Res 3828 09-Anexo2-Secundaria Orientada

8/19/2019 Res 3828 09-Anexo2-Secundaria Orientada

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Corresponde al Expediente Nº 5801-4.863.914/09

Anexo 2

ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA

CICLO SUPERIOR

Diseño Curricular del Ciclo Superior Orientado

Orientaciones:

• Ciencias Sociales

•

Ciencias Naturales• Econo!a " Adinistraci#n

• Arte

• Counicaci#n

• Educaci#n $!sica

• Len%uas Extran&eras




'( EL DISE)O CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR ORIENTADO

La nueva Le de Edu!a!i"n nos i#pone el desa$%o de &aranti'ar la o(li&atoriedad de los tres)lti#os a*os de la +e!undaria, en un Ci!lo +uperior rientado, para lo ue se reuerirn!a#(ios ideol"&i!os, !ulturales, or&ani'ativos paradi&#ti!os ue &eneren #(itoses!olares in!lusivos !on ense*an'a aprendi'ae.

La de*inici#n del diseño curricular para el Ciclo Superior Orientado est+ atra,esadapor decisiones -ue expresan la pol!tica educati,a " los o.&eti,os -ue la isa sepropone(

La consulta de la propuesta/ la inclusi#n de la *oraci#n pol!tica de los estudiantespara todas las odalidades/ la decisi#n de sostener " desarrollar no s#lo -u0 enseñar

sino c#o 1acerlo/ la relaci#n entre la or%aniaci#n institucional " la ipleentaci#ncurricular/ atendiendo a las particularidades de las escuelas " de los estudiantes/ laincorporaci#n de sa.eres ,inculados directaente al undo del tra.a&o/ son al%unasde las decisiones -ue dan cuenta de la concepci#n -ue *undaenta este pro"ecto conrespecto a los su&etos/ a las instituciones " al papel -ue de.e tener el Estado en laeducaci#n(

El pro!eso de ela(ora!i"n de los dise*os !urri!ulares para el Ci!lo +uperior rientado se areali'ado so(re una estru!tura !on$or#ada por los desarrollos en la urisdi!!i"n, loslinea#ientos a nivel na!ional/$ederal las !onsultas reali'adas a di$erentes inte&rantes de la!o#unidad edu!ativa diversos a!tores so!iales, entre los !onsultados pode#os #en!ionar inspe!tores, dire!tores, pro$esores estudiantes de la se!undaria 2de es!uelas estatales

privadas, la #esa $ederal !urri!ular a nivel na!ional, los &re#ios do!entes, lasuniversidades, partidos pol%ti!os, !#aras le&islativas.

Las de!isiones to#adas en este pro!eso an posi(ilitado arri(ar a la de$ini!i"n de las#odalidades, orienta!iones, estru!turas !urri!ulares #aterias, !on sus !ontenidos !onsidera!iones de ense*an'a para este Ci!lo +uperior rientado.

ara la or&ani'a!i"n de este Ci!lo se an de$inido orienta!iones #odalidades ue ponenen valor la experien!ia ue al respe!to tiene el siste#a edu!ativo provin!ial, al tie#po ueson produ!to de la dis!usi"n ue al respe!to se desarrolla a nivel na!ional se proe!tan!o#o una $or#a!i"n en dilo&o !on las !ulturas uveniles ue in!lue los sa(eresso!ial#ente valorados ue de(en aprenderse ense*arse en la es!uela para poder !u#plir !on los tres $ines de este nivel de ense*an'a.

arti!ularidades del pro!eso de dise*o !urri!ular

Entre las !ara!ter%sti!as ue si&naron este pro!eso se desta!an

• El pro!eso de dise*o !urri!ular !o#o instru#ento de i#ple#enta!i"n de lapol%ti!a edu!ativa.

Cuando desde la pol%ti!a edu!ativa se persi&ue el o(etivo de al!an'ar la in!lusi"n de todoslos estudiantes, sin resi&nar la !alidad de los aprendi'aes al!an'ados, el pro!eso de dise*o!urri!ular de(e ser un instru#ento ue exprese di!a pol%ti!a desde las parti!ularesde!isiones ue lo !ara!teri'an de!idir !ules son los sa(eres ue todos los estudiantesde(en al!an'ar, !ul es la #eor #anera de dar a!!eso a ellos, !ules son las #eores!ondi!iones institu!ionales para la ense*an'a, !ules son las !uestiones ue plantean los




es!enarios so!iales ue intervienen en los desarrollos institu!ionales, lo!ales,!o#unitarios, !ules son las representa!iones ue so(re los otros tiene !ada uno de lossuetos !o#pro#etidos en la edu!a!i"n !o#o estas representa!iones intervienen en lospro!esos de ense*ar aprender. Estas de$ini!iones si&nan lo !urri!ular se !onstituen enla respuesta ue, desde la ense*an'a, expresa el proe!to pol%ti!o.

• La !entralidad de la ense*an'a !o#o pol%ti!a de in!lusi"n.

La in!lusi"n de todos los adoles!entes "venes en la se!undaria es uno de los prin!ipaleso(etivos. Co#o pro(le#a !urri!ular la in!lusi"n !o#pro#ete a la es!uela en la tarea deense*ar. a aprendi'ae sin ense*an'a pero no a in!lusi"n sin aprendi'ae. Estosi&ni$i!a ue no es su$i!iente !on la asisten!ia de estudiantes a la es!uela. La in!lusi"n esle&%ti#a !uando estar en la es!uela si&ni$i!a aprender.

En este sentido inclusi#n es peranencia a ue las !onsidera!iones ue se de$inen parala ense*an'a tienen el prop"sito de intervenir en lo ue a!onte!e en las aulas para ue losestudiantes elian uedarse en la es!uela, en!uentren all% el re!ono!i#iento de sus sa(eres,el desa$%o ue produ!e la ()sueda del !ono!i#iento, la posi(ilidad de proe!tarse en el$uturo.

• La !ontinuidad de los 6 a*os pensada de$inida desde el nivel se!undario.

La de$ini!i"n !urri!ular reali'ada e i#ple#entada para el !i!lo (si!o si&n" #u!as de lasde!isiones !urri!ulares para el Ci!lo +uperior dado ue posi(ilit" dise*ar una estru!tura!ontinua en 6 a*os.

La estru!tura dis!iplinar desde el 7do. a*o del pri#er !i!lo per#iti" la in!orpora!i"n de#aterias en el Ci!lo +uperior, la a!tuali'a!i"n la pro$undi'a!i"n de sa(eres en los distintos!a#pos de !ono!i#iento !onsiderados !o#o !onstitutivos de esta $or#a!i"n.

a#(in esta parti!ularidad dio lu&ar a in!orporar otros sa(eres ue esta(an ausentes en la$or#a!i"n se!undaria, !o#o por ee#plo, la $or#a!i"n pol%ti!a la $or#a!i"n para el tra(ao,ue se plantean !o#o !ontinuidad en la l%nea de $or#a!i"n !iudadana.

: di$eren!ia del pro!eso de dise*o del Ci!lo ;si!o, ue $ue dise*ndose a*o a a*o,pro&resiva#ente, #ediante la i#ple#enta!i"n piloto en <5 es!uelas, la de!isi"n para elCi!lo +uperior rientado $ue dise*arlo !o#pleto dado ue se or&ani'a en orienta!iones uede(ieron pensarse aprove!ando los espa!ios disponi(les de los tres a*os.

• La de$ini!i"n de las estru!turas !urri!ulares por #aterias, sus en$oues deense*an'a, sus !ontenidos, sus !ar&as orarias.

La de!isi"n de !onsolidar la edu!a!i"n se!undaria a nivel na!ional per#iti" de$inir laestru!tura para el Ci!lo +uperior de la +e!undaria en todas las provin!ias re!uperando lasistorias institu!ionales =atendiendo a los consensos plasmados en la Ley de EducaciónNacional, que integran los logrados con la Ley de Educación Técnico-Profesional; a lasfinalidades propuestas precedentemente para la educación secundaria, y a un esfuerzo por articular y reconocer las diversas trayectorias de traa!o institucional y situaciones e"istentesen las !urisdicciones>1.

1 ?esolu!i"n 84/09 Linea#ientos pol%ti!os estrat&i!os de la edu!a!i"n se!undaria o(li&atoria. C@E, !tu(re de 7009.




Ai!a estru!tura or&ani'a el Ci!lo +uperior del nivel se!undario en #odalidades orienta!iones !on la si&uiente estru!tura.

• Educaci#n Secundaria Orientada

Edu!a!i"n +e!undaria Bodalidad !ni!o ro$esional

Edu!a!i"n +e!undaria Bodalidad :rt%sti!a

La ()sueda de una $or#a!i"n co3n a todas las es!uelas del nivel a las!orrespondientes a !ada #odalidad, lo&rada plena#ente en el Ci!lo ;si!o, ta#(in se alo&rado en el Ci!lo +uperior rientado.

En dic1o Ciclo la *oraci#n de todos los estudiantes coparte un con&unto co3n de

sa.eres/ de capos de conociientos/ -ue %arantia -ue/ sea cual *uere la elecci#nde orientaci#n o odalidad -ue los &#,enes realicen/ los contenidos consideradosiprescindi.les/ rele,antes/ si%ni*icati,os para todos/ ser+n enseñados en cada unade las escuelas de la pro,incia(

SECUNDARIA ORIENTADA

ara la Educaci#n Secundaria Orientada se de$inieron rienta!iones.

En la rovin!ia de ;uenos :ires las #is#as son

Cien!ias +o!iales

Cien!ias Naturales E!ono#%a :d#inistra!i"n

:rte

Co#uni!a!i"n

Edu!a!i"n @%si!a

Len&uas Extraneras

La $or#a!i"n !o#)n, en el !i!lo orientado, tendr #aterias espe!%$i!as de distintos !a#posdel sa(er se&)n la orienta!i"n

=La orienta!i"n &aranti'ar ue los estudiantes se apropien de sa(eres espe!%$i!os relativosal !a#po de !ono!i#iento propio de la rienta!i"n se de$inir #ediante la in!lusi"n de un!onunto de espa!ios !urri!ulares di$eren!iados, a&rupados a los $ines de la $or#ula!i"n deplanes de estudios- en el Ca#po de @or#a!i"n Espe!%$i!a>7.

CAR4A 5ORARIA

La car%a 1oraria del Ciclo Superior ser+ de 2662 1oras(

La $re!uen!ia total, anual se#anal, por a*o por orienta!i"n, son espe!i$i!adas en losdo!u#entos respe!tivos.

2 ?esolu!i"n 84/09 Linea#ientos pol%ti!os estrat&i!os de la edu!a!i"n se!undaria o(li&atoria. C@E, !tu(re de 7009.




La !ar&a oraria de los 6 a*os de Edu!a!i"n +e!undaria esCar&a oraria del Ci!lo ;si!o 7597 oras.

Car&a oraria del Ci!lo +uperior 7<<7 oras.

Car%a 5oraria Total 789 1oras

Las !ar&as orarias de las estru!turas !urri!ulares pertene!ientes a todas las orienta!ionesde las di$erentes #odalidades en !ada :nexo, son C:?D:+ ?:?:+ :LE+.

+e espe!i$i!an, a #odo de ee#plo, las C:?D:+ ?:?:+ +EB:N:LE+ en el !aso uela dura!i"n de las #aterias sea :NF:L.

+i la dura!i"n de la #ateria se or&ani'ara !o#o !uatri#estral las !ar&as orarias se#analesse dupli!ar%an.

or lo tanto, el !l!ulo de la !ar&a oraria se#anal sie#pre va a depender de la dura!i"nue se or&ani!e para !ada #ateria.

T;TULO A OTOR4AR

+e !erti$i!ar !on el %tulo de =;a!iller enG 2la orienta!i"n !orrespondienteG.>

CA<POS DE LA $OR<ACI=N

La $or#a!i"n en el Ci!lo +uperior se or&ani'a en dos !a#pos, el de la *oraci#n co3n el de la *oraci#n espec!*ica.

LA $OR<ACI=N CO<>N ?4eneral en los lineaientos *ederales@

n!lue los sa(eres ue todos los estudiantes se!undarios aprendern en su trnsito por elnivel, sea !ual $uere la #odalidad u orienta!i"n, ue son !onsiderados !o#o los #ssi&ni$i!ativos e indispensa(les.

Ca(e se*alar ue el !i!lo (si!o !o#pleto es de @or#a!i"n Co#)n.

Este !a#po de $or#a!i"n !o#)n ta#(in $lexi(ili'a la #ovilidad de los estudiantes por elsiste#a edu!ativo provin!ial na!ional.

Las #aterias ue !on$or#an el !a#po de la @or#a!i"n Co#)n, en el Ci!lo +uperior son :rte

;iolo&%a

Edu!a!i"n @%si!a

@iloso$%a

Deo&ra$%a

istoria

n&ls




ntrodu!!i"n a la @%si!a ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a

Literatura

Bate#ti!a-Ci!lo +uperior

ol%ti!a Ciudadan%a

+alud :doles!en!ia

NCx 2Nuevas e!nolo&%as de la n$or#a!i"n, la Cone!tividad

ra(ao Ciudadan%a

La !ar&a oraria del Ca#po de la @or#a!i"n Co#)n en el Ci!lo +uperior es de 2'9 1oras.

La !ar&a oraria del Ca#po de la @or#a!i"n Co#)n, !orrespondiente a los 6 a*os de la+e!undaria, es de!ir del Ci!lo ;si!o del Ci!lo +uperior rientado, su#a un total de

Car&a oraria de la @or#a!i"n Co#)n del Ci!lo ;si!o 7597 s.

Car&a oraria de la @or#a!i"n Co#)n del Ci!lo +uperior 7016 s.

Total 9B 1s(

En !uanto a los sa(eres !o#unes se &aranti'a ue todas las es!uelas se!undarias $or#enen

LITERATURAo Co#o !ontinuidad de lo de$inido para r!ti!as del Len&uae en el Ci!lo ;si!o, !on

espe!ial n$asis en lo&rar ue los estudiantes aduieran pr!ti!as de le!tura,es!ritura oralidad ue les per#itan a!!eder al !ono!i#iento !on !re!ientes nivelesde independen!ia autono#%a, se de!idi" desarrollar durante los 3 a*os!orrespondientes al Ci!lo +uperior, literatura espa*ola, latinoa#eri!ana ar&entina.

<ATE<TICA

o Aesde la perspe!tiva de resolu!i"n de pro(le#as, en donde los estudiantes sepanesta(le!er rela!iones, ar&u#entar los !a#inos de solu!i"n, validar los resultadoso(tenidos.

$;SICA/ U;<ICA/ IOLO4;A/ 5ISTORIA F 4EO4RA$;Ao En !ontinuidad !on la perspe!tiva en arti!ula!i"n !on los !ontenidos de$inidos para

el Ci!lo ;si!o.

POL;TICA F CIUDADAN;A F TRAAGO F CIUDADAN;A

o Co#o !ontinuidad de la l%nea ini!iada !on Constru!!i"n de Ciudadan%a, desde laperspe!tiva de sueto de dere!o, el Estado asu#e la responsa(ilidad de la$or#a!i"n pol%ti!a de los estudiantes para prepararlos !o#o !iudadanos !r%ti!os enel eer!i!io pleno de sus dere!os responsa(ilidades, sensi(les a sus intereses alos de los otros preo!upados por el (ien !o#)n. :de#s, so(re la (ase deentender ue todas las es!uelas se!undarias de(en $or#ar para el tra(ao, se




in!lu" en el )lti#o a*o, una #ateria !uos !ontenidos a ense*ar posi(iliten !ono!er el #undo del tra(ao, sus !o#pleidades los sa(eres ne!esarios para una realinser!i"n en el #is#o, !ono!iendo sus dere!os responsa(ilidades.

$ILOSO$;A

o +e !on!i(e la a!tividad del $iloso$ar !o#o una a!tividad situada en#ar!ada tantoen el !ontexto ist"ri!o en ue tiene lu&ar !uanto en el !ontexto de ideas $ilos"$i!asen ue el $il"so$o $or#ula sus pre&untas ela(ora sus respuestas. En este sentido,las $uentes $ilos"$i!as, son !onsideradas pre!isa#ente !o#o las diversasrespuestas ue a travs del tie#po !on las !ate&or%as !on!eptos disponi(les ansido $or#uladas ante los distintos pro(le#as.

IN4LHS

o +e !ontin)a !on la $or#a!i"n en n&ls, ue se desarrolla desde el nivel pri#ario,!o#o !a#po del sa(er ue da a!!eso a otras !ulturas, a los adoles!entes "venes, per#ite avan'ar en la le!tura es!ritura de otro idio#a, a ue se!o#pletan !on el Ci!lo +uperior, 9 a*os de $or#a!i"n en esta len&ua 2se in!luen 3a*os de pri#aria.

EDUCACI=N $;SICA

o n!ide en la !onstitu!i"n de la identidad de los "venes al i#pa!tar en su!orporeidad, entendiendo a sta !o#o espa!io propio al #is#o tie#po so!ial, ueinvolu!ra al !onunto de sus !apa!idades !o&nitivas, e#o!ionales, #otri!es,expresivas rela!ionales. La #otri!idad, !o#o inten!ionalidad en a!!i"n de la

!orporeidad, per#ite a los "venes !rear, trans$or#ar, !on!retar proe!tos,desenvolverse en el !a#po de la !ultura !orporal situarse a!tiva#ente en el#undo.

NTICx ?Nue,as Tecnolo%!as de la In*oraci#n/ " la Conecti,idad@

o Las NCx representan uno de los ele#entos #s si&ni$i!ativos de las a!tuales!on$i&ura!iones so!iales , a la ve', son instru#ento para poten!iar la ense*an'a para el desarrollo de !ono!i#ientos, a(ilidades, destre'as !apa!idades para uelos estudiantes, ue se !onvertirn en !iudadanos !on a!!eso al #undoin$or#a!ional, en este sentido, puedan !riti!arlo trans$or#arlo.

SALUD F ADOLESCENCIA

o @ue el espa!io !urri!ular #s valorado por estudiantes do!entes en las distintas!onsultas reali'adas. +i (ien se a de!idido su !ontinuidad se a redise*ado su!ontenido su perspe!tiva de ense*an'a teniendo en !uenta, $unda#ental#ente, la!on!ep!i"n de salud los linea#ientos !urri!ulares na!ionales so(re Edu!a!i"n+exual nte&ral.

ARTE

o +e propone el a!er!a#iento a la #aor !antidad de len&uaes art%sti!os paraenriue!er sus !ono!i#ientos en el !a#po del arte reali'ar experien!ias ue s"lopueden propor!ionar las #iradas parti!ulares de !ada len&uae o dis!iplina art%sti!a.Esto ar ue sea posi(le la apertura a!ia las distintas #ani$esta!iones del arteue se produ!en a!tual#ente, la re$lexi"n del i#pa!to de las #is#as en la vida de




los suetos, las $or#as ue adoptan las pr!ti!as estti!as ue los "venes de(enestar presentes en la es!uela resi&ni$i!adas !o#o sa(eres !o#pleos a ense*ar,donde se !o#(inan reor&ani'an distintos len&uaes !o#o nuevas !onstru!!ionesart%sti!as.

LA $OR<ACI=N ESPEC;$ICA

El capo de la $oraci#n Espec!*ica in!lue los sa(eres ue todos los estudiantesse!undarios aprendern en su trnsito por la orienta!i"n ue elian.

+e pro$undi'an los !a#pos de !ono!i#iento propios de !ada orienta!i"n, espe!iali'a!i"n o#odalidad, se de$inen los espa!ios !urri!ulares espe!%$i!os.

al a#plia!i"n pro$undi'a!i"n no s"lo in!lue los !ontenidos sino ta#(in las!onsidera!iones de ense*an'a, !ar&as orarias di$eren!iadas, entre otros !o#ponentes!urri!ulares.

La !ar&a oraria total del !a#po de la $or#a!i"n espe!%$i!a, para la +e!undaria rientada esde 679 1oras, distri(uidas en los tres )lti#os a*os de la se!undaria(

LAS ORIENTACIONES

Las orienta!iones de$inidas son

CIENCIAS NATURALES

La orienta!i"n en Cien!ias Naturales se propone o$re!er un espa!io $or#ativo de

pro$undi'a!i"n a#plia!i"n de !ono!i#ientos en las te#ti!as de estas !ien!ias, sudivul&a!i"n, su i#pa!to so(re la so!iedad. El en$oue de al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a expresadoen #aterias !o#o u%#i!a, $%si!a (iolo&%a, los te#as !o#o !lona!i"n, pro(le#asa#(ientales, &enti!a anali'ados desde su i#pa!to en la so!iedad desde su espe!i$i!idad!ient%$i!a.

CUARTO A)O C5T UINTO A)O C5T SEJTO A)O C5T

Bate#ti!a-Ci!lo+uperior

108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144

Literatura 108 Literatura <7 Literatura 108

n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7

Edu!a!i"n @%si!a <7 Edu!a!i"n @%si!a <7 Edu!a!i"n @%si!a <7

istoria <7 istoria <7 @iloso$%a e istoria de laCien!ia la e!nolo&%a <7

Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7

ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a <7@unda#entos de la

Hu%#i!a108 Hu%#i!a del Car(ono 108

;iolo&%a <7 ;iolo&%a <7;iolo&%a, Denti!a

+o!iedad108

NCx <7 :rte <7

ntrodu!!i"n a la @%si!a <7 @%si!a 108 @%si!a Clsi!a Boderna 108

+alud :doles!en!ia <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 ra(ao Ciudadan%a <7

Cien!ias de la ierra <7 :#(iente, Aesarrollo

+o!iedad<7




I2Car&a oraria otal

CIENCIAS SOCIALES

La rienta!i"n en Cien!ias +o!iales es un trae!to edu!ativo de$inido desde la perspe!tivaue estas !ien!ias an desarrollado para la !o#prensi"n de la so!iedad la !ultura de laue los "venes parti!ipan a travs de estudios de !aso e investi&a!iones es!olares, de laapertura a la dis!usi"n pol%ti!a en el tra(ao !on la !o#unidad. iene #aterias !on #s!ar&a oraria !o#o istoria Deo&ra$%a desde la a!tualidad, si!olo&%a, +o!iolo&%a,roe!tos de nvesti&a!i"n.



108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7


istoriaI 108 istoriaI 108 @iloso$%a <7

Deo&ra$%aI 108 Deo&ra$%aI 108 :rte <7

ntrodu!!i"n a la@%si!a

<7ntrodu!!i"n a la

Hu%#i!a<7 ra(ao Ciudadan%a <7

;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 istoria <7

NCx <7Co#uni!a!i"n, Cultura

J +o!iedad<7 Deo&ra$%a <7

+alud :doles!en!ia <7 E!ono#%a ol%ti!a <7roe!tos de

nvesti&a!i"n enCien!ias +o!iales

144

si!olo&%a <7 +o!iolo&%a 108

I2Car&a oraria otal

I Las #aterias !o#unes istoria Deo&ra$%a en la rienta!i"n en Cien!ias so!iales, por suespe!i$i!idad, !ontienen una #aor !ar&a oraria.




ECONO<;A F AD<INISTRACI=N

La rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n propone una $or#a!i"n ue vin!ula el!ono!i#iento del #undo e!on"#i!o !on rela!i"n al #undo de lo so!ial. Esta orienta!i"nre!orre tres planos de las !ien!ias e!on"#i!as la !onta(ilidad, la ad#inistra!i"n lae!ono#%a. :de#s a(ar!a te#ti!as vin!ulados al desarrollo, la distri(u!i"n del in&reso atiende al estudio de situa!iones parti!ulares !o#o las !ondi!iones de tra(ao, de!ontrata!i"n las di$erentes realidades del #undo del tra(ao.



108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7


istoria <7 istoria <7 @iloso$%a <7

Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7 :rte <7

ntrodu!!i"n a la@%si!a

<7ntrodu!!i"n a la

Hu%#i!a<7 ra(ao Ciudadan%a <7

;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 E!ono#%a ol%ti!a 108

NCx <7Ele#entos de Bi!ro

Ba!ro E!ono#%a<7

+alud :doles!en!ia <7 Aere!o <7roe!tos

r&ani'a!ionales144

+iste#as den$or#a!i"n Conta(le

<7+iste#as de

n$or#a!i"n Conta(le144

eor%a de lasr&ani'a!iones

<7Desti"n

r&ani'a!ional<7

I2Car&a oraria otal




CO<UNICACI=N

La rienta!i"n en Co#uni!a!i"n desarrolla una propuesta ue !onsiste en a(ordar estos$en"#enos !o#uni!ativos desde tres perspe!tivas la o(serva!i"n, el anlisis laprodu!!i"n. a #aterias !on o(servatorio de !o#uni!a!i"n, al$a(eti'a!i"n en #edios,expresiones !ulturales del si&lo KK, anlisis dis!usi"n de los pro!esos de re!ep!i"n #edia!i"n de los #ensaes, la puesta en pr!ti!a de produ!!i"n #editi!a.


Bate#ti!a-Ci!lo+uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo+uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo+uperior 144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7




ntrodu!!i"n a la @%si!a <7 ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a <7 ra(ao Ciudadan%a <7

;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7

Co#uni!a!i"n

rans$or#a!iones +o!ioCulturales del +i&lo KK <7

NCx <7Co#uni!a!i"n J Culturas

del Consu#o<7

aller de Co#uni!a!i"nnstitu!ional Co#unitaria

108

+alud :doles!en!ia <7(servatorio de

Co#uni!a!i"n Cultura +o!iedad

108aller de rodu!!i"n en

Len&uaes144

si!olo&%a <7 (servatorio de Bedios 108

ntrodu!!i"n a laCo#uni!a!i"n

<7

I2Car&a oraria otal

ARTE

La rienta!i"n en :rte se !onstitue !o#o una es!uela ue pro$undi'a so(re lasespe!ialidades de :rtes isuales, B)si!a, eatro, Aan'a Literatura.

En esta orienta!i"n es i#portante el tra(ao de produ!!i"n art%sti!a donde el estudiante!ul#ine sus estudios !on proe!tos de produ!!i"n donde interven&a no s"lo la !o#posi!i"n reali'a!i"n de su o(ra sino ta#(in la di$usi"n puesta en es!ena para la !o#unidad.

Las es!uelas de!idirn el len&uae art%sti!o ue ele&irn !o#o espe!ialidad para estaorienta!i"n.




: !ontinua!i"n se presenta la estru!tura !urri!ular para !ada uno de los len&uaes posi(lesARTE K ARTES ISUALES



108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144

Literatura 108 Literatura 108 Literatura 108

n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7



Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7 :rte 2Len&uaeCo#ple#entario <7



NCx <7 :rte 2Len&uae

Co#ple#entario<7

roe!to de rodu!!i"nen :rtes isuales

716

+alud :doles!en!ia <7 #a&en Nuevos Bedios 108

rodu!!i"n :nlisis dela #a&en

144#a&en ro!edi#ientos

Constru!tivos108

I2Car&a oraria otal

ARTE M DANA



108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7



Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7 :rte 2Len&uae

Co#ple#entario<7




Co#ple#entario<7

roe!to de rodu!!i"nen Aan'a

716

+alud :doles!en!ia <7 :nlisis Coreo&r$i!o <7

Len&uae de la Aan'a 144#provisa!i"n

Co#posi!i"nCoreo&r$i!a

144

I2Car&a oraria otal

ARTE M LITERATURA






108Bate#ti!a-Ci!lo

+uperior 108


144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7




Co#ple#entario<7




Co#ple#entario<7

roe!to de nte&ra!i"nen Literatura

716

+alud :doles!en!ia <7+e#inario de

nvesti&a!i"n Literaria<7

aller de Le!tura Literaria Es!ritura

144 aller de Es!ritura 144

I2Car&a oraria otal

ARTE K <>SICA


Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 144


n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7




Co#ple#entario<7

ntrodu!!i"n a la @%si!a <7 ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a <7 ra(ao Ciudadan%a <7;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 istoria <7


Co#ple#entario<7

roe!to de rodu!!i"n enB)si!a

716

+alud :doles!en!ia <7 :nlisis rodu!!i"n en

B)si!a<7

Len&uae Busi!al 144r!ti!a de Conuntos

o!ales e nstru#entales144

I2Car&a oraria otal

ARTE M TEATRO







n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7




Co#ple#entario<7



NCx <7

:rte 2Len&uae

Co#ple#entario <7

roe!to de rodu!!i"n en

eatro 716+alud :doles!en!ia <7 :nlisis del Len&uae eatral <7

:!tua!i"n 144 :!tua!i"n ro!edi#ientos

Constru!tivos en eatro144

I2Car&a oraria otal

EDUCACI=N $;SICA

La rienta!i"n en Edu!a!i"n @%si!a est destinada a los "venes ue eli&en las pr!ti!asdeportivas, la &i#nasia, las salidas de !a#pa#ento, la nata!i"n, el tie#po li(re eldesarrollo de proe!tos !o#unitarios.




n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7

Edu!a!i"n @%si!a !orporeidad

<7 Edu!a!i"n @%si!a Cultura <7Edu!a!i"n @%si!a

Co#unidad<7



ntrodu!!i"n a la @%si!a <7 ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a <7

+alud :doles!en!ia <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 ra(ao Ciudadan%a <7

;iolo&%a <7 +o!iolo&%a <7

Aise*o Desti"n de

roe!tos 180

NCx <7r!ti!as Di#nsti!as

Expresivas <7

r!ti!as Di#nsti!as Expresivas

<7

si!olo&%a <7r!ti!as Aeportivas

:!uti!as<7

r!ti!as Aeportivas Mue&os

<7

r!ti!as Aeportivas J :tlti!as

<7Corporeidad Aeportes en

#(ito Natural<7

I2Car&a oraria otal

LEN4UAS EJTRANGERAS




La rienta!i"n en Len&uas Extraneras aduiere relevan!ia para ue la $or#a!i"n plurilin&Oese !onvierta en un dere!o para los "venes de la provin!ia de ;uenos :ires uienes!onsolidarn el in&ls, ue $uera a in!luido en el !i!lo (si!o, e in!orporarn a partir de 4toa*o otras len&uas extraneras 2portu&us , $ran!s o italiano ue sern en !onunto uninstru#ento $unda#ental en el $uturo a!ad#i!o, so!ial la(oral de nuestros estudiantes.


Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 108 Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 144Literatura 108 Literatura <7 Literatura 108

n&ls <7 n&ls <7 n&ls <7Edu!a!i"n @%si!a <7 Edu!a!i"n @%si!a <7 Edu!a!i"n @%si!a <7

istoria <7 istoria <7 @iloso$%a <7Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7 :rte <7


;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7Estudios nter!ulturales en

n&ls 108

NCx <7Estudios nter!ulturales en

n&ls 108 ortu&us 108

+alud :doles!en!ia <7 ortu&us 108@ran!s taliano

108

ortu&us <7@ran!s taliano

108

@ran!s taliano

<7

I2Car&a oraria otal




n&ls 144 n&ls 144 n&ls 144



Deo&ra$%a <7 Deo&ra$%a <7 :rte Nuevos Bedios <7

Hu%#i!a <7 @%si!a <7 ra(ao Ciudadan%a <7

;iolo&%a <7 ol%ti!a Ciudadan%a <7 ortu&us 108

NCx <7 ortu&us 108Estudios nter!ulturales en

n&ls 108

+alud :doles!en!ia <7Estudios nter!ulturales en

n&ls 108

ortu&us <7

I2Car&a oraria otal

En el #ar!o de la secundaria de la pro,incia se prev ue las es!uelas puedan !ontinuar i#ple#entando #s de una orienta!i"n en un #is#o esta(le!i#iento.

CONTENIDOS <;NI<OS DE LAS <ATERIAS CO<UNES

Contenidos #%ni#os de las #aterias !o#unes a todas las orienta!iones en 4to a*oContenidos #%ni#os de las #aterias !o#unes a todas las orienta!iones en 4to a*o




PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP <ATE<TICAKCICLO SUPERIOR

Deo#etr%a eore#as de ales eore#a de it&oras. ri&ono#etr%a. e!tores Batri!es.

N)#ero opera!iones N)#eros ?eales. Esti#a!i"n de resultados. Fso de !al!uladoras-+u!esiones.

l&e(ra @un!iones olino#ios Deneralidades. E!ua!iones e ine!ua!iones. Ao#ino e#a&en de $un!iones. Fso de so$tQare para el estudio de $un!iones. @un!iones polin"#i!as,valor a(soluto, !uadrti!a. @un!iones tri&ono#tri!as. @un!iones inversas Cre!i#iento de!re!i#iento Bxi#os #%ni#os.

Estad%sti!a ro(a(ilidad Aistri(u!i"n de $re!uen!ias. ar#etros #edia, #ediana #odaarian'a. Aesvia!i"n estndar. Co#(inatoria. +u!esos in!o#pati(les e independientes.ro(a(ilidad !ondi!ional

LITERATURA

Leer textos literarios donde predo#inen las $or#as #%ti!as $a(ulosas, pi!as tr&i!as enel #ar!o de las si&uientes pr!ti!as

@or#ar parte de situa!iones so!iales de le!tura es!ritura literaria. Esta(le!er rela!ionesentre el len&uae literario otros len&uaes art%sti!os. Leer produ!ir textos a!ad#i!os 2deestudio !r%ti!os 2de anlisis de Literatura. Construir un proe!to personal de le!tura

literaria.C?F+ Rpi!a espa*ola. Bitolo&%a latinoa#eri!ana pre!olo#(ina 2!os#o&on%as

Leendas latinoa#eri!anas. ?e!rea!i"n de #itos en los diversos &neros 2teatro, poes%a,novela, parti!ular#ente en :r&entina. ra&edia espa*ola

IN4LHS

:pli!ado reali'a!i"n de proe!tos( +itua!iones Co#uni!ativas areas interdis!iplinarias endonde se pon&a en ue&o el in&ls en !ontextos propios de !ada #odalidad.

:spe!to lexi!al e#as tra(aados en #aterias espe!%$i!as de !ada #odalidad

ro(a(ilidad 2 presente

- Bust S in$- CanTt S in$ - redi!!iones !on Qill- ?eported +pee! 2state#ents. - - Fso de tell sa- o' pasiva 2 presente pasado si#ple

EDUCACI=N $;SICA

Corporeidad #otri!idad. Las !apa!idades #otoras su trata#iento en se!uen!iaspersonali'adas para la !onstitu!i"n !orporal. La resisten!ia aer"(i!a anaer"(i!a. .La




$uer'a velo!idad o rpida. +e!uen!ia personal de eer!i!ios en (ase a los prin!ipios deintensidad volu#en.

Con!ien!ia Corporal. La autoa$ir#a!i"n de s% #is#o desde la !o#prensi"n de la propia!orporeidad. a(ilidades #otri!es Corporeidad so!io#otri!idad.

Las re&las del ue&o. Aisposi!i"n para a!ordar, a!eptar respetar las re&las el ue&oli#pio.

Co#uni!a!i"n !orporal :!epta!i"n respeto por las posi(ilidades li#ita!iones #otri!es,expresivas estti!as propias de los otros.

Corporeidad #otri!idad en rela!i"n !on el a#(iente. El proe!to de !a#pa#entos a!tividades deportivas o despla'a#ientos en a#(ientes naturales !on !ono!i#iento de sus$or#as de vida los !uidados ne!esarios para su prote!!i"n.

La vida !otidiana en #(itos naturales

La plani$i!a!i"n, or&ani'a!i"n, &esti"n !on!re!i"n de tareas preparatorias de reali'a!i"nde !a#pa#entos.

La previsi"n prepara!i"n de ali#entos, $ue&os se&uros, provisi"n de a&ua.ri#erosauxilios ele#entales. La previsi"n de nor#as de !onviven!ia, su $lexi(ilidad ade!ua!i"n ala realidad !otidiana.

5ISTORIA

El #undo de entre &uerras la !risis del !onsenso li(eral.

Ae$ini!iones de una po!a #perialis#o, neo!olonialis#o. ?evolu!i"n !ontrarrevolu!i"n.Los pro!esos ist"ri!os, pri#era parte La transi!i"n a!ia una de#o!ra!ia a#pliada Le+en' e*a. Los &o(iernos radi!ales ip"lito Jri&oen Bar!elo . de :lvear. Ae lapri#era Duerra Bundial a la !risis del U30. Los pro!esos ist"ri!os, se&unda parte de la!risis del 30 a la se&unda Duerra Bundial. La restaura!i"n !onservadora 21930-1943.r%&enes del peronis#o. El pri#er peronis#o

Le&ados de una po!a Deno!idios. Los populis#os latinoa#eri!anos

4EO4RA$;A

Deo&ra$%a +o!ial E!ono#%a Bundial.

Las !ondi!iones e!on"#i!o-pol%ti!as a!tuales del desarrollo desi&ual #undial.

La desi&ual distri(u!i"n #undial de los re!ursos naturales. ro(le#as a#(ientales &eopol%ti!os aso!iados.

La desi&ual distri(u!i"n de la po(la!i"n #undial sus trans$or#a!iones.

Las trans$or#a!iones del !a#po la !iudad. Las vieas las nuevas desi&ualdades ur(anas rurales.

INTRODUCCI=N A LA $;SICA




La ener%!a en el undo cotidianoAi$erentes $or#as de ener&%a La idea de ener&%a aso!iada a di$erentes #aneras de&enera!i"n aprove!a#iento. La ener&%a en los distintos !a#pos de la $%si!a ener&%a!inti!a, poten!ial. @uentes ener&ti!as. Vrdenes de #a&nitud unidades de ener&%ainvolu!radas en distintos pro!esos 2nu!leares, el!tri!os, tr#i!os, #e!ni!os. oten!ia

@or#as utili'a(les de la ener&%a :l&unos ee#plos de pro!esos de trans$or#a!i"n. No!i"nde tra(ao #e!ni!o. El aprove!a#iento de la ener&%a a lo lar&o de la istoria. El desarrolloe!on"#i!o-so!ial la ener&%a.

La ener%!a en el uni,erso *!sico

Denera!i"n natural de ener&%a La ener&%a &enerada en la estrellas. @usi"n $isi"n.

?adia!tividad natural. 2ptativo Evolu!iones estelares. Centrales nu!leares. :!!identesnu!leares. +e&uridad en el #aneo de ele#entos radia!tivos.

Ener&%as #a!ros!"pi!as su aprove!a#iento Ener&%a idroel!tri!a. Ener&%a e"li!a.Ener&%a solar. Ener&%a &eotr#i!a. Ener&%a #areo#otri'. Ener&%a nu!lear. :!eleradores depart%!ulas. ?adioterapia.

La ener%!a el0ctrica

Denera!i"n distri(u!i"n. @uentes de voltae, pilas. Cir!uitos el!tri!os. oten!ia disipadaen $uentes resisten!ias. Conserva!i"n de la ener&%a en !ir!uitos el!tri!os. Fsosdo#i!iliarios. Consu#o do#i!iliario de distintos arte$a!tos. :orro de ener&%a. 2p!ionalsuper!ondu!tores. Botores. rin!ipio &eneral de $un!iona#iento.

Fsinas poten!ia rendi#iento. rans$or#a!i"n de ener&%a #e!ni!a en ener&%a el!tri!a.Centrales idroel!tri!as, nu!leares e"li!as. F(i!a!i"n en la :r&entina. Aistri(u!i"n de la!orriente el!tri!a. El siste#a inter!one!tado na!ional. n$raestru!tura. ?ed de transporte deener&%a. El pro(le#a de la li#ita!i"n del transporte de ele!tri!idad.

La ener%!a t0rica

nter!a#(ios de ener&%a ransporte de ener&%a !ondu!!i"n, !onve!!i"n, radia!i"n.Denera!i"n de ener&%a &ra!ias a avan!es !ient%$i!os e$e!to $otoel!tri!o, !eldas$otovoltai!as, !eldas !o#(usti(les. El inter!a#(io de ener&%a en los planetas !on at#"s$era.El !alenta#iento &lo(al.

La ener&%a los seres vivos @or#as de inter!a#(io tr#i!o en seres vivos. ?e&ula!i"n de la

te#peratura en ani#ales de san&re !aliente. Beta(olis#o (asal. Ener&%a ali#enta!i"n. Ele$e!to de pelae. ranspira!i"n. 2ptativo ?ela!i"n super$i!ie-volu#en

La ener%!a " la terodin+ica

Ener&%a !alor tra(ao Ener&%a interna, !alor tra(ao. No!i"n de ener&%a interna. ri#erprin!ipio de la ter#odin#i!a !onserva!i"n de la ener&%a.

ro!esos reversi(les e irreversi(les ro!esos espontneos, pro!esos reversi(les pro!esosirreversi(les. Los pro!esos naturales. +e&undo prin!ipio de la er#odin#i!a

IOLO4;A




La $un!i"n de nutri!i"n la nutri!i"n en u#anos Fnidad de $un!iones diversidad deestru!turas nutri!ionales en los or&anis#os pluri!elulares. Los seres vivos !o#o siste#asa(iertos. Las $un!iones (si!as de la nutri!i"n !apta!i"n de nutrientes, de&rada!i"n,transporte eli#ina!i"n de dese!os. rin!ipales estru!turas ue la !u#plen en di$erentes&rupos de or&anis#os. El or&anis#o u#ano !o#o siste#a a(ierto, !o#pleo !oordinado.Con!epto de o#eostasis o euili(rio interno. Las $un!iones de nutri!i"n u#ana lasestru!turas aso!iadas siste#as di&estivo, respiratorio, !ir!ulatorio ex!retor. +aludu#ana, ali#enta!i"n !ultura. Los distintos reueri#ientos nutri!ionales en $un!i"n de laedad la a!tividad. Con!epto de dieta saluda(le.

Beta(olis#o !elular. Las !lulas !o#o siste#as a(iertos rans$or#a!iones de #ateria ener&%a en los siste#as vivos. Las uniones u%#i!as !o#o $or#a de al#a!ena#iento

entre&a de ener&%a. Con!epto de ali#ento nutriente. apel de las en'i#as en los pro!esos#eta("li!os. Las en'i#as !o#o !atali'adores (iol"&i!os. Bodelos de a!!i"n en'i#ti!a.rin!ipales pro!esos de o(ten!i"n aprove!a#iento de la ener&%a u%#i!a :li#enta!i"n,$otos%ntesis respira!i"n. Estru!turas !elulares i#pli!adas. ro!esos alternativos del#eta(olis#o ener&ti!o ui#ios%ntesis $er#enta!i"n. ;iote!nolo&%as apli!adas;iote!nolo&%a tradi!ional #odi$i!a!i"n &enti!a #i!ro(iana. :prove!a#iento del!ono!i#iento de las v%as #eta("li!as (a!terianas de las t!ni!as de (ioin&enier%a apli!adoen la ela(ora!i"n de ali#entos, $r#a!os, en'i#as, !o#(usti(les en la (iorre#edia!i"na#(iental. Con!epto de (iode&rada!i"n su vin!ula!i"n !on el #eta(olis#o #i!ro(iano.

Ener&%a #ateria en los e!osiste#as Los e!osiste#as !o#o siste#as a(iertos. Con!eptode o#eostasis apli!ado a los e!osiste#as. Ci!los de la #ateria $luos de ener&%a en lose!osiste#as. E$i!ien!ia ener&ti!a de los e!osiste#as. rodu!!i"n pri#aria (io#asa.Con!epto de produ!tividad. La produ!tividad en di$erentes (io#as. Ain#i!a de lose!osiste#as !a#(ios en los e!osiste#as desde el punto de vista ener&ti!o. Etapasserales !li#ax en di$erentes (io#as. :&roe!osiste#as !ara!ter%sti!as de los par#etrosue #iden la e$i!ien!ia ener&ti!a !onse!uen!ias de su #axi#i'a!i"n para $inesprodu!tivos. #pa!to a#(ientales derivados.

NUEAS TECNOLO4;AS DE LA IN$OR<ACI=N F LA CONECTIIDAD ?NTICJ@

:l$a(eti'a!i"n in$or#ti!a Con!eptos de !ni!a, e!nolo&%a e nnova!i"n. Con!eptos dedatos, in$or#a!i"n, !o#puta!i"n, in$or#ti!a, tele#ti!a, o$i#ti!a, (ur"ti!a, do#"ti!a,or&Qare, nanote!nolo&%a. ardQare, +o$tQare 2Clasi$i!a!i"n, BalQare, n$oQare +iste#a

n$or#ti!o. ro!eso Co#puta!ional 2Entrada ro!esa#iento +alida de n$or#a!i"n.Cara!ter%sti!as de un Co#putador

:l$a(eti'a!i"n en redes Con!epto de ?ed n$or#ti!a.ipos de in$or#a!i"n :nal"&i!a Ai&ital

:ruite!turas de las ?edes de in$or#a!i"n ?edes L:N, B:N, W:N, :N

?ed de Aatos, ?ed ele$"ni!a ?ed +atelital, :l$a(eti'a!i"n in$or#a!ional WWW, Len&uaeBL, roto!olo ttp, ipertexto, iper#edia, iperv%n!ulo, Bass Bedia, Nave&adoresWe(, Correo ele!tr"ni!o.

:l$a(eti'a!i"n isual La i#a&en !o#o #ensae.. La a(stra!!i"n visual !o#o instru#ento dedes!u(ri#iento de si&ni$i!ados. Con!epto de u(li!idad.




Ciudadan%a di&ital :nlisis de los prin!ipales !on!eptos de una !iudadan%a di&italEdu!a!i"n 2e-learnin&, 2(-learnin&, 2#-learnin&, Co#er!io 2e-!o##er!e, Ne&o!ios 2e-(usiness. Do(ierno 2e-&overn#ent. oto Ele!tr"ni!o. Netiuette ?e&las de!o#porta#iento

SALUD F ADOLESCENCIA

Con!eptuali'a!iones so(re la salud.eor%as para su a(ordae.istoria natural de lospro!esos salud en$er#edad. Bedi!inas tradi!ionales populares.

El dere!o a la salud, salud desarrollo so!ial. Aesarrollo ist"ri!o de la salud p)(li!a !o#unitaria, sus o(etivos !a#pos de a!!i"n.

?ol del estado en la aten!i"n de la salud. +iste#a +anitario :r&entino !on!eptos,!o#ponentes, pro&ra#as proe!tos para la aten!i"n de la salud provenientes de lose$e!tores a nivel Na!ional, rovin!ial Buni!ipal.

Aesarrollo ist"ri!o de la ro#o!i"n Edu!a!i"n para la +alud. +us o(etivos !a#pos dea!!i"n.

Con!epto de preven!i"n niveles de preven!i"n pri#ario, se!undario ter!iario para laaten!i"n inte&ral de la salud.

Nutri!i"n salud en la adoles!en!ia, #alnutri!i"n, desnutri!i"n o(esidad. rastornos de la!ondu!ta ali#entaria anorexia, (uli#ia.

+exualidad adoles!en!ia la sexualidad en el !ontexto de la salud, sexualidad responsa(le,#edidas de preven!i"n ante las en$er#edades de trans#isi"n sexual el +A:. La pareaadoles!ente el e#(ara'o, i#portan!ia del dia&n"sti!o pre!o' sus !uidados.

:doles!en!ia salud #ental +tress, depresi"n, tie#po li(re, violen!ia, sui!idio, $a!tores deries&o, la i#portan!ia de la $a#ilia, el &rupo de pares la es!uela !o#o espa!ios de!onten!i"n.

Es!uela, !o#unidad salud re!ono!i#iento del (arrio, identi$i!a!i"n de re!ursos #ateriales u#anos ue reali'an a!!iones para el !uidado de la salud. Las redes so!iales, !on!epto,!on$or#a!i"n $ines.

:lu#nos do!entes !o#o pro#otores de salud proe!tos edu!ativos institu!ionales !o#unitarios, !on!eptos reuisitos para su dise*o e i#ple#enta!i"n, estrate&iasparti!ipativas para el a(ordae de las distintas pro(le#ti!as 2talleres, ornadas, radio, $orosde opini"n, o(ras de teatro, t%teres, et!

CONTENIDOS <;NI<OS DE LAS <ATERIAS CO<UNES A TODAS LASORIENTACIONES EN 7TO A)O

7 <ATE<TICAKCICLO SUPERIOR

Deo#etr%a Lu&ar Deo#tri!o C"ni!as er%#etros reas. olu#en !apa!idad




N)#ero opera!iones. Lo&arit#a!i"n. pera!iones inversas. ?eor&ani'a!i"n del orden delas opera!iones. Fso de !al!uladoras

:l&e(ra @un!iones.

+iste#as de e!ua!iones ro&ra#a!i"n lineal. pera!iones propiedades de las #atri!esAeter#inantes. Fso de !al!uladoras !o#putadoras para la resolu!i"n de siste#as dee!ua!iones

E!ua!i"n !uadrti!a olino#ios pro$undi'a!i"n. @a!tori'a!i"n de expresiones al&e(rai!as.Ao#ino e #a&en de $un!iones. @un!i"n exponen!ial. @un!i"n lo&ar%t#i!a. C"ni!as.Cre!i#iento de!re!i#iento. Bxi#os #%ni#os. Fso de so$tQare para el estudio de$un!iones

ro(a(ilidad Estad%sti!a Estad%sti!a. Buestra po(la!i"n. nvesti&a!iones en!uestas.@re!uen!ia par#etros estad%sti!os. Fso de !al!uladoras !o#putadoras para elpro!esa#iento de datos.. ro(a(ilidad. Co#(inatoria Espa!io #uestral. Cl!ulo depro(a(ilidades. Le de los &randes n)#eros

7 LITERATURA

Leer textos literarios donde predo#inen las $or#as realistas, #i#ti!as, $antsti!as #aravillosas en el #ar!o de las si&uientes pr!ti!as @or#ar parte de situa!iones so!ialesde le!tura es!ritura literaria, esta(le!er rela!iones entre el len&uae literario otroslen&uaes art%sti!os leer produ!ir textos a!ad#i!os 2de estudio !r%ti!os 2de anlisis

de Literatura Construir un proe!to personal de le!tura literaria.CORPUS: extos realistas ispanoa#eri!anos de diversos &neros. extos $antsti!os #aravillosos ar&entinos de diversos &neros. extos del ?ealis#o B&i!o latinoa#eri!ano2predo#ina la narrativa

7 IN4LHS

n&ls &eneral en$oue !o#uni!ativo (asado en tareas e n&les espe!%$i!o En$oue :CLE2:prendi'ae inte&rado de !ontenido len&ua extranera

+itua!iones !o#uni!ativas donde los parti!ipantes donde los estudiantes tra(aan en!ontextos !o#uni!ativos.

:spe!to lexi!al e#as de inters &eneral

:spe!to &ra#ati!al:- Past Perfect para expresar a!tividades ue se !o#pletaron antes ueotras en el pasado- Expresiones de tie#po 2after / efore/ #ntil / $%ile/ since/ at t%e age of& /(et$een '()*)+ and&+- Too ad!ective. /d!ective enoug%-ro(a(ilidad 2pasado0ust perfect infinitive1an2t perfect infinitive( ra!iones !ondi!ionales tipo 3 2 i#posi(ilidad

3eported 4peec% 2pre&untas "rdenes .o' pasiva 2 presente pasado per$e!to/ $uturo

:spe!to $onol"&i!o: Bodo de arti!ula!i"n de sonidos. atrones de a!entua!i"n rit#o.Entona!i"n del dis!urso.




7 EDUCACI=N $;SICALas !apa!idades #otoras su trata#iento en se!uen!ias personali'adas para la!onstitu!i"n !orporal.

Capa!idades !ondi!ionales La resisten!ia aer"(i!a anaer"(i!a. Los #todos intervalados !ontinuos. La $uer'a. La $uer'a velo!idad o rpida. Con!epto de $uer'a #xi#a. ni!ia!i"nen su desarrollo. La velo!idad. ?ela!i"n de la velo!idad la poten!ia #us!ular. +uapli!a!i"n.

La $lexi(ilidad sus $or#as espe!%$i!as de trata#iento, de a!uerdo a la ne!esidad depresta!i"n #otri' o de auste !orporal

La ele!!i"n de #todos tareas para el proe!to personal de desarrollo !orporal #otor.

Ai$eren!ia!i"n de sus !ara!ter%sti!as en rela!i"n !on los prin!ipios la !o#posi!i"n de la!ar&a.

7 5ISTORIA

Ae$ini!iones de una po!a Nueva divisi"n interna!ional del tra(ao. Duerra @r%a. er!er Bundo.

Los pro!esos ist"ri!os, pri#era parte la pos&uerra en el siste#a #undo. La revolu!i"n!u(ana. Las de(ilidades de la de#o!ra!ia !on pros!rip!i"n del peronis#o.

Los pro!esos ist"ri!os, se&unda parte de la &uerra de ietna# a la !risis del petr"leo. Aela di!tadura de n&an%a al retorno del eronis#o

Los pro!esos ist"ri!os, ter!era parte el &iro a la dere!a. Neoli(eralis#o di!taduras#ilitares.

Le&ados de una po!a Ao!trina de +e&uridad Na!ional, Estado ;uro!rti!o :utoritario,?adi!ali'a!i"n de la pol%ti!a.

7 4EO4RA$;A

Deo&ra$%a +o!ial E!ono#%a de la :r&entina.

ro!esos produ!tivos, e!ono#%as re&ionales asi#etr%as territoriales de la :r&entina.

La pro(le#ti!a de los (ienes !o#unes de la tierra su rela!i"n !on los pro(le#as

a#(ientales.o(la!i"n !ondi!iones de vida en la :r&entina !onte#pornea

El siste#a ur(ano ar&entino las !ondi!iones experien!ias de vida en la !iudad.




7 INTRODUCCI=N A LA U;<ICA

Hu%#i!a e idro!ar(uros: aproxi#a!i"n a !ontenidos de u%#i!a or&ni!a. El petr"leo !o#ore!urso. Ae#andas de ener&%a a lo lar&o del tie#po. ?eueri#ientos ener&ti!os de lasso!iedades en la a!tualidad. roe!!i"n de usos reservas de !o#(usti(les $"siles. :nlisis#undial. ?eservas de !o#(usti(les $"siles. Co#(usti(les alternativos. Fsos del petr"leo,!o#posi!i"n, separa!i"n destila!i"n.

Hu%#i!a ali#enta!i"n: (io#ol!ulas-&l)!idos, l%pidos, prote%nas, !idos nu!lei!os-estru!tura propiedades. :li#entos, a!tividad ener&%a. Contenido ener&ti!o de losali#entos. Cl!ulos nutri!ionales. Bis!elas (i!apas. Aeter&en!ia.

Hu%#i!a e industria: prin!ipales !on!eptos u%#i!os en los pro!esos industriales( Bol

!antidad de sustan!ia. Esteuio#etr%a Euili(rio u%#i!o( erspe!tiva panora#a de lasindustrias u%#i!as. Los #ateriales presentes en el entorno. Hu%#i!a de #etales.Ne!esidades so!iales e industria u%#i!a. Nuevos #ateriales desarrollos $uturos.

7( POL;TICA F CIUDADAN;A

Hu es la pol%ti!aX

La pol%ti!a !o#o posi(ilidad de !rea!i"n re!rea!i"n del #undo. La pol%ti!a !o#o lu!a. Lapol%ti!a !o#o pro&ra#a de a!!i"n. La pol%ti!a !o#o pr!ti!a de in!lusi"n so!ial. Los#o#entos de la pol%ti!a dia&n"sti!o anlisis de la realidad so!ial, plani$i!a!i"n or&ani'a!i"n.

oder do#ina!i"n

YC"#o eer!en el poder los distintos se!tores a!tores so!ialesX YCul es el lu&ar de losintereses ue entran en ue&o en la disputa del poder. ntereses se!toriales, !orpora!iones,Hu !osas le&iti#an el poderX

El Estado no es el &o(ierno. :nlisis de las !ara!ter%sti!as ue per#iten di$eren!iar /ovin!ular a#(os !on!eptos. ipos de &o(ierno ue !ara!teri'an el deno#inado Estado de;ienestar. ipos de &o(ierno ue !ara!teri'an el deno#inado Estado totalitario. ipo de&o(ierno ue !ara!teri'a el Estado Neoli(eral. Las pol%ti!as p)(li!as no sie#pre sonpol%ti!as de Estado.

Ciudadan%a, parti!ipa!i"n, a!!i"n or&ani'a!i"n pol%ti!as.

Ae#o!ra!ia. La de#o!ra!ia es la pu&na entre !onsenso !oersi"n. Los pro!esos de

parti!ipa!i"n ue !ara!teri'an la de#o!ra!ia.Estado de dere!o

El prin!ipio de separa!i"n de poderes. @un!iones de los poderes ee!utivo, le&islativo udi!ial. rin!ipios de le&alidad, ra'ona(ilidad e i&ualdad. La tradi!i"n repu(li!ana. La!onstitu!i"n !o#o instru#ento ur%di!o. Consa&ra!i"n en los instru#entos nor#ativos2Constitu!i"n Na!ional e interna!ionales. La Constitu!i"n Na!ional. La Constitu!i"n de larovin!ia de ;uenos :ires. La supre#a!%a de la Constitu!i"n de la Na!i"n :r&entina. Las?e$or#as de la Constitu!i"n Na!ional. Las Constitu!iones so!iales en el #undo la re$or#ade 1949 en :r&entina !o#o ee#plo de Constitu!i"n so!ial. Control de !onstitu!ionalidad. :nlisis de los &olpes de Estado en la istoria ar&entina eli#ina!i"n del Estado de dere!o,




interrup!i"n del orden !onstitu!ional supresi"n de dere!os &arant%as. Crisis dee&e#on%a de le&iti#idad.

CONTENIDOS <;NI<OS DE LAS <ATERIAS CO<UNES A TODAS LASORIENTACIONES EN 9TO A)O

9 <ATE<TICAKCICLO SUPERIOR

Deo#etr%a C"ni!as !udri!as. er%#etros reas !o#o l%#ites. No!i"n de $ra!tal.

N)#ero opera!iones :#plia!i"n de los !a#pos nu#ri!os. N)#eros Co#pleos. Fso de

!al!uladoras :l&e(ra @un!iones @a!tori'a!i"n si#pli$i!a!i"n. Ao#ino e #a&en de $un!iones.@un!iones olo&r$i!as. Ele#entos nota(les de la $un!i"n !uadrti!a. @un!iones!o#puestas.

No!iones de :nlisis +u!esiones l%#ites. L%#ite de una $un!i"n en un punto. L%#ite en elin$inito. Continuidad. Aerivada de una $un!i"n en un punto. @un!i"n derivada. Ceros de una$un!i"n. Cre!i#iento de!re!i#iento de una $un!i"n. Bxi#os #%ni#os. Fso de so$tQarepara el estudio de $un!iones

ro(a(ilidad Estad%sti!a aria(le aleatoria. Espa!ios #aestrales, su!esos varia(les.Cl!ulo de pro(a(ilidad en ensaos repetidos. Aistri(u!i"n (ino#ial Aistri(u!i"n nor#al.Aistri(u!i"n de oisson. Esperan'a #ate#ti!a

9 LITERATURA

Leer textos literarios donde predo#inen las $or#as !"#i!as, par"di!as, ale&"ri!as, deruptura experi#enta!i"n en el #ar!o de las si&uientes pr!ti!as @or#ar parte desitua!iones so!iales de le!tura es!ritura literaria, Esta(le!er rela!iones entre el len&uaeliterario otros len&uaes art%sti!os, leer produ!ir textos a!ad#i!os 2de estudio !r%ti!os2de anlisis de Literatura, Construir un proe!to personal de le!tura literaria

C?F+

extos de van&uardia latinoa#eri!ana 2predo#ina la poes%a los %(ridos

extos ale&"ri!os par"di!os espa*oles ar&entinos.

9 IN4LHS

4eneral: .asado en tareas(

+itua!iones Co#uni!ativas textos (asados en le!turas espe!%$i!as de !ada es!uela.

:spe!to lexi!al o!a(ulario utili'ado en !ada una de las #aterias espe!%$i!as

:spe!to &ra#ati!al nte&ra!i"n de tie#pos ver(ales resentes, asados @uturos




- Fsed to Qould para expresar a(itos en el pasado, +o S ade!tive/ su! a / an S ade!tiveS noun. Derundio / n$initivo. ?eported +pee! 2pedidos o' asiva . Aistin!i"n entrepredi!!iones ciertas '$ill+ o de diferentes grados de falta de certeza 'may, could+,

9 EDUCACI=N $;SICA

Con!ien!ia !orporal areas de !on!ienti'a!i"n !orporal. La sensoper!ep!i"n del propio!uerpo. La autoa$ir#a!i"n de s% #is#o desde la !o#prensi"n de la propia !orporeidad. Elre!ono!i#iento del valor de la a!tividad #otri' en su !onstitu!i"n !orporal #otri'. :!titudes posturas !orporales. +u #odi$i!a!i"n a travs de se!uen!ias de a!tividades #otri!essi&ni$i!adas valoradas individual &rupal#ente.

La i#a&en !orporal el i#pa!to de los #odelos #editi!os de la #irada de los otros en su!onstitu!i"n. +u anlisis !r%ti!o la a$ir#a!i"n de la propia i#a&en.

a(ilidades #otri!es. El auste per!eptivo-#otor de las a(ilidades #otri!es espe!%$i!ase#pleadas en situa!iones deportivas, a!uti!as expresivas !on reueri#ientos t!ni!os!o#pleos. Los #todos tareas #otri!es para el desarrollo de !ada tipo de a(ilidad #otri'en la resolu!i"n de situa!iones #otri!es !o#pleas espe!%$i!as.

Corporeidad so!io#otri!idad Los ue&os deportivos o deportes sele!!ionados la!onstru!!i"n solidaria !o#partida de sus di#ensiones $or#as de pr!ti!a.. Ne&o!ia!i"n a!uerdo de las re&las de ue&o &estadas &rupal#ente. +u aporte a la !onstitu!i"n de la!iudadan%a. :pli!a!i"n de las re&las desde la $un!i"n de ar(itrae. arti!ipa!i"n en laplani$i!a!i"n, or&ani'a!i"n ee!u!i"n de a!tividades ludo#otri!es, deportivas expresivas

en en!uentros peda&"&i!os intraes!olares e interes!olares.

9 $ILOSO$;A

La $iloso$%a en el territorio de la !ien!ia, de la ideolo&%a del sentido !o#)n. La rela!i"n de la$iloso$%a !on el !onunto de los sa(eres.

La $iloso$%a los $il"so$os. La istoria de la $iloso$%a.

YHu es un pro(le#a $ilos"$i!oX Clasi$i!a!i"n de pre&untas dis!iplinas $ilos"$i!as.

YEn u piensan los $il"so$osX ensar por uno #is#o la rela!i"n !on lo otro.

YHu es el pensa#iento !r%ti!oX La i#a&en do&#ti!a del pensa#iento vs. la !r%ti!a.

+entidos de la !r%ti!a. La i#portan!ia de la ar&u#enta!i"n el pensa#iento !r%ti!o en estaa!tualidad.

Y:parien!ia o realidadX Aos respuestas posi(les la ar&u#enta!i"n plat"ni!a ue$unda#enta por u el pare!er no es el ser la ar&u#enta!i"n aristotli!a ue expli!a uelo ue ves es lo ue a. La le!tura de Niet's!e. La !on$ronta!i"n Aes!artes ;erZele. Enesta a!tualidad, Yuna, varias o nin&una realidadX

L%#ites al!an!es del arte. :rte no-arte. La ne!esidad/posi(ilidad de $or#ular !riterios dede#ar!a!i"n.

El pro(le#a de la su(etividad en el arte. +ensa!i"n !on!epto. Expresi"n. E#o!i"n.?epresenta!i"n. Co#uni!a!i"n.




YLa o(ra de arte es un produ!to ue apunta a la sensi(ilidad o a la inteli&en!iaX+ensa!iones. +a(er. En esta a!tualidad Ytodo es arte, nada es arte o es posi(le $iar !riterios de de#ar!a!i"n para esta(le!er su posi(ilidadX

Yor u ten&o ue re!ordar para ue el $uturo sea posi(leX @in !o#o o(etivo o !o#o!lausura. La postura de [ant, e&el Barx respe!to al pro&reso ra!ional en la istoria lade su detra!tor Niet's!e. La perspe!tiva del $in/!lausura de la istoria. La !onstru!!i"n deee#plos !ontraee#plos.

El sueto de la istoria en Barx, en la Es!uela de @ranZ$urt en @ou!ault.

La #irada de los $il"so$os despus del a!onte!i#iento :us!Qit'.

La pre&unta por el sueto ist"ri!o en nuestra a!tualidad. Las pol%ti!as de la #e#oria. Elvalor del testi#onio sus tensiones.

YEn u sentidos se puede pensar la pol%ti!aX lat"n :rist"teles. ;adiou ?an!i\re. Elpro(le#a de la rela!i"n teor%a pr!ti!a. La !onstru!!i"n de ip"tesis !o#o instru#entopara intervenir en la realidad.

@unda#entar ra!ional#ente el orden pol%ti!o. o((es. oltaire. Bauiavelo. ?ousseau. Ael(iopoder a la (iopol%ti!a. @ou!ault. Ne&ri. :&a#(en. Esp"sito

9 ARTE

+e propone una #irada so(re los !o#ponentes propios de los len&uaes, pro(le#ati'ados apartir de las pr!ti!as de produ!!i"n !ontextuali'adas. Cada institu!i"n puede ele&ir u

len&uae sele!!ionar, teniendo en !uenta las trae!torias de $or#a!i"n en arte de losalu#nos, es de!ir, la institu!i"n de(er optar por el len&uae art%sti!o ue el alu#no no aatransitado en su $or#a!i"n en el Ci!lo ;si!o de la +e!undaria si se eli&e :rtes isuales, la#ateria se deno#inar :rte rodu!!i"n anlisis de la i#a&en] en el !aso de optar por eatro, se lla#ar :rte :!tua!i"n] si es Aan'a, :rte Len&uae de la Aan'a] si es B)si!a, :rte Len&uae Busi!al.

