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Relato de experiência: Ensino Fundamental Anos Iniciais e Elementary School, algumas
semelhanças e dissemelhanças
FERNANDA LEAL DE MAGALHÃES*
RESUMO
É frequente e atual o questionamento do papel da escola na vida das crianças e mais ainda no
cotidiano de uma sociedade. Partindo desta indagação, o presente estudo procura comparar a
estrutura das escolas públicas nos Estados Unidos da América e as do Brasil, a partir de
pesquisa documental, bibliográfica e observacional. Mais especificamente, o atual estudo
pretende elencar características destas instituições, quanto a estrutura predial; os ambientes
internos como salas de aula, banheiros, refeitórios e ambientes externos como quadras e
pátios; o uso de tecnologias da informação e comunicação (tic’s); os materiais didáticos
utilizados e fornecidos aos estudantes; as metodologias e estratégias de aprendizagem
empregadas na prática educacional; a grade currículo selecionada; o perfil dos estudantes e
professores. Ao analisar os dados coletados foi possível verificar traços semelhantes e
dispares entre estas duas realidades.
Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Currículo escolar. Educação Básica. Escola Pública.
Ensino-aprendizagem. Estudo Comparado. Metodologias de Ensino.
* PREFEITURA MUNICIPAL DE VALINHOS, SP - Professora de História no Ensino Fundamental Anos
Finais / CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER – Estudante de Pedagogia.
1
1- INTRODUÇÃO
Para pensar a construção do ensino-aprendizagem nas escolas públicas, dois diferentes
contextos escolares foram observados e analisados: uma escola da Rede Municipal de Ensino
de Valinhos, no Estado de São Paulo-Brasil e a outra na cidade de Salt Lake City, no Estado
de Utah-Estados Unidos da América (EUA).
Segundo o artigo 205 da Constituição brasileira a educação é direito de todos e dever
do Estado e da família, e deve ser promovida e
(...)incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho (...). É dever dos Municípios zelar pelas Creches, pela Educação Infantil e
pelo Ensino Fundamental. (PRESIDÊNCIA..., 1988)
Com o objetivo de realizar o “Estágio: Ensino Fundamental Anos Iniciais”, obrigatório
para o curso de Pedagogia em 2018, buscou-se dados sobre uma das escolas de Valinhos.
Inicialmente esse levantamento foi feito via análise documental do Plano de Curso da Rede de
Ensino, do Projeto Político Pedagógico (PPP) e pela aplicação de questionários com a equipe
gestora, os docentes e funcionários da Escola.
Em um segundo momento realizou-se observações das aulas desenvolvidas em uma
das classes da escola, recreios dos estudantes, Hora de Trabalho Coletivo (HTPC), Conselhos
de Classe e Série, reuniões da Associação de Pais e Mestres (APM) e a festa de comemoração
do Dia das Crianças.
Nos EUA o Sistema Educacional é oferecido e dominado basicamente por três esferas
governamentais distintas: a Federal, a Estadual e a Municipal, como no Brasil. Porém é
perceptível a participação mais ativa e relevante da comunidade e dos pais norte-americanos
na tomada de decisão quanto ao funcionamento de suas escolas públicas. As regiões estatais,
os círculos comunitários e as escolas detêm liberdade total de ação e são responsáveis pelo
financiamento das escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio.
Geralmente as instituições educacionais públicas são geridas por distritos escolares, os
quais são comandados por conselhos escolares que estendem sua área de competência, muitas
vezes, as regiões que transcendem as fronteiras de um município ou de um condado.
No Estado de Utah há instituições de ensino públicas, particulares ou domésticas. As
duas primeiras modalidades apresentam três etapas: a elementar – ‘elementary school’; a
2
média – ‘middle school’; e a secundária – ‘high school’. Após a conclusão deste percurso e a
obtenção do diploma secundário, o aluno tem a opção de ingressar em um College, na
Universidade ou em instituições profissionalizantes. As faculdades e escolas de nível superior
são todas pagas, inclusive as públicas.
Para conhecer de perto o cotidiano das escolas públicas norte-americanas, aproveitou-
se uma viagem de férias para o Estado americano de Utah, em janeiro de 2019, para realizar
observações e pesquisas documentais. As observações foram feitas em uma escola pública da
grande Salt Lake City, capital de Utah e a análise documental em sites oficiais do governo do
Estado visitado.
