RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANrepository.unj.ac.id/291/4/Skripsi 1 bundel - lampiran.pdfRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 10 Jakarta MATA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS EKSPERIMEN

NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 10 Jakarta

MATA PELAJARAN/DIKLAT : Bahasa Jepang

MATERI/POKOK BAHASAN : Bab 37 /どうぶつがすきです

KELAS / SEMESTER : XI / 2

ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit

1. STANDAR KOMPETENSI

Membaca : Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang

kehidupan sehari-hari.

Menulis : Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau

dialog tentang kehidupan sehari-hari.

2. KOMPETENSI DASAR

1. Membaca kalimat dalam wacana tulis sederhana dengan huruf romaji.

2. Memahami kalimat dalam wacana tulis dengan huruf romaji.

3. Menulis kata, frase dan kalimat dengan huruf romaji yang tepat.

3. INDIKATOR

Siswa dapat menuliskan kalimat sederhana mengenai kesukaan terhadap sesuatu.

Siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan karangan sederhana tentang

kesukaan.

Siswa dapat menceritakan kembali isi karangan sederhana tentang kesukaan.

4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- テニス

- ピンポン

- サッカー

- バレーボール

- バドミントン

- いぬ

- ねこ

- うさぎ

- とり

- さる

- すいか

- バナナ

- パパイヤ

- くだもの

- どうぶつ

- スポーツ

Pola Kalimat

1. (orang) は (Hal) がすきです / すきではありません

Contoh : わたしはうさぎがすきです

2. (orang) は (Hal) がすきですか.

Contoh : A : あなたはさるがすきですか

B : (Jika iya) はい, すきです /

(jika tidak) いいえ, すきではありません

3. (hal) のなかで (hal) がいちばんすきです

Contoh : くだもののなかですいかがいちばんすきです

4. (hal) のなかでなにがいちばんすきですか

Contoh : A : くだもののなかでなにがいちばんすきですか

B : くだもののなかですいかがいちばんすきです

5. (Benda 1) と (benda 2) とどちらがすきですか

Contoh : A: すいかとみかんとどちらがすきですか

B : (bila menyukai salah satu) すいかのほうがすきです

(bila menyukai keduanya) どちらもすきです

(bila tidak suka keduanya) どちらもすきではありません

6. STRATEGI PEMBELAJARAN

Ceramah

Tulis berantai

Presentasi

7. MATERI PEMBELAJARAN

Buku Sakura jilid 2, Bab 37 /どうぶつがすきです

8. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Metode Media Waktu

1 Kegiatan Awal

a. Menyapa dan menanyakan siswa yang tidak hadir.

b. Menyebutkan tema yang akan dipelajari beserta target

pembelajaran.

c. Guru mengulang pelajaran sebelumnya.

5 menit

2 Kegiatan Inti

a. Mengenalkan dan menjelaskan atarashii kotoba yang

akan muncul di pelajaran.

b. Guru men-drill dan melatihkan atarashii kotoba.

c. Guru menjelaskan pola kalimat 1 :

(orang) は (Hal) がすきです

d. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

e. Guru menjelaskan pola kalimat 2 :

(orang) は (Hal) がすきですか.

f. Guru menjelaskan pola kalimat 3 :

(hal) のなかでなにがいちばんすきですか

g. Guru melatihkan contoh kalimat

h. Guru menjelaskan pola kalimat 3:

(hal) のなかで (hal) がいちばんすきです

i. Guru melatihkan pola kalimat kepada siswa

j. Gutu menjelaskan pola kalimat 4:


k. Guru melatihkan pola kalimat kepada siswa

l. Gutu menjelaskan pola kalimat 5:

(Benda 1) と (benda 2) とどちらがすきですか

m. Guru melatihkan pola kalimat kepada siswa

n. Membagi siswa menjadi kelompok kecil (4-6 orang)

o. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

karangan berbentuk paragraf.

p. Paragraf dibuat secara berantai dari satu siswa ke

siswa yang lainnya di dalam kelompok.

q. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

pertanyaan beserta jawaban sesuai dengan karangan

yang telah mereka buat.

r. Karangan dikumpulkan kemudian dibagikan secara

acak ke kelompok lain. Sedangkan daftar pertanyaan

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

80 menit

(30 menit)

(15 menit)

dan jawaban akan tetap disimpan oleh kelompok

masing-masing.

s. Setiap kelompok akan berdiskusi mengenai isi

karangan kelompok lain yang sudah mereka terima.

t. Selesai diskusi, kelompok asal (yang membuat

karangan) akan mengajukan beberapa pertanyaan

kepada kelompok penerima.

u. Selesai tanya jawab, salah satu anggota kelompok

yang ditunjuk akan menceritakan kembali isi

karangan yang dibacanya dalam bahasa Indonesia.

v. Guru membantu mengoreksi bagian yang kurang

tepat.

Presentasi

Tanya jawab

(35menit)

3 Kegiatan Akhir

a. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran .

5 menit


KELAS EKSPERIMEN











2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



kesukaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- ペット

- どんな

- どちら

- ほうが

- かっています

- どちらも

- いっぴき

- にひき

- さんびき

- よんひき

- ごひき

- ろっぴき

- ななひき

- はっぴき

- きゅうひき

- じゅうっぴき

Pola Kalimat

1. Untuk mengungkapkan hewan apa yang kita pelihara.

(orang) は (hewan) をかっていますか

Contoh : わたしはうさぎをかっています. (saya memelihara kelinci)

2. Untuk mengungkapkan berapa jumlah hewan yang dipelihara.

(binatang) を (kata bantu bilangan) かっています

Contoh : とりをにひきかっています. (saya memelihara burung dua ekor)

3. Untuk menanyakan berapa jumlah hewan yang dipelihara.

なんびきかっていますか

Contoh : A : ねこをなんびきかっていますか . (memelihara kucing berapa ekor?)

B : よんひきかっていますか. (saya memelihara 4 ekor)

4. Untuk menanyakan hewan apa yang dipelihara.

どんなペットをかっていますか

Contoh : A : どんなペットをかっていますか. (hewan apa yang kamu pelihara?) B : うさぎをかっています. (saya memlihara kelinci)

5. Untuk menanyakan tentang hal yang disukai orang lain.

どんな (hal umum) がすきですか

Contoh : A : どんなくだものがすきです. (anda suka buah-buahan yang bagaimana?)

B : わたしはくだもののなかですいかがいちばんすきです. (diantara buah-buahan saya paling suka semangka)


Ceramah

Tulis berantai

Presentasi



LKS Bahasa Jepang



1 Kegiatan Awal


b. Menyebutkan tema yang akan dipelajari beserta

target pembelajaran.


5 menit

2 Kegiatan Inti

a. Mengenalkan dan menjelaskan atarashii kotoba

yang akan muncul di pelajaran.




d. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.



f. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

g. Guru menjelaskan pola kalimat 3 :


h. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

i. Guru menjelaskan pola kalimat 4 :

どんなペットをかっていますか j. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

k. Guru menjelaskan pola kalimat 5 :


l. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

m. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

n. Membagi siswa menjadi kelompok kecil (4-6 orang)

o. Guru membagikan kertas ke setiap kelompok. Di

dalam kertas yang dibagikan, sudah terdapat satu

kalimat pembuka.

p. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

karangan dengan melanjutkan kalimat pembuka

tersebut.

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Flashcard

Flashcard

80 menit

(30 menit)

(15 menit)

q. Paragraf dibuat secara berantai dari satu siswa ke


r. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

pertanyaan beserta jawaban sesuai dengan isi

karangan yang dibuat.

s. Karangan dikumpulkan kemudian dibagikan secara

acak ke kelompok lain. Sedangkan daftar pertanyaan

dan jawaban akan tetap disimpan oleh kelompok

masing-masing.

t. Setiap kelompok akan berdiskusi mengenai isi

karangan kelompok lain yang sudah mereka terima.

u. Selesai diskusi, kelompok yang ditunjuk akan

membacakan hasil karya kelompok yang dibacanya.

v. Kelompok asal (yang membuat karangan) akan

mengajukan beberapa pertanyaan kepada kelompok

penerima.

w. Selesai tanya jawab, salah satu anggota kelompok

yang ditunjuk akan menceritakan kembali isi

karangan yang dibacanya dalam bahasa Indonesia.

x. Guru membantu mengoreksi bagian yang kurang

tepat.

Presentasi

Tanya Jawab

Presentasi

(35menit)

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS EKSPERIMEN



MATERI/POKOK BAHASAN : Bab 38 - 39 /しゅみはなんですか。








2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR

Siswa dapat menuliskan kalimat sederhana mengenai hobi dan kebisaan.


hobi dan kebisaan.

Siswa dapat menceritakan kembali isi karangan sederhana tentang hobi dan kebiasaan.

4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- うたをうたう

- ギターをひく

- えをかく

- おんがくをきく

- まんがをよむ

- りょうりをつくる

- しゃしんをとる

- ダンスをする

- りょこうをする

- にほんご

- えいご

- かんこくご

- アラビアご

- ちゅうごくご

- できます

- ドイツご

Pola Kalimat

1. Untuk menyatakan hobi seseorang.

(orang) のしゅみは (Hal) ことです

Contoh : キキさんのしゅみはまんがをよむことです

( Hobi Kiki adalah membaca komik )

2. Untuk menanyakan tentang hobi seseorang

(orang) のしゅみはなんですか.

Contoh : A : キキさんのしゅみはなんですか. (Apa hobi Kiki?)

B : キキさんのしゅみはまんがをよむことです. (Hobi Kiki

membaca komik)

3. Untuk menyatakan kebisaan terhadap sesuatu.

(subjek) は (hal) ができます

Contoh : わたしはサテニスができます. (Saya bisa main tenis)

4. Untuk menanyakan tentang kebisaan seseorang terhadap sesuatu

(subjek) は (hal) ができますか

Contoh : A : Siti さん, ダンスができますか? (Siti bisa menari?)

B : (Bila iya) はい、できます (Iya, saya bisa)

(Bila tidak) いいえ、できません (tidak, saya tidak bisa)

どんな (hal umum) ができますか

Contoh : A : Siti さん, どんなダンスができますか? (Siti bisa tari apa?)