Los !ontenidos ue propone !ada #ateria son

Actuaci#n

El Cuerpo Colo!a!i"n &eneral del !uerpo. Coordina!i"n. ono #us!ular. r&ani'a!i"nespa!io-te#poral. La vo' No!iones de !uidado preven!i"n. ?espira!i"n !on!iente.osi(ilidades sonoras de la vo' . i#(res, resonan!ia Co#ponentes de la Estru!tura

dra#ti!a El !on$li!to. La a!!i"n. +ueto de la a!!i"n 2roles. La i#provisa!i"n.Len%ua&e <usical

El len&uae las pr!ti!as #usi!ales 2anlisis, !o#posi!i"n, ee!u!i"n, $or#as derepresenta!i"n. La le!tura es!ritura en los pro!esos #usi!ales. ?it#os si#ples !o#puestos en pie (inario ternario. +uperposi!i"n r%t#i!a. Belod%as #aores #enores.?ela!i"n #elod%a-texto. :!entua!iones. :r#on%as en !ontextos tonales. "ni!a, do#inante su(do#inantes. :!ordes, arpe&ios. exturas vo!ales e instru#entales, a!o#pa*a#ientost%pi!os en &neros populares. @or#a #usi!al, $raseo. Can!i"n

Len%ua&e de la Dana

Colo!a!i"n &eneral del !uerpo. El !uerpo !o#o unidad !onexi"n diso!ia!i"n de lasdistintas partes del !uerpo. Ftili'a!i"n del peso !orporal su uso en la !olo!a!i"n. Espa!io




personal, par!ial, total, so!ial es!ni!o. Ele#entos no!iones espa!iales. Corpori'a!i"nde ele#entos de la #)si!a. La utili'a!i"n del un%sono, la su!esi"n el !anon. r&ani'a!i"nespa!io - te#poral velo!idad, dura!i"n.

Producci#n " An+lisis de la ia%en

La i#a&en visual en perspe!tiva ist"ri!a La #irada !o#o !onstru!!i"n ist"ri!a.ro!edi#ientos #a&en $ia se!uen!iada, te#porali'ada. El estereotipo visual. r&ani'a!i"ndel Ca#po isual Ca#po de la #a&en Ca#po visual !a#po de la i#a&en. +oportes] El#ar!o !o#o l%#ite. @or#atos. El Espa!io El espa!io (idi#ensional tridi#ensional.Co#posi!i"n. lusi"n de tridi#ensionalidad indi!adores espa!iales. Cara!ter%sti!as so!io-ist"ri!as de la representa!i"n espa!ial. La @or#a La $or#a (idi#ensional tridi#ensional.La $or#a, su re!orrido su #aterialidad. ?ela!i"n !on otros !o#ponentes. ro(le#ati'a!i"n

de las !lasi$i!a!iones tradi!ionales. El pro(le#a de la lu'. Con!eptos de ilu#inar alu#(rar.@uentes ipos de ilu#ina!i"n El valor lu#%ni!o !li#as. Color El !olor su rela!i"n !on la#ateria. Co#o &enerador del espa!io la $or#a. :nlisis del !olor en perspe!tiva ist"ri!aEn$oues !ulturales del !olor se&)n su !ontexto.

9 TRAAGO F CIUDADAN;A

Ai$eren!ia de tra(ao e#pleo 2es!enarios, &lo(ali'a!i"n, $lexi(ili'a!i"n, nuevas $or#as deltra(ao, et!.. La o$erta de e#pleo la o$erta de tra(ao.

Condi!iones !onse!uen!ias de o(tener un tipo de tra(ao u otro aut"no#o, (envolo,$or'oso, dependiente, re#unerado, voluntario.

?ela!i"n entre lo de$inido en la Constitu!i"n para el tra(ao lo de$inido en las leesla(orales !oeren!ias, oposi!iones, !ontradi!!iones, ausen!ias, entre otros.

El #er!ado de tra(ao los pro(le#as derivados deso!upa!i"n, su(o!upa!i"n so(reo!upa!i"n, pre!ari'a!i"n, $lexi(ilidad la(oral.

El tra(ao uvenil. ra(ao en (lan!o tra(ao en ne&ro.

La experien!ia del pri#er tra(ao !ontratos no la(orales para la o(ten!i"n del pri#er tra(ao. Entrevistas la(orales. C"#o entender un !ontrato de tra(ao re#unera!i"n, ornadade tra(ao, extensi"n, entre otros.

Ber!ado la(oral a!tual a!!eso reuisitos, ()sueda de e#pleo, ela(ora!i"n del C,tratativas pre!ontra!tuales, di$erentes #edios para la ()sueda de tra(ao.

Las posi(ilidades de tra(ao e#pleo su rela!i"n !on los niveles de edu!a!i"nal!an'ados. r!ti!as rentadas pasant%as.rae!toria la(oral, per#anen!ia en el tra(ao. Capa!ita!i"n a!tuali'a!i"n la(oral.

La posi(ilidad de &enerar tra(ao ini!iativas la(orales, e#prendi#ientos produ!tivos o deservi!io, !ooperativas, entre otros.

Aere!os la(orales dere!o !ole!tivo, paritarias. Convenios !ole!tivos. Dre#ios +indi!atos. Aere!o a uel&a. +e&uridad +o!ial.

Las distintas $or#as de per!i(ir in&resos sueldo, re#unera!i"n, onorario.

El tra(ao in$antil la tensi"n entre la ile&alidad la po(re'a.




ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACI=N EN CIENCIAS SOCIALESORIENTACI=N EN CIENCIAS SOCIALES




SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en Cien!ias +o!iales

5. rop"sitos de la Es!uela6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias +o!iales

<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en Cien!ias +o!iales

a. Musti$i!a!i"n de la or&ani'a!i"n

(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en Cien!ias +o!iales

!. lan de Estudios

8. Contenidos #%ni#os

9. ;i(lio&ra$%a




'( INTRODUCCI=N

El Ci!lo +uperior de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias +o!iales es unapropuesta para el siste#a edu!ativo provin!ial ue i#pli!a un !a#(io &lo(al en la!on!ep!i"n pol%ti!o-peda&"&i!a en rela!i"n !on los di$erentes a!tores del siste#a edu!ativo, en espe!ial el estudiante, en tanto un sueto pleno !on dere!os !apa!idad de eer!er !onstruir !iudadan%a.

Los a*os de la edu!a!i"n se!undaria son una instan!ia en la vida de los "venes ue!oin!ide !on el re!ono!i#iento de su #aor inser!i"n en el #undo so!ial la per#anente!onstitu!i"n de su su(etividad unto a otros. En lo ue a!e a su per$il de estudiantes, da

lu&ar pro#ueve el $ortale!i#iento de su autono#%a para a!er!arse pro$undi'ar so(re loso(etos, te#as pro(le#ti!as de !ono!i#iento ue !onstituan su !a#po de ele!!i"n einters. Es una etapa de es!olari'a!i"n ue los insta a reali'ar ele!!iones !ada ve' #sindependientes respe!to de la !ontinuidad de los estudios, del eer!i!io de sus dere!os responsa(ilidades de !iudadan%a, de su $utura inser!i"n en el #undo del tra(ao.

La es!uela se!undaria orientada en Cien!ias +o!iales de$ine a stas !o#o =siste#asre$lexivos> ue tienen entre sus !ualidades !ara!ter%sti!as distintivas la $un!i"n deo(servar el #undo so!ial desde el ue ellas #is#as son produ!idas, la utili'a!i"n de unos#todos de investi&a!i"n ue las di$eren!ian parti!ular#ente de otras !ien!ias.

El !ar!ter re$lexivo de las Cien!ias +o!iales de(e ponderarse en $un!i"n del tipo de!ono!i#iento ue ellas estn en !ondi!iones de produ!ir, en !uanto sirven al !ono!i#iento

#s pro$undo ri&uroso de las so!iedades, pero ta#(in en virtud de las posi(ilidades uelas #is#as &eneran en rela!i"n !on la trans$or#a!i"n so!ial la re!rea!i"n de la !ultura. Eneste sentido, la ense*an'a de las Cien!ias +o!iales, !ontri(ue a ue los estudiantespuedan pensarse a s% #is#os, re$lexionar a!er!a de su existen!ia, poder a!tuar.

Los o(etos, teor%as #todos de las Cien!ias +o!iales an evolu!ionado se antrans$or#ado desde el si&lo KK asta la a!tualidad en $un!i"n no s"lo de sus en$ouesepiste#ol"&i!os el !re!i#iento de la etero&eneidad de las tradi!iones de sus dis!iplinas,sino ta#(in, de(ido a la in$luen!ia ue los !a#(ios so!io!ulturales eer!ieron en estas#is#as !ien!ias. +e trata de !uestiones =internas> =externas> a las dis!iplinas ue no s"loa$e!taron a las ue a desde enton!es resulta(an #s anti&uas !onsolidadas, !o#o laistoria la Deo&ra$%a sino ta#(in a otras de in!orpora!i"n #s #enos re!ientes !o#o

la +o!iolo&%a, la E!ono#%a ol%ti!a, la :ntropolo&%a, la si!olo&%a, el Aere!o laCo#uni!a!i"n +o!ial entre otras. En su !onunto, son dis!iplinas ue se $ueron !reando ue sirvieron a la re!rea!i"n del !a#po de las Cien!ias +o!iales #s tarde al de suense*an'a, !o#o el #edio el produ!to de las trans$or#a!iones e!on"#i!as, pol%ti!as so!io!ulturales #s representativas de la #odernidad. or ee#plo, auellos !a#(ios uere$ieren a la industriali'a!i"n la ur(ani'a!i"n !apitalista, la !on$or#a!i"n de los estadosna!ionales, la e#er&en!ia di$eren!ia!i"n de &rupos, !lases #ovi#ientos so!iales, lospartidos pol%ti!os #odernos, la expansi"n &eo&r$i!a del !apitalis#o, el desarrollo elsu(desarrollo, la desi&ualdad so!ial la di$eren!ia !ultural, el i#perialis#o, los pro(le#asa#(ientales, los dere!os so!iales, pol%ti!os e!on"#i!os, entre #u!os otros.

En el plano de su ense*an'a, el estudio de las Cien!ias +o!iales ue se propone desdeesta rienta!i"n a sido dise*ado a los $ines de !rear las #aores #eores !ondi!iones




para ue el estudiante se !uestione so(re sus pre!on!eptos preui!ios a travs de la!o#prensi"n !r%ti!a de la !o#pleidad del #undo so!ial a!tual, del pasado ue lo a!onstruido, la proe!!i"n en un $uturo desea(le posi(le de$inido desde laspreo!upa!iones de#o!rti!as la !onstru!!i"n de una !iudadan%a !r%ti!a a!tiva. Noo(stante, de(e re!ono!erse ue las dis!iplinas ue !on$or#an el !urr%!ulu# de las Cien!ias+o!iales en la es!uela, a pesar de su re$eren!ia a!ad#i!a, !onstituen universossi#("li!os !on $un!iones #ar!as so!io-!ulturales ue di$ieren de los re$erentesa!ad#i!os, esto de a!uerdo !on sus propias di#ensiones so!io-ist"ri!as so!io-!ulturales de ori&en.

Las dis!iplinas es!olares responden a !riterios de una sele!!i"n errui!a ue es de!ar!ter !ultural, antes ue del tipo estri!ta#ente !ient%$i!o. Es de!ir, la sele!!i"n de

#aterias para su ense*an'a en la es!uela el !ono!i#iento es!olar produ!ido en torno aellas an respondido sie#pre a deter#inadas ne!esidades de la !ultura lo ue resultara=so!ial#ente vlido> en deter#inado #o#ento ist"ri!o, aunue (ien pudiera no serlo enotro.

El desarrollo de los !ono!i#ientos ue desde estas !ien!ias se an $or#uladoist"ri!a#ente, ello es lo ue inspira esta orienta!i"n, propi!ia a travs de su ense*an'a eldesarrollo de una serie de a(ilidades, !ono!i#ientos sensi(ilidades ue per#iten alestudiante estar en #aores #eores !ondi!iones para poder !o#prender expli!ar laso!iedad la !ultura en los ue parti!ipa.

:s%, la Es!uela +e!undaria !on rienta!i"n en Cien!ias +o!iales a sido dise*ada a los$ines de ree#pla'ar en el territorio de la provin!ia de ;uenos :ires al ex-oli#odal su

#odalidad en u#anidades Cien!ias +o!iales 2u+o!. Ello lleva en pri#er lu&ar aesta(le!er el $in de la $ra&#enta!i"n institu!ional existente entre la Es!uela Deneral ;si!a el ex -oli#odal, para aora !on$or#ar una Es!uela +e!undaria !on la #en!ionadaorienta!i"n de seis a*os de dura!i"n. En este sentido la !on$or#a!i"n de estaor&ani'a!i"n es!olar se propone, eli#inar las !ondi!iones institu!ionales ta#(inpeda&"&i!as ue llevaron -entre otras !uestiones- a la ato#i'a!i"n la $ra&#enta!i"n de lossa(eres es!olares, en parti!ular los de la ense*an'a de las Cien!ias +o!iales, as% !o#oesta(le!er el $in de lo ue &enri!a#ente se a dado en lla#ar la =pri#ari'a!i"n> de laes!uela #edia, en espe!ial !on rela!i"n al ex - o!tavo noveno a*o ue introduo laanterior or&ani'a!i"n institu!ional peda&"&i!a. Lo !ual a !ondu!ido a la prdida de!ontenidos !urri!ulares ue de(en ser ense*ados desde los pri#eros a*os de la es!uelase!undaria, tal !o#o a sido previsto aora para esta #is#a es!uela.

En este sentido, la or&ani'a!i"n de toda la Es!uela +e!undaria (ao los postulados prin!ipios de una perspe!tiva pol%ti!a peda&"&i!a !o#)n, plani$i!ada para seis a*os dedura!i"n, !rea #aores #eores !ondi!iones para su or&ani'a!i"n plani$i!a!i"n!onsiderando aora la !on$or#a!i"n de su plan de estudios el dise*o de los !ontenidos!urri!ulares desde el pri#ero al sexto a*o por #aterias. : su ve' esta de!isi"n ai#pa!tado en la ense*an'a de las Cien!ias +o!iales desde el #o#ento ue la or&ani'a!i"n!urri!ular de las Cien!ias +o!iales a no se plantea de #odo areal. Ello ueda de #ani$iesto!uando se a(orda el trata#iento de las #aterias a partir de sus re$eren!ias a!ad#i!o-dis!iplinares, aora desde los pri#eros a*os del !i!lo (si!o !o#o es el !aso istoria Deo&ra$%a, #anteniendo su en$oue te"ri!o !on!eptual para el Ci!lo +uperior, per#itiendo as% dise*ar sus !ontenidos !on una pro&resi"n, se!uen!ia!i"n !oeren!ia ue




tiene !erte'a en !uanto a !ules an sido los o(etos de estudio, !on!eptos #todos antespro&ra#ados para su ense*an'a. En este sentido, si se to#a nueva#ente el !aso de las#aterias istoria Deo&ra$%a, las #is#as $ueron estru!turadas desde el ini!io de la a!tualpropuesta de edu!a!i"n se!undaria persi&uiendo la !laridad de sus o(etos de estudio, peroen su rela!i"n !on los planteos pro(le#ti!as ue tratan las Cien!ias +o!iales, asa(iendas de ue la in!orpora!i"n de otras #aterias del #is#o !a#po en los a*ossuperiores !ontri(uen a !rear #aores #eores !ondi!iones para ue los estudiantespuedan enriue!er !o#plei'ar so(re este #is#o tipo de estudios.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias +o!iales

8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en Cien!ias +o!iales

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN CIENCIAS SOCIALES(

En!uadre pol%ti!o institu!ional

En el #ar!o de las $a!ultades !on$eridas por el art%!ulo N^ 134 de la Le de Edu!a!i"nNa!ional 2LEN N^ 76.706, la rovin!ia de ;uenos :ires adopt" la estru!tura de niveles de 6

a*os para la Edu!a!i"n ri#aria 6 a*os para la Edu!a!i"n +e!undaria, plas#ada en losart%!ulos 71, 74 78 de la Le de Edu!a!i"n rovin!ial 2LE N^ 13.688. El art%!ulo 78de$ine ue, =El Nivel de Edu!a!i"n +e!undaria es o(li&atorio, de seis a*os de dura!i"n !onstitue una unidad peda&"&i!a or&ani'ativa !o#prendida por una $or#a!i"n de!ar!ter !o#)n otra orientada, de !ar!ter diversi$i!ado, ue responde a di$erentes reasdel !ono!i#iento, del #undo so!ial del tra(ao> 2art. 78 Le 13688.

Es el nivel se!undario el ue porta la #aor !ar&a en la extensi"n de la o(li&atoriedadde$inida en la nueva le&isla!i"n, este in!re#ento !o#pro#ete el Ci!lo +uperior, a ue lao(li&atoriedad se extend%a asta noveno a*o, a!tual ter!er a*o de la se!undaria.

Los tres a*os ue !o#pletan los seis de o(li&atoriedad de la Es!uela +e!undaria!orresponden al Ci!lo +uperior nun!a antes, ni en esta urisdi!!i"n ni en nin&una otra delpa%s, $or#aron parte de la edu!a!i"n o(li&atoria.

Constitue un desa$%o plani$i!ar la or&ani'a!i"n &esti"n institu!ional !urri!ular de laEs!uela +e!undaria o(li&atoria de seis a*os planteada en la nueva le. Aos ele#entos delart%!ulo 78 !itado anterior#ente, se desta!an para dar $unda#ento a la propuesta de Ci!lo+uperior rientado ue se presenta. or un lado, la !on!ep!i"n de unidad peda&"&i!a or&ani'ativa de la Edu!a!i"n +e!undaria. Es de!ir, la Es!uela +e!undaria es una, de 6 a*os o(li&atoria, ue provee !ono!i#ientos espe!%$i!os, universales o(li&atorios,estru!turndose en un Ci!lo ;si!o de $or#a!i"n !o#)n un Ci!lo +uperior rientado.




an sido apro(ados por las instan!ias !orrespondientes la or&ani'a!i"n !urri!ular losdise*os !urri!ulares de los tres pri#eros a*os de la Edu!a!i"n +e!undaria, deno#inadoCi!lo ;si!o !o#puesto por 1^, 7^ 3^ a*o.

El Ci!lo +uperior se postula !o#o orientado de !ar!ter diversi$i!ado. En la urisdi!!i"n, en !on!ordan!ia !on los linea#ientos de orden $ederal, se a adoptado una estru!tura entorno a un tipo de $or#a!i"n &eneral espe!%$i!a por orienta!i"n. : su ve' el Ci!lo +uperior se !onstitue en torno a di$erentes reas del !ono!i#iento, del #undo so!ial del tra(ao.

La Escuela Secundaria orientada en Ciencias Sociales

La Es!uela +e!undaria orientada en Cien!ias +o!iales se estru!tura so(re la !ontinuidad pro$undi'a!i"n de las !on!ep!iones en$oues antes sostenidos para el !i!lo (si!o de esta

es!uela. Entre las !uales se !uenta_ la !onsidera!i"n de las rela!iones de produ!!i"n poder !o#o or&ani'adoras

de la vida so!ial.

_ la realidad so!ial !o#o un !o#pleo de espa!io/tie#po, naturale'a/!ultura,tra(ao suetos so!iales.

_ la #ulti!ausalidad de las expli!a!iones so(re la realidad so!ial la#ultiperspe!tividad de los suetos so!iales ue la !onstruen.

_ los sa(eres le&%ti#os de los !ono!i#ientos !ient%$i!os, sus #todos su

diversidad de $uentes.or otra parte, los $unda#entos de la sele!!i"n de la deno#ina!i"n orienta!i"n en Cien!ias+o!iales to#an !o#o (ase la ne!esidad de lo&rar identi$i!ar !on la #aor !oeren!ia !laridad la #atri' de estas !on!ep!iones en$oues #en!ionados su !on!re!i"n#aoritaria en #aterias representativas si&ni$i!ativas del #is#o !a#po de !ono!i#ientos.En este sentido se a !onsiderado la in!lusi"n de #aterias ue

o Sir,an con la a"or ri%urosidad " adecuaci#n a la atri deconociiento antes propuesta para las Ciencias Sociales. Ae ello sedesprende la sele!!i"n de dis!iplinas es!olares ue tienen re$erentesa!ad#i!os !riterios de produ!!i"n valida!i"n !ient%$i!a le&%ti#a ue!orresponden a !a#pos o(etos de estudio ue estn or&ani'ados#aoritaria#ente en su rela!i"n !on el !a#po de las Cien!ias +o!iales.

o Posean una tradici#n escolar "a consolidada en los sisteas educati,osodernos " en especial en el sistea educati,o del territorio de lapro,incia( or lo !ual se !rean !ondi!iones peda&"&i!as e institu!ionalespara ade!uar, pro$undi'ar enriue!er el trata#iento de los !ontenidos de las#aterias en al&unos !asos a existentes !onsiderando la renova!i"n de sus!on!ep!iones dis!iplinarias de sus en$oues de ense*an'a.

o Contri.u"an a una explicaci#n racional " cr!tica de las pro.le+ticassociales de las -ue participan los estudiantes " sus %rupos sociales depertenencia( Las dis!iplinas es!olares sele!!ionadas son al&unas de las




#aterias ue pueden !ontri(uir !on #aor $ia(ilidad a lo&rar expli!a!ionesso(re los prin!ipales pro(le#as so!iales ue preo!upan a los estudiantes al!onunto de los seres u#anos en el a!tual !ontexto so!io!ultural &lo(al na!ional.

or lo di!o, puede !on!luirse ue la orienta!i"n en Cien!ias +o!iales para esta es!uelade(e su deno#ina!i"n a la #aoritaria presen!ia de #aterias ue tienen su re$eren!iaa!ad#i!a en este !a#po de las !ien!ias, propone !ontenidos ue re$ieren a o(etos pro(le#as de estudio ue se inspiran en ellas asu#e !o#o le&%ti#os sus !riterios devalida!i"n de produ!!i"n de !ono!i#ientos.

El estudio de lo so!ial, las Cien!ias +o!iales la es!uela de Cien!ias +o!iales.

La produ!!i"n a!ad#i!a de los !ono!i#ientos en las Cien!ias +o!iales tiende a !on$or#ar i#&enes de las so!iedades (us!ar la expli!a!i"n de su $un!iona#iento. Esa #is#aprodu!!i"n propende a de$ender pro(le#ati'ar propuestas te"ri!o-#etodol"&i!as de!ar!ter sie#pre pol%ti!o, ue son sostenidas por di$erentes dis!ursos, a introdu!irse en unterreno en el ue dis!ute so(re las (ases de la le&iti#idad de las rela!iones so!ialesdo#inantes. :si#is#o, sirven para dar a !ono!er poner en dis!usi"n a!er!a de los!a#(ios so!iales, pol%ti!os e!on"#i!os ne!esarios para vivir en la so!iedad a!tual.

La produ!!i"n de !ono!i#ientos para las Cien!ias +o!iales plantea un do(le desa$%o. or una parte es de !ar!ter te"ri!o #etodol"&i!o, por el !ual la identi$i!a!i"n de los !on!eptos!on los ue ellas tratan de(en ser !oerentes !on el o(eto de estudio la #etodolo&%a ueestas !ien!ias ponen en ue&o. Bientras ue por otro, es episte#ol"&i!o de le&iti#idad enla #edida ue las rela!iones entre sueto o(eto al ser indisolu(les dentro de su !a#po deestudio #ar!an sus di$eren!ias en rela!i"n !on otras !ien!ias, !o#o por ee#plo lasnaturales. Las Cien!ias +o!iales se o!upan de un #undo so!ial preinterpretado en el uelos suetos son a!tivos desarrollan si&ni$i!ados ue se arti!ulan en sus pr!ti!as !on la!onstitu!i"n o produ!!i"n real de ese #undo ue estudian.

En ese sentido, para esta orienta!i"n se anali'an las so!iedades, las rela!iones entre losindividuos los &rupos !lases so!iales ue las inte&ran, desde una pluralidad de!on!ep!iones de dis!iplinas ue son las ue an in!orporado a las Cien!ias +o!ialesdesde el si&lo KK, durante el si&lo KK a!ia el si&lo KK. Aesde auellas ue poseen una#aor tradi!i"n es!olar 2istoria Deo&ra$%a, asta las de inser!i"n #s re!iente,2E!ono#%a ol%ti!a, :ntropolo&%a, +o!iolo&%a Co#uni!a!i"n ue !rean #aores #eores !ondi!iones para la a#plia!i"n del ori'onte te#ti!o, as% !o#o #odos de

pro(le#ati'arlos #s a!ordes a la !o#pleidad de las a!tuales trans$or#a!iones pol%ti!as,e!on"#i!as so!io-!ulturales ta#(in a los pro(le#as a#(ientales ue de ellas puedenderivarse. En este sentido el valor de la in!orpora!i"n de nuevas #aterias o (ien lare$or#ula!i"n de los !ontenidos en$oues en rela!i"n !on las existentes en el ex -oli#odal, de(en !onsiderarse en $un!i"n del valor de las #aterias =per se> pero ade#spor las rela!iones e interdependen!ias ue se $avore!en desde sus dise*os !urri!ulares2propensi"n al esta(le!i#iento de rela!iones te"ri!as !on!eptuales de #todo -desarrolladas en el !ontexto de sus propuestas de ense*an'a- entre la E!ono#%a ol%ti!a la istoria la Deo&ra$%a, entre la +o!iolo&%a la Co#uni!a!i"n o de !ualuiera de ellas !onla Constru!!i"n de la Ciudadan%a en espe!ial a!ia los dos )lti#os a*os de estaorienta!i"n.




Estudiar lo so!ial en la Es!uela de Cien!ias +o!iales !o#prende un do(le sentido por unaparte, i#pli!a el aprendi'ae del #undo so!ial a travs del !ono!i#iento de di$erentes!orrientes de pensa#iento la #ultiperspe!tividad de los suetos. J por otra, en el #is#opro!eso, dado su !ar!ter re$lexivo, estudiar lo so!ial i#pli!a para el estudiante $or#arse!o#o sueto so!ial pol%ti!o, a partir de sus propias pr!ti!as so!iales es!olares en rela!i"n!on los te#as pro(le#as ue estudia, a la ve' a!indolo !on otros, en la diversidad, lapluralidad, el !onsenso el disenso, lo !o#partido lo no !o#partido, $ortale!iendo elre!ono!i#iento de la !apa!idad de a!!i"n del estudiante su pertenen!ia so!io-!o#unitaria.

El estudiante a #edida ue trata los pro(le#as del #undo a!tual a travs de las !orrientesde pensa#iento de estas !ien!ias - lee e interpreta so(re su lu&ar en el #undo, el lu&ar delos otros en l. En ese trnsito aprende la posi(ilidad de anali'ar !r%ti!a#ente sus propios

#undos la so!iedad &lo(al a la ue pertene!e.En el #is#o trnsito de su $or#a!i"n !o#o estudiante !o#o sueto so!ial pol%ti!o estaes!uela !ontri(ue e i#pulsa, por su pertinen!ia en rela!i"n el !orpus dis!ursivo de lasCien!ias +o!iales, al plantea#iento de pre&untas respuestas so(re las utop%as, lasi#&enes de $uturo los ori'ontes e#an!ipatorios ue las #is#as !ien!ias i#pulsan atravs de su !ono!i#iento a!!i"n. Ellas in$luen de!idida#ente en el #odo en ue losseres u#anos a!t)an en el presente, estn rela!ionadas !on unas ideas de pro&resoposi(le ue son parte de la a!!i"n so!ial pol%ti!a de una so!iedad deter#inada. Las#is#as, en una perspe!tiva pasado/presente/$uturo, son o(eto de de(ate anlisisper#anente durante la $or#a!i"n del estudiante en esta es!uela.

La $or#a!i"n en Cien!ias +o!iales ue propone esta es!uela (us!a interpelar, !uestionar

enriue!er, los proe!tos de vida de los estudiantes en rela!i"n !on su $or#a!i"n intele!tual,su $or#a!i"n !iudadana su proe!!i"n a!ia el #undo del tra(ao, !onte#plando susanelos sus intereses ponindolos en rela!i"n !on sus experien!ias personales endeter#inados !ontextos so!iales. En este )lti#o sentido, se trata de tres l%neas de $or#a!i"npropuestas para esta es!uela ue si (ien son !o#partidas !on otras orienta!iones- poseenal&unos ras&os espe!%$i!os ue la !ara!teri'an #ere!en ser detalladas para la rienta!i"nen Cien!ias +o!iales, !onsiderando ue #s de una #ateria puede servir a !ada una deestas l%neas. :s%, $or#ar para

_ La ciudadan!a en la escuela de Ciencias Sociales si&ni$i!a ase&urar ense*ar las !ondi!iones ne!esarias para ue los estudiantes se sientana(ilitados $ortale!idos para parti!ipar !iudadana#ente a travs del

trata#iento de !asos pro(le#as ue reuieren para su #aor riue'a de los!on!eptos los pro!edi#ientos de las #aterias espe!%$i!as de las Cien!ias+o!iales. En este sentido, de(e !onsiderarse ue ade#s de la #ateriaConstru!!i"n de Ciudadan%a, Deo&ra$%a e istoria, en el Ci!lo ;si!o, losestudiantes tienen la oportunidad de estudiar !on #aor pro$undidaddi#ensiones so!iales -e!on"#i!as, pol%ti!as so!io-!ulturales- a travs de#aterias !o#o E!ono#%a ol%ti!a, Aere!o, +o!iolo&%a, roe!tos denvesti&a!i"n en Cien!ias +o!iales, Co#uni!a!i"n Cultura +o!iedad, :rte-ue son ta#(in $unda#entales para un #aor enriue!i#iento te"ri!o pr!ti!o en esta l%nea de la $or#a!i"n.




_ La continuidad de los estudios superiores en esta es!uela si&ni$i!a &enerar las pri#eras aproxi#a!iones te"ri!as pr!ti!as ue vin!ulen a los estudiantes!on los !on!eptos, pro(le#as, n)!leos de dis!usi"n erra#ientas#etodol"&i!as de los ue tratan las Cien!ias +o!iales en las di$erentesinstan!ias de la $or#a!i"n superior. Las #aterias los !ontenidos !urri!ularessele!!ionados !o#o espe!%$i!os para esta orienta!i"n !onstituen una #uestrasi&ni$i!ativa, aunue ade!uada al !ono!i#iento es!olar, del !orpus ue tratanlas #is#as en el !ontexto de sus dis!iplinas durante la $or#a!i"nter!iaria/universitaria. En este sentido, el desarrollo de estrate&ias deense*an'a ue $o!ali!en so(re la investi&a!i"n en Cien!ias +o!iales,parti!ular#ente a!ia los )lti#os a*os, per#ite a los estudiantes $a#iliari'arse

desde la es!uela se!undaria !on el tipo de produ!!i"n de !ono!i#ientos ue!ara!teri'a la a!tividad !ient%$i!a.

_ La inserci#n en el undo del tra.a&o en la orienta!i"n de Cien!ias +o!ialessi&ni$i!a por una parte, &enerar !ondi!iones para el desarrollo depro!edi#ientos, a(ilidades sensi(ilidades ue $avore!en la aduisi!i"n deerra#ientas !o&nitivas apropiadas a tales $ines, ue por ee#plo puedenallarse en las pr!ti!as provenientes de las nuevas te!nolo&%as de lain$or#a!i"n la !one!tividad, la le!tura, la es!ritura la !o#uni!a!i"n deprodu!!iones es!ritas u otras ue !ara!teri'an a las Cien!ias +o!iales. En estesentido de(e !onsiderarse la relevan!ia de la prepara!i"n de in$or#es, utili'ar erra#ientas de investi&a!i"n, el tra(ao la dis!usi"n en euipos para

plantear pro(le#as pensar alternativas de solu!iones en #(itos la(orales enlos ue las trans$or#a!iones este tipo de reueri#ientos son !ada ve' #s$re!uentes. :si#is#o, otra di#ensi"n para la $or#a!i"n en el #undo del tra(aode(e !onsiderarse en las !ondi!iones ue &eneran las #aterias espe!%$i!aspara ue el estudiante pueda pensar ese #is#o espa!io so!ial -el del #undodel tra(ao- su rela!i"n !on l, de a!uerdo !on las experien!ias ist"ri!as so!iales en torno a las lu!as, !on$li!tos #eoras de las !ondi!ionesla(orales. En este sentido, la $or#a!i"n en Cien!ias +o!iales !ontri(ue adesnaturali'ar un espa!io de la produ!!i"n e!on"#i!a pero ta#(in de laidentidad de !rea!i"n de la'os so!iales ue es el resultado del !ru'a#ientode varia(les e!on"#i!as, pol%ti!as so!io!ulturales !ua riue'a detrata#iento es !ara!ter%sti!o del estudio en estas #is#as !ien!ias.

Las relaciones de la escuela de Ciencias Sociales con lo counitario " la sociedad%lo.al(

+e trata de una orienta!i"n de es!uela ue est atenta es per#ea(le a las pro(le#ti!asue se plantean $uera de ella porue en su $un!iona#iento se $avore!en valori'an #uespe!ial#ente, en lo institu!ional, sus !onta!tos !on los !ontextos so!io-!ulturales #spr"xi#os leanos.

Es una es!uela !ua propuesta !urri!ular intenta esta(le!er un v%n!ulo entre los trnsitos$or#ativos los pro(le#as de su !o#unidad, ue ta#(in existen a otras es!alas, para uesean ri&urosa#ente a(ordados desde los sa(eres siste#ati'ados por las Cien!ias +o!ialesdesde una perspe!tiva de diversidad de en$oues de pluralidad de $uentes de in$or#a!i"n,




as% !o#o ta#(in por el re!ono!i#iento del valor del testi#onio de auellos a!tores so!ialesue sean des!u(iertos re!ono!idos !o#o prin!ipales prota&onistas de las pro(le#ti!astratadas.

Es un ras&o parti!ular de la Es!uela +e!undaria orientada en Cien!ias +o!iales esta(le!er !onta!to dilo&o !on di$erentes a!tores so!iales distintas institu!iones, ue pueden ser ono pertene!ientes al siste#a edu!ativo, pero ue tienen si#ilar sensi(ilidad a!ia la es!uelap)(li!a las preo!upa!iones de#o!rti!as, para ue a!eruen su perspe!tiva a estainstitu!i"n, so(re te#as pro(le#as ue preo!upan a la !o#unidad edu!ativa a todos. Eneste sentido, las #aterias pro&ra#adas a!ia los )lti#os a*os de la rienta!i"n an sidoplanteadas en $un!i"n de &enerar situa!iones de aprendi'ae estrate&ias de ense*an'a-prin!ipal#ente a travs de investi&a!iones es!olares- ue estn destinadas a $avore!er la

porosidad de las rela!iones entre la es!uela, la lo!alidad la re&i"n.or su parte, el re!ono!i#iento so!ial pol%ti!o desde las propuestas de ense*an'a de estarienta!i"n est enton!es ta#(in diri&ido, a!ia la re!upera!i"n de =otros> ue por ee#plose en!uentran representadas por los re$erentes !laves de or&ani'a!iones so!iales,espe!ialistas en pro(le#ti!as so!iales, u otras vo!es de#o!rti!as ue per#itan a losestudiantes, al !onunto de la !o#unidad edu!ativa, es!u!ar anali'ar experien!iasa!er!a del !ono!i#iento !ient%$i!o no !ient%$i!o, valiosas, ue son po!o di$undidas por otras v%as de !o#uni!a!i"n. or lo !ual esta orienta!i"n !urri!ular de(e estar en !onta!to!on el tipo de or&ani'a!iones e institu!iones re$eridas antes, a ue se interesa en susproe!tos sus a!!iones so!io-!ulturales, las anali'a, de(ate, to#a posi!i"n se arti!ula!on ellas en la tarea interna o en a!!iones !on!retas. Lo di!o !ontri(ue a ue elestudiante pueda poner en dilo&o durante su $or#a!i"n la ne!esaria in!lusi"n de #odos dea!er estudiar Cien!ias +o!iales, diversos, ue resultan $unda#entales para enriue!er !o#plei'ar su $or#a!i"n !o#o estudiante.

: su ve', es una #odalidad de es!uela ue se o!upa espe!ial#ente, dada su $unda#entadainspira!i"n en los #todos, !on!eptos teor%as de las Cien!ias +o!iales, de $avore!er #odos de !onstruir !ono!i#ientos a travs de distintas $or#as de expresi"n !o#uni!a!i"n,entre las ue se en!uentra la or&ani'a!i"n por parte de la es!uela, de !i!los de !arlas,de(ates, $oros, paneles, !on$eren!ias, !ine-de(ate, exposi!iones #uestras, !on!iertos otras $or#as de expresi"n de la !ultura ue per#itan dar lu&ar al re!ono!i#iento !o#prensi"n de la diversidad el valor de estas pro!eden!ias.

La diversidad de oportunidades !ulturales ue pro#ueve esta es!uela se en!uentra

pro$unda#ente entrela'ada !on las $inalidades pol%ti!as e intele!tuales de la ense*an'a delas Cien!ias +o!iales. +e trata de a!onte!i#ientos !o#unitario-es!olares, ue !ontri(uen alenriue!i#iento so!io!ultural de los estudiantes ue de(en ser aprove!ados en eldesarrollo de las #aterias, sus investi&a!iones es!olares en la $or#ula!i"n de estrate&iasde ense*an'a espe!ial#ente austadas para ue $avore'!an la diversi$i!a!i"n de las $or#asde los aprendi'aes !onsiderando en su re!ipro!idad retroali#enta!i"n los sa(eresle&%ti#os de las !ien!ias en !uesti"n.

So.re la concepci#n del conociiento escolar de la escuela de Ciencias Sociales

Esta #odalidad orientada se distin&ue en lo institu!ional !urri!ular porue pone adisposi!i"n de los estudiantes los nuevos aportes re$lexiones de las dis!iplinas so!ialesue a an sido estudiadas en el !i!lo anterior, !o#o es el !aso de la istoria, la Deo&ra$%a,




las ue re$ieren a la !onstru!!i"n de la !iudadan%a. ara lo !ual, se !onsideran valiosas las!ontri(u!iones te#ti!as pro(le#ti!as ue las #is#as an aportado a partir de suense*an'a durante el !i!lo (si!o, ue en el Ci!lo +uperior no solo se a#pl%an en !uantoa los te#as ue se proponen desde ellas sino ta#(in por la in!lusi"n de #ateriasespe!%$i!as. Ael #is#o #odo se au#enta la utili'a!i"n de las t!ni!as ue las !ara!teri'an la pro$undidad de su e#pleo a $in de a(ordar los o(etos de estudio planteados!urri!ular#ente.

Ello reuiere re$iere a #odos de a!er en el aula, !onstruir !ono!i#ientos estudiar por parte de los estudiantes, ue es distintiva de esta orienta!i"n de es!uela en $un!i"n de laparti!ular rela!i"n ue #antiene !on las Cien!ias +o!iales. : esto !orresponden#odalidades de ense*an'a ue $a!iliten la !ir!ula!i"n de !ono!i#ientos entre di$erentes

#aterias de un #is#o a*o, entre #aterias de di$erentes a*os, as% !o#o el di!tado de#aterias !on di$erentes $or#as de or&ani'a!i"n 2se#inarios, proe!tos /o talleres.

or otra parte, son di$erentes las $inalidades de la $or#a!i"n en las Cien!ias +o!iales enesta es!uela de la ue se pretende para la de un !ient%$i!o so!ial. No se trata de $or#ar enesta es!uela a antrop"lo&os, so!i"lo&os, &e"&ra$os o istoriadores, entre otras $or#a!ionespro$esionales posi(les, a ue no se persi&ue la reprodu!!i"n plena de la l"&i!a interna delas dis!iplinas ue estru!turan el !a#po. +e trata de a!er!ar el #undo los sa(eresle&%ti#os !onsa&rados por las dis!iplinas a las experien!ias de las los estudiantes al aulapara ue a travs del estudio de auellos !ono!i#ientos al trata#iento a(ordae #sespe!%$i!o de di$erentes pro(le#ti!as so!iales, pasadas presentes, puedan estudiar loso!ial in!orporando los dis!ursos poli$a!ti!os las di$erentes vo!es -do#inantes ta#(insilen!iadas- ue !onstituen la vida !o#unitaria la so!iedad &lo(al, !on el $in de ue las#is#as sean valoradas dis!utidas !r%ti!a#ente.

Esta $or#a!i"n pone el a!ento en ue sus estudiantes se aproxi#en pro&resiva#ente a la!o#prensi"n del dis!urso !ient%$i!o, as% !o#o ta#(in puedan re!ono!erlo di$eren!iarlo envirtud de las rela!iones de poder en las ue se en!uentran su#idos la diversidad de losdis!ursos las ar&u#enta!iones ue !ir!ulan en di$erentes espa!ios so!iales.

La $or#a!i"n es!olar ue se proe!ta para esta orienta!i"n de(e !onte#plar !on espe!ial!uidado los intereses de las/os estudiantes poten!iar sus posi(ilidades intele!tuales. Eneste sentido da espe!ial !a(ida a las diversas experien!ias so!iales de la/os estudiantes,dentro $uera de la es!uela unto !on la oportunidad de te#ati'arlas anali'arlas, !on la$inalidad de pasar del plano de la experien!ia !otidiana al de los sa(eres siste#ati'ados por

las Cien!ias +o!iales. :s% ta#(in, re!urrir a sus #todos, !on!eptos teor%as ela(oradosist"ri!a#ente, los ue per#iten interpretar siste#ati'ar estas experien!ias, vividas#u!as ve!es !o#o individuales pero ue son !ole!tivas.

En esta etapa de la Es!uela +e!undaria las posi(ilidades intele!tuales, !ulturales deso!iali'a!i"n de los estudiantes son !ada ve' #aores. Esto &uarda espe!ial inters a laora de esta(le!er plani$i!ar #odos de ense*ar de aprender ue propon&an elaprove!a#iento de estrate&ias a transitadas durante el !i!lo (si!o de la se!undaria peroue de(en ser enriue!idas, pro$undi'adas renovadas en el Ci!lo +uperior, en $un!i"n delos plantea#ientos pro(le#as ue por su parte proponen las dis!iplinas, ue de(en ser puestas en dilo&o !on los intereses la $or#a!i"n a re!i(ida por parte de los estudiantes#ediante la sele!!i"n de los !ontenidos, los #odos de presentarlos para su ense*an'a losprop"sitos peda&"&i!os ue a travs de ellos se persi&ue al!an'ar.




En este sentido, resulta $unda#ental, ade#s, re$lexionar e i#ple#entar, en espe!ial a!ialos )lti#os a*os -!uando los estudiantes se avo!an #s plena#ente al desarrollo de susinvesti&a!iones es!olares- !ondi!iones institu!ionales di$erentes a las usuales para el usodel tie#po el espa!io del aula. ro!urando ue la nor#ativa vi&ente no sea un o(st!ulopara ello. Ae(ern &enerarse !ondi!iones institu!ionales para ue el aprendi'ae seprodu'!a en el aula la institu!i"n, pero ta#(in $uera de ellas. En virtud de ello un espa!io$lexi(le para la i#ple#enta!i"n de propuestas de ense*an'a di$erentes reuiere de#ovi#ientos despla'a#ientos alternativos a los re!orridos a(ituales vi&entes. Lavaria(le tie#po en la es!uela ta#(in de(er ser re-exa#inada desde propuestas deense*an'a #s $lexi(les en la #edida ue el pro$esor de(er i#ple#entar un uso del

tie#po #is#o di$erente. or ee#plo, en lo ue a!e a las oras de !lase pro&ra#adas, lastareas /o a!tividades extra!lase ue los estudiantes de(ern a!er, entre otras tareas.

+o(re los v%n!ulos las rela!iones propuestas entre los !ontenidos !urri!ulares de las#aterias.

Crear para la Es!uela de Cien!ias +o!iales #aores #eores !ondi!iones para lasarti!ula!iones !urri!ulares de sus respe!tivas #aterias !ontenidos o(ede!e a la ne!esidadde !o#plei'ar el a(ordae de los o(etos de estudio ue en ella se plantean.

:nte la posi(ilidad o no de esta(le!er rela!iones entre los !ontenidos, los tipos de!ontenidos las di$erentes #aterias de un #is#o u otro a*o, esta es!uela opta por la do(lev%a de re!ono!er los o(etos de estudio tradi!iones dis!iplinarias, por esto la or&ani'a!i"n!urri!ular se estru!tura en #aterias !on estos #is#os re$erentes, pero esta(le!iendo pro#oviendo desde sus dise*os !urri!ulares rela!iones de interdependen!ia !o#uni!a!i"nentre ellas.

La $unda#enta!i"n de una perspe!tiva ue ten&a !o#o ori'onte el tra(ao !o#)n #srela!ional, por ee#plo, en torno a di$erentes pro(le#ti!as so!iales autores ue sonre$erentes de las dis!iplinas de las Cien!ias +o!iales, tiende a ela(orar #eores !ondi!ionesde ense*an'a de aprendi'ae, para superar las divisiones ue la !ien!ia la investi&a!i"n!ient%$i!a an esta(le!ido de a!uerdo !on su propia istoria sus ne!esidades, ue puedenser di$erentes a las de la es!uela. En la (ase de esta !on!ep!i"n existe la inten!i"n pol%ti!ade ue el !ono!i#iento es!olar pueda esta(le!er v%as de !o#uni!a!i"n de i&uala!i"n!ultural ue resultan i#pres!indi(les para un a!!eso #s de#o!rti!o a los #odos de!ono!er ue &enera la !ien!ia a partir del $o#ento de las #aores rela!iones posi(les entre

ellas, ello via(ili'ado por propuestas de ense*an'a !on&ruentes en este sentido. :si#is#o, de(e re!ono!erse ue el desarrollo de #eores !ondi!iones para elesta(le!i#iento de interdependen!ias e interrela!iones !rea #eores !ondi!iones para eltrata#iento de pro(le#ti!as !otidianas, so!iales personales, $a!ilita ue el estudiante se!o#pro#eta !on la !o#prensi"n de su realidad #ediata e in#ediata in!itndole a unaparti!ipa!i"n #s a!tiva, responsa(le !r%ti!a. En ello !onver&en, al&unos de los puntos uean sido desarrollados #s arri(a.

En el sentido propuesto &enerar !ondi!iones ade!uadas para una #aor inte&ra!i"n!urri!ular si&ni$i!a




_ Con!e(ir las pro(le#ti!as so!iales en sus di$erentes di#ensiones de anlisis2e!on"#i!as, pol%ti!as, !ulturales en sus rela!iones !on los pro(le#asa#(ientales.

_ ropender a !ondi!iones de aprendi'ae ue per#itan la interrela!i"n lainterdependen!ia entre !ono!i#ientos sa(eres ela(orados en di$erentesdis!iplinas.

_ er#itir distin&uir en las expli!a!iones e interpreta!iones los valores, ideolo&%as eintereses ue estn presentes en todas las !uestiones so!iales !ulturales.

+o(re la diversidad de #odos de !onstru!!i"n del !ono!i#iento es!olar la diversidad de las

$uentes de in$or#a!i"n las Nuevas e!nolo&%as de la n$or#a!i"n la !one!tividad2NCK

?esulta !ara!ter%sti!o de esta orienta!i"n de es!uela, el estudio trata#iento depro(le#ti!as so!iales a partir del re!ono!i#iento de la ne!esidad de e#plear en la!onstru!!i"n de los !ono!i#ientos es!olares di$erentes instru#entos t!ni!as deinvesti&a!i"n !on las ue tra(aan las Cien!ias +o!iales. +e trata de &enerar la oportunidaddel tra(ao en la es!uela unto !on el desarrollo de estrate&ias de investi&a!i"n es!olar, uotras, ue !onte#plen en su desarrollo la sele!!i"n $unda#entada por parte del estudiantede di$erentes tipos de $uentes, la ele!!i"n !orre!ta de las #s pertinentes a los $ines de loue se propone aprender a travs de la investi&a!i"n en la es!uela.

Aesde esta orienta!i"n se re!ono!e ue el !ono!i#iento so(re lo so!ial se estru!tura en

torno a una in#ensa variedad de $uentes entre las ue se en!uentran las de !ar!ter literario, pi!t"ri!o, #usi!al, !arto&r$i!o, !ine#ato&r$i!o, de e#erote!a, orales $oto&r$i!os, entre otras. Cada una de las !uales en!uentra su propio espa!io de estudio desarrollo en las #aterias ue son !o#unes en espe!ial en auellas de la $or#a!i"n!o#)n orientada a!ia los )lti#os tres a*os.

:si#is#o, la orienta!i"n de esta es!uela i#pulsa a!ia el interior de sus di$erentes #ateriasel tra(ao, la utili'a!i"n de erra#ientas provenientes del !a#po de la estad%sti!a para losplanteos de investi&a!i"n es!olar de !ar!ter !uantitativos por otra parte (rindaoportunidades para desarrollar planteos $avora(les a la utili'a!i"n de datos e in$or#a!i"nprovenientes del tra(ao de !a#po, resultado de la previa de!isi"n de adoptar #odalidadesde investi&a!i"n es!olar de !ar!ter !ualitativas.

: su ve', !orresponde un lu&ar espe!ial en esta $unda#enta!i"n a la rela!i"n ue existeentre las nuevas $or#as de ense*ar aprender en el !ontexto de una so!iedad!re!iente#ente #ediada por las nuevas te!nolo&%as de la in$or#a!i"n 2NCK as% !o#o por el !a#(io !ultural ue el soporte in$or#ti!o las redes tienden a pro#over. Esto a$e!ta enparti!ular a la es!uela, a la es!uela de Cien!ias +o!iales a los "venes ue estudian enella. Las trans$or#a!iones ue se pro#ueven a!tivan desde este !a#(io !ultural en elplano de la es!uela a$e!tan la $or#a de aduirir, pro!esar poner en pr!ti!a los !ontenidos!urri!ulares. Bientras ue por otra se a$e!ta a los estilos de ense*an'a de aprendi'ae, as%!o#o ta#(in son #ediadas a$e!tadas las rela!iones de so!ia(ilidad ue los "venes!onstruen !on otros.




La !entralidad de la rela!i"n ue #antienen los "venes !on la in$or#a!i"n la !one!tividaden la so!iedad a!tual, el tipo de so!ia(ilidad ue la #is#a &enera, lleva a esta es!uela aenriue!er $ortale!er !r%ti!a#ente los v%n!ulos ue auellos #antienen durante la$or#a!i"n es!olar !on las nuevas te!nolo&%as.

En este sentido esta orienta!i"n de es!uela ense*a a sus estudiantes a (us!ar allar ta#(in en internet , en otros #edios ele!tr"ni!os, las $uentes de in$or#a!i"n ne!esarias.

La Es!uela +e!undaria orientada en Cien!ias +o!iales (us!a a#pliar extender losori'ontes de si&ni$i!a!i"n de las nuevas te!nolo&%as en virtud de varias posi(ilidades la()sueda de datos e in$or#a!i"n )tiles al estudio de las dis!iplinas, produ!ir !ono!i#ientosde tipo es!olar so(re deter#inadas preo!upa!iones !o#partidas so(re elpasado/presente/$uturo a!iendo uso de las #en!ionadas erra#ientas, !onstituir su

su(etividad !on otros re!ono!iendo la relevan!ia ue las te!nolo&%as #en!ionadas o!upana!tual#ente en la #en!ionada !onstru!!i"n.

Corresponde a esta orienta!i"n ense*ar a los estudiantes a en!ontrar tratar las#en!ionadas $uentes en los espa!ios $%si!os #s usuales, ar!ivos, (i(liote!as, or&anis#osde &o(ierno u otros, pero ta#(in en auellos ue !orresponde a los espa!ios virtuales ueproveen las te!nolo&%as #en!ionadas.

a#(in en este sentido la Es!uela +e!undaria orientada en Cien!ias +o!iales re!ono!e la!onstru!!i"n de lo so!ial en virtud de los aportes ue las Cien!ias +o!iales suserra#ientas te!nol"&i!as (rindan al estudiante, pero ade#s ue las so!ia(ilidades de los "venes se !onstruen !on otros, en un tipo de intera!!i"n personal ue se en!uentrasi&ni$i!ativa#ente #ediada por las #en!ionadas te!nolo&%as #odos de !o#uni!a!i"n. :si#is#o, est en !ondi!iones de $avore!er las dis!usiones las re$lexiones !onuntas, enlas ue ta#(in estn involu!radas las Cien!ias +o!iales, por parte de los pro$esores losestudiantes, so(re las trans$or#a!iones so!io-!ulturales ue este tipo de so!iedad,!re!iente#ente in$or#a!ional, !ontri(ue a desarrollar.

La !onstru!!i"n del !ono!i#iento es!olar en las Cien!ias +o!iales a travs de la le!tura laes!ritura

En la !on!ep!i"n peda&"&i!a de esta propuesta de es!uela se!undaria !orresponde unlu&ar #u espe!ial a las pr!ti!as de le!tura es!ritura ue se de(ern plantear en lasestrate&ias de ense*an'a a !ar&o de los pro$esores. anto la le!tura !o#o el anlisis einterpreta!i"n de todo tipo de $uentes es un !o#ponente !entral en la produ!!i"n de

!ono!i#iento en las Cien!ias +o!iales. Aentro de stas, la le!tura es una de las $or#as #sdesta!adas para apreender el !ono!i#iento so!ial. :si#is#o la es!ritura !onstitue un#o#ento !entral de estos aprendi'aes en tanto reuiere un pro!eso de apropia!i"n resi&ni$i!a!i"n de los sa(eres aprendidos en el #(ito es!olar en el propio #edio !ulturalpor parte de los estudiantes. En otras pala(ras, es!ri(ir so(re lo aprendido supone revisar las expli!a!iones al!an'adas para siste#ati'arlas plas#arlas en un texto ue puede to#ar una $or#a tanto a!ad#i!a !o#o ensa%sti!a, pues la es!ritura en Cien!ias +o!ialesta#(in tiene sus parti!ularidades !reativas personales.

anto la le!tura !o#o la es!ritura son pr!ti!as vin!uladas ist"ri!a#ente al sa(er es!olar.La Es!uela +e!undaria orientada en Cien!ias +o!iales parte de una de$ini!i"n de le!turaentendida !o#o pr!ti!a so!io!ultural. +e entiende ue los sentidos de los textos son!onstruidos en un dilo&o !onstante entre el le!tor, sus !ono!i#ientos, sus deseos el




universo ue el texto propone a(ilita. ero, a su ve', en la es!uela, la interven!i"ndo!ente !u#ple un rol $unda#ental !o#o #ediadora de estos sentidos sa(eres puestos en!ir!ula!i"n a partir de las posi(les le!turas de(ido a ue en las pr!ti!as de ense*an'a delas Cien!ias +o!iales los pro$esores ta#(in interpretan los textos !on los ue tra(aan !o#parten sus le!turas en el aula. Ae este #odo, la apropia!i"n de si&ni$i!ados parte de la!o#(ina!i"n de las interpreta!iones ue estudiantes pro$esores (rindan a los textos a losproto!olos de le!tura.

Fna de las tareas de la es!uela se!undaria en su Ci!lo +uperior es pro$undi'ar la $or#a!i"nde le!tores es!ritores en las Cien!ias +o!iales, &enerando pr!ti!as de ense*an'a ueper#itan a los estudiantes a los pro$esores

Idis!utir sus le!turas

Iidenti$i!ar &neros dis!ursivos

Iidenti$i!ar supuestos e ip"tesis de tra(ao

Iidenti$i!ar vo!es de autores ar&u#entos

Iidenti$i!ar posturas episte#ol"&i!as, $ilos"$i!as pol%ti!as

Ivin!ular distintas le!turas, posturas, #iradas, supuestos !ontenidos.

En otras pala(ras, se trata de a#pliar los ori'ontes interpretativos de los textos desandar una !on!ep!i"n tradi!ional de le!tura literal !ara a la ense*an'a de las Cien!ias +o!ialesue apela al #e#oris#o a la repeti!i"n del dato. ara ello, los pro$esores de(ernpropi!iar situa!iones de le!tura vin!uladas !on los te#as tra(aados ue per#itanaproxi#arse a la !o#pleidad, a la #ultiperspe!tividad a la rela!i"n pro(le#ti!asu(etividad/o(etividad del !ono!i#iento so!ial, sosteniendo situa!iones de le!turaindividual &rupal, rele!tura de textos, $or#ula!i"n de pre&untas, ela(ora!i"n deinterpreta!iones e ip"tesis, entre otras. ara ue esto sea posi(le es ne!esario a(ordar loste#as del !urr%!ulu# arti!ulando el desarrollo de se!uen!ias did!ti!as ue preveansitua!iones de le!tura espe!%$i!as ue !onsideren aspe!tos tales !o#o la reposi!i"n devo!a(ulario espe!%$i!o, el uso de !ate&or%as de anlisis el re!ono!i#iento de perspe!tivaste"ri!as ne!esarias para !o#prender dis!utir las expli!a!iones dadas desde las Cien!ias+o!iales en los textos ue exponen sus o(etos e inda&a!iones.

?espe!to a las pr!ti!as de es!ritura, la es!uela de Cien!ias +o!iales propone revisar las$or#as de es!ritura positivista ue s"lo apuntan a la reposi!i"n del dato. ara ello es

ne!esario tra(aar desde la es!rituraIlas di$eren!ias entre las expli!a!iones des!rip!iones

Ilas posi!iones de los autores

Ilos !ontextos de produ!!i"n

Ila produ!!i"n de !ono!i#ientos en distintos $or#atos &neros

Ila resolu!i"n de !onsi&nas de tra(ao pro(le#ti!as o desa$iantes, ue a(iliten unarela!i"n !on los textos sus sentidos tendiente a la produ!!i"n de !ono!i#iento en Cien!ias+o!iales no a su #era reprodu!!i"n.




7( PROP=SITOS DE LA ESCUELA ro#over una $or#a!i"n ue se involu!ren !on la diversidad de las

dis!usiones te"ri!as #etodol"&i!as ue provienen de los di$erentes !a#pos dere$lexi"n a!!i"n de las Cien!ias +o!iales.

:se&urar el desarrollo de propuestas de ense*an'a ue !onte#plen laarti!ula!i"n !onver&en!ia entre sus !ontenidos para el estudio de di$erentespro(le#ti!as so!iales.

Esti#ular la i#ple#enta!i"n de instan!ias destinadas a $or#ar le!tores!r%ti!os de las Cien!ias +o!iales, as% !o#o es!ritores usuarios de la !ultura oral es!rita, !apa!es de leer, re!ono!er, sele!!ionar valorar di$erentes tipos de $uentes e

interpretar datos dentro de un !uerpo te"ri!o de las #is#as !ien!ias. Denerar !ondi!iones de ense*an'a ue in!luan instru#entos te!nolo&%as

de in$or#a!i"n tradi!ionales as% !o#o las de )lti#a &enera!i"n, para el anlisis,trata#iento !o#uni!a!i"n de las produ!!iones es!olares.

Denerar propuestas institu!ionales ue per#itan a las los estudiantesaprender a !anali'ar a travs de proe!tos individuales !ole!tivos de parti!ipa!i"nso!io-!o#unitaria los !ono!i#ientos aduiridos a travs de su $or#a!i"n es!olar en lasCien!ias +o!iales.

@avore!er #odalidades de estudio de las Cien!ias +o!iales ue arti!ulen lapro&ra#a!i"n de sus #aterias los proe!tos institu!ionales de la es!uela !on lospro(le#as so!iales de su lo!alidad !o#unidad edu!ativa en su rela!i"n !on sure&i"n el resto del #undo.

Daranti'ar dentro de la $or#a!i"n es!olar en las Cien!ias +o!iales eldesarrollo de pr!ti!as pol%ti!as asu#iendo el dilo&o la !ultura de#o!rti!a, as%!o#o la posi(ilidad de aprender a eer!er la to#a de de!isiones, la parti!ipa!i"n el!o#pro#iso !on los otros !on responsa(ilidad onrade' en las pr!ti!as !otidianas

?eali'ar, en el #(ito de la es!uela, en!uentros institu!ionales de dis!usi"n a!ar&o de di$erentes a!tores a!ad#i!os no a!ad#i!os so(re distintas pro(le#ti!astratadas en la ense*an'a de las #aterias.

9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN CIENCIASSOCIALES

El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias +o!iales ser !apa' de

ro$undi'ar !o#plei'ar !ono!i#ientos te"ri!os !on!eptuales ue leper#iten a(ordar !o#prender di$erentes pro(le#ti!as del !a#po de lo so!ial.

rasladar a distintos #(itos del !otidiano lo aprendido en la es!uela paraplantear dia&n"sti!os, ip"tesis, alternativas tentativas de solu!iones a deter#inadospro(le#as.




Cono!er los prin!ipios de !o#pleidad, !o#ple#entariedad einterdependen!ia entre las di$erentes di#ensiones de lo so!ial 2e!on"#i!as, pol%ti!as !ulturales as% !o#o las rela!iones ue ellas pudieran #antener !on di$erentespro(le#ti!as a#(ientales. .

alorar la i#portan!ia de la utili'a!i"n de al&unas estrate&ias !uantitativas !ualitativas para la produ!!i"n de los !ono!i#ientos en el !a#po de las Cien!ias+o!iales.

Leer, interpretar sa!ar !on!lusiones a partir de la utili'a!i"n de la !onsultade $uentes, el #aneo !arto&r$i!o, el anlisis de estad%sti!as, al&unos tipos deen!uestas entrevistas.

Ftili'ar las te!nolo&%as de la in$or#a!i"n ade!uadas para pro!esar in$or#a!i"n, ela(orar !ono!i#ientos !o#uni!arlos en la produ!!i"n de in$or#es einstan!ias de investi&a!i"n es!olar.

:nali'ar una pro(le#ti!a so!ial !on autono#%a apli!ando !ate&or%aspertene!ientes a las Cien!ias +o!iales !o#uni!ar sus ideas en $or#a oral, es!rita oen otro tipo de re&istros es!olares.

Aesarrollar estrate&ias de estudio de tra(ao individual &rupal, !r%ti!as,solidarias !o#pro#etidas so!ial#ente- para su propia $or#a!i"n so!ial !ultural, su!on$or#a!i"n !o#o !iudadano el a!!eso al #undo del tra(ao.

alorar la i#portan!ia del tra(ao arti!ulado solidario !on, a travs delEstado, las or&ani'a!iones de la so!iedad !ivil las entidades privadas.

Co#uni!arse !on otros di$erentes, ponerse en el lu&ar de esos otros !rear de este #odo las #eores !ondi!iones para el dilo&o la !o#prensi"n en !ontextosde diversidad !ultural.

arti!ipar del dise*o de proe!tos de &esti"n o investi&a!i"n dentro del!a#po !ient%$i!o de su ele!!i"n, esta(le!iendo un deter#inado re!orte, sele!!ionandolas varia(les ade!uadas pertinentes adoptando las estrate&ias ne!esarias para sui#ple#enta!i"n desarrollo.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N EN CIENCIAS SOCIALESEn virtud de la experien!ia a!u#ulada en el #(ito na!ional provin!ial en etapasanteriores de la istoria de la edu!a!i"n se!undaria lo ue a!e a las $inalidades !r%ti!as eintele!tuales de esta orienta!i"n, la perspe!tiva de la ense*an'a de las Cien!ias +o!ialesue se pres!ri(e desde el pri#er a*o de la es!uela se!undaria a sido desarrolladato#ando !o#o (ase un tipo de or&ani'a!i"n !urri!ular ue des!ansa #aoritaria#ente ensu !ar!ter dis!iplinar, por #aterias. :ll%, se re!ono!en a las dis!iplinas en sus o(etos deestudio sus tradi!iones, aunue desde una perspe!tiva del en$oue de ense*an'a -atravs de propuestas de ense*an'a !on&ruentes !on ello- tendiente a !rear las !ondi!ionesade!uadas para al!an'ar #aores !re!ientes niveles de !o#uni!a!i"n e interrela!i"nentre las #aterias. En este sentido, !onte#plando asi#is#o las l%neas de $or#a!i"n para




la de#o!ra!ia, para el tra(ao para la !ontinua!i"n de los estudios superiores, se a(us!ado un ne!esario euili(rio entre la $or#a!i"n Co#)n los sa(eres espe!%$i!os de estaorienta!i"n. Lo !ual a derivado en un tipo de or&ani'a!i"n !urri!ular ue des!ansa en dos&randes !a#pos de #aterias. : sa(er

<aterias de la *oraci#n Co3n se desarrollan una serie de !ontenidos ue estndestinados a ue los estudiantes aprendan so(re distintos sa(eres universales de$or#a!i"n intele!tual &eneral, pero ue ade#s resulten si&ni$i!ativos para laorienta!i"n ue sele!!ionen. Entre ellas se en!uentran Literatura] Bate#ti!a-Ci!lo+uperior] Edu!a!i"n @%si!a] @iloso$%a, n&ls] ol%ti!a Ciudadan%a] ra(ao Ciudadan%a] :rte] Nuevas e!nolo&%as de la n$or#a!i"n la Cone!tividad 2NCK,;iolo&%a, ntrodu!!i"n a la @%si!a ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a, +alud :doles!en!ia.

<aterias de la *oraci#n espec!*ica ?orientada@: son las #aterias ue aportan por una parte a la pro$undi'a!i"n !o#plei'a!i"n de los !ono!i#ientos a existentesso(re las Cien!ias +o!iales 2es el !aso de istoria Deo&ra$%a as% !o#o nuevos!ono!i#ientos en virtud de las #aterias ue se in!orporan a!ia los )lti#os a*os. Enel pri#er !aso se de(e !onsiderar Deo&ra$%a e istoria asta el sexto a*o para else&undo, #aterias tales !o#o, +o!iolo&%a, Co#uni!a!i"n Cultura +o!iedad,si!olo&%a, roe!tos de nvesti&a!i"n en Cien!ias +o!iales E!ono#%a ol%ti!a.