Tanto os dados obtidos durante o Estágio “Ensino Fundamental Anos Iniciais”,
realizado no Brasil, quanto os relatos de experiência coletados durante a visita aos EUA foram
utilizados para fundamentar o presente trabalho que será apresentado no IX Seminário
Nacional do Centro de Memória – Unicamp e I Colóquio Gestão do Patrimônio Cultural, em
julho do presente ano.
As observações mencionadas foram realizadas na Escola Municipal de Educação
Básica (EMEB) Governador André Franco Montoro na cidade de Valinhos/SP - Brasil e na
Escalante Elementary School na cidade de Salt Lake City/Utah - Estados Unidos da América.
O Município de Valinhos ocupa área de 148,54 km² e é o 7º mais populoso da Região
Metropolitana de Campinas (RMC) com estimativa em 2018 de 127.123 habitantes A cidade
de Valinhos, localizada estrategicamente na RMC e no Estado de São Paulo, é um promissor
polo de desenvolvimento econômico, destinado a empresas nas múltiplas atividades nas áreas
da indústria, comércio e serviço. Conta com atividades produtivas de alta tecnologia em
diversas áreas de atuação, como plásticos, embalagens de papel e papelão, metalurgia,
informática, microeletrônica, e tem forte vocação para desenvolvimento do setor logístico. A
cidade conta com 57 escolas públicas e sua taxa de escolarização de 6 a 14 anos de idade é de
97,2% com nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) Anos Iniciais do
Ensino Fundamental da Rede Pública de 6,5 (IBGE, 2018).
Utah é um dos 50 estados dos EUA e um dos mais importantes centros
de transportes e de telecomunicações do Oeste norte americano. A capital e maior cidade de
Utah é Salt Lake City, cuja região metropolitana concentra aproximadamente 65% da
população do estado com uma população estimada em 2018 de 200,591 habitantes em que há
um percentual de conclusão de Ensino Médio ou Superior de 88,5%. (UNITED, 2018)
3
A administração escolar no Estado de Utah é feita por Distritos. Na região da grande
SLC há quatro Distritos, dentre eles: Salt Lake City School District, Jordan School District,
Canyon School District e Granger School District. A Escalante Elementary School está
localizada na cidade de Rose Park, Salt Lake City e é de responsabilidade administrativa do
Salt Lake City School District.
O presente estudo comparado, analisou dois principais conjuntos de aspectos: a
arquitetura escolar e o processo ensino-aprendizagem das unidades de ensino. No
primeiro aspecto, pretendeu-se descrever a área ocupada; a construída; os ambientes internos:
salas de aulas, escritórios da gestão, recepção, refeitório, pátio, playground, bebedouros,
banheiros; quais Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC´s) presentes nas unidades e
como essas são aproveitadas cotidianamente.
Em um segundo momento, verificou-se o horário de funcionamento; a presença e
qualidade de transporte escolar; o número de alunos por unidade e classes, professores e
funcionários; classes e idades equivalentes a cada uma; a grade curricular; a formação de
professores e a participação de pais e da comunidade escolar no desenvolvimento dos projetos
educacionais de cada unidade.
2- ARQUITETURA ESCOLAR: O AMBIENTE QUE TAMBÉM ENSINA
2.1 - Escalante Elementary School – Salt Lake City – Utah - EUA
A Escalante Elementary School foi inaugurada em 2002 em uma extensa área em Salt
Lake City. De área construída há um prédio central onde ficam salas de aulas regulares, os
escritórios da gestão, a secretaria, a recepção, o refeitório que pode ser usado como um
ginásio fechado. Além do prédio principal, há também quatro outras construções que são
usadas como salas de música. A frente da escola não possui grades ou portões como a maioria
das construções residenciais ou comerciais do entorno. A recepção fica logo na entrada, em
uma área aberta onde ficam as funcionárias atrás de um balcão circular para atender quem
entra na escola.
A estrutura predial é bem elabora e as dependências bem equipadas com Tecnologias
da Informação e Comunicação (TIC´s). As salas de aulas possuem lousa digital, data show,
computador disponibilizado na mesa do professor, notebooks para os alunos, aparelho de
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telefone que serve para a comunicação entre as outras salas de aula e o escritório da gestão e
aparelho de televisão.