B : わたしは Saman ダンスができます(saya bisa tari saman)


Ceramah

Tulis berantai

Presentasi


Buku Sakura jilid 2 dan LKS Bahasa Jepang, Bab 38 /しゅみはなんですか。



1 Kegiatan Awal

a. Menyapa dan menanyakan siswa yang tidak

hadir.




5 menit

2 Kegiatan Inti



b. Guru men-drill dan melatihkan atarashii

kotoba.


(subjek) は (hal/kegiatan) のがすきです



(orang) のしゅみは (Hal) ことです.




h. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa



j. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa



l. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

m. Guru menjelaskan pola kalimat 6 :

(subjek) は (bahasa) がわかります

n. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

o. Guru menjelaskan pola kalimat 7 :

(subjek) は (bahasa) がわかりますか

p. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

q. Membagi siswa menjadi kelompok kecil (4-6

orang)

r. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat


s. Paragraf dibuat secara berantai dari satu siswa

ke siswa yang lainnya di dalam kelompok.

t. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

pertanyaan beserta jawaban sesuai dengan

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Flash card

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

80 menit

(30 menit )

(15 menit)

karangan yang telah mereka buat.

u. Karangan dikumpulkan kemudian dibagikan

secara acak ke kelompok lain. Sedangkan

daftar pertanyaan dan jawaban akan tetap

disimpan oleh kelompok masing-masing.

v. Setiap kelompok akan berdiskusi mengenai isi

karangan kelompok lain yang sudah mereka

terima.

w. Selesai diskusi, kelompok yang ditunjuk akan

membacakan hasil karya kelompok yang

dibacanya.

x. Kelompok asal (yang membuat karangan) akan

mengajukan beberapa pertanyaan kepada

kelompok penerima.

y. Selesai tanya jawab, salah satu anggota

kelompok yang ditunjuk akan menceritakan

kembali isi karangan yang dibacanya dalam

bahasa Indonesia.

z. Guru membantu mengoreksi bagian yang

kurang tepat.

Presentasi

Tanya Jawab

Presentasi

(35 menit)

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS EKSPERIMEN



MATERI/POKOK BAHASAN : Bab 40 / ピンポンがとくいです








2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



hobi dan kebisaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- じょうず

- へた

- とくい

- いちねんかん

- べんきょうしました

- どのぐらい

- わかります

- にねんかん

- さんねんかん

- いっかげつ

- にかげつ

- さんげつ

- よんかげつ

- ごかげつ

- よく

- ぜんぜん

- すこし

Pola Kalimat :

1. Untuk menyatakan Bahasa yang dimengerti / pahami oleh seseorang.


Contoh : Rini さんはにほんごがわかります. (Rini mengerti bahasa Jepang)

2. Untuk menanyakan bahasa apa yang dimengerti oleh seseorang.


Contoh : A : Rini さんはにほんごがわかりますか (apakah rini mengerti bahasa

Jepang?)

B : ( Bila Iya) はい、わかります (iya, saya mengerti)

(Bila tidak) いいえわかりません (tidak, saya tidak mengerti)

3. Untuk menyatakan kemahiran seseorang.

(subjek) は (hal) がとくい / じょうず / へたです

Contoh : rina さんはからてがじょうずです

4. Untuk menyatakan perkiraan jangka waktu melakukan sesuatu.

(subjek) は (jangka waktu) ぐらいをべんきょうしました

Contoh : かれはいちねんかんぐらいえいごをべんきょうしました

5. Untuk menanyakan berapa lama jangka waktu melakukan sesuatu

どのぐらい (hal) べんきょうしましたか

Contoh : あなたはどのぐらいえいごをべんきょうしましたか


Ceramah

Tulis berantai

Diskusi





1 Kegiatan Awal


hadir.




5 menit

2 Kegiatan Inti









f. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

g. Guru menjelaskan pola kalimat 3:

(subjek) は (hal) がとくい / じょうず / へた

です


i. Guru menjelaskan pola kalimat 4:

(subjek) は (jangka waktu) ぐらいをべんきょ

うしました


k. Guru menjelaskan pola kalimat 5:



m. Membagi siswa menjadi kelompok kecil (4-6

orang)

n. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat


o. Paragraf dibuat secara berantai dari satu siswa ke


p. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat

pertanyaan beserta jawaban sesuai dengan

karangan yang telah mereka buat.

q. Karangan dikumpulkan kemudian dibagikan

secara acak ke kelompok lain. Sedangkan daftar

pertanyaan dan jawaban akan tetap disimpan

oleh kelompok masing-masing.

r. Setiap kelompok akan berdiskusi mengenai isi

karangan kelompok lain yang sudah mereka

terima.

s. Selesai diskusi, kelompok yang ditunjuk akan

membacakan hasil karya kelompok yang

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Presentasi

Flash card

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

80 menit

dibacanya.

t. Kelompok asal (yang membuat karangan) akan

mengajukan beberapa pertanyaan kepada

kelompok penerima.

u. Selesai tanya jawab, salah satu anggota

kelompok yang ditunjuk akan menceritakan

kembali isi karangan yang dibacanya dalam

bahasa Indonesia.

v. Guru membantu mengoreksi bagian yang kurang

tepat..

