Registres Sessions

CAS A

Cas: AData: 19/11/2013Sessió nº: 1Durada: 50 minuts

Objectiu: - Mantenir l'atenció en tasques acadèmiques.- Millorar l'articulació de la parla i augmentar el vocabulari.

Activitats: 1. Revisió de deures i agenda.2. Lectura comprensiva d'un llibre adequat al nivell lectoescriptor de l'infant.

Materials utilitzats: - Agenda escolar de l'infant. - Llibre de lectura "El diari d'en Marcel"

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, la meva tutora l'hi explica que avui treballarà amb mi, de seguida es mostra interessat i motivat.

En un primer moment l'informo que en totes les sessions que durem a terme cal que porti l'agenda escolar i que en repassarem els deures junts per tal de planificar els treballs i tasques escolars. Es mostra molt content, diu que li anirà molt bé poder repassar el que ha de fer amb mi.

Li demano l'agenda i que m'expliqui quins deures té. Repassem junts que tingui a la motxilla tots els llibres que corresponen als deures que hi té apuntats. Li manca un llibre i es posa molt nerviós. Intento tranquil·litzar-lo donant-li petites ordres per tal que el pugui buscar sense nervis: "Primer, treu tots els llibres que tinguis a la motxilla....!"Revisa que no estigui dins la carpeta..."El reforço positivament donant per sabut que segur que porta el llibre i que el trobarem.

Finalment, troba el llibre dins una carpeta. Sembla que de sobte s'ha tret un pes de sobre.Li explico quina serà l'activitat que durem a terme.

Primer li mostro el llibre seleccionat (ja iniciat en la sessió de la logopeda de dilluns 18/11/2013). En un primer moment en fa una lectura individual del capítol i després en veu alta. Mostra poca fluïdesa i comprensió lectora, llegeix a cops de veu i li costa definir el significat d'algunes paraules. De seguida es despista i no mostra massa atenció en la lectura de manera que decideixo treballar per paràgrafs amb preguntes curtes de comprensió lectora.

Quan acabem em comenta que a casa no vol llegir amb la mare però que al centre si que li agrada treballar la lectura. Se li insisteix en què ha de fer cas a

0

la mare i que cal llegir una mica cada dia per seguir millorant. Després d'aquesta xerrada, ens acomiadem. Es mostra content amb la feina feta.

Reflexió i valoració:

Durant el repàs de l'agenda i deures, he pogut comprovar la gran inseguretat i angoixa que li crea el fet de planificar-se i organitzar-se a l'hora de fer deures. Quan no trobava el llibre he hagut d'introduir el reforç positiu, per a donar seguretat a l'infant i rebaixar el nivell d'angoixa que mostrava.

Aquesta sessió ha estat molt enriquidora, m'ha permès treballar una tasca escolar com és la lectura i comprensió d'un text mantenint la seva atenció. He hagut d'introduir modificacions com escurçar la llargada del text cada vegada que li preguntava què havia llegit ja que em permetia fixar l'atenció de l'infant i mantenir-lo concentrat en el text. A més a més, hem pogut treballar l'expressió oral i el vocabulari.

Penso que la sessió ha estat molt profitosa perquè hi ha hagut un espai per a conversar sobre el seu comportament a casa i donar-li unes pautes per a millorar la relació amb els seus pares.

1



Activitats: 1. Revisió de deures i agenda.2. Completar frases amb pictogrames. 3. Sopa de lletres.

Materials utilitzats: - Agenda escolar de l'infant. - Material extret d’ARASAAC: - Completar frases - Sopes de lletres d’animals

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, repassem l’agenda. Mirem quins deures li falta acabar i com organitzar l’estudi per a un control de català que té el divendres. Un cop planificat i organitzat l’estudi i tasques escolars, li explico els objectius de la sessió. Insisteixo en que és molt important que s’esforci en parlar bé i en reconèixer les paraules que trobarà als pictogrames. Es mostra molt motivat i encuriosit per les tasques que farem.