Aentro de la orienta!i"n se distin&uen a su ve' al&unas de las #aterias, de la $or#a!i"nCo#)n ue son !o#partidas !on las otras es!uelas, pero ue ses&an sus !ontenidos en$un!i"n de la orienta!i"n. Es el !aso de Bate#ti!a-Ci!lo +uperior !on rela!i"n a laEstad%sti!a, n&ls !on rela!i"n a la le!tura !o#prensi"n de textos de las Cien!ias +o!iales

en su idio#a ori&inal.Con respe!to al !onunto de las #aterias #en!ionadas de(e entenderse a su ve', ue lade!isi"n de su pro&ra#a!i"n en #aterias la sele!!i"n de sus !ontenidos an sidode$inidos de a!uerdo !on una se!uen!ia!i"n or&ani'a!i"n ue se a esta(le!ido en!onsidera!i"n a una es!uela de seis a*os, aora (ao el re!ono!i#iento de !ules son las#aterias u es lo ue se de(e estudiar en ellas desde los pri#eros a*os. or su parte,las #aterias ue !orresponden al Ci!lo +uperior poseen una !ar&a oraria #%ni#a de dos#"dulos se#anales salvo para al&unas #aterias, entre las ue ta#(in se en!uentran lasespe!%$i!as de la orienta!i"n, ue es de tres #"dulos. :s%, la espe!iali'a!i"n se re$lea en los!ontenidos las rela!iones ue se proponen entre las #aterias u otro $or#ato ue se de!ida-taller, aula taller, se#inario- de a!uerdo a su paulatina apari!i"n 2+o!iolo&%a, Co#uni!a!i"n,

Cultura +o!iedad, si!olo&%a, @iloso$%a, E!ono#%a ol%ti!a, roe!to de nvesti&a!i"n enCien!ias +o!iales.

El !uarto a*o re$lea la #aor propor!i"n de #aterias !o#unes para el Ci!lo +uperior !onsiderndose por esto #is#o un puente entre a#(os !i!los -el (si!o el superior- por lo!ual los estudiantes estn en !ondi!iones a)n de to#ar de!isiones a!er!a de la orienta!i"n ase&uir. En este a*o !a(e desta!arse la presen!ia de la #ateria si!olo&%a. Es un per%odo detransi!i"n en el !ual pueden $ortale!erse para la to#a de de!isiones so(re sus trae!toriasedu!ativas pr"xi#as.

En el uinto a*o se in!orporan al&unas #aterias de !ar!ter espe!%$i!o !o#o es el !aso de laE!ono#%a ol%ti!a, Co#uni!a!i"n Cultura +o!iedad +o!iolo&%a.




En sexto a*o las #aterias existentes la distri(u!i"n de !ar&a oraria, #uestran la #aor inten!i"n !on!re!i"n de la orienta!i"n. En este a*o de(e desta!arse ue la #ateriaBate#ti!a-Ci!lo +uperior in!orpora una unidad espe!%$i!a so(re la Estad%sti!a, no o(stanteue los estudiantes se en!uentran $a#iliari'ados !on estos !ontenidos desde los pri#erosa*os. tro tanto su!ede !on la #ateria n&ls al in!orporar la le!tura !o#prensi"n detextos sen!illos de las Cien!ias +o!iales en in&ls a la din#i!a de sus !lases. : su ve' sein!luen tres #aterias total#ente espe!%$i!as para la orienta!i"n. Las #is#as !orrespondena Deo&ra$%a e istoria !on su espe!i$i!idad para el sexto, roe!tos de nvesti&a!i"n enCien!ias +o!iales.

A( GUSTI$ICACI=N DE LA OR4ANIACI=N CURRICULAR

La or&ani'a!i"n del Ci!lo +uperior de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias +o!ialesse $unda#enta en tres !riterios /o prin!ipios interrela!ionados ue per#iten de$inir el tipo deor&ani'a!i"n !urri!ular al!an'ada. : sa(er

La creciente especi*icidad de las aterias a lo lar%o del ciclo Aesde este punto de vistade(e !onsi&narse ue la propor!i"n de #aterias de la $or#a!i"n Co#)n las de $or#a!i"norientada var%an durante los tres a*os. Ae #odo ue a #edida ue avan'a la es!olari'a!i"ndel estudiante las #aterias !o#unes dis#inuen dan lu&ar a las espe!%$i!as de laorienta!i"n, ade#s del au#ento de la !ar&a oraria.

Pro%resi,a especi*icidad disciplinar/ continuidad conceptual " de en*o-ue deenseñana con las aterias del ciclo .+sico: La plani$i!a!i"n pro&ra#a!i"n de las

#aterias an sido !on!e(idas desde el pri#er a*o de la es!uela, por lo ue la in!lusi"n deellas !on un !ar!ter !ada ve' #s espe!%$i!o an sido sele!!ionadas !onsiderando susposi(ilidades de enriue!i#iento pro$undi'a!i"n de lo visto en los a*os anteriores. Ae este#odo, E!ono#%a ol%ti!a +o!iolo&%a, entre otras, se en!uentran en el uinto a*o (ao la!onsidera!i"n de ue los estudiantes se an aproxi#ado a sus te#as pro(le#as en el!ontexto de otras #aterias aora tienen la oportunidad de a#pliar pro$undi'ar los!ono!i#ientos so(re ellas en virtud de su estudio #s siste#ti!o espe!%$i!o. Losproe!tos de investi&a!i"n es!olar ue de(en reali'arse a!ia los )lti#os a*os, vernenriue!idos sus plantea#ientos desarrollos de a!uerdo a las rela!iones ue seesta(le'!an ta#(in !on las #is#as #aterias espe!%$i!as.

Interrelaci#n creciente entre los di*erentes capos de conociiento: Las #aterias de

la orienta!i"n an sido de$inidas en el respeto a sus tradi!iones o(etos de estudio perodise*ando sus !ontenidos en espe!ial sus en$oues de ense*an'a, las situa!iones deaprendi'ae las estrate&ias de ense*an'a, a los $ines de !rear ade!uadas interrela!ionesentre ellas.

Bodelos estrate&ias, interrela!iones e interdependen!ias en la or&ani'a!i"n !urri!ular

Ae este #odo, una ve' usti$i!ada la !on!ep!i"n or&ani'a!i"n !urri!ular !orresponde!onsiderar propuestas so(re !"#o llevar adelante la ense*an'a de lo #ani$estado. Ellore$iere a las rela!iones entre los di$erentes tipos de !ontenidos, as% !o#o a los #odelos estrate&ias de ense*an'a #s pertinentes.

+in ni#o de a&otar en este punto para esta usti$i!a!i"n los #odos de a!er estrate&iasue pueden !ontri(uir a un !ono!i#iento es!olar estru!turado por #aterias, pero ue ten&an




!o#o ori'onte un planteo rela!ional e interdependiente entre las #is#as, se proponen au%al&unas posi(ilidades ue se en!uentran representadas por el a(ordae de pro(le#ti!asso!iales a travs de estudios de !aso, investi&a!i"n es!olar /o #todos (asados en laela(ora!i"n de proe!tos, entre otros. +o(re lo expresado !a(e la posi(ilidad, de a!uerdo!on el dise*o !urri!ular de !ada #ateria, ue las pro(le#ti!as so!iales tratadas si&ni$iuena$e!tar la pro&ra#a!i"n de una o #s #aterias a los $ines de pro&ra#ar de #odo !onuntoentre sus pro$esores las #en!ionadas estrate&ias de ense*an'a. (ien !onsiderar laposi(ilidad de dise*ar la or&ani'a!i"n del a*o o de un $ra&#ento de l a partir de un $or#atopr"xi#o al aula-taller o se#inario se&)n se de!ida !onte#ple la nor#ativa vi&ente.

En las perspe!tivas ue puedan aportar !ada una de las #aterias i#pli!adas !onsisteta#(in la riue'a de la innova!i"n de esta es!uela, para lo !ual se de(en &enerar

!ondi!iones ue an sido expresadas en la $unda#enta!i"n, los prop"sitos en los per$ilesde sus e&resados. En este sentido se trata de !rear situa!iones de aprendi'ae ue per#itandar lu&ar al anlisis la pro(le#ati'a!i"n de pro(le#as provenientes de la experien!ia!otidiana llevarlos al plano dis!usi"n de los sa(eres siste#ati'ados por las Cien!ias+o!iales. En este sentido es i#portante resaltar ue el tipo de estrate&ias de ense*an'a#en!ionadas sie#pre i#pli!an una a!tividad por parte de los estudiantes, (ao unaorienta!i"n re$lexi"n ue antes a a sido produ!ido por estas !ien!ias ue el pro$esor de(e a!er!ar al aula #ediante el e#pleo de di$erentes estrate&ias.

: su ve' de(e !onte#plarse !o#o posi(ilidad de ense*an'a in!orporar a la din#i!a de lasaulas la reali'a!i"n de paneles $oros de de(ate. Los #is#os podrn ser desarrollados apartir de la in!orpora!i"n de s"lo los estudiantes, o (ien tal !o#o se pro#ueve ta#(indesde esta es!uela, in!orporando otros a!tores plena#ente identi$i!ados !on lospresupuestos de una es!uela p)(li!a de#o!rti!a, en una so!iedad de#o!rti!a.




( ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR EN CIENCIAS SOCIALES

CUARTO A)O UINTO A)O SEJTO A)O

B:EBC:-CCL +FE?? B:EBC:-CCL +FE?? B:EBC:-CCL +FE??

LE?:F?: LE?:F?: LE?:F?:

EAFC:CN @`+C: EAFC:CN @`+C: EAFC:CN @`+C:

NDLR+ NDLR+ NDLR+

+:LFA J :ALE+CENC: LC: J CFA:A:N`: ?:;:M J CFA:A:N`:

N?AFCCN : L: @`+C: N?AFCCN : L: HF`BC:

;LD`: CBFNC:CVN, CFLF?: J +CEA:A?JEC AE NE+D:CVN ENCENC:+ +C:LE+

+?: +?: +?:

DED?:@`: DED?:@`: DED?:@`:

NCK ECNB`: L`C: :?E

+CLD`: +CLD`: @L+@`:




C( PLAN DE ESTUDIOS

: B:E?:+ AF?:CVNC. .

+EB:N:LC. .

:L

CF:? :

Literatura :nual 3 108

Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 3 108

Edu!a!i"n @%si!a 7 <7

n&ls 7 <7

NCK 7 <7+alud :doles!en!ia 7 <7

ntrodu!!i"n a la @%si!a 7 <7

;iolo&%a 7 <7

istoria 3 108

Deo&ra$%a 3 108

si!olo&%a 7 <7

76 936

HFN :

Literatura 7 <7



n&ls 7 <7

ol%ti!a Ciudadan%a 7 <7

ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a 7 <7

istoria 3 108

Deo&ra$%a 3 108

Co#uni!a!i"n, Cultura +o!iedad

7<7

E!ono#%a ol%ti!a 7 <7

+o!iolo&%a 3 108

76 936




+EB:N:LC. .

:L

+EK :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7

ra(ao Ciudadan%a 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

istoria 7 <7

roe!tos de nvesti&a!i"nen Cien!ias +o!iales

4 144

:rte 7 <7

@iloso$%a 7 <7

75 900

:L C:?D: ?:?: AEL CCL +FE??AE L: E+CFEL: CBbN ?EN:A:

EN CENC:+ +C:LE+

66 2662

CAR4A 5ORARIA TOTAL DEL CICLO SUPERIOR ORIENTADO 2662 1s(




B( CONTENIDOS <;NI<OS DE LAS <ATERIAS ORIENTADAS

A)O <ATERIAS DESCRIPCI=N

CF:?

:si!olo&%a

La #ateria si!olo&%a a sido dise*ada para !onstituirseen un espa!io donde los #ar!os te"ri!os sean lossoportes para $avore!er el desplie&ue de la !uriosidad,#otor de lo investi&ativo a!!i"n de la pulsi"nepiste#o$%li!a. Esta propuesta est pensada !o#o un#ovi#iento ue se ini!ia en el aula pero ue de(iera!ontinuarse en el a$uera de la es!uela, para al!an'ar susentido dentro del dise*o !urri!ular. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a_La si!olo&%a, la #odernidad el o. Cono!erse !o#o()sueda u#ana._Lo u#ano depende de otro. La !ultura ue #e donan.Las representa!iones !o#o #ateria pri#a del aparatops%ui!o._?e!uerdo olvido. ?epresi"n. El in!on!iente._Len&uae, pensa#iento, !reatividad lo si#("li!o._Las edades del o#(re. El tie#po los otros. Lain$an!ia, la ni*e', la pu(ertad, la adoles!en!ia/uventud,la adulte' la vee' un re!orrido para ser uno #is#o._El tra(ao de psi!"lo&o los !a#pos de interven!i"n, lasinstitu!iones el tra(ao de psi!"lo&o.

HFN :

E!ono#%aol%ti!a

La E!ono#%a ol%ti!a es !on!e(ida !o#o una !ien!iaso!ial ue tiene por o(eto el estudio del !onunto de$en"#enos ue son relativos a la produ!!i"n, ladistri(u!i"n el !onsu#o de los (ienes ela(orados por una so!iedad. Corresponde a ella el estudio de lasne!esidades #ateriales de una or&ani'a!i"n so!ial susatis$a!!i"n, la or&ani'a!i"n de la produ!!i"n, la!ir!ula!i"n de los (ienes, la distri(u!i"n de la riue'a,

entre otros $en"#enos. : los $ines de llevar adelante eldesarrollo de la #ateria ue to#a !o#o re$erente el!a#po de la dis!iplina, se a !onsiderado_eor%as, ideas n)!leos de dis!usi"n de la E!ono#%aol%ti!a_Con!eptos $unda#entales de La E!ono#%a ol%ti!a_Los pro(le#as del desarrollo la !onsolida!i"n de un#undo desi&ual_E!ono#%a ol%ti!a de la :r&entina !onte#pornea



: B:E?:+ AE+C?CVN

HFN

:+o!iolo&%a

La Bateria 4ociolog5a del 5to.a*o del Ci!lo +uperior de la +e!undariao$re!e a las los estudiantes la ense*an'a el aprendi'ae de una visi"n&eneral de las prin!ipales tradi!iones so!iol"&i!as teor%aso!iol"&i!a !lsi!a !onte#pornea- ees te#ti!os de la teor%a so!ial,!on el $in de (rindar una serie de erra#ientas (si!as ue les per#itanun a(ordae !r%ti!o de las rela!iones de poder, as% !o#o un anlisis de suposi!i"n individual !o#o parte de !ole!tivos en el #undo en el ueviven. +us !ontenidos #%ni#os &iran en torno a_La so!iolo&%a

_Los pro(le#as $undantes de la so!iolo&%a las prin!ipales !orrientesso!iol"&i!as_Clase so!ial, estrati$i!a!i"n desi&ualdad_El #undo so!io !ultural !onte#porneo la &lo(ali'a!i"n

HFN

:

Co#uni!a-!i"n,Cultura +o!iedad

La #ateria se propone introdu!ir a los estudiantes en la !o#uni!a!i"nso!ial en la perspe!tiva de sus rela!iones !on la !ultura la so!iedad.+us !ontenidos #%ni#os &iran en torno a_Cultura !o#o produ!!i"n u#ana._Cultura !o#uni!a!i"n en la vida !otidiana._dentidades diversidad !ultural_Co#uni!a!i"n, #edios produ!!i"n so!ial de sentidos.

_Co#uni!a!i"n, te!nolo&%as de la in$or#a!i"n #edios diversidad desi&ualdad

+EK

:Deo&ra$%a

La #ateria se en!uentra or&ani'ada a partir del trata#iento de pro(le#asde investi&a!i"n de deter#inados !on!eptos !laves. Entre lospro(le#as pres!riptos entre al&unos de los t%tulos su&eridos seen!uentranPro.leas %eo%r+*icos de !ndole ur.ana " rural Aesarrollo lo!al,a!tividades e!on"#i!as nuevos e#prendi#ientos ur(anos. Cultivosindustriales !a#(ios en el ta#a*o de las explota!iones rurales de lospartidos de la provin!ia de ;uenos :ires, entre otros t%tulosPro.leas %eo%r+*icos de car+cter a.iental El !a#(io !li#ti!o, la

responsa(ilidad de los estados la parti!ipa!i"n de di$erentesor&ani'a!iones interna!ionales -interestatales !iviles- en el !ontexto#undial a!tual. Los a&ro!o#(usti(les, la &enera!i"n de pro(le#asa#(ientales el in!re#ento de los pre!ios interna!ionales de las#aterias pri#as, entre otros t%tulosPro.leas %eo%r+*icos li%ados a la econo!a " los sisteasproducti,os La rela!i"n entre los prin!ipales #odos de explota!i"n#inera a!tuales los pro(le#as a#(ientales de las lo!alidades re&i"n.Los prin!ipales se!tores de la e!ono#%a na!ional a!tual su rela!i"n !onlos #odelos de desarrollo en dis!usi"n, entre otros.

: B:E?:+ AE+C?CVN




+EK

:

Deo&ra$%a2!ontinua-

!i"n

Pro.leas %eo%r+*icos de car+cter cultural Cine,#edios de !o#uni!a!i"n Deo&ra$%a la !onstru!!i"ni#a&inaria de los lu&ares a travs del !ine los #edios#asivos de !o#uni!a!i"n. El anlisis !ultural de los#apas otras representa!iones !arto&r$i!as, entre otrost%tulosPro.leas %eo%r+*icos del poder " la pol!tica Lae#er&en!ia de nuevos suetos so!iales en :#ri!a Latina :r&entina ue proponen una territorialidad alternativa ala e&e#"ni!a 2#ovi#ientos so!iales de deso!upados

de pue(los ori&inarios. La Deo&ra$%a Ele!toral en la :r&entina !o#porta#iento de las pre$eren!ias ele!toralesen di$erentes lo!alidades durante las )lti#as d!adas,entre otros t%tulos.Pro.leas %eo%r+*icos ,inculados al turiso Lasrela!iones entre los #uni!ipios de las peue*as #edianas lo!alidades el $o#ento del turis#olo!al/re&ional. El patri#onio ist"ri!o, so!ial natural en elturis#o a!tual. Aesarrollo sustenta(le, reas prote&idas el i#pa!to del turis#o, entre otros t%tulos.

+EK :

istoria

roe!tos de investi&a!i"n en istoria ?e!iente es una

#ateria orientada de la Es!uela de Cien!ias +o!iales dela Es!uela de :rtes ue da !uenta de lastrans$or#a!iones a!ae!idas desde los a*os <0 en el!a#po de produ!!i"n de !ono!i#ientos ist"ri!os. +us!ontenidos #%ni#os &iran en torno a_ro(le#as istorio&r$i!os, en$oues #etodolo&%as deinvesti&a!i"n en istoria ?e!iente e istoria ral._Los a*os T<0. :u&e so!ial represi"n. erroris#o deEstado_Los a*os T80, pro(le#as de la transi!i"n de#o!rti!a._Los a*os T90, la :r&entina neoli(eral

+EK

:

roe!tosdenvesti&a-!i"n enCien!ias+o!iales

La #ateria re$iere a la !o#prensi"n del #undo so!ial apartir del aprendi'ae de pr!ti!as investi&ativas !on el $inde pro#over aportes al #eora#iento del !ono!i#iento dela realidad por parte de los estudiantes. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a_ El si&ni$i!ado de la investi&a!i"n en !ien!ias so!iales_ La ela(ora!i"n de un proe!to de investi&a!i"n es!olar

en !ien!ias so!iales_ El tra(ao de !a#po las pr!ti!as de investi&a!i"n



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ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACI=N EN CIENCIAS NATURALESORIENTACI=N EN CIENCIAS NATURALES




SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en Cien!ias Naturales

5. rop"sitos de la Es!uela6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias Naturales

<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en Cien!ias Naturales


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en Cien!ias Naturales

!. lan de Estudios

8. Contenidos B%ni#os

9. ;i(lio&ra$%a



'( INTRODUCCI=N

La es!uela orientada en Cien!ias Naturales se propone la $or#a!i"n !ient%$i!a u#an%sti!a, de "venes de a!uerdo !on lo planteado en el Bar!o Deneral de los Aise*osCurri!ulares para la Edu!a!i"n +e!undaria 2Bar!o Deneral para la edu!a!i"n se!undariaapro(ado por ?esolu!i"n N^ 7495/0<

• C?frecer situaciones y e"periencias que permitan a los estudiantes la adquisición desaeres para continuar sus estudiosD

• C=ortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanasD para el e!ercicio de unaciudadan5a activa en pos de la consolidación de la democracia

• Cincular la escuela y el mundo del traa!o a través de una inclusión cr5tica y transformadora de los estudiantes en el mito productivoD

Ae a!uerdo !on estos $ines, la Es!uela +e!undaria !on orienta!i"n en Cien!ias Naturales esuna institu!i"n en la !ual se !ontin)a la $or#a!i"n se!undaria de los "venes !o#en'ada enel Ci!lo ;si!o, orientndola en estos !a#pos dis!iplinares, tanto en sus sa(eres !o#o ensus #odos de produ!!i"n de !ono!i#iento, !on!e(idos !o#o una $or#a de la !ultura,inte&rada en la so!iedad a!tual atravesada por sus pro(le#ti!as.

Bs ue pro#over la $or#a!i"n de $uturos !ient%$i!os, la es!uela orientada en Cien!iasNaturales se propone !onstituirse en un espa!io $or#ativo de pro$undi'a!i"n a#plia!i"n de!ono!i#ientos en las te#ti!as de estas !ien!ias, su divul&a!i"n su i#pa!to so(re laso!iedad] o$re!iendo un espa!io $%si!o e institu!ional para desarrollar pr!ti!as sa(erestanto en lo rela!ionado !on las pro(le#ti!as de !ar!ter espe!%$i!o de !ada uno de estos!a#pos, !o#o !on otras de !orte #ultidis!iplinario ue en!uentran en ellos i#portantesaportes !o#o es el !aso de las te#ti!as a#(ientales o las vin!uladas !on la salud.

Aesde este punto de vista la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a, ue a sido el en$oue de ense*an'adurante los pri#eros tres a*os de la se!undaria, sta se enriue!e !o#plei'a en el Ci!lo+uperior !on el aporte de nuevas #s poderosas erra#ientas te"ri!as pr!ti!as. Estas!ontri(uen a la $or#a!i"n de "venes !apa!es de anali'ar !r%ti!a#ente el i#pa!to de las!ien!ias so(re las institu!iones el i#a&inario so!ial a!er!a de la a!tividad !ient%$i!a. :l#is#o tie#po aportan nuevos ele#entos para !o#prender, interpretar a!tuar so(re laso!iedad de parti!ipar a!tiva responsa(le#ente so(re los pro(le#as del #undo.

ara !u#plir !on los prop"sitos arri(a enun!iados, se an sele!!ionado #aterias ue, por una parte, to#an en !uenta el !ono!i#iento, la visi"n dis!iplinar los i#pa!tos te!nol"&i!osal!an'ados en las )lti#as d!adas , por otra parte, dan una pri#era aproxi#a!i"n a otros!a#pos, a no de !orte dis!iplinar sino #s !o#pleos e inte&rados, !uas produ!!ionesprovo!an $uerte i#pa!to en la vida de las personas de las so!iedades. En !ada una de las#aterias no s"lo se desarrollan teor%as, !on!eptos #etodolo&%as propias de estas !ien!iassino ue ta#(in se in!luen te#as de de(ate re$lexi"n a!er!a de la rela!i"n !ien!ia-te!nolo&%a-so!iedad a#(iente.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias Naturales




8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en Cien!ias Naturales

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN CIENCIAS NATURALES

La !rea!i"n de una es!uela se!undaria orientada en Cien!ias Naturales en el territorio de larovin!ia de ;uenos :ires est pre!edida por la de!isi"n pol%ti!a peda&"&i!a de sostener en este Ci!lo +uperior una $or#a!i"n inte&ral para los "venes.

+e sostienen pro$undi'an para esta orienta!i"n las !on!ep!iones did!ti!as episte#ol"&i!as ue sustentan la sele!!i"n de las #aterias, los !ontenidos los en$ouespara la ense*an'a de las Cien!ias Naturales durante el Ci!lo ;si!o.

Fna Es!uela de Cien!ias Naturales de(e !o#prenderse desde las trans$or#a!iones ue sevienen desarrollando durante las )lti#as d!adas en rela!i"n !on lo e!on"#i!o, loa#(iental, a la rela!i"n !ada ve' #s evidente entre el desarrollo de la !ien!ia, late!nolo&%a la so!iedad. La propia !ien!ia !o#o institu!i"n a su$rido &randestrans$or#a!iones en !uanto a sus $or#as de produ!!i"n valida!i"n de !ono!i#iento as%!o#o ta#(in en rela!i"n !on las distintas per!ep!iones ue so(re ella se !onstruen en laso!iedad.

La so!iedad a!tual est atravesada por #)ltiples dis!ursos !ient%$i!os, provenientes dedistintas !ien!ias las !ien!ias so!iales, las !ien!ias naturales, la #edi!ina, las !ien!iase!on"#i!as, entre otras.

Las Cien!ias Naturales aportan sus resultados a la !o#prensi"n a!tual de los $en"#enos !onstituen una de las $or#as de !onstru!!i"n de !ono!i#iento ue i#pre&nan la !ultura.Aesde este punto de vista an !o(rado &ran i#portan!ia !o#o una de las $or#as deprodu!!i"n de !ono!i#ientos de si&ni$i!ados so!iales.

Las !ien!ias -en parti!ular las naturales en el !aso de esta orienta!i"n- apare!en de #anerainevita(le en la !onstru!!i"n del #undo ue nos rodea] a sea desde los tr#inos uein!esante#ente se in!orporan al dis!urso diario, a desde los de(ates ue &eneran a!er!adel i#pa!to te!nol"&i!o o pol%ti!o de deter#inada investi&a!i"n. En este sentido, los

tr#inos ue, desde lo !ient%$i!o, se in!orporan a lo !otidiano, portan si&ni$i!ados de esta#anera !ontri(uen a la !onstru!!i"n de la interpreta!i"n ue los !iudadanos a!en de surealidad de la a!tualidad. +us produ!!iones !onstituen aportes ne!esarios a la ora de!o#prender de!idir so(re las a!!iones individuales so!iales a desarrollar $rente a lasnu#erosas pro(le#ti!as ue en!uentran expli!a!iones en las interpreta!iones !ient%$i!as.

Esta es!uela es un espa!io en el ue, #s ue $or#ar a los estudiantes !o#o espe!ialistasen este !a#po de sa(eres, se pretende edu!arlos !o#o !iudadanos a partir de estasciencias " en con&unci#n con otros sa.eres, (us!ando una $or#a!i"n inte&ral de los "venes ue les per#ita !onstruir una #irada !r%ti!a so(re la produ!!i"n !ient%$i!a so(re sui#pa!to en la vida de las personas. or ello la propuesta intenta dina#i'ar enriue!er los!ono!i#ientos e intereses de los estudiantes a(rirles la posi(ilidad de parti!ipar



so!ial#ente inte&rndose a una !o#unidad a partir de los sa(eres, de las pre&untas pro(le#as ue estos estudios les provean. En este sentido se resalta ue no se trata solode una $or#a!i"n en !ien!ias sino ta#(in so.re las ciencias !onsiderando tanto sussa(eres !o#o sus pro!ederes.

:l a(ordar la $or#a!i"n !ient%$i!a de los estudiantes es ne!esario !onsiderar a uines sediri&e a!ia d"nde se la orienta. En el Ci!lo ;si!o de la Edu!a!i"n +e!undaria se aadoptado una perspe!tiva !entral so(re la ue se sustenta la edu!a!i"n en !ien!ias, ue sepro$undi'a en el Ci!lo +uperior en esta orienta!i"n en espe!ial. +e trata de un en$oue delas !ien!ias su ense*an'a a partir de la al*a.etiaci#n cient!*ica !o#o $or#a deaproxi#ar a los estudiantes tanto a los !ontenidos de !ien!ias !o#o a los sa(eres a!er!a delas !ien!ias, desde un en$oue superador de la ense*an'a tradi!ional apoada en

!ontenidos ex!lusiva#ente dis!iplinares. La al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a tal !o#o se la !on!i(een el en$oue adoptado !onstitue una #et$ora de la al$a(eti'a!i"n tradi!ional, en tanto(rinda erra#ientas $unda#entales para intera!tuar de #odo ra!ional !on un #undo !adave' #s atravesado por los produ!tos dis!ursos de la !ien!ia la te!nolo&%a, ueper#ite a la !iudadan%a parti!ipar $unda#entar sus de!isiones !on respe!to a te#as!ient%$i!o-te!nol"&i!os ue a$e!tan a la so!iedad en su !onunto.

En este sentido, la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a !onstitue una $or#a espe!%$i!a de la $or#a!i"n!iudadana ue le per#ite al estudiante in!luirse !o#o a!tor en !uestiones vin!uladas a lo!ient%$i!o te!nol"&i!o ue lo interpela !o#o prota&onista de la vida pol%ti!a, so!ial !ulturalde su !o#unidad.

En este Ci!lo +uperior la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a se !o#plei'a, en tanto au#enta la

!o#pleidad de sus o(etos de !ono!i#iento !o#o porue se avan'a en la parti!ipa!i"n!iudadana in!entivando a los estudiantes a intervenir so!ial#ente, !on !riterio !ient%$i!o en!iertas de!isiones so!iales pol%ti!as. Ael #is#o #odo, se avan'a en los aspe!tos!ulturales ue involu!ran la !o#prensi"n de la naturale'a de la !ien!ia, el si&ni$i!ado de la!ien!ia la te!nolo&%a, su in!iden!ia en la !on$i&ura!i"n so!ial su arti!ula!i"n !on otros!a#pos de sa(eres.

Es $re!uente ue en la es!uela se produ'!a una divisi"n entre #aterias u#an%sti!as oso!iales !ient%$i!o te!nol"&i!as, ue a #enudo se per!i(en !o#o opuestas. or el!ontrario en esta orienta!i"n se (us!a ue, a lo lar&o de la $or#a!i"n, los estudiantes!onstruan una visi"n !r%ti!a del uea!er de la !ien!ia de su inte&ra!i"n !on otras reasdel sa(er no te!nol"&i!as.

or eso la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a en esta es!uela no s"lo se propone $or#ar en sa(eres!ient%$i!os, sino $or#ar de #anera tal ue los "venes visuali!en la inte&ra!i"n de estossa(eres en !ontextos !ulturales espe!%$i!os as% !ontri(uir a redu!ir la (re!a entre dos!ulturas la !ient%$i!a la u#an%sti!a.

Ello i#pli!a propor!ionar una i#a&en #enos distorsionada de la !ien!ia la te!nolo&%a,#ostrando sus aspe!tos !o#o produ!!i"n u#ana, !ultural so!ial, ist"ri!a#ente situada, atravesada por las #is#as !o#pleidades ue !ara!teri'an a la so!iedad en la ue sedesarrolla. Ael #is#o #odo se pro#ueve desarrollar una sensi(ilidad !r%ti!a a!er!a de losi#pa!tos so!iales #edioa#(ientales de auellas, edu!ar para la parti!ipa!i"n p)(li!a ensu evalua!i"n !ontrol. Esto i#pli!a a#pliar los ori'ontes dis!iplinares de la !ultura de los




estudiantes de !ien!ias, #eorando su $or#a!i"n en los aspe!tos u#an%sti!os (si!os de la!ien!ia la te!nolo&%a.

or otra parte, es ne!esario tener en !uenta ue el sa(er !ien!ias, el sa(er a!er!a de las!ien!ias no ne!esaria#ente pro#ueve la parti!ipa!i"n !iudadana, ni el !o#pro#iso. No(asta !on estar in$or#ado para !reer en la ne!esidad de ser un a!tor de los pro!esos de!a#(io. La in$or#a!i"n es una !ondi!i"n ne!esaria para tener una visi"n !r%ti!a paraparti!ipar !o#o !iudadano, pero no (asta !on ello. Es ne!esario proponerse una $or#a!i"nen la ue el aprendi'ae a partir de las !ien!ias no s"lo pro$undi!e en los sa(eres !ient%$i!os,sino ue $or#e !iudadanos !ons!ientes de la ne!esidad de su inser!i"n en la !o#unidadpara la !onstru!!i"n so!ial de nuevas alternativas $rente a las pro(le#ti!as !ient%$i!as,te!nol"&i!as o a#(ientales. or ello es ue en esta es!uela tienen lu&ar tanto los

!ontenidos axiol"&i!os valores !ulturales so!iales !o#o las a!titudes, senti#ientos e#o!iones, a ue las de!isiones personales &rupales so(re las !uestiones !ient%$i!o-te!nol"&i!as estn atravesadas por estos aspe!tos. or ello, los estudiantes de(erndisponer de su$i!ientes espa!ios institu!ionales de pr!ti!as es!olares para re$lexionar so(re las ideolo&%as ue i#pre&nan la produ!!i"n !ient%$i!a a!er!a de los valores ue seponen en ue&o !uando ellos to#an sus propias de!isiones.

Los desa*!os de la educaci#n cient!*ica en la actualidad

La $inalidad de la ense*an'a de las !ien!ias a ido variando a lo lar&o de las )lti#asd!adas, a #edida ue se a lo&rado una #aor universali'a!i"n en la ense*an'a, es de!ir,a #edida ue se a extendido la edu!a!i"n a niveles !ada ve' #s a#plios de la po(la!i"n.+i en un prin!ipio se !onsidera(a, ue di!a $inalidad era $or#ar $uturos intele!tuales o

!ient%$i!os, en este #o#ento, los o(etivos de di!a ense*an'a de(en ser edu!ar !ient%$i!a#ente a la po(la!i"n para ue sea !ons!iente tanto de las posi(ilidades dedesarrollo ue las produ!!iones de las !ien!ias naturales pueden (rindar a las so!iedades,!o#o del i#pa!to ne&ativo ue las #is#as puedan provo!ar. Es de!ir, es ne!esario a lolar&o de la ense*an'a poner en dis!usi"n a la a!tividad !ient%$i!a !o#o produ!!i"n u#ana,desnaturali'ando los ele#entos ist"ri!os, so!iales !ulturales ue la i#pre&nan.

El si&ni$i!ado ue tiene esta edu!a!i"n !ient%$i!a ueda re$leado en las si&uientes pala(rasdel Bar!o ==ormar ciudadanos cient5ficamente no significa %oy dotarles sólo de un lengua!e,el cient5fico Fen s5 ya astante comple!o-sino ense>arles a desmitificar y decodificar lascreencias ad%eridas a la ciencia y a los cient5ficos, prescindir de su aparente neutralidad,entrar en las cuestiones epistemológicas y en las terriles desigualdades ocasionadas por el

mal uso de la ciencia y sus condicionantes socio-pol5ticos>.3

Co#o e#os se*alado esta al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a ser%a estril si no estuviera %nti#a#enteli&ada a una edu!a!i"n de para la !iudadan%a Es de!ir , ue los estudiantes !o#o parte dela po(la!i"n sean !apa!es de !o#prender, interpretar a!tuar so(re la so!iedad, departi!ipar a!tiva responsa(le#ente so(re los pro(le#as del #undo, !on la !on!ien!ia deue es posi(le !a#(iar la propia so!iedad, ue no todo est deter#inado desde un puntode vista (iol"&i!o, e!on"#i!o o te!nol"&i!o.

La ne!esidad de una al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a te!nol"&i!a !o#o parte esen!ial de laedu!a!i"n &eneral apare!e !lara#ente re$leada en nu#erosos in$or#es de pol%ti!a

3Bar!o ;, :l$a(eti'a!i"n científica educación para la !iudadan%ac, usta :&uilar, Nar!ea Edi!iones,1999, Badrid



edu!ativa de or&anis#os interna!ionales de &ran presti&io, tales !o#o la r&ani'a!i"n delas Na!iones Fnidas para la Edu!a!i"n, la Cien!ia la Cultura 2FNE+C la r&ani'a!i"nde Estados (eroa#eri!anos 2E, entre otros.

Es !onveniente se*alar ue la !on!ep!i"n de !ien!ia de los estudiantes se !onstrue&radual#ente, a lo lar&o de toda la es!olaridad ta#(in $uera de ella. Es de!ir,!on!e(i#os la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a te!nol"&i!a !o#o un !ontinuo de !ono!i#ientos pr!ti!as so(re los #undos natural arti$i!ial, !on di$erentes &rados niveles de!onse!u!i"n respe!to a la edad de la persona, los te#as a(ordados los !ontextos!ulturales so!iales.

uesto ue lo desea(le es ue la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a se desarrolle durante todo elpro!eso de edu!a!i"n, no s"lo durante la es!olari'a!i"n, resulta !laro ue la ense*an'a del

pro$esor por s% sola no puede ser el )ni!o !anal de esta al$a(eti'a!i"n. Ae(e tenerse en!uenta ue existen #u!as otras instan!ias ue propor!ionan aprendi'aes a!er!a de la!ien!ia, !o#o las di$erentes $or#as de divul&a!i"n !ient%$i!a, los #edios de !o#uni!a!i"n2prensa, radio, televisi"n, internet, et!., diversos tipos de #useos de !ien!ia te!nolo&%a,as% !o#o los propios entornos del tra(ao, del o&ar , en &eneral, de la propia vida,propor!ionan ta#(in !ontextos de ense*an'a de aprendi'ae ue la es!uela de(ein!orporar, !o#o una $or#a #s de vin!ular la !ien!ia a la es!uela, a las aulas.

Ia%en de ciencia " al*a.etiaci#n cient!*ica

La al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a, !o#o se a presentado, va #u!o #s all de lo ue se !on!i(e!o#o una $or#a!i"n ex!lusiva#ente propeduti!a, aunue esta ta#(in $or#a parte de los$ines de la edu!a!i"n se!undaria. Existen diversas #aneras de entender la al$a(eti'a!i"n!ient%$i!a en el siste#a es!olar, en &ran parte de(ido a la propia ideolo&%a so(re las$inalidades o(etivos ue las institu!iones se propon&an. Aependiendo de para u se!onsidere relevante la !ien!ia es!olar, podr variar el si&ni$i!ado el al!an!e ue se d aesta al$a(eti'a!i"n. Esto ne!esaria#ente tendr $uertes i#pli!an!ias en la or&ani'a!i"nes!olar, en la plani$i!a!i"n, en el dise*o puesta en pr!ti!a de la propuesta en el aula.

or ello es ne!esario pre&untar u i#a&en de !ien!ia uere#os !onstruir en el tra(ao !onlos estudiantes para, en $un!i"n de ella, poder pre!isar u si&ni$i!ar un sueto al$a(eti'ado!ient%$i!a#ente

En el i#a&inario so!ial existe una idea de !ien!ia ue aso!ia el sa(er !ient%$i!o !on la ideade =verdad> o =verdadero>, ue !on!i(e a la !ien!ia !o#o la #anera !orre!ta de o(servar e

interpretar el #undo. Esta idea se asienta so(re la (ase de al&unos supuestos so(re la!ien!ia la a!tividad !ient%$i!a !onstruidos ist"ri!a#ente la o(etividad, la #otiva!i"npura#ente epist#i!a la existen!ia de un #todo !ient%$i!o in$ali(le.

La o(etividad !ient%$i!a, uno de estos supuestos #s $uertes, i#pli!a ue las teor%as!ient%$i!as representan a la realidad en virtud de la existen!ia de un #todo !ient%$i!o !on(ase experi#ental ue &aranti'a su o(etividad. +e asu#e as% ue el !ono!i#iento !ient%$i!oavan'a per$e!!ionando estas representa!iones as% se aproxi#a !ada ve' #s a =larealidad #is#a>.

Esta idea est par!ial#ente sostenida so(re la !reen!ia de ue el !ono!i#iento !ient%$i!opuede ser de#ostrado #ediante experi#entos ue es enun!iado de una #anera !lara sin in$luen!ias pol%ti!as, ideol"&i!as o ti!as. Esta i#a&en euipara !ono!i#iento !on




pro!edi#iento 2verdad !on #todo para #ostrarla valores !onsiderados positivos. Esde!ir, la !ien!ia apare!e !o#o =verdadera> porue est $undada en un #todo =in$ali(le>propuesto por los propios !ient%$i!os =el> #todo !ient%$i!o.

: esta idea de o(etividad se aso!ia otra ue !onsidera a las investi&a!iones produ!!iones!ient%$i!as !o#o desinteresadas, s"lo orientadas por el deseo de sa(er !ono!er, de=desentra*ar los #isterios de la naturale'a>, al #ar&en de !ondi!ionantes pol%ti!os eideol"&i!os. ara #u!os pensadores !ient%$i!os, !ien!ia ti!a se !onstituen !o#oreas separadas separa(les. :s% la !ien!ia ueda vin!ulada ex!lusiva#ente !on!uestiones relativas al !ono!i#iento e#p%ri!o, lo ue derivar en la a!tualidad, en unaestre!a rela!i"n !on la te!nolo&%a.

Estas #is#as !reen!ias, otor&an a la !ien!ia un !ar!ter de in!uestiona(le. Aesde esa

perspe!tiva, todo !ono!i#iento !ient%$i!o es positivo tiende a #eorar la vida de laspersonas. +i ello no o!urre es porue la so!iedad a!e un =#al uso> de los !ono!i#ientosue la !ien!ia produ!e. Ae este #odo, se la pone al #ar&en de los #e!anis#os de disputade poder ue atraviesan las so!iedades en las ue la !ien!ia se desarrolla.

a#(in por estas ra'ones se otor&a a la !ien!ia al !ono!i#iento !ient%$i!o una autoridaddes#edida lo !ient%$i!o !o(ra !ar!ter de verdadero e in!uestiona(le suele ser invo!adodesde #(itos diversos para usti$i!ar posturas a!!iones ue a$e!tan al !onunto de laso!iedad ue no sie#pre pueden diri#irse desde esta "pti!a o al #enos noex!lusiva#ente desde ella.

Estas visiones ideali'adas, si#plistas pero no sie#pre in&enuas de la !ien!ia !onllevanposturas a!er!a de !"#o de(e ense*rsela en el !ontexto es!olar

• las !lases de !ien!ias se (asan en la trans#isi"n de un !ono!i#iento ue se da!o#o indis!uti(le,

• la $un!i"n de la o(serva!i"n la experi#enta!i"n es la de ilustrar o !o#pro(ar lasverdades expli!adas en los textos o por el do!ente.

Estas representa!iones de la !ien!ia de su ense*an'a !ondi!ionan tanto la #irada de losdo!entes, !o#o la de los propios estudiantes. Esta !on!ep!i"n re$uer'a i#&enesestereotipadas en ellos, ue en ve' de ser !uestionadas o revisadas, suelen !onsolidarse enla es!uela. En tal sentido tienden a pensar, por ee#plo

• ue la !ien!ias naturales son !uestiones #u di$%!iles ue s"lo estn al al!an!e delos estudiantes #s !apa!itados de la !lase

• ue lo ue se di!e en los li(ros de textos son verdades indis!uti(les

• ue lo ue se o(serva es =real> ue nos di!e !"#o son las !osas, en !a#(io lateor%a es lo ue se piensa, son supuestos, a(stra!!iones ue no tienen rela!i"n !onlos e!os

• ue los !ient%$i!os tra(aan en los te#as ele&idos por ellos li(re#ente, i&norando uelos presupuestos para investi&a!i"n se de$inen en or&anis#os p)(li!os privados se !orresponden !on prop"sitos no sola#ente !ient%$i!os

Aesde el punto de vista de la al$a(eti'a!i"n !ient%$i!a, ue se sostiene en los dise*os!urri!ulares para la Edu!a!i"n +e!undaria, se pretende des#iti$i!ar a la produ!!i"n



!ient%$i!a propor!ionando a los estudiantes una #irada !r%ti!a so(re la #is#a ue per#itau(i!arla en el lu&ar de !onstru!!i"n de !ono!i#iento ue tiene, valorando sus al!an!es sus li#ita!iones, !o#prendiendo ue la !ien!ia no posee respuestas para todo a ue tienelos l%#ites de sus propios #ar!os de interpreta!i"n de sus !ondi!iones parti!ulares deprodu!!i"n de !ono!i#iento en !onsonan!ia !on la so!iedad la !ultura en las ue sedesarrolla.

Fna visi"n di$erente de la !ien!ia de(e in!orporar otras pro(le#ti!as a la ense*an'a lane!esidad de #ostrar el !ontexto de produ!!i"n de los !ono!i#ientos !ient%$i!os, tanto !o#osus resultados. Esta di#ensi"n in!lue el #ar!o ist"ri!o, las a!titudes los valores, esde!ir toda la di#ensi"n so!ial !ultural de la pr!ti!a !ient%$i!a. Las !onse!uen!ias de esta!on!ep!i"n para la edu!a!i"n en !ien!ias, se tradu!en en la ne!esidad de presentar los

!ontenidos teniendo en !uenta !undo sur&ieron, uin o uines lo produeron en u!ontextos so!iales, es de!ir, a u pre&untas se est respondiendo !on di!o !ono!i#iento.

+i la !ien!ia no es un !onunto a!a(ado de verdades de$initivas e ina#ovi(les, la edu!a!i"n!ient%$i!a no puede !onsistir en la trans#isi"n de !ono!i#ientos ue los estudiantes de(enre!ordar #e#ori'ar. or el !ontrario, la ense*an'a de estas #aterias de(e #ostrar !orresponden!ias !on los aspe!tos (si!os del uea!er !ient%$i!o #ediati'ado por una!on!ep!i"n de !ien!ia !o#o a!tividad so!ial !onstru!tora de !ono!i#iento. En esta!on!ep!i"n dese#pe*an un papel $unda#ental las !uestiones #etodol"&i!as 2lao(serva!i"n !ontrolada, la ela(ora!i"n de #odelos, la puesta a prue(a de ip"tesis suinvesti&a!i"n, la o(ten!i"n de datos, su presenta!i"n en &r$i!os otros tipos de texto, laela(ora!i"n de !on!lusiones, entre otras las a!titudes 2ue in!luen valores nor#as,entre las ue !a(e desta!ar las relativas al tra(ao en euipo, la visi"n !r%ti!a de lasrela!iones !ien!ia-so!iedad la !ar&a valorativa de la investi&a!i"n, las re$erentes a laresolu!i"n de pro(le#as, al pro!eso de !onstru!!i"n del !ono!i#iento !ient%$i!o, la!o#prensi"n expresi"n de #ensaes !ient%$i!os, entre otras.

En !ontraposi!i"n !on las visiones estereotipadas de la !ien!ia su ense*an'a, la!on!ep!i"n ue se sostiene en esta orienta!i"n de Edu!a!i"n +e!undaria puede sinteti'arseen los si&uientes aspe!tos ue resultan ade!uados para su ense*an'a en las es!uelasse!undarias de la provin!ia

MLa ciencia no representa la realidad/ la interpreta: la expli!ita!i"n de este aspe!toresulta !entral, porue desde esta visi"n, la !ien!ia no produ!e una i#a&en espe!ular de larealidad , por tanto, las !onstru!!iones !ient%$i!as no son verdaderas, ni vlidas para todotie#po lu&ar. Es ne!esario dear !laro a los estudiantes !ul es el papel ue ue&an lasteor%as #odelos !ient%$i!os en el desarrollo de la !ien!ia. eisen(er& 21985 lo expone !ontotal !laridad =La ciencia no nos %ala de la NaturalezaA nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sore la Naturaleza Lo que oservamos no es la Naturaleza en si misma, sino laNaturaleza a través de nuestro método de preguntar :e %ec%o la relación del %omre con lanaturaleza a través de la ciencia %a ido variando a lo largo de la %istoria, en función de laconcepción que ten5a el %omre de s5 mismo y de sus finalidades en el mundoD

MLa ciencia no es un cuerpo aca.ado de conociientos es un pro!eso de !onstru!!i"nde !ono!i#ientos e interpreta!iones. Las !ien!ias naturales, !o#o a!tividad u#ana !o#o$or#a de interpretar la realidad !onstruen #odelos, expli!ativos predi!tivos, ue per#itenel !ontrol el estudio de al&unos $en"#enos naturales. Esto indi!a ue el dis!urso ue la!ien!ia ela(ora de los distintos $en"#enos nun!a es de$initivo ni !o#pleto, porue en la




esen!ia del uso de #odelos est la del re!orte ar(itrario del o(eto. La !o#unidad !ient%$i!a!onstrue sostiene estos siste#as de interpreta!i"n en la #edida en ue no entran en!on$li!to !on otras suposi!iones, aunue es sa(ido ue en !iertos #o#entos, no s"lo laslees se #odi$i!an sino ue ta#(in !aen !iertas visiones &enerales !o#o el $iis#o en;iolo&%a, el &eo!entris#o o la teor%a del ter en la @%si!a.

MEl ,alor de la o.ser,aci#n no es a.soluto/ sino relativo a ue depende de la teor%a ueorienta al o(servador. Los o(etos !ient%$i!os tanto !on!eptuales !o#o o(serva(les son#u!as ve!es =re!ortes> ue s"lo puede interpretar una #ente entrenada. or ee#plo uno(servador sentado $rente a un teles!opio puede ver #an!as en el !ielo pero no podrlla#arlas &alaxias si !ree ue el Fniverso ter#ina en el siste#a solar. Ae al&una #aneras"lo es posi(le ver auellas !osas ue nuestras teor%as di!tan !o#o existentes. En la

#edida en ue la !o#unidad !ient%$i!a =!rea> sus o(etos para estudiarlos, enton!es ta#(indelinea en ese pro!eso, las !ara!ter%sti!as o(serva(les del #is#o las $or#as de o(servar.or ello de!ir ue no a o(serva!i"n sin teor%a, si&ni$i!a ue la #anera de #irar el #undoue el !ient%$i!o adopta, !ondi!iona $uerte#ente auello ue puede ver. Ae #odo ue, tantolas o(serva!iones siste#ti!as !o#o los dise*os experi#entales son deudores del !uerpote"ri!o en !uo #ar!o estas o(serva!iones estos experi#entos se llevan a !a(o. or ee#plo, la !onstru!!i"n de un ter#"#etro s"lo tiene sentido a la lu' de una (uena!o#prensi"n de las no!iones de !alor te#peratura, pero su reali'a!i"n !on!reta exi&eresolver pro(le#as pr!ti!os en un pro!eso !o#pleo !on todas las !ara!ter%sti!as deltra(ao te!nol"&i!o.

M No 1a" un 3nico <0todo Cient!*ico> :u% se desplie&an dos !uestiones i#portantes por un lado, el supuesto =#todo> !ient%$i!o es una $or#a en ue la !o#unidad de las !ien!iasnaturales adopta para ad#itir !o#o vlidas !iertas a$ir#a!iones en su seno. No es de#anera al&una un #todo para &uiar la tarea !ient%$i!a, ni una &arant%a de !orre!tosdes!u(ri#ientos. La reali'a!i"n de experi#entos reprodu!i(les es una de las $or#as #sespe!%$i!as de valida!i"n del !ono!i#iento !ient%$i!o, las !ir!unstan!ias en ue se dise*anesos experi#entos los !ontextos en los !uales se llevan a !a(o son #u diversos. En estesentido, el #todo experi#ental es un aspe!to 2pero no el )ni!o ni ex!luente del !o#pleopro!eso de investi&a!i"n. or otro lado, las distintas !o#unidades dan un lu&ar di$erente aeste =#todo> no es lo #is#o lo ue a!e un ornit"lo&o en el pro!eso de de$inir una nuevaespe!ie, ue lo ue de(e a!er un estudioso de &enti!a #ole!ular para validar una teor%a.No a un #todo !ient%$i!o, sino #etodolo&%as propias de las !ien!ias. Esta a$ir#a!i"ntiene i#portantes !onse!uen!ias en la ense*an'a. :)n se !ontin)a pensando !o#o el

#todo ue, se&uido ri&urosa#ente, lleva al desarrollo de la !ien!ia. Ae este #odo, se deaal #ar&en a las personas ue reali'an !ien!ia, se #ini#i'a el valor ue tiene la !reatividaden la evolu!i"n del pensa#iento !ient%$i!o.

@rente a estas !reen!ias es pre!iso resaltar el papel u&ado en la investi&a!i"n por elpensa#iento diver&ente, ue se !on!reta en aspe!tos $unda#entales err"nea#enterele&ados en la inven!i"n de ip"tesis #odelos o en el propio dise*o de experi#entos. Nose ra'ona, en tr#inos de !erte'as #s o #enos (asadas en =eviden!ias>, sino en tr#inosde ip"tesis ue se apoan, es !ierto, en los !ono!i#ientos aduiridos, pero ue son!onte#pladas !o#o =tentativas de respuesta>. Es pre!iso re!ono!er, ue ese !ar!ter tentativo se tradu!e en dudas siste#ti!as, en replantea#ientos, en ()sueda de nuevos!a#inos, ue #uestran el papel esen!ial de la inven!i"n la !reatividad, !ontra toda idea de#todo ri&uroso o al&or%t#i!o !o#o )ni!a v%a de investi&a!i"n.



M La in,esti%aci#n cient!*ica/ se desarrolla la a"or parte de las ,eces/ en el arco decon*rontaciones de intereses( or ser una a!tividad u#ana ue se desarrolla en un!ontexto !ultural e ist"ri!o deter#inado, la investi&a!i"n !ient%$i!a $or#a parte de la pua deintereses entre distintos se!tores ue disputan el poder, o, !ada ve' #s evidente#enteentrela'ados !on los &randes !entros ue diri&en las e!ono#%as #undiales. :si#is#o, eltra(ao !ient%$i!o, es una a!tividad en la ue no est ausente un !ierto &rado de su(etividad,atravesada ta#(in por las rivalidades entre personas /o euipos. La !o#petitividad !o#ovalor la evalua!i"n de proe!tos para la o(ten!i"n de $inan!ia#iento provo!ano!ulta#iento #anipula!i"n de la in$or#a!i"n. :s% se eviden!ia por ee#plo en la !r"ni!adel des!u(ri#iento de la estru!tura del !ido Aesoxiri(onu!li!o 2:AN 2Watson, 198<, ore!iente#ente en las pol#i!as so(re la prioridad en la identi$i!a!i"n del virus del +%ndro#ede n#unode$i!ien!ia :duirida 2+A: so(re la $usi"n $r%a. :de#s la reper!usi"n so!ial

del !ono!i#iento !ient%$i!o &uarda estre!a rela!i"n !on su !a#po de apli!a!i"nte!nol"&i!a, o, en otras pala(ras, !on la $or#a en ue puede a$e!tar a las !ondi!iones devida de la espe!ie u#ana o a los intereses e!on"#i!os, aun !uando estas apli!a!iones nosie#pre sean evidentes en un pri#er #o#ento.

La ciencia escolar

La ciencia escolar no es una mera traslación al aula de los saeres y que%aceres cient5ficos

La orienta!i"n ue se presenta, propone esta(le!er en el interior de las institu!iones en lasue !o(re vida, una !o#unidad de aprendi'ae, en la ue los estudiantes ten&an laoportunidad de !onstruir desde sus sa(eres, las !on!ep!iones ue dan !uenta de los$en"#enos naturales te!nol"&i!os a!orde !on los #odelos !ient%$i!os a!tuales a la ve'

a!!esi(les a su !o#prensi"n. +in e#(ar&o, es pre!iso a!larar ue la !ien!ia es!olar no es la!ien!ia de los !ient%$i!os, sino una versi"n ela(orada para su aprendi'ae en los #(itoses!olares. El !a#ino a re!orrer ser, enton!es, desde los sa(eres de los estudiantes,tratando de a!er!ar la !o#prensi"n la interpreta!i"n a!ia los #odelos teor%as!ient%$i!as. La !ien!ia, tal !o#o el estudiante la re!onstrue durante la es!olaridad, es unpuente entre el !ono!i#iento !otidiano !on el ue se en$renta a(itual#ente al #undo, los#odelos #ar!os te"ri!os desde los ue los !ient%$i!os interpretan anali'an los$en"#enos naturales.

En este sentido, la $inalidad de la es!uela no es la de $or#ar !ient%$i!os, sino !iudadanos uede(en tener a!!eso a in$or#a!i"n a!tuali'ada posi(ilidades de se&uir aprendiendo. La$or#a!i"n !ient%$i!a espe!%$i!a se produ!e en los #(itos a!ad#i!os !on su l"&i!a, susde#andas exi&en!ias, ue son posteriores a la es!olaridad o(li&atoria. En este nivel de laes!olari'a!i"n, !o#)n o(li&atoria, lo ue de(e estar presente unto !on la apropia!i"n delos !ontenidos de las respe!tivas #aterias, es la aduisi!i"n de erra#ientas ue per#itan alos estudiantes !onstruir !ono!i#iento desarrollar estrate&ias para el aprendi'aeaut"no#o, a partir del tra(ao !onunto !on sus !o#pa*eros do!entes.

Existe una !reen!ia &enerali'ada de ue pueden ense*arse los !ontenidos !ient%$i!os =tal!ual son>, suponiendo ue pudiera a!erse una trasla!i"n de pr!ti!as !on!eptos del#(ito de las dis!iplinas !ient%$i!as al aula. Esta !on!ep!i"n es errada porue no to#a en!uenta las sin&ularidades propias de !ada uno de estos #(itos, !ien!ia es!uela.

@rente a esta postura, se propone !onsiderar a la ciencia escolar !o#o =una visi"n sele!tivade !ontenidos 2G. de tal $or#a ue la sele!!i"n !onsiste en un releva#iento de los!on!eptos estru!turantes de diversas dis!iplinas !ient%$i!as, adaptados a su #xi#a




pro$undidad se&)n las !ondi!iones de entorno de !ada situa!i"n de ense*an'a en parti!ular 2edad de los estudiantes, re!ursos de di$erente %ndole, !ondi!ionantes so!io!ulturales,et!tera>.4 Esta aproxi#a!i"n i#pli!a ue !ada estudiante al $inal de la edu!a!i"no(li&atoria !ono!er deter#inados !on!eptos !ient%$i!os ue podr rela!ionar !on$en"#enos naturales !on los ue !onvive, !on in$or#a!iones ue re!i(e a travs de los#edios de !o#uni!a!i"n, o !on expli!a!iones ue lee o es!u!a. a#(in aduirir unaidea a!er!a de !"#o la !ien!ia !onstrue sa(eres los valida, sus l%#ites posi(ilidades de !ul puede ser su lu&ar en los de(ates !ient%$i!os te!nol"&i!os ue o!urran en su!o#unidad o en su entorno. Este en$oue a sido la (ase de la !onstru!!i"n de lasdis!iplinas es!olares de !ien!ias naturales durante los tres pri#eros a*os de la Edu!a!i"n+e!undaria !ontin)a !on #aor pro$undidad !on!eptual e inte&radora en los tres a*os dela orienta!i"n.

+ern los estudios superiores en un rea !ient%$i!a espe!%$i!a, los ue aportarn a uieneselian esa dedi!a!i"n, los !ono!i#ientos ne!esarios para el uea!er pro$esional en di!area.

La ciencia/ la tecnolo%!a " los derec1os ciudadanos

La ense*an'a de las !ien!ias se inserta a!tual#ente en un #ar!o so!ial donde la !ien!ia la te!nolo&%a se per!i(en !on dos !aras, una de sedu!!i"n otra de desen!anto. or unlado, los o(etos te!nol"&i!os son parte de nuestra !otidianeidad a ve!es si#pli$i!an#u!as tareas arduas , por otro, su !o#prensi"n reuiere aparente#ente de un !audal desa(eres ue nun!a podr%an al!an'arse por !o#pleto. :#(os puntos de vista !o#pro#etenla ense*an'a de las !ien!ias.

:unue la !ien!ia te!nolo&%a estn !asi o#nipresentes en las so!iedades a!tuales, los(itos so!iales tienden a ex!luirlas en las rela!iones !otidianas. arad"i!a#ente, el!ono!i#iento !ient%$i!o te!nol"&i!o no suele $or#ar parte de las rela!iones so!iales !ulturales, ni del a!ervo ne!esario para la !onviven!ia la !iudadan%a. Ae e!o, la !ien!ia te!nolo&%a son per!i(idas !o#o un !ono!i#iento er#ti!o e ina!!esi(le para la #aor parte de las personas, ta#(in !o#o peli&rosos instru#entos de opresi"n !ontrol so!ialal servi!io del poder pol%ti!o, e!on"#i!o, #ilitar de #inor%as elitistas. Esta per!ep!i"nne&ativa de la !ien!ia te!nolo&%a &enera des!on$ian'a, !uando no un a(ierto re!a'o,tanto entre estudiantes, !o#o en sus $a#ilias, so(re todo ante al&unas de!isiones !ient%$i!ote!nol"&i!as p)(li!as, !o#o puede ser la i#ple#enta!i"n de deter#inadas (iote!nolo&%as,los ensaos nu!leares, el uso de trans&ni!os, et!tera.

:ora (ien, las ra'ones para este desen!anto no s"lo son externas. :l&unas provienen de lapropia !ien!ia te!nolo&%a, so(re todo por la es!asa aten!i"n ue la #aor%a de los!ient%$i!os suelen prestar a la !o#uni!a!i"n de la !ien!ia a la so!iedad. :s% visto, el!iudadano !o#)n no entiende las !ontroversias !ient%$i!as ue a ve!es se le plantean, niparti!ipa en ellas, !on el !onsi&uiente perui!io para su parti!ipa!i"n !iudadana, lo ue setradu!e en la dele&a!i"n de las de!isiones a expertos pol%ti!os, &enerando una tenden!iaa $avor de la te!no!ra!ia.

4 :duri' ;ravo, :. Dala&ovsZ, L. Bodelos :nalo&%as en la ense*an'a de las !ien!ias. Ense>anza :e Las1iencias, GHH(, () 'G+, GI(-GJG



:!!eder a los !on!eptos, pro!edi#ientos, #etodolo&%as expli!a!iones propias de las!ien!ias naturales no es s"lo una ne!esidad sino un dere!o de los estudiantes por lo uei#pli!a respe!to de su $or#a!i"n presente $utura. La es!uela de(e &aranti'ar ue este!a#po de !ono!i#ientos ue la u#anidad a !onstruido a lo lar&o de la istoria, para dar !uenta de los $en"#enos $%si!os, u%#i!os, (iol"&i!os, astron"#i!os &eol"&i!os entreotros, se pon&a en !ir!ula!i"n dentro de las institu!iones de esta orienta!i"n, se !o#parta,se re!ree se distri(ua de#o!rti!a#ente.

:)n !uando en la a!tualidad la in$or#a!i"n !ir!ule !on #aor $luide' resulte #s sen!illoel a!!eso a los datos, esto no &aranti'a ue la #is#a se distri(ua i&ualitaria#ente o ue sela pueda !o#prender sin prepara!i"n anterior. Con $re!uen!ia se dispone de &ran !antidadde datos ue no al!an'an a !onstituirse en in$or#a!i"n por $alta de #ar!os re$eren!iales

ue per#itan !ontextuali'arlos.Ense*ar !ien!ias no es ex!lusiva#ente trans#itir in$or#a!i"n. +e ense*a !ien!ias paraaudar a !o#prender el #undo ue nos rodea, !on toda su !o#pleidad para dotar a losestudiantes de estrate&ias de pensa#iento a!!i"n ue les per#itan operar so(re l,!ono!erlo trans$or#arlo. Esto reuiere de a(ilidades ue s"lo pueden desarrollarseponiendo en intera!!i"n la per!ep!i"n las expli!a!iones personales so(re el #undo !onlas teor%as !ient%$i!as ue lo #odeli'an] ue s"lo pueden desarrollar los estudiantes a travsde la parti!ipa!i"n a!tiva !o#pro#etida !on su aprendi'ae, ue reuiere #odalidadesde ense*an'a ue lo i#pliuen lo interpelen !o#o prota&onista de esa apropia!i"n desi&ni$i!ados sentido.

7( PROP=SITOS DE LA ESCUELACon*ore a los *ines planteados en la Le" Pro,incial de Educaci#n para -ue la

Educaci#n Secundaria proue,a " consolide la *oraci#n de los estudiantescoo ciudadanos/ los prepare para la continuidad de los estudios superiores ",incule la escuela con el undo del tra.a&o " la producci#n " en consonanciacon la ,isi#n de las ciencias " de su enseñana -ue se 1a desarrollado +sarri.a/ la escuela orientada en Ciencias Naturales se propone:

• Daranti'ar el a(ordae, trata#iento aduisi!i"n de !ono!i#ientos a!tuales relevantes de los diversos !a#pos !ient%$i!os, sus prin!ipales pro(le#as, !ontenidos aproxi#a!i"n a sus #todos, a travs de propuestas de ense*an'a ueres&uarden la espe!i$i!idad de di!os !a#pos, para $avore!er una #s !o#plea

!o#prensi"n del #undo.

• Aesple&ar una variedad de estrate&ias did!ti!as e institu!ionales ue &aranti!en ela(ordae, trata#iento aduisi!i"n de !ono!i#ientos !ient%$i!os, !onunta#ente !onla in!lusi"n, per#anen!ia !ontinuidad de los estudiantes en el siste#a edu!ativo.

• ro#over la plani$i!a!i"n desarrollo de propuestas a!tividades 2investi&a!iones,se#inarios, exposi!iones de te#as !ient%$i!os o del i#pa!to de la !ien!ia en loso!ial ue pro#uevan una pro&resiva autono#%a en la or&ani'a!i"n del estudio alienten el tra(ao !ole!tivo !on !re!ientes niveles de responsa(ilidad to#a dede!isiones.




• ropi!iar #odos de !onstru!!i"n del !ono!i#iento es!olar ue pro$undi!en el v%n!ulode la institu!i"n edu!ativa !on otras institu!iones, tanto en el #(ito produ!tivo !o#oen el a!ad#i!o, para sostener una $or#a!i"n es!olar en !ien!ias situada estrat&i!a#ente u(i!ada en un proe!to de desarrollo provin!ial, na!ional re&ional.