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS KONTROL











2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



kesukaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- テニス

- ピンポン

- サッカー

- バレーボール

- バドミントン

- いぬ

- ねこ

- うさぎ

- とり

- さる

- すいか

- バナナ

- パパイヤ

- くだもの

- どうぶつ

- スポーツ

Pola Kalimat

5. (orang) は (Hal) がすきです / すきではありません

Contoh : わたしはうさぎがすきです

6. (orang) は (Hal) がすきですか.

Contoh : A : あなたはさるがすきですか

B : (Jika iya) はい, すきです /

(jika tidak) いいえ, すきではありません

7. (hal) のなかで (hal) がいちばんすきです

Contoh : くだもののなかですいかがいちばんすきです

8. (hal) のなかでなにがいちばんすきですか

Contoh : A : くだもののなかでなにがいちばんすきですか

B : くだもののなかですいかがいちばんすきです

5. (Benda 1) と (benda 2) とどちらがすきですか

Contoh : A: すいかとみかんとどちらがすきですか

B : (bila menyukai salah satu) すいかのほうがすきです

(bila menyukai keduanya) どちらもすきです

(bila tidak suka keduanya) どちらもすきではありません


Ceramah

Presentasi





1 Kegiatan Awal


b. Menyebutkan tema yang akan dipelajari beserta target

pembelajaran.


5 menit

2 Kegiatan Inti





(orang) は (Hal) がすきです



(orang) は (Hal) がすきですか.



(hal) のなかで (hal) がいちばんすきです

h. Guru melatihkan pola kalimat kepada siswa

i. Gutu menjelaskan pola kalimat 4:


j. Guru melatihkan pola kalimat kepada siswa


(Benda 1) と (benda 2) とどちらがすきですか


m. Guru menugaskan siswa untuk membuat percakapan

bersama dengan teman kelompoknya.

n. Tiap kelompok mempraktekan hasil percakapannya

di depan kelas.

o. Guru membantu mengoreksi bagian yang kurang

tepat.

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Presentasi

80 menit

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS KONTROL











2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



kesukaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- ペット

- どんな

- どちら

- ほうが

- かっています

- どちらも

- いっぴき

- にひき

- さんびき

- よんひき

- ごひき

- ろっぴき

- ななひき

- はっぴき

- きゅうひき

- じゅうっぴき

Pola Kalimat

1. Untuk mengungkapkan hewan apa yang kita pelihara.

(orang) は (hewan) をかっていますか

Contoh : わたしはうさぎをかっています. (saya memelihara kelinci)

2. Untuk mengungkapkan berapa jumlah hewan yang dipelihara.


Contoh : とりをにひきかっています. (saya memelihara burung dua ekor)

3. Untuk menanyakan berapa jumlah hewan yang dipelihara.


Contoh : A : ねこをなんびきかっていますか . (memelihara kucing berapa ekor?)

B : よんひきかっていますか. (saya memelihara 4 ekor)

4. Untuk menanyakan hewan apa yang dipelihara.

どんなペットをかっていますか

Contoh : A : どんなペットをかっていますか. (hewan apa yang kamu pelihara?) B : うさぎをかっています. (saya memlihara kelinci)

5. Untuk menanyakan tentang hal yang disukai orang lain.


Contoh : A : どんなくだものがすきです. (anda suka buah-buahan yang bagaimana?)

B : わたしはくだもののなかですいかがいちばんすきです. (diantara buah-buahan saya paling suka semangka)


Ceramah



LKS Bahasa Jepang



1 Kegiatan Awal





5 menit

2 Kegiatan Inti












h. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.


どんなペットをかっていますか j. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.



l. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa.

m. Guru menugaskan siswa mengerjakan latihan soal di

Lembar Kerja Siswa (LKS)

n. Guru dan siswa bersama-sama membahas soal dan

jawaban dari Lembar Kerja Siswa (LKS)

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Flashcard

Papan tulis

80 menit

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS KONTROL



MATERI/POKOK BAHASAN : Bab 38 - 39 /しゅみはなんですか。








2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



hobi dan kebisaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- うたをうたう

- ギターをひく

- えをかく

- おんがくをきく

- まんがをよむ

- りょうりをつくる

- しゃしんをとる

- ダンスをする

- りょこうをする

- にほんご

- えいご

- ドイツご

- かんこくご

- アラビアご

- ちゅうごくご

- できます

Pola Kalimat :

1. Untuk menyatakan hobi seseorang.

(orang) のしゅみは (Hal) ことです

Contoh : キキさんのしゅみはまんがをよむことです

( Hobi Kiki adalah membaca komik )

2. Untuk menanyakan tentang hobi seseorang


Contoh : A : キキさんのしゅみはなんですか. (Apa hobi Kiki?)

B : キキさんのしゅみはまんがをよむことです. (Hobi Kiki

membaca komik)

3. Untuk menyatakan kebisaan terhadap sesuatu.


Contoh : わたしはサテニスができます. (Saya bisa main tenis)

4. Untuk menanyakan tentang kebisaan seseorang terhadap sesuatu


Contoh : A : Siti さん, ダンスができますか? (Siti bisa menari?)

B : (Bila iya) はい、できます (Iya, saya bisa)

(Bila tidak) いいえ、できません (tidak, saya tidak bisa)

どんな (hal umum) ができますか

Contoh : A : Siti さん, どんなダンスができますか? (Siti bisa tari apa?)

