Reinbergdaniel Semana 02

7/26/2019 Reinbergdaniel Semana 02

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Nombre Daniel ReinbergProfesin Periodista

Institucin UNABCiudad - Pas Santiago, Chile

Correoelectrnico

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Identicacin del estudiante

Tarea de accin Semana 2

os

!aradigmas de la "ducacin # el modo de actuacin del !rofesor$contradicciones en la !r%ctica escolar&

Tarea 2.- La Carrera tiene necesidad de contratar un acadico !ornada "ara dese"e#arsecoo coordinador curricular $ el %irector le ha solicitado &ue 'ore "arte de la coisi(n &ueevaluar) las "ostulaciones.

Para reali*ar esta tarea usted ha solicitado a abos "ro'esores "ostulantes le entreguen un

video con un 'ragento de una clase, "ara "osteriorente elaborar una ""t $ "resentar los

resultados al %irector.

+labore una "resentaci(n, de no )s de dia"ositivas. Para ello, es necesario &ue seintrodu*can notas en cada una de las dia"ositivas de la "resentaci(n, las &ue "eritanco"render las ideas e"resadas en ellas.

/denti0caci(n en abos "ro'esores del "aradiga de la educaci(n &ue sustenta su odo

de actuaci(n "ro'esional. 12 dia"ositivas3 +laboraci(n de un cuadro co"arativo de la actuaci(n de abos "ro'esores, a "artir del

"aradiga &ue re"resenta4 ob!eto de estudio, conce"ci(n de la ense#an*a, conce"ci(ndel a"rendi*a!e, rol del "ro'esor, rol del aluno $ ob!etivos $ todos del "roceso de


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Profesora 'ariela (on)%le) *!ostulante N+ ,&

Por lo &ue se ha observado en sus clases, la actividad de la docente se "uedeenarcar dentro del Paradiga conductista, ello se hace notar en varios

hechos, coo su actitud "eranenteente !er)r&uica, donde no "roueve eldi)logo ni la cr8tica de "arte de los alunos, los cuales deben recibir tal cualse les di!o, los conce"tos &ue deben eori*ar ec)nicaente sin sercreadores de los isos. Ade)s no contetuali*a la ateria "ara hacerlasigni0cativa $ otivante, sino &ue la ense#a de 'ora "oco concreta $abstracta, de hecho, hasta las res"uestas a las consultas &ue se le hacentienen ese car)cter, sin a$udar a aclarar nada "oniendo lo &ue ense#a en

conteto. 9tro hecho a notar es el uso del castigo $ la aena*a cooherraienta de a"rendi*a!e, al advertir desde esa l(gica, &ue si 'altan a suclase van a re"robar el curso. No se involucra "ersonalente con los alunosa los cuales ubica s(lo coo "arte de un "roceso :bancario: en el cual ella lesva a de"ositar conce"tos &ue los alunos deben re"roducirle, entregandoresultados &ue ser)n evaluados seg;n las etas del curso sin i"orta"rocesos "ersonales. +l traba!o de los alunos, "or ;ltio, es solitario $ sinediar di)logo con el "ro'esor ni sus co"a#eros &ue 'oenten laconstrucci(n co"rensiva ni la cr8tica de conce"tos.


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Profesora .imena /%s0ue) *!ostulante N+ 2&

Por su "arte, esta docente, enarca su &uehacer, hasta donde se haobservado, en el Paradiga Constructivista, lo &ue se nota de entrada, "or suinters $ nivel de involucraci(n con los alunos coo "ersonas, sin hacerhinca"i en distancias &ue "uedan establecer las !erar&u8as, siendo


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13"T1 D" "ST4DI1

Conductismo$

"l ob5eto de estudio es directo #

ob5eti6o7 #a 0ue slo se interesaen la conducta7 no en los!rocesos 0ue se consideransub5eti6os # no obser6ables7 !orende7 ine8istentes !ara laciencia$ a conducta en cambio esobser6able7 medible #

cuanticable& usca !redecir lares!uestas seg9n sea el estmulo7# conocer el estmulo !recedente7dado la res!uesta obser6ada& Seenfoca entonces a conocer7mani!ular7 !redecir # controlar laconducta&

Constructi6ismo$

: diferencia del conductismo7 el

ob5eto de estudio a0u no estanto el resultado sino el !rocesocom!leto de a!rendi)a5e7 a tra6;sdel cual el alumno7 de formacrtica # dialogada con sus !ares# maestros7 asimile # le designicados nue6os # !ersonales

a los conocimientos 0ue se leentregaron& "ste !roceso diereen su terminologa seg9n autorescomo Piaget o :usubel7 !ero sebasa en 0ue un nue6o sabergenera un 0uiebre cogniti6o7 elcual


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C1NC"PCI=N D" : "NS">:N?:&

Conductismo$

Se considera una transferencia de

informacin desde alguien 0uesabe *el maestro7


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C1NC"PCI=N D" :PR"NDI?:3"

