Relación de Variables Académicas y Hábitos de Estudio

Ing. Felipe Marín Álvarez

Magíster en Docencia para la Educación Superior

Profesor Departamento de Matemáticas Universidad Andrés Bello

Santiago – Chile

felipe.marin@unab.cl

Índice

• I.- Aspectos introductorios

• II.- Aspectos generales del estudio

• III.- Presentación de resultados y comentarios

• IV.- Conclusiones y comentarios generales

• V.- Bibliografía

I. Aspectos introductorios

Prueba de Selección Universitaria (P.S.U.)

Notas de Enseñanza Media (N.E.M.)

Estamentos educacionales

Subvencionado

Particular

Municipalizado

Panorama actual de la educación en Chile

Variables de ingreso a la Educación superior

¿Como estudias matemáticas?

Reglas Básicas Rutina de Estudio

Tiempo de Estudio Formas de Estudiar

Condiciones Adecuadas

Año 2015 y sus nuevas generaciones

Preguntas de Investigación

¿Cuáles son los hábitos de estudio utilizados?

¿Existe motivación en los estudiantes?

¿Por qué los estudiantes revisan celular, chat, Facebook y redes sociales en general en el aula?

Antecedentes del Problema

Variables académicas de entrada N.E.M. y P.S.U.

Antecedentes del Problema

Herramientas que recibe el estudiante

Infraestructura

Hábitos de Estudio

Objetivos: ¿Existe relación?

• Estamento Educacional • N.E.M. • P.S.U.

• Uso de celular en aula. • Estudiar una noche antes • Utilizar guías de bibliografía • Uso de videos en la red como

youtube, Facebook, etc para estudiar

Justificación de la Investigación

Sucesos, Datos y Capacidades

¿Qué idea se tiene de las Matemáticas?

Son necesarias. Sirven en lo cotidiano. Cuesta entenderlas. Cuesta imaginarse las operaciones. Son muy abstractas. Provocan desesperación. Son aburridas. A veces son una pesadilla.

Conducta frente al estudio

“Relación entre psicología y educación, el lenguaje y el Hábitat social (herramientas y signos)” Vygotsky

“Importancia es comprender como se construye el conocimiento (por ejemplo el científico) y la generación de categorías básicas del pensamiento, como el espacio, tiempo, casualidad y relaciones socioculturales” Piaget.

Malos hábitos de Estudio

Buenos hábitos de Estudio

¿Estudiantes Ansiosos, Por Qué?

Se debe a una experiencia anterior

Ansiedad sobre el aprendizaje observacional sobre personas significativas del entorno

Inseguridad que provoca el saber que la preparación no ha sido adecuada

Consecuencias que se derivan de no obtener buena calificación

Pocas horas de descanso, alto consumo de cafeína y otras sustancias

Primera Hipótesis

Existe relación entre las calificaciones obtenidas durante la enseñanza media (NEM) y sus hábitos

de estudio.

Segunda Hipótesis

Existe relación entre la capacidad de concentración de los estudiantes durante una clase en el aula,

y el puntaje obtenido en PSU

Tercera Hipótesis

Existe relación entre el tipo de establecimiento educacional y los hábitos de estudio

II. Aspectos generales del estudio

Identificación de la Muestra

300 estudiantes entre 18-25 años.

Primer y segundo año de Ingeniería en Administración de Empresas y Contador

Auditor, en la FEN, Universidad Andrés Bello.

Cursando asignaturas tales como Álgebra, Cálculo 1 y Cálculo 2.

160 hombres, 140 mujeres.

Duración carreras: 4 años (8 semestres)

III. Resultados obtenidos

Siempre 5 3 0 0 9 3

Frecuentemente 18 19 7 9 11 11

De vez en cuando 38 16 6 18 25 20

Casi nunca 9 13 13 0 15 16

Nunca 7 3 3 0 0 3

Mayor 6,0 Menos 5,5 5,5 - 6,0 Mayor 6,0

VARIABLE ACADÉMICA NEM

Me distraigo en clases,

reviso celular hablo por

whatsap, redes sociales, etc

HOMBRES MUJERES

Menos 5,5 5,5 - 6,0

Considerando un error tipo 1 del 5%, Utilizando test estadístico Ji Cuadrado La distracción en clases está

relacionado con el promedio de notas de enseñanza media NEM

Es mayor el porcentaje de estudiantes con promedio entre 5,5 – 6,0 que revisan celular en el aula

Particular Particular

Subvencionado Subvencionado

Siempre 12 26 5 3 20 0

Frecuentemente 3 32 6 3 25 4

De vez en cuando 11 53 3 0 50 8

Casi nunca 0 2 0 0 15 3

Nunca 3 4 0 4 5 0

Particular Municipalizado Particular Municipalizado

Utilizo videos de

youtube para estudiar

veo explicaciones en

web, etc.

HOMBRES MUJERES

VARIABLE ACADÉMICA ESTAMENTO EDUCACIONAL

El tipo de establecimiento educacional influye en el hábito de estudio utilizado

Considerando un error tipo 1 del 5%, Utilizando test estadístico Ji Cuadrado Es mayor el porcentaje de estudiantes que

usan videos de Youtube para estudiar proviene de colegios municipalizados

Siempre 2 3 3 0 9 3

Frecuentemente 8 29 7 9 16 6

De vez en cuando 0 39 21 17 40 6

Casi nunca 3 14 18 3 19 9

Nunca 5 6 2 0 3 0

500 - 600 mayor 600 menor 500 500 - 600 mayor 600

VARIABLE ACADÉMICA PSU

Me distraigo en clases, reviso

celular hablo por whatsap,

redes sociales, etc

HOMBRES MUJERES

menor 500

Ambas variables se encuentran relacionadas. Tanto mujeres como hombres se distraen revisando Celular en aula. Considerando un error tipo 1 del 5%,

Utilizando test estadístico Ji Cuadrado Los estudiantes cuyo promedio en la prueba de ingreso a las universidades es menor a 500, son quienes más se distraen en la sala usando celular

III. Conclusiones y comentarios 1. Los hábitos de estudio Preparación de solemnes con videos de Youtube “Si falto a clases, le toman foto al pizarrón y me envían por whatsapp” Busco ejercicios resueltos en facebook

2. Las relaciones entre variables y hábitos de estudio Existe una relación inversa entre NEM y el uso de celular en el aula Existe relación inversa entre el puntaje obtenido en PSU y la distracción en aula

3. La enseñanza de las matemáticas

Trabajo colaborativo, actividades grupales, evaluación entre pares. Exhibiciones, conferencias o seminarios de personalidades activas vinculando las matemáticas con el medio. Debate e intercambio de opiniones entre estudiantes, moderación del profesor – tutor. Incorporación de nuevas herramientas al aula, clickeras, respuesta instantánea.

4. Uso de tecnología

Creación de canal youtube con videos aprobados por el profesor. Creación de fanpage moderado por profesor, sistema de mensajería, generación de contenido, debate, discusión. Creación de twitter y uso en el aula.

IV. Bibliografía 1.- Biblioteca del Congreso Nacional http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043 2.- Ranking de notas http://www.educacion2020.cl/noticia/que-es-y-como-funciona-el-ranking-de-notas 3.- Godino, Juan, D. “Paradigmas, problemas y metodologias en Didáctica de la Matemática”, Dpto. de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada. Documento online. 4.- Hernández, Pedro y García, Luis. “Psicología y enseñanza del estudio”, Madrid Pirámide, 1991. 5. Ernesto Schiefelbein “Veinte modelos didácticos para América Latina”, 1999.

Muchas gracias