En primer lloc, treballem amb un materials en què es relacionen pictogrames amb paraules escrites. Cal que identifiqui la paraula adequada per a denominar cada pictograma i l’escrigui per tal de completar frases. Es fa a partir d’un treball oral i després es desenvolupa el treball escrit. En diverses ocasions no troba la paraula adequada i li costa no barrejar el català i el castellà. De mica en mica, però adquireix més seguretat i millora el seu rendiment.

Quan acabem juga una estona amb les sopes de lletres en què ha de treballar amb vocabulari relacionat amb animals. Comenta que li encanten les sopes de lletres i es mostra satisfet amb la feina feta.

Reflexió i valoració: En aquesta sessió el repàs de l’agenda i planificació de les tasques escolars ha estat molt més ràpid. L’alumne ja sap com ha de fer-lo i va millorant aquest hàbit amb èxit.

La utilització de materials amb pictogrames ha estat tot un èxit ja que m’ha permès treballar amb les dificultats de l’infant (TEL i atenció) de manera lúdica i fomentant l’expressió oral i adquisició de vocabulari. Penso que ha estat una sessió molt profitosa en què s’han abordat diverses necessitats que presenta l’infant.

2



Activitats: 1. Repàs i organització de les tasques escolars (agenda)2. Treball de consciència fonològica a partir d'imatges i les paraules corresponents.

Materials utilitzats: - Agenda escolar- Exercicis adaptats per M. Peroluv extrets de la web "Educandojuntos" per a

treballar la consciència fonològica.

Desenvolupament de la sessió:

En iniciar la sessió, de seguida em dóna l'agenda i repassem els deures que té per als propers dies. Apuntem els que ha de fer cada dia i quan ha d'estudiar per a un control que té. Li agrada aquest sistema d'organització i planificació, diu que així mai se li oblidarà de fer els deures i que li agrada molt repassar-los.

De seguida que acabem, em demana què farem en la sessió d'avui. Està molt motivat i amb ganes de treballar. Li explico que avui treballarem a partir d'imatges i que totes les activitats que farem estaran basades en aquestes. Se li anticipa que alguna activitat potser li costarà però que segur que se'n sortirà i ho farà molt bé (treball autoestima).

La primera tasca que li proposo és dir el nom d'unes imatges que li mostro. En algunes mostra dificultat per a seleccionar la paraula adequada per a denominar la imatge. Decideixo que cal pautar-li el treball ja que li suposa més dificultats de les que havia previst.

Primer, diem totes les paraules i després repassem com acaba cada paraula per a determinar quines són les que rimen. Aquesta activitat li costa bastant i requereix bastant de suport per part meva.

Un cop tenim les paraules que rimen la següent tasca és escriure-les a la llibreta. Comet molts errors ortogràfics. Per a corregir-los, li faig un cercle i ha de corregir l'error. Constantment verbalitza que sempre escriu malament i que totes les activitats de llengua li costen molt. Li insisteixo en que ho està fent molt bé i que a tots hi ha coses que ens costen però que cal esforçar-s'hi. Sembla que el convenço per a seguir treballant.

3

Un cop tenim quatre parelles de paraules, prosseguim a la següent tasca, elaborar rimes amb aquestes. Mostra moltes dificultats i les rimes que aconsegueix fer són molt senzilles. Per exemple:

"M'agrada aquest mitjó, perquè porta un botó".

En escriure-les comet diversos errors ortogràfics i, fins i tot, ajunta paraules. Ho corregim de la mateixa manera que en l'anterior activitat.

Finalment, per a treballar la comprensió li demano que en triï dos i en faci el dibuix. Fem una reflexió en què li recalco que estic molt satisfeta de la feina que ha fet i de com s'ha esforçat. Ell em comenta que li ha costat molt però que està content perquè li han sortit unes rimes molt boniques. En sortir li comento a la mare la satisfacció i l'infant A es mostra molt content (reforç positiu).