B : わたしは Saman ダンスができます(saya bisa tari saman)


Ceramah

Presentasi





1 Kegiatan Awal


hadir.




5 menit

2 Kegiatan Inti



b. Guru men-drill dan melatihkan atarashii

kotoba.


(subjek) は (hal/kegiatan) のがすきです



(orang) のしゅみは (Hal) ことです.











m. Guru menjelaskan pola kalimat 6 :


n. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

o. Guru menjelaskan pola kalimat 7 :


p. Guru melatihkan contoh kalimat kepada siswa

q. Guru menugaskan siswa untuk membuat

percakapan bersama dengan teman

kelompoknya.

r. Setiap kelompok mempraktekkan hasil

percakapannya di depan kelas.

s. Guru membantu mengoreksi bagian yang

kurang tepat.

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Flash card

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

80 menit

3 Kegiatan Akhir


5 menit


KELAS KONTROL



MATERI/POKOK BAHASAN : Bab 40 / ピンポンがとくいです








2. KOMPETENSI DASAR




3. INDIKATOR



hobi dan kebisaan.


4. URUTAN MATERI

Atarashii Kotoba

- じょうず

- へた

- とくい

- いちねんかん

- べんきょうしました

- どのぐらい

- わかります

- にねんかん

- さんねんかん

- いっかげつ

- にかげつ

- さんげつ

- よんかげつ

- ごかげつ

- よく

- ぜんぜん

- すこし

Pola Kalimat :

1. Untuk menyatakan Bahasa yang dimengerti / pahami oleh seseorang.


Contoh : Rini さんはにほんごがわかります. (Rini mengerti bahasa Jepang)

2. Untuk menanyakan bahasa apa yang dimengerti oleh seseorang.


Contoh : A : Rini さんはにほんごがわかりますか (apakah rini mengerti bahasa

Jepang?)

B : ( Bila Iya) はい、わかります (iya, saya mengerti)

(Bila tidak) いいえわかりません (tidak, saya tidak mengerti)

3. Untuk menyatakan kemahiran seseorang.

(subjek) は (hal) がとくい / じょうず / へたです

Contoh : rina さんはからてがじょうずです

4. Untuk menyatakan perkiraan jangka waktu melakukan sesuatu.

(subjek) は (jangka waktu) ぐらいをべんきょうしました

Contoh : かれはいちねんかんぐらいえいごをべんきょうしました

5. Untuk menanyakan berapa lama jangka waktu melakukan sesuatu


Contoh : あなたはどのぐらいえいごをべんきょうしましたか


Ceramah

Presentasi





1 Kegiatan Awal


hadir.




5 menit

2 Kegiatan Inti











(subjek) は (hal) がとくい / じょうず /

へたです


i. Guru menjelaskan pola kalimat 4:

(subjek) は (jangka waktu) ぐらいをべん

きょうしました





m. Guru menugaskan siswa untuk menulis

percakapan bersama dengan teman sebangkunya.

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya Jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Flash card

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

Papan tulis

80 menit

3 Kegiatan Akhir

b. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran .

5 menit

POST TEST BAB 37 - 40

Nama :

I. Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan wacana. (10 x 1)

( Untuk soal nomor 1-3, perhatikan bacaan di bawah ini )

Watashi wa Matsumoto desu. Watashi wa juu san sai desu. Watashi wa supo-tsu

ga sukidesu. Supo-tsu no naka de sakka ga ichiban suki desu. Tenisu ga suki dewa

arimasen. Chichi mo supo-tsu ga suki desu. Karate ga ichiban suki desu.

1. Matsumoto san wa nani ga ichiban suki desuka?

a. Supo-tsu

b. Sakka

c. Tenisu

d. Dochira mo suki desu

2. Matsumoto san wa nani ga suki dewa arimasenka?

a. Supo-tsu desu

b. Sakka desu

c. Tenisu desu

d. Karate desu

3. Matsumoto san no otousan wa nani ga suki desuka?

a. Karate ga suki desu

b. Tenisu ga suki desu

c. Sakka ga suki desu

d. Nani mo suki dewa arimasen

( Untuk soal nomor 4-6, perhatikan percakapan dibawah ini )

Sakura : Laura san no shumi wa nan desuka?

Laura : Shumi wa dorama wo miru koto desu. Sakura san wa?

Sakura : Watashi no shumi wa e wo kaku koto desu. Donna dorama desuka?

Laura : Kankoku no dorama desu.

Sakura : Kankoku go ga wakarimasuka?

Laura : Hai, sukoshi wakarimasu.

4. Laura san no shumi wa nandesuka?

a. Ongaku wo kiku koto desu

b. Kankoku wo miru koto desu

c. Dorama wo miru koto desu

d. E wo kaku koto desu

5. Sakura san no shumi wa nandesuka?

a. E wo kiku koto desu

b. Kankoku wo miru koto desu

c. Dorama wo miru koto desu

d. E wo kaku koto desu

6. Laura san wa kankoku go ga wakarimasuka?

a. Hai, wakarimasu.

b. Hai, sukoshi wakarimasu

c. hai, sukoshi wakarimasen

d. Iie, wakarimasen

( Untuk soal nomor 7-8, perhatikan percakapan dibawah ini)

Siti : Rina san, supo-tsu ga suki desuka?