Conductismo$

Se le 6e como la retencin de

contenidos de forma te8tual7 sinim!ortar si son o nosignicati6os7 los cuales deben!oder re!roducirse de igual formaante un estmulo del medio& "s una!rendi)a5e AbancarioA donde sedebe entregar un !roducto 0ue

res!onda a las mismas ideas deldocente res!ecto a los conce!tosense@ados&

Constructi6ismo$

"s un !roceso 0ue !arte con un

0uiebre cogniti6o7 en el cual lanue6a informacin entra enconBicto con lo 0ue uno #a saba7!or lo 0ue a tra6;s del di%logo7conte8tuali)acin # crtica7 sebusca 0ue desde la !ersonal!tica de cada cual se constru#a

un saber nue6o en un !rocesodonde el mismo se acomoda a lanue6a situacin gener%ndose enesa din%mica un e0uilibrio 0ue!ermite el desarrollo cogniti6o&"s un !roceso constante7 dondelas ideas 0ue uno constru#deben transferirse a otrassituaciones reales # al serconfrontadas7 irlas reconstru#endo # enri0ueciendoconstantemente&


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R1 D" PR1"S1R

Conductismo$

Se le 6e como un !rogramador7

0ue seg9n las circunstanciaselige los estmulos adecuados derefor)amiento !ositi6o !aratransmitir un saber de formamec%nica7 sin im!ortar el factor!ersonal # sub5eti6o de losalumnos # reduciendo su labor a

la obtencin de un !roducto 0uese e6al9a !ara 6er si cum!le losob5eti6os !ro!uestos7estimulando el sometimiento # la


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R1 D" :4'N1

Conductismo$

Se le 6e como un ob5eto7 una

m%0uina7 cu#o desem!e@o #a!rendi)a5e !uede condicionado!or el e8terior7 como los m;todos7contenidos7 etc& Se le 6e comouna tabla rasa7 # basta con!rogramarle adecuadamente losinsumos educati6os7 !ara

conseguir el a!rendi)a5e7 !or lo0ue debe ser dcil # !asi6o a ladisci!lina im!uesta7 6iendo al!rofesor como alguien 0ue sabesin 0ue ;l !ueda a!ortar nada alo 0ue se le ense@a&

Constructi6ismo$

"l alumno se 6uel6e un

constructor acti6o deconocimiento7 en un !roceso en0ue 6inculando lo 0ue #a sabacon lo 0ue se le ense@a7 # atra6;s de su di%logo con loscom!a@eros # el !rofesor7 crea #critica conce!tos de forma

din%mica7 los cuales debetransferir # enfrentarlos des!u;sa nue6as situaciones !ara iniciarde nue6o su !roceso&


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13"TI/1S

Conductismo$

Se es!era 0ue el alumno a!renda

de forma mec%nica7 !asi6a #memorstica la informacin 0ue lefue entregada # 0ue sea ca!a) dere!roducirla como un !roducto enlos test de e6aluacin deldocente7 en los cuales se le!remia o castiga7 sin im!ortar

0ue des!u;s se le ol6iden losconocimientos o si fueroncom!rendidos de formasignicati6a # transferibles

Constructi6ismo$

Se es!era 0ue el alumno a!renda

de forma acti6a7 constru#endo encon5unto con sus com!a@eros losnue6os saberes7 los cuales debenser transferibles a otrassituaciones concretas # realesdonde deben confrontarse en un!roceso continuo de auto

estructuracin 0ue lo lle6e alcrecimiento cogniti6o7 o aldesarrollo de sus estructuras deasimilacin&


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'T1D1S D" PR1C"S1 D":PR"NDI?:3" E "NS">:N?:

Conductismo$

Se reali)a una e6aluacin7 es!erando en ellaun cambio en la conducta del alumno& "stasson indi6iduales7 medibles de forma ob5eti6a# obser6able7 lo 0ue se reBe5a en el uso de!ruebas ob5eti6as& "n todo el a!rendi)a5e no


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=eniendo en consideraci(n los antecedentes del caso, creo &ue la e!orelecci(n "ara la instituci(n $ sus alunos es la de la "ostulante, .imena/%s0ue)7 $a &ue sus todos de ense#an*a est)n acordes con las actualestendencias educativas, donde se le otorga un rol activo al aluno en la

construcci(n de conociientos. Coo coordinadora curricular, su en'o&ue le"eritir) ade)s relacionarse de 'ora )s aroniosa con el resto de lacounidad, 'ortaleciendo las instancias de di)logo &ue son necesarias "ara elbuen clia de a"rendi*a!e $ traba!o en coordinaci(n con otros docentes.

Se busca con esta decisi(n, antes &ue nada, el otivar a los alunos, cu$as

&ue!as in


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Por su "arte, la otra docente, no se ve 'eli* en su labor, interroga de 'oraintiidatoria $ ningunea al aluno "or&ue no sabe, 'oentando con ello la'alta de otivaci(n "or a"render. es"onde ade)s a las consultas de 'orate(rica, lo &ue "oco a$udan al alunado a contetuali*ar lo &ue se les ense#a"ara resolver "robleas concretos. Sus todos de traba!o est)n obsoletos, $

re"ercutir8an de 'ora negativa en la instituci(n $ los alunos, al crear unclia desagradable $ tenso en clases, &ue re"ercutir) "robableente enengrasados &ue ane!an un saber no a"licable a situaciones concretas &ueson las &ue deandan los abientes laborales en un undo cabiante.

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