo trimestral por alumno con una hoja semanal para que,
durante los primeros cinco minutos de cada clase del área de Matemáticas, se
les dicten diez operaciones sencillas con intervalos de segundos, para que los
alumnos resuelvan mentalmente dichas operaciones sin hacer gestos con el
lápiz ni con las manos en el papel, mesa o en el aire. Finalizados estos cinco
minutos, los alumnos y el maestro corregirán en el cuaderno las operaciones
con otro color, trazando una línea en las casillas que hayan dejado en blanco.
Al terminar de corregir, cada alumno cuenta sus aciertos y los anota en la
casilla de cada día, debiendo contar sus resultados semanales, de 1º a 3º, y
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sacar la media de los mismos, a partir de 4º curso. Mensualmente se obtendrán
los resultados globales, proclamando el ganador de cada grupo y mes. Las
operaciones que se van dictando no son improvisadas, sino que previamente
se han elaborado, incorporando nociones y conceptos nuevos, relacionados
con los contenidos matemáticos trabajados en cada momento y siempre
adaptadas a cada uno de los distintos niveles o cursos (numeración, sumas,
restas con y sin llevadas, multiplicaciones, números romanos, fracciones,
unidades de longitud, capacidad, masa, tiempo, etc.).
La ficha que a continuación se detalla servirá de referencia para la
elaboración del cuadernillo que deberá tener cada alumno.
Nombre: Curso:
Mes: Semana:
Operaciones L M X J V
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total aciertos
Total aciertos/semana2: Media semanal3:
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Taller de matemáticas
Se dividirá al alumnado de 1º, 2º y 3º en 5 grupos que rotarán por los 5
juegos planificados cada 25 minutos.
1. Ábaco con forma de percha de la ropa. Los alumnos previamente habrán
creado sus propios ábacos. Para ello utilizaremos perchas de la ropa y pinzas
de tres colores. Las pinzas de color azul para las unidades, las rojas para las
decenas y las verdes para las centenas. En cada una de las perchas estará
colgada una camiseta que ellos mismos han coloreado. La camiseta llevará
tres huecos para colocar tres números, utilizando tarjetas para ello, y formar así
un número de tres cifras. Posteriormente, descompondrán el número que les
ha salido en un folio aparte utilizando folios plastificados y rotuladores.
2. Polígonos. Utilizando una cuerda con un total de 10 pajitas, los alumnos
formarán los polígonos con diferente número de lados. Una vez construida la
figura deberán dibujarla en un folio y escribir el nombre correspondiente.
3. Suma y agrupamientos en decenas y unidades. Los alumnos, por parejas,
lanzarán 2 dados y realizarán la suma de las 2 cantidades. A continuación
dispondrán de piedras azules para las unidades y piedras rojas para las
decenas. Deberán coger el número de piedras azules que les haya resultado
de la suma, cambiando 10 piedras azules por una decena cada vez que lleguen
a las 10 unidades. Finalmente, escribirán el número obtenido en una tarjeta con
recuadros para las unidades y las decenas.
4. Sumas y utilización de la moneda europea. Los alumnos lanzarán 2 dados y
realizarán la suma de los números obtenidos. A continuación deberán coger la
cantidad obtenida eligiendo entre las diversas monedas del sistema europeo.
Los alumnos podrán ir cambiando sus monedas a por otras de mayor valor en
función de la cantidad que vayan acumulando. Dispondrán de una plantilla que
contiene todas las monedas para ir clasificando aquellas que van obteniendo.
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Medidas para aplicar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución
de problemas.
Medidas previstas
SÍ NO
2.1 Generador de problemas X
2.2 Estrategias para la resolución de problemas X
2.3 Enigmas matemáticos X
2.4 Medidas organizativas del trabajo matemático en el cuaderno. X
Generador de problemas
Consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se incluyen las
tres operaciones básicas (suma, resta y multiplicación), en otro números
diferentes y en el último, múltiples dibujos de objetos muy variados. El alumno
saca uno o varios de cada compartimento, y debe inventar un problema con las
imágenes que ha obtenido, resolviéndolo posteriormente.