• a(ilitar pro#over la or&ani'a!i"n de propuestas a!tividades uli!as einstitu!ionales ue $avore'!an el desarrollo de una #irada !r%ti!a aut"no#a so(rela diversidad de op!iones ue presentan los di$erentes !a#pos de las !ien!ias !on el$in de per#itir una ade!uada ele!!i"n pro$esional, o!upa!ional de estudiossuperiores de los adoles!entes, "venes adultos ue la transitan.

• +ostener dis!ursos a!!iones !onsistentes !on el re!ono!i#iento de las di$eren!ias!ulturales sin ue ello si&ni$iue la naturali'a!i"n de las desi&ualdades so!iales, a(ilitar instan!ias de !onstru!!i"n del !ono!i#iento es!olar en las ue se arti!ulenla ense*an'a de las dis!iplinas !ient%$i!as el re!ono!i#iento del dere!o dedistintos &rupos !o#unidades a la !onstru!!i"n de su identidad (asada en suspropias !reen!ias valores !ulturales.

• Aisponer las #edidas or&ani'ativas a!ad#i!as ue pro#uevan la reali'a!i"n desalidas de estudiantes do!entes a institu!iones de otros #(itos, as% !o#o ta#(inla visita de investi&adores t!ni!os a la institu!i"n, se&)n lo de#ande !adaproe!to, velando !onstante#ente por el sentido peda&"&i!o did!ti!o de estasa!tividades.

•

a(ilitar esta(le!er espa!ios institu!ionales para $avore!er la !oordina!i"n detareas !o#partidas entre distintos pro$esores, $lexi(le se&)n las ne!esidades de losproe!tos las posi(ilidades de la institu!i"n.

• Esta(le!er a!ordar al interior de !ada institu!i"n una or&ani'a!i"n es!olar uease&ure el uso ra!ional !oordinado de la(oratorios, (i(liote!a, sala de in$or#ti!a el !onunto de re!ursos de te!nolo&%a edu!ativa !on ue se !uente.

9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN CIENCIASNATURALES

El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Cien!ias Naturales ser !apa' de

• +ostener una visi"n inte&radora a!tuali'ada tanto de las di$erentes dis!iplinas!ient%$i!as, !o#o del papel de la !ien!ia en la so!iedad.

• ?e!ono!er a la !ien!ia !o#o una produ!!i"n ist"ri!a so!ial#ente situada,relevante en su entorno !ultural, !uos resultados son provisionales tentativosdentro de los #ar!os en los ue tra(aa.

• Ela(orar ui!ios propios aut"no#os $rente a ar&u#entos ue se es&ri#en enno#(re de la !ien!ia del !ono!i#iento !ient%$i!o.

• denti$i!ar los distintos intereses rela!iones de poder ue son parte del pro!eso deprodu!!i"n, distri(u!i"n !onsu#o de los !ono!i#ientos !ient%$i!os.



• alorar el papel de la produ!!i"n !ient%$i!a te!nol"&i!a !o#o posi(ilidad de #eorar la !alidad de vida del !onunto de la so!iedad desde una !on!ep!i"n u#anista de#o!rti!a de la !ien!ia.

• nterpretar, or&ani'ar pro!esar datos propios o de otros a travs del #aneo deerra#ientas in$or#ti!as (si!as espe!%$i!as.

• Leer, anali'ar e interpretar diversos textos $or#atos no textuales re$eridos ain$or#a!i"n !ient%$i!a re!ono!iendo su pertenen!ia dis!iplinar su verosi#ilitud.

• Ftili'ar los datos provenientes de diversas $uentes 2(i(lio&r$i!as, experi#entales,et!. al tra(aar so(re un pro(le#a $unda#entando sus op!iones !o#uni!ando susalternativas de solu!i"n a otros a travs de las erra#ientas dis!ursivas,

!onven!ionales o in$or#ti!as ue sele!!ione para la presenta!i"n.• arti!ipar en proe!tos de &esti"n o investi&a!i"n es!olar !o#prendiendo los

re!ortes esta(le!idos las varia(les sele!!ionadas, adoptando las estrate&iasne!esarias para su i#ple#enta!i"n desarrollo.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N DE CIENCIASNATURALES

El Ci!lo +uperior se or&ani'a en una do(le dire!!ionalidad. or un lado, !ontin)a !on la!on!ep!i"n !urri!ular de los tres pri#eros a*os, en tanto tiene los #is#os o(etivos,pro$undi'a la pres!rip!i"n did!ti!a !entrali'a a nivel urisdi!!ional las de$ini!iones de

te#as !ontenidos, por otro lado expresa la ()sueda de la $or#a!i"n espe!%$i!a ta#(inpara la pr"xi#a inser!i"n la(oral, para poder se&uir estudiando para eer!er dere!os responsa(ilidades !on la !iudadan%a pol%ti!a en !iernes .La !onu&a!i"n de una s"lida$or#a!i"n !o#)n &eneral !on el lo&ro de pre!isi"n en la $or#a!i"n espe!%$i!a es la #atri'de esta estru!tura

La or&ani'a!i"n !urri!ular de la Es!uela orientada en Cien!ias Naturales es dis!iplinar por #aterias. +i (ien las #aterias tienen !o#o re$erentes !on!eptuales a deter#inado &rupo dedis!iplinas a!ad#i!as, #antienen en el Ci!lo +uperior el !ar!ter de dis!iplinas es!olaresa ue se !onstituen a partir de

• !onsidera!iones de tipo episte#ol"&i!as expresadas en la $unda#enta!i"n

•

!onsidera!iones a!er!a de las !on!eptuali'a!iones paradi&#as so!ial#entesi&ni$i!ativos de los !a#pos de !ono!i#iento de re$eren!ia

• !onsidera!iones de tipo peda&"&i!o - did!ti!as en $un!i"n de los prop"sitos$or#ativos del !i!lo la experien!ia edu!ativa de los estudiantes

En este sentido, per#ite, a la ve' ue se ense*an sa(eres sustantivos, atender a la$or#a!i"n de los estudiantes !o#o !iudadanos, para el tra(ao para !ontinuar estudiossuperiores.

La or&ani'a!i"n !urri!ular (us!a un ne!esario euili(rio entre la @or#a!i"n Co#)n lossa(eres espe!%$i!os de esta orienta!i"n.

:s%, las #aterias se or&ani'an en dos &randes !a#pos




1. <aterias de la $oraci#n Co3n son auellas se desarrollan en todas lasorienta!iones de la es!uela se!undaria !o#o parte de una $or#a!i"n &eneral paratodos los estudiantes de la provin!ia.

Estas #aterias son :rte, ;iolo&%a, Edu!a!i"n @%si!a, Deo&ra$%a, istoria, n&ls,ntrodu!!i"n a la @%si!a, ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a, Literatura, Bate#ti!a-Ci!lo+uperior, ol%ti!a Ciudadan%a, +alud :doles!en!ia, Nuevas e!nolo&%as de lan$or#a!i"n la Cone!tividad 2NCx, ra(ao Ciudadan%a, :rte.

7. <aterias de la *oraci#n espec!*ica: son las #aterias ue aportan !ono!i#ientos!on!eptuales #etodol"&i!os espe!%$i!os ue !o#pletan a#pl%an los de la@or#a!i"n Co#)n. ro$undi'an la $or#a!i"n dentro del !a#po de la orienta!i"n estn en rela!i"n !on la !on!ep!i"n de !ien!ia sostenida en esta es!uela

se!undaria. Bientras al&unas de ellas pro$undi'an dentro de !a#pos dis!iplinaresespe!%$i!os, otras son de !ar!ter inte&rador.

Estas #aterias son ;iolo&%a, Denti!a +o!iedad, @%si!a, @%si!a Clsi!a Boderna,@unda#entos de Hu%#i!a, Hu%#i!a de Car(ono, Cien!ias de la ierra, @iloso$%a eistoria de la Cien!ia la e!nolo&%a :#(iente, Aesarrollo +o!iedad.

<ATERIAS DE LA $OR<ACI=NCO<>N

<ATERIAS DE LA $OR<ACI=NESPEC;$ICA

:rte

;iolo&%a

Edu!a!i"n @%si!a

Deo&ra$%a

istoria

n&ls

ntrodu!!i"n a la @%si!a

ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a

Literatura

Bate#ti!a-Ci!lo +uperior ol%ti!a Ciudadan%a

+alud :doles!en!ia

NCx

ra(ao Ciudadan%a

:#(iente, desarrollo so!iedad

;iolo&%a

;iolo&%a, Denti!a +o!iedad

Cien!ias de la ierra

@%si!a

@iloso$%a e istoria de la Cien!ia lae!nolo&%a

@%si!a Clsi!a Boderna

@unda#entos de Hu%#i!a

Hu%#i!a del Car(ono

: lo lar&o de los seis a*os, las #aterias se or&ani'an tendiendo a una espe!iali'a!i"npro&resiva desde pri#ero a sexto a*o. Esta espe!iali'a!i"n se re$lea en los !ontenidos enel n)#ero de #aterias orientadas, pro&resiva#ente #aor, a lo lar&o del Ci!lo +uperior. En



rela!i"n !on los !ontenidos, el !uarto a*o se o$re!e !o#o un puente entre el !i!lo (si!o elsuperior, por lo !ual no presenta #aterias de la $or#a!i"n orientada. +e to#a en !uenta uees posi(le ue al in&resar al Ci!lo +uperior, los estudiantes a)n no estn en !ondi!iones deto#ar de!isiones a!er!a de la orienta!i"n a se&uir. Ae este #odo, se o$re!e a losestudiantes un per%odo de transi!i"n en el !ual puedan $ortale!erse para la to#a dede!isiones !on respe!to a su $or#a!i"n $utura.

En uinto sexto a*o, ade#s de la !re!iente espe!iali'a!i"n, ta#(in se pro#ueve lavin!ula!i"n !on la !o#unidad en distintas instan!ias. Las #aterias pro#overn la intera!!i"nde los estudiantes !on institu!iones a!ad#i!as la(orales rela!ionadas !on la !ien!ia late!nolo&%a, ue $un!ionarn !o#o $uentes de datos, proveern oportunidades de vin!ularse!on instru#ental, pro!edi#ientos te!nolo&%as no es!olares, as% !o#o ta#(in !on las

pro(le#ti!as $or#as de tra(ao espe!%$i!as de di!os #(itos. El vin!ulo !on t!ni!os,investi&adores, a!ad#i!os, personal de apoo, tra(aadores, ser $uente de !ono!i#ientoa!er!a de oportunidades la(orales en el rea o de las posi(ilidades para estudiosposteriores, $avore!iendo la orienta!i"n vo!a!ional.

a( GUSTI$ICACI=N DE LA OR4ANIACI=N CURRICULAR

La or&ani'a!i"n del Ci!lo +uperior de la Es!uela rientada en Cien!ias Naturales se$unda#ente en tres &randes prin!ipios

Creciente especi*icidad de las aterias a lo lar%o del ciclo( Esto si&ni$i!a ue lapropor!i"n de #aterias !o#unes respe!to de las propias de esta orienta!i"n va

variando, de #odo ue !on$or#e avan'a la es!olari'a!i"n, las #aterias !o#unes vande!re!iendo en !antidad, dando lu&ar a las #s espe!%$i!as de la orienta!i"n deCien!ias Naturales.

Pro%resi,a especi*icidad disciplinar " continuidad con las aterias del ciclo.+sico( : #edida ue se avan'a en el Ci!lo +uperior, se in!luen #aterias !ada ve'#s espe!%$i!as en sus !ontenidos dis!iplinares, &enerando #aor pro$undidad en lostrata#ientos de las pro(le#ti!as de !ada !a#po, ue vienen siendo a(ordadas desdeel !i!lo (si!o. Esta !re!iente espe!iali'a!i"n i#pli!a, por un lado, a#pliar las #iradasdentro de !ada !a#po de !ono!i#iento, a!indolas, !ada ve' #s espe!%$i!as por otro lado, tra(aar los !ontenidos de !ada #ateria !on un nivel !re!iente de !o#pleidad,pro$undi'ando la #irada los al!an!es de !ada una de ellas.

Inte%raci#n creciente de los capos de conociiento( ara evitar la $ra&#enta!i"nde sa(eres au#entar las posi(ilidades de trans$eren!ia de !ono!i#ientos a !ontextosso!iales en los ue los "venes parti!ipan, se da entrada pro&resiva#ente a lo lar&o del!i!lo, a #aterias de !ar!ter inte&rador. En las #is#as se inte&ran sa(eres dis!iplinares!on !uestiones vin!uladas !on arti!ula!iones entre !ien!ias so!iedad.

Las #aterias, tanto !o#unes !o#o orientadas, tienen !o#o re$erentes externos a los!a#pos a!ad#i!os de !ono!i#iento. +in e#(ar&o, por el !ar!ter es!olar de las #is#as por los en$oues de !ada una de ellas, an sido or&ani'adas !o#o #aterias, atendiendo asu !ondi!i"n de ser disciplinas escolares. Esto si&ni$i!a ue los re!ortes presentadosdentro de !ada #ateria, atienden, tanto a los re$erentes dis!iplinares a!ad#i!os, !o#o alas parti!ularidades de la situa!i"n es!olar. En este sentido, la sele!!i"n de los !ontenidos los en$oues de ense*an'a re$ieren, si#ultnea#ente a las $inalidades de la edu!a!i"n




se!undaria a los reueri#ientos a!ad#i!os de los !a#pos dis!iplinares sin ue estos se!onviertan en la )ni!a re$eren!ia de $or#a!i"n.

Las #aterias estn dise*adas de #odo tal ue per#iten una apropia!i"n de los prin!ipales!a#pos de la !ultura a!tual, en una perspe!tiva ue posi(ilite la trans$eren!ia de los!ono!i#ientos !onstruidos durante la es!olaridad a los #(itos en los ue los "venesdesarrollan a(rn de desarrollar su a!tividad. Ae este #odo, las #aterias son espa!iosde $or#a!i"n siste#ti!os ue i#pli!an aproxi#a!iones !ada ve' #s pro$undas !o#pleas a los di$erentes !a#pos de sa(er, tanto !o#o a las i#pli!an!ias usos de los!ono!i#ientos de estos !a#pos en el espa!io so!ial #s a#plio.

Las *recuencias " la pro*undiaci#n de las aterias a edida -ue transcurre laescolaridad

Las #aterias propias de la orienta!i"n estn presentes todos los a*os !on una !ar&aoraria ue per#ite el desarrollo de las pr!ti!as propias en !ada una de ellas. La!ontinuidad de las #is#as a lo lar&o de todo el Ci!lo +uperior tiene por o(eto !u(rir loste#as espe!%$i!os de !ada !a#po, au#entando la !o#pleidad pro$undi'ando sutrata#iento.

El !uarto a*o, presenta, las #aterias ue son la (ase de $unda#ento de las !ien!iasnaturales, per#itiendo una pri#era aproxi#a!i"n a la orienta!i"n dando la oportunidad alos estudiantes de to#ar de!isiones posteriores de orienta!i"n #eor $undadas. :pare!enall%, #aterias !o#o ;iolo&%a, ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a e ntrodu!!i"n a la @%si!a. Bientrasue ;iolo&%a !ontin)a el desarrollo de los !ontenidos ini!iado en el !i!lo (si!o, ntrodu!!i"na la Hu%#i!a e ntrodu!!i"n a la @%si!a, presentan un panora#a de los &randes te#as deestos !a#pos ue por pri#era ve' en esta es!uela se!undaria apare!en !o#o #ateriasseparadas. Esta inser!i"n en sus !a#pos espe!%$i!os, pro$undi'a los te#as dis!iplinares sus apli!a!iones ue, si (ien se ini!iaron en el !i!lo (si!o en la #ateria @isi!ou%#i!a, sedelinean !on #aor espe!i$i!idad a partir del Ci!lo +uperior. En el uinto a*o, las #ateriasde la orienta!i"n au#entan en n)#ero !ar&a oraria de #odo ue posi(ilitan una$or#a!i"n #s espe!%$i!a, sin des!uidar la $or#a!i"n !o#)n. :s%, @unda#entos de Hu%#i!a,;iolo&%a, @%si!a Cien!ias de la ierra, van a#pliando el panora#a de las Cien!iasNaturales, introdu!iendo perspe!tivas nuevas enriue!edoras del !a#po.

El sexto a*o, est a)n #s orientado a ue unto !on @%si!a Clsi!a Boderna , Hu%#i!adel Car(ono ;iolo&%a, Denti!a +o!iedad, ue !ontin)an a las de uinto a#pl%an elpanora#a !on!eptual #etodol"&i!o de estos !a#pos, apare!en otras nuevas ue

tras!ienden lo dis!iplinar a ue arti!ulan sa(eres de distintos !a#pos. +e trata de :#(iente, Aesarrollo +o!iedad @iloso$%a e istoria de la Cien!ia la e!nolo&%a. Estas#aterias per#iten pro(le#ati'ar el !a#po de las Cien!ias Naturales al aportar #iradas!r%ti!as e inte&radoras de la pr!ti!a !ient%$i!a su vin!ula!i"n !on pro(le#ti!as so!iales,$ilos"$i!as ti!as.

Las diversas #aterias, tanto las de !orte dis!iplinar !o#o las inte&radoras, pro#ueven eldesarrollo de proe!tos de investi&a!i"n de parti!ipa!i"n, (rindando una oportunidad paraue los estudiantes !o#ien!en a en$rentarse a pro(le#as de tipo !ient%$i!o-te!nol"&i!os ue, en ese #ar!o, esta(le'!an los o(etivos, se distri(uan las tareas, eer'an $un!iones de!oordina!i"n, aprendan a superar las di$i!ultades ue se presenten tanto en los v%n!ulosdentro del &rupo !o#o $uera del #is#o. El aprendi'ae de la !ola(ora!i"n entre pares es



ta#(in una i#portante !o#ponente de la edu!a!i"n !ient%$i!a ue esta orienta!i"n de(e$o#entar. La autono#%a de los estudiante $rente al !ono!i#iento a sus ele!!iones $uturas,tanto a!ad#i!as !o#o la(orales, de(e ser !on!o#itante !on el re!ono!i#iento de lainser!i"n de los #is#os en el #undo so!ial.

:s% durante los tres a*os del Ci!lo +uperior, se in!re#enta la !ar&a oraria destinada aespa!ios de la orienta!i"n, sus pr!ti!as espe!%$i!as su pro(le#ati'a!i"n, se pro#ueveuna !re!iente autono#%a en los estudiantes.





c( PLAN DE ESTUDIOS


+EB:N:LC. .

:L

CF:? :




n&ls 7 <7

NCK 7 <7

+alud :doles!en!ia 7 <7ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a 7 <7


;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

74 864

HFN :

Literatura 7 <7



n&ls 7 <7

ol%ti!a !iudadan%a 7 <7

Cien!ias de la ierra 7 <7

@unda#entos de Hu%#i!a 3 108

@%si!a 3 108

;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

:rte 7 <7

7< 9<7





+EB:N:LC. .

:L

+EK :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7


Hu%#i!a del Car(ono 3 108

@%si!a Clsi!a Boderna 3 108

;iolo&%a, Denti!a +o!iedad

3 108

:#(iente, Aesarrollo +o!iedad

7 <7

@iloso$%a e istoria de laCien!ia la e!nolo&%a

7 <7

76 936

:L C:?D: ?:?: AEL CCL +FE??AE L: E+CFEL: CBbN ?EN:A: EN

CENC:+ N:F?:LE+

66 2662



IOLO4;A

+e desarrollan los prin!ipales !on!eptos ue per#iten !o#prender la eor%a +intti!a de laEvolu!i"n. : la ve' se a(orda la !uesti"n de la Evolu!i"n u#ana. Cada unidad in!orpora!o#o !ontenido un te#a de de(ate estre!a#ente vin!ulado a los !on!eptos estudiados

La E,oluci#n 1uana: eor%as eviden!ias de la evolu!i"n u#ana. El lu&ar delo#(re en el reino ani#al. El linae o#%nido. La diversidad en el &nero o#o.ip"tesis so(re los or%&enes del <omo sapiens E"pansión y dominio del %omre



sore el planetaA el %omre como factor evolutivo Evolu!i"n del !ere(rou#ano.Con!epto de !e$ali'a!i"n en el #undo ani#al. o#ini'a!i"n !ere(rali'a!i"nori&en evolutivo del !ere(ro u#ano. Estru!tura $un!iones (si!as del !ere(rou#ano. Ca#(io (iol"&i!o !a#(io !ultural. El determinismo iológico a deateAgenes, cerero y comportamiento

El ori%en de las especies: ;iolo&%a de las po(la!iones. rin!ipales !ara!ter%sti!asde las po(la!iones. Esta(ilidad !a#(io en las po(la!iones. aria(ilidad &enti!a a#(iental. La po(la!i"n !o#o unidad evolutiva. rin!ipales #odelos de espe!ia!i"n.El mecanismo de la evolución a deateA modelos alternativos para e"plicar el camioevolutivo

ases %en0ticas del ca.io e,oluti,o: ri&en de la varia(ilidad &enti!a.Aupli!a!i"n del #aterial &enti!o, trans!rip!i"n tradu!!i"n de la in$or#a!i"n&enti!a la s%ntesis de prote%nas. Denes a#(iente. Buta!iones &enti!as !ro#os"#i!as. Denes estru!turales &enes re&uladores. Conse!uen!ias evolutivasdel !a#(io &enti!o. Ca#(ios &enti!os indu!idos te!nolo&%as de :ANre!o#(inante. El determinismo iológico a deateA conocimiento y modificación del genoma %umano

$UNDA<ENTOS DE U;<ICA

+e presentan pro$undi'an los $unda#entos de la interpreta!i"n a!tual del !a#(io u%#i!o,sus sin&ularidades las varia(les ue operan en l. : partir de estas pro$undi'a!iones, se

interpretan pro!esos (iol"&i!os, te!nol"&i!os e industriales de i#portan!ia en nuestro pa%s en el #undo.

A%ua " soluciones acuosas en la naturalea: La !o#posi!i"n del a&ua de #ar.Fnidades de !on!entra!i"n. Bolaridad expresi"n de la !on!entra!i"n. La de$ini!i"nde a&ua pota(le del C"di&o :li#entario :r&entino. ropiedades de las solu!ionesdensidad, vis!osidad, !olor, et!. eor%as de la diso!ia!i"n de ele!trolitos :rrenius,;rjnsted LeQis. ropiedades !oli&ativas 2as!enso e(ullos!"pi!o, des!enso!rios!"pi!o presi"n os#"ti!a #olalidad.

E-uili.rios en soluci#n: ?ea!!iones de pre!ipita!i"n. Euili(rios de pre!ipita!i"nen los o!anos !ar(onatos sul$atos. Conta#ina!i"n de los !ursos de a&ua

euili(rios de pre!ipita!i"n !ro#o, ierro alu#inio. +olu(ilidad. Le de enr $ra!!i"n #olar. Aisolu!i"n de oxi&eno di"xido de !ar(ono en a&ua de#anda(iol"&i!a de ox%&eno. El transporte de di"xido de !ar(ono en san&re. El!o#porta#iento !ido-(ase del a&ua autoprot"lisis del a&ua. p. Ae$ini!i"n de !ido (ase :rrenius, ;rjnsted-LoQr LeQis. ?ea!!iones !ido-(ase. Euili(rio !ido-(ase. La re&ula!i"n del p en los o!anos en la san&re. +olu!iones re&uladoras.E!ua!i"n de enderson.

Electro-u!ica " alacenaiento de ener%!a: ?ea!!iones redox.e#irrea!!iones. Celdas ele!trou%#i!as. ilas (ater%as. La (ater%a deplo#o/!ido sul$)ri!o. ilas se!as. ilas al!alinas. Aisposi!i"n de las (ater%as!onse!uen!ias a#(ientales. :lternativas. Ele!tr"lisis. Esteuio#etr%a en rea!!ionesredox lees de @arada de la ele!tr"lisis. ?ea!!iones redox or&ni!as (iol"&i!as.




nter!onversi"n entre ener&%a el!tri!a ener&%a u%#i!a en la $os$orila!i"n oxidativa en las usinas el!tri!as. Corrosi"n.

u!ica " procesos industriales: La produ!!i"n de !ido sul$)ri!o. +olu(ilidad.Calores de disolu!i"n de dilu!i"n. repara!i"n de solu!iones dilu!i"n, #e'!la disolu!i"n. elo!idad de rea!!i"n. Aependen!ia !on la te#peratura, la super$i!ie de!onta!to las !on!entra!iones. Bodelo !inti!o-#ole!ular te#peratura. Bodelo de!olisiones #odelo del !o#pleo a!tivado. Catali'adores. Las en'i#as !o#o!atali'adores (iol"&i!os pro!esos (iote!nol"&i!os. Esteuio#etr%a. El euili(riou%#i!o !o#o pro!eso din#i!o i&ualdad de velo!idades de rea!!i"n dire!ta derea!!i"n inversa.

$;SICA

La #ateria se propone desarrollar el estudio de unos de los !a#po de la @%si!a ue #aor i#pa!to te!nol"&i!a a tenido en los )lti#os 150 a*os El ele!tro#a&netis#o. La ele!tri!idad el #a&netis#o son un !aso paradi&#ti!o de desarrollo de !ien!ia te!nolo&%a, por esose a ele&ido estudiar este !a#po de sa(eres a partir de los $en"#enos el!tri!os #a&nti!os en nuestro alrededor lle&ando lue&o asta estudios #s a(stra!tos.

• $ueras el0ctricas " a%n0ticas La $uer'a el!tri!a La ele!tri!idad o(serva(le deales a an de Draa$$. El desarrollo de la no!i"n de !a#po el!tri!o. ntera!!i"n

entre !uerpos !on !ar&a el!tri!a. Le experi#ental de Coulo#(. ra(ao para #over una !ar&a el!tri!a. Con!epto de di$eren!ia de poten!ial. Ener&%a ele!trostti!a.

• Los #ateriales $rente a la ele!tri!idad Condu!tores, aislantes se#i!ondu!tores.Bodelo #i!ros!"pi!os de !ada uno. oten!ial de ruptura. Capa!itores, diel!tri!os.

• @uer'as #a&nti!as El !a#po #a&nti!o. @uer'as so(re i#anes so(re !orrientes.El !a#po terrestre. aria!iones se!ulares. Ba&netos$era prote!!i"n terrestre.

• Los #ateriales $rente el #a&netis#o Aia#a&netis#o, para#a&netis#o,$erro#a&netis#o 2anti-$erro#a&netis#o. Bodelo #i!ros!"pi!o de !ada uno.Ee#plos. #anes per#anentes te#porales. Los i#anes en la vida !otidiana.Co#para!i"n entre valores de las $uer'as provo!adas por di$erentes i#anes

• Corrientes " e*ectos. Condu!!i"n en s"lidos l%uidos El $en"#eno de !ondu!!i"n.Condu!!i"n ele!tr"ni!a !ondu!!i"n i"ni!a. Corriente el!tri!a. Le de #.Aependen!ia de la resisten!ia !on la te#peratura.

• Cir!uitos el!tri!os ilas &eneradores de di$eren!ia de poten!ial. Cir!uitosele#entales. Cir!uitos serie paralelo. Conserva!i"n de la ener&%a !onserva!i"nde la !ar&a. Lees de [ir!o$$. Cir!uitos do#i!iliarios. Denera!i"n trans#isi"n deener&%a el!tri!a Corriente !ontinua alterna.

• E$e!tos de la !orriente el!tri!a er#o!uplas. E$e!tos #a&nti!os. Ele!troi#anes.arlantes. rote!!i"n se&uridad el!tri!a !a(le a tierra, llaves tr#i!as,ter#o#a&nti!as, disuntores di$eren!iales.



• $en#enos electroa%n0ticos( ntera!!iones ele!tro#a&nti!as Le de indu!!i"nde @arada. Con!epto de $luo #a&nti!o. Fn !a#po de $uer'as #a&nti!as !o#o&enerador de una !orriente el!tri!a. :pli!a!iones !otidianas. Botores sen!illos.Deneradores de ele!tri!idad.

• Ca#po ondas ele!tro#a&nti!as El !a#po ele!tro#a&nti!o. :pli!a!iones de los$en"#enos ele!tro#a&nti!os en la vida !otidiana. BaxQell ert' . ndasele!tro#a&nti!as ondas #e!ni!as di$eren!ias si#ilitudes. La lu' !o#o onda.Ai$erentes tipos de ondas ele!tro#a&nti!as. El espe!tro ele!tro#a&nti!o. Fsos apli!a!iones de ondas ele!tro#a&nti!as.

• Propa%aci#n de la lu( La "pti!a &eo#tri!a Las lees de la "pti!a Lees

$unda#entales de la "pti!a &eo#tri!a. Lentes espeos. Bar!a de los raos. Elsiste#a "pti!o del oo. :nteoos. eles!opios. Bi!ros!opios. Du%as de onda $i(ra"pti!a Du%as de onda de #ateriales diel!tri!os !ondu!tores. Bodos depropa&a!i"n. :pli!a!iones. @i(ras "pti!as. Du%as $i(ras en la vida !otidiana. :pli!a!iones en !o#uni!a!iones. :pli!a!iones #edi!inales.

CIENCIAS DE LA TIERRA

+e desarrollan !on!eptos rela!ionados !on la istoria la din#i!a del planeta se a(ordanlas (ases &eol"&i!as ue per#iten !o#prender al&unas pro(le#ti!as a#(ientales

La %e#s*era " su din+ica( Estructura interna " coposici#n de la Tierra( Las

ondas s%s#i!as dis!ontinuidades dentro del laneta. Estru!tura &eou%#i!a 2!orte'a,#anto n)!leo estru!tura din#i!a 2litos$era, astenos$era, #esos$era n)!leo.Controversias so(re la :stenos$era. Tect#nica de Placas( ri&en, ante!edentes.Controversias $iistas-#ovilistas so(re el ori&en de las Cordilleras. @unda#entos delsuper!ontinente :NDE:. @unda#entos !ronol"&i!os paleo#a&nti!os de laexpansi"n del $ondo o!eni!o la deriva de los !ontinentes. Placas Litos*ericas:Causas del #ovi#iento los pro!esos &eol"&i!os en sus (ordes a!tivos 2vol!anis#o,terre#otos, !ordilleras. Ci!lo de Wilson.

El paisa&e %eol#%ico( <ateriales end#%enos " ex#%enos( El !i!lo de las ro!as. :#(ientes &eol"&i!os 2end"&enos ex"&enos los pro!esos $or#adores de #inerales ro!as. Las ro!as sus !a#(ios de$or#a!i"n #eteori'a!i"n. ntera!!iones entre la

&eos$era, at#"s$era, idros$era, (ios$era. 4eo*oras end#%enas " ex#%enas Las&eo$or#as del paisae !o#o expresi"n super$i!ial de las intera!!iones entre pro!esosend"&enos ex"&enos. ro!esos #odeladores end"&enos 2e!t"ni!a de la!as,vol!anis#o pro!esos #odeladores ex"&enos 2e"li!o, %dri!o, &la!iario de re#o!i"nen #asa sus &eo$or#as de erosi"n de a!u#ula!i"n

Recursos " ries%os %eol#%icos( Ai$eren!ias entre re!ursos reservas. Con!eptode renova(ilidad. ?e!ursos #ineros tipos apli!a!iones. ?e!ursos ed$i!os 2suelos suori&en evolu!i"n. ?e!ursos %dri!os ori&en, !alidad vol)#enes. El !i!lo del a&ua2super$i!ial su(terrneo. ?e!ursos territoriales !ara!ter%sti!as del relieve para el #eor aprove!a#iento de l de sus !o#ponentes. La ra'ones &eol"&i!as de la distri(u!i"nde los re!ursos, en es!ala lo!al, re&ional &lo(al. Ries%os %eol#%icos( Con!eptos de :#ena'as, ?ies&os, Aa*os e #pa!to a#(iental. ?ies&os, end"&enos ex"&enos




2vul!anis#o, terre#otos, tsuna#is, inunda!iones, des#orona#ientos, avalan!as,!olapsos, erosi"n de suelos, salini'a!i"n de a!u%$eros, et!. La ra'ones &eol"&i!as de ladistri(u!i"n de las a#ena'as, en es!ala lo!al, re&ional &lo(al.

5istoria %eol#%ica del paisa&e( Espacio %eol#%ico( ?epresenta!i"n espa!ial te#poral de ro!as &eo$or#as #apas per$iles &eol"&i!os 2i#&enes satelitales . Eltiepo %eol#%ico( rin!ipios (si!os de la Deolo&%a 2superposi!i"n, rela!iones!ru'adas, in!lusi"n e intrusividad. Ais!ordan!ias. Es!alas de tie#po. Edades relativas a(solutas. Los $"siles, ori&en, edades. 5istoria 4eol#%ica del Paisa&e( rin!ipios(si!os de la Deolo&%a 2:!tualis#o, ori'ontalidad ori&inal Continuidad lateral deestratos. istoria &eol"&i!a ?e!onstru!!i"n !ronol"&i!a espa!ial de los su!esos&eol"&i!os ue usti$i!an la !on$i&ura!i"n &eol"&i!a de una re&i"n sin&ular. rin!ipios

(si!os de la &eolo&%a. Deolo&%a e i#pa!to a#(iental.

U;<ICA DEL CARONO

+e desarrollan !on!eptos vin!ulados !on la sin&ularidad del !ar(ono los variados ei#portantes !o#puestos ue a partir de este ele#ento se $or#an. Cuestiones !o#o el!o#porta#iento de las #ol!ulas aso!iadas a la vida, la $or#a!i"n de pol%#eros, lasrea!!iones de trata#iento de e$luentes son interpretadas desde este #ar!o te"ri!o &eneral.

• El enlace co,alente: Bodelo at"#i!o a!tual. Niveles su(niveles de ener&%a. Losor(itales at"#i!os. Con$i&ura!iones ele!tr"ni!as. ?ela!i"n entre la !on$i&ura!i"nele!tr"ni!a de un ele#ento su posi!i"n en la a(la eri"di!a. ropiedades

peri"di!as. eor%a de enla!e de valen!ia. eor%a de la i(rida!i"n de los or(italesat"#i!os. Ai$erentes tipos de i(rida!i"n para el to#o de !ar(ono.

• Copuestos or%+nicos: estructura/ propiedades " reacciones -u!icas:redi!!i"n de propiedades $%si!as u%#i!as a partir de !onsidera!ionesestru!turales en !o#puestos or&ni!os. +itios de rea!!iones or&ni!as. rin!ipalestipos de rea!!iones or&ni!as.

• Pol!eros de iportancia .iol#%ica: Bol!ulas uirales. Esteroiso#er%a. +eries de!etosas aldosas. @or#as !%!li!as de e#ia!etal de un a')!ar. :')!ares redu!tores no redu!tores. :rre&los &li!os%di!os $re!uentes en disa!ridos naturales.olisa!ridos. rote%nas si#ples prote%nas !o#puestas. e#o&lo(ina. Bodelos de

a!!i"n en'i#ti!a. Co$a!tores. @a!tores ue a$e!tan la a!tividad en'i#ti!a.• Consideraciones %enerales so.re eta.oliso: Beta(olis#o. :na(olis#o

!ata(olis#o. ?espira!i"n $er#enta!i"n. Ae&rada!i"n de la &lu!osa. ?e&ula!i"n del#eta(olis#o de la &lu!osa. Cata(olis#o de !idos &rasos. nte&ra!i"n #eta("li!a.

• Pol!eros sint0ticos: ol%#eros #s $re!uentes #on"#eros usos. Ai$erentes!riterios para la !lasi$i!a!i"n de pol%#eros. ?ela!iones entre usos estru!tura#ole!ular. Co#porta#iento de los #ateriales poli#ri!os $rente a la te#peratura.Be!anis#os de rea!!i"n. ?upturas o#ol%ti!as, rupturas eterol%ti!as einter#ediarios de rea!!i"n.



$;SICA CLSICA F <ODERNAEl sur&i#iento de la @%si!a Clsi!a. @or#ali'a!i"n #todo. El !ontrol la !o#prensi"n dela Naturale'a. Las pri#eras =lees de la @%si!a>. ?e&ularidades o universales. Lailu#ina!i"n. La apari!i"n de las pri#aras irre&ularidades sur&i#iento de nuevas teor%as La$%si!a del si&lo KK

• <ec+nica " part!culas: Bovi#ientos su des!rip!i"n Aes!rip!i"n de #ovi#ientos#ediante &r$i!os e!ua!iones. ar#etros de #ovi#ientos velo!idad a!elera!i"n. :nlisis !ualitativo de #ovi#ientos diversos Bovi#ientos!ara!ter%sti!os Bovi#ientos variados uni$or#e#ente variados. Bovi#ientos en dosdi#ensiones. Co#posi!i"n de dos #ovi#ientos.@uer'as, euili(rios #ovi#ientos( @uer'as e intera!!iones so(re part%!ulas. E$e!tosde las $uer'as. Condi!iones de euili(rio. Lees de NeQton. Estudio de siste#assen!illos. Bovi#ientos re!til%neos !urvil%neos. @uer'as elsti!as os!ila!iones.

• <ec+nica " $luidos( No!i"n de presi"n en $luidos en euili(rio. Aensidad de un$luido. eore#a $unda#ental de la idrostti!a. resi"n at#os$ri!a. aria!i"n de ladensidad !on la altura. @uer'as so(re o(etos in#ersos en $luidos rin!ipio de :ru%#edes.

• Bovi#ientos de @luidos. Aes!rip!i"n de $luidos en #ovi#iento. resi"n idrostti!a din#i!a. Caudal eore#a de ;ernoulli apli!a!iones. Bovi#iento de $luidosvis!osos. No!i"n de vis!osidad, ee#plos

• Conser,aciones en $!sica( No!i"n de !antidades !onservadas en @%si!a.Conserva!i"n de la !antidad de #ovi#iento de la ener&%a #e!ni!a. @uer'as!onservativas no !onservativas. Ee#plos.

• <ec+nica de cuerpos extensos( Aes!rip!i"n de estados #ovi#ientos Centro de#asa de &ravedad de !uerpo extensos. Cuerpos r%&idos de$or#a(les. Estado dede$or#a!i"n. +iste#a del !entro de #asa. Aes!rip!i"n de los #ovi#ientos de unr%&ido. ?ota!i"n trasla!i"n. eore#as de !onserva!i"n Cantidades !onservadas en!uerpos r%&idos Ener&%a !antidad de #ovi#iento. No!i"n de #o#ento an&ular de#o#ento de iner!ia. Conserva!i"n del #o#ento an&ular ee#plos sen!illos.

• $!sica <oderna( El $ra!aso de la $%si!a !lsi!a Los pro(le#as de la @%si!aClsi!a al ini!io del si&lo KK al velo!idad de la lu', los espe!tros at"#i!os. Las

pri#eras propuestas de solu!i"n Einstein ;or ?elatividad !uanti$i!a!i"n.Vrdenes de #a&nitud en donde se #ani$iestan las nuevas teor%as. Corro(ora!i"n valide' La uni$i!a!i"n de las $uer'as Las $uer'as en la Naturale'a. Las !uatrointera!!iones $unda#entales. Ca#pos part%!ulas. No!i"n de part%!ulas #ediadoras.La uni$i!a!i"n ele!tro-d(il. La &ran uni$i!a!i"n.

$ILOSO$;A E 5ISTORIA DE LA CIENCIA

La #ateria se propone una introdu!!i"n a !iertos pro(le#as de !orte $ilos"$i!o episte#ol"&i!o #etodol"&i!o ue sur&en a partir del desarrollo de las !ien!ias naturales.+e pone en dis!usi"n la $or#a de validar sus sa(eres de !ontrastar sus teor%as. El estudio




se a!e a partir de !asos ist"ri!os. a#(in se pone en de(ate el #todo !ient%$i!o la#anera en ue se ven desde la a!tualidad !iertos des!u(ri#ientos ist"ri!os

Ca.io de teor!as: la re,oluci#n copernicana: (serva!i"n, datos, ip"tesis,ip"tesis ad %oc , ano#al%a, teor%a, !ontrasta!i"n, ip"tesis auxiliares, !o#unidad!ient%$i!a, !os#ovisi"n. Car&a te"ri!a de la o(serva!i"n. Criterios de si#pli!idad,!oeren!ia xito expli!ativo. Ca#(io te"ri!o. @uentes ist"ri!as. nstru#entos de#edi!i"n. Aistin!i"n t!ni!a-te!nolo&%a. re!isi"n exa!titud. ri#eras no!iones depro&reso !ient%$i!o pro&reso te!nol"&i!o.

Contro,ersias cient!*icas: PasteurMPouc1et " la pol0ica so.re la %eneraci#nespont+nea: eor%as rivales. nternalis#o - externalis#o. Co#unidad !ient%$i!a.Experi#ento !ru!ial sus !r%ti!as. erspe!tivas istorio&r$i!as la no!i"n depro&reso. Aesarrollo de instru#entos. ?elativa autono#%a del !a#(io te!nol"&i!oso(re la (ase de la no!i"n de pre!isi"n.

Teor!as " 0todos: <endel " la %en0tica: Btodo indu!tivo, #todo ipotti!odedu!tivo. Las teor%as !o#o estru!turas. Los tr#inos te"ri!os. Expli!a!i"n !ient%$i!a. :rti!ula!i"n de teor%as. :nte!esores en las ideas !ient%$i!as. nstru#entos de #edida.?a!ionalidad =de #edios a $ines> en te!nolo&%a. ?a!ionalidad de $ines.

Sucesi#n de teor!as: e,olucioniso en .iolo%!a(

Sucesi#n de teor!as( Counidad cient!*ica " consenso. La in!on#ensura(ilidad la !ontinuidad en los !on!eptos resultados. La !ar&a te"ri!a en toda o(serva!i"n.+u(deter#ina!i"n de la teor%a por los datos. Ais!usiones so(re el pro&reso en!ien!ia en la nueva $iloso$%a de la !ien!ia. Las teor%as auxiliares. J se&)n el autor ele&ido para desarrollar 2[un, LaZatos, Laudan aradi&#as, revolu!iones!ient%$i!as, !ien!ia nor#al !ien!ia extraordinaria.

Pro%raas de in,esti%aci#n/ re!onstru!!i"n ra!ional de la istoria.

alores/ 0todos " teor!as( ro(le#as e#p%ri!os pro(le#as !on!eptuales.

Articulaci#n de teor!as: la cosolo%!a actual: :rti!ula!i"n uni$i!a!i"n de teor%as.Aes!u(ri#ientos al a'ar. +ensi(ilidad de los instru#entos. :no#al%a de a!uerdo a lapre!isi"n sensi(ilidad. Cien!ia te"ri!a !ien!ia experi#ental. Cien!ia (si!a !ien!ia apli!ada. ntera!!i"n entre estos !a#pos. Aesarrollo te!nol"&i!o de#andaso!ial.

Ciencias *orales: el sur%iiento de las %eoetr!as no euclideanas( Cien!ias$or#ales !ien!ias $!ti!as. +iste#as axio#ti!os. ri#itivos, $"r#ulas (ien$or#adas, axio#as, teore#as. erdad en !ien!ias $or#ales. Co#pletitud,!onsisten!ia e independen!ia de los siste#as. :xio#ati'a!i"n e interpreta!i"n.Bodelos de un siste#a axio#ti!o. ?a'ona#ientos vlidos no vlidos. @ala!ias.Btodo indire!to.

Ciencias sociales: el experiento de <il%ra( ositivis#o. istori!is#o. Lees nor#as la predi!!i"n en !ien!ias so!iales. Co#prensi"n expli!a!i"n. Naturalis#o antinaturalis#o. radi!iones er#enuti!as. C%r!ulo er#enuti!o. ?elativis#o antirelativis#o. istorias ipotti!as. :spe!tos ti!os de la investi&a!i"n !ient%$i!a.



IOLO4;A/ 4ENHTICA F SOCIEDAD

+e parte de !asos paradi&#ti!os de $uerte i#pa!to so!ial para desple&ar !ontenidos(iol"&i!os de &ran a!tualidad ue son reueridos para el eer!i!io de una !iudadan%aresponsa(le

5erencia/ identi*icaci#n de personas " *iliaciones( ADN " 1erencia. El :ANnu!lear estru!tura !ara!ter%sti!as. El !on!epto de &eno#a el &eno#a u#ano. Elparentes!o &enti!o, #e!anis#os de eren!ia. Denealo&%as. El papel de la%en0tica en la 1istoria reciente( En$er#edades ereditarias, dia&n"sti!o terapias&ni!as. La identi$i!a!i"n de personas, identidad $ilia!i"n. istoria de las t!ni!as

para esta(le!er $ilia!i"n anlisis de &rupos san&u%neos] re!ono!i#iento de lo propio aeno por #edio del siste#a in#unitario] varia(ilidad del :AN nu!lear #ar!adores&enti!os !o#o !"di&os de (arra. :AN #ito!ondrial] #ar!adores &enti!os en lasaliva el pelo] $or#a dentaria] uso de t!ni!as de #ultipli!a!i"n de :AN]se!uen!ia!i"n de AN:] antropolo&%a $orense

Clonaci#n( Reproducci#n sexual " asexual. Desarrollo e.rionario. Aistintostipos !elulares. Clulas #adre totipoten!ialidad, pluripoten!ialidad #ultipoten!ialidad. Clonaci#n. @unda#entos de la t!ni!a. istoria de la !lona!i"nde or&anis#os !lona!i"n ve&etal, !lona!i"n ani#al, !lona!i"n teraputi!a, !lona!i"nde or&anis#os trans&ni!os !on $ines produ!tivos. Bedi!ina re&enerativa. Aspectos*ilos#*icos/ &ur!dicos/ sociales " 0ticos. Bar!o le&al re&ulatorio.

iotecnolo%!a " producci#n a%ropecuaria( Recorrido 1ist#rico de la a%ricultura" la %anader!a. e!nolo&%as tradi!ionales de #eora#iento de !ultivos ani#alespara el !onsu#o u#ano. La introdu!!i"n de la in&enier%a &enti!a en la produ!!i"n.Con!epto de DB. In%enier!a %en0tica( 4enes estructurales " %enesre%uladores( Interacciones entre %enes( e!nolo&%as del :AN re!o#(inante.En'i#as de restri!!i"n. e!tores para el transporte de se!uen!ias del :AN.(ten!i"n de prote%nas re!o#(inantes. Procesos industriales de producci#nediante or%anisos trans%0nicos( ;a!terias, ani#ales plantas trans&ni!as#todos de o(ten!i"n usos poten!iales. ntrodu!!i"n de or&anis#os trans&ni!osen siste#as a(iertos. Con!epto de es!ape &enti!o. ioco.usti.les(@unda#entos #todos de o(ten!i"n. entaas, desventaas ries&os de su

produ!!i"n uso en nuestra re&i"n. <arcos re%ulatorios de las acti,idades.iotecnol#%icas. :spe!tos sanitarios, e!ol"&i!os evolutivos. :spe!tose!on"#i!os, so!iales ti!os. rin!ipales de(ates en torno a esta pro(le#ti!a a0nivel interna!ional, re&ional na!ional.

A<IENTE/ DESARROLLO F SOCIEDAD

Esta #ateria tiene por o(etivo (rindar un panora#a extenso detallado de la naturale'a delas pro(le#ti!as a#(ientales en di$erentes es!alas espa!iales, sus i#pa!tos a!tuales $uturos, las respuestas planteadas por el o#(re para la preven!i"n, #iti&a!i"n,re#edia!i"n de esos i#pa!tos, as% !o#o $a#iliari'ar a los estudiantes !on pr!ti!as!iudadanas responsa(les ue !ontri(uan a la !onstru!!i"n de un a#(iente #s saluda(le.




La inte&ra!i"n de !ontenidos espe!%$i!os de las !ien!ias naturales so!iales aporta a#plios#ar!os te"ri!o-interpretativos de estas pro(le#ti!as. Los !ontenidos para los tres pri#erosees te#ti!os 2o di#ensiones !onte#plan una des!rip!i"n de la di#ensi"n a ser estudiada,su !ara!teri'a!i"n, los distintos tipos de !onta#ina!i"n pro(le#ti!as aso!iadas a !adadi#ensi"n, su evolu!i"n desde los distintos paradi&#as de desarrollo. El )lti#o eete#ti!o a(orda las respuestas a!tuales, poten!iales reales, existentes para las distintases!alas 2individual a &lo(al, respe!to de las pro(le#ti!as vistas en !ada uno de los ees.Los ees te#ti!os planteados son

Pro.le+ticas atos*0ricas: :t#"s$era. Co#posi!i"n. Conta#ina!i"n del aire.Le&isla!i"n, l%#ites a!epta(les, ran&os. rin!ipales $uentes !onta#inantes. Evolu!i"nde los $en"#enos a#(ientales extre#os. roe!!iones a $uturo. Aesarrollo,

paradi&#as su rela!i"n !on las pro(le#ti!as. Evolu!i"n de las a!tividadesantr"pi!as las pol%ti!as aso!iadas. Bedidas de preven!i"n.

Pro.le+ticas del a%ua: El a&ua pota(ili'a(le en el planeta. Aisponi(ilidad !alidad. :!u%$ero &uaran% su i#portan!ia para nuestro pa%s el #undo.Conta#ina!i"n u%#i!a (iol"&i!a, l%#ites a!epta(les le&ales para su disposi!i"n en!ursos de a&ua. rin!ipales $uentes !onta#inantes. r%&enes e$e!tos de esa!onta#ina!i"n. Conse!uen!ias para la (iodiversidad. Eutro$i'a!i"n, uso dea&rou%#i!os.

Pro.le+ticas del suelo: Conta#ina!i"n del suelo. rin!ipales $uentes!onta#inantes, le&isla!i"n, or%&enes e$e!tos. Conse!uen!ias para la (iodiversidad.Aesarrollo, paradi&#as la !onse!uente evolu!i"n de las a!tividades antr"pi!as uso del suelo. Erosi"n e"li!a e %dri!a su rela!i"n !on la de$oresta!i"n el uso delsuelo. Explota!i"n. ipos !onse!uen!ias.

Respuestas: ?ol responsa(ilidad individual so!ial. uella E!ol"&i!a. Consu#ovs. Consu#is#o. erra#ientas de !a#(io desde la persona @uentes de ener&%arenova(le, redu!!i"n de los residuos, re!i!lado, prin!ipio de las 3?s. E$i!ien!iaener&ti!a. e!nolo&%as :lternativas e$i!ientes. ratados interna!ionales,Con$eren!ias Bundiales ropuestas Dlo(ales para la :!!i"n.



6( ILIO4RA$;A

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ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACI=N ENORIENTACI=N ENECONO<;A F AD<INISTRACI=NECONO<;A F AD<INISTRACI=N




SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n

5. rop"sitos de la Es!uela

6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en E!ono#%a :d#inistra!i"n

<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en E!ono#%a :d#inistra!i"n

!. lan de Estudios


9. ;i(lio&ra$%a



'( INTRODUCCI=N

La Es!uela +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n, o!upaun espa!io !on una lar&a tradi!i"n ante!edentes en la ense*an'a #edia. En lad!ada de 1990 apare!e !o#o =Es!uela Co#er!ial> #s tarde, pro$unda#ente#odi$i!ada en el #ar!o de la Le @ederal de Edu!a!i"n, se trans$or#a en laEdu!a!i"n oli#odal, la !ual desarrolla(a las te#ti!as del #undo e!on"#i!o (aodos #odalidades dentro de lo ue lla#" la =@or#a!i"n rientada> =E!ono#%a Desti"n de las r&ani'a!iones> =rodu!!i"n de ;ienes +ervi!ios>.

La Es!uela +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n ue sea dise*ado apunta a revisar !r%ti!a#ente el !onunto de supuestos ue !ara!teri'aronal ex - oli#odal (ao las dos #odalidades antes #en!ionadas, para plantear unapropuesta peda&"&i!a e institu!ional di$erente !onsiderando el a!tual !ontexto so!io-!ultural de la so!iedad ar&entina (onaerense en parti!ular.

En este sentido los linea#ientos pol%ti!os peda&"&i!os ue si&uen a !ontinua!i"n

tienen !o#o prop"sito !entral presentar los !riterios so(re los !uales se pro#uevedesde esta Es!uela !on rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n el qué para quéense*ar, asi#is#o se*alar posi(les respuestas al cómo a!erlo en el a!tual!ontexto.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria rientada en E!ono#%a :d#inistra!i"n

8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en E!ono#%a :d#inistra!i"n

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN ECONO<;A FAD<INISTRACI=N

En!uadre pol%ti!o institu!ional

En el #ar!o de las $a!ultades !on$eridas por el art%!ulo N^ 134 de la Le de Edu!a!i"nNa!ional 2LEN N^ 76.706, la rovin!ia de ;uenos :ires adopt" la estru!tura deniveles de 6 a*os para la Edu!a!i"n ri#aria 6 a*os para la Edu!a!i"n +e!undaria,plas#ada en los art%!ulos 71, 74 78 de la Le de Edu!a!i"n rovin!ial 2LE N^13.688. El art%!ulo 78 de$ine ue, =El Nivel de Edu!a!i"n +e!undaria es o(li&atorio, de

seis a*os de dura!i"n !onstitue una unidad peda&"&i!a or&ani'ativa !o#prendidapor una $or#a!i"n de !ar!ter !o#)n otra orientada, de !ar!ter diversi$i!ado, ueresponde a di$erentes reas del !ono!i#iento, del #undo so!ial del tra(ao> 2art. 78Le 13688.

Es el nivel se!undario el ue porta la #aor !ar&a en la extensi"n de la o(li&atoriedadde$inida en la nueva le&isla!i"n, este in!re#ento !o#pro#ete el Ci!lo +uperior, aue la o(li&atoriedad se extend%a asta noveno a*o, a!tual ter!er a*o de la+e!undaria.

Los tres a*os ue !o#pletan los seis de o(li&atoriedad de la Es!uela +e!undaria!orresponden al Ci!lo +uperior nun!a antes, ni en esta urisdi!!i"n ni en nin&una otradel pa%s, $or#aron parte de la edu!a!i"n o(li&atoria.




Constitue un desa$%o plani$i!ar la or&ani'a!i"n &esti"n institu!ional !urri!ular de laEs!uela +e!undaria o(li&atoria de seis a*os planteada en la nueva le. Aos ele#entosdel art%!ulo 78 !itado anterior#ente, se desta!an para dar $unda#ento a la propuestade Ci!lo +uperior rientado ue se presenta. or un lado, la !on!ep!i"n de unidadpeda&"&i!a or&ani'ativa de la Edu!a!i"n +e!undaria. Es de!ir, la Es!uela+e!undaria es una, de 6 a*os, o(li&atoria, ue provee !ono!i#ientos espe!%$i!os,universales o(li&atorios, estru!turndose en un Ci!lo ;si!o de $or#a!i"n !o#)n un Ci!lo +uperior rientado.

an sido apro(ados por las instan!ias !orrespondientes la or&ani'a!i"n !urri!ular losdise*os !urri!ulares de los tres pri#eros a*os de la Edu!a!i"n +e!undaria 2E+,deno#inado Ci!lo ;si!o !o#puesto por 1^, 7^ 3^ a*o.

El Ci!lo +uperior se postula !o#o orientado de !ar!ter diversi$i!ado. En la urisdi!!i"n, en !on!ordan!ia !on los linea#ientos de orden $ederal, se a adoptadouna estru!tura en torno a un tipo de $or#a!i"n Co#)n espe!%$i!a por orienta!i"n. :

su ve' el Ci!lo +uperior se !onstitue en torno a di$erentes reas del !ono!i#iento, del#undo so!ial del tra(ao.

La Es!uela +e!undaria orientada en E!ono#%a :d#inistra!i"n

Aurante la trans$or#a!i"n aludida en la introdu!!i"n de este do!u#ento se a e!o#en!i"n al desarrollo de Contenidos ;si!os rientados, propios del ex - oli#odal,ue !o#o se se*al" apuntaron a $o!ali'ar sa(eres ue pro#ov%an el desarrollo de!o#peten!ias polivalentes para la vida la(oral. La apari!i"n del !on!epto !o#peten!iaapunt" a despla'ar al de !ono!i#iento. Las !o#peten!ias estn li&adas a la idea dee$i!a!ia $lexi(ilidad son pasi(les de ser #ensuradas !on los !riterios derivados dela l"&i!a e#presarial. La no!i"n de !o#peten!ia planteada en las #odalidades de=E!ono#%a Desti"n de las r&ani'a!iones> =rodu!!i"n de ;ienes +ervi!ios> se

ro(uste!i" de la #ano del !re!i#iento del poder e#presarial en el !ontexto dereorienta!i"n del Estado. :s%, las !o#peten!ias a no reposan en el t%tulo expedido por la es!uela sino ue supone la disposi!i"n del e&resado de !onstituirse en un o(eto, no en un sueto, a ser evaluado de #anera per#anente en el !ontexto de una rela!i"nindividual no i&ualitaria entre el !ontratista la persona asalariada, vista !o#oeuivalente] !uando, desde el pensa#iento so!iol"&i!o !lsi!o, es (ien sa(ido, se&)na!u*" a $ines del si&lo KK R#ile AurZei#, no todo es !ontrato li(re dentro del!ontrato.

El #ar!o ist"ri!o en el ue se desarroll" di!a re$or#a es $unda#ental para entender los #otivos de su sur&i#iento la naturale'a de sus l%#ites. Aesde $ines de los a*oso!enta del si&lo pasado, un entra#ado dis!ursivo aso!iado a pr!ti!as e!on"#i!as pol%ti!as !on!retas, tendieron a naturali'ar la idea de esti#ular en $or#a per#anente ala !o#peten!ia individual, !o#o !a#ino al xito personal, entendido ste !o#o xitoe!on"#i!o. En este sentido se #odi$i!" !on varia!iones na!ionales, de a!uerdo !onla istoria de !ada una de ellas- la dire!!i"n en la reasi&na!i"n de los re!ursos por parte del Estado, orientndose a!ia auellas reas de lo so!ial !onsideradasrenta(les, $unda#ental#ente las ue estuviesen si&nadas por la l"&i!a de#axi#i'a!i"n de &anan!ias !on #ini#i'a!i"n de !ostos, de rai&a#(re e!ono#i!ista e#presarial, pero no ne!esaria#ente desarrollada en $or#a ex!lusiva en di!os#(itos, sino extendida de #anera a#plia !o#o sentido !o#)n do#inante en loso!ial. :so!iado a lo anterior se introduo la idea de responsa(ilidad individual en eldestino e!on"#i!o de !ada uno en un #ar!o de !re!iente despoliti'a!i"n de la vidap)(li!a, !on erosi"n de los !onvenios !ole!tivos de tra(ao, de los sindi!atos, , #s

en &eneral, de todas auellas institu!iones prote!toras del tra(ao asalariado esta(le (ien re#unerado.



Fna idea vin!ulada a lo anterior, ue poten!ia(a el esp%ritu de la po!a, !onsist%a en elpra&#atis#o. Fna parte i#portante de los sa(eres ue i#part%a la es!uela !o#er!ial2!o#o ta#(in las otras #odalidades de la edu!a!i"n #edia resulta(an o(soletas. :nte di!a sensa!i"n, en este #ar!o, los !ontenidos innovadores a ser ense*ados por la es!uela apuntaron a aportar las #%ni#as !o#peten!ias orientadas a !ono!i#ientost!ni!os vin!ulados !on el !l!ulo, la le!tura la es!ritura, la in$or#ati'a!i"n (si!apensada a e$e!tos de per#itir la adapta!i"n a las #odi$i!a!iones de los puestos entornos de tra(ao. or otra parte, otro &rupo de !o#peten!ias orientadas a lapro#o!i"n de un esp%ritu innovador, ta#(in $ueron pro#ovidas. Co#o a se se*al",esta tenden!ia se present" en todo el siste#a edu!ativo, pero el espa!io es!olar tradi!ional#ente destinado al estudio del #undo del tra(ao los v%n!ulos !o#er!iales$ue parti!ular#ente sensi(le al!an'ado por estas propuestas.

En esta #is#a Es!uela se apunta a la re!upera!i"n del papel de esta institu!i"np)(li!a !o#o instan!ia !uali$i!adora !entral de #ueres o#(res, evitando, o al#enos a!iendo to#ar !on!ien!ia so(re la tenden!ia so!ial a!tual !onsistente ena(andonar di!a !uali$i!a!i"n a los di!t#enes de las evalua!iones per#anentes del#er!ado de tra(ao. La Es!uela +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en E!ono#%a

re!upera as% la !on!ep!i"n por la !ual el Estado se !onstitue en la instan!ia ue#edia entre el individuo lo so!ial para la deter#ina!i"n de los valores pro$esionalesde las personas.

or otra parte, !a(e sostener, ue esta es!uela ta#(in apunta a la pluralidad devo!es teor%as a ue se reuiere ue no se d por sentado nin&)n en$oue te"ri!o,sino ue se se*ale ue el #is#o es produ!to de un deter#inado !ontexto so!ial enel #ar!o de deter#inadas !oordenadas intele!tuales. or supuesto ser ne!esario laexpli!ita!i"n de la propia postura no !onsiderar, por ee#plo, ue los #er!adostienen existen!ia propia independiente de la so!ial aunue los anlisis en !iertases!uelas te"ri!as de esta dis!iplina reuieran una a(stra!!i"n #o#entnea de loso!iopol%ti!o para a(ordar lo e!on"#i!o

Lo enun!iado supone una $or#a!i"n de los "venes en !uestiones de e!ono#%a,entendida sta !o#o una di#ensi"n del entra#ado so!ial !on una densa istoria uereuiere ser desentra*ada para en!ontrarle su sentido. Ae esta #anera losestudiantes, $uturos e&resados, podrn !o#prender por u las !ir!unstan!iase!on"#i!as a nivel so!ial e individual se presentan de este #odo u se puedea!er para in!idir en su trans$or#a!i"n, dado ue estas #is#as !ir!unstan!ias, no sonnaturales ni ne!esaria#ente inevita(les.

Esta es!uela se propone la !onstru!!i"n de !ono!i#ientos a $in de $or#ar un suetopol%ti!o, se*alando la apropia!i"n e#po(re!i#iento e$i!ientista ue reali'" el #undoe#presarial de la no!i"n de !o#peten!ias. +e trata de a&re&ar lo no visi(le ni evidenteen el #undo e!on"#i!o, pero ue $or#a parte de lo so!ial. or ello es ue se (us!a =ir

#s all> de las !o#peten!ias esto es, $or#ar &raduados ue !ono'!an la &nesis del#undo e!on"#i!o ar&entino sus prin!ipales pro(le#as, a(ordando te#as vin!uladosal desarrollo, la distri(u!i"n del in&reso, las rela!iones entre los #er!ados de tra(ao el e#pleo !on las !ondi!iones de vida, as% !o#o el !ono!i#iento de experien!iasso!iales alternativas !o#o es el !aso de la e!ono#%a so!ial, ue en la a!tualidad,representa un #odo de or&ani'a!i"n so!ial produ!tivo !re!iente alternativo aldo#inante, por otra parte, ri!o si&ni$i!ativo para ue los estudiantes aprendanso(re l.

ara el desarrollo espe!%$i!o de las !on!ep!iones es&ri#idas, en torno a las #ateriasue son orientadas se in!orporan una serie de ellas ue son las ue se #en!ionan deau% en adelante. :s%, por ee#plo, Eleentos de <icro " <acro #ediante la !ual se

propone ense*ar a los estudiantes so(re las rela!iones entre el $un!iona#iento dedi$erentes unidades produ!tivas el !ontexto del $un!iona#iento de la e!ono#%a




&eneral Econo!a Pol!tica donde se a!e in!api en n)!leos de dis!usi"n,!on!eptos pro(le#as de la e!ono#%a desde di$erentes do!trinas en$ouese!on"#i!os in!luendo los #s re!ientes de la e!ono#%a so!ial.

:si#is#o, se in!lue el a(ordae de #aterias li&adas #s estri!ta#ente al !a#po dela :d#inistra!i"n !o#o, Teor!a de las Or%aniaciones 4esti#n Or%aniacional,aunue in!orporando, las nuevas perspe!tivas de anlisis ue existen so(re lasor&ani'a!iones, sus di$erentes tipos de or&ani'a!iones, por lo !ual se in!luenaspe!tos so!iol"&i!os, pol%ti!os e!on"#i!os. En este sentido, los $en"#enosor&ani'a!ionales -de !ar!ter e#presarial pero ta#(in otros ue a!tual#ente$un!ionan en el resto de la "r(ita de la so!iedad !ivil- estn pro$unda#enteinter!one!tados a no solo !on el =#undo de la e!ono#%a> sino !on un !onunto dees$eras ue in!luen, a la ve', la !ultura, la pol%ti!a otras de si#ilar i#portan!ia. Aeesta #anera se espera !rear las #aores #eores !ondi!iones para des#iti$i!ar laidea de ue la re$eren!ia a las din#i!as or&ani'a!ionales es un $en"#eno ex!lusivodel #undo e#presarial privado, $rente a otras ue pueden tener !ar!ter !ooperativo

/o !o#unitario.or su parte, el !on!epto de :d#inistra!i"n, si (ien tiene si&ni$i!atividad !o#er!ial o$inan!iera, de(e ser pensado apli!ado en nuevos esue#as or&ani'a!ionales, los!uales estn presentes en la !otidianeidad de los adoles!entes, "venes adultos , asea !uando se or&ani'a un evento deportivo, un !o#edor (arrial, la !ooperadora de laes!uela o el Centro de Estudiantes. En todos ellos es ne!esario re!ono!er lane!esidad de la !apa!idad or&ani'ativa el reueri#iento de la ad#inistra!i"n de losre!ursos. En este sentido, la #ateria Sisteas de In*oraci#n Conta.le pretendedar respuesta a ello a travs de sus !ontenidos o(etivos de aprendi'ae.