Vivenciou-se que com o acesso à lousa digital, uma aula sobre o ex-presidente
estadunidense Abraão Lincoln, pode ser melhor ilustrada quando a professora rapidamente
acessou sites oficiais e projetou imagens sobre o tema. Desta forma, os alunos puderam
conversar sobre esse tema de forma mais curiosa e interessada. Outra TIC que é comumente
utilizada é o Chromebook, um notebook que é fornecido a cada estudante que pode utiliza-lo
durante todo o ano letivo.
As salas de aulas possuem 96m² cada e são equipadas com vários armários onde são
expostos livros paradidáticos, quadrinhos, revistas e materiais pedagógicos como folhas,
canetas, lápis, colas e tesouras. Os alunos também recebem livros didáticos, porém não os
leva para casa deixando-os nas carteiras, dispostas uma do lado da outra, que é projetada com
portas livros debaixo das mesas e nas costas das cadeiras.
De acordo com a arquiteta e professora Doris Kowaltowski, quando se pensa na
arquitetura escolar é preciso privilegiar quatro aspectos para garantir a funcionalidade e o
conforto do ambiente: o térmico, o acústico, o lumínico e o antropométrico.
(KOWALTOWSKI, 2018)
No quesito acústico, a arquitetura da Escalante proporciona um ambiente silencioso.
Durante o período de aula não se escuta as outras turmas nem as outras crianças que estão do
lado de fora durante o recreio, fato esse que proporciona uma aula mais tranquila, onde o
professor e os alunos conseguem se concentrar na proposta de ensino aprendizagem da
própria classe.
Quanto ao aspecto térmico, a Escalante Elementary School, possui em suas instalações
um sistema de aquecimento e resfriamento da temperatura ambiente e de encanamento
comumente utilizado em construções norte americanas. Isso permite deixar o ambiente
aquecidos no inverno e resfriado no verão, proporcionando também mais conforto para as
crianças ao fazerem a higienização das mãos antes das refeições usando sanitários equipados
com água quente e fria em suas torneiras e saboneteira em suas pias.
O refeitório é bastante espaçoso e contém um número expressivo de mesas e bancos,
utilizados pelos alunos durante as refeições. Esse mesmo ambiente além de ser utilizado para
os momentos de refeição, também, serve para atividades esportivas e festivas já que é
projetado para ser adaptável.
5
A área externa do prédio é composta por quatro salas para as aulas de música que são
equipadas com lousa digital e possuem vários instrumentos musicais disponibilizados aos
estudantes durante as práticas. Mesmo estando fora do prédio principal estas salas possuem o
mesmo sistema de regulação da temperatura ambiente, além de uma ótima acústica. Ainda, do
lado de fora do prédio principal há uma grande área aberta onde ficam o campo de futebol,
playgrounds e cestas de basquetes em várias localidades do pátio.
2.2 - EMEB Governador André Franco Montoro – Valinhos – São Paulo - Brasil
De acordo com o seu Projeto Político Pedagógico (PPP), a escola foi criada pelo
Decreto Estadual 43072 de 08/07/98, entrou em funcionamento no ano de 2000 com a
denominação de Escola Municipal de Educação Fundamental do Bom Retiro. Atualmente
leva o nome de EMEB Gov. André Franco Montoro, em homenagem ao governador de São
Paulo que exerceu seu mandato entre 1983 a 1987. A escola foi construída para atender ao
pedido que a comunidade local fez aos políticos valinhenses e foi recebendo melhorias e
reformas mediante o aumento constante no número de matriculas e a inserção de alunos
portadores de necessidades especiais, que demandam melhor acessibilidade.
Atualmente a unidade escolar é estruturada com 12 salas de aulas, 1 sala de
vídeo/informática, 1 biblioteca/sala de leitura, 1 almoxarifado, 1 secretaria, 2 banheiros para
professores, 1 depósito, 1 dispensa, 1 cozinha, 1 lavanderia; no pátio coberto há um palco com
dois camarins e banheiro, 1 sala de coordenação que atende as duas coordenadoras
pedagógicas da escola (a dos anos iniciais e a dos anos finais), a sala da diretoria que possui
um banheiro, para os alunos há 7 banheiros; sendo um deles para Pessoas Portadoras de
Deficiências (PPDs), 1 quadra coberta e um espaço de jogos, que ainda está em fase de
acabamento.
