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“Reseña”
Núcleo General Página 1
Samuel Ramón Fernández ISTI A52 A11256 26/09/11
“Mapas Mentales”
El tema central de esta lectura es sobre los mapas mentales y su funcionamiento
y la representación de “Mapas”, y el desarrollo del pensamiento.
Con esto el autor pretende informar sobre el conocimiento de cómo el cerebro
crea mapas mentales.
1ra parte: Además de presentarnos su trabajo, Lucía Fornaro y Jorge Cardozo,
explicaron a Punto edu las razones que los motivaron a presentar el tema. “En
primer lugar y ante todo, como experiencia personal, la práctica de los mapas
mentales, desarrollan la capacidad de creación y la imaginación.” Luego de un
trabajo de tres años con mapas mentales, hemos presentado exposiciones,
preparado clases, tomado notas, armado informes, dinámicas y han sido aplicados
en diferentes clases. (2do párrafo, pág. 1) 2da parte: Según investigaciones, se ha
demostrado que durante un aprendizaje se almacena información de:
Los contenidos inmediatos o primeros.
Los más recientes, o sea los del final del proceso.
Lo que nos interesa o queremos aprender.
Lo que logramos asociar a otros conocimientos.
Aquellos que impactan nuestros sentidos.
¡Los que nos parecen únicos! ¡Nos llaman la atención! ¡Nos provocan! (2do
párrafo, pág. 2)
3ra parte: La 1ª ley nos dice que hay que ¡¡ENFATIZAR!! ¿Cómo? Usando colores
(3 o 4 como mínimo), usando imágenes, representaciones en, utilizando la
sinestesia o fusión de los sentidos, variando el TAMAÑO de las letras, utilizando el
[espacio] correctamente.
La 2ª ley dice que hay establecer asociaciones entre ideas, con flechas,
conectores, usando códigos, símbolos y subrayando.
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La 3ª ley establece que hay que tener claridad, utilizar una y solo una
palabra por línea curva y en lo posible horizontal, letra de imprenta, en
forma mayúscula o minúscula, asociar con imágenes, trocear la
información, envolver en círculos, líneas de distinto tipo.
La 4º diagramar para jerarquizar, se numera, se pueden agregar líneas en
blanco, infinitas posibilidades.
En 5º lugar alcanzar un estilo propio, respetando las leyes, se puede y debe
lograr una forma personal de representar el mapa mental.
En 6º lugar lo fundamental, ¡¡ Animarse a romper los bloques mentales!!
Quebrar los límites y las paredes de los esquemas o formas de tomar notas
aprendidos anteriormente. (1er párrafo, pág.3)
Las ideas principales serian:
1ra: En el aprendizaje, según los docentes, los mapas son una herramienta
importante al permitir el uso de ambos hemisferios, desarrollando y explotando
todas las capacidades.
2da parte: “En primer lugar y ante todo, como experiencia personal, la práctica de
los mapas mentales, desarrollan la capacidad de creación y la imaginación.”
3ra parte: Buzan nos dice: “Todo el mundo tiene una extensa gama de facultades
intelectuales, de pensamiento, de creatividad, de los cuales solo usa una parte” La
forma en que usamos nuestro cerebro no permite una “conversación” entre ambos
hemisferios. Cuando utilizamos solo una parte de nuestras habilidades corticales,
por ejemplo usando solamente el hemisferio izquierdo, podemos provocar la
reacción de nuestro cerebro, el aburrimiento y por tanto el “olvido” son las señales,
provocaremos que el cerebro “se rebele”.
En esta lectura el autor concluye que Es imposible abarcar todo el tema en este
resumen, sus bases, sus leyes, sus aplicaciones.
Nuestra intención es difundir el tema, despertar el interés, motivar la búsqueda de
información y proponer el reto a usar esta herramienta creativa que nos parece
pueden mejorar los aprendizajes a nivel educativo.
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Lo que yo concluyo es que un mapa mental es la forma más sencilla de organizar
la información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más efectivo
y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos.
Medina, E. (Marzo de 2009).Mapas mentales, cipes. Org. Recuperado el 22 de
septiembre de 2011 de
http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf
“Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje”
El tema central de esta lectura es cómo podemos usar los mapas conceptuales en
nuestra vida diaria, también te da concejos de cómo poder hacer mapas
conceptuales.
Con esto el autor trata de informar a los lectores los pasos para crear un mapa
mental desde cómo empezar a planear los mapas conceptuales hasta como
ordenar por jerarquías la información.