Resolución de problemas matemáticos
Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán
en su cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a
derecha” siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
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ETAPA DE ED. PRIMARIA: SEGUNDO TRAMO
Planificación de las medidas previstas
Asignación de horas de refuerzo
Alumnos Curso y
grupo
Nº de periodos
lectivos de
refuerzo
Nº total de
alumnos del
grupo
Nº de alumnos
destinatarios del
refuerzo
Maestro responsable del refuerzo
P4JA 3 15 6 Joaquín Rodríguez
Sonia Sánchez
José Luis Navarro
P4JB 2,5 15 2 Joaquín Rodríguez
Noelia Martínez
José Luis Navarro
P5J 2 18 2 Joaquín Rodríguez
Noelia Martínez
P6J 1 15 2 José Luis Navarro
P4M 0 12 3 ------------------
P6M 0 14 2 ------------------
Rincón de las matemáticas:
Espacio Recursos
Aula de creatividad Aula de grupo4 Biblioteca Otro (especificar)
Ajedrez X X
Sudokus X
Dominós X X
Tangram X
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Medidas para reforzar y mejorar el cálculo
Medidas previstas
SÍ NO
1.1 Coco-loco X
1.2 Problemas numéricos X
1.3 ABN X
1.4 Taller de cálculo maya X
1.5 Cálculo de multiplicaciones con dados y manejo de la moneda europea. X
1.6 Taller instrumental básico. X
Planificación de las medidas previstas:
Cálculo mental.
Área
Juegos numéricos
Curso y
grupo Matemáticas Profundización en
Matemáticas
Otra (especificar)
Sudokus 2º
TRAMO
X
Dominós 2º
TRAMO
X
Cálculo de multiplicaciones con dados y manejo de la moneda europea
Se dividirá al alumnado por parejas. Cada miembro de la pareja
dispondrá de un dado de 6 caras y la siguiente cantidad de euros:
o 6 monedas de 1 euro.
o 4 monedas de 2 euros.
o 2 billetes de 5 euros.
o 3 billetes de 10 euros.
o 2 billetes de 20 euros.
o 3 billetes de 50 euros.
o 1 billete de 100 euros.
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Ambos alumnos lanzarán su dado al mismo tiempo y por turnos
resolverán la multiplicación derivada de los dos números que han salido en los
dados. A continuación, uno de ellos deberá entregar al otro compañero la
cantidad en euros (fotocopiados en papel) resultante de la operación de
multiplicación (será posible devolver el cambio de los billetes). Posteriormente,
le tocará entregar la cantidad resultante al segundo miembro de la pareja, y así
sucesivamente. Ganará el miembro de la pareja que consiga reunir todos los
euros del compañero.
Medidas para aplicar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución
de problemas.
Medidas previstas
SÍ NO
1.1 Generador de problemas X
1.2 Estrategias para la resolución de problemas X
1.3 Enigmas matemáticos X
1.4 Desarrollo del método científico por equipos. X
Generador de problemas
Consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se incluyen las
cuatro operaciones básicas, en otros números diferentes y en el otro, múltiples
dibujos de objetos muy variados. El alumno saca uno o varios de cada
compartimento, y debe inventar un problema con las imágenes que ha
obtenido, resolviéndolo posteriormente.
Resolución de problemas matemáticos
Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán
en su cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a
derecha” siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
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Desarrollo del método científico por equipos
Se reunirá a todos los alumnos participantes en una asamblea para
explicarles las partes de las que consta el método científico. Nos ayudaremos
de varios ejemplos.
A continuación formaremos equipos de 3 alumnos y entregaremos a
cada grupo una cartilla de registro/seguimiento del método. Finalmente les
explicaremos en que consisten las actividades a realizar y como completar el
cuadernillo.
- Desarrollo del método científico por equipos
Cada cuadernillo entregado recogerá los siguientes apartados:
o Observación: una breve explicación sobre un fenómeno fácilmente
observable en el medio natural.
o Planteamiento de un problema científico de fácil resolución.
o Formulación de hipótesis: los alumnos deberán recoger por escrito 3
hipótesis que según ellos aportarían una solución al problema planteado.
o Experimentación: cada equipo deberá acudir a una mesa donde se habrá
dispuesto previamente una variedad de instrumentos y materiales que los
alumnos podrán utilizar para realizar su experimento y hallar la solución
empírica al problema planteado con anterioridad. Ellos mismos serán quienes
deberán seleccionar los materiales e instrumentos necesarios para desarrollar
su experimento, pero antes deberán meditar sobre los pasos a seguir para
llevarlo a cabo. Una vez realizado el experimento, redactarán en su cuadernillo
los pasos seguidos.
o Conclusión- teorema o ley: concluidos los apartados anteriores y con la
ayuda de un ordenador, cada equipo investigará en Internet sobre el fenómeno
logrado para encontrar el teorema o ley que lo sostiene. Luego, recogerán por
escrito una conclusión en su cuadernillo.
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- Exposición de trabajos
Por último, se reunirá otra vez a los equipos en asamblea y, siguiendo un orden
por turnos, expondrán a sus compañeros el proceso seguido durante su
investigación.