As salas de aula possuem 43m² e são equipados com um ou dois armários, a mesa e
cadeira do professor e em média 35 carteiras e cadeiras. Em suas paredes há um ou dois
murais que são divididos entre duas classes já que a escola funciona em dois turnos. Algumas
salas possuem painéis com o alfabeto e os numerais, geralmente dispostos acima da lousa de
giz ou quadro verde.
6
No item Tecnologias da Informação e Comunicação TICs, a escola é provida dos
seguintes recursos: 16 computadores com internet banda larga; 10 deles instalados na sala de
informática, 1 na sala da coordenação, 1 na sala da diretoria, 2 na secretaria e mais 2 na sala
dos professores. O estabelecimento de ensino também possui 2 televisores; 1 aparelho de
vídeo; 2 aparelhos de DVD; 2 aparelhos de data show; um deles fica fixo na sala de
informática e o outro fica volante para ser usado em vários ambientes; 5 aparelhos de som; 1
antena parabólica; 1 máquina de xerox; 04 impressoras e 10 aparelhos de ar condicionado; 9
em salas de aula e 1 na sala de informática/vídeo.
Como se pode notar na descrição acima não há TIC´s instaladas na sala de aula,
porém, caso os professores precisem utilizá-las, é necessário reservar o acesso aos aparelhos
disponibilizados na escola como data show, TV, aparelho de DVD e som com antecedência
de no mínimo dois dias.
Valinhos é uma cidade que possui o clima quente e temperado como a maior parte do
sudeste brasileiro. No verão é possível obter altas temperatura e isso incentivou o diretor e a
APM da escola a investirem na instalação de ar condicionados nas salas de aula. Isso só foi
possível com a arrecadação de vendas na Festa Junina da escola, já que o governo não fornece
verbas para esse fim. Durante o inverno não há aquecedores e tanto alunos como professores
têm que se vestirem com roupas mais quentes para ficarem mais confortáveis dentro da sala
de aula.
O refeitório é mobiliado com bancos e mesas de madeira que são usados pelos alunos
durante as refeições. Esse mesmo espaço também é usado para outras atividades artísticas e
festas comemorativas como dia dos professores, das crianças, festa junina, aulas
diferenciadas, dentre outros.
A quadra coberta é utilizada para as aulas de Educação Física tanto da EMEB Gov.
André Franco Montoro quanto da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Prefeito
Vicente José Marchiori, que fica ao lado. Apesar de ser coberta, como as laterais são abertas,
em dias de chuva evita-se utilizá-la já que o piso fica escorregadio correndo o risco de
acidente.
3- O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM PRESENTE NAS UNIDADES
ESCOLARES
7
3.1 - EMEB Governador André Franco Montoro – Valinhos – São Paulo - Brasil
A Secretaria de Educação da Prefeitura Municipal de Valinhos é responsável por 43
Escolas Municipais de Educação Básica que contemplam a Educação Infantil, a Educação
Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos (EJA).
A Rede Municipal de Ensino de Valinhos atende às Legislações Nacionais nº 11.114
de maio de 2005 e nº 11.274 de fevereiro de 2006, que estabelecem a obrigatoriedade do
atendimento no Ensino Fundamental de alunos com idade a partir dos seis anos completos e a
obrigatoriedade do Ensino Fundamental com a duração de nove anos, tendo como objetivo
principal a inclusão de um maior número de crianças no Sistema Educacional em todo o país.
O Ensino Fundamental é direito público e a ele tem acesso todas as crianças a partir
dos 6 anos de idade, completados até 30 de junho do ano de ingresso. A Rede Municipal de
Ensino é responsável pelos nove anos dessa modalidade, organizados como demonstra o
quadro 1 que apresenta a organização por ciclo do Ensino Fundamental de 9 anos, conforme
indicação da Deliberação CEE Nº 73/2008.
Quadro 1: Organização Ciclada da Educação Básica da S.E de Valinhos
As escolas da Rede Municipal de Ensino funcionam em até três turnos: matutino,
vespertino e noturno. A EMEB Gov. André Franco Montoro funciona em dois períodos; pela
manhã das 7h15 às 11h40 são 12 classes; 03 salas para cada ano do Ensino Fundamental II,
anos finais: 6°, 7°, 8° e 9° ano. Há, também, 12 salas em funcionamento no período da tarde
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das 13h às 17h com o Ensino Fundamental I, anos iniciais e assim como o período da manhã
são 03 classes por ano: 2°, 3°, 4° e 5° ano.
