RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I_1.pdf

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS

LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

Jocimar Gomes Duarte Junior

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Belém 2013



Jocimar Gomes Duarte Junior

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Trabalho apresentado como requisitoavaliativo da disciplina Estágio SupervisionadoI, ministrado pela professora Edna Guedes, nocurso de licenciatura plena em matemática daUniversidade Federal do Pará – UFPA.

Belém

2013



Dedico toda minha caminhada até agora,a Deus, meus pais e amigos.



SUMÁRIO

Introdução...........................................................................................................

Identificação da instituição de ensino.................................................................1

O curso: estágio supervisionado I.......................................................................2

Síntese do processo de investigação..................................................................3

A “biblioteca de objetos matemáticos da ufpa”....................................................5

Considerações finais............................................................................................6

Anexos............................................................................................................... ..7

Referências..........................................................................................................8



INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é a atividade realizada pelo discente, que

tem como principal objetivo a intervenção pedagógica e metodológicadentro da escola, reduzindo assim a disparidade entre o teórico e o prático,

aprendendo as incumbências do ser docente, como esclarece a Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394) expõe no Art.

13º:

Os docentes incumbir-se-ão de:I - participar da elaboração da proposta pedagógica doestabelecimento de ensino;II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a propostapedagógica do estabelecimento de ensino;III - zelar pela aprendizagem dos alunos;IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos demenor rendimento;V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além departicipar.Integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, àavaliação e ao desenvolvimento profissional;VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com

as famílias e a comunidade.

Assim, foi proporcionada a chance de nos relacionar com as séries

iniciais, tomando como base um conhecimento prévio de psicologia da

educação, didática geral, assim como introdução a educação - disciplinas

base para a formação da investigação dentro de sala de aula.

Este relatório tem como finalidade, sintetizar de modo claro e objetivoo que se foi visto no curso de estágio supervisionado, abordando os

acontecimentos e colocações a cerca do convívio na escola Tiradentes I,

assim como as aulas ministradas na Universidade federal do Pará, pela

Prof.ª MS. Edna Leonor Reis Guedes, e também no projeto “biblioteca de

objetos matemáticos da UFPA”, coordenado pelo Prof.º Dr. Marcio

Nascimento.



IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

A escola estadual de ensino fundamental e médio Tiradentes I, por

supervisão da diretora professora Ana Maria Benicio de Lima, localiza-se naRua dos mundurucus, S/N, no bairro batista campos, em Belém do Pará. A

instituição contempla os discentes com turmas de ensino fundamental I a

ensino médio. Pela tarde da manhã, trabalhando com o ensino fundamental

I, a escola procura proporcionar ao alunado um ambiente de socialização e

interação, utilizando de salas de vídeo, ensino de informática, quadras

poliesportivas e pátio amplo, além de eventos para aproximar e socializar o

meio discente.

Conta com pouco mais de 11 salas, as quais distribuídas nas séries

iniciais – toda conversa neste relatório será em relação a aspectos

atribuídos ao ensino fundamental I, o qual foi feito o estágio a fim de

proporcionar a investigação no meio – onde cada professor é responsável

por sua determinada turma, atribuindo como lhe for de desejo, o percurso

de aulas a serem ministradas.

O colégio conta também com sala dos professores, onde há a

socialização dos mesmos a fim de melhorias no ensino e debate sobre o

cotidiano. Conta com o programa de incentivo governamental “mais

educação” o qual proporciona ao aluno de graduação a chance de vivenciar

a rotina escolar.

É visto que a escola busca a todo o momento, a preocupação para

como o aluno está aprendendo. Busca levar com clareza a política da

escola correlaciona com a política pública de educação, demonstrando uma

exorbitante atenção para como se portar diante aos aspectos educacionais.

Atualmente a Escola Tiradentes I passa pelo replanejamento de seu

Projeto Político Pedagógico, atualizando-o e impondo ao mesmo, didáticas

novas com o objetivo final de melhor agregar seu público alvo.



