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REPÚBLICA DE PANAMÁREPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDUCATIVA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVADIRECCIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVADIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO PROFESIONALPERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL
Propuesta:Evaluación Integradora de
las Evidencias de Aprendizaje
Producto de aprendizaje No. 9: Integración de
la secuencia didáctica en un solo documento.
• Para efecto de organizar el proceso de evaluación organice una secuencia didáctica considerando los elementos que la componen, tal como aparece a continuación, (use como referencia los ejemplos del anexo)
Secuencia Didáctica• Situación Problema:______________________________________• Objetivo de Aprendizaje:
________________________________________________________________________________________________________________
• Evidencias:
1._______________________________________________________2._______________________________________________________3._______________________________________________________
Producto de aprendizaje No. 10:
Elabore los instrumentos de evaluación (pruebas, rúbricas, lista de cotejo, escala de rango) para
evaluar las evidencias de la secuencia didáctica anterior.
Lista de cotejo
Pasos para su elaboración
Ejemplo de lista de cotejo
Pasos para su elaboración
Ejemplo escala de apreciación
¿Qué es una rúbrica?
Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente a una tarea, distinguiendo las
dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.
Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un
continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.
Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente a una tarea, distinguiendo las
dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.
Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un
continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.
Usos comunes de la Rúbrica
Escala de apreciación
Componentes de una rúbricaColumna que desglosa los aprendizajes o rasgos que se constituyen en el referente
con el que se contrasta o evalúa el desempeño esperado Columna que indica el desempeño real
obtenido a partir de la aplicación de la escala determinada.
Criterio Niveles de desempeño Calificación (Cuantitativa o cualitativa)
Insatisfactorio(Puntaje o apreciación)
Necesita apoyo(Puntaje o apreciación)
Satisfactorio(Puntaje o apreciación)
Excelente(Puntaje o apreciación)
1 ¿Cómo se describe este nivel de desempeño?
¿Cómo se describe este nivel de desempeño?
¿Cómo se describe este nivel de desempeño?
¿Cómo se describe este nivel de desempeño?
2
3
•Descriptores que contienen las especificaciones que entregan el significado de cada dimensión a medir revelando las posibles concreciones de desempeño y otorgando los atributos que pueden valorarse en función de elementos cualitativos, cuantitativos o ambos en cada nivel.
Pasos para construir una rúbrica
11 22 33 44 5 5Ajustar la matriz de acuerdo a la primera práctica.
Practicar la matriz con algunos casos puntuales.
Rúbrica holística•Evalúa el trabajo de un estudiante como un todo.
•Se evalúa el todo del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.
Rúbrica analítica•Se evalúan por separado las diferentes partes del producto o desempeño y luego suma el puntaje de éstas para obtener un puntaje total.
•Distinguen elementos o las dimensiones de la tarea y para cada una de ellas especifican los niveles de desempeño posibles.
Producto de aprendizaje No. 11: • Elabore su planificación semanal de manera integral
utilizando la secuencia didáctica del producto 9.• Nota Importante: Nota Importante: Cada secuencia didáctica se
desarrollara en un lapso de tiempo que comprenden
varias semanas de clases, por consiguiente la
planificación semanal comprenderá solo una parte de
dicha secuencia didáctica, por eso es necesario
hacer una adecuada dosificación de los
contenidos a desarrollar y evidencias que se
obtendrán a lo largo del desarrollo durante el
proceso de las actividades de aprendizaje
de cada semana.
Planeamiento Semanal 1
Planeamiento Semanal 2
Planeamiento Semanal 3
Planeamiento Semanal 4
Secuencia DidacticaSecuencia Didactica
Problema a solucionar
Indicaciones secuenciales para elabora Indicaciones secuenciales para elabora elaborar el planeamiento semanal:elaborar el planeamiento semanal:
objetivos de aprendizaje
indicadores de logros
Traslade las actividades de aprendizaje (inicio,
desarrollo, cierre), secuencia didáctica
contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
necesarios
estrategias de evaluación para
cada momento de la evaluación
refiérase a las evidencias y los
instrumentos de la secuencia didáctica
Nota: Nota: Recuerde que para cada momento se debe mencionar qué se evalúa (evidencia), con que se evalúa (instrumento) y quién evalúa (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación)
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL•ASIGNATURA:________________________________
•DOCENTE: __________________________________________
•TRIMESTRE: ____SEMANA__________ GRADO: __________
•COMPETENECIAS(RASGOS): ____________________________________________________________________________________________________________
•OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo Desarrollado
Bendiciones
2014