Todos os anos os alunos da rede recebem gratuitamente livros didáticos, materiais
escolares e uniformes. Os livros didáticos são escolhidos pelas escolas, desde que inscritos no
Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNDL) e aprovados em avaliações
pedagógicas coordenadas do Ministério da Educação (MEC).
O conteúdo trabalhado pelo Ensino Fundamental Anos Iniciais na Rede Municipal de
Ensino de Valinhos é guiado pelo seu Plano de Curso (PC), atualizado a cada ano, o plano
contém os conteúdos das sete disciplinas básicas que devem ser ensinados do 1° ao 5° ano:
Arte, Ciência, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática.
A Rede Municipal de Ensino disponibiliza duas professoras para cada turma do Ensino
Fundamental Anos Iniciais: um (a) professor (a) polivalente, que é o (a) responsável pelo
ensino dos conteúdos das disciplinas Arte, Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e
Matemática e o (a) professor (a) especialista da disciplina Educação Física.
Com a análise da observação feita na turma de 2° ano C/2018 do Ensino Fundamental
da EMEB Gov. André Franco Montoro, percebeu-se que a professora polivalente estabeleceu
uma rotina diária com os alunos ao mesmo tempo que diversificava a forma de desenvolver o
processo ensino-aprendizagem de cada disciplina com atividades lúdicas e em grupo como “A
experiência do feijão”, “ A Gincana da Tabuada”, “A elaboração coletiva de texto após
discursão de um tema especifico”, “ Leitura, análise e elaboração de finais diferentes para
contos de fadas” e “ Interpretação de textos matemáticos”.
A turma do 2° ano C/2018 totaliza 26 alunos matriculados e frequentes. Para a maioria
aquele foi o primeiro ano na escola, já que na Rede o 1° ano funciona em conjunto com as
escolas de educação infantil, segundo a coordenação essa tática serve para facilitar a transição
da criança da Educação Infantil para a Fundamental. A maior parte dos alunos de 2° ano que
chegam na EMEB Gov. André Franco Montoro vêm da EMEI/ EMEB Prefeito Vicente José
Marchior, que fica ao lado. Dos 26 alunos da classe, 22 vieram do 1° ano e 4 eram reprova do
2° ano/2017.
Os estudantes dessa turma se integram bastante uns com os outros, são colaborativos e
altruístas. Como na classe há um aluno que possui necessidades especiais, foi possível
observar os colegas de classe engajados para apoiá-lo. Apesar de serem bem agitados,
9
segundo a professora polivalente, a turma tem bom aproveitamento do processo de
aprendizagem, se integra entre os alunos, tem uma excelente participação nas aulas, e
responsabilidade com os estudos. Porém, foi a partir do segundo semestre que a classe
melhorou bastante, pois a prefeitura contratou uma professora auxiliar para acompanhar o
aluno com necessidades especiais. Isso, lhe proporcionou mais tempo para se dedicar aos
outros alunos da classe.
A professora polivalente, é graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de
Campinas – UNICAMP, possui três pós-graduação, uma em “Educação mediada”, outra em
“Alfabetização e letramento” e a última em “Neuropsicologia”. A profissional demonstra
vasta experiência e dinamismo, pois sempre traz atividades diferenciadas e motivadoras para
seus educandos, incentivando-os a desenvolver autonomia e protagonismo na construção da
aprendizagem.
Em período oposto, há 12 anos a docente leciona em uma escola da Prefeitura de
Vinhedo em turmas de 1°ano e por isso tem uma visão sequencial para as de 2° ano. Tem
como concepção pedagógica o construtivismo e a sócio interacionista. No cotidiano utiliza-se
de Instrumentos pedagógicos: o semanário, a rotina, o portfólio dentre outros.
A professora esclarece que o “Semanário” é um dossiê que contém todas as atividades
já aplicadas aos alunos, bem como descrição das atividades que são orais, os registros de
faltas e outras anotações como dificuldades na realização de atividades. Já a “Rotina
Semanal” se refere ao planejamento semanal das atividades que serão aplicadas durante a
semana e que deve ser entregue antecipadamente à coordenação. O “Portfolio” contém as
atividades diagnósticas e seus resultados durante o ano que demonstra a evolução ou
dificuldades dos alunos.