Rina : Hai, suki desu. Siti san wa supo-tsu ga suki desuka?

Siti : Hai, totemo suki desu. Rina san wa joginggu to karate to dochira ga suki

desuka?

Rina : Joginggu no hou ga suki desu. Siti san wa dochira ga suki desuka?

Siti : Watashi wa karate no houga suki desu.

7. Dare ga joginggu ga suki desuka?

a. Rina san desu

b. Siti san desu

c. Rina san to Siti san desu

d. Daremo imasen

8. Siti san wa dochira joginggu to karate to ga suki desuka?

a. Joginggu no hou ga suki desu

b. Karate no hou ga suki desu

c. Dochira mo suki desu

d. Dochira mo suki dewa arimasen

( Untuk soal nomor 9-10, perhatikan wacana dibawah ini )

Hyuna san wa eigo ga jouzu desu. Maishuu, nichiyoubi ni eigo wo benkyou shite

imasu. Hyuna san wa yon nen kan gurai eigo wo benkyou shimashita.

Yuri san wa eigo ga heta desu. Demo, nihongo ga tokui desu. Mainichi nihongo

no hon wo yomimasu.

9. Hyuna san wa nani wo benkyou shite imasuka?

a. Nihongo wo benkyou shite imasu

b. Eigo wo benkyou shite imasu

c. Nihongo to eigo to benkyou shite imasu

d. Hon wo benkyou shite imasu

10. Dare ga eigo ga heta desuka?

a. Yuri san

b. Hyuna san

c. Hyuna san to Yuri san

d. Dare mo imasen

II. Lengkapilah cerita dibawah ini sesuai dengan kosakata yang ada. (5x1)

Hajimemashite, watashi wa Sakura desu. Watashi no (1)………. wa e wo

(2)……….. koto desu. Usagi ga (3)………. suki desu. Watashi wa (4)………… gurai

nihongo wo benkyou shimashita. Ima, nihongo wo yoku (5)……………

III. Buatlah kalimat dengan menggunakan pola kalimat berikut : (2x5)

1. ……. wo katte imasu

2. ……. ga dekimasu

IV. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata berikut : (2x5)

1. Amari

2. Ongaku

V. Buatlah rangkuman dari cerita di bawah ini dengan menggunakan bahasa

Jepang sebanyak 3 kalimat. (3x5)

Saya adalah seorang pelajar. Saya suka binatang. Saya memelihara 3 ekor

anjing. Hobi saya adalah membaca komik. Setiap hari saya membaca komik. Saya

paling suka doraemon.. Saya mengerti bahasa jepang. Setiap hari kamis saya belajar

bahasa jepang.

Wakarimasu Kaku Shumi

Jouzu Ichiban Ni nen kan

Kiku

KUNCI JAWABAN POST TEST BAB 37 – 40

I. Pilihan Ganda (poin: 1x10)

1. B

2. C

3. A

4. C

5. D

6. B

7. A

8. B

9. B

10. A

II. Melengkapi Cerita (poin: 1x5)

1. Shumi

2. Kaku

3. Ichiban

4. Ni nen kan

5. Wakarimasu

III. Membuat kalimat berdasarkan pola yang telah disediakan (poin: 2x5)

1. ……. wo katte imasu.

Perkiraan jawaban yang akan muncul :

- Usagi wo katte imasu.

- Usagi wo nihiki katte imasu.

2. ……. ga dekimasu


- Watashi wa dansu ga dekimasu.

- Watashi wa e wo kaku koto ga dekimasu.

Kalimat yang dihasilkan akan dinilai berdasarkan 2 hal, yaitu :

1. Pola kalimat

- Pola kalimat yang digunakan benar / tepat

/ sesuai

- Pola kalimat yang digunakan kurang tepat,

namun maksud kalimat masih

tersampaikan (mis: kurang partikel)

- Pola kalimat yang digunakan salah

Score

3

2

1

- Tidak Diisi 0

2. Penggunaan kosakata

- Kosakaata yang digunakan benar / tepat /

sesuai

- Kosakata yang digunakan salah.

- Tidak diisi

Score

2

1

0

3. Membuat Kalimat berdasarkan kosakata yang telah disediakan. (poin: 2x5)

1. Amari


- Watashi wa kudamono ga amari suki dewa arimasen.

2. Ongaku


Watashi no shumi wa ongaku wo kiku koto desu.

- Watashi wa ongaku ga suki desu.

- Watashi wa ongaku ga suki dewa arimasen.

Kalimat yang dihasilkan akan dinilai berdasarkan 2 hal, yaitu :

1. Pola kalimat


/ sesuai



tersampaikan (mis: kurang partikel)


- Tidak Diisi

Score

3

2

1

0


- Kosakata yang digunakan benar / tepat /

sesuai


- Tidak diisi

Score

2

1

0

3. Membuat Ringkasan Dalam Bahasa Jepang (poin: 3x5)


Watashi wa gakusei desu. Watashi wa doubutsu ga suki desu. Watashi wa inu wo sanbiki

katte imasu. Watashi no shumi wa manga wo yomu koto desu. Mainichi manga wo yonde

imasu. Doraemon ga ichiban suki desu. Watashi wa nihongo ga wakarimasu. Mokuyoubi

ni nihongo wo benkyou shite imasu.