La sessió d'avui ha estat molt enriquidora. Un dels aspectes que he pogut comprovar és que, tot i fer una valoració inicial de l'infant sovint cal anar revisant i ampliant el coneixement que en tenim de les seves necessitats i dificultats en les diverses tasques.

Me n'he adonat que vaig donar per suposat que li seria més fàcil del que ha estat. Ha mostrat moltes dificultats tant d'atenció, a l'hora de planificar i pautar el treball que li demanava, com de llenguatge, a l'hora de trobar la paraula adequada, en l'escriptura i en les rimes.

Ha estat molt interessant veure que presentava moltes dificultats però, que quan se'l reforçava positivament millorava el seu rendiment. Penso que quan un infant mostra dificultats és de gran importància el reforç positiu de qualsevol petit èxit que pugui tenir. Ha estat una sessió molt profitosa.

4

CAS B

Cas: BData: 19/11/2013Sessió nº: 1Durada: 50 minuts

Objectiu: 1. Adquirir eines per a millorar la organització i planificació de les tasques

escolars.2. Utilitzar estratègies d’estudi per a millorar els hàbits i el rendiment escolar.

Activitats: 1. Revisió de deures i agenda.2. Lectura d'un text acadèmic.3. Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts treballats.

Materials utilitzats: - Agenda escolar de l'infant. - Llibre de medi de l'alumne.- Quadern de treball de l'alumne.- Imatges dels cinc sentits i els seus òrgans.

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, la meva tutora l'hi explica que avui treballarà amb mi, es mostra content ja que ens coneixem de les diverses observacions que he dut a terme. Em comenta que avui està molt despistat ja que ha anat de bòlit tot el dia. Comenta que està nerviós perquè demà té un càsting per a seleccionar el personatge que farà en l'obra de teatre dels "Pastorets" a l'escola. S'aprofita que comenta aquest estat emocional per a fer una mica de relaxació amb música adequada i fent projeccions mentals de bons pensaments. Quan acabem es mostra ben tranquil.

En un primer moment l'informo que en totes les sessions que durem a terme cal que porti l'agenda escolar i que en repassarem els deures junts per tal de planificar els treballs i tasques escolars. Aquest treball ja l'havia iniciat amb la meva tutora de pràctiques de manera que automàticament treu l'agenda i em va explicant els deures que ha de fer. Veiem que té diversos controls, entre ells un de medi sobre els cinc sentits, de manera que decidim planificar l'estudi. El control és divendres 22/11/2013 de manera que decidim entre els dos que avui en farem una lectura i mapa conceptual que l'ajudarà a estudiar. Després, em comenta com repartirà l'estudi del tema durant el dimecres i dijous. Es mostra molt motivat i segur amb la planificació. Li recalco constantment que està treballant molt bé i que amb aquesta planificació millorarà el seu rendiment escolar. Em comenta que el fet d'haver apuntat la planificació de l'estudi a l'agenda li aporta seguretat i tranquil·litat a l'hora d'enfrontar-se a les tasques escolars.

5

Seguidament, em comenta quins continguts entren a la prova d'avaluació i comentem què vol dir desenvolupar un mapa conceptual. De seguida m'ho sap explicar però diu que li costa molt de fer-lo.

Li comento que jo l'ajudaré i que anirem pas per pas de manera que comencem per fer-ne una lectura general. A continuació, agafem el primer apartat i en fem un breu resum destacant els conceptes més importants. Així, fins que acabem el tema de manera que hem anat configurant el mapa conceptual de mica en mica. En finalitzar, li dono unes imatges dels òrgans dels cinc sentits per a que les col·loqui en el mapa. Es mostra sorprès del resultat i se li reforça positivament l'esforç que ha fet.

Se li recalca que quan està tranquil i treballa pas per pas (petites ordres per autorregular-se) aconsegueix molt bons resultats. Es mostra molt content i acomiadem.