As aulas de Educação Física geralmente começavam na sala de aula, onde a professora
especialista fazia a chamada e explicava a teoria do que a turma ia realizar na prática na
quadra coberta. Nessas aulas as crianças são incentivadas a seguirem regras e praticarem
exercício físicos por meio de brincadeiras/jogos: queimada, rouba bandeira, atletismo dentre
outras.
O perfil socioeconômico da classe parece ser de classe média e a maioria das crianças
são bem assistidas pelos pais ou responsáveis. Muitos dos alunos, moram distante da escola e
10
estudam lá por opção, por isso, alguns pais contratam transporte escolar ou usam transporte
próprio e apenas uma minoria vai e volta a pé da escola acompanhados pelos responsáveis.
3.2 - Escalante Elementary School – Salt Lake City – Utah - EUA
A administração escolar no Estado de Utah é feita por Distritos. Na região da grande
SLC há quatro Distritos, dentre eles: Salt Lake City School District, Jordan School District,
Canyon School District e Granger School District. A Escalante Elementary School está
localizada na cidade suburbana de Rose Park em Salt Lake City e é de responsabilidade
administrativa do Salt Lake City School District.
Em Utah, há instituições de ensino públicas, particulares ou a educação domiciliar –
homeschooling. As duas primeiras modalidades apresentam três etapas: a elementar –
elementary school; a média – middle school; e a secundária – high school. Após a conclusão
deste percurso e a obtenção do diploma secundário, o aluno tem a opção de ingressar em um
College, na Universidade ou em instituições profissionalizantes. As faculdades e escolas de
nível superior são todas pagas, inclusive as públicas diferentemente das três etapas iniciais.
Foi possível perceber que os americanos têm consciência de que as escolas públicas não são
exatamente gratuitas, mas sim financiadas por impostos (IPTU) pagos pelos cidadãos.
A etapa Elementary School se destina a crianças de 6 a 10 anos de idade como mostra
o quadro abaixo. Os conteúdos que devem ser desenvolvidos em cada nível do ES no Salt
Lake City School District, podem ser verificados no seu site oficial. Porém no geral todos os
níveis são compostos pelas seguintes disciplinas: Artes da Linguagem, Matemática, Ciências,
Estudos Sociais, Tecnologia Educacional, Belas Artes, Estilos de Vida Saudáveis e Educação
Física, Mídia Bibliotecária. (SALT, 2019)
11
Fonte: ALVES, Renato. Como Encontrar uma Escola Publica nos EUA. Disponível em:
<http://brasileirovivendonoseua.blogspot.com/2014/08/encontrar-escola-publica-nos-eua.html>. Acesso em: 22 jul. 2019.
Além das disciplinas básicas a Escalante Elementary School, por ser uma escola que
atende um grande número de estudantes que tem inglês como segunda língua, também
disponibiliza o English Language Development (ELD), que, como já aqui explicado, é um
reforço escolar para os imigrantes que ainda precisam desenvolver seu vocabulário, sua
pronuncia e escrita. Segundo uma das psicopedagogas do Distrito, todo estudante que está no
nível de 1 a 4 em inglês precisa tomar esta classe específica que objetiva melhorar a
comunicação na língua inglesa.
Todas as escolas públicas gratuitas do Estado de Utah funcionam em período integral.
As crianças chegam às 7:55 da manhã e saem às 14:30 da escola, além disso, elas têm
atividades extras optativas até as 18 horas. A unidade fornece o almoço no refeitório que é
bastante amplo e organizado, mas se o estudante quiser pode levar o seu próprio lanche.
Conversando com mães brasileiras que tem filhos na escola, algumas preferem que os filhos
levem seu próprio almoço pois não se adaptaram muito com o cardápio.
A classe observada foi o 4 ° ano (fourth grade), com 20 alunos matriculados e
frequentes. Há muita diversidade cultural na classe, já que as crianças são de várias
nacionalidades, como de países africanos e asiáticos. Em uma classe de 19 alunos 6 tem o
espanhol como primeira língua, o que gera dificuldades para o professor na hora de ensinar.