Siswa hanya perlu membuat tiga kalimat. Setiap kalimat yang dihasilkan akan dinilai

berdasarkan 2 hal, yaitu :

1. Pola kalimat


/ sesuai



tersampaikan. (mis: salah partikel)


- Tidak Diisi

Score

3

2

1

0


- Kosakata yang digunakan benar / tepat /

sesuai


- Tidak diisi

Score

2

1

0

UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, DAN ANALISIS BUTIR SOAL

Sebelum post test diberikan kepada sampel, terlebih dahulu dilakukan uji kelayakan

terhadap insterumen tes berupa uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, dan uji

daya pembeda, dengan hasil sebagai berikut :

a. Validitas

Rumus yang digunakan untuk menghitung validitas dalam penelitian ini adalah rumus

korelasi product moment dengan angka kasar:

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variable X dan variable Y, dua variabel yang

dikorelasikan

N = banyaknya siswa

X = jumlah jawaban benar

Y = skor total siswa

Setelah didapat nilai validitas, lalu nilai tesebut akan di interpretasi sesuai dengan

tabel dibawah ini:

Tabel 1.1

Tabel Penafsiran Angka Korelasi

Rentang Tingkat Korelasi Tafsiran

0,00 – 0,20 Sangat rendah

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,60 Cukup Tinggi

0,61 – 0,80 Tinggi

0,81 – 1,00 Sangat Tinggi

Sebelum menghitung nilai validitas item soal nomor 1, terlebih dahulu kita membuat

tabel persiapan.

rxy = ( ) ( )

√* ( )+* ( )+

Tabel 1.2

Persiapan menghitung validitas

No

Sampel X Y X

2 Y

2 XY

1 0 7 0 49 0

2 0 6 0 36 0

3 0 6 0 36 0

4 0 6 0 36 0

5 1 6 1 36 6

6 1 6 1 36 6

7 0 8 0 64 0

8 0 7 0 49 0

9 1 9 1 81 9

10 0 7 0 49 0

11 1 11 1 121 11

12 1 12 1 144 12

13 1 15 1 225 15

14 1 14 1 196 14

15 1 12 1 144 12

16 1 14 1 196 14

17 1 15 1 225 15

18 1 13 1 169 13

19 0 14 0 196 0

20 1 15 1 225 15

12 279 12 2313 142

rxy = ( ) ( )

√* ( ) +* ( ) +

= ( ) ( )

√* ( ) +* ( ) +

=

√* +* )+

=

√* +* +

=

√

=

rxy = 0,5801724

Dari hasil perhitungan diatas, maka didapat nilai koefisien validitas sebesar 0,5801724.

Setelah diinterpretasikan, maka soal nomor 1 termasuk ke dalam soal yang memiliki nilai

validitas cukup tinggi, dan dinyatakan valid.

b. Reliabilitas

Rumus yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

Keterangan :

r11 : koefisien reliabilitas keseluruhan

n : jumlah sample

: jumlah varians skor tiap-tiap item

: varians total

Tabel 3. 1.3

Tabel Penafsiran Angka Korelasi

Rentang Tingkat Korelasi Tafsiran

0,00 – 0,20 Sangat rendah

r11 = (

) (

)

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,60 Sedang

0,61 – 0,80 Kuat

0,81 – 1,00 Sangat kuat

(Dedi Sutedi, 2009: 223-225)

c. Taraf Kesukaran

Analisis taraf kesukaran digunakan untuk mengetahui bagaimana tingkat kesukaran

instrumen tes yang diberikan, apakah sulit, sedang, atau mudah. Bilangan yang menunjukkan

sukar dan mudahnya suatu soal disebut dengan indeks kesukaran. Untuk menghitung taraf

kesukaran tiap butir soal dihitung dengan rumus:

Keterangan :

P : indeks kesukaran

B : banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS : jumlah seluruh siswa peserta tes

Tabel 1.4

Tabel Indeks Taraf Kesukaran

Rentang Tingkat Kesukaran Tafsiran

0,00 – 0,30 Sukar

0,30 – 0,70 Sedang

0,70 – 1,00 Mudah

(Suharsimi Arikunto, 2009: 207-210)

Berikut ini adalah hasil perhitungan tingkat kesukaran soal post test:

Tabel 1.5

Hasil pengolahan tingkat kesukaran

Nomor Soal Indeks Taraf Tafsiran

Kesukaran

1 0,60 Sedang

2 0,85 Mudah

3 0,65 Sedang

4 0,75 Mudah

5 0,60 Sedang

6 0,70 Sedang

7 0,55 Sedang

8 0,70 Sedang

9 0,60 Sedang

10 0,70 Sedang

11 0,70 Sedang

12 0,70 Sedang

13 0,85 Mudah

14 0,60 Sedang

15 0,60 Sedang

d. Daya Pembeda

Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang

pandai (berkemampuan tinggi) dan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah). Untuk

mengetahui daya pembeda, dapat dihitung dengan rumus:

Keterangan :