Reflexió i valoració: Durant el repàs de l'agenda i deures, he pogut comprovar que el fet de ja haver-ho treballat amb la meva tutora li permet ja conèixer la tasca i sentir-se còmode amb la situació. Penso que es tracta d'un treball molt adequat per a aquest cas ja que he pogut comprovar que el fet de planificar l'estudi li proporciona una gran seguretat personal a l'hora de treballar.

Aquesta sessió ha estat molt enriquidora, m'ha permès treballar una tècnica d'estudi complicada com és l'elaboració d'un mapa conceptual a partir de diverses estratègies (lectura, comprensió, incorporació d'imatges, etc). He hagut d'introduir modificacions a les activitats previstes com l'estona de relaxació. L'infant B estava massa nerviós per a treballar i treure'n profit de la sessió de manera que m'ha semblat adequat introduir un joc de projecció mental per aconseguir tranquil·litzar-lo. Ha estat encertat ja que li ha permès sentir-se millor i utilitzar el temps de treball de manera més eficaç.

Penso és molt important escoltar l'infant i treballar amb les seves angoixes i preocupacions perquè només així traurem profit de la resta de la sessió. Estic molt contenta del grau de motivació i esforç mostrat per l'infant B!

6

Cas: BData: 26/11/2013Sessió nº: 3Durada: 50 minuts

Objectiu: 1. Adquirir eines per a millorar la organització i planificació de les tasques

escolars.2. Utilitzar estratègies d’estudi per a millorar els hàbits i el rendiment escolar.

Activitats: 1. Revisió de deures i agenda.2. Lectura comprensiva d'un fragment d'un llibre.3. Còpia d'un fragment d'un llibre. 4. Joc de GeronimoStilton: http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/lectures/stilton/index.htm

Materials utilitzats: - Agenda escolar de l'infant. - Llibre: "GeronimoStilton. Al regne de la fantasia. "- Ordinador amb connexió a internet. Ed. Estrella Polar.

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, de seguida treu l'agenda i m'ensenya tots els deures que hi té apuntats. M'informa que els deures de la setmana ja els té quasi acabats, que només li falten uns deures de català. Se'ls apunta per fer-los demà.

De seguida treu el llibre de lectura. En l'anterior sessió em va comentar que li havien regalat un llibre de GeronimoStilton i que l'havia començat a llegir. Es mostrava molt motivat de manera que li vaig demanar que el portés avui per tal de fer-ne un treball d'atenció a partir d'un interès personal.

A continuació li explico les activitats que farem. Primer fa una lectura comprensiva d'un fragment curt. Primer en fa una lectura individual i després en veu alta. Parem a cada paràgraf per a reflexionar sobre el que ha llegit i assegurar-ne la comprensió. Quan acabem, li demano que em copiï el fragment sense faltes i parant molta atenció per a no deixar-se res. Quan li repasso la feina, me n'adono que ha escrit "atafregat" en comptes d'"atrafegat". Quan se li remarca que en aquella paraula hi ha un error i que si el pot corregir, esborra la paraula i la torna a escriure malament fins a tres vegades. Es mostra inatent i nerviós. Repassem la paraula lletra per lletra fins que se n'adona de l'error. Se'l felicita per l'esforç.

Finalment, com a premi pel bon comportament i per la feina feta juguem a un joc interactiu de Geronimo Stilton. Es mostra molt motivat i satisfet amb la feina feta.

7

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/lectures/stilton/index.htm

Reflexió i valoració: Durant el repàs de l'agenda i deures, m'he adonat que l'infant B s'ho ha pres com una rutina que li aporta seguretat i amb la qual pot planificar-se i organitzar-se per a no deixar-se material escolar o oblidar els deures.

Aquesta sessió ha estat molt profitosa. He aplicat algunes pautes per a treballar l'atenció com:

Explicació inicial de les tasques que es duran a terme, de manera que tingui clares les activitats que haurà de fer i què se li demanarà.