O CURSO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

O curso, ministrado pela Prof.ª MS. Edna Leonor Reis Guedes teveinício em 04 de dezembro de 2012 e seu fechamento foi realizado no dia 02

de abril de 2013. A disciplina foi realizada mediante aula expositiva com

carga horária total de 30 e integração ao convívio escolar onde se foi

passado um período máximo de 60 horas, com o intuito de vivenciar e

investigar o meio ao qual estamos lutando para adentrar. Nos últimos dois

dias de curso (19 e 26 de abril de 2013), nós podemos ter contato com a

biblioteca de objetos matemáticos da UFPA, projeto que tem como

orientador, o Prof.º Dr. Marcio Nascimento, e objetivo principal o tratamento

da matemática de maneira mais acessível ao aluno, através de materiais

concretos.

Foi-me de total relevância a disciplina ministrada pela professora

Edna Guedes. Ela por vezes nos orientou e proporcionou uma prazerosa

aula, onde com todo incentivo de determinação, nos passou a gratificaçãode ser professor e poder participar da vida do aluno de forma incisiva.



SÍNTESE DO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO

O estágio dura um período de 15 dias, começando no dia 09 de

janeiro de 2013 e com seu término no dia 04 de fevereiro de 2013.

Inicialmente percebo as relações existentes em sala de aula.

Locaram-me em turma de 3º ano do ensino fundamental, onde houve uma

resistência por parte da professora em relação a minha presença em sala

de aula. A professora em questão não possuía o desejo de um estagiário

em sua sala de aula, porém tal desejo lhe foi negado pela diretora e pude

assim começar o processo de investigação.

Houve um choque inicial que vale ressaltar. Primeiramente vi uma

sala dividida, onde certos alunos se afastam dos demais, procurando uma

maior atenção e melhor desempenho em sala. A professora não consegue

manter o controle da turma, precisando da utilização de ameaças do tipo

“caso não copie, levará o aluno à diretoria”. Utiliza de métodos tradicionais

de repassar o conhecimento e por vezes grita com os alunos. Percebe-se

que a mesma não possui planejamento de aula, visto que pouco se foi vistoa respeito da disciplina matemática, em todo o período em que estive

presente.

Os alunos se demonstram participativos em certas aulas, porém

perdem o foco bem rápido e a professora não consegue mantê-los fixos em

seus lugares, ou seja, não possui domínio de classe e possui oratória não

tão boa.

Vejo que a turma em questão é bastante complicada. Percebo que

poucos se interessam em discutir assuntos em sala de aula. Percebo

também o esforço e o cansaço da docente em meio a toda tormenta

existente na turma de 3º ano.

No dia 17 de janeiro de 2013, me atento para um fato muito

lamentável: os alunos são muito maldosos e por vezes citam e insinuam

poses e falas de conteúdo sexual. Crianças de 09 anos em média, com



conteúdo linguístico de nada se admirar. A escola tenta dar assistência, os

corpos técnicos e docentes se esforçam bastante para eliminar tais atitudes

das crianças, porém penso que a criança é imagem do meio, como exalta o

sábio Salomão: “Ensina a criança o caminho que deve andar, e quandoainda for velho, não se desviará dele.” (PV. 22 6). Talvez falte o olhar atento

dos pais nesta situação.

Em relação ao ensino da matemática, vejo uma deficiência eminente.

Percebe-se que a professora não se prepara para as aulas, expondo

apenas contas com as operações elementares, sem nenhum tipo de

contextualização significativa. Como diz Paulo Freire: “Não posso ser

professor se não percebo cada vez melhor que, por não poder ser neutra,

minha prática exige de mim uma definição. Uma tomada de posição.

Decisão. Ruptura. Exige de mim que escolha entre isto e aquilo.” (FREIRE,

1996). É necessária a máxima participação do professor, a fim de

compreender seu papel de educador, como ser atuante no aspecto de

intervenção no mundo, buscando práticas e métodos capazes de tornar o

professor, um instrumento motivador de aprendizagem e não mais um mero

transmissor de conhecimento.