Como meio pedagógicos, as paredes das salas de aulas são aproveitadas para expor o
que a classe está aprendendo ou planejou estudar. Cada parede é decorada de acordo com as
principais disciplinas do currículo daquela série, no caso do 4°ano Matemática, Língua
12
Inglesa (Writing), Ciência e ainda a English Language Development (ELD), que é um tipo de
reforço escolar para os estudantes que tem inglês como a segunda língua e que precisam
desenvolver seu vocabulário, sua pronuncia e escrita.
Fotografias, imagens, desenhos, murais, obras de arte criadas pelos próprios alunos,
calendários, a rotina da aula, o alfabeto, painéis com trabalhos em grupo e outros que estão
distribuídos e dispostos pelas paredes da sala, deixando-a com um movimento vivo e propício
a aprendizagem.
Algo interessante de se destacar é um quadro intitulado “Where am I?”. Este quadro
proporciona que o professor saiba aonde o estudante está e também faz com que se
desenvolva a autonomia e responsabilidade do aluno, pois são eles que indicam se estão
presentes no dia, se saíram por um momento para ir ao banheiro ou ao escritório do diretor.
A todo o momento estimula a participação, fazendo perguntas a alunos que foram
sorteados previamente para responder. Isso é exemplo de táticas que fortalecem a segurança
do discente de participar e de se sentir parte no processo em que ele aprende a partir de suas
próprias dúvidas.
Outro momento importante de aprendizado verificado foi a na Sala de Apoio a
Crianças Especiais. Nesta sala recebe-se alunos de todas as séries da escola de acordo com a
agenda da professora especialista. A sala é bem equipada com vários tipos de materiais
pedagógicos. Em uma das aulas observadas foi proposto que as crianças fizessem a montagem
de uma Windows with animals, atividade em que os alunos colocam os animas disponíveis em
moldes de papel na janela sanfonada disponibilizada pela professora. Concluiu-se que as
crianças colocaram a “mão na massa” abusando da ludicidade. Algumas dessas crianças
estavam acompanhadas por cuidadoras ou pela própria mãe.
De acordo com alguns professores, apesar de toda estrutura física e material que a
escola proporciona, eles enfrentam a falta de apoio de alguns familiares que gera carência de
afetividade em algumas crianças. Em um dia de observação, três crianças da mesma sala
alegaram dores abdominais, o que levou o professor a questionar a assistência adequada
dessas famílias na alimentação de suas proles ou se os sintomas poderiam ser reflexos
emocionais. Estes mesmos professores queixaram-se do número reduzido de profissionais
como enfermeiras e psicopedagogas no quadro de funcionários do distrito, o que faz com que
o professor precise acumular funções que não são deles.
13
Segundo uma das administradora escolar do distrito, são oferecidos no mínimo dois
cursos de atualização para toda a equipe pedagógica das escolas. Esses cursos, que são
custeados pelo Distrito, são realizados por área, objetivando melhores resultados no processo
de ensino-aprendizagem e nos testes externos que abrangem as disciplinas de matemática,
língua inglesa e ciência.
Além de ser administrada pelo distrito a escola conta com uma ativa participação dos
pais e comunidade através do Conselho Comunitário Escolar – PTA e School Community
Council. Segundo o código de responsabilidade dos Conselhos, algumas das atividades dos
conselhos são regidas por regras e leis, mas a maioria são espirituosos e tentam fazer o melhor
para ajudar os alunos a terem sucesso. (SCHOOL, 2019)
Considerações Finais
Como se pode perceber há semelhanças e diferenças no sistema escolar no Brasil e nos
EUA. O quadro abaixo demostra que as etapas de estudos e a idade adequada para cursa-las
são bem parecidas em ambos os modelos. Porém, é importante elencar e analisar as diferenças
que são vistas na prática de cada realidade aqui apresentada.
14
Fonte: ESTUDARFORA.Org. Tempo de permanência na escola é o mesmo, mas metodologia de ensino e
disciplinas divergem. Disponível em: <https://www.estudarfora.org.br/saiba-a-diferenca-entre-os-sistemas-
brasileiro-e-americano-de-ensino-2/>. Acesso em: 22 jul. 2019.
Como resultado foi possível elencar algumas semelhanças e dissemelhanças entre
estas duas realidades e mais ainda, relacioná-las buscando o que há de melhor em cada uma,
objetivando assim fazer uma firme reflexão sobre como pode ser melhor a educação brasileira
e mais ainda o que é necessário e o que é desnecessário copiar do exterior.