Donar-li unes instruccions curtes i clares en les activitats. Planificar un treball estructurat i dividit en petits objectius. Aprofitar els seus interessos per a treballar l'atenció. Presentar activitats lúdiques com el joc d'ordinador. Varietat moderada d'activitats durant la sessió (lectura, còpia i joc)

El seguiment d'aquestes pautes ha permès fer un treball distès i profitós en què l'alumne B ha gaudit del treball i s'ha sentit autorealitzat amb la feina feta.

8

CAS C

Cas: CData: 18/11/2013Sessió nº: 1Durada: 50 minuts

Objectiu: 1. Millorar l’actitud vers els adults, disminuint les conductes disruptives, tant a

casa com a l’escola. 2. Adquirir estratègies per a mantenir l’atenció en les tasques escolars.

Activitats: 1. Presentació d'un sistema de punts que s'utilitzarà per a regular la conducta de l'infant. 2. Treball d'atenció a partir d'unes fitxes d'atenció visual.

Materials utilitzats: - Tauler de punts per al centre.- Fitxes d'atenció visual.

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, la meva tutora l'hi explica que avui treballarà amb mi. Només arribar ja entra enfadat a la sala. El motiu de l'enuig és que porta un estoig i la meva tutora li ha dit que li doni a la mare perquè al centre ja tenim material per a treballar de manera que no li caldrà.

Es mostra molt tancat en si mateix i sense intenció de treballar. Entre la meva tutora i jo intentem convèncer-lo per a que entengui el perquè de tot plegat. Intentem elaborar el problema a partir del llenguatge oferint-li eines per a raonar i reflexionar sobre la seva conducta. Finalment, després de 25 minuts arribem al consens i sembla que acaba entenent la situació.

Davant aquesta situació, no m'ha semblat adequat presentar-li el sistema de punts ja que no estava disposat a escoltar massa. De manera que li presento la primera fitxa d'atenció visual que haurà de treballar. És la següent:

De seguida mostra una actitud negativa vers la feina, crida l'atenció constantment, interromp converses, juga amb el llapis, etc. Quan no li surt la fitxa mostra una baixa tolerància a la frustració. Li haig d'estar molt a sobre per a que es posi a treballar. Quan li recalco que cal millorar la feina i arreglar els errors no ho vol fer. Finalment, li comento (a petició de la meva tutora de pràctiques) que si no acaba la feina s'haurà de quedar més estona fins que ho acabi. Es mostra poc receptiu i iniciem una conversa altra vegada per a reflexionar sobre la seva actitud. Finalment, entra en raó i acaba la feina. El felicito i recalco que aquesta és l'actitud que ha de mantenir, que és capaç de treballar molt bé.

Quan acabem, la meva tutora surt a parlar amb la mare per a informar-la de l'actitud del seu fill i quines pautes ha de seguir davant aquesta.

9

Reflexió i valoració: Aquesta sessió ha estat tant enriquidora, com complicada. No he pogut desenvolupar les activitats previstes degut a l'actitud que ha mostrat l'infant C. Penso que ha estat un encert no presentar-li avui el sistema de punts ja que no m'hagués ni escoltat i no l'hagués rebut amb positivitat i motivació.

M'ha anat molt bé mantenir una actitud ferma quan a les normes de treball però alhora conciliadora i reflexiva amb l'alumne. El fet d'elaborar el problema que s'ha presentat a partir del llenguatge, conversant i reflexionant amb l'alumne m'ha permès conèixer com es sent i ajudar-lo a entendre que la seva conducta no és l'adequada.

Penso que en aquests casos, quan es produeixen situacions com la d'avui, cal seguir unes normes clares i estar ben coordinats amb la família per tal d'oferir a l'infant una continuïtat quan a límits i comportament.

