7/25/2019 Reseña Reconstructiva Sobre Expresión Corporal

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“Enfoques teóricos sobre la expresión corporal como medio de formación ycomunicación”

(Reseña reconstructiva)

 Adriana Lizeth Conde Ducuara

Cód. 20122187002

Diana Marcea !arrera "arada

Cód. 2012218712#

Docente$

%eison &onz'ez

UNIVERSIDD DIS!RI!" #RN$IS$% &%S' DE $"DS#$U"!D DE $IEN$IS ( EDU$$I)N

"I$* EN +ED,%,- IN#N!I"SE.INRI% DE INVES!I,$I)N II

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3lanco4 .* 5/0067* “Enfoques teóricos sobre la expresión corporal como mediode formación y comunicación”* Volumen 11* N8 1* /006 9 p:;s* 1<=/>*

Iberoamericana Institución Uni?ersitaria*

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La necesidad de devear a iortancia *ue tiene e desarroo de a e+resión

corora dentro de os rocesos educativos , eda-ó-icos as/ coo a intención de

oner en evidencia a iortancia de esta ara e desarroo inte-ra de os niños ,

as niñas coneva a a tarea de conocer otras conceciones , orientaciones teóricas

sore o *ue se tiene entendido en reación a a e+resión corora a eda-o-/a decuero , a counicación desde e cuero.

Dentro de a escuea conente es i-norada a diensión corora de os niños ,

sus aniestaciones en ocasiones cohiidas. "or esta razón es necesario tener

una irada cr/tica *ue uestre cu' es a iortancia de esta diensión en os

rocesos e+resivos , counicativos de as inancias rooniendo una aternativa

innovadora , eer-ente de interretar , traa3ar arededor de o corora.

4 cuero , as osiiidades de e+resión , counicación *ue este orece convierte

e tea de a e+resión corora en un unto cave dentro de desarroo de os niños, as niñas. "or otra arte es necesario reconocer *ue as osiiidades rindadas

or a diensión corora son en ties ocasiones desconocidas or os a-entes

*ue interactan , est'n resentes en os rocesos educativos de os niños , as

niñas de3ando de ado as haiidades , caacidades *ue se ueden ortaecer si se

otencia e desarroo de esta diensión.

La autora roone si-uiendo o anteado anteriorente *ue 5La e+resión corora

es un edio *ue a trav6s de códi-os de cuero , de oviiento se counica con

e entorno con os otros , consi-o iso. (. 1) 4 cuero es a herraienta oredio de a cua odeos hacer una e+oración de as osiiidades de e+resión

*ue se tienen , a*ueas *ue es necesario ortaecer , *ue van 's a' de o ora.

4 cuero counica , dice 's de o *ue es osie veraizar. A trav6s de -estos

osturas , acciones counica hacia e undo e+terior. "or ta otivo se hace

necesario 5considerar a e+resión corora coo un edio de counicación ,

en-ua3e *ue interacta desde e cuero , e oviiento e+resando sentiientos

eociones , sensaciones *ue osiiitan a ser e+resarse consi-o iso con e

otro , con e entorno.(.19).

4n e te+to es osie evidenciar coo se considera a a e+resión corora coo un

edio *ue e erite a cada su3eto constituirse , construirse de anera articuar

aniestando osteriorente esa articuaridad con os de's , con su entorno.

 As/ en a educación inanti e 3ue-o sióico or e3eo toa un u-ar

iortante en o *ue reiere a desarroo de o corora$

4n a educación inanti a e+resión corora e da iortancia a 3ue-o

sióico en todos os rocesos de arendiza3e. 4n as rieras edades a

ata de doinio ora e en-ua3e corora se hace e rincia edio de

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counicación de niño. Destac'ndose a counicación , a reresentación de

a e+resión corora. (. 2#)

De esa anera a autora roone e curr/cuo de educación inicia coo e u-ar

roicio ara desatar osiiidades desde ties estrate-ias eda-ó-icas en as

cuaes se aorde a e+resión corora coo en-ua3e ortaeciendo os rocesos

co-nitivos aectivos , sociaes de os niños , as niñas. Dentro de ortaeciiento de

estos rocesos se hace un reconociiento a as diversidades , articuaridades es

decir a os cueros diversos a as diversas aneras de usaro , a as diversas

caacidades *ue osee cada uno$

:toc;e (1<<0) deterina 5e cuero es 6 iso todo o *ue se reiere a 6

coo ersona su actividad s/*uica su sensiiidad sus aectos su

otricidad su creatividad , su necesidad de counicación e+isten [..]. (.