En esta l%nea de pensa#iento, a di$eren!ia de la es!uela tradi!ional, ue alent" elaprendi'ae instru#ental de las erra#ientas !onta(les, #u!as ve!es repitiendopro!edi#ientos #e!ani'ados, la a!tual es!uela !on orienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n !on!i(e a los Sisteas de In*oraci#n Conta.le !o#o un !onuntode t!ni!as, pro!edi#ientos re!ursos ue pueden servir a los $ines de unainterven!i"n !r%ti!a !reativa en el a!tual !ontexto so!ial, pol%ti!o !ultural.

Aurante #u!os a*os, el desarrollo de la !onta(ilidad en el !ontexto de las !ien!iase!on"#i!as, en!ontr" su #odelo de anlisis e interven!i"n en la tradi!i"n positivista]$avore!iendo el estudio de los e!os e!on"#i!os $unda#ental#ente desde unaperspe!tiva a(stra!ta, supuesta#ente o(etiva (asada en #odelos !uantitativos, sin!onsiderar, o a!indolo par!ial#ente, los !ontextos, las ne!esidades los interesesue se en!uentran sie#pre presentes en el $un!iona#iento de la e!ono#%a.

or otra parte, !on la $inalidad de inte&rar apli!ar los !ono!i#ientos, se introdu!e la#ateria Pro"ectos Or%aniacionales !uo prop"sito !entral es ue los estudiantesen!uentren un espa!io donde inte&rar intereses, !ono!i#ientos sa(eres en unproe!to propio.

7( PROP=SITOS DE LA ESCUELA

;si!a#ente la +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"napunta a re!uperar el $uerte peso de los !ono!i#ientos es!olares en las !ali$i!a!ionespro$esionales, proponiendo un despla'a#iento de la ense*an'a (asada en las!o#peten!ias. +i (ien las propuestas aso!iadas a la no!i"n de las !o#peten!ias sonlas de pro#over la !reatividad, la ini!iativa, la $lexi(ilidad, la asun!i"n deresponsa(ilidades, entre otras, se !onsideran valiosas )tiles, las #is#as de(en ser puestas en a!to para el desarrollo de las !ali$i!a!iones, las !uales, en el sentido



!o#)n i#perante, tienden a ser vistas !o#o =in)tiles>, !uando en realidad se orientana una a!!i"n pol%ti!a, la de !onstituirse en sueto pol%ti!o, #s ue a un pra&#atis#oe$i!ientista de !orte e#presarial, )til le&%ti#o para las e#presas pero no para laes!uela, ue es un #(ito !reado so!ial#ente !on o(etivos di$erentes.

or este #otivo, la Es!uela +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en E!ono#%a

:d#inistra!i"n propone distan!iarse de la estandari'a!i"n peda&"&i!a entendida!o#o el n)!leo de la e$i!a!ia orientarse a!ia la pro$undi'a!i"n te#ti!a de losdistintos aspe!tos i#pli!ados en el #undo de lo e!on"#i!o dentro de l #uespe!ial#ente al #undo del tra(ao, entendido ste !o#o una parte de la #alla de!onten!i"n so!ial de los a(itantes de un pa%s o de una !o#unidad ue apunta a$ortale!er su la'o so!ial en un !ontexto ue tiende a su pro&resiva erosi"n.

:tendiendo a lo se*alado esta orienta!i"n se propone

ro#over el anlisis de la di#ensi"n e!on"#i!a de las so!iedades!onte#porneas, en espe!ial las de :r&entina :#ri!a Latina.

@a!ilitar la !onstru!!i"n de #edia!iones entre los desarrollos te"ri!os

#etodol"&i!os de la E!ono#%a de la :d#inistra!i"n !on la experien!ia de la vida!otidiana.

n!entivar la es!u!a !r%ti!a de los dis!ursos naturali'ados predo#inantese#anados desde un i#portante n)#ero de #edios de !o#uni!a!i"n

@o#entar la !o#prensi"n del !ar!ter de !onstru!!i"n so!ial de todas !ada unade las erra#ientas t!ni!o-!onta(les utili'adas por los pro$esionales de lasCien!ias E!on"#i!as

9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA ENECONO<;A F AD<INISTRACI=N(

El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en E!ono#%a :d#inistra!i"n ser!apa' de

• nterpretar los e!os su!esos e!on"#i!os a!tuales, pasados su posi(leproe!!i"n al $uturo.

• :nali'ar el rol del Estado en las de!isiones e!on"#i!as en di$erentes#o#entos ist"ri!o-e!on"#i!os en el #undo en :r&entina.

• nte&rar los #ar!os te"ri!os en el anlisis de distintas pro(le#ti!ase!on"#i!as.

• nterpretar !r%ti!a#ente los #odelos e!on"#i!os de la :r&entina en los

pro!esos ist"ri!o-so!iales en el !ontexto interna!ional.

• Expli!ar !ules son $ueron los pro(le#as e!on"#i!os #s si&ni$i!ativos parala :r&entina el #undo teniendo en !uenta varia(les !o#o la in$la!i"n, eldese#pleo, el ; entre otras.

• nterpretar el sur&i#iento $un!iona#iento de distinto tipo de or&ani'a!ionesen el #ar!o del !ontexto so!io-ist"ri!o e ideol"&i!o en el ue se ori&inan.

• Cara!teri'ar di$erentes or&ani'a!iones e institu!iones rela!ionadas !on el#(ito so!io e!on"#i!o, pol%ti!o !ultural #inisterios, se!retar%as,!ooperativas, sindi!atos &re#ios, !#aras e#presariales otras entidades.

• Evaluar pro(le#ti!as or&ani'a!ionales, !on$or#e a las varia(les internas delentorno, ue per#itan proponer posi(les alternativas de a!!i"n.




• Ftili'ar las t!ni!as del re&istro !onta(le de los e!os e!on"#i!os de!on$e!!i"n de diversos in$or#es reueridos por los di$erentes usuarios de los#is#os.

• :su#ir un rol a!tivo en el pro!eso de &enerar in$or#a!i"n )til !ontri(uir de#anera de!isiva en la &esti"n de las or&ani'a!iones.

• :nali'ar !r%ti!a#ente la in!iden!ia de las de!isiones de las or&ani'a!iones ensu !ontexto so!io-e!on"#i!o.

• arti!ipar a!tiva#ente en el planea#iento, ee!u!i"n evalua!i"n deproe!tos or&ani'a!ionales.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ESCUELA SECUNDARIA CO<>N

CON ORIENTACI=N EN ECONO<;A F AD<INISTRACI=NConsiderando los se*ala#ientos !r%ti!os esta(le!idos en puntos anteriores de estedo!u#ento en rela!i"n !on la or&ani'a!i"n institu!ional peda&"&i!a del ex -oli#odal se a optado por una serie de #odi$i!a!iones en la estru!tura de laor&ani'a!i"n !urri!ular] ue (us!a una #aor !on&ruen!ia !on los prop"sitosplanteados para la rienta!i"n el per$il de sus e&resados a derivado en una seriede de!isiones.

En virtud de la experien!ia a!u#ulada en el #(ito na!ional provin!ial en etapasanteriores de la edu!a!i"n se!undaria lo ue a!e a los prop"sitos de estaorienta!i"n, se a optado por un tipo de or&ani'a!i"n !urri!ular ue des!ansa en#aterias ue #aor#ente tienen su re$erente en el !a#po a!ad#i!o. Aesde all%, se

re!ono!en a las dis!iplinas en sus o(etos de estudio sus tradi!iones, aunue desdeuna perspe!tiva tendiente a !rear las !ondi!iones ade!uadas para al!an'ar #aores !re!ientes niveles de !o#uni!a!i"n e interrela!i"n entre las #aterias. En este sentido, !onte#plando asi#is#o las l%neas de $or#a!i"n (asadas en la !onstru!!i"n de la!iudadan%a, para el tra(ao la !ontinua!i"n de los estudios superiores, se a (us!adoun ne!esario euili(rio entre la $or#a!i"n Co#)n los sa(eres espe!%$i!os de estaorienta!i"n. Esto a derivado en un tipo de or&ani'a!i"n !urri!ular ue des!ansa endos &randes !a#pos de #aterias. : sa(er

'@ aterias de la *oraci#n Co3n #ediante las !uales se desarrollan unaserie de !ontenidos ue estn destinados a ue los estudiantes aprendanso(re distintos sa(eres universales de $or#a!i"n intele!tual &eneral, pero ueade#s resulten si&ni$i!ativos para la orienta!i"n ue sele!!ionen. Entre ellasse en!uentran Literatura, Bate#ti!a-Ci!lo +uperior] Edu!a!i"n @%si!a]@iloso$%a, n&ls] ol%ti!a Ciudadan%a, ra(ao Ciudadan%a, :rte, Nuevase!nolo&%as de la n$or#a!i"n la Cone!tividad 2NCx, ntrodu!!i"n a la@%si!a e ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a.

2@ aterias de la *oraci#n espec!*ica: son las #aterias ue aportan lossa(eres de reas de !ono!i#iento espe!%$i!o de la E!ono#%a la :d#inistra!i"n. +e trata de #aterias !o#o Ele#entos de Bi!ro Ba!roe!ono#%a, E!ono#%a ol%ti!a, Aere!o, +iste#as de n$or#a!i"nConta(le, roe!tos r&ani'a!ionales, eor%a de las r&ani'a!iones Desti"nr&ani'a!ional.



A( GUSTI$ICACI=N DE LA OR4ANIACI=N CURRICULAR

La or&ani'a!i"n del Ci!lo +uperior de la orienta!i"n en E!ono#%a :d#inistra!i"n se$unda#enta en

_ El creciiento de la cantidad de aterias orientadas durante el desarrollodel Ciclo Superior Aesde este punto de vista de(e !onsi&narse ue la propor!i"n de#aterias de la $or#a!i"n Co#)n las de $or#a!i"n orientada var%an durante los tresa*os. Ae #odo ue a #edida ue avan'a la es!olari'a!i"n del alu#no las #aterias!o#unes dis#inuen dan lu&ar a las espe!%$i!as de la orienta!i"n.

_ La creciente especi*icidad de las aterias del capo de las ciencias de laecono!a " la adinistraci#n " las relaciones -ue se proponen entre ellas: Enrela!i"n !on las #aterias orientadas se a perse&uido la $inalidad de i#ple#entar endi$erentes a*os #aterias !o#o Bi!ro-Ba!roe!ono#%a E!ono#%a ol%ti!a!onsiderando las interrela!iones ue sus !ontenidos en$oues de ense*an'a de(en

pro#over, teniendo en !uenta el in!re#ento de la !ar&a oraria de esta )lti#a #ateriaa!ia el sexto a*o, el e!o de pro$undi'ar te"ri!a !on!eptual#ente so(re loense*ado en Bi!ro-Ba!roe!ono#%a del uinto a*o.

_ La de!isi"n de esta(le!er para el !uarto a*o la #ateria eor%a de lasr&ani'a!iones en el uinto Desti"n or&ani'a!ional, se $unda#enta en el e!o deue los !ono!i#ientos te"ri!os ue se desarrollan en la pri#era re!uperados !o#plei'ados para la se&unda. Ae este #odo, sus ele#entos $unda#entales -teor%as,!on!eptos, #etodolo&%as- resultan un insu#o (si!o para la i#ple#enta!i"n de la#ateria roe!tos r&ani'a!ionales en el sexto a*o. Ael #is#o #odo la #ateriaAere!o en el uinto a*o a sido !onsiderada to#ando en !uenta los ele#entos uela #is#a desarrolla en $un!i"n de su ne!esidad de !ono!i#iento para la !ondu!!i"n

dese#pe*o de di$erentes tipos de or&ani'a!iones las rela!iones de !ar!ter ur%di!oue le !orresponden.

or su parte, la usti$i!a!i"n de la u(i!a!i"n de la #ateria +iste#as de n$or#a!i"nConta(le, responde a su introdu!!i"n en el !uarto a*o, su !o#plei'a!i"n en el uinto-para lo !ual la !ar&a oraria al!an'a los !uatro #"dulos- la #aor ()sueda derela!iones !on!eptuales opera!ionales en rela!i"n !on la &esti"n or&ani'a!ional. Aeeste #odo se aspira a lo&rar las #aores #eores posi(ilidades para ue lossiste#as de in$or#a!i"n !onta(le puedan ser rela!ionados e inte&rados !on el$un!iona#iento de las or&ani'a!iones.

Las #aterias de la orienta!i"n an sido de$inidas en el respeto a sus tradi!iones o(etos de estudio pero dise*ando sus !ontenidos, en espe!ial sus en$oues deense*an'a, las situa!iones de aprendi'ae las estrate&ias de ense*an'a, a los $inesde !rear ade!uadas interrela!iones entre ellas.




( ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR EN ECONO<;A F AD<INISTRACI=N



LE?:F?: LE?:F?: LE?:F?:


NDLR+ NDLR+ NDLR+


N?AFCCN : L: @`+C: N?AFCCN : L: HF`BC: ECNB`: L`C:

;LD`:ELEBEN+ AE BC? J B:C?ECNB`:

?JEC+ ?D:Nk:CN:LE+

+?: +?: :?E

DED?:@`: DED?:@`: @L+@`:

NCK DE+VN ?D:Nk:CN:L

E?: AE L:+ ?D:Nk:CNE+ AE?EC

++EB:+ AE N@?B:CVN

CN:;LE

++EB:+ AE N@?B:CVN

CN:;LE



C( PLAN DE ESTUDIOS


+EB:N:LC. .

:L

CF:? :




n&ls 7 <7

NCK 7 <7

+alud :doles!en!ia 7 <7


;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

+iste#as de n$or#a!i"nConta(le

7 <7

eor%a de lasr&ani'a!iones

7 <7

76 936

HFN :

Literatura 7 <7



n&ls 7 <7



istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

Ele#entos de Bi!ro Ba!ro E!ono#%a

7 <7

Aere!o 7 <7

Desti"n r&ani'a!ional 7 <7

+iste#as de n$or#a!i"nConta(le

4 144

7< 9<7





+EB:N:LC. .

:L

+EK :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7


roe!tos r&ani'a!ionales 4 144

E!ono#%a ol%ti!a 3 108

:rte 7 <7

@iloso$%a 7 <7

74 864


EN ECNB`: J :ABN+?:CVN66 2662




B( CONTENIDOS <;NI<OS

: B:E?: CNENA+ B`NB+

CF:? :

+iste#as den$or#a!i"nConta(le

La te#ti!a !onta(le a(ar!a no s"lo t!ni!as pro!edi#ientos, sino ta#(in el anlisis la !o#prensi"n del$un!iona#iento de una or&ani'a!i"n la $or#a en ue lain$or#a!i"n $inan!iera tradu!e sus resultados en !i$ras#onetarias.La entrada al siste#a de in$or#a!i"n !onta(leEl pro!esa#iento de la in$or#a!i"n !onta(le

El resultado del pro!esa#iento de la in$or#a!i"n !onta(leNuevos posi!iona#ientos en la &esti"n

eor%a de

lasr&ani'a-!iones

El !on!epto de or&ani'a!i"n. Ai$erentes !on!ep!ioneste"ri!as so(re las de$ini!iones de or&ani'a!i"n Clasi$i!a!i"nde las or&ani'a!iones en rela!i"n !on sus $or#as, prop"sitos pertenen!ia 2p)(li!a, privada, !ooperativa.El !ontexto de la ?evolu!i"n industrial su rela!i"n !on laevolu!i"n de la teor%a de la ad#inistra!i"n. Las es!uelasClsi!a la :d#inistra!i"n. rans$or#a!iones e!on"#i!as,so!iales, !ulturales te!nol"&i!as su vin!ula!i"n !on losen$oues u#an%sti!os, estru!turalistas, de !ontin&en!ia

sist#i!os. Las dis!usiones ti!as en rela!i"n !on laad#inistra!i"n. Los &re#ios los s%ndi!os en laad#inistra!i"n a lo lar&o del tie#po. Nuevas representa!ionesor&ani'a!ionales. El de(ate $rente a la !re!iente &lo(ali'a!i"n la re&ula!i"n/desre&ula!i"n de las or&ani'a!iones.Estru!turas pro!esos. Aele&a!i"n. :utoridad.?esponsa(ilidad. Centrali'a!i"n des!entrali'a!i"n.Aeparta#entali'a!i"n. reas $un!ionales. r&ani'a!i"n $or#ale in$or#al. rin!ipios de la or&ani'a!i"n. El en$oueu#an%sti!o de la ad#inistra!i"n. enden!ias alternativas alos #odelos e&e#"ni!os de ad#inistra!i"n.

HFN :

Ele#entosde Bi!ro Ba!roE!ono#%a

Las trans$or#a!iones a!ae!idas en la e!ono#%a #undialdesde la d!ada de los a*os noventaCon!eptos &enerales. La #i!roe!ono#%a. :spe!tos&enerales.La #i!roe!ono#%a. :nlisis de los #er!ados.La #i!roe!ono#%a. Ele#entos para el anlisis de ladistri(u!i"n del in&reso.La #a!roe!ono#%a. erra#ientas !on!eptuales para elanlisis del in&reso na!ional.La #a!roe!ono#%a. Las pol%ti!as #a!roe!on"#i!as.La #a!roe!ono#%a o$erta de#anda a&re&ada.





HFN :

Aere!o

La $or#a ur%di!a de las or&ani'a!iones. Ne!esidad dere!ode aso!iarse. Aistintos $ines de las or&ani'a!iones. :so!ia!iones $unda!iones, !ooperativas, so!iedades !iviles !o#er!iales. Ai$erentes #iradas so(re lo propiedad de los#edios de produ!!i"n las $(ri!as e#presas re!uperadas su estru!tura ur%di!a.Las !onse!uen!ias ur%di!as derivadas del tra(ao. Lasasi#etr%as en el #er!ado la(oral las desi&ualdadese!on"#i!as so!iales. Los dere!os de los tra(aadores.E#pleo tra(ao. +alario re#unera!i"n. Contrato de tra(ao

rela!i"n de dependen!ia. iola!iones a los dere!os de lostra(aadores.La $or#a ur%di!a de las rela!iones entre or&ani'a!iones. Laa!tividad !o#er!ial sus ne!esidades ur%di!as la velo!idadde los inter!a#(ios las $or#alidades, el valor de la!ostu#(re. ?ela!iones ur%di!as ex!luidas de la re&ula!i"n!o#er!ial. Contratos !o#er!iales !ontratos de !ola(ora!i"n. :(ordae ur%di!o del !rdito la $inan!ia!i"n. Cuenta!orriente (an!aria r&i#en del !eue. a&ars letra de!a#(io. Las &arant%as. Las !onse!uen!ias en el orden !ivil,!o#er!ial la(oral de la !re!iente ter!eri'a!i"n de la vidae!on"#i!a. El Estado !o#o re&ulador !o#o a!tor de la vida e!on"#i!a.La ne!esidad de re&ula!i"n de la a!tividad e!on"#i!a el roldel Estado La parti!ipa!i"n estatal en la e!ono#%a en la&esti"n de los servi!ios p)(li!os. La re&ula!i"n a#(iental. Eldesarrollo sustenta(le ersonas ur%di!as p)(li!as. Criteriosde distin!i"n. ?ela!i"n ur%di!a entre el Estado, losparti!ulares, las e#presas privati'adas las e#presas delEstado. El Estado !o#o !ontratante. :spe!tos ur%di!os de los re!ursos p)(li!os. La a!tividad delEstado la ne!esidad de $inan!ia#iento. Los re!ursos delEstado endeuda#iento, e#isi"n #onetaria, re!auda!i"n

i#positiva. L%#ites !onstitu!ionales a la potestad i#positivadel Estado La distri(u!i"n de la renta i#puestos re&resivos pro&resivos. Aistri(u!i"n $ederal de la potestad tri(utaria delos in&resos la !oparti!ipa!i"n $ederal. +iste#as de !ontrol auditoria. El rol del Con&reso, los or&anis#os de !ontrol, los"r&anos internos.




HFN :

Desti"nr&ani'a-!ional

La aruite!tura institu!ional, pro!eso de trans$or#a!i"n pro!eso de !ontrol. in!ula!i"n !on tipos institu!ionales. Los#odelos de or&ani'a!i"n, sus roles, sus prop"sitos. El de(ateentre #isi"n versus prop"sitos de la or&ani'a!i"n.Desti"n de re!ursos para las or&ani'a!iones. Co#uni!a!i"n !ontrol en las or&ani'a!iones. Los re!ursos disponi(les. Lasor&ani'a!iones !on $ines de lu!ro sin $ines de lu!ro. Elsiste#a estatal p)(li!o. Con!epto de !ultura. Culturasna!ionales or&ani'ativas. Con$li!tos inter!ulturales. La!ultura del tra(ao. Las or&ani'a!iones !o#o redes.

La &esti"n de e#presas !ooperativas. Desti"n !on$or#a!i"npara su inser!i"n en el #er!ado. #portan!ia. Ai$eren!ia !onotras tipolo&%as or&ani'a!ionales e#presariales. #portan!iadel #ovi#iento vin!ula!i"n !on la situa!i"n de au&eneoli(eral.

+iste#as den$or#a!i"nConta(le

Fso de las t!ni!as del re&istro !onta(le la !on$e!!i"n dediversos in$or#es reueridos por los di$erentes usuarios delos #is#os.Las distintas $or#as de aso!iatividadLa &esti"n de las opera!iones (si!asLa in$or#a!i"n en las or&ani'a!iones

Los nuevos posi!iona#ientos en la &esti"n.

+EK

:

roe!tosr&ani'a!ionales

Esta #ateria tiene entre sus prop"sitos !entrales, ue losestudiantes en!uentren un espa!io donde inte&rar intereses,!ono!i#ientos sa(eres en un proe!to propio, entendido!o#o una estru!tura ue se or&ani'a a partir de deter#inadosprodu!tos #ateriales o si#("li!os a los ue se uiere arri(ar.La investi&a!i"n previa al proe!toEl estudio de la realidad lo!al re&ionalLa $or#ula!i"n ee!u!i"n del roe!toLa evalua!i"n del roe!to

E!ono#%aol%ti!a

El estudio del !onunto de $en"#enos ue son relativos a laprodu!!i"n, la distri(u!i"n el !onsu#o de los (ienesela(orados por una so!iedad._ eor%as, ideas n)!leos de dis!usi"n de la E!ono#%aol%ti!a_ Con!eptos $unda#entales de La E!ono#%a ol%ti!a_ Los pro(le#as del desarrollo la !onsolida!i"n de un#undo desi&ual_ E!ono#%a ol%ti!a de la :r&entina !onte#pornea.




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ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACI=N EN ARTEORIENTACI=N EN ARTE




SU<ARIO

1 ntrodu!!i"n

7 rienta!i"n

3 %tulo a otor&ar

4 @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en :rte

5 rop"sitos de la Es!uela6 El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en :rte

< r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en :rte


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en :rte

!. lan de Estudios

8 Contenidos B%ni#os

9 ;i(lio&ra$%a



'( INTRODUCCI=NLa edu!a!i"n art%sti!a a tenido distintos niveles de relevan!ia en el siste#a edu!ativo de laprovin!ia. La i#portan!ia en los dise*os !urri!ulares en la istoria del siste#a edu!ativoprovin!ial na!ional a !re!ido en los )lti#os a*os, de #anera tal ue est presente enlas dis!usiones a!tuales en distintos niveles de $or#a!i"n, en las !onsultas $ederales, !o#oas% ta#(in en do!u#entos !orrespondientes a los n)!leos de aprendi'ae prioritarios2N:. Esto la sit)a entre los sa(eres ue son ne!esarios e irrenun!ia(les en la edu!a!i"n$or#al.

El !a#ino re!orrido por la edu!a!i"n art%sti!a !o#ien'a por una !ara!teri'a!i"n del arte!o#o un espa!io donde el estudiante de(%a aprender las tradi!iones !ulturales a!er!ndoseal !ono!i#iento de las o(ras de los &randes artistas re!ono!idos en el #undo en el pa%s.

osterior#ente la #irada ue des!ri(%a el sa(er so(re el arte se diri&i" a pr!ti!as deense*an'a destinadas a pro#over el desarrollo de la sensi(ilidad, la !reatividad, laexpresi"n personal, la i#a&ina!i"n. En la a!tualidad, la edu!a!i"n art%sti!a transita unarealidad distinta ue avan'a en dis!usiones episte#ol"&i!as so(re los paradi&#as!o#uni!ativos, apartndose de stos &radual#ente, la re!on$i&uran !o#o una!onstru!!i"n poti!a si#("li!a, ue atiende a pro!esos !ono!i#ientos !o#unes ueatraviesan a todos los len&uaes dis!iplinas art%sti!as donde intervienen la produ!!i"n lainterpreta!i"n. Aesde este posi!iona#iento, el estudiante de(e aprender las pr!ti!as !on$i&ura!iones !on!eptuales ue !ara!teri'an la poti!a de !ada len&uae art%sti!o.

En la !onstru!!i"n del dise*o !urri!ular para la Es!uela +e!undaria Co#)n el arte o!upa unlu&ar desta!ado, por distintas ra'ones. or un lado, la institu!i"n edu!ativa para

adoles!entes intenta trans$or#arse en un espa!io inter!ultural donde dialo&uen las distintasexperien!ias estti!as de los a!tores involu!rados. or otro lado, la $or#a!i"n art%sti!areuiere de una revisi"n anlisis pro$undo de los te#as de ense*an'a para !apitali'ar elaporte ue propor!iona el !ru!e de !ulturas entre los distintos suetos ue parti!ipan del a!topeda&"&i!o. ara ue esto sea posi(le, la apertura a!ia las distintas #ani$esta!iones delarte ue se produ!en a!tual#ente, la re$lexi"n del i#pa!to de las #is#as en la vida de lossuetos, las $or#as ue adoptan las pr!ti!as estti!as ue los estudiantes de(en estar presentes en la es!uela resi&ni$i!adas !o#o sa(eres !o#pleos a ense*ar, donde se!o#(inan reor&ani'an distintos len&uaes !o#o nuevas !onstru!!iones art%sti!as.

: los $ines de expli!itar los !a#(ios or&ani'ativos !urri!ulares ue propone este dise*o sede(en re!ordar pri#ero las !ara!ter%sti!as de la edu!a!i"n art%sti!a vi&ente en el siste#a.

La rovin!ia de ;uenos :ires !uenta en la a!tualidad !on dos tipos de es!uela se!undariapoli#odal ue o$re!en $or#a!i"n en arte. Estas institu!iones $ueron pensadas so(resupuestos ue rela!ionan al arte !on la !o#uni!a!i"n. Este paradi&#a dio ori&en al no#(rede la #odalidad :rte, Aise*o Co#uni!a!i"n 2:ACo. or una parte, existen losesta(le!i#ientos de nivel poli#odal, dependientes de la Aire!!i"n rovin!ial de Edu!a!i"n+e!undaria 2A+e!, ue !uentan !on una !ar&a oraria se#anal de entre 75 76 oras ue en esta #odalidad de :ACo destinan entre 4 8 oras se#anales a #aterias deorienta!i"n art%sti!a o !o#uni!ativa. or otra parte, existen !in!o poli#odales de :rte uedependen de la Aire!!i"n de Edu!a!i"n :rt%sti!a ue en !ontraturno desarrollan rae!tosde :rte ro$esional 2: !on una !ar&a oraria se#anal ue os!ila 9 14 oras.




La $or#a!i"n de estos poli#odales de arte se !ara!teri'a por a!entuar lo dis!iplinar a uetiene una $un!i"n propeduti!a !on!reta al preparar a sus estudiantes para el in&reso anstitu!iones superiores, al #is#o tie#po introdu!irlos en las pr!ti!as pro$esionali'antesespe!%$i!as de los len&uaes art%sti!os en ue se !onstituen los :. Las orienta!ionesexistentes de los trae!tos son en :rtes isuales, B)si!a Aan'a, !ada una de estasreas otor&a titula!iones espe!%$i!as 2por ee#plo, :uxiliar en t!ni!as artesanales!er#i!a, o ntrprete de nivel (si!o de Duitarra, o :uxiliar !ore"&ra$o.

: su ve' en los poli#odales :ACo la estru!tura !urri!ular !onsidera una !ar&a oraria entre7 6 oras se#anales para los Espa!ios Curri!ulares nstitu!ionales 2EC donde seproponen pr!ti!as de ense*an'a ue per#iten rede$inir la $or#a!i"n !on ade!ua!i"n a larealidad lo!al re&ional, expe!tativas re!ursos de la !o#unidad donde se asientan las

institu!iones. +in e#(ar&o en la propuesta de la es!uela +e!undaria Co#)n !on orienta!i"nen :rte estos espa!ios se an rede$inido dentro de las #aterias de la espe!ialidad !on!ontenidos pres!riptos por los dise*os !urri!ulares.

En las #odalidades restantes la $or#a!i"n art%sti!a en el nivel poli#odal se li#ita(a a la#ateria Culturas Estti!as Conte#porneas, di!tada en el )lti#o a*o, !on 7 #"dulosse#anales 2en los poli#odales :ACo esta #ateria tiene 3 s se#anales.

Esta (reve des!rip!i"n da !uenta de los ante!edentes de la $or#a!i"n art%sti!a en el siste#aedu!ativo , !o#o se expli!it" anterior#ente, es un punto de partida para #en!ionar desarrollar los !a#(ios ue se proponen para el arte en el nivel se!undario

En pri#er lu&ar se !rea la Escuela Secundaria Co3n Orientada en Arte. La #is#asupone ue la $or#a!i"n en el rea de la !o#uni!a!i"n se !onstitue en una nueva

orienta!i"n desvin!ulada del !a#po art%sti!o.5 Esta propuesta supone una identidad #s de$inida del !a#po art%sti!o a travs de lapro$undi'a!i"n del tra(ao por len&uaes o dis!iplinas. Las institu!iones ue adopten la#odalidad !o#)n orientada en :rte podrn proponer espe!ialidades en uno o varioslen&uaes Aan'a, eatro, :rtes isuales, B)si!a Literatura.

En este punto es i#portante re!ordar nueva#ente !ontrastar ue las institu!ionesdependientes de la Aire!!i"n de Edu!a!i"n :rt%sti!a propon%an tres !a#pos de desarrollodis!iplinar 6 pero s"lo en sus :.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria rientada en :rte

Las institu!iones de(ern optar por uno o #s len&uaes !o#o espe!ialidad para la$or#a!i"n en trans!urso de los tres a*os del Ci!lo +uperior, tales !o#o :rtes isuales,Aan'a, B)si!a, eatro Literatura.

8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en :rte

5 En ra'"n del !a#(io en los paradi&#as expli!ativos de !ada es!uela.6 al !o#o se #en!ionara #s arri(a.






so(re auello ue se !onstitue !o#o #ensae la o(ra, el produ!to de la !rea!i"n art%sti!a.En este en$oue, los otros !o#ponentes involu!rados se rela!ionan !on la o(ra en una)ni!a dire!!i"n sentido del e#isor o artista !reador a la o(ra de sta a!ia el re!eptor op)(li!o, deando de lado la #ultipli!idad de rela!iones ue se produ!en entre ellas. Fnee#plo de esto son los interro&antes planteados por los en$oues er#enuti!os 9 ue sealean de los #ar!os aportados por la teor%a de la !o#uni!a!i"n.

Es posi(le #en!ionar la audien!ia, el artista o produ!tor la o(ra, no se $o!ali'a la!o#prensi"n de la o(ra !o#o #ensae sino en la !onstru!!i"n art%sti!a !o#o un todo, dondeintervienen todos esos !o#ponentes. El anlisis no parte desde un #ensae o desde la o(ra,se atiende enton!es a las rela!iones #)ltiples posi(les interpreta!iones ue se sus!itandesde la audien!ia, desde el artista desde la o(ra 2Nattie', 1990 a!ia los otros

!o#ponentes ue intervienen.El paradi&#a a!tual del arte re!upera otros sentidos lo en#ar!a en un !ontexto ist"ri!o !ultural. +e enriue!e !on aportes de otras !ien!ias so!iales 2estudios antropol"&i!os,so!iol"&i!os $unda#ental#ente. :l re!i(ir el in$luo de las teor%as de la interpreta!i"n, deestudios er#enuti!os, introdu!e una #irada renovada so(re la no!i"n de =$or#asi#("li!a> en tanto es una !onstru!!i"n !o#partida, revisando lo ue re)ne a todos loslen&uaes art%sti!os a no la t!ni!a sino la poti!a, a no el #ensae u o(ra sino el pro!esode !o#posi!i"n de la #is#a. :u% la poti!a no es entendida !o#o la #%#esis aristotli!a,!o#o una representa!i"n del #undo, sino !o#o una !onstru!!i"n, esto es la poti!a noest situada en la i#ita!i"n, ta#po!o en el #ensae ni en una $un!i"n lin&O%sti!a, sino en ela!to !o#positivo, en los pro!esos !onstru!tivos por los !uales se !on$i&ura todo len&uae apartir del trata#iento de la $or#a, el tie#po, el espa!io, la repeti!i"n, la alternan!ia, laruptura la !ontinuidad, et!tera. Este es el paradi&#a ue or&ani'a las $or#as deense*an'a del arte para el dise*o !urri!ular de la es!uela se!undaria.

En !onse!uen!ia se entiende el arte !o#o un campo de conocimiento !onstituido por di$erentes len&uaes 2:&irre, 7005.10 Esta no!i"n del arte !o#o !ono!i#iento a in!luidaen dise*os !urri!ulares de otros niveles de $or#a!i"n i#pli!a ue ste se !onstrue apartir de los inter!a#(ios entre suetos, en la posi(ilidad de re!ono!er los atri(utos, laor&ani'a!i"n !o#prender las diversas $or#as en ue el arte se presenta. La atri(u!i"n desentido, la ()sueda de si&ni$i!ados !o#partidos son posi(les en tanto se produ!en en el#ar!o de una !ultura tie#po deter#inados, &eneral#ente, en la !on$luen!ia de ideas uea!er!an a al&unas !onven!iones so(re !"#o !on!e(ir el arte sus pr!ti!as, !o#o as% a lasrupturas !risis ue renuevan los len&uaes.

: partir de lo expresado anterior#ente se puede a$ir#ar ue la !o#prensi"n del arte no esun%vo!a, sino ue se produ!e dentro de un a#plio !onunto de $a!tores donde intervienenvarios suetos ue an atravesado distintas experien!ias. ara entender en u !onsiste ela!to interpretativo se de(e !onsiderar el e!o de ue las dis!iplinas art%sti!as !onstituensiste#as !on!eptuales !o#pleos. Las t!ni!as los pro!edi#ientos de reali'a!i"nintervienen !o#o #edios para !on!retar lo ue se uiere #ani$estar] el p)(li!o no es unre!eptor pasivo sino ue es entendido !o#o sueto a!tivo de la !onstru!!i"n de sentido ueintera!t)a !on la produ!!i"n estti!a. Los distintos len&uaes del arte !onstruen #undos de

9 +e puede !onsultar la o(ra de Mean Ma!ues Nattie', o la teor%a de la triparti!i"n de Bolin", ue si (ien sesit)an !o#o estudio se#i"ti!o, posterior#ente se expusieron !o#o #ar!os er#enuti!os.10 Con el tr#ino lengua!es re$eri#os au% a las dis!iplinas dan'a, teatro, et!.



$i!!i"n a partir de sus #aterialidades pro!edi#ientos !onstru!tivos propios. La instan!iaprodu!tiva en s% #is#a posee un !ar!ter interpretativo, a ue un reali'ador sie#pre sedesenvuelve en un espa!io-tie#po deter#inados, en el ue de(e atender a #)ltiples$a!tores ue !ondi!ionan la reali'a!i"n. Este es un pro!eso ue s"lo puede !o#pletarse !onla interven!i"n de un p)(li!o ue ar su propia ela(ora!i"n del sentido una s%ntesispersonal de la o(ra.

Enseñar el arte coo *ora de conociiento iplica ue el do!ente llevar a !a(oa!!iones ue per#itan al estudiante ela(orar ese !ono!i#iento so(re

• las !ir!unstan!ias #o#ento ist"ri!o en ue el arte se !on$i&ura !o#o tal,

• la so!iedad en ue tiene lu&ar !ontrastada !on la so!iedad a!tual

• los espa!ios en ue los o(etos art%sti!os 2o(ras, por ee#plo se exi(en sedi$unden

• el lu&ar ue o!upa el artista en la so!iedad, los v%n!ulos ue se &eneran,

• los suetos ue intervienen en ese pro!eso,

• las !ara!ter%sti!as de los len&uaes art%sti!os en esos tie#pos ue puedenre!ono!erse !o#o !onven!iones !o#positivas estil%sti!as,

• las rupturas ue se &eneran !o#o !ontrapartida

• el re!orrido de !ada uno de los len&uaes para !onstruirse !o#o tal, las

!on$i&ura!iones del #is#o ue &eneran !on!eptos operativos, sus $or#as deor&ani'a!i"n, et!.

El panora#a a!tual en el arte es vasto se presenta en $or#as diversas. Co#omanifestación cultural / el arte se !onstrue desde di$erentes $or#as si#("li!as &estos #ovi#ientos, pala(ras, sonidos e i#&enes. oda $or#a si#("li!a es o(eto deinterpreta!i"n, !o#o #en!iona anterior#ente en la #edida ue esos s%#(olos sonso!ial#ente !o#partidos per#itirn trans#itir in$or#a!i"n. a#(in, pode#os aseverar ueuna $or#a si#("li!a puede !onsiderarse una erra#ienta #ental #aterial para apreender !o#prender la realidad 2Bolin", 19<5. En este sentido, pode#os rea$ir#ar ue el arte se!onstitue en !ono!i#iento al eri&irse !o#o una red de sa(eres validados so!ial#ente, nos"lo !o#o erra#ienta ue per#ite tradu!ir pensa#ientos, realidades, situa!iones o(etos

i#a&inarios sino !o#o !onstru!!i"n si&ni$i!ativa por s% #is#a. Es i#portante, enton!es,desta!ar ue para de$inir el arte es ne!esario en$ati'ar la rela!i"n !on!eptual entre!ono!i#iento !ultura a ue esta diversidad en las representa!iones 2so!iales, estti!as,#ateriales et!. en los si&ni$i!ados atri(uidos es la ue da lu&ar a la !o#pleidad uepresentan los e!os estti!os en la a!tualidad 2:&irre, 7005.

En este punto, es ne!esario introdu!ir un ter!er !o#ponente el arte en la escuela. or unlado, pode#os de!ir ue el arte ue !ir!ula en la es!uela presenta una distan!ia en las!on!ep!iones pr!ti!as en el !a#po de produ!!i"n ori&inario, no s"lo por una !uesti"n detransposi!i"n did!ti!a. Es!olari'ar el arte !o#o !ualuier otro !a#po de !ono!i#ientosupone revisar los sa(eres ue !onsidera#os ne!esarios si&ni$i!ativos para ue elestudiante !onstrua !ono!i#ientos $unda#entales a!er!a de l. :si#is#o reuierepr!ti!as peda&"&i!as de di$erentes niveles de !on!re!i"n para transitar el pro!eso de




!onstru!!i"n de un !ono!i#iento es!olar ue &enere !ondi!iones para planear se!uen!iasde !ontenidos ue posi(iliten los aprendi'aes a!ordes a las !ara!ter%sti!as de desarrollo delos adoles!entes, llevar a !a(o a!!iones peda&"&i!as ue per#itan apropiarse de esossa(eres. or otro lado, se an in!orporado po!o a po!o te#ti!as !orrespondientes a losintereses de los estudiantes ue dan !uenta de sus pr!ti!as ue los identi$i!an !o#o &rupoetreo !ultural, en su diversidad !o#pleidad, al to#ar en !uenta la $or#a en ueinterviene el arte las de!isiones estti!as en los inter!a#(ios so!iales de estos &rupos.2;ae'a Correa, 7003.

Los estudiantes !on$or#an un &rupo etero&neo, situados !o#o usuarios part%!ipes dedistintas $or#as de aproxi#a!i"n a o(etos, (ienes siste#as !ulturales. Las rela!ionesso!iales suelen en!ontrarse #ediati'adas por auellos o(etos !ulturales, &enerando nuevas

$or#as si#("li!as, la #aor%a !o#o produ!to de las tensiones, renovadas vin!ula!iones rea!o#oda#ientos entre los len&uaes art%sti!os 2estos $en"#enos suelen en!uadrarseso!iol"&i!a#ente !o#o i(rida!i"n !ultural11. Esto pare!e !laro !uando se to#a !o#oee#plo la radio, los videos, los !elulares, la televisi"n, las $or#as de !o#uni!a!i"n !one!tividad en internet, ue propi!ian $en"#enos !o#pleos de intera!!i"n sinteti'an,#u!as ve!es, las $or#as !otidianas en ue se presenta el arte.

En este sentido, propone#os una le!tura renovada a las !on!ep!iones de arte rela!ionadas!on el #undo de los estudiantes, !o#o as% una re$or#ula!i"n de las pr!ti!as de ense*an'a2interven!iones do!entes, $or#as de tra(ao, #ateriales, et!..

Enseñar -ue el arte es una ani*estaci#n " producto cultural/ un sistea si.#lico/iplica ue el do!ente de(er sele!!ionar o ela(orar #ateriales ue posi(iliten a los

estudiantes !o#prender ue• Las $or#as si#("li!as en el arte se or&ani'an desde sonidos, &estos, i#&enes,

#ovi#ientos pala(ras.

• Estos #ateriales se produ!en en la #edida en ue es ne!esario !o#partirlosso!ial#ente presentarlos en una or&ani'a!i"n ue resulte si&ni$i!ativa para lossuetos ue intervienen en los pro!esos de produ!!i"n re!ep!i"n.

• Estos siste#as si#("li!os se !onstruen en el trans!urso del tie#po, su$ren#odi$i!a!iones de a!uerdo a las so!iedades !ontextos de reali'a!i"n.

• Las poti!as a!tuales presentan i(rida!i"n de len&uaes, per#itiendo los

inter!a#(ios !o#(ina!iones posi(les entre estos, !onstituendo nuevos len&uaes nuevos #edios en el arte.

• En este sentido, el do!ente de(er disponer de re!ursos diversos para ee#pli$i!ar esos !ontextos ue los estudiantes lo&ren anali'ar, !o#parar re$lexionar so(relos $a!tores ue dan lu&ar a ue esas $or#as si#("li!as se !on$i&uren !o#o lasdis!iplinas art%sti!as ue se re!ono!en o.

11 ;aste #en!ionar los pro$usos estudios de Mes)s Bart%n ;ar(ero, de Nstor Dar!%a Can!lini de ierre;ourdieu en torno a la i(rida!i"n !ultural, la presen!ia e&e#"ni!a de !iertas $or#as de produ!!i"n dedi$usi"n #asiva en el arte, la !o#prensi"n de la inter!ulturalidad en la edu!a!i"n para alentar la in!lusi"n !o#opol%ti!a edu!ativa, et!.



En este sentido, el do!ente de(er disponer de re!ursos diversos para ee#pli$i!ar esos!ontextos ue los estudiantes lo&ren anali'ar, !o#parar re$lexionar so(re los $a!toresue dan lu&ar a ue esas $or#as si#("li!as se !on$i&uren !o#o las dis!iplinas art%sti!asue se re!ono!en o.

En el Ci!lo ;si!o de la Edu!a!i"n +e!undaria, la $or#a!i"n art%sti!a to#a en !uenta el!ono!i#iento de los len&uaes dis!iplinares, avan'ando lue&o a los pro!esos de produ!!i"n,para !ul#inar !on una introdu!!i"n a los pro!esos de interpreta!i"n del arte, a partir de la!o#prensi"n de la diversidad de !ontextos de produ!!i"n de re!ep!i"n.

En el Ci!lo +uperior de Edu!a!i"n +e!undaria se pro$undi'an a#pl%an los sa(eresanteriores pero desde la #irada dis!iplinar, dado ue la rienta!i"n en :rte se proponedesde l%neas de $or#a!i"n por 3 2tres a*os !onse!utivos en :rtes isuales o en eatro, en

Aan'a, en B)si!a o en Literatura.Cada espe!iali'a!i"n en arte, tendr el !onunto de #aterias espe!%$i!as ue den !uenta delos sa(eres #s relevantes en torno a las dis!usiones a!tuales so(re el arte. En estesentido, la #irada dis!iplinar tendr en !uenta pro(le#as parti!ulares a su len&uae enrela!i"n !on la produ!!i"n el !ontexto donde se interpreta, a los espa!ios $or#as en ue!ir!ula el arte, a las distintas #ani$esta!iones ue adoptan los estudiantes !o#o ras&osidentitarios en la a!tualidad desde una visi"n retrospe!tiva. a#(in se pondr en!onsidera!i"n la in$luen!ia de los nuevos #edios de !o#uni!a!i"n, la !ultura estti!a uestos pro#ueven#u!as ve!es (ao la deno#ina!i"n de =popular> la !on$ronta!i"nentre la !ultura de re$eren!ia la de pro!eden!ia de los estudiantes, entre otros.

Esta orienta!i"n (us!a &enerar estrate&ias para $o#entar la apropia!i"n del patri#onio!ultural lo!al las variedades de experien!ias art%sti!as aso!iadas al #is#o] preparar paraun !onsu#o !r%ti!o de las di$erentes #ani$esta!iones, una pr!ti!a re$lexiva !o#oprodu!tores donde los estudiantes puedan $or#arse !o#o part%!ipes a!tivos de su !ultura,involu!rados !on la #e#oria so!ial e ist"ri!a.

En $un!i"n de lo pre!edente, es ne!esario dotar de sentido a la es!uela se!undaria en arte!o#o una institu!i"n !ultural. Este sentido se lo&ra en el tra(ao ue reali!en !ada uno delos a!tores institu!ionales &enerando espa!ios situa!iones peda&"&i!as donde losestudiantes puedan exponer, de(atir, inter!a#(iar experien!ias estti!as, poner en !on$li!tolas de!isiones, las $or#as de produ!ir !onsu#ir arte $uera de la es!uela, las posi(ilidadesde reali'ar pr!ti!as art%sti!as si&ni$i!ativas en el #(ito es!olar, donde puedan desarrollar aspe!tos #s personales e individuales a partir del estudio siste#ti!o pro$undo de !ada

dis!iplina art%sti!a ue propon&an las institu!iones.Encuadre pol!tico institucional de la orientaci#n en Arte

La !onstru!!i"n de este dise*o !urri!ular se llev" a !a(o atendiendo a los #ar!osnor#ativos de la Le de Edu!a!i"n Na!ional 2LEN N^ 76.706, la Le de Edu!a!i"nrovin!ial 2LE N^13.688 !on respe!to a la edu!a!i"n se!undaria a las !ara!ter%sti!as dela $or#a!i"n art%sti!a en distintos niveles #odalidades. :si#is#o, se tuvieron en !uenta losa!uerdos #ar!os17 del Conseo @ederal de Edu!a!i"n, los aportes13 de las #esas $ederalesor&ani'adas por la Coordina!i"n Na!ional de Edu!a!i"n :rt%sti!a donde se dis!utieron $ines

12 :!tual#ente, se desarrollan !onsultas $ederales !on representantes de las distintas provin!ias, para revisar el :!uerdo Bar!o N^ 70 para la edu!a!i"n art%sti!a a!ordar un nuevo #ar!o re&ulatorio !onsiderando la lena!ional.




o(etivos estrat&i!os de la pol%ti!a na!ional de edu!a!i"n art%sti!a en el #(ito delBinisterio de Edu!a!i"n, Cien!ia e!nolo&%a de la Na!i"n :r&entina, !o#o as% ta#(in loslinea#ientos &enerales del lan Edu!ativo 7008-7011 de la Aire!!i"n Deneral de Cultura Edu!a!i"n de la rovin!ia de ;uenos :ires el #ar!o &eneral de pol%ti!a !urri!ular para losniveles #odalidades del siste#a edu!ativo provin!ial 2?esolu!i"n N^3655/0< donde seexpli!itan las !on!ep!iones te"ri!as, $ilos"$i!o-episte#ol"&i!as, ideol"&i!as ti!o-pol%ti!asue le dan sustento a los do!u#entos !urri!ulares.

Estas lees posi(ilitaron ue la edu!a!i"n art%sti!a dee de $or#ar parte de los re&%#enesespe!iales previstos en la Le @ederal 74.195, ue no la in!lu%a dentro de la estru!tura(si!a ue no &aranti'a(a las !ondi!iones para ue su valor $or#ativo $uese euivalente alde los otros !a#pos de !ono!i#iento. o, la edu!a!i"n art%sti!a inte&ra el !onunto de

sa(eres de la $or#a!i"n o(li&atoria. : este respe!to la Le de Edu!a!i"n Na!ional, en elart%!ulo 41, a$ir#a =odos/as los/as estudiantes/as, en el trans!urso de su es!olaridado(li&atoria, tendrn oportunidad de desarrollar su sensi(ilidad su !apa!idad !reativa en, al#enos, A+ 27 dis!iplinas art%sti!as>. En tanto, la Le de Edu!a!i"n rovin!ial, en elart%!ulo 3< in!iso ( esta(le!e ue son o(etivos $un!iones de la edu!a!i"n art%sti!a=Daranti'ar, en el trans!urso de la es!olaridad o(li&atoria, la oportunidad de desarrollar al#enos !uatro dis!iplinas art%sti!as la !ontinuidad de al #enos dos de ellas.> En estesentido, la edu!a!i"n art%sti!a atiende, entre otros &rupos etreos, a ni*os adoles!entesue !ursan la edu!a!i"n !o#)n o(li&atoria 2LE, art. 38, en todos los niveles #odalidades2LEN, art 39.

La in!lusi"n de la edu!a!i"n art%sti!a en el #ar!o de la o(li&atoriedad i#pli!a preveer la!rea!i"n de espa!ios de $or#a!i"n para ue sea posi(le i#ple#entar la #aor diversidad delen&uaes. Esto depender de las !ara!ter%sti!as de las institu!iones, sus istorias eidentidad en la $or#a!i"n art%sti!a, la disponi(ilidad de do!entes titulados a(ilitados para!u(rir los !ar&os en las re&iones distritos de la provin!ia. a#(in se reuerir de laaten!i"n a las trae!torias $or#ativas de los estudiantes en el nivel , parti!ular#ente, a lapresen!ia de #aterias de arte en !ada institu!i"n, por #en!ionar al&unos de los aspe!tos a!onsiderar al #o#ento de plantear la i#ple#enta!i"n de los len&uaes en los 6 a*os de laedu!a!i"n se!undaria.

@inal#ente, es oportuno #en!ionar ue, el pro!eso de !onstru!!i"n !urri!ular se llev" a!a(o atendiendo al lo&ro del !onsenso, !onvo!ando a distintos se!tores de la !o#unidad2&re#ios, universidades, institutos ter!iarios de la provin!ia, et!.. Con este $in, la Aire!!i"nrovin!ial de Edu!a!i"n +e!undaria or&ani'" una serie de en!uentros de !onsulta en

distintas lo!alidades de la rovin!ia de ;uenos :ires donde asistieron dire!tivos, do!entes estudiantes del nivel, pertene!ientes a la Bodalidad en :rte, Aise*o Co#uni!a!i"n 2delsiste#a oli#odal para ue la propuesta de predise*o $uera le%da dis!utida por la!o#unidad edu!ativa. Los aportes relativos al !a#(io !urri!ular ue su#inistraron losasistentes, ue revest%an un alto !onsenso para el replanteo del do!u#ento, $ueronanali'ados e in!orporados al predise*o, en su #aor%a.

Al%unas precisiones respecto a la enseñana del arte en el ni,el secundario

13 Es i#portante a!larar ue esos aportes a)n no !onstituen a!uerdos, sino ue !onstituen parte de un pro!esode tra(ao para !onstruirlos, a nivel na!ional.



Las pol%ti!as a!tuales se*alan la ne!esidad de una se!undaria !onvo!ante, en la ue losadoles!entes en!uentren un espa!io de pertenen!ia de re$eren!ia tanto !ultural !o#o$or#ativa. Es por esto ue es !onveniente pro$undi'ar en al&unos de los aspe!tos antes#en!ionados. a#(in se avan'a en las rede$ini!iones !a#(ios ue presenta este dise*o.

Co#o se #en!iona anterior#ente, este dise*o !urri!ular propone una $or#a!i"n art%sti!aue posi(ilite el a(ordae espe!%$i!o de un !a#po dis!iplinar, a!ia una #irada #sa(ar!ativa donde se involu!ren di$erentes pro!esos art%sti!os rela!ionados a otrasdis!iplinas 2por ee#plo, los nuevos #edios, el len&uae audiovisual, et!., !onsiderando el#o#ento de la produ!!i"n ta#(in el #o#ento de la !ir!ula!i"n de los produ!tosart%sti!os.

Es $unda#ental la $or#a!i"n de !ono!i#ientos para la !onstru!!i"n art%sti!a, !onsiderando

la espe!i$i!idad de !ada una de sus dis!iplinas, la di$usi"n de di!as !onstru!!iones ennuestras so!iedades, as% !o#o ta#(in el $avore!er una postura !r%ti!a re$lexiva ante lasdi$erentes #ani$esta!iones art%sti!as, parti!ular#ente las ue se rela!ionan !on losadoles!entes estudiantes, !onsiderando el arte !o#o un produ!to !ultural e#er&ente deun !ontexto so!io ist"ri!o espe!%$i!o a su ve' !o#o un #e!anis#o el ue todos loso#(res #ueres !uentan para pensar el #undo, a(lar de l trans$or#arlo.14

El arte en este nivel de $or#a!i"n tiene un rol desta!ado dado ue los estudiantes suelenexpresarse prin!ipal#ente !on una !o#(ina!i"n de !"di&os no ver(ales, !ar&ados desensi(ilidad !r%ti!a al #edio so!io!ultural. En este sentido, la es!uela es el espa!io dondepara ponerlos en eviden!ia, anali'arlos, !on$rontarlos a(ordarlos !o#o un !ono!i#ientovlido sus!epti(le de ser tratado !on pro$undidad.

En ra'"n de todo esto, es ne!esario ue el do!ente de arte re!ono'!a este des!entra#ientodel !ono!i#iento aprendido =por $uera> de los li(ros o desde las institu!iones edu!ativas2;ar(ero, 7003. En este dise*o !urri!ular para las artes se propone ue, para una #eor ense*an'a, se !onsideren las te#ti!as los aprendi'aes donde intervienen los #edios de!o#uni!a!i"n 2televisi"n, radio, videoue&os, la !o#putadora 2!on #aneo de internet, eluso de !elulares !o#o env%o de !uerpo de datos 2#p3, i#&enes, et!.15. Estos instalanotros tie#pos espa!ios de aprendi'aes, otras $or#as de #edia!i"n entre los suetos loso(etos de nuevos sa(eres. La es!uela para los adoles!entes estudiantes de(ene!esaria#ente re!on$i&urarse en sus pr!ti!as de ense*an'a para ue estas $or#as deaprender ten&an !a(ida puedan ser o(eto de pro(le#ati'a!i"n, de replanteos so(re lossa(eres a ense*ar 2 !"#o otros sa(eres se rela!ionan !on stos, se enriue!en, !o#o as%

rever las estrate&ias de ense*an'a, los re!ursos la evalua!i"n. #pli!ar%a unarevalori'a!i"n de los sa(eres !onsiderados indispensa(les para intervenir en el #undo deo, entre los !uales estn presentes los sa(eres estti!os 2;ar(ero, 7003

Las !lases en arte reuieren de un tra(ao do!ente donde la ense*an'a posi(ilite a losestudiantes la $or#a!i"n de ui!ios de valor, !on un pensa#iento aut"no#o !r%ti!o de losestereotipos !onstru!!iones art%sti!as pre ar#adas para el #er!ado] las estrate&ias deense*an'a de(en propi!iar &enerar $or#as de a(ordar el !ono!i#iento de #anera tal uelos estudiantes puedan trans$erirlas a otras pro(le#ati'a!iones.

14 Ao!u#entos preli#inares para el Aise*o Curri!ular de Edu!a!i"n :rt%sti!a ela(orados por la Li!. Biria#+o!olovsZ. Aire!!i"n de Edu!a!i"n :rt%sti!a, 7008.15 Esto depender de los !ontextos so!iales e!on"#i!os de pertenen!ia de los estudiantes.




La ense*an'a en las dis!iplinas reuerir de la pro$undi'a!i"n en los te#as, en la din#i!ade de(ate ar&u#entado, en la investi&a!i"n reali'a!i"n de propuestas de produ!!i"n enlas dis!iplinas, !on posterior inter!a#(io opiniones posi!iona#iento !r%ti!o.

Esta orienta!i"n o$re!e a los estudiantes una $or#a!i"n !on una !on!ep!i"n de !iudadan%aa!tiva, !on!iente responsa(le dentro de la so!iedad, !onsolidndose !o#o suetospart%!ipes en la !onstru!!i"n de la !ultura en ue viven, teniendo en !onsidera!i"n el arte!o#o !onunto de !ono!i#ientos para la to#a de de!isiones.

@inal#ente, es !onveniente se*alar auellas pr!ti!as ue desde este dise*o !urri!ular desde los !a#pos dis!iplinares se desesti#an !o#o ee#pli$i!adoras de estrate&ias po!osi&ni$i!ativas o sin rela!i"n !on la inten!i"n edu!ativa ue se pro#ueve. :si#is#o seen$ati'arn las pr!ti!as ue propone este do!u#ento !urri!ular, #u su!inta#ente.

• +e !onsideran sin sentido las a!tividades o propuestas ue i#ponen #odelos dondese reprodu!en pr!ti!as art%sti!as no #edia anlisis al&uno o !ontextuali'a!i"n dela produ!!i"n. Ae la #is#a $or#a, se desalienta la ense*an'a de estereotipos a#enos ue se pro(le#ati!en para avan'ar so(re los pro!esos de de!isi"n atinentesa la !o#posi!i"n art%sti!a.

• Este dise*o no tiende a la $or#a!i"n pro$esional en las dis!iplinas art%sti!as 2lasse!undarias !on trae!tos art%sti!os tienen pr!ti!as pro$esionali'antes ue!onstituen una pro$undi'a!i"n en la espe!iali'a!i"n ue, en todo !aso, dar%an lai#presi"n de se*alar un !a#ino #s dire!to en la !ontinuidad de estudiossuperiores.

• La parti!ipa!i"n de las dis!iplinas art%sti!as en e$e#rides es!olares no !onstituenel )ni!o espa!io de #uestra divul&a!i"n de las pr!ti!as. Es a!onsea(le propi!iar la parti!ipa!i"n en otros espa!ios donde se in!lua a toda la !o#unidad edu!ativa.

EN ARTES ISUALES

Es !onsidera(le pensar en propuestas donde est presente la i(rida!i"n, la no!i"n de!ultura donde se produ!e el !ru!e entre suetos, pr!ti!as, !ontextos] la ruptura de l%#ites, la!onstru!!i"n de una #irada so!ial del arte. :si#is#o es i#portante atender a las distintasposi(ilidades ue a(re el !a#po audiovisual en el tra(ao !on los estudiantes, evitando elper!eptualis#o neutro, la dis!ri#ina!i"n de ele#entos del !"di&o sin !ontextuali'arlos en la

produ!!i"n, el anlisis per s de las o(ras #aestras de las (ellas artes.

EN DANA

La dan'a de(e pensarse !o#o len&uae, !on #)ltiples re!ortes en sus $or#as dereali'a!i"n $olZlore, !onte#pornea, !lsi!a, :, et!.

La dan'a se !onstitue en un siste#a rela!ional entre el sueto, los !o#ponentes deldis!urso, su produ!!i"n el !ontexto.

Es oportuno pensar en el #aterial !o#o al&o #alea(le, sus!epti(le de re$lexi"n deanlisis, teniendo en !uenta ue el trata#iento del repertorio no es lo pri#ordial ni es



sin"ni#o de )ni!a $or#a de dan'a. Es re!o#enda(le a(ordar diversidad de estilos &neros.

EN <>SICA

La dis!ri#ina!i"n aislada de ele#entos del len&uae resulta un #ero eer!i!io de !ateo ave!es sueto a adivina!i"n. En &eneral, se re!o#ienda la identi$i!a!i"n de estru!turas dellen&uae dentro de un !ontexto #usi!al ue oriente en re$eren!ias !on!retas.

+e re!o#ienda #antener el trata#iento de !ontenidos en #s de una !lase. a #eoreslo&ros de aprendi'ae si el estudiante re!ono!e un ilo !ondu!tor en las !lases, de #aneratal ue estn vin!uladas, !on !ontinuidad en el trata#iento de los !ontenidos desde distintas

pr!ti!as #usi!ales, se lo&re pro$undi'arlas.El do!ente no de(e i#poner sus pre$eren!ias estti!as sino pro#over la opini"n delestudiante de #anera tal ue pueda sele!!ionar los re!ursos a utili'ar. En este sentido esi#portante ue el do!ente !onsidere la !ultura de re$eren!ia de pro!eden!ia del estudiantepara as% a(rir posi(ilidades de estudio a!ia otros &neros tipos #usi!ales, lo uei#pli!ar no usar ex!lusiva#ente #)si!a de repertorio a!ad#i!o. Es !onvenientein!orporar distintos &neros es!u!ados por los estudiantes, in!luso #ateriales #usi!alesue se di$unden en los #edios de !o#uni!a!i"n para pro(le#ati'ar aspe!tos #usi!ales!on!retos.

or )lti#o, este dise*o pro#ueve la idea de ue el estudiante pueda ter#inar sus estudiosse!undarios pudiendo ee!utar al&)n instru#ento 2no !on solven!ia pro$esional, !antar,anali'ar o(ras rela!ionando sus !o#ponentes, !ontextuali'ando la produ!!i"n. En estesentido se pro#ueve la reali'a!i"n #usi!al !on !alidad sonora, no !o#o #irada pro$esional,sino ue pueda apre!iarse !on austes, donde los estudiantes !o#prendan ue laprepara!i"n ensao de los tra(aos es parte del aprendi'ae de la produ!!i"n #usi!al.

EN LITERATURA

Es !onveniente se*alar ue se re!o#iendan pr!ti!as rela!ionadas a

ensar en el li(ro !o#o o(eto !ultural ue per#ite a!!eder a la !ultura letrada,de#o!rati'ar el !apital !ultural, el !ono!i#iento, lo ue se !onsidera patri#onio !ultural dela u#anidad.

En este dise*o, !o#o en el del !i!lo (si!o de se!undaria, se en$ati'a la ne!esidad de!onstruir el sentido de los textos unto !on los estudiantes para ue puedan opinar, a!ersepre&untas a!er!a de lo ue leen es!ri(en, !o#o ta#(in de!idir !"#o se apropiarn deltexto. Ae esta $or#a el deseo de leer es!ri(ir literatura puede poten!iarse.

Aando lu&ar a la dis!usi"n, a la ar&u#enta!i"n, a la inuietud por inda&ar #s en un autor,en un &nero, es posi(le !onstruir una !o#unidad de le!tores al interior del aula.

EN TEATRO





de auellos sa(eres ue se vin!ulan !on esas pr!ti!as provenientes del !a#po del eatro,de la Aan'a, de la B)si!a, de las :rtes isuales de la Literatura.

En este punto, es ne!esario delinear al&unos o(etivos ue prevean !ondi!iones ue de(erlo&rar la institu!i"n !on el $in de $a!ilitar la tarea de ense*an'a ue se espera poner enpr!ti!a.

La escuela orientada en Arte se propone:

• @o#entar instan!ias de &esti"n institu!ional ue per#itan a!er de la es!uela un#(ito !ultural de pertenen!ia re$eren!ia para los estudiantes, propi!iando laparti!ipa!i"n de#o!rti!a en los distintos espa!ios de dis!usi"n.

• osi(ilitar $or#as de or&ani'a!i"n es!olar $lexi(les para ue los estudiantes pro$esores puedan !o#partir !on los pares de otros a*os los proe!tos lo&rados enlas !lases, di$undiendo las produ!!iones art%sti!as.

• in!ular la institu!i"n es!olar !on otros or&anis#os a $in de &enerar pr!ti!as de$or#a!i"n ue $avore'!an la in!lusi"n la(oral de los estudiantes.

• ropi!iar instan!ias donde la institu!i"n, en su totalidad, pueda involu!rarse !on la!o#unidad donde se asienta la es!uela, #ediante propuestas de extensi"n dediversas experien!ias art%sti!as.

• :lentar la plani$i!a!i"n posi(ilitar la i#ple#enta!i"n de proe!tos art%sti!os, deinvesti&a!i"n, de &esti"n !ultural donde los estudiantes ten&an parti!ipa!i"n a!tiva

aan sido los autores.• ro#over propuestas de ense*an'a ue atiendan a di$erentes l%neas de estudio

dis!usi"n so(re las pr!ti!as en el arte en &eneral en los len&uaes, provenientesdel !a#po a!ad#i!o del popular.

• ropi!iar la or&ani'a!i"n de propuestas institu!ionales a!tividades uli!as uealienten la autono#%a de los estudiantes una #irada !r%ti!a respe!to a las pr!ti!asart%sti!as en las distintas dis!iplinas en tanto !on$or#an un a(ani!o de diversasop!iones en el #(ito pro$esional para la de!isi"n de estudios superiores.

6. EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN ARTE :l ter#inar la $or#a!i"n en el nivel se!undario, el e&resado de la rienta!i"n en :rte ser!apa' de

• :pli!ar estrate&ias pro!edi#ientos !onstru!tivos propios de !ada len&uae art%sti!o enel pro!eso de produ!!i"n, en la ()sueda de $or#as personales aut"no#as de!o#posi!i"n.

• Ftili'ar los pro!edi#ientos !onstru!tivos de los nuevos #edios !o#o erra#ientas parala produ!!i"n art%sti!a.




• Denerar produ!tos art%sti!os ue !onllevan el !ono!i#iento de t!ni!as, re!ursos,soportes, erra#ientas, pro!esos de !onstru!!i"n reali'a!i"n espe!%$i!os a !adalen&uae art%sti!o.