Per acabar, em plantejo com haurà de ser el sistema de punts per a ser atractiu i si les fitxes que havia preparat eren prou motivadores per a treballar amb aquest infant.

10


Objectiu: 1. Millorar l’actitud vers els adults, disminuint les conductes disruptives, tant a

casa com a l’escola.2. Adquirir estratègies per a mantenir l’atenció en les tasques escolars.

Activitats: 1. Presentació de la taula de punts que s’aplicarà al centre. 2. Treball d’atenció buscant les set diferències, a partir de la percepció

d’aquestes.

Materials utilitzats: - Tauler de punts per al centre.- Ordinador amb connexió a Internet.

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, se li fa una reflexió entorn la conducta de l’altre dia tant al centre com amb la mare. Finalment, demana disculpes i comprèn la situació.

Se li comenta que hem estat preparant un tauler especial només per a ell on es puntuarà positivament les sessions en què treballi bé. Se li recalquen els aspectes que impliquen el fet de portar-se bé:

- Respectar els torns de paraula- Acabar la feina- Seure bé a la cadira sense aixecar-se

Es tracta de tres normes bàsiques que cal complir estrictament. De seguida es mostra interessat. Pregunta que si es porta malament què farem. Li comentem que simplement no tindrà punt positiu aquell dia. Li sembla bona idea.

De seguida li presento l’activitat de les set diferències que treballarem a l’ordinador. Es posa molt content i recalca que li encanten els ordinadors. La primera la fem junts seguint les autoinstruccions de la pauta que porto preparada prèviament. Li costa centrar l’atenció però finalment, quan veu que li surt es posa molt content i té ganes de fer-ne més. http://www.genmagic.net/lengua3/di71c.swf

Cap al final de la sessió, ja és capaç de resoldre les activitats de manera autònoma.

Reflexió i valoració: Aquesta sessió ha estat molt enriquidora! L’infant C s’ha mostrat molt motivat després del treball amb la seva mare i ha estat molt receptiu amb el treball del tauler de punts. El fet d’oferir una activitat que requeria una capacitat d’atenció,

11

http://www.genmagic.net/lengua3/di71c.swf

anàlisi i observació de les imatges ha permès centrar la seva atenció visual seguint unes pautes clares que ja portava preparades:

- Visionat general de la imatge.

- Comparació per parts: visió parcial i comparació de les diverses parts de la imatge.

- Seguir un ordre per a rastrejar la imatge: de dreta a esquerra per exemple.

- Senyalar amb la creu cada diferència.

- Fer-ne un recompte final per a comprovar que s’han trobat totes les diferències.

Ha anat molt bé seguir aquestes pautes ja que l’infant s’ha mostrat més segur i la seva conducta en la resolució de l’activitat ha estat molt positiva.

També ha estat tot un encert presentar l’activitat de forma lúdica i a partir del treball amb recursos TIC ja que ha fomentat una bona conducta i motivació per la tasca proposada.

Finalment, destacar que es valora molt positivament la utilització del tauler ja que avui ja li hem col·locat el primer punt positiu. Això ens permet reforçar les conductes desitjades de manera positiva. Només puntuarem positivament quan la conducta sigui la desitjada, mai negativament. Quan la conducta és negativa simplement no es puntuarà.

12


Objectiu: 1. Millorar l’actitud vers els adults, disminuint les conductes disruptives,

tant a casa com a l’escola.2. Adquirir estratègies per a mantenir l’atenció en les tasques escolars.

Activitats: Treball d’atenció partir del joc educatiu ARCO Compleció del tauler de punts.

Materials utilitzats: - Tauler de punts per al centre.- Joc mini-arco amb l’estoig.

Desenvolupament de la sessió: En iniciar la sessió, se li demana com ha anat el cap de setmana, què ha fet, si ha tingut problemes i com els ha solucionat, si s’ho ha passat bé, com ha estat amb la família, etc.En general diu que ha estat un cap de setmana tranquil, encara que m’explica que va tenir una discussió amb la seva mare per els deures.