Em meio a este confuso método de ensino da matemática, eu

percebo alguns alunos com destaque nesta área. Com métodos de contar

nos dedos, com auxilio de papel e lápis, fazer riscos e ir operacionalizando

para assim conseguir obter resultados. Em várias ocasiões, alunos me

pedem para passar contas e assim resolver junto com eles, o que me foi

gratificante. Poder ter contato com os alunos e poder concretizar minhaideia da capacidade de aprendizado que eles possuem.



A “BIBLIOTECA DE OBJETOS MATEMÁTICOS DA UFPA”

Com base no projeto matemateca da Universidade de São Paulo –

USP, a biblioteca de objetos matemáticos da UFPA é mais um auxílio parao professor em sala de aula. Através de material concreto, busca minimizar

a distância que o aluno tem da matemática. O projeto busca desmistificar e

fazer com que o aluno veja a disciplina não mais como algo abstrato.

É necessário que o professor busque métodos alternativos para a

representação da matemática, buscando passar ao aluno, por meio de

jogos e objetos de representação, a aprendizagem dos conceitos

apresentados e a aplicabilidade dos mesmos em situações reais com o

auxílio de brincadeiras. Isto porque, segundo Maluf (2003) quando

brincamos exercitamos nossas potencialidades, provocamos o

funcionamento do pensamento, adquirimos conhecimento sem estresse ou

medo. Complementando com as ideias de Siqueira (2004), podemos afirmar

que assim desenvolvemos sociabilidade, cultivamos a sensibilidade, nos

desenvolvemos intelectualmente, socialmente e emocionalmente, para

assim, possibilitar não apenas aos alunos, mas à comunidade escolar como

um todo. A percepção de que escola, não é apenas um lugar para transmitir

conteúdos teóricos, é também, local de aprendizado de valores e aquisição

de uma mentalidade científica lógica e participativa que poderá possibilitar

ao indivíduo a interpretar e transformar a sociedade em que vive.



CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o termino do ciclo de aulas e investigação no âmbito escolar que

o curso de estágio supervisionado I proporciona, me deparo com outro ver do ser docente. Percebo as dificuldades que a escola tem para manter

sempre o melhor padrão de educação para seus alunos. Vejo ainda falhas

que com certeza a escola Tiradentes I irá superar a cada dia, pois é uma

instituição bem dirigida e organizada que visa sempre o alto padrão de

ensino e detém de uma estrutura física que se comparada com outras

escolas, esta é considerada de pequeno porte, porém consegue agregar

diferentes realidades e lidar com diversas situações.

Caminho, com o sentimento de que absorvi o que nos foi pautado.

Segundo Freire (1996): “É neste sentido que ensinar não é transferir

conhecimentos, conteúdos, nem formar. É ação pela qual um sujeito criador

dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há

docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das

diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do

outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao

aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém.”.

O aprendizado foi de extrema valia e fará com que meu percurso seja

de um professor-pesquisador, ativo no mundo e preocupado com o aluno,

fazendo-me assim um educador melhor, a cada dia.



REFERÊNCIAS

[1] PROVÉRBIOS: In: A Bíblia: tradução ecumênica. São Paulo: Paulinas,2002.

[2] FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à Prática

Educativa – São Paulo: Paz e Terra. 1996.

[3] MALUF, A. C. M. É. Brincar: prazer e aprendizado. Rio de Janeiro: Vozes,

2003.

[4] SIQUEIRA, D. C. T. Relação professor-aluno: uma revisão crítica.

Disponível em < www.educacional.com.br.> Acessado em 01 abril. 2012.

[5] JUSTO, H. Ensino e aprendizagem segundo Carl Ransom Rogers:

aprendizagem centrada no aluno. La Salle: Canoas, 2003.

[6] Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394) - Art.13º. Despacho do Ministro em 17/1/2002, publicado no Diário Oficial da Uniãode 18/1/2002, Seção 1, p. 31.

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