• :nali'ar produ!!iones art%sti!as vin!ulando la #aterialidad de la o(ra, los pro!esos!onstru!tivos, la reali'a!i"n e interpreta!i"n, en los !ontextos de espa!io tie#po dondeel arte !ir!ula, identi$i!ando estilos &neros dis!ursivos del arte.

• nterpretar las produ!!iones art%sti!as !o#o #et$oras ue &eneran #undos $i!!ionales presentan la realidad de variadas $or#as donde interviene la i#a&ina!i"n.

• Construir expli!a!iones dar ar&u#entos ue rela!ionen las distintas pr!ti!as art%sti!as,

entendiendo los len&uaes en vin!ula!i"n !on la es!u!a, la #irada, la produ!!i"n lainterpreta!i"n.

• Destionar e i#ple#entar proe!tos de produ!!i"n en el len&uae art%sti!o en ue se aa$or#ado atendiendo a la plani$i!a!i"n, a la or&ani'a!i"n, a la di$usi"n en distintos #ediosde !o#uni!a!i"n a la reali'a!i"n de la puesta en es!ena de la o(ra.

• Co#prender las $or#as en ue el arte !onstrue !iudadan%a a!tiva, !o#o parte de los!ontextos !ulturales en ue se ori&ina, di$unde e interviene.

• #ple#entar $or#as de estudio pertinentes a !ada len&uae art%sti!o, pro$undi'ando enlos !on!eptos operativos de !ada uno.

•

:nali'ar re$lexionar so(re los $en"#enos !ulturales, so!iales pol%ti!os dondeinterviene el arte parti!ipan los estudiantes.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N DE ARTE

El Ci!lo +uperior de edu!a!i"n se!undaria presenta varias orienta!iones. Fna de ellas es laorienta!i"n en :rte. En este tra#o de la $or#a!i"n, la edu!a!i"n art%sti!a es de !ortedis!iplinar. Los espa!ios tales !o#o lsti!a isual, B)si!a, eatro Aan'a ue!onstitu%an #aterias en el !i!lo (si!o, aora !on$or#an especialidades ue se desarrollan!on !ontinuidad en los )lti#os tres a*os del nivel se!undario. Las #is#as son :rtesisuales, Aan'a, eatro, B)si!a se in!orpora !o#o len&uae espe!ialidad el !a#po de laLiteratura.

EDUCACI=N SECUNDARIA

Ci!lo ;si!o 2$or#a!i"n Co#)nCi!lo +uperior rientado en :rte

21 espe!ialidad por 3 a*os !onse!utivos

1 #ateria sin !ontinuidad en los 3 a*oseatro " Aan'a " lsti!a isual " B)si!a

Espe!ialidad en :rtes isuales

Espe!ialidad en Aan'a

Espe!ialidad en B)si!a






esta(le!e 2!itado #s arri(a, en otro apartado. Esto !onsidera ue #ientras una institu!i"nde!ide optar por una espe!iali'a!i"n ue la identi$i!a !on su istoria, ue per#ite lareu(i!a!i"n de pro$esores, atiende a los intereses de los estudiantes sus trae!toriases!olares, puede ele&ir en esta #ateria otro len&uae ue !o#ple#ente la $or#a!i"n de losestudiantes. or ee#plo si la institu!i"n de!idi" to#ar la espe!ialidad en :rtes isuales, en5to a*o puede ele&ir en eatro !o#o #ateria de Len&uae Co#ple#entario en 6to a*ooptar por Aan'a 2!onsiderando ta#(in ue en los pri#eros a*os del Ci!lo ;si!o aantenido al #enos un a*o de B)si!a.

Las #aterias ue involu!ran !ontenidos !on los nuevos #edios te!nol"&i!os 2por ee#plo,#a&en Nuevos #edios] :nlisis rodu!!i"n Busi!al !o#o ta#(in las #ateriasdeno#inadas roe!to de produ!!i"n, !orresponder%an al !onunto de #aterias ue

per#iten re!ortar sa(eres !on un ses&o a!ia lo tecnol#%ico, !o#o ta#(in $o!ali'ar la#irada a!ia !a#po o!upa!ional !on!reto del arte, esto es, a sus pr+cticaspro*esionaliantes.

Las #aterias !o#unes de la orienta!i"n estn pensadas en una se!uen!ia!i"n de 6 a*os,ue !o#ien'a en el Ci!lo ;si!o de la Edu!a!i"n +e!undaria, !on una pro$undi'a!i"npro&resiva. ara ue las #aterias de la orienta!i"n ten&an una !ar&a oraria i#portante enla $or#a!i"n, el tie#po destinado a las #aterias !o#unes del Ci!lo +uperior es de unpro#edio de 7 s, a ex!ep!i"n de auellas !uos sa(eres reuieren otros tie#pos !uo!ono!i#iento a$e!ta el dese#pe*o del estudiante en otras #aterias. Esta !ar&a oraria ade!idido ta#(in la i#ple#enta!i"n de la #etodolo&%a de tra(ao en !ada #ateria taller,se#inario, et!tera.

En ra'"n de la se!uen!ia!i"n pro$undi'a!i"n es ue en 4to a*o se privile&ian las #aterias!o#unes, teniendo s"lo una !ar&a oraria de 4 s para una #ateria de la espe!ialidad,au#entando a 8 s en el )lti#o a*o.



ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N DE ARTE

<aterias counes <aterias espec!*icas

Bate#ti!aCi!lo +uperior

Literatura

Edu!a!i"n @%si!a

n&ls

istoria

Deo&ra$%a

Ciudadan%a ol%ti!a

Ciudadan%a, uventud tra(ao

$iloso*!a ?' unidad orientada en Arte@

ntrodu!!i"n a la Hu%#i!a

ntrodu!!i"n a la @%si!a

;iolo&%a

Nuevas e!nolo&%as de la n$or#a!i"n

de la Cone!tividad 2Nti!x :rte

+alud :doles!en!ia.

Teatro: :!tua!i"n, :nlisis del len&uaeteatral, :!tua!i"n ro!edi#ientos!onstru!tivos en teatro, roe!to deprodu!!i"n en teatro Len&uae!o#ple#entario.

<3sica: Len&uae #usi!al, r!ti!as de

!onuntos vo!ales e instru#entales, :nlisis produ!!i"n en #)si!a,roe!to de produ!!i"n en #)si!a Len&uae !o#ple#entario

Artes isualesA rodu!!i"n anlisis dela i#a&en, #a&en nuevos #edios,#a&en pro!edi#ientos !onstru!tivos,roe!to de produ!!i"n en artes visuales Len&uae !o#ple#entario

DanaA Len&uae de la dan'a, :nlisis!oreo&r$i!o, #provisa!i"n !o#posi!i"n !oreo&r$i!a, roe!to deprodu!!i"n en dan'a, Len&uae!o#ple#entario.

LiteraturaA aller de le!tura literaria es!ritura, +e#inario de investi&a!i"nliteraria, aller de es!ritura, roe!to derodu!!i"n en Literatura Len&uae!o#ple#entario.


La or&ani'a!i"n de la rienta!i"n en :rte se (asa en tres prin!ipios. Estos, en &eneral, son!o#partidos por el resto de las orienta!iones.

La creciente especi*icidad de las aterias a lo lar%o del ciclo

El n)#ero de #aterias de $or#a!i"n Co#)n de las orientadas var%a de un a*o a otro, en elCi!lo +uperior. :s% !o#o !a#(ian las propor!iones en la $or#a!i"n, ta#(in las !ar&asorarias destinadas a la rienta!i"n van au#entando, privile&iando un #aor tie#po en




!ada una para ue el estudiante ten&a oportunidad de ini!iar, desarrollar ter#inar lostra(aos de produ!!i"n, los anlisis, et!tera.

Pro%resi,a especi*icidad disciplinar/ continuidad conceptual " de en*o-ue deenseñana con las aterias del ciclo .+sico

Co#o se #en!ion" en el apartado anterior, la dia&ra#a!i"n !onstru!!i"n de las #ateriasan sido !on!e(idas desde el pri#er a*o de la es!uela. La pro&resiva pro$undi'a!i"n i#pli!ata#(in una #aor siste#ati'a!i"n e inte&ra!i"n de los sa(eres. or ee#plo, en laEspe!ialidad B)si!a, para a(ordar la #ateria Len&uae Busi!al en 4to a*o, los estudiantesde(en a(er transitado la #ateria B)si!a al #enos en al&)n a*o del Ci!lo ;si!o de lase!undaria, donde se desarrollan los !o#ponentes del len&uae sus $or#as deor&ani'a!i"n. En 4to a*o, la #ateria to#a la pro(le#ti!a de los pro!esos !o#positivos

desde la es!ritura la le!tura !o#o erra#ientas para la interpreta!i"n.Ae este #odo, as% en las otras espe!ialidades, los )lti#os a*os del !i!lo, se produ!e una(ordae de la praxis art%sti!a atendiendo a las di$erentes experien!ias pr!ti!as en las uelos suetos se involu!ran en !ada dis!iplina. Es por esto ue los proe!tos #s &lo(ales deprodu!!i"n ue reuieren a!!iones #u diversas desde la plani$i!a!i"n del a!to #is#ode produ!!i"n asta la puesta en es!ena la &esti"n del proe!to en el #(ito institu!ional2 !o#unitario, si $uese posi(le se reali'an en los )lti#os a*os del !i!lo. Constituenpropuestas de estudio de #aor enver&adura, dado ue pueden involu!rar ta#(ininstan!ias de investi&a!i"n en el #(ito es!olar.

Interrelaci#n creciente entre los di*erentes capos de conociiento

Las #aterias de la orienta!i"n in!luen sa(eres ue involu!ran experien!ias estti!as de losestudiantes, per#itiendo su pro(le#ati'a!i"n en la es!uela trans$or#ndolos enaprendi'aes ue se vin!ulan !on otras pr!ti!as art%sti!as rela!ionadas !on las !ulturas uveniles a!tuales. or otro lado, ta#(in las #aterias an sido de$inidas en el respeto a suspropios desarrollos ist"ri!os de de$ini!i"n de sus o(etos de estudio, pero revisando sus!ontenidos !on espe!ial aten!i"n a los en$oues de ense*an'a, a &enerar estrate&ias detra(ao ue puedan apli!arse en !ada una de ellas, $avore!iendo, a su ve', lastrans$eren!ias de aprendi'aes. Esto per#ite superar las di$i!ultades ue pueden derivar enla $ra&#enta!i"n de sa(eres en una #irada par!elada, !o#o si $ueran en !o#parti#ientosestan!os de los re!ortes de !ada #ateria.

Las deno#ina!iones de las #aterias o(ede!en a la de$ini!i"n del sa(er !entral ue a(ordan.

Ese sa(er est !ontenido en las asi&naturas dis!iplinas de !orte a!ad#i!o ue le dan su$unda#ento, per#iten esta(le!er las estrate&ias de ense*an'a, las deriva!iones de laevalua!i"n. En ra'"n de esto, el presente dise*o !urri!ular es de tipo dis!iplinar.

En ra'"n de lo expuesto asta au%, es pre!iso se*alar ue las #aterias presentan un #odode or&ani'a!i"n por n3cleos te+ticos ue pro(le#ati'an &rupos !on!eptuales pr!ti!asdis!iplinares ue, en &eneral, son interdependientes, reuieren su pro(le#ati'a!i"n endi$erentes propuestas de tra(ao. Los n)!leos te#ti!os estn expli!itados en el #apa!urri!ular de !ada #ateria.



L!neas de *oraci#nLas l%neas de $or#a!i"n $ueron pautadas oportuna#ente en los #ar!os de la edu!a!i"nse!undaria para la de$ini!i"n !urri!ular del nivel. Estos son $or#ar para la !iudadan%a, parala !ontinua!i"n de los estudios superiores el #undo del tra(ao.

Estas l%neas se arti!ulan !on los n)!leos te#ti!os se expli!itan en los distintos %te#s ueestru!turan las #aterias de la rienta!i"n. +i (ien, en al&unos !asos, es #s expl%!ito en los#ar!os de $unda#enta!i"n en las orienta!iones para la ense*an'a, pode#os en!ontrarlasen la enun!ia!i"n de los o(etivos en la evalua!i"n.

Capos de *oraci#n

La or&ani'a!i"n de estos !a#pos esta(le!e !on!eptuali'a!iones !laras para deli#itar los

!ono!i#ientos atinentes a la $or#a!i"n Co#)n, a la $or#a!i"n en la #odalidad a la$or#a!i"n de la orienta!i"n.

Los !a#pos de $or#a!i"n per#iten a&rupar las #aterias a!orde a la pertinen!ia de lossa(eres ue !ada una deli#ita a las de$ini!iones parti!ulares de los !ontenidos para laense*an'a en la es!uela16.

Los !a#pos son de $or#a!i"n Co#)n, espe!%$i!o 2t!ni!o-espe!%$i!o, de apli!a!i"n dete!nolo&%as 2!ient%$i!o te!nol"&i!a de pr!ti!as pro$esionali'antes. En este punto es!onveniente se*alar la rela!i"n entre esos !a#pos las l%neas de $or#a!i"n antes#en!ionadas en la #edida en ue las #aterias estn pensadas en el !ru!e vin!ula!i"n deauellos !on las l%neas relativas a !iudadan%a, tra(ao estudio. En la or&ani'a!i"n !urri!ular se reali'aron a!lara!iones a este respe!to, a los $ines de !ono!er la pertinen!ia de las#aterias !on respe!to a las l%neas a los !a#pos de $or#a!i"n. En este sentido, esoportuno se*alar ue en los )lti#os a*os se propi!ia ue los estudiantes se a!eruen a laspr!ti!as pro$esionali'antes, dado ue se espe!i$i!a la parti!ipa!i"n en proe!tosaut"no#os de produ!!i"n en arte.

Pr+cticas para la *oraci#n

Las pr!ti!as de $or#a!i"n !onstituen espa!ios , a la ve', oportunidades donde elestudiante puede involu!rarse !on el #undo del tra(ao, desarrollando experien!ias deaprendi'ae en diversas institu!iones donde se ponen en ue&o los sa(eres espe!%$i!os de ladis!iplina art%sti!a en la ue se estuvo $or#ando en el Ci!lo +uperior.

Las experien!ias pueden !onstituirse !o#o pasant%as, tra(aos !o#unitarios, a partir de

!onvenios !on otras institu!iones or&anis#os &u(erna#entales o independientes. :ltransitar por esa instan!ia de $or#a!i"n, el estudiante se a!er!a a la pr!ti!a pro$esional!on!reta, siendo evaluado en su dese#pe*o.

: los $ines de !apitali'ar estos espa!ios, se su&iere a las institu!iones ue, una ve' ue sede$ina la espe!ialidad en :rte, prevean se !onta!ten por la v%a !orrespondiente !onor&anis#os e institu!iones donde reali'ar estas pr!ti!as, dado ue de(er atenderse a laexpli!ita!i"n de !ontenidos, o(etivos, $or#as de tra(ao evalua!i"n ue se tendrn en!uenta para valorar el &rado de lo&ro en la experien!ia de aprendi'ae. La instan!ia #is#ade presenta!i"n del proe!to, $rente a p)(li!o, !o#o e!o art%sti!o, puede !onstituirse en#o#ento situa!i"n de evalua!i"n.

16 :rt. 77 de la LE. N^ 76058.




Fn ee#plo posi(le !onsiste en ue el estudiante puede involu!rarse en roles diversosdentro del pro!eso de produ!!i"n. En la puesta en es!ena de un proe!to se reuiere uiene$e!t)e un ade!uado tra(ao de ilu#ina!i"n en el desarrollo de la o(ra, apli!ando !riteriosestti!os, no s"lo t!ni!os.

tro ee#plo, si (ien rela!ionado al anterior, ser%a la presen!ia de uien or&ani!e !on$i&ureel sonido en una presenta!i"n. o en d%a a $or#as de auto#ati'a!i"n de la (anda sonora #usi!al de las puestas, no o(stante, se reuiere la interven!i"n de un sueto $or#ado aeste respe!to para planear, or&ani'ar reali'ar la se!uen!ia de auto#ati'a!i"n sonora.






<ATERIAS DE LA $OR<ACI=N ESPEC;$ICA


E:? :CF:CVN 24 sE:? :NL++ AEL LENDF:ME E:?:L 27 s]

:CF:CVN J ?CEABEN+ CN+?FC+ ENE:? 24 s

A:+ L:+ E+EC:LA:AE+ENEN FN ?JEC AE?AFCCVN EN +FA+CLN: 26 +

Bb+C: LENDF:ME BF+C:L Bb+C: :NL++ J ?AFCCVN 27+]?CC:+ AE CNM. . E N+?FB 24 +

:?E+ +F:LE+ ?AFCCVN J :NL++ AE L: B:DEN

:?E+ +F:LE+ B:DEN J NFE+ BEA+ 23+]B:DEN J ?CEABEN+ CN+?FC+ 23+

A:Nk: LENDF:ME AE L: A:Nk:A:Nk: :NL++ C?ED?@C 27+]B?+:CVN J CB+CVN C?ED?@C: 24 +

LE?:F?: :LLE? AEE+C?F?: J LECF?:

LE?:F?: +EBN:? AE NE+D:CVN LE?:?:27+ :LLE? AE E+C?F?: 24 + LENDF:ME CBLEBEN:? 27 +

5ORAS 5ORAS B 5ORAS 9

TOTALES oras 76 oras 76 oras 75Cantidad de aterias por año 11 #aterias 11 #aterias 9 #aterias







: B:E?:+ AF?:CVNC. .+EB:N:L

C. .:L

HFN :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7



istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

:rte 2Len&uaeCo#ple#entario

7<7

:nlisis Coreo&r$i!o 3 108

#provisa!i"n Co#posi!i"n Coreo&r$i!a

3108

76 936

+EK :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7


istoria 7 <7

@iloso$%a 7 <7

:rte 2Len&uae

Co#ple#entario 7 <7roe!to de rodu!!i"n enAan'a

6 716

75 900


EN :?E66 2662




LITERATURA

: B:E?:+ AF?:CVNC..

+EB:N:LC..

:L

CF:? :




n&ls 7 <7

NCK 7 <7

+alud :doles!en!ia 7 <7ntrodu!!i"n a la @%si!a 7 <7

;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

aller de Le!tura Literaria Es!ritura

4144

76 936

HFN :

Literatura 3 108Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 3 108


n&ls 7 <7



istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7


7 <7

+e#inario de nvesti&a!i"nLiteraria

3108

aller de Es!ritura 3 108

76 936



: B:E?:+ AF?:CVN C. .+EB:N:L

C. .:L

+EK

:

Literatura 3 108



n&ls 7 <7


istoria 7 <7

@iloso$%a 7 <7 :rte 2Len&uae Co#ple#entario 7 <7

roe!to de rodu!!i"n 6 716

75 900


EN :?E66 2662

<>SICA


+EB:N:LC. .

:L

CF:?

:




n&ls 7 <7

NCK 7 <7



;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

Len&uae Busi!al 4 144

76 936




: B:E?:+ AF?:CVN C. .+EB:N:L

C. . :L

HFN :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7



istoria 7 <7Deo&ra$%a 7 <7

:rte 2Len&uae Co#ple#entario 7 <7

:nlisis rodu!!i"n en B)si!a 3 108

r!ti!as Conuntas o!ales

e nstru#entales3

108

76 936

+EK :

Literatura 3 108

Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 4 144Edu!a!i"n @%si!a 7 <7

n&ls 7 <7


istoria 7 <7

@iloso$%a 7 <7

:rte 2Len&uae Co#ple#entario 7 <7

roe!to de rodu!!i"n en B)si!a 6 716

75 900:L C:?D: ?:?: AEL CCL +FE??

AE L: E+CFEL: CBbN ?EN:A:

EN :?E66 2662



TEATRO


+EB:N:LC. .

:L

CF:? :




n&ls 7 <7

NCK 7 <7+alud :doles!en!ia 7 <7


;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

:!tua!i"n 4 144

76 936

HFN :

Literatura 3 108Bate#ti!a-Ci!lo +uperior 3 108


n&ls 7 <7



istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7


7 <7

:nlisis del Len&uaeeatral

3108

:!tua!i"n ro!edi#ientos 3 108

76 936





!entrndose en la produ!!i"n el anlisis de la i#a&en desde una perspe!tiva so!io-ist"ri!a !r%ti!a en estre!a vin!ula!i"n !on su !ontexto.

UINTO A)O

I<A4EN F PROCEDI<IENTOS CONSTRUCTIOS

En este trae!to se a!e an!lae en los pro!edi#ientos ue de$inen una !on$i&ura!i"nvisual, entendiendo los aspe!tos t!ni!os el #aneo de la #aterialidad !o#o #edios ueposi(ilitan la !onstru!!i"n de sentido, a(ordando las pro(le#ti!as de las dis!iplinas ue sean !ara!teri'ado tradi!ional#ente !o#o espa!ios de $or#a!i"n di$eren!iados &ra(ado arte i#preso, $oto&ra$%a, pintura, es!ultura, es!eno&ra$%a, et!.] $ortale!iendo el !ru!e entrelas #is#as ue !o#pro#ete, por un lado, el anlisis de lo espe!%$i!o dis!iplinar , por otro,

las !ara!ter%sti!as !o#unes.

LEN4UAGE CO<PLE<ENTARIO

Esta #ateria ser op!i"n de la institu!i"n. En este !aso podr to#arse !o#o!o#ple#entario el len&uae Aan'a, eatro o B)si!a. La de!isi"n de optar por uno de estoslen&uaes uedar supeditada a el re!orrido $or#ativo de los estudiantes en el Ci!lo ;si!o,la disposi!i"n de do!entes para el di!tado de la #is#a, el per$il deseado del estudiantee&resado, los intereses de los estudiantes, la real !o#ple#entariedad !on laespe!iali'a!i"n, los re!ursos #ateriales !on los ue !uenta la institu!i"n la identidadinstitu!ional.

I<A4EN F NUEOS <EDIOS

Este espa!io !urri!ular in!lue las nuevas te!nolo&%as ue atraviesan a todas las dis!iplinasart%sti!as ue resi&ni$i!are#os !on el !on!epto de nuevos medios. Estos no son!on!e(idos !o#o #eros instru#entos !on un $in en s% #is#os, sino !o#o nuevasposi(ilidades de !onstru!!i"n de dis!ursos estti!os !uo a(ordae reuiere una #irada!r%ti!a por parte de los adoles!entes estudiantees.

Este espa!io introdu!e las di#ensiones de lo audiovisual desde lo !on!eptual t!ni!o,partiendo del uso ue de los #edios audiovisuales reali'a el estudiante reto#ando todoslos aprendi'aes !onstruidos en rela!i"n a la i#a&en $ia la i#a&en te#porali'ada, tantodesde los !o#ponentes !o#o desde los pro!edi#ientos.

SEJTO A)O

PROFECTO DE PRODUCCI=N EN ARTES ISUALES

La asi&natura propone la interven!i"n en un espa!io p)(li!o en la idea!i"n, desarrollo,#ontae ee!u!i"n de un proe!to propio !onstruido !on sus pares en el ue inte&retodas las di#ensiones de lo visual por las !ual a transitado a lo lar&o de su es!olari'a!i"n.+er de su#a i#portan!ia el anlisis !ualitativo el tra(ao de !a#po ue pueda a!erse delos espa!ios so!iales e institu!ionales en el !ual se intervendr, desde la idea pri#era astala evalua!i"n de la propuesta.




5ISTORIAroe!tos de investi&a!i"n en istoria ?e!iente es una #ateria orientada de la Es!uela deCien!ias +o!iales de la Es!uela de :rtes ue da !uenta de las trans$or#a!iones a!ae!idasdesde los a*os <0 en el !a#po de produ!!i"n de !ono!i#ientos ist"ri!os. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a

_ro(le#as istorio&r$i!os, en$oues #etodolo&%as de investi&a!i"n en istoria ?e!ientee istoria ral.

_Los a*os T<0. :u&e so!ial represi"n. erroris#o de Estado

_Los a*os T80, pro(le#as de la transi!i"n de#o!rti!a.

_Los a*os T90, la :r&entina neoli(eral

<aterias especi*icas de la Especialidad en Dana

CUARTO A)O

LEN4UAGE DE LA DANA

Esta #ateria es de !ar!ter introdu!torio. Lo ue se pretende desde esta perspe!tiva es uelos estudiantes las alu#nas !ono'!an, reinterpreten utili!en los !o#ponentes dellen&uae, ue a(orden aspe!tos t!ni!os para a#pliar sus posi(ilidades de #ovi#iento ue aduieran al&unos pro!edi#ientos re!ursos !oreo&r$i!os ue les per#ita aduirir sa(eres introdu!torios en lo relativo a la or&ani'a!i"n del #ovi#iento en $un!i"n de un

dis!urso.

UINTO A)O

I<PROISACI=N F CO<POSICI=N COREO4R$ICA

Esta #ateria propone investi&ar explorar los ele#entos del len&uae desde lai#provisa!i"n, (rindar las erra#ientas pro!edi#ientos !oreo&r$i!os para la !rea!i"n dedis!ursos !orporales. Los o(etivos prin!ipales de la #ateria son en$ati'ar la ()sueda de$or#as de #ovi#iento despoadas de #odis#os estereotipos, esti#ulando #odospersonales de #overse] la utili'a!i"n del len&uae en la !rea!i"n de sentido.

ANLISIS COREO4R$ICO

Esta #ateria propone la re$lexi"n a!er!a de los di$erentes #odos de produ!ir en dan'a endistintas po!as !ontextos !ulturales. :unue la !ontextuali'a!i"n ist"ri!a es partei#portante del en$oue propuesto, esta #ateria de(er ade#s, arti!ularse !on laprodu!!i"n de los estudiantes, a la ue de(e poten!iar. or ello, es re!o#enda(le ue laso(ras ue se elian para ser anali'adas ten&an rela!i"n !on el tra(ao en #provisa!i"n Co#posi!i"n Coreo&r$i!a tanto desde las te#ti!as ue a(ordan, los re!ursos!oreo&r$i!os ue utili'an !o#o los !o#ponentes del len&uae ue se involu!ran.



LEN4UAGE CO<PLE<ENTARIOEstas #aterias estn pres!riptas por el Aise*o Curri!ular se proponen !o#o espa!io!urri!ular o(li&atorio de 7 oras se#anales. En el !aso de esta espe!ialidad podres!o&erse entre las si&uientes asi&naturas eatro, :rtes isuales o B)si!a. La de!isi"n deoptar uno de estos len&uaes uedar supeditada a el re!orrido $or#ativo de los estudiantesen el Ci!lo ;si!o, la disposi!i"n de do!entes para el di!tado de la #is#a respetando supuesto de tra(ao, el per$il deseado del estudiante e&resado, los intereses de losestudiantes, la real !o#ple#entariedad !on la espe!iali'a!i"n, los re!ursos #ateriales !onlos ue !uenta la institu!i"n la identidad institu!ional.

SEJTO A)OPROFECTO DE PRODUCCI=N EN DANA ?9 5S SE<ANALES@

Esta asi&natura tra(aar so(re la i#provisa!i"n la !o#posi!i"n poniendo el a!ento en la!on!re!i"n de produ!tos !oreo&r$i!os para ser #ostrados $rente a un p)(li!o. La propuestaes ue las alu#nas los estudiantes parti!ipen de pro!esos !reativos #s lar&os uein!luan la investi&a!i"n lo !o#pro#etan !on una ()sueda #s pro$unda re$lexiva. Laidea !entral es ue puedan desarrollar la !apa!idad de sostener un proe!to en el tie#po.

5ISTORIA

roe!tos de investi&a!i"n en istoria ?e!iente es una #ateria orientada de la Es!uela deCien!ias +o!iales de la Es!uela de :rtes ue da !uenta de las trans$or#a!iones a!ae!idasdesde los a*os <0 en el !a#po de produ!!i"n de !ono!i#ientos ist"ri!os. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a





<aterias especi*icas de la Especialidad en Literatura

CUARTO A)O

TALLER DE LECTURA LITERARIA F ESCRITURA

Esta #ateria reto#a re$uer'a el a(ordae ue se viene a!iendo en el Ci!lo ;si!o entorno a la ense*an'a de la literatura, en la #ateria !o#)n 2Literatura a todas las es!uelasdel Ci!lo +uperior. :de#s se arti!ula !on las #aterias de uinto ue sern aller dees!ritura +e#inario de investi&a!i"n literaria, lue&o, !on la #ateria de sexto roe!to dente&ra!i"n en Literatura.

+e propone $o!ali'ar pro$undi'ar pr!ti!as del len&uae donde se lee Literatura sees!ri(e so(re ella !on la #odalidad de Taller(




UINTO A)OTALLER DE ESCRITURA

Este taller tiene por o(eto a(rir un espa!io para ue los estudiantes transiten la experien!iade la es!ritura literaria, reali'ar produ!!iones de es!ritura estti!a. Es!ri(ir, #s all dereda!tar ade!uada#ente, es a!er pensa#iento, poes%a, istoria, !rea!i"n, en de$initiva,reinventar el #undo reinventndose uno #is#o.

Este taller da !ontinuidad al de !uarto $o!ali'a la aten!i"n en la es!ritura.

SE<INARIO DE INESTI4ACI=N LITERARIA

Este se#inario tiene por o(eto inda&ar en los textos literarios, para dar lu&ar a una #irada!r%ti!a en torno a lo ue se lee. Esto supone poner en ue&o un pro!eso donde se a!o#pa*ea los estudiantes a en!ontrar indi!ios #ar!as de su(etividad, ras&os de estilo, de po!a,advertir rela!iones expl%!itas !on el !ontexto de produ!!i"n, et!.- en lo ue leen, poder $or#ular sus propias ip"tesis de le!tura, en!ontrar su #odo de leer.

ara esto, se espera ue los estudiantes lleven a !a(o, !on orienta!i"n del do!ente, unpro!eso ue !onsiste en leer un !orpus de o(ras literarias, $or#ular ip"tesis de le!tura,(us!ar in$or#a!i"n so(re esas o(ras so#eterlas a dis!usi"n, es!ri(ir textos de anlisis deesas o(ras so!iali'arlos.

LEN4UAGE CO<PLE<ENTARIO

Esta #ateria ser op!i"n de la institu!i"n, en este !aso podr to#arse !o#o!o#ple#entaria el len&uae Aan'a, eatro o :rtes isuales. La de!isi"n de optar por uno deestos len&uaes uedar supeditada a respetar las istorias institu!ionales su identidad$or#ativa en arte, los intereses de los estudiantes, el re!orrido $or#ativo de los estudiantesen los len&uaes art%sti!os en el !i!lo (si!o de la se!undaria, el per$il deseado delestudiante e&resado, la real !o#ple#entariedad !on la espe!iali'a!i"n, la disposi!i"n dedo!entes para el di!tado de la #is#a !o#o su puesto de tra(ao, los re!ursos #ateriales!on los ue !uenta la institu!i"n.

SEJTO A)O

PROFECTO DE INTE4RACI=N EN LITERATURAEl roe!to de inte&ra!i"n tiene por o(eto ue, a(iendo transitado las #aterias de la ra#a!o#)n de la rienta!i"n en :rte diversos niveles de le!tura anlisis del len&uae literario,los estudiantes puedan esta(le!er rela!iones entre la literatura otros len&uaes art%sti!os.

+e espera ue se !onstitua tanto !o#o un espa!io de re$lexi"n !o#o de produ!!i"n entorno a la literatura, en dilo&o !on los otros len&uaes art%sti!os las artes audiovisuales, laplsti!a, la #)si!a, et!.

Co#o espa!io de re$lexi"n, el roe!to de(er%a propi!iar el anlisis de los e!os literariosen su rela!i"n !on otros len&uaes art%sti!os (si!a#ente en dos sentidos de la literatura alas otras artes 2audiovisuales visuales, #)si!a, teatro, dan'a, et!. de las otras artes a laliteratura.



5ISTORIAroe!tos de investi&a!i"n en istoria ?e!iente es una #ateria orientada de la Es!uela deCien!ias +o!iales de la Es!uela de :rtes ue da !uenta de las trans$or#a!iones a!ae!idasdesde los a*os <0 en el !a#po de produ!!i"n de !ono!i#ientos ist"ri!os. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a





<aterias especi*icas de la Especialidad en <3sica

CUARTO A)O

LEN4UAGE <USICAL

El len&uae las pr!ti!as #usi!ales 2anlisis, !o#posi!i"n, ee!u!i"n, $or#as derepresenta!i"n. La le!tura es!ritura en los pro!esos #usi!ales. ?it#os si#ples !o#puestos en pie (inario ternario. +uperposi!i"n r%t#i!a. Belod%as #aores #enores.?ela!i"n #elod%a-texto. :!entua!iones. :r#on%as en !ontextos tonales. "ni!a, do#inante su(do#inantes. :!ordes, arpe&ios. exturas vo!ales e instru#entales, a!o#pa*a#ientost%pi!os en &neros populares. @or#a #usi!al, $raseo. Can!i"n

UINTO A)O

PRCTICAS DE CONGUNTOS OCALES E INSTRU<ENTALES

Dneros de #)si!a popular uano, &uaira, (lues, (ases de a!o#pa*a#iento de per!usi"nen ro!Z. Ee!u!i"n de rit#os, &iros #el"di!os, a!o#pa*a#ientos ar#"ni!os !ara!ter%sti!osen !ada &nero. La i#provisa!i"n vo!al e instru#ental !o#o estrate&ia !o#positiva. :rre&los vo!ales e instru#entales. ?oles de ee!u!i"n. Le!tura de partes, ensao, ee!u!i"ninterpretativa. Con!erta!i"n &rupal.

LEN4UAGE CO<PLE<ENTARIO M 25S SE<ANALES

La institu!i"n optar por un len&uae art%sti!o ue los alu#nos no aan transitado en su$or#a!i"n previa 2en el Ci!lo ;si!o de la +e!undaria. +us !ontenidos !orrespondern a la#ateria prevista para el 4to a*o de las otras espe!iali'a!iones 2rodu!!i"n anlisis de lai#a&en, :!tua!i"n, Len&uae de la Aan'a.

ANLISIS F PRODUCCI=N EN <>SICA

+%ntesis !on!eptual del len&uae las pr!ti!as de produ!!i"n. El anlisis la produ!!i"n!o#o interpreta!i"n. El anlisis !o#o erra#ienta de estudio de los pro!esos #usi!ales




&enerales es!u!a, !o#posi!i"n, ee!u!i"n. La produ!!i"n #usi!al !o#o s%ntesis!on!eptual para la !o#posi!i"n la ee!u!i"n. ro$undi'a!i"n en !on$i&ura!iones r%t#i!as,#el"di!as, ar#"ni!as, $or#ales texturales.

SEJTO A)O

PROFECTO DE PRODUCCI=N EN <>SICA

La !onstru!!i"n de proe!tos de produ!!i"n #usi!al aut"no#os plani$i!a!i"n, or&ani'a!i"n,di$usi"n, reali'a!i"n #uestra. La #)si!a !on rela!i"n a otros dis!ursos (anda sonora,!ortina, #)si!a in!idental. @un!i"n sonora #usi!al !on rela!i"n a otros len&uaes en lase!uen!ia de eventos 2puntuar, anti!ipar, et!, nivel re$eren!ial 2real, #eta$"ri!o te#poral

2sin!r"ni!o, asin!r"ni!o. La puesta en es!ena de la o(ra, la or&ani'a!i"n de la #uestra.

5ISTORIA

roe!tos de investi&a!i"n en istoria ?e!iente es una #ateria orientada de la Es!uela deCien!ias +o!iales de la Es!uela de :rtes ue da !uenta de las trans$or#a!iones a!ae!idasdesde los a*os <0 en el !a#po de produ!!i"n de !ono!i#ientos ist"ri!os. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a


_Los a*os T<0. :u&e so!ial represi"n. erroris#o de Estado_Los a*os T80, pro(le#as de la transi!i"n de#o!rti!a.


<aterias especi*icas de la Especialidad en Teatro

CUARTO A)O

ACTUACI=N M 1s seanales

Esta #ateria est dise*ada !o#o el pri#er espa!io de !onta!to de los estudiantes !on laespe!ialidad. Co#o se sa(e, la $or#a!i"n en arte en los anteriores !i!los de es!olari'a!i"nes alternada. or lo tanto, la #ateria de(e ser planteada !o#o un espa!io de introdu!!i"n ala dis!iplina para los estudiantes ue no aan tenido en su $or#a!i"n la #ateria eatro depro$undi'a!i"n para auellos ue s% la aan !ursado. Este espa!io !urri!ular en!uentra su!ontinuidad en la asi&natura :!tua!i"n ro!edi#ientos !onstru!tivos en eatro :nlisisdel Len&uae eatral en 5º a*o en roe!to de rodu!!i"n en eatro para 6º a*o.

UINTO A)O

En este trae!to las #aterias a!en an!lae en los pro!edi#ientos ue de$inen una!on$i&ura!i"n de la :!tua!i"n, entendiendo los aspe!tos t!ni!os el #aneo de la#aterialidad !o#o #edios ue posi(ilitan la !onstru!!i"n de sentido.



ACTUACI=N F PROCEDI<IENTOS CONSTRUCTIOS EN TEATRO M 1s seanales

Esta #ateria a(ordar los pro!edi#ientos ue se ponen en ue&o en la a!tua!i"n. En estesentido, se tra(aar so(re el !uerpo su rela!i"n es!ni!a. Las posi(ilidades estil%sti!as dela vo', la presen!ia es!ni!a, el &esto en sus distintas !on!ep!iones. Dneros estilos. Elo(etivo &eneral la #ateria es ue los estudiantes sean !apa!es de or&ani'arse en laprodu!!i"n de una es!ena a(ordar en ella un estilo deter#inado.

ANLISIS DEL LEN4UAGE TEATRAL M2 1s seanales

+e propone !o#o una #ateria li&ada a lo !on!eptual te"ri!o pero sie#pre vin!ulada a lapraxis.

+u prop"sito $unda#ental se vin!ula !on la &enera!i"n de erra#ientas anal%ti!as,per!eptuales e interpretativas orientadas a la !o#prensi"n del len&uae teatral, visto este!on una #irada inte&ral no s"lo !o#o la su#a de partes de los ele#entos ue lo!o#ponen.

Esta #ateria (rindar a los estudiantes los re!ursos para re$lexionar anal%ti!a#ente a!er!ade sus propias pr!ti!as e intervenir en sus produ!!iones es!ni!as, las de sus pares !ontexto.

LEN4UAGE CO<PLE<ENTARIO M2 1s seanalesEstas #aterias estn pres!riptas por el Aise*o Curri!ular se proponen !o#o espa!ioo(li&atorio de 7 oras se#anales. En el !aso de esta espe!ialidad podr es!o&erse para losLen&uaes Co#ple#entarios las si&uientes asi&naturas Aan'a, :rtes isuales, B)si!a oLiteratura. La de!isi"n de optar por uno de estos len&uaes uedar supeditada a losintereses de los estudiantes, su re!orrido $or#ativo en el Ci!lo ;si!o, la disposi!i"n de losdo!entes para el di!tado de la #is#a, as% !o#o su puesto de tra(ao, el per$il pretendido delestudiante e&resado, la real !o#ple#entariedad !on la espe!iali'a!i"n, los re!ursos#ateriales !on los ue !uenta la institu!i"n la identidad institu!ional.

SEJTO A)O

+e tra(aarn los re!ursos ne!esarios para a(ordar la reali'a!i"n de un espe!t!ulo eatral,vin!ulado a las pro(le#ti!as ue deseen desarrollar los estudiantes e#pla'ado en la!o#unidad.

PROFECTO DE PRODUCCI=N EN TEATRO

Esta #ateria est diri&ida a aunar los sa(eres ue se an tra(aado asta el #o#ento desarrollarlos en el tra(ao de produ!!i"n de una o(ra teatral. Es $unda#ental ue sea!uerde !on los estudiantes !ul va a ser el te#a a tra(aar, el rol de !ada uno en este




euipo de produ!!i"n, en u lu&ar van a darse las $un!iones, !ual va a ser el i#pa!to deestas en la !o#unidad, et!tera.

<aterias Counes a otras Orientaciones " Especialidades:

UINTO A)O SEJTO A)O

ARTE ?para otras orientaciones@

ARTE:?para la orientaci#n en arte es un len%ua&e copleentario@

La #ateria :rte, en la rienta!i"n en Cien!ias Naturales se en!uentra en 5to a*o de laedu!a!i"n se!undaria. En las otras orienta!iones se di!ta en el 6to a*o.

Esta #ateria ree#pla'a a Culturas Estti!as Conte#porneas del siste#a poli#odal.

La #ateria ser de op!i"n de la institu!i"n, en este !aso podr to#arse !o#o!o#ple#entario el len&uae ue no se aa di!tado en los a*os anteriores, !onsiderando elre!orrido es!olar de los estudiantes desde el !i!lo (si!o de la se!undaria, la disponi(ilidadde do!entes en el distrito otras varia(les ue in!idan en la i#ple#enta!i"n de las #ateriasde :rte. En el Ci!lo +uperior, si en el 4º a*o los estudiantes tuvieron, por ee#plo, :rtesisuales, la institu!i"n podr optar por eatro o Aan'a. La de!isi"n uedar supeditada a lossupuestos antes #en!ionados. La idea es ue los estudiantes no ten&an dos niveles depro$undi'a!i"n de un #is#o len&uae.

Ae a!uerdo a la ele!!i"n, para la i#ple#enta!i"n !urri!ular, de(er to#arse la #ateria de

4to a*o de !ada espe!ialidad de la rienta!i"n :rte, para el di!tado de esta #ateria.En la rienta!i"n :rte la #ateria ser un Len&uae Co#ple#entario.

( ILIO4RA$;A

:D??E, ., 7005. Teor5as y prcticas en educación art5stica Fniversidad )(li!a deNavarra !taedro EF;, 761-767, 786-78<, 370-371.

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http://www.rieoei.org/rie32a01.pdf

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ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACI=N EN CO<UNICACI=NORIENTACI=N EN CO<UNICACI=N




SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en Co#uni!a!i"n.

5. rop"sitos de la Es!uela6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Co#uni!a!i"n.

<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en Co#uni!a!i"n


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en Co#uni!a!i"n

!. lan de Estudios

8. Contenidos #%ni#os

9. ;i(lio&ra$%a



'( INTRODUCCI=NC1omprender la comunicación es comprender muc%o msD

2eters, 1999 7

CEl pensar la comunicación como transmisión lineal de mensa!es-est5mulo y reducirlaa los medios masivos, e"cluye la posiilidad de uicarla como elemento constitutivo y no superestructural de la sociedad, es decir, como forma esencial de relación social através de la cual se produce en com6n sentido sore el mundo y se define laidentidad de los su!etos, tanto individuales como colectivos, a través de laconvivencia, origen de la dimensión pol5ticaD (*

La rienta!i"n en Co#uni!a!i"n de la Es!uela +e!undaria o!upa un espa!io novedoso en

los dise*os !urri!ulares de la istoria de la $or#a!i"n se!undaria en nuestro pa%s.+e trata de una ini!iativa superadora de las valiosas experien!ias re!o&idas de la #odalidadde /rte, :ise>o y 1omunicación del oli#odal, ini!iada a prin!ipios del si&lo en la provin!iade ;uenos :ires, #ar!ando la ne!esidad de ue se &eneren espa!ios parti!ulares paraa#(os re!ortes de sa(eres dis!iplinares.

Los ante!edentes de esta rienta!i"n en Co#uni!a!i"n pueden en!ontrarse en la istoriare!iente del oli#odal, en experien!ias de ense*an'a aprendi'ae es!olares vin!uladas!on los #edios de !o#uni!a!i"n !on el tradi!ional ee $or#ativo de la len&ua dentro de los!urri!ulu#s.

La Co#uni!a!i"n, en tanto #ultidi#ensional e interpersonal, no puede pensarse !o#o un

#ero )ni!o $en"#eno de inter!a#(io de #ensaes] leos de ello, de(e ser a(ordada !o#oprodu!tora de sentido !ultural, en el #ar!o de las intera!!iones so!iales.

Bientras ue en el !a#po a!ad#i!o an predo#inado ist"ri!a#ente las perspe!tivasinstru#entales en el estudio de la Co#uni!a!i"n, ue, de una #anera redu!!ionista se!entra(an en los #edios en los #ensaes, se pretende au% !entrar la aten!i"n en losinter!a#(ios entre los suetos entre stos las institu!iones] es de!ir, en la !onstru!!i"n!o#uni!ativa de la realidad so!ial.

El #undo est en trans$or#a!i"n a!elerada la #ateria pri#a para el !a#(io es lain$or#a!i"n18, no la in$or#a!i"n entendida !o#o =noti!ia>, sino la in$or#a!i"n en tantounidad #%ni#a de !o#uni!a!i"n. J no se a(la au% de innova!iones te!nol"&i!as, ue s%las a en !antidad !re!iente, sino del sentido ue se le da a di!as te!nolo&%as de la

in$or#a!i"n la !one!tividad por ende los nuevos len&uaes ue de ellas e#er&en.+e trata de entender la Co#uni!a!i"n por en!i#a de la si#ple vin!ula!i"n !on el $en"#enode los #edios, porue a travs de esta "pti!a par!iali'ada se redu!e la expresi"n!o#uni!a!ional a los #edios de estos a la te!nolo&%a, !on la tenden!ia a(itual a redu!ir a la te!nolo&%a a un $a!tor pol%ti!a#ente neutral, se redu!e al estudio de la !o#uni!a!i"n aluso de aparatos.

La rienta!i"n en Co#uni!a!i"n propone superar la identi$i!a!i"n de la !o#uni!a!i"n !on late!nolo&%a, !o#prender ue el $en"#eno !o#uni!a!ional est esen!ial#ente planteado en

17 @uentes Navarro, ?a)l, Es!uelas de Co#uni!a!i"n ;re!as e!nol"&i!a en Bxi!o. Bxi!o, Ailo&os de la

!o#uni!a!i"n, Nº. 19, 198818 Castells Banuel, La Era de la n$or#a!i"n olu#en . +i&lo KK, Badrid, 1999. a&. 88

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=9319




http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=9319&clave_busqueda=198434








(ase a la existen!ia de un =otro>, ue estudiar !o#uni!a!i"n es poner al =otro> en el !entrodel es!enario ue en virtud, pre!isa#ente, de auellas $or#ida(les erra#ientas t!ni!asue nuestro si&lo nos o$re!e, el =otro> se a vuelto o#nipresente.19

J esa o#nipresen!ia del otro es lo ue a!e ue la Co#uni!a!i"n no sea la ()sueda de launiversalidad sino la &esti"n de la di$eren!ia, la persisten!ia del en!uentro, el anlisis delv%n!ulo, la a!!i"n para la !o#uni!a!i"n.

or lo tanto proponer una rienta!i"n en Co#uni!a!i"n dentro de la Es!uela +e!undaria esponer en situa!i"n el estudio so(re el otro, es res!atar la presen!ia del otro en tie#po de$ra&#enta!i"n so!ial personalis#o, es a!o#pa*ar la ne!esidad de pensar en el otro a!tuar en !onse!uen!ia.

CPensar la comunicación, %oy en d5a, es pensar el v5nculo entre los valores de los quesurge, las técnicas y el modelo democrtico occidental Pero el margen de manioraes estrec%o deido a que la victoria de la comunicación mezcla, de un modo sutil, losvalores y los intereses Por e!emploA

M1ómo preservar una cierta idea de la comunicación ligada a la idea de compartir y de comprender, cuando ésta se encuentra invadida por los intereses y las ideolog5as

M1ómo pensar las relaciones entre los individuos en una sociedad dominada por una panoplia de técnicas cuya interactividad se interpreta como comunicación

M1ómo conciliar el individualismo dominante con el desaf5o de nuestras sociedades,que es, por el contrario, mantener los lazos de co%esión social y de Cser !untosD

M1ómo preservar la relación con el otro en una sociedad aierta, donde la circulaciónes tal que el otro, a%ora omnipresente, resulta ms amenazante que deseale

M1ómo e"plicar que cuanto ms comunicación e"iste, ms necesario resulta reforzar las identidades, que ayer eran un ostculo para la comunicación, pero que %oy sevolvieron una condición esencialD GH

Considerando estas pre&untas ue plantea Ao#iniue Wolton, se entiende la ne!esidad desuperar el i#perativo te!nol"&i!o de la Co#uni!a!i"n71, auel ue privile&ia la erra#ientat!ni!a, para pensar la Co#uni!a!i"n !o#o !a#po de investi&a!i"n $or#a!i"n#ultidis!iplinario, ue per#ite la re$lexi"n de la so!iolo&%a, la psi!olo&%a, la $iloso$%a, laantropolo&%a, el dere!o, la pol%ti!a, la istoria la e!ono#%a, entre otras !ien!ias.

J en ese entendi#iento pluridis!iplinario es ue se evita la =instru#entali'a!i"n> de laCo#uni!a!i"n, e!o ue la e#po(re!e la !onvierte en una tranuili'adora =dis!iplinat!ni!a>.

La Co#uni!a!i"n !o#o dis!iplina de estudio produ!!i"n en la es!uela de(e evitar ese tipode $ra&#enta!i"n a!r%ti!a. n!luso el a(ordae de los #edios de !o#uni!a!i"n de(ereali'arse en toda su a#plia !o#plea di#ensi"n, la de entenderlo !o#o un extraordinario$a!tor de di$usi"n de #ensaes si&ni$i!ados, pero ta#(in desde su $a!eta e&e#"ni!a, deerra#ienta de do#ina!i"n !ultural e ideol"&i!a.

19 Wolton, Ao#iniue, ensar la Co#uni!a!i"n. ro#eteo, ;uenos :ires, 700<. a&. 19

20 (id, pa&. 1821 +$e', Lu!ien, Cr%ti!a de la Co#uni!a!i"n. :#orrotu, ;uenos :ires, 1995. a&. 71



La a!tualidad est construida por los o#nipresentes #ensaes de la poderosa industria!ultural, las so!iedades estn !ru'adas por la !re!iente #ultipli!idad de !ulturas por un lado los re$u&ios identitarios por el otro, la de#o!ra!ia est in#ersa en una iper#ediati'a!i"nue reuiere poten!iar los espa!ios de representa!i"n parti!ipa!i"n !iudadana, loslen&uaes se an diversi$i!ado a partir del avan!e de la i#a&en so(re la pala(ra el$en"#eno de la di&itali'a!i"n, las or&ani'a!iones se expli!an a partir de los $luos!o#uni!a!ionales ue las sur!an.

Ae eso se trata, de ue las los "venes estudiantes del Ci!lo +uperior de la es!uelase!undaria, puedan optar por a(ordar estas pro(le#ti!as desde su #ultipli!idad diversidad.

En la Es!uela +e!undaria !on rienta!i"n en Co#uni!a!i"n las los "venes estudiantes no

sola#ente podrn tra(aar so(re la (ase de #ateriales ue les son !o#unes a su !ar!ter de nativos di&itales a los nuevos len&uaes ue les son propios, sino ta#(in, tendrn laoportunidad de en!ontrar sentido !oeren!ia al $un!iona#iento del nuevo si&lo #ar!adopor la presen!ia ineludi(le de la Co#uni!a!i"n desde una perspe!tiva so!io!ultural allar la si&ni$i!a!i"n el sentido ue esos nuevos len&uaes expresan !onstruen.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria !on rienta!i"n en Co#uni!a!i"n.

8( T;TULO A OTOR4AR;a!iller en Co#uni!a!i"n

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN CO<UNICACI=N

El !a#po !o#uni!a!ional a(orda el anlisis de los pro!esos de !onstru!!i"n de sentido ue!ir!ulan en rela!i"n !on !iertos dis!ursos pr!ti!as so!io!ulturales pro!esos ue seallan insertos en los !ontextos !ulturales ue i#pli!an per#anentes =(atallas> por lade$ini!i"n so!ial de esos si&ni$i!ados. :s%, no s"lo da !uenta de un o(eto de estudio, sinoue ade#s Cimplica una determinada perspectiva de aorda!e de los procesos sociales y constituye una %erramienta para la producción de estrategias de traa!oD .77

Esta perspe!tiva plantea la ne!esidad de dear de !onsiderar !o#o paradi&#as deinterpreta!i"n de los pro!esos de !o#uni!a!i"n lo ue al&unos autores deno#inanideolo&i!is#o e in$or#a!ionis#o 2en re$eren!ia a los estudios !r%ti!os de la ideolo&%a a lateor%a #ate#ti!a de la !o#uni!a!i"n, respe!tiva#ente. :#(os !o#parten los #is#ossupuestos la no!i"n de trans#isi"n de in$or#a!i"n desde un e#isor do#inante a unre!eptor do#inado. Esta #irada supone ade#s ue la !o#uni!a!i"n es transparente, uee#isores re!eptores !o#parten !"di&os idnti!os ue del anlisis de la !odi$i!a!i"npuede in$erirse el e$e!to a produ!ir en el re!eptor.

22 Aire!!i"n Deneral de Cultura Edu!a!i"n de la provin!ia de ;uenos :ires, Aire!!i"n rovin!ial de Edu!a!i"n+e!undaria, =#(ito Co#uni!a!i"n te!nolo&%as de la in$or#a!i"n>, en :ise>o 1urricular 1onstrucción deciudadan5a (O a IO a>o, La lata, 700<, p. 83.




En !a#(io, es pre!iso !onsiderar ue un dis!urso puede dar lu&ar a varias !on$i&ura!ionesde si&ni$i!ado 2!onstru!!iones ue sie#pre son so!iales, puesto ue tanto en la produ!!i"n!o#o en la re!ep!i"n de los dis!ursos in!iden diversas varia(les 2e!on"#i!as, so!iales,!ulturales, psi!ol"&i!as, et!. ue van de$iniendo !iertos si&ni$i!ados !lausurando otros.Esto no si&ni$i!a ue exista una autono#%a a(soluta de los suetos so!iales en la de$ini!i"nde sentidos. or el !ontrario, a deter#ina!iones en el #o#ento de produ!!i"n uepro#ueven al&unos l%#ites dentro de los ue opera la re!ep!i"n, as% !o#o existen!ondi!iona#ientos ue no son a(solutos- en los #o#entos de re!ep!i"n. Esto es lo ueposi(ilita la !on$or#a!i"n-reprodu!!i"n.-!ir!ula!i"n de !onstru!!iones dis!ursivase&e#"ni!as su instala!i"n en i#a&inarios so!iales, representa!iones !ole!tivas, et!.

: su ve', resulta i#portante !onsiderar la opa!idad de los pro!esos !o#uni!a!ionales, en

tanto se en!uentran #ediados por rela!iones de poder, por las asi#etr%as desi&ualdades!ara!ter%sti!as del teido so!ial.

Aesde este en$oue, $en"#enos tales !o#o las trans$or#a!iones so!iales, e!on"#i!as,pol%ti!as !ulturales ue se allan li&adas a los avan!es en las te!nolo&%as de lain$or#a!i"n la !o#uni!a!i"n los di$erentes len&uaes] las #edia!iones te!nol"&i!as de lo!ultural] la preponderan!ia, el #aor desarrollo las !ara!ter%sti!as ue asu#en o lasindustrias !ulturales] la !on$i&ura!i"n de la !ultura en tanto ue !ultura #editi!a] laspr!ti!as !ulturales !o#prendidas !o#o pro!esos de produ!!i"n si#("li!a, unto !on ellaslas nuevas din#i!as !o#uni!a!ionales entre los suetos, &rupos, !lases so!iales,!o#unidades pa%ses, entre otros, se in!orporan !o#o !ontenidos en la $or#a!i"n de la+e!undaria !on orienta!i"n en Co#uni!a!i"n.

Co#o se #en!ion" en la ntrodu!!i"n, la propuesta ue plantea la rienta!i"n enCo#uni!a!i"n para la Es!uela +e!undaria es la de un en!uadre so!io!ultural #ultidis!iplinario, destinado a un a(ordae ue re!orre !a#inos te!nol"&i!os, so!iales,pol%ti!os, lin&O%sti!os, antropol"&i!os, e!on"#i!os !ulturales.

Aesde la perspe!tiva dis!iplinar la Co#uni!a!i"n tiene !o#o o(eto a los individuos susintera!!iones, por lo tanto, se en!uentra vin!ulada al !onunto de las lla#adas !ien!iasso!iales.

Esta de$ini!i"n (si!a per#ite de$inir la Co#uni!a!i"n no es solo el estudio de los #edios de!o#uni!a!i"n, ni se redu!e a los #edios a su aspe!to te!nol"&i!o ni sus arte$a!tos.

La perspe!tiva ue au% se propone tiende a re!uperar a los suetos so!iales !o#o !entrales

en la !o#uni!a!i"n, las nuevas $or#as de vin!ula!i"n so!ial, las nuevas $or#as de!iudadan%a.

a uienes o(servan pre!isa#ente a la Co#uni!a!i"n !o#o una plata$or#a de en!uentrode las !ien!ias so!iales ante la !risis de paradi&#a ue todas estas tradi!ionales dis!iplinassu$ren desde $inales del si&lo KK. Es esta la ra'"n ue expli!ar%a por u en el terreno!o#uni!a!ional (us!an espa!io pro(le#ti!as tales !o#o la identidad, el &nero, ladiversidad !ultural, las nuevas $or#as de rela!i"n so!ial, los len&uaes e#er&entes del usode nuevas te!nolo&%as, otras.

La #ultidis!iplinaridad es =un !a#ino #etodol"&i!o para en$rentar la prdida de las!ertidu#(res te"ri!as en las !ien!ias so!iales en &eneral las !ien!ias de la !o#uni!a!i"nen parti!ular>, !on el a&re&ado de ue un !ono!i#iento transdis!iplinar es un !ono!i#iento



=#ultipolar, des!entrado, ra#i$i!ado entre!ru'ado>, un !ono!i#iento no lineal, no!o#parti#entali'ado, no !errado, es de!ir, %nti#a#ente vin!ulado !on las nuevas $or#asexpresivas, !ulturales !o#uni!a!ionales, del si&lo KK.73

No uiere de!ir esto ue la rienta!i"n en Co#uni!a!i"n pretenda a(ar!ar la totalidad de la!o#pleidad del o(eto u#ano en so!iedad, pero s% to#ar !on!eptos teor%as de diversas!ien!ias, pertinentes para el a(ordae de los o(etos te"ri!os ue son de su in!u#(en!ia, aue i#portantes !uestiones de orden e!on"#i!o, pol%ti!o, so!ial, ideol"&i!o, !ultural estti!o $or#an parte de la te#ti!a propia de la Co#uni!a!i"n.

La Co#uni!a!i"n de(e ser !onsiderada !o#o =ele#ento !onstitutivo no superestru!turalde lo so!ial>74, es de!ir, no se trata de una #ani$esta!i"n externa de las so!iedades, sino depro!esos al interior de las !o#unidades, ue atraviesan !uestiones de identidad,

representa!i"n, produ!!i"n de si&ni$i!ados, inte&ra!i"n !ultural, trans#isi"n pol%ti!a adop!i"n de nuevos len&uaes.

Fn ee#plo para #edir el paso de la !on!ep!i"n instru#ental de la Co#uni!a!i"n a su!o#prensi"n inte&ral es entender ue los #edios te!nol"&i!os re#iten a nuevos #odos deper!ep!i"n de len&uae, nuevas sensi(ilidades es!rituras. or ello la novedad #si#portante de nuestro si&lo no es la su#a in!esante de nuevas #uinas te!nol"&i!as, sinoun nuevo #odo de rela!ionar los pro!esos si#("li!os 2!ulturales de la so!iedad las$or#as de produ!!i"n distri(u!i"n de (ienes, eso ue se a dado en lla#ar la +o!iedad dela n$or#a!i"n. 75

:s% !o#o la Co#uni!a!i"n a su$rido la par!iali'a!i"n de ser !onsiderada un estudio det!ni!as, el a(ordae peda&"&i!o de la Co#uni!a!i"n !o#o o(eto de ense*an'a ta#(in aa!o#pa*ado ese !a#ino a sido redu!ido a la instru!!i"n de t!ni!as.

Las pr!ti!as !o#uni!a!ionales de(en entenderse !o#o un dilo&o entre el uso lare$lexi"n, entre los suetos sus !ontextos, entre las diversas dis!iplinas ue se o!upan deexpli!ar la !onstitu!i"n !o#uni!ativa de la realidad so!ial, entre los #odos de !ir!ula!i"n einstitu!ionali'a!i"n involu!rados en ellas, et!.

:l&unas !onsidera!iones en torno al tra(ao en el aula en el !ontexto de la rienta!i"n enCo#uni!a!i"n

• ;uena parte de los re!ortes dis!iplinares de la rienta!i"n se #uestranespe!ial#ente dispuestos para el Estudio de Casos !o#o #etodolo&%a dea(ordae, entendiendo el !aso !o#o =un ee#plo en a!!i"n>, lo !ual per#ite

un !onta!to !on la pr!ti!a al #is#o tie#po ue una evalua!i"n re$lexivaso(re el desarrollo de una situa!i"n real.

• La li(re !ir!ula!i"n de in$or#a!i"n, sin o!ulta#ientos, sin reservas. Lo&rar ue el aula sea un espa!io a(ierto a la !o#uni!a!i"n es un i#perativo paraa$ir#ar la !oeren!ia de la rienta!i"n. En este sentido, el do!ente de larienta!i"n se entiende !o#o un Co#uni!ador, su a!tua!i"n pro$esionalde(e estar #ar!ada por este plano, en tanto tal, &enerar un a#(iente de

23 NEA: de :LC:k:?, Bi&dalia, Los aradi&#as de la Co#uni!a!i"n Nuevos en$oues te"ri!o-#etodol"&i!os. Ailo&os de Co#uni!a!i"n. Nros. 59/60. !tu(re 700024 B:?`N ;:?;E?, Mes)s, r!ti!as de Co#uni!a!i"n en las Culturas opulares. FN:B, Bxi!o, 1981.25 B:?N ;:?;E?, Mes)s, La Edu!a!i"n desde la Co#uni!a!i"n. Editorial Nor#a, 7007.




parti!ipa!i"n a!tiva, de dis!usi"n re$lexi"n. Esen!ial#ente a!ia dentro dela propia institu!i"n, la es!uela de(er #ostrar una !ir!ula!i"n in$or#ativali(re, sin ue nadie supon&a ue la reten!i"n de datos o el #aneo ar(itrariode los nodos !entrales de la red de in$or#a!i"n interna le ase&urar un #aor poder.

• tro ele#ento a !onsiderar, es la pr!ti!a de desarrollos peda&"&i!os nolineales. Considerando las pr!ti!as de las nuevas &enera!iones ue anadoptado $or#as de le!tura, !entradas en la ipertextualidad, el 'appin&aten!ional la !on!ep!i"n reti!ular propia del videoue&o, el do!ente de(eresta(le!er un v%n!ulo !on las nuevas te!nolo&%as los nuevos len&uaes,utili'ando las nuevas te!nolo&%as, !uo !onta!to las los estudiantes tienen

interiori'ado !ultural#ente en su !ar!ter de nativos di&itales. n!lusivede(er%an preverse la pro&resiva in!orpora!i"n uso de $or#as de!o#uni!a!i"n peda&"&i!a entre do!ente estudiante #s all de la rela!i"nuli!a !ara a !ara, !er!anas a propuestas de edu!a!i"n !ontinuada, !o#o(lo&s, p&inas Qe(s, $oros, toda otra plata$or#a di&ital ue pueda per#itir la intera!!i"n por el !ono!i#iento. La existen!ia de disparidades o(vias en ela!!eso a las nuevas te!nolo&%as de partes de las los "venes no de(enentenderse !o#o un es!ollo, a ue por un lado la ausen!ia de posesi"n delos instru#entos no li#itan el a!!eso, por otro porue el avan!e de lapenetra!i"n de estos #edios te!nol"&i!os en los diversos planos so!io-e!on"#i!as de la po(la!i"n es per#anente !re!iente, au#entando de#odo sostenido la !o(ertura a todos los se!tores so!iales.

• +e de(en !onsiderar los sa(eres de las los estudiantes !o#o punto departida, tanto los involu!rados en sus pr!ti!as !o#uni!ativas !otidianas!o#o los ue an aprendido en a*os anteriores en las diversas #aterias.


• @avore!er la $or#a!i"n de !o#uni!adores !apa!itados en la !o#prensi"n del #undo su expresi"n.

• Construir un espa!io para a(lar, es!u!ar, leer es!ri(ir en el !ontexto de los

nuevos len&uaes de la !o#uni!a!i"n.• ropor!ionar en la vida !otidiana de la institu!i"n !ate&or%as de anlisis ue per#itan

pensar la !o#uni!a!i"n en su plurisi&ni$i!a!i"n sus diversas di#ensiones2se#i"ti!a, lin&O%sti!a, pol%ti!a, e!on"#i!a, et!., a travs de #ateriales de le!tura, de!arlas de espe!ialistas, $un!iones de !ine, visuali'a!i"n de series de , entre otras!osas.

• ropi!iar pr!ti!as institu!ionales destinadas a so!iali'ar las produ!!iones de las los estudiantes, a a!tuar !o#o !o#uni!adores !onsiderarse parte inte&rante a!tiva de la !o#unidad a la ue pertene!e, responsa(le ta#(in de latrans$or#a!i"n so!ial.



• Denerar a!tividades espa!ios para ue las los estudiantes adviertan anali!en lasi&ni$i!a!i"n so!ial pol%ti!a de las pr!ti!as !o#uni!ativas propias aenas !ine-de(ates, $oros de dis!usi"n, la(oratorios de anlisis de #edios, ornadas dedis!usi"n so(re te#as p)(li!os, asa#(leas de anlisis de !asos, et!.