D : indeks diskriminasi

Ja : banyaknya peserta kelompok atas

Jb : banyaknya peserta kelompok bawah

Ba : banyak peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

Bb : banyak peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

Pa : proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

Pb : proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar

Tabel 1.6 Tabel Klasifikasi Daya Pembeda

Rentang Daya Pembeda Tafsiran

0,00 – 0,20 Jelek

0,20 – 0,40 Cukup

0,40 – 0,70 Baik

0,70 – 1,00 Baik Sekali

Negatif Tidak Baik

(Suharsimi Arikunto, 2009: 211-219)

Tabel 1.7

Hasil pengolahan daya pembeda

Nomor Soal Nilai Daya

Pembeda

Tafsiran

1 0,6 Baik

2 0,3 Cukup

3 0,5 Baik

4 0,3 Cukup

5 0,6 Baik

6 0,4 Baik

7 0,7 Baik Sekali

8 0,4 Baik

9 0,6 Baik

10 0,6 Baik

11 0,4 Baik

12 0,3 Cukup

13 0,2 Cukup

14 0,4 Baik

15 0,4 Baik

CONTOH HASIL TUIS BERANTAI

ABSENSI SISWA KELAS EKSPERIMEN

NO NAMA SISWA TM 1 TM 2 TM 3 TM 4 TM 5

1 Achmad Rifaldi √ √ √ √ √

2 Ade Wulan Novrianti √ √ √ √ -

3 Ardyah Garini √ √ √ √ √

4 Aullya Putri √ √ √ √ √

5 Bela Nabilla Arista √ √ √ √ √

6 Cintya Dwi Amanda √ √ √ √ √

7 Denis Saputra √ √ √ - √

8 Desi Ratnasari - √ √ √ √

9 Desi Rachmawati √ √ √ √ √

10 Endro Kristianto √ √ √ - √

11 Erica Christiana √ √ √ √ √

12 Evelyn Rahmadianti √ √ √ √ √

13 Farah Pradestia √ - √ √ √

14 Hilman Bonavena √ √ √ √ √

15 Imelda Sianturi √ √ √ √ -

16 Indah Sari Novianti √ √ √ √ √

17 Iratu Annisaa Tsaniyah √ √ - √ √

18 Kevinia Mayumi Amran √ √ √ √ √

19 Kissy Azuraa Fasa √ √ √ √ √

20 Lamhot Tua - √ √ √ -

21 Muhammad Refiyan Fauzan √ √ √ √ √

22 Nada Ratnavydya √ √ √ √ √

23 Noer Azam Hamka √ √ √ √ √

24 Nurul Maulidiyah √ √ √ √ √

25 Rahimah Anggraini √ √ √ √ √

26 Riesandi Wihardono √ √ √ √ -

27 Rifqi Sakinah √ √ √ √ √

28 Risky Ardiansyah √ √ √ √ √

29 Rizki Aninun Fatihah √ √ √ √ √

30 Rizky Amelia √ √ √ √ √

31 Rosalina Anita Sari √ √ √ √ √

32 Shodiyah Habsyah √ √ √ - √

33 Tika Purwanti √ - √ √ √

34 Vinka Gaby Saraswati √ √ √ √ √

ABSENSI SISWA KELAS KONTROL

NO NAMA SISWA TM 1 TM 2 TM 3 TM 4 TM 5

1 Adhi Dharmawan √ √ √ √ √

2 Adinda Virgiani √ √ √ √ √

3 Ajiz Fachrur Rozi √ √ √ - √

4 Arnold Enrico √ √ √ √ √

5 Bayu Kembara √ √ √ - √

6 Binsar Julianto √ √ - √ -

7 Debora Christy √ √ √ √ √

8 Dick Bawado Marbun √ √ √ √ √

9 Diva Rizky √ √ √ √ √

10 Ezha Ari Perdana √ √ - √ √

11 Hikmah Isnaeni √ √ √ √ √

12 Janus Ishak √ √ √ √ -

13 M. Ramadham √ √ √ √ √

14 M. Ridho - √ √ √ √

15 M. Rio Armansyah √ √ √ √ √

16 M. Rofi Rijalulhaq √ √ √ √ -

17 Maratus Sholihah √ √ √ √ √

18 Maria Qiftiah √ √ √ √ √

19 May Liza √ √ √ √ √

20 Melinda Yuan √ - √ √ √

21 Miselina √ √ √ √ √

22 Nurul Aulia √ √ √ √ √

23 Patrik Erlangga √ √ √ √ √

24 Putri Novia - √ √ √ √

25 Qurays √ √ √ √ √

26 Rizka Gustian Ardana √ √ √ √ √

27 Sauqan Nawafil √ √ √ √ -

28 Sidik Yuniarto √ √ √ √ √

29 Tika Purwanti √ - √ √ √

30 Tribudi √ √ √ √ √

31 Vinka Gaby Saraswati √ √ √ √ √

32 Wiwin Novia Sumarno √ √ √ √ √

33 Yonatan - √ √ √ -

34 Yuliana Pardila √ √ √ √ √

35 Zarkasi Muhammad √ √ √ √ √

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANrepository.unj.ac.id/291/4/Skripsi 1 bundel - lampiran.pdfRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 10 Jakarta MATA