1=) 4n este arco e desarroo a oservación , a ree+ión de asconductas cororaes hacen arte de arender , desarender de as

dierentes oras de ser , e+istir de cuero. (. 17)

 Acorde a o anteriorente anteado a autora roone incuir todas estas virtudes

dentro de 'ito educativo ara aiaro , renovaro decididaente a o cua

hace reerencia cuando dice *ue$

 

(...) 4sto con e in de enri*uecer as did'cticas , estrate-ias eda-ó-icas *ue

roicien una counicación rounda interdisciinaria e /nte-ra. Coo se

oserva e cuero es esa herraienta *ue hace osie *ue e ser se

couni*ue desde e interior a e+terior. (. 1)

>rece una visión aia de os eneicios de e+otar a e+resión corora dentro

de aua roiciando otro tio de en-ua3es , or ende otras oras de

counicación.

Coeentando os diversos anteaientos de a autora , reconociendo diversos

asectos de su ostura se hace reevante reconocer coo en e 'ito de o

counicativo e cua consideraos riordia dentro de as reaciones sociaes(intra e inter ersonaes) se eea no soo e coonente vera sino tai6n e

-estua , e corora este tio de anera rivie-iada ,a *ue coo ien o

enciona a autora e cuero haa , es caaz de e+teriorizar todo a*ueo *ue est'

en su interior.

?ai6n se arte de a consideración de *ue e desarroo de a e+resión corora

dee ser tenido en cuenta en os esacios eda-ó-icos , educativos uscando

enri*uecer as estrate-ias *ue se evan a aua , *ue eritir/an a os niños , as

niñas una counicación asertiva rea rounda e interdisciinaria. @n tio de

traa3o *ue aorte ositivaente a as reaciones *ue se dan en os esacios

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escoares , osteriorente en os esacios *ue cotidianaente haitara un su3eto

coo una ora de reconocer en s/ iso , en e otro eociones sentiientos

actitudes ensaientos dierencias , articuaridades o-rando *ue se aciiten os

rocesos counicativos *ue van 's a' de a esera de o vera.

 As/ reconocer a iortancia de a e+resión corora dentro de 'ito educativo

eritir/a a os a-entes educativos coo docentes , adinistrativos corender a

otenciaidad de cuero coo eisor *uien e+resa , counica o-rando a

oración de su3etos /nte-ros nicos e+resivos creativos , eseciaente

counicativos. 4s irescindie corender as osiiidades counicativas *ue e

cuero aniiesta en todo oento eritiendo su ire e+resión sus

aniestaciones 'sicas , necesarias , artir de a/ desarroar nuevos rocesos

eda-ó-icos , etodoó-icos de enseñanza arendiza3e.

4 cuero se convierte en a*ue esacio a aordar a*ue 'ito tanto individuacoo coectivo en e cua e oviiento haa , e+resa *uien -enerando roias ,

articuares oras de counicación se e+resa de oras dierentes. 4 uso de

otros en-ua3es eritir' crear otras din'icas escoares *ue ha-an an 's rica ,

si-niicativa a e+eriencia educativa.

 As/ ues dentro de as auas de case 's a' de a case *ue se iita a o teórico

, a a c'tedra or arte de docente *ue iica a os estudiantes oner en

uncionaiento su ente ero de3ar de ado su cuero , cohiir todo a*ueo *ue

este *uiera aniestar se uede -enerar aternativas desde todas as 'reas deconociiento en a cua os niños , as niñas ueden e+otar sus haiidades

cororaes no soo en ro de su roceso educativo tai6n en e reconociiento

de as ociones *ue tiene su cuero ara e+resarse , counicarse.

 Ahora ien si desde as auas escoares se o-ra *ue os niños , as niñas

reconozcan toen conciencia , se aroien de as aniestaciones e+resivas ,

counicativas de su cuero se ueden o-rar rocesos counicativos

rovechosos asertivos *ue aorten a e3orar as reaciones intra e inter

ersonaes no soo de os niños , as niñas sino de todos a*ueos *ue hacen arte

de conte+to en e cua e niño o a niña se desenvueve.