No aspecto Arquitetura Escolar verificou-se, com os dados apresentados que, o projeto
arquitetônico da Escalante Elementary School atendeu de imediato a demanda da comunidade
de Rose Park, já que a escola foi construída em uma grande área, dividida entre construções
que atendem os critérios térmicos e acústicos, proporcionando conforto e melhor
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem tanto para o professor quanto para o
aluno. Além disso, a unidade também é contemplada com uma área externa aberta e bastante
expressiva que atende os alunos em suas atividades esportivas e recreativas.
As informações coletadas sobre a construção da EMEB Gov. André Franco Montoro,
deixam margem para se acreditar que a mesma não ocorreu a partir de um planejamento
prévio da arquitetura da escola, já que foi reformada ao longo do tempo de acordo com as
novas demandas surgidas; como aumento do número de matriculas e a chegada de alunos com
necessidades especiais, o que forçou a construção de novos espaços e adaptações como
rampas e banheiros para pessoas com dificuldades de locomoção.
Privilegiar o aspecto acústico do ambiente escolar é imprescindível, já que o silêncio e
a quietude, em alguns momentos do processo de ensino aprendizagem é necessário para o seu
sucesso. Vivenciou-se durante a observação das aulas do 2°ano B na EMEB o notório
incomodo que era para a professora e a classe, principalmente para os alunos com
necessidades especiais, ouvir ou falar no momento em que estava ocorrendo o recreio de outra
classe, já que o pátio fica posicionado ao lado de algumas salas de aula no térreo do prédio.
Outro fato importante e que deve ser analisado com calma é o horário de
funcionamento das unidades. A Escalante atua em período integral, possuindo algumas
vantagens como a sala de aula de cada classe do Elementary School não precisar ser
compartilhada com classes de outros períodos. Isso, proporciona ao professor utilizar as
paredes da sala como mais um meio de organizar os conteúdos trabalhados e a serem
estudados, facilitando assim a aprendizagem. Mais um fator que torna o período integral
15
vantajoso é a dedicação exclusiva dos professores, pois melhores remunerados não precisam
buscar outro trabalho em horário oposto para complementar sua renda.
Uma semelhança entre as duas realidades é que apesar da escola pública analisada no
Brasil funcionar em horário parcial, são oferecidas aulas de reforço escolar em Matemática e
Língua Portuguesa para os alunos em defasagem no contra turno. Além disso, em algumas
escolas da Rede Municipal de Valinhos são desenvolvidos projetos artísticos em parceria com
a Secretaria de Cultura da Prefeitura ou com o Governo Federal, atualmente em menor
quantidade.
O número de alunos por classe é maior na escola brasileira do que na estadunidense.
Enquanto a primeira possui em média 26 a 30 alunos por classe a segunda conta com no
máximo 20. Somando essa vantagem de ter menos alunos para serem assistidos com a gama
de TIC´s disponibilizadas regularmente em uma sala de aula com 96m², lembrando que na
escola brasileira o tamanho da sala é 43m², conclui-se que o professor estadunidense tem mais
vantagens ao desenvolver o seu trabalho de mediador do conhecimento o que o levará a ter
maior sucesso nos resultados.
Uma desvantagem que os profissionais da educação da cidade de Rosa Park enfrentam
e que ainda não se pode falar o mesmo das escolas de Valinhos é o crescente aumento no
número de crianças que tem o idioma oficial do país como segunda língua. Esse fato traz
maior dificuldade no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, mas que envolve
o Distrito, o Conselho e professores na busca de soluções.
Apesar de todas as vantagens materiais e estruturais dos professores norte-americanos
e que foram aqui elencadas é notório perceber que os mesmos se queixam de problemas como
a falta de participação de algumas famílias na vida escolar dos filhos, falta de um maior
número de profissionais de apoio, acúmulo de função, desvalorização da profissão, dentre
outros. Contratempos esses que também são levantados e enfrentados por professores
brasileiros.
Por fim, apesar das dessemelhanças, muitas vezes negativas para um dos lados, há
uma semelhança entre os professores que desenvolvem seu trabalho nos extremos do
continente americano que é a persistência em fazer o seu melhor como profissional. Tanto os
professores da EMEB quanto os da Elementary School buscam em sua prática escolar
incentivar os alunos a serem autônomos, curiosos e críticos; encontrando assim o seu próprio
caminho para aprender.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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