• :portar re!ursos, propuestas did!ti!as #ateriales de tra(ao ue pon&an en!onta!to a las los estudiantes d%a a d%a !on diversos &neros period%sti!os 2diarios,revistas, noti!ieros, do!u#entales, et!., propi!iando un !onstante anlisis del!ontenido expl%!ito e i#pl%!ito de los textos divul&ados a travs de los #edios de!o#uni!a!i"n.

9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA ENCO<UNICACI=N

Lo ue se pretende de la rienta!i"n en Co#uni!a!i"n es la $or#a!i"n de e&resados!apa!es de inte&rar los diversos $a!tores so!io-!ulturales ue parti!ipan en la !o#prensi"ndel $en"#eno de la in$or#a!i"n la !o#uni!a!i"n. No se trata de &enerar t!ni!osoperadores ni reda!tores de !r"ni!as period%sti!as, sino !o#uni!adores !apa!itados en la!o#prensi"n del #undo su expresi"n.

or supuesto ue no puede !on!e(irse un !o#uni!ador ue no sepa a(lar, es!u!ar odo#inar los nuevos len&uaes de la !o#uni!a!i"n, pero #u!o #enos puede !on!e(irse une&resado in!apa' de interro&arse, de valorar los e!os, de re$lexionar o de !onsiderarse

parte inte&rante a!tiva de la !o#unidad a la ue pertene!e, responsa(le ta#(in de latrans$or#a!i"n so!ial.

El sueto ue aprende a!tual#ente es lo ue el espe!ialista nortea#eri!ano en edu!a!i"nBar! rensZ de$ine !o#o Nativos Ai&itales, auellos ue an !re!ido total#entesu#er&idos en un entorno di&ital.

C<an pasado sus vidas enteras rodeadas por el uso de computadoras, !uegos devideo, m6sica digital, videos, teléfonos celulares y otros !uguetes y %erramientas de laedad digital Los !óvenes de %oy %an pasado menos de HHH %oras de sus vidasleyendo, otras (HHHH %oras !ugando a los video !uegos 'no menciono las GHHHH %oras que ven la T+ Los !uegos de computadora, el email, el 9nternet, la telefon5acelular y la mensa!er5a inmediata son partes integrales de sus vidasD GQ

Las los "venes suetos del siste#a es!olar son en su &ran #aor%a nativos di&itales, ta#(in en su &ran #aor%a a!en uso !otidiano de las erra#ientas te!nol"&i!as, seexpresan #ediante los nuevos len&uaes se #ueven dentro de la !ultura e#er&ente deesta produ!!i"n de sentido.

Bs all de la posesi"n universal o no de los (ienes te!nol"&i!os de parte de nuestros "venes, la !ultura &enerada en torno a su uso los al!an'a a todos, in!lusive a los#ar&inados de la !onexi"n.

Las los estudiantes an !a#(iado, estn leos de auellos para los !uales el siste#aedu!ativo esta(a destinado. No se trata de las a(ituales di$eren!ias de vesti#enta, a(la,

26 rensZ, Bar!, En el ori'onte. N;C Fniversit ress, ol. 9 N^ 5, !tu(re 7001.




adornos !orporales o estilos, t%pi!o de las (re!as &enera!ionales] es al&o #s pro$undo, setrata de un !a#(io de po!a drsti!o, un paradi&#a !ultural di$erente.

Es i#portante partir de ese supuesto para !onstruir el per$il del estudiante de la rienta!i"nen Co#uni!a!i"n, !ontar !on este sueto nativo di&ital es un $a!tor de &ran i#portan!ia, aue pode#os suponer !ontar !on un estudiante a!tivo e interesado, ue se en!ontrar$rente a una te#ti!a si&ni$i!ativa alta#ente rela!ionada !on su #undo !otidiano.

El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Co#uni!a!i"n ser !apa' de

ro$undi'ar !o#plei'ar !ono!i#ientos te"ri!os !on!eptuales ue le per#itena(ordar !o#prender di$erentes pro(le#ti!as del !a#po de las Cien!ias de laCo#uni!a!i"n

rodu!ir textos, es!u!ar, leer es!ri(ir en el !ontexto de los nuevos len&uaes de la!o#uni!a!i"n.

Co#uni!arse !on otros di$erentes, ponerse en el lu&ar de esos otros !rear de este #odo las #eores !ondi!iones para el dilo&o la !o#prensi"n en !ontextosde diversidad !ultural.

rodu!ir, a travs de di$erentes #edios, !a#pa*as !o#uni!a!ionales !on$ines !o#unitarios destinados a ser so!iali'ados a produ!ir e$e!tos positivos endi$erentes reas tales !o#o salud, edu!a!i"n, re!rea!i"n, !ultura, entre otros.

:nali'ar !r%ti!a#ente la si&ni$i!a!i"n so!ial pol%ti!a de las pr!ti!as!o#uni!ativas propias aenas !ine-de(ates, $oros de dis!usi"n, la(oratorios deanlisis de #edios, ornadas de dis!usi"n so(re te#as p)(li!os, asa#(leas de anlisisde !asos, entre otros.

Ftili'ar las te!nolo&%as de la in$or#a!i"n ade!uadas para pro!esar in$or#a!i"n, ela(orar !ono!i#ientos !o#uni!arlos en la produ!!i"n de in$or#es einstan!ias de investi&a!i"n es!olar.

Aesarrollar estrate&ias de estudio de tra(ao individual &rupal, !r%ti!as,solidarias !o#pro#etidas so!ial#ente- para su propia $or#a!i"n so!ial !ultural, su!on$or#a!i"n !o#o !iudadano el a!!eso al #undo del tra(ao.

alorar la i#portan!ia del tra(ao arti!ulado solidario !on, a travs del

Estado, las or&ani'a!iones de la so!iedad !ivil las entidades privadas.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N EN CO<UNICACI=N

La or&ani'a!i"n !urri!ular se esta(le!e por #aterias.

Los !ontenidos de la rienta!i"n en Co#uni!a!i"n se or&ani'an de tal #anera ue nosola#ente van &anando en a#plitud en los a(ordaes espe!%$i!os, sino ue el en$oue#ultidis!iplinar propio de lo !o#uni!a!ional per#ite la interpenetra!i"n de sus !ontenidos en&ran parte de las #aterias !o#unes una ve' ue a partir del !uarto a*o se adi!ionan lasdis!iplinas espe!%$i!as.



Este tipo de or&ani'a!i"n ra#i$i!ada de !ontenidos !o#uni!a!ionales lo&ra darle !oesi"n ala orienta!i"n $ortale!er el per$il del e&resado, sustentando la adesi"n de las losestudiantes a su es!uela a su ele!!i"n de estudios.

Los pri#eros tres a*os de la Es!uela Bedia tienen su$i!iente sustan!ia !o#o para ue los)lti#os tres a*os del !i!lo, $unda#entado en la orienta!i"n, lo&ren una !ontinuidad al#is#o tie#po una !o#pleidad ue no sea vivida !o#o ruptura sino ue se sienta !o#o unaa#plia!i"n del ori'onte de !ono!i#ientos valorando todos los espa!ios de aprendi'ae.

Ae esta #anera se presentan tres niveles de ordena#iento

Fn pri#er nivel, !onstituido por #aterias ue $or#an parte de la $or#a!i"n Co#)n delestudiante de +e!undaria.

Fn se&undo nivel inte&rado por #aterias del orden &eneral ue por sus !ara!ter%sti!as a(rensus !urri!ulu#s a la parti!ipa!i"n de te#ti!as rela!ionadas !on la !o#uni!a!i"n o #ateriasde la orienta!i"n ue !o#parten una perspe!tiva !ontextual.

Fn ter!er nivel $or#ado por #aterias espe!%$i!as de la orienta!i"n ue !onstituen el &rupo#s %nti#a#ente rela!ionado !on las te#ti!as de la !o#uni!a!i"n.

Este ordena#iento en tres &rupos $un!iona !o#o un !ir!uito en el ue el n)!leo lo !on$or#ael nivel de las #aterias espe!%$i!as ue por su !oesi"n te#ti!a lo&ra #antener unido al!onunto total del !urri!ulu# en virtud de la !onsisten!ia del !onunto.


+e sa(e ue la or&ani'a!i"n !urri!ular de la Es!uela +e!undaria plantea el desarrollo de#aterias !o#unes, ue esas #aterias !o#unes si (ien se distri(uen en los seis a*os del!i!lo, a!en de los tres pri#eros a*os su lu&ar de ex!lusividad, !o#en'ando a a(rirse aespa!ios espe!%$i!os de la orienta!i"n a partir del !uarto a*o, !on #aor presen!ia deestos espa!ios a #edida ue avan'a a!ia el sexto a*o.

La estru!tura !urri!ular ue se propone por tanto es de una adapta!i"n ini!ial al !i!lo a lasparti!ularidades te#ti!as ue propone la es!uela +e!undaria, para in&resar &radual !re!iente#ente al a(ordae de !ontenidos espe!%$i!os en tanto avan'a el desarrollo del !i!lo.

La propuesta de un !i!lo a(ierto a la re$lexi"n al de(ate, atento a la ar&u#enta!i"n a la!onsidera!i"n de la posi!i"n del otro per#ite su presen!ia en !ualuiera de las dis!iplinasdel orden &eneral, su#ado al i#pulso por la utili'a!i"n peda&"&i!a puesta en a!to de lasnuevas te!nolo&%as los nuevos len&uaes.

Bate#ti!as, istoria, Deo&ra$%a, Hu%#i!a, @%si!a, n&ls, Edu!a!i"n @%si!a, ;iolo&%a o+alud :doles!en!ia, tienen una potente or&ani'a!i"n te#ti!a dis!iplinar, ue si (ien deaespa!ios a(iertos a la penetra!i"n de la te#ti!a !o#uni!a!ional, su (ase o(etivo es la&enera!i"n de una s"lida $or#a!i"n !o#)n.

El planteo de #ultidis!iplinaridad de esta orienta!i"n eer!e s% una $uerte a!tividad a partir de#aterias !o#unes tales !o#o Literatura, :rte o Nuevas e!nolo&%as de la n$or#a!i"n laCone!tividad, ue por su propia naturale'a parti!ipa dire!ta#ente en las !ondi!iones de laorienta!i"n espe!%$i!a.

En sinton%a !on esas #aterias !o#unes orientadas se in!luen en este &rupo ta#(in#aterias espe!%$i!as de !ar!ter !ontextual, !o#o es el !aso de las ue plantean el #odelo




ideol"&i!o !ultural por un lado el e!on"#i!o so!ial por el otro, &enerado por lastrans$or#a!iones del nuevo si&lo el !a#(io de po!a o el #ar!o psi!ol"&i!o, su#adas alplanteo te"ri!o &eneral introdu!torio a las !ien!ias de la !o#uni!a!i"n.

@inal#ente ta#(in $or#an parte de este &rupo los en$oues de Ciudadan%a !uos planteos&enerales a(ren !lara#ente sus espa!ios a los !ontenidos !o#uni!a!ionales rela!ionados!on la $or#a!i"n !iudadana !iudadan%a pol%ti!a a(riendo el espa!io a las nuevas $or#asde !o#uni!a!i"n pol%ti!a !iudadan%a tra(ao a(riendo espa!ios a la vin!ula!i"n !on lati!a del tra(ao el $a!tor la(oral en el desarrollo personal.

En el n)!leo de este siste#a se en!uentran s% los !ontenidos espe!%$i!os de la orienta!i"n,ue !on &radualidad !re!iente o!upan espa!ios desde el !uarto al sexto a*o del !i!lo.

si!olo&%a, ntrodu!!i"n a la Co#uni!a!i"n, Co#uni!a!i"n Culturas del Consu#o,(servatorio de Co#uni!a!i"n, Cultura +o!iedad, (servatorio de Bedios, Co#uni!a!i"n rans$or#a!iones +o!io!ulturales del +i&lo KK, aller de Co#uni!a!i"n nstitu!ional Co#unitaria, aller de rodu!!i"n en Len&uaes, son las #aterias espe!%$i!as dise*adaspara esta orienta!i"n.

Co#o se o(serva, la do(le !ondi!i"n de la orienta!i"n de ser #etodol"&i!a#ente#uldis!iplinaria te#ti!a#ente dispuesta en poner en situa!i"n el estudio so(re el otro,per#ite esta vin!ula!i"n or&ani'ada en tres niveles de espe!i$i!idad, pero no desli&ados niordenados esta#ental#ente !o#o si de un edi$i!io en altura se tratase. La paradoa !entralde esta or&ani'a!i"n es ue las diversas dis!iplinas aduieren !oesi"n en la#ultidis!iplinariedad, se atraen unas a!ia otras, se vin!ulan se rela!ionan, #s all de su!ara!teri'a!i"n !o#o !o#unes, orientadas o de la orienta!i"n.

Lo parti!ular de esta orienta!i"n es ue se puede !onstruir Co#uni!a!i"n no solo desde sus!ontenidos ense*ados, sino ta#(in desde sus #etodolo&%as, desde las pr!ti!as do!entes,desde los $luos !o#uni!ativos de la or&ani'a!i"n es!olar desde su esp%ritu edu!ativo.



( ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR EN CO<UNICACI=N



LE?:F?: LE?:F?: LE?:F?:


NDLR+ NDLR+ NDLR+

N?AFCCN : L: @`+C: N?AFCCN : L: HFBC: @`+C: CL+C: J BAE?N:

;LD`: :?E


+?: +?: @L+@`:

DED?:@`: DED?:@`:

NCx ;+E?:? AE BEA+:LLE? AE ?AFCCVN ENLENDF:ME+

+CLD`:;+E?:? AE CBFNC:CVN,CFLF?: J +CEA:A

:LLE? AE CBFNC:CVNN+FCN:L J CBF:?:

N?AFCCVN : L: CBFNC:CVN CBFNC:CVN J CFLF?:+ AELCN+FB

CBFNC:CVN J ?:N+@?B:CNE++CCFLF?:LE+ AEL +DL KK




c( PLAN DE ESTUDIOS


+EB:N:LC. .

:L

CF:? :




n&ls 7 <7

NCK 7 <7



;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

si!olo&%a 7 <7

ntrodu!!i"n a la Co#uni!a!i"n 7 <7

76 936

HFN :

Literatura 7 <7


Edu!a!i"n @%si!a 7<7

n&ls 7 <7

ol%ti!a !iudadan%a 7 <7

@unda#entos de Hu%#i!a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

Co#uni!a!i"n Culturas delConsu#o

7<7

(servatorio de Co#uni!a!i"n,Cultura +o!iedad

3108

(servatorio de Bedios 3 108

75 900



: B:E?:+ AF?:CVN C. .+EB:N:L C. . :L

+EK :

Literatura 3 108



n&ls 7 <7


:rte 7 <7

@iloso$%a 7 <7

Co#uni!a!i"n rans$or#a!iones+o!io!ulturales del +i&loKK

7 <7

aller de Co#uni!a!i"nnstitu!ional Co#unitaria

3 108

aller de rodu!!i"n en

Len&uaes 4 144

76 936

:L C:?D: ?:?: AEL CCL +FE??AE L: E+CFEL: CBbN ?EN:A: EN

CBFNC:C`N66 2662




A( CONTENIDOS <;NI<OS

A)O <ATERIA CONTENIDOS <;NI<OS

CF:?

si!olo&%a

La #ateria si!olo&%a a sido dise*ada para !onstituirse en un espa!io donde los #ar!os te"ri!os sean lossoportes para $avore!er el desplie&ue de la !uriosidad, #otor de lo investi&ativo a!!i"n de la pulsi"nepiste#o$%li!a. Esta propuesta est pensada !o#o un #ovi#iento ue se ini!ia en el aula pero ue de(iera!ontinuarse en el a$uera de la es!uela, para al!an'ar su sentido dentro del dise*o !urri!ular. +us

!ontenidos #%ni#os &iran en torno a_La si!olo&%a, la #odernidad el o. Cono!erse !o#o ()sueda u#ana._Lo u#ano depende de otro. La !ultura ue #e donan. Las representa!iones !o#o #ateria pri#a delaparato ps%ui!o._?e!uerdo olvido. ?epresi"n. El in!on!iente._Len&uae, pensa#iento, !reatividad lo si#("li!o._Las edades del o#(re. El tie#po los otros. La in$an!ia, la ni*e', la pu(ertad, la adoles!en!ia/uventud,la adulte' la vee' un re!orrido para ser uno #is#o._El tra(ao de psi!"lo&o los !a#pos de interven!i"n, las institu!iones el tra(ao de psi!"lo&o.

ntrodu!!i"n a la

!o#uni!a!i"n

La !o#uni!a!i"n el +i&lo KK Ae$ini!iones del !on!epto Co#uni!a!i"n, la !o#uni!a!i"n !o#o en!uentro !o#o di$usi"n. La Co#uni!a!i"n en sus tres sentidos !o#uni!a!i"n dire!ta, !o#uni!a!i"n t!ni!a !o#uni!a!i"n so!ial 2A.Wolton. La do(le di#ensi"n de la !o#uni!a!i"n !o#uni!a!i"n nor#ativa2inter!a#(io !o#prensi"n !o#uni!a!i"n $un!ional 2!o#o $un!i"n so!ial e!on"#i!a. El E!osiste#aCo#uni!ativo la !o#uni!a!i"n !o#o $en"#eno o#nipresente en el #undo de o. La !o#uni!a!i"n en laes$era do#sti!a, el espa!io edu!ativo, el #(ito ur(ano, el es!enario produ!tivo, las rela!iones p)(li!as,los #edios de !o#uni!a!i"n #asiva las redes &lo(ales te!nol"&i!as. Los #odos de la !o#uni!a!i"n.

La !entralidad del tro.Ele#entos de la Co#uni!a!i"n Bodelos de la Co#uni!a!i"n !o#o !onstru!tos te"ri!os para entender el$en"#eno. Bodelos !lsi!os. Bodelos post-!lsi!os Bodelo Cr%ti!o 2Es!uela de @ranZ$urt. BodeloCi(ernti!o 2alo :lto. Los Estudios Culturales de la Fniversidad de ;ir#in&a#. rodu!!i"n +o!ial de+entido. ?a'ones !ulturales para a(ordar una eor%a del +i&no. Las dos !orrientes de la se#iolo&%a. +i&no



CF:?

ntrodu!!i"n a la Co#uni!a!i"n2!ontinua!i"n

Lin&O%sti!o +i&ni$i!ante si&ni$i!ado. El si&no en eir!e `!ono, %ndi!e s%#(olo. ri#eridad,se&undidad, ter!eridad. Ele#entos de +e#iolo&%a 2?oland ;artes !onnota!i"n-denota!i"n,enun!iado-enun!ia!i"n, len&ua-a(la. La len&ua !o#o poder. Ao#ina!i"n lin&O%sti!a e&e#on%a!ultural. Aiversidad lin&O%sti!a #ultilin&Ois#o. El Bodelo Dravita!ional de Mean-Louis Calvet.Co#uni!a!i"n Bediti!a Bedios de Co#uni!a!i"n +o!iedad anora#a ist"ri!o de la evolu!i"n delos #edios de !o#uni!a!i"n. Con!epto de Basa !on!epto de :udien!ia. Con!epto de pini"n

)(li!a. El rol de los #edios en el pro!eso de !onstru!!i"n de la pini"n )(li!a. Cara!ter%sti!as del#ensae en los #edios de !o#uni!a!i"n #asiva.Bedios de Co#uni!a!i"n E!ono#%a !on!epto depu(li!idad #arZetin&. El in&reso pu(li!itario !o#o sosteni#iento e!on"#i!o de los #edios de!o#uni!a!i"n.Bedios de Co#uni!a!i"n ol%ti!a (reve istoria de la !o#uni!a!i"n pol%ti!a la!o#uni!a!i"n a!ad#i!a del si&lo KK, la !o#uni!a!i"n de #asas de la pri#era parte del si&lo KK, la!o#uni!a!i"n #editi!a de la se&unda parte del si&lo KK, el BarZetin& pol%ti!o en el si&lo KK.Co#uni!a!i"n &u(erna#ental proa!tiva, rea!tiva !onta(le. Bedios de#o!ra!ia Y!o#peten!ia o!o#ple#entoX Las nuevas te!nolo&%as la !i(erde#o!ra!ia.Co#uni!a!i"n isual El paso del #undo de la !o#uni!a!i"n ver(al a la !ultura de la i#a&en.#pli!an!ias !o#uni!ativas del !a#(io. Le!tura de la i#a&en !odi$i!a!i"n. @or#as de la expresi"nEspa!io Color. Es!ala de la i#a&en, los planos tipos expresividad. En$oues tipos expresividad.@oto&ra$%a de prensa.Co#uni!a!i"n e!nol"&i!a. nternet (reve istoria de la red. Nuevas $or#as de la !o#uni!a!i"nrela!ionadas !on nuevas te!nolo&%as de la in$or#a!i"n la Co#uni!a!i"n.Co#uni!a!i"n r&ani'a!ional !on!epto e i#portan!ia de los $luos !o#uni!ativos en el$un!iona#ientos de las or&ani'a!iones. Co#uni!a!i"n interna externa.

Co#uni!a!i"n nter!ultural la !o#prensi"n del tro. Con!eptos de etni!idad extraner%a susv%n!ulos !on la identidad. La reapari!i"n de las #inor%as tni!as la dis!ri#ina!i"n. El !ono!i#iento delas !ulturas aenas el relativis#o !ultural para la !o#uni!a!i"n !on el otro su !o#prensi"n.Bulti!ulturalis#o.




HFNCo#uni!a!i"n Culturas delConsu#o

Contexto 1ist#rico del sur%iiento " desarrollo de los edios de counicaci#n: ro!eso ist"ri!o.Ael !apitalis#o industrial avan'ado al !apitalis#o !ultural. ;reve re!upera!i"n te"ri!a del anlisis delpaso de una so!iedad de !onsu#o de (ienes industriales en el si&lo KK a!ia una e!ono#%a en la uedo#ina la de#anda de servi!ios. eri"di!os, radio, televisi"n vida !otidiana. Bedios #asivos de!o#uni!a!i"n e intera!!i"n so!ial. ntera!!i"n !ara a !ara] intera!!i"n #ediada se#i intera!!i"n#ediada. 2o#pson<ercado " <edios de counicaci#n: E!ono#%a !onsu#o. La #er!antili'a!i"n de la vida a travs dela o#nipresen!ia del #er!ado. Consu#o de (ienes para el !onsu#o de experien!ias, el pla!er deexperi#entar. El !onsu#o de intan&i(les ideas, !on!eptos, valores. +o!iedad !onsu#o. El !onsu#o!o#o pr!ti!a so!ial, Nuevos suetos so!iales de la !ate&or%a de tra(aador del si&lo KK a la !ate&or%ade !onsu#idor del si&lo KK, de la !ate&or%a !iudadano a la !ate&or%a !liente 2M. a(er#as Dar!%aCan!lini.Cultura " Consuo: La !lase, de !ate&or%a de produ!!i"n a !ate&or%a de !onsu#o. Consu#o !o#odi$eren!iador so!ial distin!i"n si#("li!a, !o#o reprodu!tor so!ial, !o#o produ!tor de sentido si&ni$i!ado para la !o#uni!a!i"n so!ial, !o#o pro!eso ritual !o#o proveedor de se&uridad e identidad.El valor si&no el $a!tor !entral del nuevo !onsu#o. La #er!an!%a !o#o si&no, el o(eto !o#o si&no.alor de uso, valor de !a#(io valor si&no 2M. ;audrillard. iperrealidad si#ula!ro. La #oda !o#osiste#a de representa!i"n, !o#o es!ritura, !"di&o, !onstru!!i"n so!ial o dis!urso e!on"#i!o. Nuevasalternativas al !onsu#o. Consu#o ti!o !onsu#o sustenta(le. La industria &lo(al de los #edios de!o#uni!a!i"n #)si!a, teloevisi"n, !ine, noti!ias- do#inada por un redu!ido n)#ero de !orpora!iones#ultina!ionales. Conse!uen!ias de los #onopolios !ulturales.



HFN

Co#uni!a!i"n Culturas delConsu#o2!ontinua!i"n

Pol!tica/ counicaci#n " consuo: Estado &esti"n de las e#isiones televisivas. La televisi"np)(li!a. La televisi"n &lo(al. El i#pa!to de la televisi"n. La televisi"n la violen!ia. La televisi"n los&neros. Las ideolo&%as los #edios de !o#uni!a!i"n. Nuevos #edios, El i#perialis#o de los #ediosde !o#uni!a!i"n. El pro(le#a de la re&ula!i"n de los #edios de !o#uni!a!i"n. ol%ti!a !ontrol

so!ial a travs de los #edios de !o#uni!a!i"n. Los #edios de !o#uni!a!i"n !o#o espa!io p)(li!o !o#o $or#a!i"n de la opini"n p)(li!a 2a(er#as. La apari!i"n de los #ass #edia elpos#odernis#o la apari!i"n de las vo!es de las #inor%as 2atti#o.<arQetin% " Pu.licidad: Ae$ini!iones di$eren!ias. ;reve desarrollo ist"ri!o de la pu(li!idad el#arZetin&. @or#as del BarZetin& #arZetin& viral, en!u(ierto, rela!ional, dire!to ti!o. Las nuevas$or#as del #arZetin& en rela!i"n a las nuevas te!nolo&%as de la in$or#a!i"n la !o#uni!a!i"n. El#perio de la #ar!a. La #ar!a !o#o esp%ritu !on!epto de la or&ani'a!i"n. La #ar!a !o#o identidad2atri(utos, (ene$i!ios, personalidad, !ultura, valores. La #ar!a no es solo !o#o o(eto !o#er!ial, la#ar!a institu!i"n, la #ar!a pa%s, la #ar!a !iudad. La #ar!a !o#o valor intan&i(le de la or&ani'a!i"n.?anZin& de #ar!as a nivel na!ional e interna!ional. @or#as de la u(li!idad. Aistintos tipospu(li!itarios se&)n la audien!ia institu!ional o de !onsu#o, se&)n el o(etivo introdu!!i"n,edu!a!i"n, #anteni#iento o in$or#a!i"n, se&)n la ar&u#enta!i"n, ra!ional o e#o!ional] se&)n el#edio prensa &r$i!a, v%a p)(li!a, radial, audiovisual. Dneros pu(li!itarios 2u#or%sti!o, !o#parativo,dra#ti!o #otiva!ional. u(li!idad ropa&anda. Ai$eren!ias si#ilitudes. Estereotipospu(li!itarios. ;elle'a, tipos so!iales &nero. u(li!idad dis!ri#ina!i"n. u(li!idad sexis#o.u(li!idad ra!is#o. @or#as de pu(li!idad no tradi!ional N, in$o#er!iales, advertain#ent. Nuevas

te!nolo&%as nuevos $or#atos pu(li!itarios. La pu(li!idad en nternet, en la tele$on%a, los nuevos$luos de la !o#uni!a!i"n pu(li!itaria. La ne!esidad e i#portan!ia de #edir las audien!ias. Ae$ini!i"n,!ali$i!a!i"n $un!i"n de las diversas t!ni!as de #edi!i"n. En u !onsiste una #uestra. +u dise*o.




+EK

(servatorio de

Co#uni!a!i"nCultura +o!iedad

La #ateria (servatorio de Co#uni!a!i"n, Cultura +o!iedad de(er atender desde la ense*an'ados di#ensiones !onstitutivas. or un lado desde el punto de vista de los o(etos / pro(le#as ue seplantea para desarrollar por otro de las $or#as estrate&ias de produ!!i"n de !ono!i#iento.e!uadasa las expe!tativas ne!esidades del o los &rupos de o(serva!i"n.Teaspro.leas de coprensi#nEn rela!i"n a los #odos de or&ani'a!i"n so!io!ulturalLa !onstru!!i"n de identidades las or&ani'a!iones so!iales 2!ulturales, (arriales, !o#unitarias,

!orporativasLas pr!ti!as pol%ti!o / !ulturales de &rupos /u or&ani'a!iones 2(arriales, !o#unitarias, partidarias,!ulturalesEl !onsu#o el #er!adoEl !onsu#o las identidades 2uveniles, de &nero, #inor%as tni!as, lites, et!.Las !a#pa*as pu(li!itarias de produ!tos sus estrate&ias, sus o(etivos sus pro!esos de apropia!i"nso!ial.Bedia!i"n te!nol"&i!aLas !o#unidades #ediadas te!nol"&i!a#ente 2la !onstru!!i"n de espa!ios virtuales de en!uentro einter!a#(io.

(servatorio de

Bedios

En el (servatorio se desarrollarn esen!ial#ente pr!ti!as de re!ep!i"n anlisis de los pro!esosde !ir!ula!i"n, !onstru!!i"n de sentido e interpreta!i"n de las produ!!iones provenientes de los#edios de !o#uni!a!i"n, tanto en sus !"di&os lin&O%sti!os !o#o no lin&O%sti!os] en (ase aerra#ientas ue per#itan re$lexionar so(re los #odos de !onstru!!i"n del dis!urso, sus estrate&ias el a!!eso a las audien!ias.Las l%neas te#ti!as de a(ordae podrn estar, a #odo de ee#plo e ilustra!i"n, vin!uladas !on lossi&uientes planos te#ti!osnvesti&a!i"n /o estudio de !asos so(re se&ui#iento in$or#ativo de un e!o si&ni$i!ativo paraveri$i!ar la evolu!i"n de su trata#iento en un #is#o #edio o a!erlo a partir de distintos #edios desi#ilar naturale'a, o naturale'a di$erente, para dete!ar en u in!iden los $or#atos #editi!os so(re laesen!ia de la in$or#a!i"n, para individuali'ar diversidades ideol"&i!as, para esta(le!er prop"sitos.



(servatorio de#edios

nvesti&a!i"n /o estudio de !asos !o#parativos entre #edios lo!ales &lo(ales, o entre #edios&eneralistas o te#ti!os, entre #edios esta(le!idos alternativos. nvesti&a!i"n /o estudio de !asos para identi$i!ar parti!ularidades en sus expresiones in$or#ativas,!o#parar de pro&ra#a!iones, anali'ar la distri(u!i"n pu(li!itaria, identi$i!ar perspe!tivas ideol"&i!as re!ortes de audien!ia o para reali'ar #apeos de #edios en (ase a las !ate&or%as ue se esti#enpertinentes.nvesti&a!i"n /o estudio de !asos para anali'ar sus $or#as de propiedad, el ordena#iento le&islativo,

la propuesta ideol"&i!a de sus !ontenidos 2in$or#ativos o $i!!ionales, la eviden!ia de valores, lapree#inen!ia de &neros audiovisuales, la $or#a!i"n de estereotipos $or#atos estti!os, laexisten!ia de !ontenidos sensa!ionalistas a&enda so!ial.nvesti&a!i"n /o estudio de !asos para el anlisis e identi$i!a!i"n de audien!ias, el releva#iento de!onsu#os !ulturales, identi$i!a!i"n de i#a&inarios so!iales apuntalados por los #edios.

+EK

Co#uni!a!i"n rans$or#a!iones+o!io!ulturalesdel +i&lo KK

Cultura Posoderna: Crisis de la Bodernidad, prdida de la !on$ian'a en la ra'"n. Crisis de lara!ionalidad instru#ental. @in de las !erte'as. El !onsu#o !o#o !on$i&urador de identidad en lapos#odernidad la ()sueda de la in#ediata satis$a!!i"n. Aisolu!i"n de la +o!iedad Ais!iplinaria. La!risis de las institu!iones #odernas. Ae la +o!iedad Ais!iplinaria a la +o!iedad de Control 2D.Aeleu'e la apari!i"n de los #edios #asivos de !o#uni!a!i"n. rans$or#a!iones del Espa!io delie#po. Cultura de lo si#ultneo ate#poral. El presente perpetuo. ie#po de super$i!ies,$lexi(ilidades desli'a#ientos. Ae las van&uardias al re!i!lae !ulturalSociedad Posindustrial " Capitaliso Cultural: Ae la e!ono#%a industrial a la e!ono#%a deservi!ios. :pari!i"n de los servi!ios avan'ados te!nolo&%a de la !o#uni!a!i"n $inan'as. Losservi!ios ree#pla'an a la industria !o#o se!tor &enerador de riue'a. Aespla'a#iento en la no!i"n

de tra(ao. La in$or#a!i"n !o#o #ateria pri#a de la e!ono#%a &lo(al el siste#a in$or#a!ional&enera!i"n, pro!esa#iento trans#isi"n de in$or#a!i"n. Las trans$or#a!iones en el !ono!i#iento. Lainnova!i"n !o#o $a!tor !lave de la !o#petitividad &lo(al. La i#portan!ia de la E!ua!i"n SA2nvesti&a!i"n Aesarrollo en el !re!i#iento de las e#presas de los pa%ses. La ne!esidad de losEstados por invertir en el !ono!i#iento. La apari!i"n de las (re!as te!nol"&i!as !o#o i#pulsoras de




+EK

Co#uni!a!i"n rans$or#a!iones+o!io!ulturalesdel +i&lo KK2!ontinua!i"n

las (re!as e!on"#i!as. Los !a#(ios en el espa!io. Nuevas $or#as de territorialidad. Las nuevas$or#as de propiedad. Ae la propiedad del !apital $%si!o a la propiedad del !apital intele!tual. Ae laposesi"n al a!!eso. Capitalis#o !ultural. La &esti"n del !apital intele!tual en los pa%ses !entrales.Sociedad Red: Con!epto de ?ed. La i#portan!ia de los $luos en el $un!iona#iento so!ial de nuestrosi&lo. @luos li(res !o#er!iales, $inan!ieros e in$or#ativos. @luos restrin&idos u#anos. El nuevono#adis#o el $en"#eno de las #i&ra!iones. La ile&ali'a!i"n de los in#i&rantes !o#o $a!tor $un!ionalal siste#a. Los #apas #i&ratorios. Nuevas $or#as de !ontrol so!ial. Ael !ontrol an"pti!o al !ontrol

+in"pti!o 2k. ;au#an. ;iopol%ti!a El !uerpo !o#o o(eto del poder.Sociedad Dual: Ae la so!iedad in!lusiva a la so!iedad dual. La novedad so!ial de los in!luidos ex!luidos. Drupos so!iales e#er&entes su#er&idos. Elites arti!uladas a nivel &lo(al #asas$ra&#entadas a nivel lo!al. erritoriales extraterritoriales. Lu&ares No-lu&ares. erritorios so!iales. Laduali'a!i"n ur(ana. Duetos voluntarios Duetos reales, (arrios !errados villas #iserias.La Ciudad !o#o territorio de $ra&#enta!i"n. La sensa!i"n de pre!ariedad la so!iedad del ries&o Lastres !ate&or%as de , ;ourdieu nse&uridad, in!ertidu#(re desprote!!i"n. El $en"#eno de la violen!iaur(ana. Los tres $a!tores de +lavo ki'eZ iolen!ia su(etiva, sist#i!a si#("li!a.Nue,os odelos de relaci#n: ,!nculos " su.&eti,idad( La nue,a *ailia: Bodelo $a#iliar patriar!al.Crisis disolu!i"n. Constru!!iones alrededor de la !ate&or%a de &nero. Fna nueva $a#ilia. @a#iliadiversa ensa#(lada. Estad%sti!as !o#posi!i"n.El Poder: La r%ada del oder Dlo(al Estados Fnidos, la Fni"n Europea Map"n. El $in del predo#inioo!!idental, la e#er&en!ia del :sia-a!%$i!o. Los ;?Cs 2;rasil, ?usia, ndia Cina. El nuevo #apa delorden &lo(al pa%ses !entrales, pa%ses e#er&entes pa%ses su#er&idos. Crisis de la representa!i"npol%ti!a. Ae(ilita#iento del Estado $rente a la pluralidad de poderes. El Estado entre el poder &lo(al elpoder lo!al. :lternativas al orden &lo(al. Bovi#ientos rea!tivos 2na!ionalis#os $unda#entalis#os

#ovi#ientos proa!tivos los alter&lo(ales.



+EK

aller deCo#uni!a!i"nnstitu!ional Co#unitaria

La counicaci#n en las instituciones " or%aniaciones: Cara!teri'a!i"n &eneral de las institu!iones or&ani'a!iones. Las pr!ti!as de !o#uni!a!i"n en las or&ani'a!iones !o#unidades. La si&ni$i!a!i"n delpro!eso !o#uni!a!ional en la din#i!a institu!ional. :nlisis de la !o#uni!a!i"n interna !onstru!!i"n de!ulturas or&ani'a!ionales e identidades institu!ionales. ntera!!iones entre institu!iones en el #ar!o de su!ontexto so!ial, re&ional, lo!al (arrial.La counicaci#n " la counidad: Cara!teri'a!i"n &eneral de la !o#unidad. La !o#unidad !"#o #(itode !o#uni!a!i"n. El (arrio !o#o espa!io de so!iali'a!i"n produ!!i"n !ultural. Lo (arrial lo !o#unitario.r&ani'a!i"n proe!to en la !o#unidad. Las or&ani'a!iones de la !o#unidad !o#o a!tores !ole!tivos de!o#uni!a!i"n. Es$era p)(li!a, espa!io p)(li!o !o#uni!a!i"n !o#unitaria.La counicaci#n popular: La !o#uni!a!i"n popular alternativa en :#ri!a Latina :r&entina. Las!ara!ter%sti!as, inten!ionalidades proe!tos de la !o#uni!a!i"n popular &enerar parti!ipa!i"n, pro#over edu!a!i"n, de#o!rati'ar la pala(ra, prote&er parti!ipar de la !onstru!!i"n de lo p)(li!o, re!ono!er $ortale!er las identidades. La !o#uni!a!i"n popular o alternativa en di$erentes #o#entos ist"ri!os lasd!adas de 19<0, 1980, 1990 7000 !ara!ter%sti!as posi(ilidades trans$or#adoras de la !o#uni!a!i"n.Las produ!!iones &r$i!as las radios populares, !o#unitarias edu!ativas. El video en la !o#uni!a!i"npopular !o#unitaria. Las nuevas posi(ilidades de !o#uni!a!i"n #ediadas por te!nolo&%as los#ovi#ientos so!iales. ?eali'a!i"n de pr!ti!as experien!ias en #edios populares or&ani'a!iones de la!o#unidad. Creatividad, expresividad, esteti!idad e interpela!i"n en la !iudadan%a !r%ti!a trans$or#adora.5erraientas " etodolo%!as para la counicaci#n institucional " counitaria: El anlisis depro!esos pr!ti!as de !o#uni!a!i"n en institu!iones, or&ani'a!iones !o#unidades el re!ono!i#ientode a!tores rela!iones de !o#uni!a!i"n. #(itos, #o#entos espa!ios !o#uni!a!ionales.Len&uaes, !ontextos, #odos de !o#uni!ar pro!esos de si&ni$i!a!i"n de las pr!ti!as !o#uni!ativas. Lasrela!iones de poder en las situa!iones de !o#uni!a!i"n. Los #odos de esta(le!er rela!iones de!o#uni!a!i"n entre institu!iones el #apeo de a!tores so!iales. denti$i!a!i"n de pro(le#as

poten!ialidades de !o#uni!a!i"n. ropuestas l%neas de a!!i"n. La plani$i!a!i"n de proe!tos de!o#uni!a!i"n la rela!i"n entre pro(le#as de !o#uni!a!i"n, o(etivos a!tividades. La !oordina!i"n &esti"n de proe!tos de !o#uni!a!i"n la or&ani'a!i"n la to#a de de!isiones. La ad#inistra!i"n de losre!ursos. La siste#ati'a!i"n de las experien!ias la produ!!i"n de !ono!i#iento. La evalua!i"n delpro!eso.




+EK

aller deCo#uni!a!i"nnstitu!ional Co#unitaria2Continua!i"n

La producci#n de estrate%ias de counicaci#n: Ae las l%neas de a!!i"n a la produ!!i"n de estrate&iasde !o#uni!a!i"n institu!ional !o#unitaria. rodu!!i"n de di$erentes estrate&ias de !o#uni!a!i"nela(ora!i"n de espa!ios produ!tos de !o#uni!a!i"n. La !a#pa*a !o#unitaria. El pro!eso de dise*o delas estrate&ias de$ini!i"n de o(etivos, a!tividades, soportes, !"di&os len&uaes. La identi$i!a!i"n !onstru!!i"n de los destinatarios o interlo!utores. Estrate&ias de !o#uni!a!i"n en $un!i"n de di$erentes#(itos institu!ionales !o#unitarios. La !onstru!!i"n de dis!ursos institu!ionales los !ontenidos de la

!o#uni!a!i"n los sentidos ue se proponen produ!ir en los =otros>. La produ!!i"n de #ensaes desde unaperspe!tiva rela!ional de la !o#uni!a!i"n la i#portan!ia de =produ!ir para al&uien>, la !ara!teri'a!i"n delos interlo!utores el pro!eso de re!ep!i"n. La produ!!i"n de #ensaes propios !o#o estrate&ia paradisparar el a(la en la !o#unidad, $ortale!er sus identidades, di$undir sus proe!tos pro(le#ti!as. Losprodu!tos de !o#uni!a!i"n la de$ini!i"n de soportes, $or#atos &neros se&)n destinatarios #(itos de!o#uni!a!i"n.

+EKaller derodu!!i"n enLen&uaes

: !ontinua!i"n se presentan los !ontenidos sele!!ionados en $un!i"n de la pr!ti!a edu!ativa ue sepretende pro(le#ati'ar las te#ti!as propuestas. or ello, los !ontenidos se en!uentran en&lo(ados enunidades ue a(ordan distintas pro(le#ti!as ue se proponen !o#o deli#itadoras de un !a#po !o#)n.

:si#is#o en las unidades se in!luen n)!leos pro(le#ati'adores ue esta(le!en las te#ti!as espe!%$i!as.

Unidad ': Counicaci#n " len%ua&esCo#uni!a!i"n len&uaes su si&ni$i!a!i"n. Expresividad, len&uaes estti!a !o#o lu&ares de resisten!ia !apa!idad trans$or#adora del #undo por parte de los "venes.La produ!!i"n de #ensaes propios a travs de los len&uaes de los #edios &r$i!o, radial, audiovisual #ulti#edial. :rti!ula!i"n entre len&uaes. El dia&n"sti!o !o#uni!a!ional, la preali#enta!i"n, las etapas de laprodu!!i"n, la so!iali'a!i"n de la produ!!i"n, la valida!i"n de #ensaes la evalua!i"n del pro!eso.Unidad 2: El len%ua&e %r+*icoCara!teri'a!i"n del len&uae &r$i!o. Criterios de sele!!i"n valora!i"n de !ontenidos.Expresi"n !reativa desde el len&uae &r$i!o la reda!!i"n el dise*o. itula!i"n !ontextuali'a!i"n de lain$or#a!i"n. La noti!ia Los ele#entos la estru!tura de la noti!ia. ?ea!tiva!i"n de la es!ritura a partir de la



Kaller derodu!!i"n enLen&uaes

reda!!i"n, los re&istros $or#ales e in$or#ales, la in$or#a!i"n (reve, la !r"ni!a la entrevista. Ca#pa*as&r$i!as. :l&unos $or#atos &r$i!os el pan$leto, el volante, el a$i!e, el tr%pti!o o $olleto, la istorieta, elperi"di!o es!olar, el diario #ural, la !artelera, el (olet%n.La &r$i!a la disposi!i"n del espa!io, el i#pa!to visual, distintos tipos de le!turas.

Unidad 8: El len%ua&e radialLa radio sus $or#atos !o#o espa!ios de !onstru!!i"n e inter!a#(io de sa(eres.

Cara!teri'a!i"n del len&uae radial. La expresi"n a partir del len&uae ver(al, #usi!al, silen!io, e$e!tossonoros. La expresi"n oral en el dis!urso radial. La !rea!i"n de #ateriales sonoros.Len&uae sonoro len&uae radial usos li#ita!iones.

:l&unos &neros $or#atos Noti!iero ?adial, +o!iodra#a, Besa ?edonda, ?adio ?evista,entreteni#ientos, #usi!ales, !ulturales, ?adio Co#unitaria.El pro&ra#a es!olar. La radiopasillo el radioteatro.?eda!!i"n para radio. El &ui"n o pauta radial ladivisi"n de roles para la produ!!i"n.Nuevas dis!ursividades #odalidades de es!u!a.rodu!!iones en :B @B. ?adios !o#er!iales !o#unitarias

:nlisis de audien!ia proe!!i"n radio$"ni!a.

Unidad : El len%ua&e audio,isualEl relato la narrativa audiovisual estrate&ia dis!ursiva, personaes, istorias, a#(ientes, seres de $i!!i"n,roes. ?edes del relato !o#o re!urso de identi$i!a!i"n re!ono!i#iento, de rea$ir#a!i"n so!ial, derupturas so!iales, de ue&o, de pro$undi'a!i"n en la vida de lo i#a&inario. :spe!tos del #edio Narrativasespa!io te#porales, a#(ienta!i"n, representa!iones.

@i!!i"n, do!u#ental testi#onial. n$or#e espe!ial, noti!iero, #a&a'ine entrevista.Etapas para la !onstru!!i"n de #ensaes audiovisuales pre-produ!!i"n, produ!!i"n, post-produ!!i"n.nstan!ias de la or&ani'a!i"n. oa de ruta. Dui"n literario. Dui"n t!ni!o. +tor (oard.?e!ursos t!ni!os de la !#ara $undido, 'oo#, di$eren!ias de planos, !#ara $ia !#ara en #ovi#iento.El sonido la lu'.La edi!i"n o el #ontae en $un!i"n del rit#o, los !ortes el #ovi#iento. La vo' en o$$ la titula!i"n.




+EKaller derodu!!i"n enLen&uaes

Le!tura !r%ti!a de #ensaes anlisis del !"di&o para &enerar re$lexiones so(re el #edio, distin&uir los&neros, sus !ara!ter%sti!as, des!ri(ir inten!ionalidades, puntos de vista, intereses !o#er!iales,#onop"li!os, et!.La arti!ula!i"n de la i#a&en en nuestra vida !otidiana, su si&ni$i!a!i"n para nuestros siste#as deidenti$i!a!i"n so!ial, para el dis$rute la ()sueda de !onta!tos #s all de nuestros espa!ios !er!anos.Los usos estti!o, do!u#ental apelativo.El sonido !o#o ele#ento !lave para !o#prender la i#a&en. Los ruidos, la #)si!a la pala(ra. El papel del

silen!io !o#o ele#ento de !o#uni!a!i"n. La !apa!idad de per!i(ir en detalle i#&enes sonidos paraapropiarnos de nuestro !ontexto.@or#atos elevisivos de in$or#a!i"n, de dra#ati'a!i"n, de entreteni#iento. ?e!ono!i#iento de $or#atos,(loues, estrate&ias, se&#entos televisivos. L"&i!as de pro&ra#a!i"n. La le del espe!t!ulo. Lapersonali'a!i"n. La $ra&#enta!i"n.Unidad 7: Los len%ua&es ultiediales orientados a la in,esti%aci#n en la escuelaEl ipertexto el iper#edia !ara!ter%sti!as estru!turas.Las !i(er!o#unidades !"di&os de a!!esi(ilidad, identi$i!a!i"n re!ono!i#iento.Criterios de evalua!i"n de $uentes de in$or#a!i"n en nternet para edu!a!i"n.Nave&a!i"n e investi&a!i"n en nternet.Citas, autores el $en"#eno de =desapari!i"n> del autor en la red.La produ!!i"n en red el rol a!tivo de los suetos a partir de la We( 7.0.erra#ientas de la We( 7.0 (lo&s, QiZis, !at, entornos virtuales de ense*an'a aprendi'ae, redesso!iales, para produ!ir en la red nternet.?e!ursos di&itales para reali'ar produ!!iones #ulti#ediales.Los ue&os intera!tivos /o en red !"di&os virtuales de si&ni$i!a!i"n, los espa!ios del si#ula!ro, !one!tores,

narrativas intera!tivas, el espa!io #ultidi#ensional, los re!ursos visuales sonoros, la re-!odi$i!a!i"n dellen&uae audiovisual, las identidades =$i!ti!ias> de los parti!ipantes de los ue&os en red, de!isiones!o#partidas a distan!ia.



( ILIO4RA$;ACastells Banuel, La Era de la n$or#a!i"n olu#en . +i&lo KK, Badrid, 1999.

Aire!!i"n Deneral de Cultura Edu!a!i"n de la provin!ia de ;uenos :ires, Aire!!i"nrovin!ial de Edu!a!i"n +e!undaria, =#(ito Co#uni!a!i"n te!nolo&%as de lain$or#a!i"n>, en :ise>o 1urricular 1onstrucción de ciudadan5a (O a IO a>o, La lata, 700<.

@uentes Navarro, ?a)l, Es!uelas de Co#uni!a!i"n ;re!as e!nol"&i!a en Bxi!o.Bxi!o, Ailo&os de la !o#uni!a!i"n, Nº. 19, 1988

Bart%n ;ar(ero , Mes)s, La Edu!a!i"n desde la Co#uni!a!i"n. Editorial Nor#a, 7007.

rensZ, Bar!, En el ori'onte. N;C Fniversit ress, ol. 9 N^ 5, !tu(re 7001.

Bart%n ;ar(ero , Mes)s, r!ti!as de Co#uni!a!i"n en las Culturas opulares. FN:B,Bxi!o, 1981.

ineda de :l!'ar , Bi&dalia, Los aradi&#as de la Co#uni!a!i"n Nuevos en$oueste"ri!o-#etodol"&i!os. Ailo&os de Co#uni!a!i"n. Nros. 59/60. !tu(re 7000

Wolton, Ao#iniue, ensar la Co#uni!a!i"n. ro#eteo, ;uenos :ires, 700<. a&. 19

+$e', Lu!ien, Cr%ti!a de la Co#uni!a!i"n. :#orrotu, ;uenos :ires, 1995. a&. 71









ESCUELA SECUNDARIA

CICLO SUPERIOR

ORIENTACION EN EDUCACI=N $;SICA



SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en Edu!a!i"n @%si!a

5. rop"sitos de la Es!uela6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Edu!a!i"n @%si!a

<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en Edu!a!i"n @%si!a


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en Edu!a!i"n @%si!a

!. lan de Estudios


9. ;i(lio&ra$%a




'( INTRODUCCI=N=Las nuevas Lees de Edu!a!i"n, son el #ar!o le&al ue a#pl%a la extensi"n de lao(li&atoriedad asta $inali'ar la Es!uela +e!undaria.

En el #ar!o de las $a!ultades !on$eridas por el art%!ulo N^ 134 de la Le de Edu!a!i"nNa!ional 2LEN N^ 76.706, la rovin!ia de ;uenos :ires adopt" la estru!tura de niveles de 6a*os para la Edu!a!i"n ri#aria 6 a*os para la Edu!a!i"n +e!undaria, plas#ada en losart%!ulos 71, 74 78 de la Le de Edu!a!i"n rovin!ial 2LE N^ 13.688.

La LEN, en su art%!ulo 31, de$ine para la Edu!a!i"n +e!undaria dos !i!los uno (si!o otro superior u orientado en el art%!ulo N^ 71 de la LE di!a estru!tura se rea$ir#a.

:si#is#o, la Le de Edu!a!i"n rovin!ial, de a!uerdo !on los tr#inos de la Le de

Edu!a!i"n Na!ional, de$ine o!o #odalidades para el +iste#a Edu!ativo de la Murisdi!!i"n2art. N^ 71 LE de las !uales las de Edu!a!i"n !ni!o ro$esional, Edu!a!i"n :rt%sti!a Edu!a!i"n @%si!a tienen la responsa(ilidad de disponer propuestas peda&"&i!as!o#ple#entarias para el nivel, en arti!ula!i"n !on la pol%ti!a !urri!ular urisdi!!ional delnivel se&)n lo esta(le!en los art%!ulos 36, 3< 47 de la LE, respe!tiva#ente.>7<

En la Es!uela +e!undaria Co#)n rientada en Edu!a!i"n @%si!a se desta!a lo se*alado enel !ap%tulo de la Le rovin!ial de Edu!a!i"n N^13.688, ue en su art%!ulo N^78 in!iso $,expresa =Con!e(ir $ortale!er la !ultura del tra(ao de los sa(eres so!ial#enteprodu!tivos, tanto individuales !o#o !ole!tivos !ooperativos en las es!uelas,vin!ulndolos a travs de una in!lusi"n !r%ti!a trans$or#adora de los adoles!entes, "venes, adultos adultos #aores, en los espa!ios produ!tivos, (rindando !ono!i#ientos

&enerales espe!%$i!os para su $or#a!i"n a travs de propuestas espe!%$i!as ue suran delas #odalidades, orienta!iones /o #(itos del siste#a edu!ativo>.

La o.li%atoriedad en el Ciclo Superior

=El nivel se!undario tiene una istoria re!iente de o(li&atoriedad en sus tres pri#eros a*os23^ !i!lo de ED;, produ!to de la trans$or#a!i"n edu!ativa vin!ulada a la Le @ederal deEdu!a!i"n. :de#s la rovin!ia de ;s. :s. avan'" !on una pol%ti!a de universali'a!i"n delNivel oli#odal ue, pese al es$uer'o reali'ado, no al!an'" tasas de per#anen!ia ter#inalidad satis$a!torias.

La nueva Le de Edu!a!i"n i#pulsa el desa$%o de &aranti'ar la o(li&atoriedad de lossi&uientes tres a*os 2a!tual poli#odal en un Ci!lo +uperior orientado. 2G El dise*o

!urri!ular del Ci!lo +uperior es, !o#o erra#ienta pol%ti!a, uno de los ees $unda#entalespara al!an'ar el !u#pli#iento de la o(li&atoriedad. El lo&ro de la o(li&atoriedad del nivelse!undario exi&e pensar propuestas did!ti!as !on !apa!idad para &enerar espa!ios oportunidades &aranti'ar ue los "venes puedan eer!er su dere!o a una edu!a!i"n de!alidad. 2G

Los dos !i!los de la Edu!a!i"n +e!undaria se de$inen desde la perspe!tiva de la !ontinuidadde #anera tal ue pueda &aranti'arse el trnsito peda&"&i!o de los alu#nos/as durante los6 a*os.

27 @unda#entos en!uadre te"ri!o !on!eptual de la estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior de la Edu!a!i"n+e!undaria



Aise*ar una propuesta edu!ativa o(li&atoria para el !onunto i#pli!a pro!esos arti!ulados deespe!i$i!a!i"n pro$undi'a!i"n de !ontenidos !onlleva el desa$%o de instituir las pr!ti!aspeda&"&i!as !o#o pr!ti!as p)(li!as para el (ien !o#)n.>78

Los o(etivos para la edu!a!i"n se!undaria son

reparar a los estudiantes para !ontinuar los estudios superiores

En el Ci!lo +uperior el presente o(etivo se espe!i$i!a pro$undi'a dando lu&ar a la!on$or#a!i"n de !a#pos de !ono!i#iento pr!ti!as espe!%$i!as de estudio ue per#itan alos estudiantes en$rentar la de!isi"n de se&uir estudiando a$rontar lo ue ello i#pli!a !o#o!ondi!i"n de estudiantes.

@ortale!er la $or#a!i"n de !iudadanos

artiendo del re!ono!i#iento de los estudiantes !o#o suetos de dere!o $rente a laproxi#idad de la #aor%a de edad ue !o#pletar el a!!eso a dere!os responsa(ilidades ur%di!a#ente re!ono!idas, la propuesta para el Ci!lo +uperior de la Edu!a!i"n +e!undariade(e $o!ali'ar en la $or#a!i"n pol%ti!a para el eer!i!io de una !iudadan%a a!tiva en pos de la!onsolida!i"n de la de#o!ra!ia.

in!ular la es!uela !on el #undo del tra(ao la produ!!i"n

Los estudiantes del Ci!lo +uperior de la Edu!a!i"n +e!undaria se en!uentran pr"xi#os ade$inir sus proe!tos la(orales $or#ali'ando su in&reso al #undo produ!tivo.

2( ORIENTACI=NEs!uela +e!undaria rientada en Edu!a!i"n @%si!a

8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en Edu!a!i"n @%si!a

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN EDUCACI=N $;SICA

La Es!uela +e!undaria orientada en Edu!a!i"n @%si!a, en su !ar!ter de institu!i"nedu!ativa pertene!iente al Nivel, propone $a!ilitar a los estudiantes el a!!eso al #undo deltra(ao, la !ontinua!i"n de estudios superiores -propios de diversas reas de !ono!i#iento- la !onstru!!i"n de !iudadan%a.

Los estudiantes ue !ursan el Ci!lo +uperior en es!uelas !on esta rienta!i"n,re!i(en $or#a!i"n Co#)n orientada.

En este !aso, la $or#a!i"n !o#prende un !onunto de experien!ias ue les per#iten, por unlado, pro$undi'ar sa(eres !orporales #otri!es en #(itos variados, para la !onuista de sudisponi(ilidad !orporal #otri', de #odo re$lexivo, !r%ti!o $unda#entado, #eorar el

28 @unda#entos en!uadre te"ri!o !on!eptual de la estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior de la Edu!a!i"n+e!undaria




v%n!ulo !on los otros e inte&rarse a!tiva#ente en los !ontextos so!io!ulturales en los uea(itan] por otro, !ono!er el !a#po de la !ultura !orporal las $or#as de a!tuar en eldesarrollo de proe!tos de pr!ti!as !orporales #otri!es para distintos &rupos de la!o#unidad.

:tendiendo a la diversidad de !ulturas uveniles, esta propuesta $avore!e el senti#iento depertenen!ia a la es!uela !on esta orienta!i"n, a ue los sa(eres #en!ionadospre!edente#ente !onvo!an a #u!os "venes.

La Edu!a!i"n @%si!a, !o#o !a#po dis!iplinar, presenta un a#plio espe!tro de pr!ti!as uein!iden en la !onstitu!i"n de la !orporeidad #otri!idad, la pro#o!i"n el !uidado de lasalud el uso !reativo del tie#po li(re.

/l intervenir pedagógicamente sore la corporeidad y la motricidad, la Educación=5sica contriuye a la formación de los su!etos, teniendo en cuenta, adems de susmanifestaciones motrices visiles el con!unto de procesos y funciones Fconciencia,inteligencia, percepción, afectividad, comunicación, entre otros- que %acen posileque esas acciones sean realizadas por los alumnos con sentido y significado paraellos Por lo tanto se entiende que en el %acer corporal y motor tienen lugar actos portadores y a la vez productores de significado, donde se implican en formacon!unta aspectos cognitivos, motrices y socio-afectivos entre otros

Los alu#nos ue transiten esta $or#a!i"n se apropiarn de sa(eres !o#unes espe!%$i!os,desarrollando !o#peten!ias para la resolu!i"n de pro(le#as #otri!es, de la vida !otidiana,del propio estudio, para el tra(ao en euipo, la produ!!i"n de proe!tos parti!ipativos solidarios, la to#a de de!isiones la asun!i"n de a!titudes para a$rontar dar respuesta avariados desa$%os, expresados sintti!a#ente !o#o =sa(eres del estudio>, =sa(eres de la!iudadan%a> =sa(eres del tra(ao>.

Las pr!ti!as ludo#otri!es, deportivas, &i#nsti!as, expresivas las propias de la rela!i"n!on distintos a#(ientes en parti!ular los naturales-, posi(ilitan a los estudiantes a!tuar en!ontextos de diversa in!ertidu#(re !o#pleidad, lo !ual les per#ite desple&ar unpensa#iento $lexi(le, !apa' de atender a varia(les ue presentan $re!uentes#odi$i!a!iones, a!re!entando su !apa!idad de &esti"n, aspe!tos alta#ente valorados parasus estudios superiores su $uturo in&reso al #undo la(oral.

La le!tura de la trae!toria de los ele#entos, la anti!ipa!i"n de los despla'a#ientos de!o#pa*eros, la sele!!i"n de a!!iones #otri!es ade!uadas, la to#a de de!isiones, la

ne!esidad de lo&rar a!uerdos para sostener los proe!tos ue se !onstruen, reuieren delestudiante de una !apa!idad resolutiva ue se pone de #ani$iesto en tie#pos, !on$re!uen!ia, (reves, les per#iten desple&ar su disponi(ilidad para intervenir en el #edio trans$or#arlo.

+ostenerse solidaria#ente $rente al es$uer'o ue las situa!iones #otri!es reuieren, lesper#ite !onstruir redes vin!ulares ue posi(ilita el aprendi'ae personal en la interrela!i"n.La experien!ia de !o#partir !on otros, !o#prender sus a!!iones, anali'ar alternativasdiversas, a!eptar di$erentes propuestas, !ontri(ue a !on$or#ar &rupos, asu#ir !o#pro#isos aderir a o(etivos !o#unes, !onstitundose !o#o !iudadanos re$lexivos,!r%ti!os, !reativos solidarios.



La $or#a!i"n de un sueto re$lexivo, ue puede re!ono!er sus poten!ialidades di$i!ultades las de su !ontexto, poner en pr!ti!a pro!edi#ientos de #eora, $avore!e su !onstitu!i"n!o#o ser aut"no#o, !o#pro#etido !on las pro(le#ti!as so!iales.

La tarea !ola(orativa, la !onviven!ia en #edios no a(ituales, la asun!i"n de roles laa!titud responsa(le so(re auello ue la tarea asu#ida i#pli!a, el anlisis de laspro(le#ti!as so!iales a#(ientales, la ()sueda de alternativas de solu!i"n, laor&ani'a!i"n parti!ipativa, la !on!re!i"n de proe!tos !ole!tivos de interven!i"n !o#unitariaen el entorno so!io!ultural de re$eren!ia, representan valiosas oportunidades para su$or#a!i"n !iudadana pol%ti!a.

La a#plia!i"n de oportunidades para a!!eder a diversas pr!ti!as ludo#otri!es,&i#nsti!as, a!uti!as, deportivas de rela!i"n !on el #edio natural, el dis$rute ante las

experien!ias desa$%os ue las #is#as presentan, posi(ilitan a los estudiantes disponer devariadas op!iones para el uso !reativo del tie#po li(re, desple&ando un estilo de vidasaluda(le !on!i(iendo a la salud en un sentido a#plio.

La !rea!i"n de la Es!uela +e!undaria Co#)n !on rienta!i"n en Edu!a!i"n @%si!a en la&esti"n o$i!ial reuerir de un pro!eso paulatino para su i#ple#enta!i"n. +e trata de unaexperien!ia indita en nuestro pa%s por el en$oue ue sostiene supone una respuesta are!la#os ue sur&en del inters ue !onvo!a este !a#po de !ono!i#iento para #u!osestudiantes de la rovin!ia de ;uenos :ires.


• @avore!er la inte&ra!i"n de sa(eres para la prose!u!i"n de estudios superiores, lainser!i"n la(oral el eer!i!io de la !iudadan%a.

• ro!urar la !onstru!!i"n de un proe!to institu!ional desde el ue se a$ian!e una!on!ep!i"n de edu!a!i"n $%si!a sustentada en pr!ti!as &i#nsti!as, expresivas,a!uti!as, deportivas, de !onta!to !on el #edio natural, !entrada en la preven!i"n pro#o!i"n de la salud, la re!rea!i"n a!tiva de la !o#unidad la prote!!i"n dela#(iente.

• :se&urar la !on!re!i"n de experien!ias ue propi!ien una apropia!i"n a#plia pro$unda de sa(eres !orporales, expresivos, #otri!es deportivos en #(itosvariados.

• ropi!iar en los estudiantes la to#a de !on!ien!ia respe!to de las pe!uliaridades delos distintos !ontextos so!iales la posi(ilidad de a!tuar para #eorar la !alidad devida de las personas desde el aporte de la Edu!a!i"n @%si!a.

• Promover la realización y organización de prcticas corporales y motrices en mitosnaturales atendiendo a la relación con los mismos, su cuidado y protección

• @avore!er la !onstru!!i"n de valores a!titudes de#o!rti!as a travs de la pr!ti!ade a!tividades !orporales #otri!es.




9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN EDUCACI=N$;SICA

El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Edu!a!i"n @%si!a ser !apa' de

Aisponer de sa(eres !orporales, expresivos, #otri!es deportivos orientados a lapreven!i"n pro#o!i"n de la salud, la re!rea!i"n a!tiva la rela!i"n sensi(le !uidadosa !on el a#(iente.

Cono!er los $unda#entos inerentes al !a#po de la Edu!a!i"n @%si!a de la !ultura!orporal.

nte&rar &rupos ue a!t)en en distintos #(itos !on sentido de #eorar la !alidad de

vida de la po(la!i"n a travs de estrate&ias de ani#a!i"n so!io!ultural.Cono!er las distintas pro(le#ti!as so!iales las posi(ilidades de personas &rupospara reali'ar a!tividades propias de la orienta!i"n.

Cono!er el dise*o la &esti"n de proe!tos de a!tividades !orporales #otri!es para!ola(orar en su i#ple#enta!i"n.

Aese#pe*arse !o#o !iudadanos solidarios, !reativos, !r%ti!os responsa(les por el(ien !o#)n.

En !uanto al pro$esor de la rienta!i"n en Edu!a!i"n @%si!a se espera ue los do!entes

- Cono'!an los en$oues dis!iplinar did!ti!o ue sustentan a la Edu!a!i"n

@%si!a en la Murisdi!!i"n ;onaerense- Cono'!an la !ultura !orporal de los distintos !a#pos #(itos rela!ionados

!on la Edu!a!i"n @%si!a &i#nasia, deporte, re!rea!i"n a!tiva, dan'a,pr!ti!as !orporales deportivas en a#(ientes naturales- de lasinstitu!iones ue los desarrollan.

- Aen !uenta de la diversidad de posi(ilidades para la apropia!i"n de lossa(eres !orporales #otri!es, !o#partiendo este anlisis !on susestudiantes dise*ando !on ellos propuestas de #eora.

- +e dese#pe*en !o#o !oordinadores de &rupos de aprendi'ae.

- ra(aen en euipo !on los do!entes de las otras #aterias.