Partes del texto: 1ra parte: Los componentes fundamentales de un mapa
conceptual son: los términos conceptuales que expresan conceptos, los
conectores que establecen relaciones significativas entre conceptos, las
proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que
permiten relacionar los conceptos con la realidad. (2do párrafo, pág. 2) 2da parte:
Los mapas conceptuales son excelentes herramientas para indagar los conceptos
y las proposiciones que los alumnos conocen, ya que la elaboración de un mapa
acerca de un tema determinado no deja lugar a la memorización mecánica y
expone, en forma clara (1er párrafo, pág. 9) 3ra parte: Es importante que puedan
relacionarse y evaluarse mapas que sean realizados antes de comenzar a tratar
un tema con respecto a otros mapas realizados a posteriori, con el propósito de
que el alumno y el profesor puedan percibir las nuevas relaciones, horizontales y
cruzadas realizadas, la incorporación de nuevos conceptos y cualquier otra
variación que se realice entre los mapas. (2do párrafo, pág. 12)
Las ideas principales serian: 1ra: Los componentes fundamentales de un mapa
conceptual son: los términos conceptuales que expresan conceptos, los
conectores que establecen relaciones significativas entre conceptos, las
proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que
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permiten relacionar los conceptos con la realidad. (2do párrafo, pág. 2) 2da: La
simplicidad y claridad de los mapas conceptuales permite apoyar la comprensión
de textos. Más que como técnica de estudio (también puede ser utilizado así) o
como recurso para resumir un texto, los mapas conceptuales permiten a los
alumnos construir significados y socializarlos (1er párrafo, pag. 8) 3ra:
Procedimiento para construir un mapa conceptual: 1. Identificar una pregunta de
enfoque referida al problema, el tema o el campo de conocimiento que se desea
representar mediante el mapa. 2. Ordenar los conceptos colocando el más amplio
e inclusivo al principio de la lista. A veces es difícil identificarlo. 3. Revisar la lista y
añadir más conceptos si son necesarios. 4. Comenzar a construir el mapa
colocando el concepto o conceptos más inclusivos y generales en la parte
superior. 5. A continuación, seleccionar uno, dos, tres o cuatro subconceptos y
colocarlos debajo de cada concepto general. 6. Unir los conceptos mediante
líneas. 7. Modificar la estructura del mapa, lo que consiste en añadir, quitar o
cambiar conceptos supra ordenados. 8. Buscar intervínculos entre los conceptos
de diversas partes del mapa y etiquetar las líneas. 9. Se pueden incluir en las
etiquetas conceptuales ejemplos específicos de conceptos. 10. Los mapas
conceptuales pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de
conceptos.
En esta lectura el autor concluye que las herramientas de aprendizaje usando
mapas conceptuales es la mejor.
Lo que yo concluyo es que si queremos aprender algo con mejor detalle y
precisión un mapa mental será lo mejor, porque tiene los elementos básicos hasta
los elementos más complicados en cuanto a información se trata.
Bibliografía Boggino, Norberto (1997)
Cómo elaborar mapas conceptuales en la escuela.
Mapas Mentales Mapas conceptuales
como herramientas de
aprendizaje
Tema central Es sobre los mapas
mentales y su
Es cómo podemos usar
los mapas conceptuales
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funcionamiento y la
representación de
“Mapas”, y el desarrollo
del pensamiento.
en nuestra vida diaria,
también te da concejos
de cómo poder hacer
mapas conceptuales.
Propósito del autor El propósito del autor es
tanto el dar a conocer los
beneficios de los mapas
mentales como algunas
formas de hacerlo.
Este autor trata de dar
información de cómo son
los mapas conceptuales y
de cómo elaborarlos de
principio a fin.
Subtemas similares Los beneficios y conceptos de los mapas
conceptuales, como puede beneficiarte si los aplicas
en el estudio, a base de investigaciones previas e
hipótesis de diversos investigadores.
Subtemas diferentes Los beneficios de los
mapas conceptuales y
características en que
situaciones puedes
emplearlos.
Los pasos para la
elaboración de un mapa
conceptual y mas
completo.
Con conclusión del autor Nuestra intención es
difundir el tema,
despertar el interés,
motivar la búsqueda de
información y proponer el
reto a usar esta
herramienta.
En esta lectura el autor concluye que las herramientas de aprendizaje usando mapas conceptuales es la mejor.
Reflexión personal En lo personal me gusto
mucho la información que
traía, sobre los mapas
conceptuales y de los
beneficios que tienen.
En esta lectura no solo nos brindan los beneficios de los mapas conceptuales, aparte de todo se enfoca mas en la realización de los mapas conceptuales, nos dice paso a paso lo que
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tenemos que hacer.
Medina, E. (Marzo de 2009).Mapas mentales, cipes. Org. Recuperado el 22 de
septiembre de 2011 de
http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf
Boggino, Norberto (1997)
Cómo elaborar mapas conceptuales en la escuela.
Rosario: Homo Sapiens ediciones.
Reseña
En los textos ya leídos los autores hablan sobre los mismos temas, los dos
autores son my explícitos en sus explicaciones del porque son buenos los mapas
conceptuales para el estudio. El primer autor nos hace más énfasis en los
beneficios de los mapas conceptuales y de cómo emplearlos para que tipo de
información, a diferencia del ya mencionado el segundo es más completo no solo
por el simple hecho de que es más extenso pues no solo tiene los beneficios de
los mapas conceptuales también tiene los pasos detallados de cómo hacer un
mapa mental con todos sus mapas conceptuales y qué tipo de información poner.
En lo que más se asemeja estos dos textos es por el mencionar los varios
beneficios que tienen los mapas conceptuales, pero a diferencia de uno a otro en
el primer texto trata de transmitir las herramientas de mapas conceptuales y de su
uso para el aprendizaje mientras el segundo son los pasos para elaborarlo
complementándolo con sus beneficios. En la primera lectura el autor concluye que
su intención es difundir el tema, despertar el interés, motivar la búsqueda de
información y proponer el reto a usar esta herramienta, mientras que el segundo
supone que las herramientas de aprendizaje usando mapas conceptuales es la
mejor.
Los dos textos son muy útiles pero el segundo es el más completo los dos traen
consigo las características y beneficios de estos los mapas conceptuales aunque
el segundo está más completo y con cada uno de los pasos para crear un mapa
conceptual, que en mi opinión es lo más importante.
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Medina, E. (Marzo de 2009).Mapas mentales, cipes. Org. Recuperado el 22 de
septiembre de 2011 de
http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf
Román, Martiniano y Diez, Eloísa (1994)
Currículum y programación: Diseños curriculares de aula.
Madrid: Eos. (2da Edición: 1999)