Se li expliquen les activitats que es duran a terme durant la sessió d’avui. Es mostra molt interessat pel joc ARCO i per saber de què tractarà el conte de la tortuga.

Comencem amb un ARCO relacionat amb la lectoescriptura. Al principi li costa entendre el funcionament del joc i se li donen instruccions clares i pautades per a jugar. De mica en mica, treballa de manera més autònoma amb més encerts. No es mostra massa inatent i sembla que el motiva bastant aquesta manera tant lúdica de treballar l’atenció i concentració.

A mesura que avança treballem amb fitxes del joc més complicades. Penso que es mostra tant motivat ja que presenten un repte realista per a ell.

Acabem la sessió amb la valoració dels punts en el tauler, ell mateix fa una reflexió de la pròpia conducta insistint en què s’ho ha passat molt bé i que ha treballat molt!

Reflexió i valoració: En aquesta sessió s’ha experimentat una millora en la conducta de l’infant. S’ha mostrat interessat en la tasca i el seu rendiment ha anat cada vegada millor. S’ha mostrat atent i concentrat en la resolució de les activitats que s’anaven presentant i molt satisfet de la feina feta.

13

Penso que el fet de plantejar-li petits reptes que podia solucionar de manera autònoma li ha aportat seguretat i motivació a l’hora de treballar. Aquest aspectes han fet que no mostrés conductes disruptives o desafiants en tota la sessió.

Una vegada més, la reflexió per a la compleció del tauler de punts ha estat un èxit!

14


Objectiu: 1. Millorar l’actitud vers els adults, disminuint les conductes disruptives,

tant a casa com a l’escola.2. Adquirir estratègies per a mantenir l’atenció en les tasques escolars.

Activitats: - Reflexió sobre com ha anat el dia i quina ha estat la seva conducta- Lectura del conte de la tortuga- Activitat d’autoinstruccions a partir del conte de la tortuga- Reflexió per a completar el tauler de punts

Materials utilitzats: - Conte de la tortuga- Tauler de punts

Desenvolupament de la sessió:

Iniciem la sessió amb una reflexió sobre com ha anat el dia. Em comenta que s’ha barallat amb un company perquè han fet un treball en grup i no es posaven d’acord. Més tard, però, m’explica que la mestra sempre el vigila i que no li deixa fer res. Se li recalca que a l’aula no ha de jugar i que cal arreglar els problemes parlant i buscant solucions alternatives.

Justament, a arrel d’aquesta reflexió se li comenta que li he portat un conte molt interessant que li servirà per a treballar millor i no barallar-se tant. Fem una lectura compartida del conte parant cada paràgraf per a assegurar-ne la comprensió i comentar el que va succeïnt.

Quan s’acaba el conte se li explica que ell ha de fer com la tortuga Jana i que cada vegada que estigui enrabiat o tingui algun problema cal que s’amagui a la closca i pensi com el pot solucionar.

Li proposo un joc d’autoinstruccions per a practicar amb la tècnica de la tortuga. De seguida es mostra motivat i amb ganes d’aprendre. Em comenta que ell no vol tenir problemes perquè no s’ho passa bé. Es mostra satisfet amb el nou aprenentatge. Li agrada el joc i es diverteix.

Finalment, reflexionem entorn com ha anat la sessió i en valorem el seu comportament al tauler de punts.


Penso que ha estat molt encertat treballar aquesta tècnica amb l’infant C ja que li permetrà utilitzar una eina com a regulador dels impulsos i per a valorar les diferents alternatives de solució a un conflicte. S’ha mostrat molt interessat i

15

motivat per la tasca, amb moltes ganes d’utilitzar-la en situacions que pugui patir ja sigui a l’escola o a casa. Es seguirà el treball amb aquesta tècnica i les gran possibilitats de treball que ofereix.

16

Documents

Registres Sessions