- +e !o#pro#etan !on su per#anente $or#a!i"n !ontinua.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N EN EDUCACI=N $;SICA

A( GUSTI$ICACI=N DE LA OR4ANIACI=NLa or&ani'a!i"n !urri!ular posi(ilitar a los alu#nos reali'ar un re!orrido $or#ativo!o#puesto por unidades !urri!ulares deno#inadas #aterias ue se a&rupan en dos!a#pos

Baterias del !a#po de la @or#a!i"n Co#)n



Baterias del !a#po de la @or#a!i"n Espe!%$i!a+e or&ani'a la propuesta por #aterias, !o#o unidad !urri!ular (si!a ta#(in es!ontinua!i"n de lo de$inido para los pri#eros tres a*os.

+e prev un !onunto de #aterias si#ilares en todas las orienta!iones ue ase&urarn una$or#a!i"n !o#)n a los estudiantes.

En !ada uno de los dos !a#pos #en!ionados se in!luen #aterias ue var%an en !uanto asu !antidad !ontenidos a #edida ue se transitan los tres a*os.

El Ci!lo +uperior de la Edu!a!i"n +e!undaria se or&ani'a en una do(le dire!!ionalidad. or un lado, !ontin)a !on la !on!ep!i"n !urri!ular de los tres pri#eros a*os, en tanto tiene los#is#os o(etivos, pro$undi'a la pres!rip!i"n did!ti!a !entrali'a a nivel urisdi!!ional las

de$ini!iones de te#as !ontenidos, por otro lado expresa la ()sueda de la $or#a!i"nespe!%$i!a ta#(in para la pr"xi#a inser!i"n la(oral, para poder se&uir estudiando paraeer!er dere!os responsa(ilidades !on la !iudadan%a pol%ti!a en !iernes.

La !onu&a!i"n de una s"lida $or#a!i"n Co#)n !on el lo&ro de pre!isi"n en la $or#a!i"nespe!%$i!a de la orienta!i"n !onstitue la #atri' de esta estru!tura.

ara las #aterias r!ti!as Aeportivas :tlti!as, r!ti!as Aeportivas :!uti!as,r!ti!as Aeportivas Mue&os, r!ti!as Di#nsti!as Expresivas , r!ti!asCorporales Aeportivas en el :#(iente, se a adoptado para su deno#ina!i"n el !on!eptode pr!ti!a por las ra'ones ue se exponen a !ontinua!i"n. Este !on!epto per#iterela!ionar a los suetos !on la espe!i$i!idad de las a!!iones ue se ponen en ue&o,res!atando las ins!rip!iones !ulturales so!io-ist"ri!as ue las !ara!teri'an.

:l pensar a las pr!ti!as a los suetos ue las reali'an en diversos !ontextos ist"ri!os, esposi(le dar !uenta de la etero&eneidad de experien!ias e i#a&inarios !ulturales en rela!i"na lo !orporal lo #otor, #ateriali'ados en !ontenidos de ense*an'a ue ne!esaria#entede(en ser o(eto de un a(ordae pr!ti!o.

:su#ir el !on!epto de pr!ti!as para la deno#ina!i"n de estas #aterias i#pli!a atender atres preo!upa!iones

1. Fna preo!upa!i"n u#anista, en tanto se sit)a en el !entro del pro!eso edu!ativo alos estudiantes las produ!!iones ue ponen en ue&o en di$erentes pro!esos deapropia!i"n, re!onstru!!i"n !rea!i"n de los !ontenidos.

7. Fna preo!upa!i"n so!ial, en tanto se pretende a(ar!ar !ontenidos so!ial#entesi&ni$i!ativos, ue !o#prenden tanto a auellos ue $ueron tradi!ional#entee&e#"ni!os en este !a#po, as% !o#o otros, ue si (ien se presentan !on unaexisten!ia #s (ien #ar&inal, !onllevan un valioso poten!ial $or#ativo.

3. Fna preo!upa!i"n de#o!rti!a, en tanto se espera ue estas #aterias o$re'!an unespa!io de $or#a!i"n a todos los estudiantes, a!iendo lu&ar a sus deseos, intereses ne!esidades, !o#prendiendo la tradi!i"n la innova!i"n, lo o#o&neo lo diverso, loe&e#"ni!o alternativo, a travs de !ontenidos ue posi(iliten sus #odos sin&ularesde expresi"n #otri' e inser!i"n so!ial, inte&rndose !o#o pr!ti!as a(ituales ue(ene$i!ien su salud #eoren su !alidad de vida.




En este sentido en (ase a la $unda#enta!i"n anterior se proponen las si&uientes#aterias, a&rupadas por la espe!i$i!idad de sus !ontenidos

• Pr+cticas deporti,as " atl0ticas propone la ense*an'a de !uatro pr!ti!asdeportivas !onven!ionales, tres de ellas pres!riptas por su re!orrido ist"ri!o si&ni$i!a!i"n so!ial una op!ional, sele!!ionada por la es!uela 1. La pr!ti!a del$)t(ol. 7. La pr!ti!a del v"lei(ol. 3. Las pr!ti!as atlti!as (si!as. 4. La pr!ti!a deun deporte a ele!!i"n institu!ional. La tarea de ense*an'a arti!ular los !ontenidos!on la #ateria Edu!a!i"n @%si!a !orporeidad, ade#s de las otras #aterias.

• Pr+cticas deporti,as " acu+ticas propondr el a(ordae de las si&uientes pr!ti!asdeportivas 1. La pr!ti!a del and(all. 7. La pr!ti!a del s"$t(ol. 3. Las pr!ti!asa!uti!as. 4. La pr!ti!a de un deporte a ele!!i"n institu!ional. +e pro!urar laarti!ula!i"n de !ontenidos !on la #ateria Edu!a!i"n @%si!a !ultura, entre otrasposi(ilidades.

• Pr+cticas deporti,as " &ue%os !o#ple#entar la ense*an'a de pr!ti!asdeportivas !onven!ionales, a(ordndose la ense*an'a de otros ue&os ue por sutradi!i"n de pr!ti!a so!ial, sean !onvo!antes )tiles para la re!rea!i"n a!tiva de lospropios alu#nos para su utili'a!i"n en proe!tos de interven!i"n en la !o#unidad.or lo tanto se propone 1. La pr!ti!a del (suet(ol. 7. La pr!ti!a de deportes !onraueta o paleta. 3. Mue&os. 4. La pr!ti!a de un deporte a ele!!i"n institu!ional.

• Pr+cticas 4in+sticas " Expresi,as I propone la ense*an'a de, !"#o #%ni#o,tres re!ortes de !ontenidos re$eridos a 1.La &i#nasia deportiva, 7. La &i#nasia las

a(ilidades !ir!enses 3. rodu!!iones !orporales expresivas &i#nsti!as 2#ur&a,ip-op, otras dan'as. :de#s, la tarea de ense*an'a arti!ular los !ontenidos !onla #ateria Edu!a!i"n @%si!a !ultura otras #aterias.

• Pr+cticas 4in+sticas " Expresi,as II propondr el a(ordae de re!ortes de!ontenidos re$eridos a 1. Di#nasia aer"(i!a. 7. !ni!as introe!tivas. 3. En estapropuesta se podr ele&ir entre a. La &i#nasia las a(ilidades !ir!enses (.rodu!!iones !orporales expresivas &i#nsti!as 2#ur&a, ip-op, otras dan'as. +epro!urar la arti!ula!i"n de !ontenidos !on la #ateria Edu!a!i"n @%si!a !o#unidad,ente otras posi(ilidades.

• Pr+cticas corporales " deporti,as en el a.iente natural propone la ense*an'ade sa(eres #otri!es en el #(ito natural, teniendo en !uenta ue su reali'a!i"n tiene!ara!ter%sti!as parti!ulares no s"lo por el #(ito donde se desarrollan sino ta#(inpor el tipo de or&ani'a!i"n ue suponen. Esta #ateria presente en 5to a*o, por )ni!ave' en la rienta!i"n, propondr el a(ordae de los !ontenidos re$eridos a 1.Lasa(ilidades #otri!es en la naturale'a. 7. La !on!ien!ia !orporal a#(iental. 3.Los ue&os deportes en la naturale'a. 4. La !o#uni!a!i"n !orporal en el a#(iente. 5.Las a(ilidades !a#pa#entiles de su(sisten!ia espe!iales para desenvolverse!on autono#%a auto&esti"n en la or&ani'a!i"n, entre otros.

or )lti#o

• Diseño " 4esti#n de Pro"ectos propone ue los estudiantes to#en en !uenta elanlisis !r%ti!o reali'ado so(re las pr!ti!as &i#nsti!as, expresivas, l)di!as,



a!uti!as, deportivas de rela!i"n !on el a#(iente ue se desarrollan en la!o#unidad, las institu!iones en ue se or&ani'an, !"#o se !on$i&uran, lase&e#"ni!as las #ar&inales, uines a!!eden o no a estas pr!ti!as, usi&ni$i!an para los inte&rantes de la !o#unidad, !"#o las vin!ulan !on su vida!otidiana, la salud el uso re!reativo del tie#po li(re. En $un!i"n de este anlisis,!onsiderar alternativas de interven!i"n, entendiendo a los inte&rantes de la!o#unidad !o#o suetos !on dere!o a estas pr!ti!as.

En esta #ateria, arti!ulada !on =Edu!a!i"n @%si!a !o#unidad> las otras, se espera uelos estudiantes dise*en, &estionen, !on!reten eval)en tres proe!tos a lo lar&o del a*o,re$eridos a

1. Las pr!ti!as ludo#otri!es en la !o#unidad, a reali'arse en el pri#er

tri#estre7. La inte&ra!i"n !on el CE@ u otras or&ani'a!iones en el se&undo tri#estre

3. El !a#pa#ento, a desarrollarse en el ter!ero.




( ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR EN EDUCACI=N $;SICA



LE?:F?: LE?:F?: LE?:F?:

EAFC:CN @`+C: C??EA:A EAFC:CN @`+C: J CFLF?: EAFC:CN @`+C: J CBFNA:A

NDLR+ NDLR+ NDLR+


N?AFCCN : L: @`+C: N?AFCCN : L: HF`BC: :?E

+?: +?: @L+@`:

DED?:@`: DED?:@`:

NCK

;LD`: +CLD`:

?CC:+ AE?:+ J :CFC:+ ?CC:+ AE?:+ J MFED+

+CLD`:?CC:+ DBN+C:+ JEK?E+:+

?CC:+ DBN+C:+ JEK?E+:+

?CC:+ AE?:+ J :LRC:+ ?CC:+ C??:LE+ JAE?:+ EN EL :B;ENE N:F?:L

A+E J DE+N AE ?JEC+



c( PLAN DE ESTUDIOS


+EB:N:LC. .

:L

CF:? :



Edu!a!i"n @%si!a Corporeidad

7 <7

n&ls 7 <7

NCK 7 <7



;iolo&%a 7 <7

istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7

si!olo&%a 7 <7

r!ti!as deportivas atlti!as

7 <7

76 936

HFN :

Literatura 7 <7


Edu!a!i"n @%si!a Cultura 7 <7

n&ls 7 <7



istoria 7 <7

Deo&ra$%a 7 <7r!ti!as Di#nsti!as Expresivas

7 <7

r!ti!as Aeportivas :!uti!as

7 <7

r!ti!as !orporales deportivas en el a#(ientenatural

7 <7

+o!iolo&%a 7 <7

75 900





+EB:N:LC. .

:L

+EK :

Literatura 3 108


Edu!a!i"n @%si!a Co#unidad 7 <7

n&ls 7 <7


:rte 7 <7

Aise*o Desti"n deproe!tos

5 180

r!ti!as Di#nsti!as

Expresivas 7 <7

r!ti!as Aeportivas Mue&os

7 <7

@iloso$%a 7 <7

76 936


EN EAFC:CN @+C:66 2662




B( CONTENIDOS <;NI<OS


CF:? :

Edu!a!i"n@%si!a Corporeidad

- El trata#iento de las !apa!idades !ondi!ionales !oordinativas, en se!uen!ias personali'adas dea!tividades #otri!es, !on (ase en los prin!ipios desalud, individuali'a!i"n, re!upera!i"n, !on!ienti'a!i"n utilidad. - istoria de la !orporeidad. - El pro!eso de o#ini'a!i"n u#ani'a!i"n. - El !uerpo su !onsidera!i"n en las distintas etapasist"ri!as. El !uerpo la !orporeidad en la #odernidad la pos#odernidad. - Los i#a&inarios a!tuales.- Constitu!i"n !orporal #otri'

si!olo&%a

La #ateria si!olo&%a a sido dise*ada para !onstituirseen un espa!io donde los #ar!os te"ri!os sean lossoportes para $avore!er el desplie&ue de la !uriosidad,#otor de lo investi&ativo a!!i"n de la pulsi"nepiste#o$%li!a. Esta propuesta est pensada !o#o un#ovi#iento ue se ini!ia en el aula pero ue de(iera!ontinuarse en el a$uera de la es!uela, para al!an'ar susentido dentro del dise*o !urri!ular. +us !ontenidos#%ni#os &iran en torno a_La si!olo&%a, la #odernidad el o. Cono!erse !o#o()sueda u#ana.

_Lo u#ano depende de otro. La !ultura ue #e donan.Las representa!iones !o#o #ateria pri#a del aparatops%ui!o._?e!uerdo olvido. ?epresi"n. El in!on!iente._Len&uae, pensa#iento, !reatividad lo si#("li!o._Las edades del o#(re. El tie#po los otros. Lain$an!ia, la ni*e', la pu(ertad, la adoles!en!ia/uventud,la adulte' la vee' un re!orrido para ser uno #is#o._El tra(ao de psi!"lo&o los !a#pos de interven!i"n, lasinstitu!iones el tra(ao de psi!"lo&o.

r!ti!asAeportivas :tlti!as

-La prctica del f6tol, del voleiol y del deporteinstitucional seleccionado-La construcción solidaria y compartida de susdimensiones y formas de prcticaA finalidad, regla,estrategias, %ailidades motrices, espacios ycomunicación- La comprensión cr5tica de los valores que sustentan eldeporte de competición, el recreativo-social y el escolar - La construcción solidaria y compartida de lasdimensiones y formas de prctica de las prueasatléticas seleccionadasA carreras, saltos, lanzamientos




HFN :

Edu!a!i"n@%si!a Cultura

- El trata#iento la sele!!i"n de #todos para eldesarrollo de las !apa!idades #otri!es, !on !riteriode espe!i$i!idad, en se!uen!ias personali'adas, !on

(ase en los prin!ipios de salud, individuali'a!i"n,re!upera!i"n, !on!ienti'a!i"n utilidad,espe!i$i!idad so(re!ar&a. - Cultura. Cultura !orporal. - istori!idad, sentido, i#a&inarios, de las pr!ti!as!orporales #otri!es. - Culturas uveniles !ultura !orporal - Constitu!i"n !orporal #otri'

+o!iolo&%a

La Bateria 4ociolog5a del 5to.a*o del Ci!lo +uperior de la +e!undaria o$re!e a las los estudiantes laense*an'a el aprendi'ae de una visi"n &eneral de

las prin!ipales tradi!iones so!iol"&i!as teor%aso!iol"&i!a !lsi!a !onte#pornea- eeste#ti!os de la teor%a so!ial, !on el $in de (rindaruna serie deerra#ientas (si!as ue les per#itan un a(ordae!r%ti!o de las rela!iones de poder, as% !o#o unanlisis desu posi!i"n individual !o#o parte de !ole!tivos enel #undo en el ue viven. +us !ontenidos #%ni#os&iran en torno a_La so!iolo&%a

_Los pro(le#as $undantes de la so!iolo&%a lasprin!ipales !orrientes so!iol"&i!as_Clase so!ial, estrati$i!a!i"n desi&ualdad_El #undo so!io !ultural !onte#porneo la&lo(ali'a!i"n

r!ti!asDi#nsti!as Expresivas

-a(ilidades propias de la &i#nasia deportivarolidos, posi!iones invertidas estti!as din#i!as2verti!al, #edialuna, rond", otros, &iros, euili(rios,saltos.

-a(ilidades a!ro(ti!as !ir!enses de otras#ani$esta!iones populares a!ro(a!ias &rupales,#ala(ares, euili(rios] !apoeira, ip op, otras.-+e!uen!ias #otri!es utili'ando di$erentesa(ilidades #otri!es, planos, !a#(ios de dire!!i"n,variedad de a&rupa#ientos, !on o sin ele#entos uso de soporte #usi!al !on $inalidad expresiva-Co#(ina!i"n de a(ilidades a!ro(ti!as en $un!i"nde proe!tos &rupales expresivos.



HFN :

r!ti!asCorporales Aeportivas en el :#(ienteNatural

Los distintos espa!ios naturales, las pr!ti!as!orporales en ellos su i#pa!to en el desarrollo!orporal #otor.- La experi#enta!i"n sensi(le !ons!iente delpropio !uerpo del a#(iente en situa!iones deludo#otri!idad, de !o#uni!a!i"n interpersonal &rupal, deportivas de la vida !otidiana.-Las a(ilidades !a#pa#entiles espe!iales para laresolu!i"n de pro(le#as de la vida !otidiana, de los

ue&os los deportes en #(itos naturales.

r!ti!asAeportivas

:!uti!as

-El desarrollo auste de la a(ilidad #otri' &eneral de a(ilidades espe!%$i!as in#ersi"n, $lota!i"n propulsi"n- para la per#anen!ia el despla'a#ientoen el #edio a!uti!o en !ontextos variados.

-El planea#iento de las a!!iones t!ti!as ne!esariaspara u&ar !ooperativa e$i!a'#ente en todas las$a!etas del ue&o, a!ordando roles $un!iones.

-La pr!ti!a del (suet(ol, la pr!ti!a de uno o #sdeportes !on raueta o paleta del deporte

institu!ional sele!!ionado-Los ue&os tradi!ionales.-?e!ono!i#iento pr!ti!a de ue&os tradi!ionalesde la !ultura propia, de !ulturas ori&inarias de lare&i"n /o de otras !ulturas.- :portes al &rupo para la utili'a!i"n de ue&ostradi!ionales en rela!i"n !on la propia edu!a!i"n$%si!a en proe!tos de interven!i"n en la!o#unidad.




+EK :

Edu!a!i"n@%si!a Co#unidad

-El trata#iento la inte&ra!i"n de #todos para eldesarrollo !orporal #otor, en se!uen!iaspersonali'adas, !on (ase en los prin!ipios de salud,individuali'a!i"n, re!upera!i"n, !on!ienti'a!i"n, utilidad,espe!i$i!idad, so(re!ar&a, es$uer'o, !ontinuidad,periodi'a!i"n.- Co#unidad. r&ani'a!iones deportivas, &i#nsti!as re!reativas. r&ani'a!iones (arriales.ND.- Na!i"n Buni!ipios proe!tos.- r!ti!as de interven!i"n. La ani#a!i"n so!io!ultural.- Constitu!i"n !orporal #otri'

Aise*o Desti"n deroe!tos

Los anlisis !r%ti!os reali'ados so(re las pr!ti!as&i#nsti!as, expresivas, l)di!as, a!uti!as, deportivas de rela!i"n !on el a#(iente ue se desarrollan en la!o#unidad, las institu!iones en ue se or&ani'an, !"#o

se !on$i&uran, las e&e#"ni!as las #ar&inales,uines a!!eden o no a estas pr!ti!as, u si&ni$i!anpara los inte&rantes de la !o#unidad, !"#o las vin!ulan!on la salud el uso re!reativo del tie#po li(re. En$un!i"n de este anlisis, !onsiderar alternativas deinterven!i"n, entendiendo a los inte&rantes de la!o#unidad !o#o suetos !on dere!o a estas pr!ti!as.

En esta #ateria, arti!ulada !on =Edu!a!i"n @%si!a !o#unidad> las otras, se espera ue los estudiantesdise*en, &estionen, !on!reten eval)en tres proe!tosa lo lar&o del a*o, re$eridos a

1. Las pr!ti!as ludo#otri!es en la !o#unidad, areali'arse en el pri#er tri#estre

7. La inte&ra!i"n !on el CE@ su propuesta, en else&undo tri#estre

3. El !a#pa#ento, a desarrollarse en el ter!ero.

r!ti!asDi#nsti!as Expresivas

1. Di#nasia aer"(i!a. 7. !ni!as introe!tivas. 3. Enesta propuesta se podr ele&ir entre a. La &i#nasia las a(ilidades !ir!enses (. rodu!!iones !orporalesexpresivas &i#nsti!as 2#ur&a, ip-op, otras dan'as.+e pro!urar la arti!ula!i"n de !ontenidos !on la#ateria Edu!a!i"n @%si!a Co#unidad, ente otrasposi(ilidades.

r!ti!asAeportivas Mue&os

Co#ple#entar la ense*an'a de pr!ti!as deportivas!onven!ionales, a(ordndose la ense*an'a de otros ue&os ue por su tradi!i"n de pr!ti!a so!ial, sean!onvo!antes )tiles para la re!rea!i"n a!tiva de lospropios alu#nos para su utili'a!i"n en proe!tos deinterven!i"n en la !o#unidad. or lo tanto se propone1. La pr!ti!a del (suet(ol. 7. La pr!ti!a de deportes!on raueta o paleta. 3. Mue&os. 4. La pr!ti!a de undeporte a ele!!i"n institu!ional.

( ILIO4RA$;A

:;:C: Cristina, L: :leandro, nvita!i"n a la Edu!a!i"n :#(iental 7. ;uenos :ires.laneta ierra, 1993



:+EN+EN, :NDEL:, En el te#plo del sa(er no s"lo entra el esp%ritu. :prendiendoa poner en !uerpo. En Dvirt', + 2!o#p.. extos para repensar el d%a a d%a es!olar.+antillana. ;uenos :ires, 7000.

:?D::?:k, #ar. Los proyectos en el aula ;uenos :ires. +an Bi&uel, 199<

ADCJE. AE+EC. Aise*os Curri!ulares de Edu!a!i"n @%si!a de 3^, 4^, 5^ 6^ a*os dela Es!uela +e!undaria. La lata.

;?:C, alter, Educación =5sica y aprendiza!e social . C"rdo(a, ele' +ars$ield,1996.

;?WN, D. @ue tal si !ugamos otra vezX Nuevas experien!ias de los ue&os

C:?CELLE+ H C, D:?C`:, Mos, JE?;ENE+ Crditos aria(les de :!tividades enla naturale'a 2La orienta!i"n la es!alada. ;ar!elona, aidotri(o. 1998

AE`+ AE`+, Mos, Educación =5sica, deporte y curr5culum. Espa*a, isor, 1996.

ADCJE. AE@ Ao!u#ento t!ni!o, La ense>anza de los !uegos y deportes en el 1E= .La lata, 7004.

ADCJE. Aise*o Curri!ular de 3º a*o de E+. La lata

ADCJE AE@, Ao!u#ento t!ni!o, La comprensión en las clases de Educación =5sica.La lata, 7008.

ADCJE AE@, Ao!u#ento t!ni!o, La planificación, una %ipótesis para orientar laense>anza La lata, 7008

AE@. /portes para la construcción curricular del rea de Educación =5sica o#o o#o . Ao!u#entos de la revista de Edu!a!i"n. +erie desarrollo !urri!ular Nº 4. ADC E/++E, 7003.

ADCJE. AE+EC. Mornada Extendida. /utodiagnóstico y participación La lata. 7005.

ADCE, AED;, ro&ra#a Mornada Extendida Transformar la escuela con los

adolescentes La lata, 7004.ADCE, AE@. Los aprendiza!es motores en el medio natural La lata, 7008.

ADCE, ++E, ro&ra#a de Mornada Extendida, La organización participativa. La lata,7005.

ADCE, AE@, Evaluación en Educación =5sica Ao!u#ento Co#isi"n Curri!ularCorrales, B"ni!a, Baderna, Dra!iela, ?en'i, Dlads, +aullo, +ilvia, La lata, 7007.

A`:k, LL:N:, El !uerpo en la es!uela. ;uenos :ires, ie#pos Editoriales, 199<.

@FCE, :lan. Las artes del !ir!o. ;uenos :ires, +tadiu#, 7006.

@F?LN, :l$redo. YFn !uerpo pol%&lotaX :!tas del +e&undo Con&reso de Edu!a!i"n

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DBEk, ?a)l. La ense>anza de la Educación =5sica en el Nivel 9nicial y el primer ciclode la E87. Cap. 7 Cap. 8. EA. +tadiu#. ;s. :s. 7007.

NE?N, Mosep Cir!o Edu!a!i"n @%si!a. ;ar!elona, nde, 7003

@ELE, Ba ?e&ina. Biradas l)di!as.

B:kkE, E. E. /tletismo para todos 1arreras, saltos, lanzamientos. ;uenos.:ires,+tadiu#.. 7008

BB;:E?+, E., =6tol :el anlisis del !uego a la formación del !ugador . ;ar!elona,NAE, 7000




:?LE;:+, ierre, Ruegos, deporte y sociedad Lé"ico de pra"iolog5a motriz .;ar!elona, aidotri(o. 7001

:+CF:L ;:+, Car#ina. La Pedagog5a cr5tica en la =ormación del Profesoradode Educación =5sica, sore todo una pedagog5a ética. ?evista nteruniversitaria de

@or#a!i"n del ro$esorado N^ 43, p 173. a(ril de 7007.:`:, . Rugar de un modo l6dico. El ue&o en la perspe!tiva del u&ador. 7005.

:`:, . 9nvestigación y !uego, refle"iones desde la prctica. En revista ;rasilera deCien!ias del deporte. ol 77. +ept./00 2versi"n !orre&ida del art%!ulo pu(li!ado en E@ hCENC:. FNL en QQQQ.e$deportes.!o#

+CENE+, Dra!iela, Ruegos de la vida cotidiana Eude(a. 1985. ;uenos :ires

+CENE+, Dra!iela, Ruegos inocentes, !uegos terriles Eude(a. 1998. ;uenos :ires

+:?E+, Car#en. istoria de lo diverso lo o#o&neo. Con$eren!ia MornadasCuerpo !ultura pr!ti!as !orporales diversidad. Coordina!i"n de Aeportes.Fniversidad de ;uenos :ires. Bi#eo. Munio 7005.

+ENNE, ? . 21985 Carne piedra. Badrid, Editorial :lian'a. 1996

+F, B:?:, a!ia una did!ti!a de lo &rupal. ;uenos :ires, Bi*o AvilaEditores. 1993.

?D, EFDEN: !ola(oradores, Creatividad #otri!idad. ;ar!elona, nde, 1999.

kHFEk, ;ENLAE, La Educación =5sica en la Educación 7sica. Badrid, D#nos,1989.

D:?ELL, D. Corre&ir el !uerpo. istoria de un poder peda&"&i!o. ;uenos :ires,Nueva isi"n, 7005.

W++EL . 7aloncesto /prender y progresar . ;ar!elona, aidotri(o, 1996

k:B;?:N, Bar%a , !itada por ioleta N)*e' en una Con$eren!ia =Pedagog5a socialAun lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos >, reali'ada en elBCE.

kEN;, iviana, Nuevas perspectivas en Educación /miental, otros discursos, otras prcticas ;uenos :ires, Novedades Edu!ativas.






SU<ARIO

1. ntrodu!!i"n

7. rienta!i"n

3. %tulo a otor&ar

4. @unda#enta!i"n de la orienta!i"n en Len&uas Extraneras

5. rop"sitos de la Es!uela

6. El e&resado de la Es!uela +e!undaria rientada en Len&uas Extraneras<. r&ani'a!i"n !urri!ular de la rienta!i"n en Len&uas Extraneras


(. Estru!tura !urri!ular del Ci!lo +uperior en Len&uas Extraneras

!. lan de Estudios


9. ;i(lio&ra$%a



'( INTRODUCCI=N

Cuando se a(la del !ono!i#iento de len&uas extraneras, in#ediata#ente se aso!ia!on las #)ltiples posi(ilidades de parti!ipar a!tiva#ente del !ontexto de plurilin&O%s#oue !ara!teri'a a la so!iedad !onte#pornea. En la a!tualidad una parte i#portantedel a!!eso al !ono!i#iento se reali'a a travs de las te!nolo&%as de la in$or#a!i"n la

!one!tividad son ellas ta#(in las ue le an dado a las len&uas extraneras unpapel preponderante en la so!iedad de o, !onvirtindolas en una erra#ienta depri#era ne!esidad para insertarse en el #undo del tra(ao de la !o#uni!a!i"n.

:si#is#o, el #aneo de len&uas extraneras per#ite desarrollar la !apa!idad derela!i"n !on otros pue(los sus !ulturas] entenderlos] respetarlos as% per#itirnos!o#prender #eor nuestra propia len&ua. Esto !ontri(ue ta#(in a alear las visionesex!lusiva#ente utilitaristas de las len&uas a tener en una #irada ue in!lue ladi#ensi"n $or#ativa de las #is#as.

Considerando el papel de las len&uas en este !ontexto es ue la !rea!i"n de unaEs!uela Co#)n rientada en Len&uas Extraneras se torna i#pres!indi(le para ue la$or#a!i"n plurilin&Oe se !onvierta en un dere!o para los "venes de la provin!ia de;uenos :ires.

El Ci!lo +uperior de la es!uela se!undaria posi(ilita !onsolidar el in&ls, ue $uera ain!luido en el !i!lo (si!o, e in!orporar otras len&uas extraneras ue sern en!onunto una erra#ienta $unda#ental en el $uturo a!ad#i!o, so!ial la(oral de losestudiantes.

@or#ar a los estudiantes teniendo en !uenta una perspe!tiva inte&radora les per#itirdesarrollarse !o#o personas, inte&rarse a la so!iedad de o, tener a!!eso a$uentes de !ono!i#iento ue sean de su inters, entre otras posi(ilidades.Espe!ial#ente en este nivel edu!ativo, los idio#as se utili'arn para pro#over la$or#a!i"n intele!tual !onstruir !ono!i#ientos espe!%$i!os de diversas dis!iplinas ue

per#itan a los estudiantes #antenerse a!tuali'ados !on el !ontinuo !a#(io uearroan los distintos !a#pos del sa(er .

Ae a!uerdo !on la Ae!lara!i"n de la @edera!i"n nterna!ional de ro$esores deLen&uas Bodernas 21991, !ada persona tiene el dere!o de aprender, por lo #enos,tres len&uas pri#ero, la len&ua !on la !ual #s se identi$i!a su $a#ilia] se&undo, lalen&ua del pa%s o re&i"n donde viven] ter!ero, una len&ua de !o#uni!a!i"ninterna!ional enriue!i#iento !ultural. En la :r&entina, el espa*ol es la len&ua o$i!ial en la rovin!ia de ;uenos :ires es, &eneral#ente, la len&ua #aterna de losestudiantes.

El in&ls es una len&ua de !o#uni!a!i"n interna!ional de trans#isi"n del!ono!i#iento !ient%$i!o de(ido a su istoria dentro de nuestro siste#a edu!ativo.

La presente propuesta plantea las otras tres len&uas extraneras ue !o#pletar%an lao$erta plurilin&Oe #ulti!ultural de la provin!ia, sin perder de vista el o(etivo de ueestas lleven a poder !ontar !on un es!enario !ultural (asado en la diversidad, !on todolo ue ello i#pli!a, , a su ve', !on!uerden !on a!!iones de pol%ti!as lin&O%sti!as uelleve a !a(o el Estado Na!ional.

En el #is#o sentido, !a(e desta!ar el /cuerdo 0arco para la Ense>anza de Lenguasapro(ado en 1998 por el Conseo @ederal de Cultura Edu!a!i"n en el ue sepropone

=esta(le!er las !ondi!iones ue posi(iliten el aprendi'ae de !ondu!tas de!onviven!ia so!ial, pluralista parti!ipativa, !on!e(ir una or&ani'a!i"n de ladiversidad lin&O%sti!a !ultural ue per#ita la parti!ipa!i"n e$e!tiva de las!o#unidades lin&O%sti!as a travs de los aprendi'aes $or#ales de la es!uela.J $avore!er, enton!es, la pluralidad lin&O%sti!a !ultural, respetando el rolso!ial de !ada len&ua a travs de la pro#o!i"n de pro!esos de ense*an'a,




aprendi'ae aduisi!i"n e$e!tivos. 2G +i (ien la unidad lin&O%sti!a es elproe!to edu!ativo de la es!uela, la vi&en!ia extensi"n de una len&ua ennuestro !aso el espa*ol no de(e suponer la su(esti#a!i"n la desapari!i"nde otras len&uas o variedades, pues se a de !onstruir la identidad !ultural delpa%s a partir del respeto valora!i"n de la diversidad, !on el aporte

enriue!edor de distintos &rupos !o#unidades. 2G +e re!o#ienda unao$erta plurilin&Oe #ulti!ultural !uando ella sea posi(le. Ael anlisis ue !adaprovin!ia la Ciudad de ;uenos :ires reali!en a partir de sus realidades ne!esidades dependern las de!isiones so(re la len&ua o len&uas extranerasue de(an adoptarse.

ara el !u#pli#iento de lo esta(le!ido en los 17 de Lenguas E"tran!eras parala Educación Polimodal, las provin!ias la Ciudad de ;uenos :irespro#overn la in!lusi"n pro&resiva en sus dise*os !urri!ularesc.

: partir del anlisis reali'ado de a!uerdo !on las ne!esidades de la !o#unidad(onaerense las tres len&uas extraneras ue se in!orporan al !urr%!ulo de la Edu!a!i"n+e!undaria de la provin!ia de ;uenos :ires, ade#s del in&ls, son el $ran!s o elitaliano el portu&us.

La in!lusi"n de $ran!s en el Ci!lo +uperior de la Es!uela +e!undaria Co#)n !onorienta!i"n en Len&uas Extraneras se usti$i!a desde di$erentes #(itos. 79 Entre losar&u#entos ue a!o#pa*an esta de!isi"n se puede a$ir#ar ue el $ran!s !o#parteel #is#o ori&en latino ue la len&ua o$i!ial del pa%s, lo ue $a!ilita la inter!o#prensi"nentre a#(as. anto el $ran!s !o#o el in&ls son len&uas de !o#uni!a!i"ninterna!ional o$i!ial de tra(ao en los or&anis#os interna!ionales a ue !asi 300#illones de personas en el #undo a(lan $ran!s !o#o len&ua #aterna u o$i!ial.

El $ran!s, desde los prin!ipios so!iales presentes en la revolu!i"n $ran!esa, ain$luido en la istoria pol%ti!a !ultural de la ?ep)(li!a :r&entina en la $or#a!i"n de

nuestra na!ionalidad.La ense*an'a del $ran!s au#enta las posi(ilidades de inser!i"n en el #undo deltra(ao a ue la :r&entina se a posi!ionado en la a!tualidad, por su parti!ular !ountura pol%ti!o-e!on"#i!a, !o#o un !entro de turis#o privile&iado una poderosaatra!!i"n para los europeos ue, !ualuiera sea su ori&en, an estudiado $ran!s por lo #enos desde la es!uela se!undaria. Esta perspe!tiva la(oral se !o#ple#enta !onotras reas en desarrollo !o#o la te!nolo&%a la &astrono#%a.

+e !uenta, ade#s, en el territorio !on una s"lida estru!tura de pro$esorados de$ran!s a nivel na!ional provin!ial ue $or#an pro$esores !on alta !alidad lin&O%sti!a,peda&"&i!a !ient%$i!a re!ono!ida.

La in!lusi"n de la len&ua italiana en el #(ito del Ci!lo +uperior de la Es!uela+e!undaria Co#)n !on orienta!i"n en Len&uas Extraneras en!uentra una vasta variada usti$i!a!i"n ue va desde aspe!tos de %ndole $ilol"&i!o-ist"ri!a asta!onsidera!iones del todo instru#entales pr!ti!as, sin dear de lado !on!ep!ionesantropol"&i!as so(re la !on$or#a!i"n de la !ultura ar&entina 2 en parti!ular,(onaerense !o#o ta#(in aspe!tos $a#iliares a$e!tivos esen!iales para latrans#isi"n de valores en la $or#a!i"n del adoles!ente.

El idio#a italiano !onstitue una de las &randes len&uas o!!identales de !ultura !o#parte !on el espa*ol su ra%' latina. El estudio de la len&ua italiana auda a!o#prender el $un!iona#iento de la len&ua na!ional as% !o#o aporta est%#ulos para el!ono!i#iento eti#ol"&i!o.

29 :daptado del do!u#ento =El $ran!s en la Ense*an'a +e!undaria de la rovin!ia de ;uenos :ires> enttp//QQQ.$a!e.unlp.edu.ar/a!ade#i!a/:reas/len&uas#odernas/des!ar&a(les/Elm70$ran!esm70enm70lam70ensenan'am70se!undaria.do!

http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/lenguasmodernas/descargables/El%20frances%20en%20la%20ensenanza%20secundaria.doc






La po(la!i"n ar&entina 2 (onaerense en parti!ular es el resultado de la inte&ra!i"nde !ulturas a travs de las &enera!iones porue la !ultura italiana a per#eadopr!ti!a#ente todos los aspe!tos de la vida ar&entina.

En la rovin!ia de ;uenos :ires se en!uentra un n)#ero !onsidera(le#ente alto deso!iedades inter#edias de ori&en #i&ratorio itli!o 2E. +o!iedades de Fni"n ;enevolen!ia +edes Aante :li&ieri !uo n)#ero es superior a !ualuier otro pa%s en

el #undo existe una rela!i"n !o#er!ial i#portante entre :r&entina e talia. alesrela!iones son vei!uli'adas a travs de uno o a#(os idio#as ser%a desea(le poder $or#ar personal e$i!iente en el ra#o de la tradu!!i"n la interpreta!i"n !astellano-italiano.

La in!lusi"n del portu&us en la es!uela se!undaria llevar%a a #en!ionar otros tantosvaliosos ar&u#entos, !o#o los expresados en rela!i"n !on el $ran!s el italiano.Esta a!!i"n representa un paso #u i#portante en el pro!eso de inte&ra!i"n re&ionaldel Ber!ado Co#)n del +ur 2Ber!osur.

Ja desde la $ir#a del roto!olo de nten!iones 2199130 de los pa%ses #ie#(ros, en elue se !o#pro#etieron =ante la istoria a e#prender un !a#ino !onunto ue los!ondu'!a a!ia la prosperidad, el pro&reso el (ienestar !on usti!ia so!ial>,

!o#en'aron una serie de a!!iones ue se !entra(an en di$undir el aprendi'ae de losidio#as o$i!iales del Ber!osur 2espa*ol portu&us. Estas a!!iones se $uerona$ir#ando !on =el !onven!i#iento de ue la len&ua es el ve%!ulo prin!ipal en elpro!eso de inte&ra!i"n de los pue(los.>31. Entre ellas se en!uentra la Le 75.181 dela*o 1999 ue aprue(a el 1onvenio de 1ooperación Educativa entre la 3ep6lica /rgentina y la 3ep6lica =ederativa del 7rasil , ante!edente relevante de la Le 76.468,pro#ul&ada en enero de 7009 ue esta(le!e la in!lusi"n de la ense*an'a delportu&us en el !urr%!ulo de las es!uelas se!undarias a nivel na!ional.

:si#is#o, este proe!to a!o#pa*a el esp%ritu de la Le de Edu!a!i"n Na!ional 2LENNº 76.706, ue a!e de la inte&ra!i"n re&ional uno de sus ees prin!ipales.

or lo tanto, la in!orpora!i"n del portu&us !u#ple !on las exi&en!ias de un #undo

&lo(ali'ado, en el ue la so!iedad $ue trans$or#ndose por e$e!tos de pro!esosso!ioe!on"#i!os e inte&ra!i"n re&ional por el desarrollo de las te!nolo&%as de lain$or#a!i"n la !one!tividad.

El portu&us es a(lado en el #undo por #s de 700 #illones de personas, se a!onvertido en la spti#a len&ua #s utili'ada, e!o ue alienta nota(le#ente ain!orporarlo a la es!uela se!undaria de la provin!ia. :de#s, a di$eren!ia de otrosidio#as, tiene la ventaa de la !er!an%a &eo&r$i!a de ar&entina !on ;rasil, lo ue a!e#s via(le su apli!a!i"n. or otra parte, al ser unto !on el espa*ol el &uaran% elidio#a o$i!ial del Ber!osur, es a#plia#ente re!ono!ido por &o(iernos, e#presas pro$esionales.

Ae esta $or#a, la +e!undaria rientada en Len&uas Extraneras per#itir ue losestudiantes, a partir del !ono!i#iento de las len&uas, se a!eruen a otras $or#as devida estru!turas so!iales, ue puedan opinar so(re pro(le#as interna!ionales, lo ueles posi(ilitar a#pliar su visi"n del #undo, ue se en!uentren $avora(le#enteposi!ionados $rente a posi(les instan!ias de !o#uni!a!i"n en otras len&uas, tan$re!uentes en el #undo de o.

La Es!uela +e!undaria rientada en Len&uas Extraneras proveer del #ar!one!esario para

• @or#ar a los estudiantes en el !ono!i#iento de dos se&undas len&uasextraneras e intensi$i!ar una ter!era, el in&ls desde una perspe!tivainter!ultural ue les per#ita re$lexionar so(re la propia.

30 roto!olo de inten!iones en ttp//QQQ.#e.&ov.ar/dn!i/#er!osur/do!s/proto!oloPinten!iones.rt$31 Extra%do de =+E+NE+ ?AN:?:+ 700< ?AEN AEL A: Nº 7974> enttp//QQQ.diputados.&ov.ar/dependen!ias/d!o#isiones/periodo-174/174-7974.pd$

http://www.me.gov.ar/dnci/mercosur/docs/protocolo_intenciones.rtf

http://www.diputados.gov.ar/dependencias/dcomisiones/periodo-124/124-2924.pdf

http://www.me.gov.ar/dnci/mercosur/docs/protocolo_intenciones.rtf

http://www.diputados.gov.ar/dependencias/dcomisiones/periodo-124/124-2924.pdf




• $re!er a los estudiantes un espa!io para !o#uni!arse en $or#a oral es!rita en otros idio#as asidua#ente en pro$undidad para $a!ilitar ela!!eso a (i(lio&ra$%a otras $uentes en idio#a ori&inal.

• roveer a los estudiantes de erra#ientas lin&O%sti!as estrate&ias ue

$avore'!an la inser!i"n la(oral.

2( ORIENTACI=N

Es!uela +e!undaria rientada en Len&uas Extraneras

8( T;TULO A OTOR4AR

;a!iller en Len&uas Extraneras

( $UNDA<ENTACI=N DE LA ORIENTACI=N EN LEN4UAS EJTRANGERAS+i (ien la ense*an'a de len&uas extraneras a $or#ado parte de los dise*os!urri!ulares de la es!uela se!undaria desde su !rea!i"n, los en$oues did!ti!os anvariado. En el dise*o !urri!ular de oli#odal se su&er%a la utili'a!i"n del #todo!o#uni!ativo ue i#pli!a la ense*an'a de la len&ua extranera para la !o#uni!a!i"nor&ani'ando los aspe!tos de la len&ua a ense*ar teniendo en !uenta los prop"sitospara los !uales los estudiantes estn aprendiendo di!a len&ua las situa!iones!o#uni!ativas en las ue la utili'arn.

En la ense*an'a del in&ls en el !i!lo (si!o de la es!uela se!undaria de seis a*os sea adoptado el en$oue !o#uni!ativo (asado en tareas. Ai!o en$oue in!lue tareasen las !uales los estudiantes arti!ulan utili'an di$erentes aspe!tos del len&uae

2$onol"&i!os, lexi!ales, &ra#ati!ales !ontextuales, di$erentes #a!ro-a(ilidades2es!u!a, oralidad, le!to-!o#prensi"n es!ritura di$erentes estrate&ias deaprendi'ae, produ!!i"n !o#uni!a!i"n para la reali'a!i"n de proe!tos.

ara el Ci!lo +uperior de la Es!uela +e!undaria rientada en Len&uas Extraneras sea adoptado el en$oue :CLE 2=:prendi'ae inte&rado de !ontenido len&uaextranera> ue no i#pli!a un !a#(io de en$oue sino ue !o#ple#enta supera alanterior 2Co#uni!ativo (asado en tareas. ara entender esto es ne!esario de$inir :CLE !o#o

cEl :prendi'ae nte&rado de Len&uas Extraneras otros ContenidosCurri!ulares i#pli!a estudiar asi&naturas !o#o la istoria o las !ien!iasnaturales en una len&ua distinta de la propia. :CLE resulta #u(ene$i!ioso tanto para el aprendi'ae de otras len&uas 2$ran!s,in&ls,... !o#o para las asi&naturas i#partidas en di!as len&uas. Eln$asis de :CLE en la =resolu!i"n de pro(le#as> =sa(er a!er !osas>a!e ue los estudiantes se sientan #otivados al poder resolver pro(le#as a!er !osas in!luso en otras len&uas.c 2Nav', Bu*"'.700037

La de$ini!i"n presentada involu!ra el do(le ue&o de usar la len&ua extranera paraaprender aprender a usar la len&ua extranera, reuiere de la ense*an'a de!ontenidos de #aterias !o#o istoria o (iolo&%a en una len&ua distinta de la propia.

32 Navs, h Bu*o', C. 27000 Fsar las len&uas para aprender aprender a usar las len&uas extraneras.

Fna introdu!!i"n a :CLE para #adres, padres "venes in Bars, A., h Lan&, D. 2Eds.. Fsin&Lan&ua&es to Learn and Learnin& to Fse Lan&ua&es. MvsZl, @inland FniCB, Fniversit o$ MvsZlon (eal$ o$ E-CLL.



Aesde nuestra perspe!tiva, desarrollare#os una versi"n de :CLE en donde seres!ata el n$asis en la =resolu!i"n de pro(le#as> =sa(er a!er !osas>, lo ue a!eue los estudiantes se sientan #otivados al poder resolver pro(le#as a!er !osasen otras len&uas. Nos alea#os as% de !lases de len&ua extranera en las ue losestudiantes tienen ue pra!ti!ar estru!turas, sonidos, apli!ar re&las &ra#ati!ales,ue po!o o nada tienen de espontneas ni o$re!en un !ontexto natural.

En s%ntesis, el en$oue :CLE propuesto tiene !o#o o(etivos• ?e$or'ar la diversidad lin&O%sti!a a travs de la !o#para!i"n de las len&uas

extraneras la len&ua #aterna.

• oten!iar el !ono!i#iento a(ilidades aprendidos en otras #aterias!urri!ulares.

• :doptar una visi"n inter!ultural del #undo ue propi!ie ue el alu#no puedaa!!eder a otras !ulturas, to#ando !onta!to !on sus valores parti!ularidades.

• ntensi$i!ar la !on$ian'a #otiva!i"n de los estudiantes tanto en rela!i"n a lalen&ua extranera !o#o a la dis!iplina ue se est tra(aando

Las nuevas lees de Edu!a!i"n Le de Edu!a!i"n Na!ional 2LEN Nº 76.706 la Lede Edu!a!i"n rovin!ial 2LE Nº 13.688, proveen del #ar!o le&al ne!esario a lao(li&atoriedad de la es!uela se!undaria de 6 a*os. Ae a!uerdo !on las $a!ultades!on$eridas por el art%!ulo 134 de la LEN, la !ia de ;s. :s. adopt" la estru!tura de 6a*os, puesta de #ani$iesto en los art%!ulos 71, 74 78 de la LE.

En el arti!ulo Nº 31 de la LEN !on$ir#ado por el arti!ulo Nº 71 de la LE sepresentan dos !i!los para di!a edu!a!i"n se!undaria, uno (si!o otro superior uorientado. eniendo en !uenta esta nor#ativa es ue se desarrolla el nuevo Ci!lo+uperior.

:l a!er un po!o de istoria, se en!uentra ue, produ!to de la Le @ederal deEdu!a!i"n Nº 74.195 21993, los tres pri#eros a*os de la a!tual se!undaria 23º !i!lo

de ED;- E+; a &o'a(an de o(li&atoriedad. La nueva Le de Edu!a!i"n sostiene lao(li&atoriedad en los si&uientes tres a*os 2a!tual oli#odal. ara llevar a !a(o estapropuesta, se tendrn ue i#ple#entar !a#(ios de distinta %ndole or&ani'ativos,did!ti!os, ideol"&i!os, entre otros, ue per#itan &enerar espa!ios para todos,llevando adelante !laras a!!iones de in!lusi"n ue per#itan ue au#enten los %ndi!esde per#anen!ia ter#inalidad.

:van'ando en el dise*o Ci!lo +uperior, no se pueden perder de vista los o(etivos delnivel planteados en el Bar!o Deneral para la Edu!a!i"n +e!undaria de la rovin!ia de;uenos :ires, sino !o#pletarlos enriue!erlos.

En este Ci!lo +uperior se apunta a ue, a partir de la pro$undi'a!i"n en distintos!a#pos de !ono!i#iento !on #aor nivel de espe!i$i!idad, los estudiantes puedan!ontinuar !on sus estudios superiores. :l dise*ar esta es!uela se pens" en !onsolidar el in&ls e in!orporar el $ran!s, el italiano el portu&us, para as% presentar la #aor espe!i$i!idad a travs de las len&uas extraneras dotar a los estudiantes de una!o#peten!ia lin&O%sti!a, !o#uni!ativa e inter!ultural ue les per#itir%a per$e!!ionarseen los idio#as, #ientras !ontin)an los estudios superiores, o (ien insertarse en el#undo la(oral !on un valor a&re&ado #ar!ada#ente re!ono!ido.

La vin!ula!i"n de los estudiantes del Ci!lo +uperior !on el #undo del tra(ao laprodu!!i"n se !onvierte en un i#perativo a la ora de ela(orar este proe!to edu!ativoa ue es in#inente la reali'a!i"n de sus proe!tos la(orales. La (re!a entre el#er!ado de tra(ao el siste#a edu!ativo, !uestionado en la !alidad a!tuali'a!i"nde sus !ontenidos, a estado !ada ve' #s a!entuada. o pode#os de!ir ue existe

un replanteo en el rol de la edu!a!i"n para la inser!i"n en la so!iedad en el #undodel tra(ao.





En !on!ordan!ia !on los o(etivos de$inidos en el Bar!o Deneral para la Edu!a!i"n+e!undaria, esta es!uela se propone

• $re!er un #odelo plurilin&Oe, !on #ar!ado tinte inter!ultural ue per#ita

re!ono!er, a!eptar respetar la diversidad en todo sentido, !onsolidando$uerte#ente nuestra identidad.

• ;rindar a los estudiantes una $or#a!i"n ue les ase&ure su e$i!a'dese#pe*o en el #undo del tra(ao /o en estudios superiores

• Denerar espa!ios ue per#itan la !onviven!ia respetuosa de las distintas!ulturas intervinientes en la es!uela 2in&lesa, portu&uesa, $ran!esa eitaliana

• ropi!iar la arti!ula!i"n !on !entros de idio#as pro$esorados insertos enel territorio provin!ial !on !entros $or#adores na!ionales einterna!ionales.

9( EL E4RESADO DE LA ESCUELA CON ORIENTACI=N EN LEN4UASEJTRANGERAS

El e%resado de la Escuela Secundaria Orientada en Len%uas Extran&eras ser+capa de:

• ?eali'ar tareas !o#uni!ativas para las ue pon&an en ue&o diversasestrate&ias destre'as lin&O%sti!as.

• #ple#entar sus pr!ti!as !o#uni!ativas de len&ua extranera en #(itos detipo $a#iliar, p)(li!o, edu!ativo o la(oral en $or#a !otidiana.

• Do'ar de la autono#%a ne!esaria para poder reali'ar una ele!!i"n para su$uturo, (asada en sus intereses en la ue los !ono!i#ientos aduiridos,ten&an i#portante peso.

• Lo&rar una !o#uni!a!i"n e$i!a' !on a(lantes de otras len&uas propi!ien lasrela!iones interpersonales produ!to de un &enuino !ono!i#iento de su len&ua su !ultura.

a(er transitado por la Es!uela de Len&uas Extraneras les (rindar una !os#ovisi"ndi$erente, a!eptando la diversidad !on una a!titud de apertura $rente al #undo, unaelevada !o#peten!ia en las distintas len&uas extraneras ue los a(ilitarn en $or#a!ali$i!ada dentro del #undo de la !o#uni!a!i"n interna!ional.

6( OR4ANIACI=N CURRICULAR DE LA ORIENTACI=N EN LEN4UASEJTRANGERAS


La or%aniaci#n del Ciclo Superior de la orientaci#n en Len%uas Extran&eras se$unda#enta en tres prin!ipios interrela!ionados ue per#iten de$inir el tipo deor&ani'a!i"n !urri!ular al!an'ada. : sa(er

• Cre!iente espe!i$i!idad de las #aterias a lo lar&o del !i!lo Esto si&ni$i!a uela propor!i"n de #aterias !o#unes respe!to de las propias de esta orienta!i"nva variando, de #odo ue !on$or#e avan'a la es!olari'a!i"n, las #aterias

!o#unes van de!re!iendo en !antidad, dando lu&ar a las #s espe!%$i!as dela orienta!i"n de Len&uas Extraneras.



• ro&resiva espe!i$i!idad dis!iplinar !ontinuidad !on las #aterias del !i!lo(si!o La plani$i!a!i"n pro&ra#a!i"n de las #aterias an sido !on!e(idasdesde el pri#er a*o de la es!uela se!undaria, por lo ue la in!lusi"n de unase&unda ter!era len&ua extranera la #ateria Estudios nter!ulturales enn&ls se $unda#enta en el tra(ao reali'ado en el !i!lo (si!o !on la #aterian&les !o#o len&ua extranera.

• nte&ra!i"n !re!iente de los !a#pos de !ono!i#iento ara evitar la$ra&#enta!i"n de sa(eres au#entar las posi(ilidades de trans$eren!ia de!ono!i#ientos a !ontextos so!iales en los ue los "venes parti!ipan, seadopta el #is#o en$oue para la ense*an'a de todas las len&uas extraneras se a&re&a, a partir del 5to a*o, la #ateria Estudios inter!ulturales en n&lsue sirve de ee inte&rador de los !ontenidos de todas las len&uas extraneras.




.( ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CICLO SUPERIOR EN LEN4UAS EJTRANGERAS



LE?:F?: LE?:F?: LE?:F?:


NDLR+ NDLR+ NDLR+


N?AFCCN : L: @`+C: N?AFCCN : L: HF`BC:

;LD`:

+?: +?: @L+@`:

DED?:@`: DED?:@`:

NCK E+FA NE?CFLF?:LE+ EN NDLR+ E+FA NE?CFLF?:LE+ EN NDLR+

?FDFE+ ?FDFE+ ?FDFE+

$RANCHS I O ITALIANO I @?:NCR+ :L:N @?:NCR+ :L:N









Esta#ateriaapare!een 5to 6to a*odel Ci!lo+uperior .

Estudiosnter-!ulturalesen n&ls

Los estudios inter!ulturales en in&ls proponen a(ordar el ee !entral de =!ultura/s> a partir de la re$lexi"n eldesarrollo de pensa#iento !r%ti!o ue !ontri(ua a la !onstru!!i"n de una !on!ien!ia/!o#peten!ia inter!ultural. ara esose a(orda este ee desde una perspe!tiva interdis!iplinaria 2literatura, istoria, &eo&ra$%a, otras #aterias posi(les a lave' ue su en$oue es inter!ultural a ue plantea un dilo&o entre !ulturas donde el !entro est en la propia !ultura enrela!i"n !on otras.

5to :*o @or#a!i"n !iudadana Edu!a!i"n !onstru!!i"n de !iudadan%a - @or#as de &o(ierno - r&anis#osinterna!ionales de pol%ti!as de !oopera!i"n e inte&ra!i"n.a%ses diversos or%&enes !ulturales El #undo, :r&entina :#ri!a Latina - Co#unidades - Bi&ra!iones nuevosasenta#ientos - Aistintas $or#as de vida.Len&uas #odos de expresi"n Len&uas, variedades lin&O%sti!as diale!tos - Len&uas en !onta!to - El in&ls !o#olen&ua interna!ional de !o#uni!a!i"n - ariedades lin&O%sti!as del in&ls, el !astellano otras len&uas.El #edio a#(iente ?ela!i"n de las personas !on su #edio a#(iente - Conviven!ia de las !o#unidades u#anas !on lanaturale'a Aiversas $or#as de vida.Bodos de expresi"n Len&uae oral es!rito - Literatura oral es!rita 2#itos, leendas, supersti!iones, &neros literarios,narra!i"n oral.Bedios de !o#uni!a!i"n te!nolo&%as Cartas, $ax, !orreo ele!tr"ni!o, posters, &ra$$iti, !arteles pu(li!itarios - B)ltiples#edios #asivos de =(road!astin&> 2nternet, pod!asts, (lo&s, !ats, strea#in& de video Joutu(e, E-Learnin&, et!..9to Año: @or#a!i"n !iudadana Aere!os u#anos - Los dere!os del ni*o, de la #uer otros - +alud preven!i"n.a%ses diversos or%&enes !ulturales alores !ulturales - Costu#(res tradi!iones - Creen!ias reli&iosas.Len&uas #odos de expresi"n ?ela!iones de poder entre las diversas len&uas 2Len&ua poder - +iste#as derepresenta!i"n 2!"di&os, si&nos, s%#(olos, &estos, #anieris#os, et!.El #edio a#(iente olu!i"n, !onserva!ionis#o, e!olo&%a - r&anis#os e institu!iones de desarrollo de pol%ti!as de

prote!!i"n del #edio a#(iente - roe!tos lo!ales, re&ionales e interna!ionales.Bodos de expresi"n nterrela!iones entre el len&uae oral es!rito, las artes visuales 2!ine, pintura, teatro, et!., la#)si!a 2ri#as populares, !an!iones $ol!l"ri!as, !on!iertos, et!., el len&uae !orporal - Cultura pop, arte !alleero 2+treetart - Cultura adoles!ente.Bedios de !o#uni!a!i"n te!nolo&%as elevisi"n, radio, peri"di!os, revistas, istorietas, pan$letos, et!. u(li!idad




Esta#ateriaapare!elos tresa*os delCi!lo+uperior

ortu&us ,

Esta #ateria se di!ta los tres a*os del Ci!lo +uperior !on sus !ontenidos or&ani'ados en tres ees1. Ca#ino a la $or#a!i"n !iudadana 2Los #(itos de a!tua!i"n de los "venes, la !alidad de vida, la

de#o!ra!ia, la !iudadan%a a#(iental, el #undo ue nos rodea El ee Ca#ino a la $or#a!i"n de la!iudadan%a est !entrado en el re!ono!i#iento ue a!e la Edu!a!i"n +e!undaria de los estudiantes !o#osuetos adoles!entes "venes !on pr!ti!as propias etero&neas en sus istorias, !ontextos !onvi!!iones. +e parte de la pre#isa de ue la in!lusi"n de las pr!ti!as uveniles en la es!uela a!e ue los

"venes se !onstituan en !iudadanos !iudadanas li(res para expresarse, a!tuar trans$or#ar la so!iedad.Estas pr!ti!as de(en $or#ar parte de las experien!ias peda&"&i!as de la es!olaridad para $ortale!er laidentidad, eer!er la !iudadan%a preparar al individuo para el #undo adulto a!iendo ue los "venes seanre!ono!idos !o#o parte inte&rante de la so!iedad.

7. Ca#ino a los estudios superiores 2Las $uturas de!isiones, los intereses personales, la universidad El eeCa#ino a los estudios superiores se (asa en la $un!i"n de la Edu!a!i"n +e!undaria de servir de puente entrelos sa(eres aduiridos por los estudiantes en la Edu!a!i"n ri#aria los nuevos sa(eres ue esta(le!ernlas (ases para su !ontinuidad en la Edu!a!i"n +uperior. Este ee pro#ueve el a!!eso, !o#prensi"n re$lexi"n so(re la !ultura de la rovin!ia, del pa%s del #undo. :l a!erlo, los estudiantes se introdu!irn enel estudio siste#ti!o pro$undo de diversos !a#pos del sa(er ue &aranti'arn la ele!!i"n #editada la!ontinuidad en los estudios superiores.

3. Ca#ino al #(ito produ!tivo 2Las $uturas de!isiones, los se!tores so!ioe!on"#i!os e institu!ionales, la()sueda la(oral, los tipos de tra(ao, los dere!os la(orales, la !o#uni!a!i"n las nuevas te!nolo&%as. Elee Ca#ino al #(ito produ!tivo se $unda#enta en la ini!iativa de la Edu!a!i"n +e!undaria de in!luir en lasexperien!ias peda&"&i!as el #undo del tra(ao !o#o o(eto de !ono!i#iento. El #(ito produ!tivo sepresenta !o#o !on!epto estru!turante de la Edu!a!i"n +e!undaria , en este trnsito $or#ativo, es

re!ono!ido, pro(le#ati'ado !uestionado para !o#prender las oportunidades ue (rinda, para !ono!er sus!ara!ter%sti!as, para re$lexionar so(re su !onstitu!i"n ist"ri!a a!tual para ser pensado !o#o espa!io uelos estudiantes pueden de(en o!upar trans$or#ar. Ael #is#o #odo, la es!uela re!ono!e ue los "venestraen !onsi&o sa(eres del #undo produ!tivo ue de(en ser tenidos en !uenta poten!iados.



Esta#ateriaapare!elos tresa*os delCi!lo+uperior.2Esop!ional ataliano

@ran!s ,

r&ani'a sus !ontenidos en tres tipos Co#uni!ativos, Lin&O%sti!os 2$onolo&%a &ra#ti!a lxi!o +o!io!ulturales.Expe!tativas de lo&ro para4to :*o +aludar presentarse +a(er !o#pletar una $i!a personal edir dar in$or#a!i"n personal Contarasta 100 Aeletrear no#(res, si&las, !orreos ele!tr"ni!os edir dar in$or#a!i"n personal +oli!itar de

#anera !orts ?eda!tar un texto si#ple 2#ail (lo& para esta(le!er un !onta!to personal. Aes!ri(ir personas o(etos Expresar sus &ustos pre$eren!ias a(lar del tie#po en presente resentar a su $a#ilia o a sus#as!otas @or#ular una propuesta, a!eptarla o re!a'arla Cono!er las re&las esen!iales de !o#porta#ientoso!ial, distin&uiendo el re&istro $or#al del $a#iliar en saludos uso de prono#(res ?e$lexionar#etalin&O%sti!a#ente so(re el $un!iona#iento de su len&ua #aterna !o#parar !on la len&ua extranera ?e!ono!er el des$ase &ra$%a/sonido propios del $ran!s dedu!ir las prin!ipales !orresponden!ias n!orporar el!on!epto de =$ran!o$on%a>.5to :*o a(lar de sus a!tividades !otidianas No#(rar lo!ali'ar lu&ares dentro de su !iudad edir darin$or#a!iones so(re el aloa#iento Co#prender in$or#a!iones so(re a!tividades tur%sti!as !ulturales +oli!itar o indi!ar un itinerario ?elatar e!os en pasado 2pass !o#pos /i#par$ait Co#prender datos(io&r$i!os @or#ular proe!tos 2$utur pro!e ;us!ar in$or#a!i"n tur%sti!a en nternet - -a(lar de un viae,va!a!iones, et!. Co#parar la vida de un adoles!ente ar&entino uno $ran!s.6to :*o Co#prender un #en) $ran!s a(lar de su ali#enta!i"n Bani$estar su satis$a!!i"n /des!ontento enun restaurante Expresar un !onseo :nali'ar una pu(li!idad Leer textos literarios si#ples a!er proe!tos2$uturo si#ple Ele&ir un espe!t!ulo proponer una salida nterpretar un !lasi$i!ado in#o(iliario Evitarrepeti!iones &ra!ias al uso de prono#(res personales relativos -@or#ular $rases ipotti!as Co#pararo(etos, personas, lu&ares, et!.




Esta

#ateriaapare!elos tresa*os delCi!lo+uperior.2Esop!ional a@ran!s

taliano ,

r&ani'a sus !ontenidos en tres tipos Co#uni!ativos, Lin&O%sti!os 2$onolo&%a &ra#ti!a lxi!o +o!io!ulturales.Expe!tativas de lo&ro para4to :*o +aludar resentarse - :&rade!er dis!ulparse - nvitar] a!eptar/no a!eptar una invita!i"n - Aes!ri(ir

!osas personas de #anera si#ple - Expresar &ustos, pre$eren!ias, a&rado/desa&rado - Expresar idea deposesi"n - a(lar del tie#po - edir per#iso - roponer, a!eptar/no a!eptar una propuesta - Aar pedirin$or#a!iones si#ples - Aar pedir opiniones - Aar pedir indi!a!iones - F(i!ar en el espa!io - F(i!arse!uen!ial#ente en el tie#po - ?elatar (reve#ente una experien!ia personal - Expresar ideas en pasado.5to :*o +e*alar !ali$i!ar o(etos - Expresar ne!esidad - Expresar ale&r%a, triste'a, a&rado, desa&rado - Narrare!os viven!ias - a(lar de re!uerdos - Aes!ri(ir a!!iones a(ituales del pasado - Aar soli!itarin$or#a!iones re$eridas a otras personas - Aar idea de !ausa !onse!uen!ia de #anera !olouial - Aar idea dese!uen!ialidad - Co#prender un slo&an pu(li!itario - Entender un #en) - Leer entender una noti!ia (reve - Aar soli!itar indi!a!iones para #overse en la !iudad - Aar in$or#a!iones so(re rutinas diarias - Aar soli!itarin$or#a!iones para lle&ar a un lu&ar - o#ar un #edio de transporte - Expresar ideas en $uturo.6to :*o Expli!itar proe!tos - Bani$estar deseos de a!er al&o - Expresar pre$eren!ias valora!iones - Aar ideade !ondi!i"n - Fsar $or#as de !ortes%a para !o#prar - Aar idea de ne!esidad !onvenien!ia - Banearse en unatienda de ropa - Fsar expresiones de tipo i#personal.



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Documents

Res 3828 09-Anexo2-Secundaria Orientada